石油工程专业教学建设与改革

[摘要]油田化学是陕西科技大学石油工程专业建设特色。针对专业在教学建设与改革过程中即体现专业特色又达到石油工程专业培养目标，本研究通过在教材、工程实践、学生创新创业能力培养、师资队伍、课程群建设等方面，开展专业教学建设与改革，提高了教学质量，可为其他特色石油工程专业的建设提供一定的借鉴。

[关键词]油田化学；石油工程；教学建设与改革

1建设适用于本专业的教材

在教育领域，教材是最重要的教育资源，教材建设是最基本的基础建设[3]。专业建设初期，主要依靠兄弟院校编著的教材，经过几年的教学实践发现，缺乏适用于该专业体现油田化学特色专业教材，尤其是油田化学实验教学更为突出。专业使用油田化学实验指导书由严思明主编出版的《油田应用化学实验教程》[4]，该教材包含了钻井、完井、固井、酸化压裂、化学驱、注水、原油集输、防腐等各个方面的油田化学相关问题，根据目前使用情况，整体是实验量大，与课堂教学50学时不匹配。针对这一问题，本专业新编《油田化学综合实验指导书》，能体现专业特色，且较好匹配教学任务，教学内容如表1所示。该教材可能还存在一些问题，需试经过校内试用几年，方能正式出版.

2专业特色在工程实践中的体现

实践教学课目的以培养学生的工程实践能力、技术应用能力和实际操作能力[5]。该石油工程专业学生通过工程实践教育，一方面帮助学生掌握与石油地质、钻井、采油、油藏等工程有关的科学理论知识，尤其是油田化学理论知识，另一方面指导学生学会怎样有效的利用地质学、力学、数学、化学等科学理论知识来解决油气田开发工程实践中所存在的各种技术问题，进而对石油工程实际项目进行科学地设计和施工。学生通过实践教学完成一定的工程实践任务，为今后奠定良好的基础。目前多数学校石油工程专业开设认知实习、地质实习、生产实习三大实习，结合陕西科技大学在轻化工助剂等领域优势与特色，该专业实践课程开设有四大实习：一年级认知实习，为期1周；二年级地质实习为期1周；三年级生产实习，为期三周；四年级毕业实习，为期2周。针对以油田化学为特色的陕西科技大学石油工程专业实践课程建设，一方面要体现加强油田化学的特色，故在一年级认知实习中，依托“延炼石油化工股份有限公司”，建设认知实习基地，同时本校建设有陕西省“工科化学实验教学示范中心”，陕西省“化工虚拟仿真实验教学中心”作为认知实习基地，加强在石油化学、化工、炼制方面的认知实习；四年级毕业设计，在西安北方惠安化学工业有限公司进行，该公司是国家“一五”期间投资建设的156项重点工程之一，化学与化工实验、生产的设备与工艺配备齐全。另一方面，地质类、三大工程类工程实践课程建设，目前铜川金锁关三叠系延长组剖面、泾阳县口镇奥陶系马家沟组剖面、秦岭终南山世界地质公园(朱雀景区、王顺山景区)等作为二年级地质实习点，低渗透油气田勘探开发国家工程实验室、西北大学博物馆、长庆油田培训中心等作为一年级认知实习基地(地质、工程方面)，西南石油大学工程训练中心作为三年级生产实习基地。在整个实践教学课程体系建设中，地质石油类实习课程加强建设的同时，体现在化学与化工方面实践课程的建设特色，同时也体现了建立高校与企业联合培养人才的新机制，以工程能力与创新能力为重点人才培养模式，等“卓越工程师教育培养计划”的精神和特点。

3学生创新创业能力培养

“大众创业、万众创新”是我国经济发展进入新常态，党中央、国务院提出的实施创新驱动发展战略，引领经济社会发展的重要举措。我国正处于能源战略转型重要阶段，如何实施科学、绿色、低碳能源战略，保障未来能源的可持续发展，建设一个中国特色的能源新体系，是油气行业当前面临的前所未有的机遇与挑战[6-9]。对于石油行业而言，顺应时展形势，响应国家号召，积极开展创新创业教育。我校石油工程专业，也积极相应教育部“卓越工程师教育培养计划”，重视学生创新创业能力培养。目前在低年级配有一名专业课教师作为学业班主任，一方面抓学风建设，另一主要职责在于引导学生如何结合课程知识，开展实验与实践研究，提高创新创业能力。二年级、三年级本科学生都安排进入各专业课教师研究团队，例如“油气田化学助剂与技术研究团队”、“陕西科技大学能源研究院”等，开展各项实验与科研研究。同时，学院成立有专门从事创新创业大赛的负责小组，组织参加国内各项石油类创新创业大赛。例如：中国石油工程设计大赛、全国大学生石油科技创新创业大赛、“能源、智慧、未来”大学生创新创业大赛、全国大学生化工设计竞赛，大大提高了学生创新创业能力。

4建设高素质教师队伍

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出：有好的教师，才有好的教育。应加强师德建设，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干，提高教师业务水平，建设高素质教师队伍。结合纲要，陕西科技大学石油工程专业，重视教师队伍建设与改革，尤其以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队。我校石油工程专业教师队伍建设与改革方面：一是加强现有师资的研修培训与学术交流，将教师送往国内外名校培训和学习。根据《陕西科技大学关于进一步加强师资队伍建设的实施意见》文件要求，专业定期派送中青年骨干教师前往清华大学、厦门大学等知名学府进行业务学习，同时不定期组织教师到其他高校调研交流。组织专业所有中青年教师每学年参加学校教师讲课比赛2次，促进教学能力的提高。二是根据学校人才兴校战略，加大人才引进力度，目前专业引进陕西省百人计划1名，组建陕西科技大学能源研究院，带领中青年教师提高研究能力。三是针对目前国内个别高校教师出现的师德师风问题，专业积极响应学校的开展的思想教育大讨论活动，加强师德师风建设，其中一名教师获得“陕西省师德先进个人”称号。四是加大校企合作力度，聘请具有高级职称的企业专家，作为本科毕业生毕业设计指导教师，同时针对技术难题合作开展科研公关。

5主干课程群的集成化教学

课程群是以现代教育思想和理论为指导，对教学计划中相互作用、紧密相连、动态互动的有关课程进行重新构建和有机组合的课程集合。课程群的建设，已经成为教学改革和提高教学效果的重要方法[10-12]。工科本科专业课程群建设，以专业核心课程和专业基础课程为基础，结合通识教育课程。一是通常一个课程群包括多个小课程群，而每个小课程群包含3-6门课程[9]，例如《有机化学》、《胶体与表面化学》、《石油化学》、《提高采收率》等单个课程组成一个以化学知识为主线的小课程群，《采油工程》、《钻井工程》、《油藏工程》、《油层物理学》以工程类知识为主线的小课程群。二是根据科学发展的规律，探索课程与课程之间的关系，最大程度发挥课程群的效用，根据培养目标，将课程内容进行分配、整理，以及课时的调整，甚至合并单个课程，目前培养方案已将《石油加工工艺》、《石油化学》两门课程，重整合并为《石油化学》一门课程，三是课程群的教学内容与方法建设，各单门课教师之间，相互交流总结，针对不同课程设置不同的课程设计内容，让学生收获不同的课程内容，同时开展不同形式的教学活动，同时充分运用多媒体，将课堂内容形象化和生动化，调动学生学习积极性，从“以教师为中心”向“以学生为主体”的转变，提高学生分析问题和解决问题的能力。

6结束语

本文从教材、工程实践、创新创业能力培养、师资队伍建设、课程群建设等方面进行入手，提出了一系列教学改革措施，有利于提高以油田化学特色的石油工程的教学建设。

参考文献

[1]杨毅刚，孟斌，王伟楠．基于OBE模式的技术创新能力培养[J]．高等工程教育研究，2015(6)：24-30．

[2]肖文谦，李波，徐文峰，等．基于OBE的医疗器械应用型人才培养模式探索[J]．重庆科技学院学报(社会科学版)，2018(3)：114-115，132．

[3]曾天山．我国教材建设的实践历程和发展经验[J]．课程．教材．教法，2017，37(12)：17-23．

作者：刘佳洁 杨秀芳 杨晓武 黄传卿 陶秀娟 单位：陕西科技大学