新课改下乡村小学音乐教学浅谈

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摘要：随着逐步推进和实施的教育新课程改革，大家越来越关注学校的艺术教育，以音乐审美为核心的新课程理念，逐渐代替了音乐知识为本位的传统音乐教学理念。如今，与城市小学音乐教育相比，乡村小学音乐教育中的教育理念、方法、设备等方面已经明显落伍，音乐教师自身课堂教学素养也不高，不具备音乐学习的环境。因此，在教学中教师必须构建乡村趣味性的音乐课堂，培养乡村学生的兴趣爱好，紧密结合新课程的标准与音乐教学实践活动，不断的创新音乐教学课堂，提高乡村学生的音乐综合能力。

关键词：乡村小学；音乐教学；实施对策

一、引言

新课程改革实施以来，素质教育始终是改革的主题，尤其是近年来，引起了全社会对素质教育的关注和高度重视。音乐是素质教育中的一大板块，它是开发人类智慧的三大钥匙之一，所以素质教育从小学就要抓起。目前，在乡村学校教育方面，乡村音乐教学还处于非常欠缺、薄弱的阶段。由于受我国长期应试教育理念的影响，小学音乐课堂教学普遍得不到应有的重视，致使各个地方的音乐教育都差异很大，尤其是目前很多乡村小学的音乐教育现状更是令人担忧。

二、乡村小学音乐教学中现存问题简析

（一）轻视音乐教育，老式教育观念根深蒂固

素质教育当前虽然在我国全面推行，但并没有想象的那么影响和深入到乡村小学。一些学校自始至终都未能跳出“升学率怪圈”。对于小学音乐教学，音乐课自始至终出现在学生与教师面前的都是一个“副科”的角色，经常都有“砍掉”音乐课的呼声；而在乡村小学音乐教育实践活动中，仍有非音乐教师代课，长久以来，孩子们便潜移默化的认为音乐课并不是很重要，以至于学生在音乐课上做其他他们认为有意义的事。另外还有些学校甚至不开音乐课，不配备音乐教师，或者以搭配形式，由其他学科教师分担。在这个过程中乡村小学生的音乐兴趣逐渐被磨灭，也会阻碍素质教育推行进程，不利于学生的全面发展和道德培养。

（二）乡村音乐教学物质条件差

音乐课程较之普通教学课程有更高要求，需要更专业的设备和更良好的教学环境。当前社会经济发展迅速，小学音乐课程的教学水平不断提高。在许多城市中的小学，已经拥有专业的音乐课室，并配备了如电子钢琴、小提琴等许多乐器，可以让学生在视觉上感受乐器之美。但是在乡村小学，大多数乡村小学的音乐教学条件其实并不合格，他们教室环境不仅逼仄、狭小，更不要说有专业的教学室和乐器，这些都是受经济发展水平和教学规模的限制。值得一提的是，很多小学由于资金的短缺，没有配备专业的音乐教学工具比如钢琴、手风琴、竖笛等相关乐器，也没有条件设置专业的音乐教室，与音乐教学相关的教学用品只有音乐教科书。

（三）教学方法单一

音乐课程由于内容丰富，对教师的教学技能的要求显然也很高，音乐教学不但要求教师向学生传授乐理基础知识和进行音乐欣赏教育，更需要教师正确引导学生进行歌唱训练。但是在实际的课堂教学活动中，教师教学方法单一是教学活动中常见问题，但在条件简陋的乡村学校中，音乐教学活动更加暴露无遗，通常由教师主导课堂，对学生进行填鸭式教学，教师怎么说，学生怎么听，学生只能被动地接受知识，师生之间并没有较多良性互动。这让课堂主体模糊，也不利于学生自主学习能发展和综合素养的提高。

三、新课改下的乡村小学音乐教学的实施策略

造成上述问题的原因有很多，这些问题要慢慢得到解决，不可能一蹴而就。针对这一思路，我们必须采取积极措施改造农村小学，为音乐教育的落后状态而努力。

（一）提升乡村音乐教育地位，加强音乐教学管理

素质教育下的音乐教育必须纠正其地位，而应试教育的分数高低则模糊了学生的审美体验。因此，有必要提高音乐教育在教育教学课程中的地位，加强乡下学校音乐教学管理，给予其法律上的有力保障。1营造农村小学重视美育的环境，鼓励发展学校音乐教育，在素质教育中培养学生的音乐品格。号召学校领导提升音乐教育地位，成为推进音乐教育的排头兵。学校需要在各级贯彻落实，音乐课堂也必须落实。同时，社会应营造良好的音乐教育氛围，通过媒体宣传和教育宣传，让家长也意识到音乐教育在提升审美价值方面的重要作用。2加强音乐教学管理，建立基于课程标准的综合评价机制。为了确保其他主课不占用音乐课时，以新课程标准为教学指导，根据《义务教育音乐课程标准》进行音乐教学活动，将音乐课程价值观和目标作为教学导向；以音乐美学为基础；以严格的标准为准绳。同时，学校教学的考核体系必须将音乐课程的考核纳入综合评价机制，有意培养学生个性化差异，强化过程评价方式教学，提高学生对音乐的感知力，增强学生对音乐学习的积极性，优化学生音乐课堂体验。这也将成为重要的评价标准之一。摒弃传统的课内考试音乐考核方式，评定的指标是衡量一个学生音乐的综合素质和课堂参与度，不是以演唱一首歌曲的水平或演奏一首乐曲的效果为标准，使音乐课堂与素质教育相对接，与新课改相匹配。由于小学生是非常有竞争力和好胜心的，他们也期望自己的勤奋和努力的付出得到老师的充分肯定。针对学生的心理状态，需要进一步创新评价机制，乡村教师要根据学生的学习情况进行课堂评估，可以从单一教师考核扩展到学生、教师、学校、家长、社会等多主体，并采取自我评价和互评、他评的方式等多样化评估方式，建立更为完善的综合评价机制。让评价使学生积极参与课程中，成为深入探索的动力，不断提升学生的音乐综合能力。

（二）创新音乐教学法，科学组织课堂教学改革和艺术实践活动

1传统的歌唱教学以教师教唱，学生跟唱为主要形式。创新音乐教学方法，可以采取多维教学方式，通过歌曲背景介绍，多媒体演示教学，乐谱旋律分析，教师范唱学生演唱，唱法纠正，歌曲情感提升来全面优化学生音乐课堂体验，同时引入奥尔夫教学法和达尔克罗兹体态律动的教学方案，将乐理教学与歌唱教育紧密结合，使课堂更生动，培养学生的音乐情感表达能力和音乐表演能力，使学生的音乐知识水平不断得到提高。教师在器乐教学方面，可以使用一些简单的乐器，紧密结合与现有的流行音乐元素，极大地调动学生的积极性和主动性，激发学生对音乐的兴趣，拓宽音乐视野，培养音乐素养。在欣赏教学中，教师要通过讲解背景、展示多媒体图形动画、分析主题旋律、演唱主旋律等方式，引导学生相互配合，通过多角度来描绘音乐图画，增强对音乐的感知和理解，充分发挥学生的想象力，激发创造力。对音乐教学设计进行深入研究，从多方面创新设计教学目标、教学重难点、教学流程等，让音乐教学的设计成为音乐课堂的原动力。2营造良好的校内外音乐环境。在乡村小学音乐教学中，要因地制宜，利用国学特色教学内容，充分把握教学领域内容标准的弹性尺度，提高学生发现美、创造美的能力。例如：在学习歌曲《静夜思》时，让学生首先熟悉和理解古诗词的内容和作者想要表达的思想感情，让学生思考：作者为什么将自己的思念和情感寄托原因，每逢佳节时，作者因未能与家人团聚而深切的思念和悲痛所触动。对音乐中所表达的情感意境，让学生以深刻的理解和感受去聆听，从中实现领悟诗词音乐的情感色彩。只有在情感的基础上表达，借助音乐表达心中的情感美，才能领会古诗词和歌曲中的意境、神韵与情意。另外，还要不断开展课堂教学与课外活动紧密结合的艺术活动，切实提高乡村学生的音乐综合素质，协助学生形成良好的终身的音乐品格和高尚的道德情操，践行社会主义核心价值观。

（三）落实新课改工作，渗透新的音乐教学理念

为提高音乐教育，促进学生身心健康发展，让学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的人生观，对当前的乡村小学音乐教育，有必要进行积极改革创新。对新课改中关于乡村音乐教学的具体要求，当地教育部门应派专人到乡村小学进行音乐教育检查和走访，将音乐教育课程改革标准交给村小学领导、教学工作人员，让他们进行帮助和解读，并提出宝贵意见；还可以通过电视、广播、手机等网络信息平台，分析新时期农村小学音乐教学现状，并宣讲改进措施。通过多种方式，激发乡村学校领导、音乐教师和家长对音乐教学的重视，引导乡村小学生形成正确的音乐学习观念并渗透其新的教学理念。

四、总结

总而言之，在乡村小学音乐课堂教学中，教师要改变单一枯燥的教学方式，根据学生的兴趣爱好，设计多种教学方式，深入探索教学内容，让学生感受学习音乐的乐趣，唤起学生对音乐知识的探究。乡村小学在进行音乐新课改的过程中，虽然受各方面条件的限制，存在着诸多困难，但也希望乡村小学能够抓住新课改这个机遇，构建一个高效、富有趣味性的教学环境，不断创新音乐教学，提高学生音乐综合能力，让孩子们愉快学习、健康成长。

参考文献

[1]胡蝶.浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展[J].神州，2018（23）：146.

[2]构建趣味课堂,开展创新教学——浅谈新课改下的小学音乐教学[J],冯文娟

[3]赵檬檬.如何提高农村小学音乐课堂教学质量漫谈：弹奏一曲欢快的音符，把乡村音乐课堂的光阴点亮[J].儿童大世界，2018（2）：224.

[4]鲜思洪.新课程背景下小学音乐课堂的改革与创新[J].考试周刊，2018（51）：186.

作者:李奕 单位:浙江省衢州市江山市石门小学