医学检验技术职业延伸教育远程教学模式

摘要：职业医学院校人才培养目标并不是传统意义上的以培养知识学习型人才为主，而是更加注重对受教育者的技术技能素质和学习能力的培养。因此，在学生实习及毕业后，及时开展行之有效的职业延伸教育，能使学生在专升本考试、临床实践、职业资格考试等离校后的学习过程中，得到与校内知识学习衔接的学习延伸指导。就医学检验技术专业职业延伸教育远程教学模式进行探讨，各网络教学软件优缺点各异，可相互补充应用。

关键词：职业医学院校；医学检验技术；职业延伸教育；远程教学；实验室；网络教学平台；雨课堂

1前言

医学检验技术专业是职业医学院校开设的重要的医学技术类专业。该专业所培养的学生就业单位主要为各级医院检验科、第三方检验机构及其他临床实验室等。职业院校学生培养目标和传统意义的学校教育是有所不同的。传统教学模式下，培养学生的目的在于引导学生学习知识，以便继续升学或在工作时能具备一定的知识储备。而职业医学院校教育学生的目的是培养适合医学工作岗位的技术技能型人才，重要的是使学生毕业时就掌握相关的临床职业技能，做到会做、能做并能够继续学习如何做，如何做得更好！因此，合理进行教育教学改革，使人才培养更贴近工作需求，使专业设置和人才培养模式与社会行业需求相吻合[1-2]，也是职业医学院校面临的十分重要的课题。目前，大多数职业医学院校医学检验技术专业学生的校内学习，已由传统的以教师为主体的教学模式向以学生为主体的自主式学习模式转换，使学生在学习过程中能够在教师的指导下，主动学习、积极思考、勤于动手，这也有利于培养学生的实践技能和解决实际问题的能力。学生进入实习就业阶段后，虽然也具备了一定的实践能力，但由于还要继续面临专升本考试、临床实践工作、职业资格考试等，如何能继续延续校内的学习效果，在临床工作和各类考试中得到进一步的提升，也是每个实习生和毕业生十分关注的问题。

2医学检验技术专业开展职业延伸教育的必要性

对于离校学生来说，他们在实习就业后首要面临的问题，就是在临床工作的同时还要继续参加各种考试，如专升本考试、临床职业资格考试等，部分学生也面临研究生考试。由于职业医学院校医学检验技术专业学生入学分数较低，大部分学生自主学习能力较差，自我约束力欠佳，使实习就业后的学习效果不佳。部分学生学习方法不够灵活，也难以在有限的时间内高效提升学习质量，达到学习要求。这样就迫切需要职业医学院校能够建立完善的延伸教育模式，以指导并帮助学生继续专业知识学习。职业医学院校校内学习过程一般是两年，第一年学习专业基础知识，第二年学习专业知识。此后，学生便进入近一年的临床实习阶段，毕业后开始独立开展临床相关工作。因此，医学检验技术专业及时开展有针对性的职业延伸教育，也是对学生校内学习的进一步指导和补充，有利于毕业生临床实践技能及个人综合能力的快速提升。学生毕业后，即进入临床相关工作阶段。目前，医学检验技术专业的校内学习中部分实验项目的检测方法已被临床淘汰，但仍在教学中使用，而临床已更新检测项目因教学模式和教学设备落后，难以在教学过程中开展[3]。另外，由于校内医学教育的局限性，学生在临床工作中需要面临不同的岗位需求差异，如医院检验科各检验项目分科略有差异，地域不同而检验方法和工作流程略有差异，医院临床检验科和第三方检验机构对就业者能力要求有差异，国际性临床实验室对检验人员需求除了专业技能要求，还包括英文书写编辑能力等。因此，学生在就业后仍需继续更新知识，且学习目的并不完全在于参加各种考试，还需要根据工作岗位要求，继续补充学习相关知识。由于就业单位更注重毕业生的应用过程，毕业生获得就业单位安排的学习时间及相关资源有限，因此只能利用业余时间继续学习。基于此，职业医学院校有计划地系统性开展医学检验技术专业职业延伸教育是毕业生的迫切需求，这也有利于继续深化学校人才培养目标。

3医学检验技术专业职业延伸教育远程教学模式的建立

由于实习生和毕业生已离校，难以开展集中式学习，实习生、毕业生学习时间零散，难以统一，因此，医学检验技术专业职业延伸教育可依托多种网络平台，开展丰富有效的教学和指导活动。教师可选择的网络平台有雨课堂、云班课等专业教学平台，还可选用常用的手机网络交流软件QQ、微信等。专业网络教学平台能够保障教师随时上传学习资源，开展教学活动，教学相关信息并进行课后学习检测等。但由于专业教学软件往往需要独立安装，使用时需专门开启，且部分软件不能进行网络直播，操作者使用过程略有不便。此时，可选取使用频率较高的QQ、微信等常用社交软件，作为教学过程的有效补充。如在开展医学检验技术专业延伸教育远程教学过程中，教师可首先选取雨课堂进行信息推送。雨课堂是MOOC平台“学堂在线”与清华大学在线教育办公室共同开发的一款智慧型教学工具，其软件界面将目前最流行的即时通信程序微信与PowerPoint（PPT）软件的优点结合在一起[4]。它能够依托微信公众平台推送信息，使教学环节建立了密切的师生联系，为师生互动提供了完美的解决方案[5]，所有教学PPT及相关文字拓展学习资源均可通过PPT进行编辑传送并。在学生观看了相关知识内容后，教师还可以通过雨课堂设置每次学习的自测习题，习题形式包括选择题和主观题；并在学习一段时间后设置自测试卷，让学生限时自测答题，以此来帮助学生检测学习效果。雨课堂尤其适合专升本考试、临床检验技术资格考试、研究生考试等专项考试辅导练习使用。由于雨课堂知识是以微信公众号形式直接推送消息，教师可将所有知识设置为知识要点，每日定时推送至学生手机，使学生拿起手机、打开微信就能观看消息、查看知识，便于学习和复习。教师知识点内容不宜过多过复杂，形式应简洁概要，必要时可制作知识点思维导图，以每次阅读时间10～15分钟为宜。教师设置知识点自测，时间也不宜过长。这也便于学生在繁忙的临床工作之余，利用零散时间进行学习。雨课堂虽信息及阅读使用较便捷，但仅限于对文字性知识传送，教学视频仅能已有网络链接，且知识内容和习题均需以PPT形式，这就限制了教师对教学资源的选取。这时可以选择云班课作为医学检验技术专业职业延伸教育远程教学模式的补充。云班课是目前广大在校师生独立安装使用的手机教学平台。教师和学生进行软件安装后，可由教师在电脑端或手机端创建课程班级，学生按班课号加入。

班课内设置有资源、活动、消息及成员管理等项目。教师在班课资源中可上传PPT文件、各种格式（包括Word、WPS等）文档、图片以及录制的视频、音频等资源，教学资源选择性大，形式多样，也便于教师开展教学辅导。文字资源可上传相关的考试大纲和习题册等，视频、音频资源可由教师独立制作上传。教师仍可通过软件建立题库，供学生学习后自测使用。此外，教师还可依托云班课建立讨论答疑区，发起问题讨论，与学生实时交流，并使用该软件的头脑风暴功能，让学生针对某关注问题发表见解、提出想法、探求答案，使学生在学习过程中能够独立思考、探索问题。云班课新开发的轻直播功能，可进行实时语音教学演示，使教师更好地进行远程教学辅导。云班课虽功能相对全面，但由于是独立手机软件，每次使用需要学生单独打开软件，通知时也需要在软件开启时查看，且教学过程不能开展网络直播。为弥补实习生、毕业生参加面授学习时间紧张的不足，教师可选取QQ、微信进行教学补充。QQ是腾讯公司开发的一款即时通信（IM）软件，目前手机端、电脑端使用频率较高，已被广泛应用于各办公领域。教师可通过QQ建立群组，上传教学资源，并发起群组讨论；尤其是可根据实习生、毕业生学习需求安排固定时间，进行直播教学或辅导答疑活动。操作方式简便快捷，利于大组或小组教学，可使教学效果进一步优化。微信是腾讯公司在2011年推出的能开展即时通信服务的免费社交程序。目前，微信的使用率已超过QQ。教师可通过微信建立群组，发起实时讨论；可申请微信公众号，以推送形式及时并转发相关考试、学习信息和行业最新进展，供学生及时浏览、随时收看。微信公众号也能通过转载链接已上传的简短视频，使学生更便于接收信息。

4结语

目前，我国职业教育在校教育模式已越来越丰富，学生学习过程也越来越灵活便捷。学校教育的最终目的是培养适合社会主义发展的实用型技能人才，因此，职业院校对实习生、毕业生跟踪开展职业延伸教育已成为人才培养必不可少的重要环节。医学检验技术专业作为医学类教育的重要组成，也需要学习者和工作者具备自我学习并终身学习的能力，而职业医学院校建立医学检验技术专业职业延伸教育远程教学模式，也能够为医学生提供继续学习和行业交流的专业平台。

参考文献

[1]周琼,谢美玲,杨芳慧,等.长沙市基层医疗卫生机构医学检验技术人才需求调查分析[J].西部医学,2018,30(4):603-608.

[2]张宝勇,段春燕,甘晓玲,等.重庆地区卫生检验技术人才需求情况调查与分析[J].中国卫生检验杂志,2012,22(4):861-863.

[3]许会静,张磊,刘微,等.医学检验技术专业人才培养机制的探索[J].课程教育研究,2019(43):251.

[4]胡楠,贺婳茹,赵娟,等.雨课堂教学在医学留学生内科学临床思维能力培养中的效果[J].中国医学教育技术,2020,34(1):55-58.

[5]臧晶晶,郭丽文.滴水成雨：走进雨课堂[J].信息与电脑,2016,15(8):235-236.

作者：闫枫 郑海筝 单位：长春医学高等专科学校