高中英语文学阅读教学研究

[摘要]英语文学阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，学生对英语文学的阅读将在很大程度上利于英语知识的学习，对于学生的英语文化理解能力、口语能力、读写能力的锻炼都是极为有用的。本文在对目前高中英语文学阅读教学的实际情况进行了解之后，应用具体的教学案例从教学形式创新、任务课题、设置阅读学习小组等方面展开行动，旨在全面提升高中英语文学阅读教学的质量。

[关键词]高中英语；文学阅读；教学行动；译林牛津版

1创设全新的教学模式

英语文学阅读教育要想改变过去对英语课文教学过程中“字字落实，句句清楚”这种对语言进行一维层面解读的问题，就必须要加强对教学模式的创新。具体而言，新授课的教学将不再以教师的讲解为主，教师要在一节课或一篇文本阅读中引入一个GeneralIdea（“概念的引入”或者“主题的引入”），这可以使英语课堂教学变得更加丰富和完整。学生能在正式进入语言学习环节之前对自己今天要接触的话题有所了解，比如在与社会生活有关的文学作品阅读过程中，教师通过对特定主题进行明确，引导学生通过主题式阅读理解文学阅读的真谛。

2针对性的设置“任务课堂”

任务课堂作为目前英语教学的全新教学方案，有助于充分调动学生的积极性，发挥互联网工具的作用，完善信息化教学的目标。而大数据、手机App、微信等的应用逐渐普及，互联网检索信息的能力又有了较大的提升，在信息维度和深度方面有极大的提升。为此，建立英语文学阅读任务课堂有了更大的必要性。比如针对课文Whatisthebestmovietheatre为例，教师可以在课前布置如下的任务项目：①Doyoulikewatchingmovie?②Introducesomefamoustheatres.③利用thisis句型向同学介绍你所熟知的theatre。④回答相应的问句。将教材文本中的内容做到针对性应用，教师按照特定的文本内容设置阅读导入，之后由学生按照导入的内容进行阅读体验，完成整个文学阅读任务。比如牛津版教材高中英语模块四Unit3的主题为Tomorrow’sworld，教师根据相应教学任务，设置一段阅读导入，明确阅读目标与方法，并对文本做相应概述Thepicturesandthequestionsofthispartmakestudentstakenoticeofthelifeinthefuture.Withtherapiddevelopmentofsci-enceandtechnology,someofourwildestdreamscouldcometrueinthefuture.完成Generalideaofthepassage之后，继续进行Readingcomprehension环节。在完成这一任务时，学生通过信息化平台可以将一些相关的资源聚类分析，最终遴选出有助于回答和解决问题的答案，学生既可事无巨细的进行总结，也不会因为以往依赖的纸质图书资料有限而导致无法进行全面学习的情况发生。因而，在现代英语教学环境下进行英语文学任务课堂的教学成为构建高效课堂中的重要一环，促进中学生自主学习能力和多维度拓展能力的齐头并进，有助于将英语教学和应用带入更好的发展境地，实现现代英语培养模式下既有能力培养目标的全面达成。

3更加重视英语课程的创新，利用信息化资源拓展教学空间

对高中英语教学的创新既是如今素质教育体系中英语教育理念的现代化要求，也是对多样化教育理念和学生英语学习的结合。加强英语文学阅读教学创新，要把握英语阅读教学的实际诉求，重视高中阶段英语阅读教学在关键能力方面的培养路径，讲求学生的实践为主、教师主导式的教学环节为辅，重视对英语文学资料的研究和价值的挖掘，同时更好地对多媒体信息科技加以利用，采取多媒体教学或者利用大数据分析和整理文言文课程教材的要点，实现重点突出、针对性好的教学层次，以此来拓展教学空间，开拓学生的视野，提高学生的英语文学阅读能力。对于译林牛津版高中英语教材而言，在实际的英语文学阅读教学中要更加注重把握教材中的文本资料，有意识地培养学生立足教材、探索文学阅读途径的能力，通过创新教材使用，充分挖掘有益资料，完善文学阅读的过程，促进高中生英语阅读能力的提升

4构建教师与学生的互动，实现“引导—互动”教学模式

构建教师与学生的互动可以增强学生对英语阅读的理解与学习。首先，在互动教学的初期，互动的双方——学生和老师对于如何完成互动、建构合适的互动情景实际上都没有直接的经验。对于学生而言，英语文学阅读课的理论很大程度上偏向于现实，学生对实际的英语文学阅读环境理解不是很深。对于教师而言，理论的传播起到对学生的思想教益，但是学生是否理解思政教育的实际内涵，遇到真实的纯英语阅读篇章能否将所学的知识和阅读的方法加以应用均存在一定的未知。如此来看，教师要根据学生的实际状况组织教学内容，拓展教学手段，学生要根据教师的教学方式和内容进行批判性接受，并及时反馈给教师以做良好的改进。虽然这一执行过程看似问题不断，但是教师与学生的特定角色决定了其实现的方法，教师在教学过程中起到的主要作用是积极引导并配合学生完成互动，在充分调动课堂气氛的基础上形成师生间互动的长效机制。

5结语

综上所述，随着对英语教学质量的要求不断加深，中学生英语阅读能力的建构水平稳步提升，同时英语文学在实际教育中的应用层面也逐渐变广，相信在未来一段时期内，英语文学阅读教学能够更加全面地发挥其自身价值，有助于学生学习的进步和英语课堂效率的全面提升，促进英语文学阅读教学的全面进步和有效发展。

参考文献

[1]陈俊松.英语文学阅读课程有效教学模式的建构——基于教学系统设计理论的探索[J].外语教学理论与实践，2016(2):22-27.

[2]刘冲.试论以学生为中心的教学策略对提高学生英语文学阅读课学习参与性的影响[J].科教导刊（上旬刊），2014(12):126-127.

[3]张芳.基于核心素养的高中英语文学阅读教学实践探究——以TheMillionPoundBankNote为例[J].英语教师，2017(5):105-108.

[4]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017(12):173-174

作者：何茜 单位：江苏省南京市第九中学