土木工程施工课程研究3篇

土木工程施工课程篇1

“研究性课程教学与学习”是从人才培养目标出发，从教与学两个方面整合“教学”和“学习”，教师在不断探索“研究性教学”的同时，积极引导学生进行“研究性学习”，使研究性课程教学与学习成为一个整体，互为依托，相辅相成。在土木类人才的培养方案中，大多数土木类课程，核心知识点较多、信息量较大、时效性较强，但由于目前大多数教材的内容滞后于技术的发展，对于一些课程中应该体现的一些新理论、新技术、新工艺、新材料在教材中却无法体现，而实际工程中已经用到了一些新的理论、技术、工艺、工法等。针对这样一种现状，为了充分提高教学水平、教学质量和教学效果，我们对土木工程施工课程研究性教学与学习的教学进行了改革。

1编制切实可行的土木工程施工研究性授课计划

2编制土木工程施工研究性课程授课教案

确定知识背景、资料准备和角色准备、情景展开研究、战略互动、形成课题研究结论。①适当减少教师主讲时间，增加学生讲知识时间，增加讨论课内容，教师及时答疑。②课题研究和小组协作学习：教师事先编写研究课题方案，研究课题一般提前1-2周给学生，学生以小组为单位，选择所研究的课题，参照课题研究要求及模板进行研究，并以小组为单位在课堂汇报，并要求小组每个成员至少汇报一次。③每个学生必须针对每章提出3-5个问题，提出可能解决的方式，设法解决。④教师分析学生解决的正确与否，是讲授解决相应问题的关键环节。⑤教师启发学生提出可能的应用性问题和可能的解决方案。⑥课前学生必须自主学习。每个学生在课前进行自主自学，必须带着问题进课堂，明确要解决的问题。⑦课堂分组讨论。组织学生讨论代表性问题和可能解决方式，启发学生自主设法解决问题。

3配合精品课程，进行研究性课程教学资源库建设

对本课程现有网站进行补充，在现有教学资源的基础上，扩充学生主动学习的教学资源，并以研究性教学作为精品课程建设的特色项目，在网站建设上单独列出研究性学习栏目和讨论专题。

4搜集教学素材

在教学素材的积累上遵循研究性教学与学习的取材原则，从问题出发，建立适合研究性教学的专题或问题，包括教学专题和实践专题，例如学生感兴趣的北京奥体建筑、上海世博建筑等施工工艺、方法。

5编制实际的研究课题方案实施集

编制大型土方开挖新工法研究、轻型井点降水施工工艺研究、新型深基础施工研究、卫生间混凝土抗渗研究、房屋混凝土施工时裂缝控制研究、地基不均匀沉降施工工艺研究、世博远大馆的吊装方案研究、北京鸟巢新工艺研究等方案实施，让学生更好地了解、接受、探索新知识、新工艺、新工法。

6规范学生提交的研究报告

要求每个研究报告包括规范的封面、中英文摘要、关键词、正文（一级、二级、三级目录，要求要有现场施工调研、施工图片、提出当前土木工程施工中出现的事故问题、分析原因、提出解决问题的措施等内容，且应加入计算机软件的处理数据）、参考文献（文献可以写网络所查资料）。

7提出学生汇报的ppt内容要求

要求图文并茂，有视频、flash、图片等，且每个学生必须提出自己的看法以及现有施工技术的改进方法。例如学生做的：大型土方南京过江隧道盾构施工、新型深基础施工、一天施工完毕的世博远大馆的吊装方案研究、北京鸟巢新工艺研究报告都非常精彩。

8改革考试方法

为了提高学生参与研究性教学与学习的积极性，鼓励学生参与课堂讨论、发言和项目答辩，及时写出课题研究报告及ppt汇报，并进行在线考试改革。本次课共设4个研究课题和1次课程学习综合汇报及答辩，采用综合评价的方法对课程进行考核，考试成绩共分4块：4个研究课题（40%）、1次课程学习综合汇报及答辩（20%）、平时作业（10%）、在线考试（30%）。

9总结

实践证明，通过研究性课程教学与学习的教学改革，训练了学生文献查找、阅读、综述能力，培养了学生论文写作的能力，锻炼了学生PPT制作、演讲与报告交流能力，营造了团队组织与合作能力。使学生对一些枯燥的土木类课程学习建立了浓厚的学习兴趣，提高了课程的“可学性”，激发了学生对新知识的探索欲，也培养了学生的集体荣誉感，同时也加强了教师与学生之间的交流，培养了良好的师生感情。 

作者:苏慧 臧靖 金晶 单位:金陵科技学院

土木工程施工课程篇2

土木工程施工与组织属于高校教学中一项重要的专业教学课程，土木工程施工与组织专业在土木工程施工人才培养方面发挥重要价值和作用，能够更好的支撑社会建设事业发展。现有土木工程施工与组织课程教学方式很难满足现阶段经济发展需要，必须要从社会实践角度出发，做好土木工程施工与组织改革，制定完善的教学计划，确保各个部分的协调发展，实现对课程结构的优化和完善。教学活动工作的开展需要将理论和实践相互结合，为我国土木工程施工培养出更多专业性人才，本文就此展开了研究分析。

1课程建设思路

土木工程施工与组织属于高校一门专业技术课，理论与实践结合密切，能够实现对学生专业能力的有效培养。土木工程施工与组织理论和实践环节教学，能够帮助学生对建筑施工全过程有熟悉了解和把握，明确各个环节施工方法、技术，掌握施工组织的原理和方法，同时熟悉施工现场在环保和文明方面要求。确保所培养的学生具备组织一般建设施工能力，实现对施工过程中一般质量问题的有效处理，顺利完成施工组织设计编制。为之后施工、监理、招投标等工作的顺利开展打下良好基础。因此，在土木工程施工与组织课程建设方面，必须要坚持校企之间的深度合作，利用企业调研确保所培养的学生在技术水平和能力方面满足实际岗位需要，以此为基础，实现对土木工程施工与组织教学组织设计、课程考核体系的有效分析。

2典型工作任务分析

土木工程施工与组织在工作任务确定方面，具体包含工程施工、施工组织以及项目管理等任务。首先土木工程施工与组织课程属于建筑工程技术专业以及工程造价专业基础课程，毕业学生在就业单位方面多为施工现场一线，企业希望工程造价专业学生在工作前积累半年一线工地施工经验，对施工方法和施工工艺有熟悉了解，之后从事相关专业。主要是因为造价工作存在较大难度，不是简单的计算，还需要具备非常多土木工程施工等知识，如果学生未能详细了解各施工方法，将很难确保计量计价准确性。其次，施工组织以工程施工为基础，让学生处于管理者角度进行问题的思考和分析，学生如果不熟悉常见施工工艺和施工方法，将很难确保所编制的施工方案和组织设计有足够合理性和可行性，为建筑施工技术和组织管理提供重要指导。最后，以施工组织为基础建立项目管理沙盘模拟，让学生站在管理者角度，从工程中标开始模拟，直至整个工程项目竣工结束。

3教学组织设计

土木工程施工必须要打破以往的理论授课模式，多数内容必须要利用施工教学视频将其展示在课堂，为学生营造感性认知。与此为基础，与相关内容相互结合，有针对性的选择工地展开现场教学，提高学生在课程内容方面理解，实现对理论知识的强化和巩固。同时需要掌握钢筋工、模板工等一线操作技能，利用学校实训室等手动操作，减少学生工作适应期。当前很多施工工艺和施工原理都需要施工技术人员在实践中总结和分析，当前不断有新的施工技术和施工工艺出现，教材内容存在有一定的滞后性。为了避免土木工程施工与实际出现脱节情况，老师在工作中需要注意国内外相关材料收集，加强与企业之间联系，深入施工现场，对最新施工工艺和政策有详细了解，确保学生所掌握的知识与施工实际同步，取得理想教学效果，更好的满足当前社会经济发展中在人才方面需要。土木工程施工与组织包含有砖混结构流水施工组织、网络计划优化等内容，老师在完成原理讲解后直接安排实践内容，能够转变传统满堂灌教学模式，提高在学生动手操作能力以及实际操作能力方面掌握水平，给予相应指导，确保学生能够自己动手完成项目操作。老师在课程设计方面需要注意工期、资源等条件限制，由学生自行选择具体设计方案，比如脚手架选择和布置、基坑降水方案等，学生需要说明自己选择方案的原因，却阿伯其符合实际，技术可行，为学生提供自由发展空间。在这种情况下，学生会利用课余时间深入施工现场，搜集设计相关信息，酝酿设计方案，确保课程设计取得理想效果，帮助学生更好的利用所学知识实现对问题的有效解决和分析。

4课程考核体系

课程考核体系直接关系到学生知识学习，必须要结合教学大纲制定相应的考核方法和标准，确保学生能够有意识的训练自身专业能力，将能力考核作为评价学生学习效果的重要依据。土木工程施工与组织理论和时间教学需要有理论课程成绩、实践项目成绩以及施工组织课程设计成绩成绩。老师给出调研题目后，学生建立小组，去建筑工地调研，完成调研后提交调研报告，向老师和学生汇报，之后回答所提出的问题。另外，还可以邀请学生参与答辩考核，进行互评和自评，使学生的兴趣和参与意识得到提高和增强。在日常课堂教学外，还需要选择经验丰富的设计、施工挂不努力等方面专家展开典型工程专题讲座，让学生学习新的知识，对当前研究热点有详细了解，同时激发学生在工程技术发展方面关注度和兴趣。在讲座方面尽量减少课程知识点，同时详细写出自己的感受和体会。

5结束语

土木工程施工与组织课程教学改革十分必要，能够确保土木工程施工与组织课程教学更好的满足当前社会经济发展在专业化人才方面需要。土木工程施工与组织课程教学改革工作的开展需要在提高学生学习兴趣和主动性的基础上使教学效果得到改善，增强学生专业技能，更好的满足学生成长和发展需要，促进学生全面发展进步，支撑我国建筑行业的稳定发展。

作者:张艳如 单位:四川大学 锦城学院

土木工程施工课程篇3

“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)是教育部2010年6月正式启动的重大人才培养模式改革项目。该计划以培养塑造一批创新能力强、满足经济社会发展需要的高质量工程技术人才［1，2］为目标，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。卓越计划具有三个特点:1)行业企业深度参与人才培养过程;2)学校按通用标准和行业标准培养工程人才;3)强化培养学生的工程能力和创新能力。土木工程施工是土木工程专业一门重要的主干课程。其主要任务是研究土木工程施工技术和施工组织的一般规律，土木工程中主要工种工程施工工艺及工艺原理。“卓越工程师计划”要求培养“宽口径、厚基础、能力强、上手快”的专业人才［3］，并且随着新技术、新工艺、新材料、新设备的应用及发展，目前的土木工程施工课程的教学内容、实践环节和考核方式等方面都需要调整和完善。盐城工学院土木工程专业已进入教育部卓越工程师计划，为了适应新的培养目标，积极主动地进行了人才培养模式和课程教学改革，为社会培养高素质创新型的土木工程专业人才。作为地方应用型本科院校，盐城工学院土木工程专业的绝大多数毕业生进入施工企业。土木工程施工作为一门实践性很强的专业课，尤其需要对教学内容、实践环节和考核方式等方面进行改革，以适应新的培养目标和培养方案。

1土木工程施工课程存在的一些问题

1)教材内容陈旧。当今土木工程施工技术日新月异，并且由于出版周期的原因，一部教材都很难反映当时的新技术、新工艺，有的甚至还包含某些当时很新而实际上已经落后的技术，往往是教材中的有些内容与实际应用存在差距。当务之急是需要教师不断更新和完善教学内容。

2)授课方式单一。现阶段土木工程施工教学主要是利用ppt，flash等多媒体手段，以教师课堂讲授为主，学生课后进行复习、作业的方式进行。虽然教师认真备课、认真讲课，用多媒体放映图片和动画，但是学生学习效果还不是太理想。因为土木工程施工是一门实践性很强的课程，只靠讲解和部分图片动画，不能完全掌握。而且部分章节内容彼此间的联系不太密切，有些甚至是完全独立的，学生真正掌握比较困难。

3)实践环节较松散。到工地去实习是土木工程施工课程非常重要的实践环节，但现在学生去工地实习大都走马观花，简单参观。由于现在学生分散在各个工地，教师不能每次去检查;实习时间也较短，约为4周，施工企业出于安全等原因参与指导的积极性不大等，造成实习效果不佳。

4)考核方式简单。考核大多采用闭卷形式，进行理论考试。传统的命题包括选择题、简答题、综合论述题以及计算题，学生通过突击记忆就能完成，造成考试结束后很多知识点被忘记。

2校企合作模式下土木工程施工课程改革的思考与实践

1)及时补充讲义，增加新技术。盐城工学院土木学院与几家施工企业深入合作，聘请企业有经验的工程师做导师，合作建设土木工程施工课程。教师与企业工程师讨论交流授课内容，略讲课本中一些实际已经不使用的施工技术，将最新的工程中实际使用的施工方法补充进讲义，并由施工企业提供施工的方法和工程实例。充分利用施工企业的资料资源，给教材配套典型的案例照片。

2)采用多种形式教学。为了让学生更加直观的认识施工结构构造，除了使用通常图片和视频等多媒体教学手段外，由笔者设计，并参考施工企业的意见，在学校图书馆地下室，建造了模板脚手架展览室，包括墙下条形基础模板、桩基承台、梁板柱结构和板式楼梯的钢筋绑扎与模板搭设、剪力墙模板、室外双排扣件式钢管脚手架。墙下条形基础模板主要展示垫层、条基、基础墙的构造、模板搭设以及砖的砌筑方式。桩基承台主要展示承台钢筋布置、承台模板的搭设以及承台和桩的连接方式。梁板柱结构的展示主要包括板中受力钢筋、分布钢筋，梁中受力钢筋、架立钢筋、箍筋，柱中纵筋、箍筋的布置，以及钢筋之间的锚固形式。另外，还展示了梁的侧模、板的底模、柱子侧模的搭设和整个模板支架系统。板式楼梯的展示包括梯柱、梯梁、平台梁、平台板、梯段板中的钢筋布置和模板搭设，还展示了整个模板支架的支撑系统。剪力墙模板展示包括剪力墙中钢筋的布置、大模板的安装和拆除，特别是对拉螺栓的使用。室外双排扣件式钢管脚手架主要展示内外立杆、大横杆、小横杆、扫地杆、剪刀撑、脚手板、密目安全网、连墙件以及脚手架的搭设要求。这样在课堂上就可以让学生参观学习，教师结合实物讲解。采用案例教学法，由某个具体的工程实例，引导学生分析选择施工方案。还可以邀请企业工程师授课，讲授最新的施工案例。

3)深入企业实习。利用暑假和第七学期的两个月时间，安排学生去施工企业顶岗实习，企业安排工程师指导。由于实习时间长，并且学生进入大四即将面临找工作，实习积极性较高，企业也愿意接受学生实习。为了及时了解学生的实习情况，盐城工学院土木学院与赞学网公司合作，要求实习学生及时上传每天的实习日志和图片到赞学网平台，校内的指导老师可以登录网络平台进行评阅打分。

4)采用多种考核形式。在考试形式上，除了传统的闭卷的理论考试外，可以尝试采用综合题开卷、口试、答辩、科技论文写作等形式，让学生通过文献阅读、市场调研等形式，谈谈对某个具体施工方法的理解。这样不但能够从多个角度考查学生分析、解决实际问题的能力，还可以提高学生对教材理解、知识掌握的能力。

3结语

文章进行了基于“卓越计划”人才培养要求的土木工程施工课程教学改革研究，分析了施工课程传统教学模式存在的主要问题，结合我院土木工程专业人才培养方案的改革和校企合作实践，提出了具体的教学改革实践方法和建议，培养满足企业、行业需求、具有创新能力的高素质毕业生。

参考文献:

［1］教育部．教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见［Z］．2011．

［2］林健．卓越工程师教育培养计划———学校工作方案研究［J］．高等工程教育研究，2010(5):30-36．

［3］赵毅，张玉国．面向卓越工程师培养的土木工程施工课程教学改革探讨［J］．中国建设教育，2015(1):39-43．

作者:陈卉卉 贾程 单位:盐城工学院 土木工程学院