核心价值观下特色校园文化建设

【摘要】校园文化即指学校经过长期的发展积淀而逐渐形成共识的一种价值体系，包括价值观念、行为规范、办学思想等。但不可忽略与否认的是教育与国家和社会发展切割不断的联系，即任何阶段的教育皆应与当下时展的必然需求相契合，与社会的主流核心价值观念相衔接，以真正从思想上培育为社会所承认的人才。而作为学校发展重要保证的校园文化便理应以核心价值为根源性的参考依据，进行特色校园文化的建设和打造。

【关键词】核心价值观校园文化建设

1.上升至国家高度———国家认知与爱国建国热情的培育

国家层面的价值观被概括为“富强、民主、文明、和谐”四词，以对此的宣传为媒介，以在此之后的师生及其他学校构成人员对国家发展形成的认知与自身国家公民归属身份的确立，以及爱国、建国热情情感的达成为目标，进行分布于物质文化、精神文化与制度文化三方校园文化模块的建设。例如：在物质建设领域，学校可以设立专门的国家经济、政治、文化、军事等重大发展成果的展示教室，如002国产航空母、中国首个海外保障基地等模型、图片；中国首颗量子科学实验卫星“墨子”、世界最大单口径射电望远镜“天眼”的模型等的展示。此皆可以让师生在观看学习中，对现阶段中国的发展势力做出相对正确的判断和认识，同时培养其爱国热情。除此之外，在精神文化建设领域，学校可以设立或定期举办以时事焦点为主题的论坛与讲座；将有价值的国家发展事件或新闻，以及提出的重点性纲领文件等进行校报的刊登或文化宣传栏的张贴等；还可以组织同学们进行集中的学习或板报展示等。这样的全面的在国家高度之上的文化氛围打造，对以师生为校园主体构成人员的知国意识、爱国情感的培育具有重要意义。

2.中提至社会视角———社会认知与兼行规则自由的行为

社会层面的价值观被概括为“自由、平等、公正、法治”四词，以学校人员对社会规则的认知和自由但不逾法的思想行为的达成为目标，让学校联系社会，让社会进驻并影响学校、影响教师的教学格局与学生的考量视野和思维。此在物质、精神与制度文化建设中的呈现将大大利于学校教育与社会教育的接轨与在开放型的学校社会环境中学生全面素养的养成。例如：在物质文化建设领域，可以设立以法治之平等与公正为宣传主题的模拟法庭，通过定期模拟展的方式让同学们初步了解法庭、法律之严与公。此外，在校园宣传栏上还可以张贴重点性的法律条例，以普及法律常识、增强法律意识。在精神文化建设领域，则大倡思想的自由、深化师生民族平等、地区平等、人人平等意识。如组织少数民族学生、老师或有关人员进行平等的文化交流；通过歌曲推荐、歌唱比赛等让师生了解地区文化、了解其独一无二性与平等性等。还可以通过校园报等的形式向同学们展示促进社会公平的举措与成果，包括经济、政治、伦理等方面的公平公正的国家资源的配给与投入。这样的立于社会视角上的文化建设格局，能够让师生充分感知学科知识真正的发挥之地与社会建设乃为人之建设的根本目的。

3.下限至师生个体———学校认知与育人学习本质的确立

个人层面的价值观被概括为“爱国、敬业、诚信、友善”四词，以教师教书育人、学生深入学习的各司其职、和谐共处秩序的确立为目标，即此指向师生个体品质与交际关系的建设。而师生是学校构成人员的主体，对其文化精神建立对上述国家与社会层面文化建设的实施效果起决定性作用。例如：在精神文化建设方面，学校可以通过定期的人际心理学讲座或者开设相关人际交往课程来对师生进行正向的诚信、友善理念的传输和培育。除此之外，还可以定期组织师生参与社会活动或实践，如参与公益植树、公益捐赠等活动，与社会弱势群体进行友善的交流，切身理解其生活与情感；再如可以发起诚信签名活动，号召学校、社会中更多的人对自己的诚信度进行反思与承诺。还可以设立年终敬业教职员工、后勤员工等类奖项，并颁发相应福利，以激发促进员工在工作动力上的提升。在制度文化建设方面，应分设对应于老师教学、学生学习、其余学校员工的职业守则，以规范各方行为秩序，形成统一的学校建设向心力。以核心价值观为指向的中小学校园文化建设应从国家、社会与个人层面出发，但需以师生在此三个层面的意识思想的成长为基点，进行切合实际的探索实施。

参考文献：

[1]王伟.从践行社会主义核心价值观角度看中小学校园文化建设[J].才智,2015(08):166.

作者：刘鹏飞 单位：河北省沙河市桥东学区