流行音乐与课堂教学的融合误区及对策

关键词：流行音乐；课堂教学；融合

随着时展和受西方文化的影响，流行音乐成为当前社会大众和学生喜闻乐见的一种音乐形式。较之古典音乐的高雅深刻，很多音乐工作者认为流行音乐是“靡靡之音”，粗鄙不堪。正是这种偏见导致我国对流行音乐重视不够，相关著作和理论不系统不完善。笔者认为，音乐作为一种抒发情感的方式，应该有它的包容性，促进流行音乐与音乐课堂教学的融合有利于培养学生的音乐创造力，激发学生的学习兴趣，开阔学生的音乐视野。流行音乐与音乐课堂教学融合应该坚持选精择优、适当适量等原则。有序促进流行音乐与音乐课堂教学融合，要正视新时代音乐教学的创新手段，寻求流行音乐与音乐课堂教学融合的可行之路。流行音乐是由PopularMusic翻译而来的，最初指的是为营利而创作的音乐，后泛指那些内容通俗易懂、形式活泼多样、易于传唱的乐曲和歌曲。在上世纪三四十年代，法兰克福学派从对现代工业社会批判的角度认识流行音乐，认为流行音乐犹如生产线上的产品，丧失了它的个性化和纯真的感情抒发，强调了它的商业属性和资本属性[1]。从音乐形式来看，流行音乐是爵士、蓝调、新民谣、RAP、电子音乐等通俗易懂、时尚新颖的音乐的统称。与之相对的是古典音乐，古典音乐的词曲创作、演唱功底要求更高，一般具有永恒的艺术价值，结构严谨、思想深刻、创造技艺高超。也正是由于这些特点反而不易被社会理解。严格来说，流行音乐没有明确界定，不仅包括那些歌星演唱的歌曲和当今网络流行的歌曲，也包括新民谣、新民乐。比如，平果壮族嘹歌与流行元素融合的成功案例，让原生态歌曲有了创新与发展，让大家意识到流行音乐与民间音乐、民谣、戏曲融合的魅力，也让音乐工作者意识到流行音乐与音乐课堂教学融合的重要性[2]。

一、流行音乐与音乐课堂教学融合的时代意义和教育价值

1.流行音乐与音乐课堂教学融合的时代意义

随着互联网的兴起，教育界对流行音乐的观念逐渐从抵制精神污染到流行音乐能否进课堂的讨论，直到承认流行音乐成为中国音乐的重要组成部分。因此，不能一味否定和阻碍，应该加以正确引导和积极应对，充分促进流行音乐与音乐课堂教学的融合[3]。流行音乐直抒情感的表达方式符合当前社会大众和学生的心理，牢牢抓住了人们的听觉神经，与时代快速发展和生活压力产生了共鸣，而得到了广泛传播。高科技的普及应用将流行音乐推向了一个崭新时代，多元化、包容性、通俗性等特征让它受到社会热捧。反观古典音乐，因为它的严肃性和深刻性，受众群体较小，流传不够广泛，因而，借鉴和吸收流行音乐元素，对传统音乐的传承和发展有重要的现实意义。历史是现代的传统；现代是未来的传统。流行音乐有广泛的群众基础，当今音乐的新时代离不开流行音乐，不同唱法、不同风格、不同元素音乐的相互融合迸发了新的生机与活力。解决好流行音乐与传统音乐的融合发展的重要途径就是流行音乐融入音乐课堂教学，用科学严谨的教育方法来探索推动，不断适应当代社会不同层次的精神文化需求。

2.流行音乐与音乐课堂教学融合的教育价值

首先，有利于增强学生的音乐学习兴趣。流行音乐与音乐课堂教学融合激发了学生学习音乐的热情和动力。由易入难、由浅及深，培养了学生对音乐的兴趣和爱好，让大家充分认识到音乐世界的无限魅力。流行音乐融入音乐课堂教学活跃了课堂气氛，改变了传统的教师与学生之间的关系，摆脱单一的说教模式，成为开放性、共享性的课堂教学。教师的教学主体逐渐转变，从领导人、教育人向引导人角色转变，让学生在更加广泛的音乐世界中得到陶冶和熏陶。其次，有利于提高学生的音乐审美能力。针对学生热爱流行音乐的特点，引导学生正确认识流行音乐中的积极因素，深刻理解流行音乐歌颂的对生活、家人和国家的情感。比如《感恩的心》《常回家看看》《龙的传人》《我的中国心》等，这些旋律铿锵有力、情感丰富、有教育意义、耳熟能详的歌曲，以及流行音乐与古典元素结合的歌曲，如《青花瓷》《东风破》《新贵妃醉酒》是传统音乐课堂教学所不具备的，流行音乐与音乐课堂教学融合有利于培养学生的音乐综合素质，能够提高学生的音乐审美能力和鉴别力[4]。再次，有利于开阔学生的音乐视野。流行音乐有极大的包容性，具有与生俱来的流行感和亲切感，有着广泛的社会基础和情感基础。流行音乐与音乐课堂教学融合能够让学生接受丰富多样的音乐世界，拓展学生的音乐视野。与古典音乐的长期传颂相比，流行音乐传颂的范围特别广，但是流行时间较短，一首流行音乐可能一夜之间爆红，正是这一时效性让它具有了得天独厚的传播基础[5]。学生在音乐课堂中除接受传统的音乐教学，也要积极学习借鉴流行音乐。流行音乐的多样性、多变性倒逼课堂教学与时俱进。

二、流行音乐与音乐课堂教学融合的误区

1.教育理念与时展不相适应

改革开放以来，受西方文化思想影响和经济利益驱使，流行音乐盲目发展，很多作品缺少内涵，思想消极，在教育界留下了不良影响，导致人们谈到流行音乐就认为是“靡靡之音”“乱七八槽”，对流行音乐与音乐课堂教学的融合持否定态度。但不可否认的是，随着时代的进步和发展，优秀的流行音乐也是百姓的精神寄托和真实写照，逐渐成为中国音乐不可或缺的重要组成部分。传统的教育理念与流行音乐的快速发展不相适应。流行音乐与音乐课堂教学融合是时代所需，但教育界很多人士却始终排斥这个观念，不愿接受流行音乐。

2.师资力量与教学融合不相匹配

教师队伍是促进流行音乐与音乐课堂教学融合的重要力量和具体实施者。目前从中小学到大学，音乐专业教师队伍快速发展壮大，有的甚至聘请一些知名歌手、音乐制作人兼职做教师，整个音乐教育行业的师资结构逐渐改善。但不可否认，与日新月异的新时展所需相比，当前教师队伍教育背景单一，缺乏流行音乐功底。校外聘请教师对流行音乐的演唱比较熟悉，但对如何融合缺乏一套有效的教学方法。师资力量与教学融合的需求不相匹配。

3.流行音乐的质量参差不齐

受市场经济影响，流行音乐本身具有商品属性，因此很多流行音乐只是为了迎合社会大众而制作，门槛低、质量参差不齐。少部分流行音乐带有的消极因素、低俗文化、不良思想与社会主义核心价值观不符。这些三观不正、思想消极的糟粕应该摒弃，音乐课堂教学应适当引进优秀的流行音乐。如果只是毫无选择地教授流行音乐，就失去了促进流行音乐与课堂教学融合的原有之意。

4.理论研究不完善、不健全

流行音乐与音乐课堂教学的融合在我国尚处于摸索阶段，虽然在许多音乐学院设立了流行音乐学，但因为理论研究不系统不完善，不成体系，导致流行音乐融入教学缺乏理论基础。对流行音乐的理解不够深入，理论研究不多，导致对流行音乐与音乐课堂教学融合只是形式上的融合，没有达到真正意义上的融合。国外对流行音乐研究历史较长，有一定的理论基础，但与中国国情不符，需要我国的音乐教育工作者从制度、政策、理论等层面进行研究探索，为流行音乐与音乐课堂教学融合奠定理论基础。

三、流行音乐与音乐课堂教学融合的现实对策

音乐源于生活，流行音乐广泛的流传性更是群众生活的真实写照。适当合理地促进流行音乐与音乐课堂教学融合，让优秀流行音乐走进课堂也是时代所需。流行音乐与音乐课堂教学融合作为一种全新的音乐教学模式，需要在教学理念、教案选编、师资力量、专题活动、学术研究等方面统筹考虑，寻求流行音乐与音乐课堂教学融合的可行之路。

1.积极转变教学理念

思想是行动的先导，理念是思想在工作学习中的具体体现。流行音乐就是当前人们思想感情的载体。情感是丰富多样的，音乐也需要古典音乐、流行音乐等多种形式来呈现。教育工作者应该认清形势，积极应对，不能一味排斥。流行音乐与音乐课堂教学的融合对未来音乐事业的发展具有巨大的推动作用。面对流行音乐的广泛传播，要勇于解放思想，彻底改变传统的音乐教学理念，密切关注时展和群众需求，将流行音乐的教育纳入国家教育规划和社会主义核心价值观培养层面来深刻理解。要扭转教育工作者对流行音乐的错误看法和偏见歧视，正确认识流行音乐与音乐课堂教学融合的时代意义和教育价值，强力促进流行音乐与音乐课堂教学的融合。

2.适量精选流行音乐

当今的流行音乐良莠不齐，低俗、消极因素充斥其中，教师要严格筛选流行音乐中的优秀作品融入音乐课堂教学。首先，引入的流行音乐要保证思想积极、健康向上，不能渲染消极颓废的世界观，作品本身词句精美、思想深刻、旋律优美。其次，注重流行音乐的多样性，比如摇滚、RAP、爵士乐、网络音乐等，从不同风格、不同形式的流行音乐中选取有代表性的优秀作品融入音乐课堂教学。再次，注重流行音乐的时代性，紧扣时代脉搏，贴近学生的音乐诉求，透过作品把握当下流行音乐的时代潮流、演唱特色等等，找准流行音乐与音乐课堂教学融合的契合点[6]。最后，坚持适当适量原则，不能喧宾夺主，绝不能将流行音乐作为教学的重点。因此，流行音乐融入音乐课堂教学要坚持择优、适当、适量的原则[7]。

3.精心打造师资队伍

要从年龄、经验以及学习经历等方面优化队伍结构，坚持“请进来”战略，在引进流行音乐人才的同时注重加强教师的综合素质，加强教师培训，同时邀请资深的音乐制作人、词曲作者、知名歌手兼职校外教师。要鼓励教师“走出去”学习考察，学习借鉴流行音乐与音乐课堂教学融合的好经验好做法，形成一套系统的、完整的教学模式。注重培育教师正确对待流行音乐的态度，与时俱进，换位思考，从学生角度和社会视角来看待流行音乐的时代感、流传性，科学合理地利用流行音乐的优点完成音乐课堂教学任务。王霞指出，流行音乐在我国已经有几十年的发展历史，需要音乐教师与时俱进、开拓思路，为流行音乐与音乐课堂教学融合而努力[8]。

4.定期开展专题活动

积极开展流行音乐演唱会、歌曲接龙、演唱比赛等竞赛活动，将流行音乐的元素科学融入音乐课堂教学，实现互为补充、互相促进、共同提高。系统布置流行音乐专题学习，分类别、分形式、分偶像，多角度学习流行音乐，坚持每节课有1~2名学生讲述他与流行音乐的渊源、喜欢理由及感受。不定期组织学生参加社会公益演出、网络音乐创作等音乐活动，实现课堂教学与艺术实践的有机结合，推进流行音乐与音乐课堂教学的融合。

5.切实加强学术研究

政府部门要积极推动成立流行音乐协会，加强对流行音乐的正确引导，遏制流行音乐的恶性蔓延。通过举办流行音乐学术研讨会、成立课题调研组等多种形式，推动对流行音乐的学术研究及融合的探索研究。整合政府、学校及网络媒体等多维资源，探索学校、企业联合教学的模式，加强流行音乐研究，推动流行音乐与音乐课堂教学融合。

参考文献

[1]王渊.再谈我国流行音乐研究与教学体系的建构[J].黄钟（武汉音乐学院学报），2019（01）.

[2]刘建刚，郭雅坤.壮族原生态民歌转型及其与流行音乐的融合模式研究[J].广西民族大学学报：哲学社会科学版，2017（03）.

[3]代百生.流行音乐文化对当代学校音乐教育的挑战[J].南京艺术学院学报：音乐与表演，2016（03）.

[4]刘琳.影视流行音乐走进音乐课堂教学的探讨[J].教学与管理，2011（03）.

[5]郜锋，白洁.浅析流行歌曲的音乐教育价值及其课堂引入原则[J].教育理论与实践，2013，33（36）.

[6]朴荟霖.基于整合理念的中国高校流行音乐专业教育实践探索[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2018（06）.

[7]郜锋.流行元素引入高校声乐教学探微[J].音乐创作，2014（09）.[8]王霞.简谈音乐课堂教学的拓展[J].教学与管理，2012（27）.

作者：程荣 单位：湖南外贸职业学院