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幼儿音乐教育游戏化问题探讨

摘要:随着社会与经济的不断发展,人们的生活水平也逐渐提升,人们物质需求得到了极大满足,现在开始转为更高的精神需求。音乐能够生动形象表达人们的思想感情,满足人们的审美需求。随着教育的不断改革与创新,教育部门越来越重视幼儿的音乐教育,从幼儿阶段,就开始注重幼儿音乐素养的培养,幼儿教师要全面以幼儿为中心,遵循幼儿认知规律以及身心发展特点,促进幼儿健康发展与成长。音乐教育能够促使幼儿更加深入地了解世界,感知世界,提高幼儿的情感发展。幼儿阶段可以说是孩子音乐教育启蒙的黄金时期。对孩子来说,最重要的音乐教育就是游戏,用游戏激发幼儿对音乐的感受十分重要,对促进幼儿情绪感知和良好的性格的形成起着至关重要的作用。

关键词:幼儿音乐教育;游戏化问题;讨论与思考

教育要从娃娃抓起,对于音乐教育也是如此,这种艺术教育更要是小培养,孩子越早接触音乐,越能够提升孩子的感性思维,有利于促进幼儿的情感发展,帮助幼儿更好地了解世界,认知世界。大量研究表明,游戏对幼儿的身体、认知、社会性情感、个性等各个方面都具有积极的意义和作用,结合孩子年龄特点,创造情境让孩子们充分地去感受和欣赏,在感受、欣赏的基础上,让幼儿自由地表达,用自己的方式去表现和创造,从而促进幼儿全面发展。

一、幼儿音乐教育中游戏化教学的价值及意义

(一)锻炼幼儿表达能力

在平日的幼儿教育课程中,幼儿教师经常为幼儿播放歌曲,教师根据歌曲的曲风做出简单的舞蹈动作,让幼儿进行模仿与学习,为幼儿后续的学习做深入的铺垫,比如在音乐教学活动中,教师拿一种新的乐器,让幼儿自己探究乐器的使用方法,如何发出声音,能够发出怎样的声音。在课堂中,教师要注重幼儿想象能力的培养,比如有的幼儿将双响筒放在地上旋转,有的幼儿将双响筒当成水杯假装喝水,还有的幼儿将双响筒当成望远镜眺望远方。处于幼儿阶段,孩子会对未知的世界产生浓厚的好奇与兴趣,他们有较强的探究精神,在教学中采用游戏化的教学模式,循序渐进引导幼儿表达自身想法,将自己的才华充分展示出来。身为幼儿园教师最基本的职责就是培养幼儿良好的探究能力,深入挖掘幼儿探索能力的潜力,提高幼儿的创造力。

(二)锻炼幼儿合作能力

现在很多家庭都是独生子女,父母对孩子十分宠爱,父母的溺爱会导致幼儿产生自私、任性的性格,这种性格不利于提高幼儿合作能力精神,所以在幼儿阶段的教育中,幼儿教师要通过音乐与游戏化教学方式,让幼儿在游戏活动中体会到互帮互助的作用,培养幼儿良好的团体协作精神,让幼儿在团结互助中完成学习目标与学习任务。

(三)培养幼儿身体协调能力

处于幼儿阶段,在传统的音乐课程教学中,教师通常都是采用灌输式的教学方式,对幼儿进行知识的灌输,幼儿处于被对幼儿音乐教育游戏化问题的讨论与思考曲益(新疆维吾尔自治区塔城地区塔城市第一幼儿园新疆塔域834700)动的学习状况,并没有完全理解音乐知识,这种教学模式在极大程度上限制了孩子的思维模式,促使幼儿对音乐学习失去兴趣与积极性,然而,将音乐教学与游戏化教学相结合,借助多元化的教学模式,让幼儿学习丰富的音乐知识,还能够提高幼儿的身体协调能力,激发幼儿的音乐学习兴趣,提高参与性以及实践能力等综合能力。

(四)培养幼儿积极心态

教师要创新游戏方式,吸引幼儿注意力,比如设计简单的游戏——击鼓,让幼儿听鼓声行走,有鼓声时行走,在鼓声停下来时走步也停止,通过强弱变化,让幼儿自由将自己听到的力度进行掌控,还能够调整鼓声的快慢,让幼儿对声音击鼓产生的速度做出做快速的反应,提高幼儿的反应能力,对幼儿今后学习更加专业的音乐课程有良好的铺垫作用,幼儿在听到节奏欢快的音乐时,表现的更加活泼,让幼儿深刻感受音乐带来的欢快与乐趣,促进幼儿身心健康成长与发展,不同的音乐类型能够带给幼儿不一样的情感体验,丰富幼儿对音乐的认知能力,提高幼儿情感。

二、音乐游戏在幼儿园中应用存在的问题

幼儿园音乐教育活动教师更加重视知识技能方面,缺少的是对幼儿情感体验的培养,另外音乐教学多是传统学唱、欣赏和律动等,缺少生动有趣的游戏化体验。导致幼儿对音乐教学学习兴趣不够浓厚,其次在游学中缺少优质的,经典的,传统的音乐游戏教学资源,这些因素严重阻碍了幼儿园音乐教学的前行发展,因此,幼儿教师要积极创新教育理念,注重幼儿情感体验的培养,提高幼儿的审美能力,让幼儿大胆地去表达,为幼儿提供机会,让其自主发掘艺术表现与创造艺术,提高幼儿表现力与创新能力。

三、音乐游戏教学在幼儿园中的合理运用方式

(一)创设良好音乐游戏环境

音乐游戏属于幼儿园五大领域的艺术领域,艺术领域的目的是感受和欣赏,然后去表现和创造,提高幼儿的表现力与创造力。幼儿教师应该全面以幼儿为中心,根据幼儿的心理特性以及兴趣爱好设计幼儿喜欢的音乐游戏模式,为幼儿构建有趣、生动的教学情境,教师要创造游戏化的情境,创造机会和条件,支持孩子们自发的艺术表现和创造。以简单的售货进行举例,教师对幼儿进行科学而合理的分组,将幼儿分成“买方”与“卖方”两队,并为买方设计任务,明确购买物品,必须在规定的时间内拿到指定的物品,在进行模拟游戏活动时,播放和环境相符的音乐,为幼儿构建良好音乐场景,让幼儿借助音乐放松身心,举行无声购物游戏,在音乐游戏完毕后,买到最多物品的小组,赢得最终的比赛。采用这种新进的音乐游戏教学方式,能够在很大程度上提高幼儿兴趣,增加幼儿对物品的认知能力,增加幼儿生活经验,促使幼儿学习到更多的物品,并能够了解其有何作用,促使幼儿茁壮成长。

(二)游戏内容简单方便操作

在开展游戏音乐教学时,幼儿是教育的核心,所以,幼儿教师在设计教学内容与教学方案时要全面以幼儿为中心。处于幼儿阶段,各方面的能力还处于萌芽发展状态,他们的思维不够成熟,在进行音乐游戏教学时,倘若游戏较为复杂,不单单会浪费教育时间,还会让孩子感到身心疲惫,失去学习兴趣,甚至有的孩子会对音乐学习产生厌倦,留下心理阴影,这和现代化教育要求相违背,本身音乐教育的目的是能够提高幼儿审美能力,陶冶幼儿情操,让幼儿享受音乐中的美好,营造轻松快乐的氛围,感受音乐魅力。因此,幼儿教师要站在幼儿的角度考虑问题,教师在设计游戏时要遵循简单的设计原则,降低学习困难,让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识,比如拍手,接歌词等,简单化的游戏能够让幼儿理解起来更加容易,并且这种简单、有趣味性的游戏,更符合幼儿时期孩子身心发展规律特性,充分满足幼儿学习需求。

(三)坚持动静结合的原则

在幼儿音乐教学中,幼儿教师采用动静结合的教学模式开展教学,音乐游戏的表象形式多种多样,比如常见的游戏类型有表演游戏、手指游戏、绘画游戏、体育游戏等,都能和幼儿音乐教学相互渗透,让孩子在玩耍中学习音乐知识。在设计音乐游戏时,教师要从音乐的特性做切入点,选择有趣的游戏形式开展教学活动,而动静结合的教学方式能够激发幼儿学习兴趣,比如手指游戏具有动静结合的特点,并且不需要多大的活动量,不会浪费幼儿的体能,操作简单方便,在音乐教学活动中教师要积极开展手指游戏活动,用手势表达音乐,例如《小手拍拍》《剪刀石头布》等,让幼儿一边学唱歌曲一边做手指动作,不会显得喧哗也不会过于安静,能够营造良好的学习氛围,幼儿的学习兴趣也会大大提升,更加专心地投入学习与活动之中。幼儿是教学中的主体人物,所有的教学活动核心都是幼儿,在教学中幼儿教师要充分站在幼儿的角度考虑问题,坚持动静结合原则,才能够提升教学效率。

(四)引导家长与幼儿共同进行音乐游戏

很多家长对幼儿音乐游戏教学方式没有充足的了解,并且很多家长否认这种教学方式,要想改变家长的教育理念,单单是为家长讲解道理效果是不佳的。因此,在幼儿对音乐游戏有了认知后,幼儿园可以邀请家长来观看,并举行亲子活动,让家长和幼儿一起完成音乐游戏,通过一起做游戏,转变家长的教育理念,得到家长的信任,音乐游戏才能够更加顺利举行并落实到日常教学之中。比如在以《敲敲乐》为主题,在游戏前幼儿教师要为家长和孩子讲清楚比赛的规则,在家长和幼儿了解比赛规则后,播放欢乐、有律动的音乐,让幼儿和家长的相互配合下完成游戏。在音乐的节奏下,家长在幼儿指令下,敲击身体部位。这种游戏化的音乐教学活动,能够增加师生之间的互动与亲子之间的互动,让家长见证幼儿的成长历程,多给孩子一些陪伴,有利于幼儿身心健康成长,并且幼儿能够在游戏活动中感受到不同的音旋律,通过家长与幼儿的合作提高幼儿合作意识,提高幼儿反应能力,让幼儿感受到音乐学习的乐趣,促使幼儿在活动中能够身心愉悦,更渴望学习到更多的乐理知识,也能够提升家长对音乐游戏的肯定,获得家长大力支持,通过音乐游戏提高幼儿学科素养以及学习能力。

(五)多样化音乐游戏教学方式

传统的音乐游戏教学模式单一且枯燥,要想提高幼儿园音乐游戏教学的教学质量,在实际的教学活动中,教师要积极探索各种各样的音乐游戏教学内容与形式,比如开展游戏化的参与体验式音乐活动,在游戏化音乐活动中构建和谐、热闹的氛围,促使幼儿能够根据自己的喜好选择游戏材料,依据自己的方式利用游戏材料进行创作,在创作过程中促进知识、能力、情感的发展。采用生活化的教学方式,将幼儿代入游戏情境中,增加幼儿的生活经验,还能够体会到学习音乐的快乐,幼儿从我想玩,变成我要玩,提高了幼儿的参与性与积极性,从而提高幼儿的音乐素养与技能。

(六)优化教学资源,提高教学质量

幼儿教师要为幼儿搜集优质的、经典的、传统的音乐游戏教学资源,丰富幼儿的教学课堂生活,促使幼儿感受音乐的民族文化特征,了解理解音乐和人民生活、劳动的关系,通过学习音乐知识,丰富幼儿音乐文化底蕴。通过对音乐作品的欣赏,人文内涵的感受和理解,促使幼儿形成健全的人格,更加积极向上地学习与生活,在真善美的艺术世界中能够受到良好的熏陶,有利于培养其良好的道德品质与品格,因此,在幼儿园音乐教育中不但要注重游戏化教学,还要弘扬经典的、传统的音乐,了解多元化文化,提高幼儿的艺术创造力,提高幼儿音乐素养与学习兴趣。

四、结束语

综上所述,处于幼儿时期,幼儿具有活泼好动的性格特点,并且他们有丰富的想象力,在幼儿时期,除了要重视音乐技能的传授,还要重视幼儿学习能力的培养,在实际的教学中,采用游戏化教学模式,将音乐教学和游戏进行有机融合,净化幼儿心灵,提高幼儿审美情趣。为了促使音乐教学模式达到良好的教学作用,在实际的教学中,幼儿园要根据教育的改革,更新教育理念,结合孩子年龄特点,创造情境让孩子们充分地去感受和欣赏,然后在感受、欣赏的基础上自主地表达,充分的表现。具体来讲,教师必须要为幼儿创造游戏化的情境,创造机会和条件,支持孩子们自发的艺术表现和创造,促使幼儿在身临其境的情景中提高艺术创造力、审美能力等,形成健全的人格,为幼儿营造宽松、愉悦的教学氛围,促进其成长。音乐游戏不仅是现时能拥有一份轻松自如的快乐体验,还能奠基未来体验幸福生活的能力。

参考文献:

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作者:曲益 单位:新疆维吾尔自治区塔城地区塔城市第一幼儿园

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