园林技术专业学生工匠精神培育策略

摘要：随着城市化进程的不断加快以及“美丽乡村”等战略的实施，社会对于园林技术专业人才的德育素养、工匠精神的要求越来越高，作为园林技术专业人才培养的高职院校，必须要将“工匠精神”融入日常专业教学和思政教育当中，提高学生的匠心品质。基于此，分析了园林技术专业工匠精神内涵，探讨高职园林技术专业学生工匠精神培育的必要性，针对当前高职园林技术专业学生工匠精神的培育现状，积极探索高职园林技术专业学生工匠精神培育的有效策略，旨在全面提高学生工匠精神的意识和能力，为国家培养更多满足时展需求的园林技术专业人才。

关键词：高职院校；园林技术专业；工匠精神；培育策略

随着人们对生活环境质量要求的不断提升以及环境保护意识的逐渐增强，在城市建设、城乡规划中对于园林绿化的重视程度也不断提高，可以说园林景观设计决定着城市外在形象，关系着人们生活质量。在我国经济结构转型升级的关键时刻，“工匠精神”是促进我国经济发展的重要因素，因此“工匠精神”必须充分渗透和融入到各行业当中，才能更好地促进社会的可持续健康发展。同样在高职园林技术专业教学和人才培养中，也充分认识到工匠精神的重要作用，除了园林专业知识的教授和专业实践技能的提升，还必须将工匠精神融入到专业教学的各环节，全面培养学生的精益求精品质、爱岗敬业职业精神和创新探索能力。

1工匠精神的时代内涵

“工匠精神”最早是作为一种职业能力、职业品质、职业精神的体现，是从业者内在价值观念和外在行为表现的集中体现。狭义的“工匠精神”，仅仅局限于企业从业者，对待岗位兢兢业业、勤勤恳恳，对待产品制作和创新进精益求精，对待技术不断突破和创新。而新时代的“工匠精神”，不仅在企业管理和个人职业发展中具有重要的价值，还被纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神，赋予其新的内涵。既包含个人层面认真、执着、一丝不苟的爱岗敬业精神，也包括企业家层面创新、敬业、执著的企业家精神，还包括国家层面以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。只有倡导工匠精神，才能精益求精，擎起“中国制造”；创新突破，诠释“中国创造”；薪火接续，传承“中国风范”。同样对于园林事业发展而言，园林技术从业者也必须具备和践行精益求精、爱岗敬业、执着、专注的工匠精神，用“绣花”精神做好园林绿地养护、园林工程施工、园林植物的繁殖与管理等工作，才能打造出完美的生态环境，打造“山青、水绿”的高颜值园林景观。

2工匠精神融入园林技术专业的必要性

2.1工匠精神是园林专业人才必备的职业精神和态度

新时代社会和企业对于各类专业人才的要求不仅仅局限于知识素养和专业实践能力，更包括对于专业和岗位的热爱程度，对于未来职业生涯发展的内在驱动力、吃苦耐劳的品质、正确的价值观念等综合素养。工匠精神与高职园林技术专业人才培养相融合，可以有效激发学生对园林技术专业知识的学习动力，提升学生的可持续发展动力。可以说工匠精神的缺失，就会让其职业态度和价值观念发生偏差，就不可能具备坚持不懈的创新能力，不可能在园林类岗位上孜孜不倦地奉献自己力量。工匠精神是一种人生态度，是一种职业精神，是一份岗位职业，是新时代园林专业人才必备的职业精神和态度，只有将工匠精神融入到高职园林技术专业课程教学和思政教育等职业素养培育中，才能全面提高学生综合素养，为其可持续发展提供源源不断的动力。

2.2工匠精神是园林行业发展的内在需求

园林设计和施工管理的价值不仅是运用艺术审美和技术手段，为人们营建一个清新自然、安全舒适的优美环境，更是蕴含着深厚的中国传统文化内涵，体现着历代劳动人民的智慧结晶。中国园林精湛的造园技艺、诗情画意的表现手法、委婉含蓄的情感表达方式、深厚的文化内涵在世界园林体系中独树一帜，比如苏州拙政园、无锡寄畅园、扬州个园、番禺余荫山房、承德避暑山庄、上海豫园、北京颐和园等园林都是造园者精益求精、执着创新以及对园林景色的极致追求“工匠精神”的成果体现。可以说没有园林设计者、园林建造者等园林设计人才高尚的职业道德、高超的造园技艺、别具匠心的创新意识等“工匠精神”，就没有中国园林的辉煌成就。因此对于园林技术专业人才工匠精神的培养，是新时代我国园林行业发展的内在需求。

2.3工匠精神是国家发展和人类社会持续发展的内在

动力随着我国市场经济改革的不断深入以及国外文化思潮、价值观念的涌入，使当代社会追名逐利、人心浮躁的现象屡屡发生，严重阻碍了人类社会的进步和国家发展。工匠精神作为中华民族优秀文化的重要组成部分，是国家发展和民族崛起的强大精神动力，是传统文化精神的当代呈现，具有强烈的时代意义。可以说工匠精神是践行“十四五”规划的时代需要，是推进“四个全面”的时代需要，是“大众创新、万众创业”的时代需要。因此，将工匠精神融入高职园林技术专业，打造园林专业匠人，是人类生存和发展的必经之路，是我国立于世界民族之林的名片，国家发展和人类社会持续发展的内在动力。

3高职园林技术专业工匠精神培育的现状

3.1培育工匠精神的主体意识不强

目前高职院校课程教学和人才培养的重心都放在了理论知识、专业实践技能方面，而对于职业精神、道德素养、价值观念等思政教育的相对忽视。另外，高职园林技术专业学生工匠精神的培养过程中，往往只注重学生自身创新能力、吃苦耐劳、爱岗敬业精神的培养，而忽视了学校自身思政教育体系以及制度、文化等方面的建设。因此，高职院校园林技术专业要落实工匠精神培育的工作，必须要打破传统的思政教育模式，增强高职学校的主体意识，将人才培育和思政教育目标定位于提高园林技术专业人才人文精神、创新能力、正确的价值观念、高尚的道德品质，才能让学生将所学的知识内化于心、外化于行。

3.2缺乏工匠精神培育的顶层设计

目前高职园林技术专业人才培养中，具有鲜明的“功利主义”特点，大多只重视“1+X”通过率、专业实践能力的培养、就业率等短期目标，对于工匠精神的融入仅仅局限于日常课程教学、实习实训等环节，而缺乏对于工匠精神培育的整体性、系统性考虑，也无法让工匠精神的培养真正落地生根。因此，工匠精神的培养并非一节课、一场讲座所能解决的，而是需要长期、系统的坚持，这就要求高职院校园林技术专业必须做好工匠精神培养的“顶层设计”，即从学生综合素养培养、职业生涯发展、人生可持续性发展角度来明确工匠精神的培养目标，全面规划思政教育的课程设置、教学计划、思政教育内容、考核评价体系等全过程，让学生更加全面、深刻地理解工匠精神的内涵，明白工匠生对于自身发展以及国家发展的重要性，才能在学习和园林岗位工作中主动地去感悟、尊重、践行、追求工匠精神。

3.3忽略工匠精神的人文性

工匠精神并不等同于劳模精神、思政教育，而是中华民族劳动人民千百年来经过劳动实践所形成的优秀传统文化，但是目前高职园林技术专业工匠精神的培养却恰恰忽视了“人文性”。比如在高职人才培养中普遍存在重技轻人的现象，将学生对于园林技术专业知识和专业技能的掌握情况作为人才培养是否合格的唯一考核标准，而偏离“以人为本”的教育初衷，严重偏离职业教育人才培养的目标。总之，高职园林技术专业对于人文性的忽视，让工匠精神的培养缺少人文环境的支撑，各类教育教学活动和思政教育也成为“无根之木，无源之水”。

4高职园林技术专业学生工匠精神的培育策略

4.1从园林文化出发，培育学生的园林“初心”

首先，从高职园林技术专业课程设置出发，除了现代园林营造技法相关课程之外，还需要开设《中国园林史》《中国园林文化史》等课程，将蕴含深厚园林文化的《营造法式》《园治》《长物志》《花镜》等传统园林古籍融入其中，丰富学生专业知识的同时，也能够拓展学生的审美深度、提高学生的文化素养，让学生从古代园林匠人高超的技艺、造园意蕴中汲取营养，进而培养学生的园林“初心”，立志成为新时代的园林匠人。其次，开展丰富的园林文化实践活动，让学生通过参观中国著名园林，感受古典园林“步移景异”的造园技艺和“天人合一”“师法自然”的造园思想；让学生置身于充满园林美感和浓厚文化内涵的园林当中，通过对于园林美的发现、欣赏和鉴别，感悟古代园林匠人伟大的“工匠精神”，进而从专业层面激发其对园林技术的热爱之心。比如苏州旅游与财经高等职业技术学校每年都会组织园林技术专业的学生参观苏州拙政园、留园、网师园、狮子林、沧浪亭等园林，让学生领略江南私家园林的秀丽风光之余，也身临其境地感受苏州园林所蕴含的中国传统思想和文化内涵，并通过对于园林“空间组织”“建筑和景观布局”“景观小品比例尺度”“掇山理水”等传统造园手法进行调研及实测巩固所学专业知识，培育学生的园林“初心”。再次，营建具有园林特色的校园文化，让学生如沐春风般时刻感受园林文化的熏陶，进而潜移默化地提高学生对于园林技术专业的认知，实现工匠精神的培养。比如苏州农业职业技术学院、苏州旅游与财经高等职业技术学校、苏州工艺美术职业技术学院等都以苏州园林为范本，打造具有诗情画意的苏式园林的校园建筑景观，将苏州园林文化融入校园，让学生时刻沐浴在美轮美奂的苏州园林美景当中，深刻感受苏州古典园林鬼斧神工般的造园手法以及能工巧匠们所秉承的职业信念、具备的高尚职业精神，有利于提高学生的园林审美素养，为学生的园林技术学习之路和园林从业之路奠定基础。

4.2从园林职业技能出发，打造学生园林“匠心”

首先，从园林技术职业技能出发，重视学生工匠精神的培育。园林技术专业知识和实践技能的学习，与工匠精神的培养一样，并非一朝一夕可以实现的，因此借助思政课程好和课程思政，将工匠精神融于各类专业实践课程当中，让学生学习园林技术实践技能的同时，潜移默化地培养学生的职业习惯和职业精神，逐渐塑造学生精益求精、持之以恒、钻研创新的职业品行。其次，借助园林技能大赛和校企合作项目，提高学生的园林职业技能，培养学生的创新思维和工匠精神。在园林类职业技能大赛的备赛、训练和比赛过程中，让学生全身心投入其中，逐渐培养学生认真专注的态度，探索创新能力，精益求精的精神。比如2021年在江苏徐州举办的《首届全国园林绿化职业技能竞赛》，让参赛学生通过比理论、拼技艺全面提高自身的职业技能水平，提高自身的劳模精神、劳动精神、工匠精神。另外，还可以通过引入园林企业实践项目，通过校企合作、工学结合、实习实训等方法，利用园林企业的优势和行业标准，逐渐建立高标准的园林技术职业能力培养模式，通过高标准的职业化训练培养学生的园林“匠心”，为今后园林职业发展奠定坚实的基础。

4.3从园林职业信念出发，坚定学生园林“恒心”

首先，提高学生对于园林技术专业的认知水平，形成坚定的职业信念，促进其对于园林职业、园林技术岗位的认可度与热爱度。因此，需要加深学生对于园林技术专业、未来从事岗位、职业生涯发展的认知，才能让学生发自肺腑地热爱园林技术专业，肯定园林技术岗位的从业价值以及人生意义。比如结合《职业生涯教育》《就业与创业指导》《形势与政策》等思政课程，从职业生涯规划、就业的角度，帮助大学生树立正确世界观、人生观，逐步形成坚定的园林职业信念，创作出园林精品，实现人生价值。其次，高职院校可以引入园林行业劳模、园林技术专家、园林技术专业优秀毕业生等进入课堂，通过现身说法的形式，让学生从这些园林设计专业的佼佼者身上深刻感受其对于园林行业的坚守、执着、恒心、意志，加深对于工匠精神的理解，从而激发学生对于园林技术专业的热爱之情，树立坚定的园林职业信念。比如苏州旅游与财经高等职业技术学校以提升学生技能水平、培育工匠精神为宗旨，开展“工匠精神进校园”系列活动，邀请园林技术业内专家、名师与师生进行交流分享从业经验，“文化育人”和“技术育人”双线并举，不断拓展学生的园林专业视野，提高学生对于工匠精神的感悟，坚定学生园林“恒心”。

5结语

综上所述，工匠精神是园林专业人才必备的职业精神和态度，对于园林技术专业发展、高职院校人才培养质量的提升以及国家发展都发挥着重要作用。高职园林技术专业学生工匠精神的培育，必须从社会、学校、企业、教师、学生等方面出发构建科学完善的工匠精神培养体系，才能以工匠精神为引导，切实提高园林技术专业人才的综合素养，进而推动我国园林事业的发展，为人们营建一个环境优美、绿色生态且充满文化内涵的园林景观环境。

作者:张叶 单位:苏州旅游与财经高等职业技术学校