新课改下小学英语高效课堂构建探究

摘要:在新课改背景下，如何构建高效课堂成为各阶段教师关注的重点内容。对小学中段英语教学来讲，需要教师针对当前教学中存在的问题，如教学方式单一、教学内容枯燥等采取有效的措施，通过教学情境的构建、信息化教学模式的引入以及多元评价的完善引导学生主动加入学习过程，促进学生整体能力的发展进而构建高效教学课堂。本文就新课改下小学英语中段高效课堂的构建进行研究，并提出相关看法，以期提升教学实效，促进学生多元发展。

关键词:新课改；小学英语；高效课堂；构建

高效课堂的构建是当前小学中段英语教学研究的重要内容，这不仅可以推动教学的发展，也可以满足当前教育背景下小学中段学生的发展需求。但结合相关的调查资料来看，小学中段英语教学中还或多或少存在一些问题，如教师的教学思想落后、教学方式单一等，这些限制性因素导致高效课堂的构建受到阻碍。为此，英语教师需要从实际出发，针对教学中存在的问题采取有效的措施，借此构建高效课堂，促进学生多元能力的发展。

一、新课改下构建小学英语中段高效课堂的必要性

（一）顺应现代教育发展

伴随着课程改革的不断深入，现代教育理念要求教师要在教学课堂中充分体现学生的主体地位，使其可以主动学习，并促进学生探究能力、思考意识的整体发展。为积极顺应这一教学理念，教师需要引入多元的教学方式构建高效课堂，进而打破传统教学模式的束缚，将课堂由封闭转为开放，通过丰富的教学内容以及多元的教学方式引导学生主动加入学习过程，教学效果进一步提升。

（二）满足学生能力发展需求

新时期，学生的知识积累已然不是教学的首要目标，其最关键的是促进学生多元能力的发展。但以往的教学模式已经不能满足小学中段学生的综合能力发展需求，为此教师需要借助更有效的方式实现学生的多元能力发展，从而实现高效课堂的构建。

二、新课改下小学英语教学中存在的问题

在新课改背景下，小学英语教学改革虽已进行多年，也取得了较突出的成绩，但仍然存在课堂效率低、学生参与性不高的现象，这表明英语教学中还存在一些问题，其问题有以下几点：

（一）教学模内容枯燥

虽然小学阶段的英语内容较简单，但是需要教师借助多元教学模式引导学生。而在实际的小学中段英语教学中，一些教师仅要求学生掌握必要的单词、短语以及简单句型。小学中段学生的思维认知能力还不成熟，缺少兴趣的内容使得他们难以主动加入学习过程，这就在一定程度上限制了教学效果的提升，高效课堂的构建受到束缚。

（二）未关注学生的学习体验

在新课改背景下，教师不仅要重视学生的知识掌握情况，还需要在课堂教学过程中凸显学生的主体性，重视其课堂体验。但结合实际的教学现状来看，一些英语教师在课堂占主导地位，如在讲解“一般过去时”时，直接将相关的句型结构、要点进行讲解，最后以做题的方式结束一节课教学。这样的课堂教学没有体现学生的主体性，他们只能被动地接受知识。与此同时，很多教师没有立足新课改背景下的教学要求，认为学生学习英语知识仅是为了考上更好的初中，使得课堂效果低下，学生的综合能力发展受到限制，高效课堂的构建难以实现。

（三）教学模式无特色，教学方式未及时创新

基于新课改，小学中段英语教学本应是生机勃勃的，但由于教师没有采用有效的教学方式，导致教学效果甚微。具体来讲，一些教师在实际的教学过程中，普遍运用读、写、说、听的模式，采用单一的教学模式让学生掌握必要的英语知识。多数教师没有结合当前的新课改对教学提出的要求，也没有结合学生的实际学习情况。三尺讲台仍是多数小学英语教师的“主阵地”，教师讲解，学生听讲；教师问，学生答，甚至有时一些学生还不能及时回答问题。单一教学模式以及未及时创新的教学方法，使得新课改下高效课堂的构建目标难以实现，学生的综合能力发展受到限制。

三、新课改下小学英语高效课堂的构建策略

（一）课前设计导学案，时刻关注学生学习体验

在小学中段的英语教学中，教师需要结合新课改下的教学要求，在课堂教学中时刻体现学生的主体性，使其获得良好的学习体验。在整个英语教学过程中，导入环节必不可少，可以为接下来的课堂活动开展奠定坚实基础，为此小学中段英语教师可以在导入环节运用导学案。教师结合学生的学习情况制定导学案，并应用于导入环节，能够在最大程度上调动学生的参与主动性，使其主动加入整个学习过程。从小学中段学生的综合能力提升来看，导学案是教师结合本阶段学生的综合学习情况制定的，借助与文章内容相关的问题，可以使学生以自主学习的形式初步学习相关内容，学生的自主学习意识得到充分发展。为此，教师设计课前导学案，可以在一定程度上改善当前小学中段英语教学中学生学习主动性差、参与度不高的现状，使其主动加入学习过程，高效课堂构建的目标初步实现。以HappyNewYear！一单元为例，在课堂开始前，小学英语教师可以结合班级学生的学习能力，依据本单元主要的教学内容制作合理的导学案，让学生在丰富内容的引导下主动加入学习过程，从而创设高效的导入情境。本节内容贴近学生的生活实际，是他们比较喜欢的话题，围绕重点句型“let's...”的学习开展教学任务，让学生掌握基本的新年问候语，使其学会如何正确地用good，idea等进行会话，提升学生的语言应用能力与探究能力。据此，教师可以围绕教学内容以及学生的能力发展需求，制定以下的导学案：首先，找出文中含有陌生单词的句子，并勾画出来；其次，大体浏览一遍文章，思考并回答下列问题：①新年到来之际，我们家中都会有哪些活动呢？你可以用英语来简单描述吗？②尝试找到let's...句型，并进行造句。最后，细读单元课文，遇到不会的单词先略过。并与同桌尝试用let's...句型对话。这样一来，在课前导学案的引导下，学生能够通过自主学习的方式，完成教师所设计的教学任务。与此同时，导学案的合理应用可以将导入课堂由封闭转为开放，通过学习任务引导学生主动加入学习过程，他们的自主学习意识与探究能力得到提升，从而为接下来的高效教学活动开展做好充分准备。

（二）借助信息技术，构建高效学习情境

高效课堂的构建需要教师借助更有效的教学方式，通过丰富的教学内容以及多元的呈现形式让学生主动加入学习过程。同时，信息技术的引入还可以促进学生自主学习意识、探究能力等综合素养的发展，从而提升实际的教学效果。小学中段的学生性格活泼，他们更乐意接受趣味化的知识，而信息技术可以满足学生的这一需求。在教学活动开始前，教师可以根据学生的这一特点以及教学内容制作趣味化、丰富的PPT或视频，将知识直观地为学生呈现，在这些趣味内容的引导下，学生很容易主动加入学习过程，从而构建高效课堂。例如，在Myfamily一单元教学中，笔者借助信息技术为学生构建了自主学习的情境。本章教学目标是通过教学内容的学习，让学生能够熟练掌握家庭成员的名称，并可以掌握重点句型Who'sthat...?She/He'smy....基于此，笔者结合笔者所带班学生的学习情况，在课前提前制作PPT、微课，借助丰富、多元且直观的教学内容引导学生主动加入学习过程。首先，笔者在课堂开始阶段播放了一则视频，其中有一家人的对话，通过对话让学生了解不同家庭成员的称呼以及代词形式。其次，笔者借助信息技术为学生出示了几张照片，并为学生介绍“She/Heismyfriend，her/hisnameis…”，要特别注意二者的发音。最后，笔者要求学生以组为单位，向其他组员介绍自己家庭中的成员，或者自己的好朋友，要特别注意She/He以及Who'sthat...的用法，他们的参与热情极高，教学效果也随之提升。这样，笔者借助信息技术为学生创设了良好的学习情境，他们可以在兴趣的吸引下主动加入学习过程，能够更深刻地记忆教学内容，且学生的思考能力与探究意识得到提升，实现高效课堂的构建。

（三）结合学生发展需求，优化教学过程

新课改下，英语教师需要针对学生的能力发展需求构建高效课堂。构建高效课堂内涵是引导学生掌握英语知识的同时，能够有效培养学生的探究能力、创新意识、正确价值理念等综合能力。基于此，在教学过程中，英语教师要充分结合学生的整体能力，依据最新的课程改革理念，将教材知识内容与高效课堂构建的内涵进行全面结合，不断优化教学过程，优化每一个教学环节，从而构建高效课堂，推动小学中段英语教学的发展。例如，以英语教师讲解Lookatme一章为例，教师在教学过程中可以根据新课改的教学要求，制定如下的教学流程：首先，深入挖掘教学内容。本章的主要内容是通过对话来让学生听懂、会说Lookatme这一短句和Thisis...这一句型，并可以将其运用到实际情景。其次，让学生通读文章，并勾画出文章中陌生单词以及不懂的句子。在学生通读文章之后，教师展示face，nose等单词的图片，图片下面有单词的letterhouses，要求学生将图片与单词连线。最后，开展课堂小游戏，教师运用句型Thisis...让学生指出对应的器官，也可以是以组为单位进行游戏。这样一来，通过教学流程的完善，学生的主体性被充分体现，在趣味内容的引导下他们很容易主动加入学习过程，且学生的探究能力以及思考能力进一步发展，课堂教学效果有效提升。

三、结语

综上所述，在新课改背景下，小学中段英语教师构建高效课堂，有利于推动教学发展，并实现学生多元能力的提升。为此，教师要转变以往的教学思想，在课堂中充分体现学生的主体地位，使其可以主动加入学习过程，借此促进学生的整体发展，提升教学实效。

［参考文献］

[1]贾龙宝.浅析新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].学周刊,2021(03):133-134.

[2]朱杭飞.核心素养背景下小学英语高效课堂的构建策略探析[J].第二课堂(D),2020(08):24-25.

作者:祁静娅 单位:昆山市高新区西塘实验小学