《现代教育技术》课程思政建设探讨

【摘要】课程思政建设是为深入贯彻落实全国高校思政工作会议精神，为把思政工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，从而对大学课程实施重新设计，将社会主义核心价值观和传统文化具体生动地融入教学过程。对内蒙古民族大学校师范类平台课《现代教育技术》的课程思政建设过程进行了论述，以期能实现以“润物细无声”的方式在课程中对学生进行理想信念层面的精神指引。

【关键词】课程思政《现代教育技术》课程建设理念

为深入贯彻落实全国高校思政工作会议精神，把思政工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，内蒙古民族大学师范类平台课《现代教育技术》积极参与课程思政建设，以期能充分发挥课程的育人功能，实现全程育人、全方位育人和全员育人。

一、“课程思政”的含义

“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，这体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。当然，“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

二、《现代教育技术》课程简介

《现代教育技术》是为高等学校师范类专业学生设置的教育教学技术技能课程，是国家教育部指定的教师专业学生必修课。这门课程主要培养高校师范生在未来的教育教学中，教学媒体应用、整合学习资源、提高学生学习效率等实践能力。

（一）课程受众定位

1．课程是师范专业开设的公共必修课，用于培养师范生的教育技术技能和素养。2．课程适合非师范专业学生参加申领教师资格证考试，学习相关教育技术方面知识。3．课程适合在师范生报考教师岗位、特岗教师等领域需要教育技术相关知识时的独立学习。由于本课程在学校影响面广，因此，加强课程思政建设意义重大。

（二）课程内容

本课程的内容共有上下两篇，上篇为理论部分，下篇为实践部分，注重理论与实际相统一。上篇：第一章：教育技术概述，主要阐述现代教育技术的基本概念体系及观念、信息技术与教育技术，使学生充分认识到学习教育技术的重要性。（注重理论与观念培养）第二章：教学设计，重点介绍教学设计的理论和具体方法，以及教学评价的技术。（注重理论与实践相结合）第三章：计算机辅助教学，主要阐述计算机辅助教学的有关理论（注重理论与观念培养）第四章：教育技术研究方法，包括课堂观察、诊断、评价与分析能力的培养。（注重理论与实践相结合）下篇：第五章：多媒体课件的制作，主要培养学生制作多媒体课件的能力（注重实践能力培养）。第六章：微课的制作（6学时），主要培养学生制作微课的能力（注重实践能力培养）。第七章：智慧教学工具（2学时），了解和掌握目前较先进的智慧教学工具（注重实践能力培养）。

三、课程建设理念

师范类专业平台课《现代教育技术》是连接教育理论与教育实践的桥梁，它既是教育现代化的具体内容，也是促进教育现代化的重要手段和途径，更是一项充满生机和富有发展前景的促进教育改革和教育现代化的实践活动。但现代教育技术的真正含义并非是指单纯的物质技术，它更重要的是指设计和运用教育技术的现代教育思想观念和方法。因此，一方面，我们要用现代化的教育思想观念去影响学生，使之成为合格的教师，成为先进生产力和先进文化的弘扬者、传播者和推动者；另一方面，在面对大学生爱国主义教育的新形势下，我们更应加强师范生的师德建设，使之成为学生健康成长成才的指导者和引路人。加强师德建设应重点从四个方面入手（与社会主义核心价值观个人层面的价值准则相对应）：一是师范生应具备爱国敬业之德（爱国、敬业）；二是师范生应具备为人师表之行（敬业、平等）；三是师范生应具备与时俱进之品（敬业）；四是师范生应具备尊爱学生之情（平等、诚信）。总之，既要让学生成为具有专门知识和能力的应用型高级专门人才，更应该是具有高度社会责任感、有创新精神和健康身心的社会人。

四、课程改革的设计思路

思想政治教育应免于说教，应采取满足受教育者内部需求与外部环境之间的平衡，使他们处于连续的良性、健康的环境，这样才会对受教育者产生潜移默化、难以抗拒的影响，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

（一）课程内容组织策略

1．基本理论。包括教育技术的概述、教学设计、教育技术研究方法部分；这部分因涉及科学认识教育技术、教师、教学等方面内容，同时又包括研究方法部分，因此是本课程实施课程思政建设的主体部分。具体的，在教育技术的概述部分，应强调师范生应具备爱国敬业之德（爱国、敬业）、应具备为人师表之行（敬业、平等）、应具备与时俱进之品（敬业）、应具备尊爱学生之情（平等、诚信）；在教学设计部分，应强调师范生应具备尊爱学生之情（平等、诚信）和实事求是、精益求精的工作精神；在教育技术研究方法部分，应强调师范生应注重科学的思维和方法，工作中做到勤奋、严谨、实事求是，要用发展的、辩证的和历史的思维去看待和解决教学研究中的问题。2．基本技能：教学设计技能、多媒体课件的制作、微课的制作、智慧教学工具的掌握。3．综合应用：通过对上述理论和技能的综合运用，形成完整作品。

（二）具体组织方式

1．在网络教学平台上传本课程的基本资源包括课程教学大纲、教学进度表、教学课件、教案、课程教学设计、每节的课堂教学设计，建立了课程题库，每章为学生提出讨论题（在讨论题中增加思政话题，利用学生在网络环境下精神放松的特点，让他们畅所欲言，有利于老师摸底学生思想状况，并于课堂因势利导）和课后测试，为学生课程作业，要求学生课程作品等。2．完善纸质教材，增加思想政治课程内容，力求做到与专业内容无缝衔接，并避免说教。同时做到教材与网络教学平台内容一致，并且互为补充。

（三）教学活动组织策略

本课程的教学活动设计要从学习者的角度出发，依据学习内容的类型灵活组织学习过程，每种类型的学习内容可以根据具体情况采用不同的学习活动组织形式。1．在进行基本理论学习时，可以选择网络自主学习、基于问题的学习和专题讲授相结合的方式进行。在思政相关内容上，基于问题的学习尤其合适。思政领域教学属于情感类学习，情感类学习包括情感的认识成分、情感的情感成分和情感的行为倾向成分，在这三方面中，教育的重点应放在情感的认知成分上，也就是应改变学生的认识，进而影响他们对事物的看法和相应的情绪情感，从而改变他们的行为。基于问题的学习目标明确，形式多样，学生学习主动，适合情感类教学。2．在完成基本技能的学习时，可以选择基于项目的学习、基于案例的学习和专题讲授、线下辅导为主的学习模式。3．在学生进入综合应用实践环节时，可以选择基于问题的学习、小组协作学习和教师线下辅导为主的学习模式。

（四）学习资源选择策略

1．基本资源：包括课程教材、课程的网络教学平台和网络交流平台。2．课程资源：包括网络学习课件、课程教学设计、课堂教学设计、专题学习资源库、试题库、教学案例及教学视频等。3．生成性资源：往期学习者的学习成果、思政方面的心得和相关作品等课程学习材料。4．拓展资源：课外的阅读材料，尤其是优秀教师的立德树人案例等。5．学习资源的组织：课程学习资源以“章”为单位分别形成每章的学习资源，具体包括每章的学习课件、教学视频、课堂教学设计、专题学习资源、案例、讨论题、测试、课外阅读材料及作品展示等。

（五）教学评价实施策略

课程教学评价包括形成性评价和总结性评价两方面。1．形成性评价包括线下课堂教学考勤、讨论参与情况、作业提交情况、作品提交情况、每章测试完成情况综合给定，占50％。2．总结性评价由课后测试成绩给定，占50％。

（六）课程教学管理策略

1．线下面授教学。以鼓励、激励的方式，督促学习者积极参与课程的学习。主要包括面授讲课、技能培训、专题辅导几个部分，一方面，适合解决线上学习过程中的共性问题。一方面，完成本课程中行不适合线上学习的技能培训、最后还要对学生作品进行专题辅导。2．在线学习。充分利用网络平台的学习监控功能，对学习者的网上学习时间和学习质量进行记录，对学习者的学习过程进行跟踪与分析。利用网络平台的监控功能，对学生学习课程资料情况、测试情况进行跟踪评价，对作业自动统计出总分，对参与讨论区的讨论及回帖、话题情况进行自动统计，以期对学生学习进行跟踪和形成性评价。作为一名高校教师，我们在日常的教学工作中，应时刻以新时代中国特色社会主义思想为指导，在课堂上弘扬主旋律、传播正能量，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

参考文献：

［1］刘亚威，张淋江，刘志龙．基于网络学习空间的应用型高校混合式教学模式的研究．教育现代化，2017，（10）．

［2］陈磊．高校思政课中实施完整人格教育的路径探索．长春中医药大学学报，2018，（10）．

［3］聂迎娉，傅安洲．课程思政：大学通识教育改革新视角．大学教育科学，2018，（09）．

［4］谷增军．引入翻转课堂理念构筑“教学做”混合式教学模式．财会月刊，2017，（02）．

作者：王晶 单位：内蒙古民族大学传媒学院