完善教学形式的信息技术论文

一、信息技术和初中英语

课堂教学整合的适用性现行的初中英语教材取材广泛，可谓包罗万象，纷繁复杂。文章中包含世界各国的文化、地理、历史、佛教、习俗、政治以及名胜等多种背景知识，而学生往往对这方面知识比较缺乏，这就给他们造成了理解上的障碍。为了让学生更好地理解课文内容，要求教师要充分地应用信息技术制作课件，把有关这方面的知识先直观地呈现给学生，让他们在了解一些相关的知识背景的前提下对教材进行全面、深刻的理解，从而提高教学质量。在传统的教学中，学生往往注意力不集中，在课堂上容易开小差，影响教学效果。出现这种情况时，教师不能睁一眼闭一眼，或抱怨当今学生难教，一定要从自身方面去查找原因，看看是否课堂教学活动安排上出现了问题。如果课堂活动安排得不够丰富多彩，教师又采取传统的填鸭式的教学方法，学生只做听众和知识的被动吸收者，没有机会参与课堂活动，那他们肯定没有主动性、积极性，上课容易分神，最终影响教学效果。

二、信息技术与初中英语课堂教学形式的整合

1.勤用信息技术资源，优化英语听力教学

传统的听力教学往往是靠一部录音机完成的。上课铃一响，教师抱着一部又大又笨的录音机和一堆听力材料匆忙赶往教室，上课时不断地倒带，口中念念有词：“Listenagain.Pleasewaitaminute.”如果遇上破机卡带或罢工，只好故作镇定地说：“OK,letmereaditforyou.Pleaselistentomecarefully.”结果是教师弄得满头大汗，狼狈不堪，学生听得疲劳烦闷，达不到预期的效果。这时传统听力教学的不足就显露无遗，而计算机和网络刚好弥补了其不足。一方面，我们可以利用磁盘、U盘或移动硬盘存贮听力材料。磁盘、U盘、移动硬盘容量大，体积小，携带方便，复制快。小小的一张磁盘的容量相当于几十盘录音带的内容，而一个64M的U盘又相当于几十张磁盘，至于移动硬盘的容量之大就不言而喻了。而且磁盘、U盘、硬盘的复制相当快捷，几分钟甚至几秒钟就可搞定，这样大大方便了师生进行有效的听力训练。另一方面，我们可以运用计算机播放听力材料。录音机播放听力单调乏味，如果运用计算机来代替录音机，在播放听力材料时，选择一些生动有趣的动漫视频，一些精彩的电影片断或一些经久不衰、百听不厌的经典名曲，集文字、图像、声音于一体，形象生动，就可充分调动学生的积极性、主动性和趣味性，从而有效地提高学生的听力。而且教师在这一过程中操作自如，可以任意选择进退、重复，就再也不会出现卡带、倒带的尴尬了。

2.活用信息技术资源，提高英语口语教学质量

（1）看经典名曲的视频，翻唱老歌，训练口语

传统的口语教学可能因为有些英语教师的语音和语调不准确，不规范或者带有明显的地方口音，而给学生的口语带来恶性影响，甚至一辈子都无法改变。我在口语教学中经常会播放一些经典老歌的视频给学生，如“Yesterdayoncemore”“SayyouSayme”“Myheartwillgoon”等。学生可以边看边听，教师鼓励他们跟唱，练习发音。地道的音准、优美的旋律、经典的歌词和美丽的画面，深深地吸引了学生，学生在此活动中注意力集中，精神振奋，既活跃了课堂，又得到了地道的口语训练。

（2）看电影片断，进行分角色表演

教师可播放一些经典有趣的电影片断，如《狮子王》《白雪公主》《米老鼠和唐老鸭》《音乐之声》等，播放完一个片断后用静音方式，分小组分角色进行对白表演。初期可以让学生完全模仿电影台词进行表演，关键是语音、语调、词义和句式方面的理解和模仿，进行简单的口语训练，然后逐渐过渡到鼓励学生根据剧情给电影配音，将自己的想法大胆地表达出来，这样做既训练了口语能力，也训练了学生从交流场合和交流对象实际出发恰如其分地作出反应，随机应变，给学生创设了英语口语训练的情境。总之，教师在英语口语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生养成用耳朵接受英语，同时用嘴巴开口说英语的习惯，长期下去，学生就能做到脱口而出，运用自如，口语水平在轻松愉快的氛围中得到提高。

3.善用信息技术资源，全面提高英语阅读水平

英语阅读训练课一贯以来都是比较枯燥无味的，传统的做法往往是先让学生快速阅读一遍，然后回答一些基础性问题，再详细地阅读一遍，教师再给出较难的问题要求学生回答。长此以往，一成不变的做法，学生不胜其烦，根本无心阅读，白白地浪费了时间。怎样才能使枯燥的阅读变得生动有趣呢？丰富的平面媒体资源在这方面可以发挥重要的作用。另外，利用歌曲和歌手背景相结合，或歌星、明星和他们的背景资料为阅读材料也是个非常好的办法。“兴趣是最好的老师。”歌星、明星是青少年的偶像，有关他们的资料学生们自然喜欢，只要他们有兴趣，一切问题自然容易解决。首先，我会让学生先听歌曲，略读歌词，理解大意。例如，我选“Myheartwillgoon”这首歌，先让学生听一遍，集体朗读一遍，然后把有关歌手席琳•迪翁的资料在屏幕上呈现，还播放了有关她的一些演唱会盛况的视频和《泰坦尼克号》的视频片断，创设一些阅读理解题，判断正误和进行简要回答，让学生在歌声中愉快地完成了阅读训练的内容，达到了预期的训练目的。

4.巧用信息技术资源，培养学生写作兴趣

写作教学和训练一直是教师和学生的一个难题，很多学生一提写作就头痛。但是他们对玩FlashGame，交E-friend和写E-mail非常感兴趣，所以教师可以从学生的这些兴趣入手，培养他们的写作兴趣。首先我鼓励学生在网上交E-friend，但不是泛交E-friend，而是以本班同学为主要对象，有目的地交网友。

三、信息技术与初中英语

课堂教学形式整合的误区信息技术与课堂教学形式的有效整合是当今重要的教学手段，能有效地提高教学效果。但是运用教学媒体和教学方法要得当，要科学地运用电教媒体，符合教学规律，充分地认识到电化教学只是一种辅助手段，不可以完全代替传统的教学方法，更不能完全代替教师。在使用信息技术与课堂教学形式的整合中往往会出现以下几个误区。

1.超量、超限地滥用课件

有的教师在课件制作和使用上总是将与教学有关的课件不加筛选，纷繁复杂的信息不管三七二十一，从一开始上课就对学生进行“狂轰滥炸”，因信息量过多，受课时限制，只能加快速度，无法对知识点做到详细的讲解、呈现。其琳琅满目的程度令人头昏目眩。这样的教学既缺乏实效，又超出了教师的精力承受度，白白浪费精力，偏离了课件使用的本义。因此在使用课件时切记要少而精。

2.把整合看成课程和信息技术的简单结合

很多教师都能认识到信息技术与课堂整合的重要性，但有些教师在整合的形式上运用不当，为了整合而整合，只追求信息技术的运用，而忽视传统媒体的运用。例如，在讲解“现在进行时”的时候，教师完全可以就地取景取材，通过传统的教学方法来教学。教师可以设问：“WhatamIdoing?Whatareyoudoing?I’mteachingyouEnglish.You’relisteningtomecarefully.”通过这种直观易懂的方式，更便于学生理解掌握。这时如果用电化教学来呈现反而会弄巧成拙，化易为难，这也是目前信息技术与课程整合的一个误区。

四、结语

综上所述，信息技术与课堂教学的整合是一种比较先进的教学手段。我国著名的科学家钱学森说过：“未来教育=人脑+电脑+网络。”把信息技术与英语学科结合起来，既是时展的必然趋势，又是优化课堂教学，提高教学质量的必要手段，但是这种教学手段能否在教学过程中发挥良好的辅助作用，仍然会受到教学规律及其他教学因素的制约。只有科学、合理地将信息技术和英语教学糅合在一起，才能达到优化课堂教学结构，提高英语教学质量的目的。

作者：侯新珠单位：广东省梅州市嘉应中学