民族音乐在高中教学中的渗透

【摘要】将民族音乐融入高中音乐教学中，可以培养学生的民族自豪感，展现我国民族音乐的魅力。因此，在开展高中音乐教学过程中，以民族音乐为载体可以创设良好的音乐教学氛围，不断丰富和创新民族音乐教学手段，并通过各种文艺活动来延展民族音乐课堂教学，从而提高我国民族音乐教学的有效性。

【关键词】民族音乐；文化瑰宝；艺术素养

民族音乐是我国传统文化的瑰宝，也是广大劳动人民生活面貌的真实写照。在高中教学中渗透民族音乐，不仅能以优秀的音乐作品提高学生鉴赏能力，而且还有利于民族音乐的传承和推广。在教学中应充分汲取民族音乐的养分，让学生更加喜欢倾听和演唱民族音乐，以此来有效改善高中音乐教学的质量。

一、民族音乐在高中教学渗透的意义

（一）提高学生艺术素养

随着美育理念的深入人心，音乐教学在高中阶段的重要性日益凸显。借助于音乐作品，在陶冶高中生道德情操的同时，还促进了脑部智力的全面开发。传统音乐课堂以西方音乐作品赏析为主，未能激发学生的情感共鸣，自然使教学效果大打折扣。相比之下，将民族音乐渗透入课堂能有效提升教学实效性，切实达到素质教育的要求。而且作为多民族国家，受不同文化影响，各民族音乐各具特色，且其中不乏一些脍炙人口的佳作，若能与音乐课堂教学有机结合，则能够让高中生接触更加多元的音乐和文化，从而提高学生的整体艺术素养。此外，音乐艺术需要以包容的心态，在中外作品中坚持扬弃的立场，不断丰富艺术素养的内涵。因此，在高中音乐教学中除了国外经典曲目赏析，积极渗透民族音乐也是十分重要的。

（二）培养学生民族精神

音乐是在生产生活的基础上抽象出来的艺术作品，是各民族文化和风土人情的具体表现。在当前多元文化影响下，高中生价值取向受到西方文化入侵的影响，思维模式与审美观念逐渐西化。诸如民族音乐等非物质文化遗产，已经面临自生自灭的困境，这将导致我国音乐文化的断层。民族音乐兼具美学价值与文化价值，在教学中渗透民族音乐，能够帮助学生了解博大精深的中华文化，并逐渐培养学生的归属感和自豪感。不仅如此，民族音乐往往是前人创作，用来反映或歌颂民族文化特质。此类作品代表着该民族的生活经验和智慧，并将其转化为悠美的旋律。开展民族音乐教学则能够令高中生对各民族文化特点有充分的了解，从而培养他们的民族精神。

二、民族音乐在高中教学渗透的措施

（一）以民族音乐为载体创设情境，激发学生兴趣

音乐作为一门非高考科目，长期以来不受高中师生重视，给民族音乐教学造成了严重的阻碍。且在课程教学中，也多以理论知识为主忽视了学生对美的发现，导致课堂枯燥乏味。这不仅严重打击了高中生学习音乐的积极性，而且也与美育的要求不相符合。因此，在教学过程中应精心设计情境，帮助学生更好地理解和欣赏作品。比如，在高中音乐《民歌篇》的课堂教学中，教学重点在于以“花”为立足点，使学生借此了解各地区民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。课堂中通过聆听不同地域的山歌、小调，了解民歌的基本知识，感受民歌鲜明的民族特点和地区风格，组织学生通过视频、图片将具体的自然情境与音乐意境相结合。如此一来，学生对于作品所表达内涵就能有更加深刻的理解，从而体会到民歌歌词、节奏、旋律的特点。此外，创设情境的方式能够将抽象的音乐艺术转化为直观可见的画面，给学生带来更加新奇的体验。长此以往，生动有趣的课堂必将培养出学生热爱民族音乐的浓厚兴趣，给民族音乐教学渗透产生积极的影响。

（二）创新民族音乐教学方式，丰富教学手段

教学方式合理与否直接影响着教学质量，民族音乐融入高中课堂时应不断推陈出新，丰富和创新教学手段。以往民族音乐教学主要是对经典作品的鉴赏，千篇一律的课堂不仅对学生审美情趣的提高效果有限，而且还极容易造成审美疲劳。针对这一现状，在课程中仍需要采取多样的教学手段，充分唤醒学生的审美注意。在课堂上可以组织学生进行歌曲演唱练习，通过情感带入的方式使学生对作品表达的场景有身临其境的感受。此外，随着电教技术的成熟，在民族音乐教学中也可灵活运用，给课程教学起到辅助作用。如在网上检索了解作品相关创作背景、创作意图，并以此作为鉴赏作品的依据和切入点。抑或是利用网络播放名家表演视频，通过对歌唱家技法和情感运用的把握，同样也能对作品有更加准确的解读。最后，音乐作品往往与舞蹈、乐器是不可分割的，而以往教学却顾此失彼造成了片面的问题。故而，在欣赏和学习民族音乐时，还可以组织高中生练习相关乐器，以及编排舞蹈来配合音乐作品教学，这种寓教于乐的方式也能起到相互促进、相得益彰的效果。

（三）积极鼓励学生进行互动参与，注重情感体验

音乐是情感表达的艺术，作品的精髓往往是弦外之音，因此，师生的情感交流显得尤为重要。在课程中，利用个人才华来感染学生，逐渐濡染艺术气息。这样一来，在民族音乐作品教学中才能使他们主动地参与其中，给课堂的开展带来极大的便利。比如，部分民族音乐带有较明显的口音，按照字面意思理解自然难解其中三昧。教学时则可让学生按照“原汁原味”演唱，体会更具有感染力的真情实感。如此一来学生对作品的领悟更深，才能真正鉴别出作品的艺术价值。或者在新曲目学习时，与学生开展分声部的合唱联系，通过这种方式也能极大地提高课堂乐趣，使学生积极地参与练习。除此之外，在欣赏品鉴作品时师生之间可以广泛讨论，表达各自在作品中的个性化体悟。学生通过互动参与的形式，有效发挥自身能动性对作品情绪及内涵进行解读，教学效果是远超以往倾听欣赏的。

（四）拓展音乐学习课堂范畴，组织文艺活动

音乐艺术源于生活，也当回归和服务于生活。且高中音乐课程课时少，仅依靠课内鉴赏练习是远远不够的，需要拓展课堂外延。首先，高中生也可开展社团活动及同好会，将民族音乐爱好者聚集起来。一方面通过音乐活动的形式来丰富课余生活，另一方面也能在社团活动中不断提高自身的审美情趣，对民族音乐的理解更上一个层次。其次，在校园文化建设中也可突出民族音乐的作用。如结合当地音乐文化，开展具有校本特色的民族音乐教学课程，在校园内形成学习和演唱民族音乐的风气。这不仅能起到音乐艺术教育的效果，同时还能以和谐的校园氛围对学生造成潜移默化的影响。最后，在元旦晚会、艺术节等文艺活动中，也可分班级报送优秀民族音乐作品。通过比赛的方式，激发学生学习民族音乐的积极性，并在这个过程中起到优秀作品赏析和推广的作用。

三、结语

综上所述，民族音乐是中华文化的重要组成部分，体现了我国千百年来所传承下来的音乐艺术文明，对丰富高中音乐教学内容有着积极的意义。因此，为提高我国高中生的艺术素养并培养他们的民族精神，开展民族音乐教学是十分必要的。在课堂中可以通过创设情境、创新教学手段、促进情感体验以及组织文艺活动等形式，来提升高中音乐教学的质量。

参考文献

[1]王文忠.谈民族音乐在高中音乐教学中的有效渗透[J].青少年日记(教育教学研究),2018(9).

[2]方千鑫.浅析在高中音乐教学中深化民族音乐教学[J].中国校外教育,2014(13).

作者：李凤珍 单位：山东省郓城第二中学