浅析西方文化对高职学生价值观的影响

摘要:人生观、价值观对于人生方向的把握和抉择起着决定性的作用。一个人只有形成了正确、积极向上的价值观才能够更好地学习、工作和生活。高职学生正处于人生观、价值观逐步形成的关键时期，而当今社会多种价值取向和西方多元文化的渗入对高职学生价值观产生了一定程度的影响。因此，从西方文化的传播方式入手，剖析其对高职学生人生观、价值观形成的影响，并在此基础上提出有针对性的对策，以帮助高职学生形成正确、积极的人生信念。

关键词:西方文化;高职学生;人生观和价值观

英语作为西方文化的语言载体，在成为全世界流通语言的同时，也在向非英语国家，特别是我国及其他发展中国家渗透着其所承载的文化，这其中有积极的文化因素，也有消极的影响因素。而对于正在走向独立，逐渐形成自己人生理念的高职学生而言，这些消极的负面影响则不利于他们树立健康、积极的人生观和价值观。因此，本文以了解西方文化的传播方式作为切入点，探讨在西方文化的冲突下，如何帮助高职学生树立有利于社会主义现代化建设的人生观和价值观。

一、西方文化的传播方式

高职学生作为年轻的一代，对新鲜、外来事物特别关注，因而也最容易受到西方文化的影响。在没有树立牢固的人生观、价值观之前，他们在西方文化与中国传统文化的冲突下显得难以适从。而西方文化主要通过以下三种方式在高职学生中传播。一是英语教学的带入。我国的英语教育一直以来就受到重视，除学校重视之外，社会上的各种培训机构也纷纷打出英语培训的旗号，从幼儿英语到成人英语，名目众多。进入高职后，所有学生仍会进行至少一学年的日常英语学习，继而转入专业相关的英语学习，更不用说外语系的学生了。在英语教学的过程中，教师传授的不仅仅是语言知识，更多的是文化内涵。教师为了鼓励学生对英语产生浓厚的兴趣、强化英语语感，常常要求学生欣赏英文电影、阅读外文书籍、参加英语角以及各种英语竞赛。因此，学生在提高英语水平的同时，也在潜移默化地接受西方国家的思维方式、价值观念、宗教信仰和风俗习惯。二是媒体工具的传播。广播、电视、网络等媒体工具的迅猛发展给高职学生的学习、生活带来了前所未有的新变化。他们自身有较强的求知欲，喜欢不断尝试新的信息交流手段［1］。尤其是通过网络，如潮水般涌来的西方文化在传播的速度、广度和深度上达到了新的高度。三是国际文化交流的辐射。高职院校常通过会议、讲座、师生访问、交换项目、留学项目、中外合作班等形式进行国际文化交流。这种交流看似平等，但是由于我国高职院校的发展较落后，因而在交流过程中处于跟随和被动的地位［2］。高职学生在这种不平等的文化交流中接受的正是西方文化的辐射。

二、西方文化对高职学生人生观、价值观的影响

不管是哪种文化进入到一个国家，对其的影响肯定是双面的，西方文化亦是如此。它在进入我国的过程中，不仅包含了精华，也混杂了各种糟粕。

(一)西方文化对高职学生人生观、价值观的积极影响

西方国家诸如英国、德国、美国等，它们拥有成熟完善的职业教育模式。我国高职院校可以利用国外职业教育的经验和成果，提高教育水平，优化高职学生人才培养模式，从而培育出具有国际竞争力的高职人才。同时，国际间的文化教育合作与交流也使得高职学生接受到的信息更加广泛、全面，避免出现极端或者认知落后的情况。

(二)西方文化对高职学生人生观、价值观的消极影响

西方文化给我国高职学生带来的消极影响主要体现在三个方面。一是多种“主义”的滋生和蔓延。很多进入到我国的西方作品直接或间接地隐含了各种西方鼓吹的不良主义，比如拜金主义、享乐主义、个人主义和功利主义［3］。这些“主义”与我国的优良文化传统和社会主义核心价值相违背，再加上网络的便利，高职学生更容易受到这些不良主义的影响。缺少集体感，计较个人得失，学习只想走捷径，毕业只想挣大钱，甚至连学生的入党动机都不再单纯，把入党片面地视为找工作、当干部、证明自己能力等方面的筹码，而忽视了自身入党过程中本应该树立的公共价值观和远大崇高的理想［4］。二是色情、暴力信息的泛滥。以欧美电影为例。欧美电影往往以情节跌宕、画面真实、效果震撼等称霸世界，而逼真的画面中却往往会出现暴力的镜头。不可否认，欧美电影中有不少的励志经典，然而比起影片中所宣扬的民主自由和英雄主义，伦理道德还未定型的高职学生更容易被暴力、刺激的画面所吸引［5］。这些负面信息的弥漫和泛滥，严重扭曲了高职学生的人生观和价值观。三是认知方向的迷失。西方文化中各种刻意描绘的美好，让高职学生以为西方国家是美好的、完善的，自己国家却存在各种问题。利用网络的便利以及网络监管的不全面，西方发达国家将它们文化中的价值观和思维意识等灌输到我国高职院校的学生的头脑之中［6］。信息的快速传播加上西方的强势文化，控制了世界的话语权，高职学生在接受西方信息过程中极易迷失方向，在西方国家操控的文化陷阱里沉沦。

三、正确处理西方文化对高职学生人生观、价值观的影响

高职学生正处于价值观形成的关键时期，这一时期如果没有对他们加以正确的引导，那么他们很可能在强势传播的西方文化的消极影响的冲击下使得价值观发生扭曲，背离我国优秀的传统文化和美德。因此，帮助高职生树立正确、健康的价值观，就需要在发挥西方文化积极作用的同时，尽可能剔除或减少其消极影响。

(一)加强高职院校对学生的主导作用

考虑到高职学生的人生观、价值观仍然处于不稳定、不成熟的状态，高职院校一定要抓住教育工作的重点，从而加强导向作用。首先，学校在完成日常教育的过程中要紧抓对学生的思想政治教育，让社会主义核心价值观入心入脑。在培养学生入党时，不妨通过多方渠道帮助学生端正入党动机，丰富入党积极分子的教育培训方式。其次，教师在传授学习知识的间隙中也需要孕育学生健全的品格。教师可以根据国内外当前的形势，向学生们抛出新问题，讨论新方法，不断更新教学内容，启发学生思考，客观辩证地分析问题，而不是一味地听从网络上的声音，不加以判断而全盘接受。最后，班主任的导向作用不可忽视。高职院校的班主任既是学生最为熟悉的良师，亦是他们生活中的益友。借助这种亦师亦友的身份，班主任可以利用多种形式，如主题班会、宿舍走访、读书分享会等多种轻松愉悦的形式，潜移默化、润物细无声地培养学生正确的人生观、价值观。如此一来，德育教育与知识学习并重，高职学生在遇到中西方价值观冲突时就不会感到迷茫，不知所措。

(二)加强家庭对学生的引导作用

家庭是学生的第二教育课堂，虽然高职生都远离父母住宿学校，但是父母对学生的作用仍是至关重要的。学校不妨与学生家长建立沟通机制，积极向他们普及相关知识，鼓励他们参与到学校的德育工作之中。虽然无法面对面地与家长沟通，但是媒体工具快速发展带来的新变化，学校也可善加利用。比如，利用网络向家长发送致家长的倡议书、提倡学生常给父母写电子家书或定期发送视频，多与家长进行沟通。利用家庭的作用，充分发挥家庭在培养学生人生观、价值观方面的引导作用，有效增强学生的责任感和家庭观念。

(三)加强社会对学生的正面引导作用

高职学生虽然没有正式踏入社会，但是作为社会的一员，社会环境中的政治经济形势、社会风气等，都会影响到他们的人生观、价值观。因此在发挥高职院校的主导作用和家庭的引导作用的同时，加强社会环境的正面引导作用也是十分有必要的。政府、机构、各社会组织应当共同努力，利用网络、电视、广播、报纸等媒体工具积极宣传社会主义核心价值观理论［7］;积极净化社会风气，禁止西方文化垃圾的传播，禁止西方腐朽思想的侵蚀;同时加强媒体的管理，通过必要的技术、法律手段等阻止不良信息的进入，确保高职院校校园的健康。只有多方共同努力，才能让高职学生成为真正的具有健康价值观的社会人才，从而消除西方文化的消极影响。

四、结语

经济的全球化和中国的改革开放缩短了中国与世界的距离。中国在学习和借鉴西方国家发展经验的同时，也受到了西方文化的强势冲击。而对于正在形成价值观的高职学生来说，这种冲击带来的影响更为明显。西方文化中的功利主义和拜金主义等负面信息往往会使高职学生的价值观发生扭曲，这不仅导致他们背离我国的传统美德，对我国的优秀文化不屑一顾，而且还会造成自我认知的迷失。因此，高职学生积极价值观的树立不容小窥。教师作为高职学生的首要教育者，应当充分认识到培养学生人生观、价值观的重要意义，在发挥主导作用的同时，联合各方资源实现对学生的有效引导，最终通过加强学校、家庭、社会三个方面的积极作用，有效确保学生能够在复杂的环境中建立正确、积极的人生观和价值观。

【参考文献】

［1］李儒峰．西方文化渗透对大学生思想的影响及对策研究［J］．教育探索，2009(2):99－100．

［2］李立洋．试论西方文化渗透及应对策略［D］．长春:吉林大学，2004．

［3］程功．英语文化对大学生人生价值观的影响与对策研究［D］．长春:东北师范大学，2014．

［4］胡洪彬．高职学生入党动机的调查与分析———以杭州市部分高职院校为例［J］．河北农业大学学报:农林教育版，2010(1):95－100．

［5］陈珍，文莉．移动互联时代网络文化对高职大学生群体价值观的影响研究［J］．长春教育学院学报，2015，31(24):149－152．

［6］刘红．多元化时代西方影视文化对大学生的负面影响及对策探讨［J］．电影评介，2008(17):69．

［7］王多慈．经济全球化进程中的国家文化安全探析［D］．合肥:合肥工业大学，2007.

作者:李静 单位:江阴职业技术学院