医学教育国际化中新媒体的应用

摘要：从研究新媒体的概念出发，阐述了新媒体在医学教育国际化中的优势，浅析了在新媒体背景下，医学院校的国际化师资队伍建设、国际化医学课程构建和国际化授课方式探索。以期不断提升医学教育国际化水平，助力构建人类卫生健康共同体。

关键词：新媒体；医学教育；国际化

一、引言

新媒体是相对于报刊、广播、电视等传统媒体而言的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、有线网络等渠道，以及电脑、手机等终端的传播形态和媒体形态[1]。新媒体与医学教育的深度融合，提供了丰富的国际化医学教育资源，让医学生对在线教育的兴趣，成指数级增长。充分利用数字媒体创造更生动有趣的优质医学学习体验，为医学教育国际化带来了新的发展机遇。

二、新媒体在国际化医学教育中的优势

《教育信息化2.0行动计划》要求在教育过程中，全面地运用以计算机、多媒体、大数据、人工智能和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革[2]。新媒体拥有跨越时间和地域限制、丰富的医学教学资源、多元的互动教学方式等优势，实现了医学课程和信息的国际共享，为医学教育国际化发展提供了重要支撑。

（一）打破时空限制　实现移动式学习医学生所学的专业知识量大、理论深奥、学业繁重、学习周期长，集文字、图像、视频等为一体的APP学习软件，能为医学生碎片化学习时间提供需求的载体。智能手机、笔记本电脑、平板电脑等媒介，让学生可以根据自己的知识掌握情况和学习目标，主动进行移动式学习能帮助医学生在有限的时间内学到更多医学知识，掌握更多的医学技能。新媒体使医学教育移动式学习变成常态化，学习者可以随时随地获取全球范围内的医学资源和知识，与世界各地的学习者共同讨论，从而更好地实现自主学习。

（二）因材施教　实现个性化学习我国高等医学院校教育教学改革，大力提倡培养国际化医学人才，究其根本就是培养充满个性化、具有创新精神的高素质医学人才。新媒体为医学生的个性化学习提供了载体，让因材施教和培养创新型人才的实现变为可能。以丁香客、用药助手、杏树林医学文献、医景Medscape、医维度、iRadiology等医学相关软件为例，临床、药学、影像学、解剖学等各专业的医学生可以根据自己的需要选择相应软件；Coursera、edX、Udacity和FutureLearn等平台则为医学生开辟了学习新途径，在这些平台上，学生可以进行自主学习，提高思考能力，从而实现新媒体环境下的个性化学习。

（三）开放互动　实现多元化学习利用网络平台自主学习，在线互动，实现多元化学习，是新媒体时代实现医学教育国际化的主要手段。S.Khan等在研究报告中指出，2020年肺炎疫情爆发，导致医学生对手术的学习兴趣下降，进而提出借助远程技术和VR技术，来对外科手术的教学方式进行改革[3]。VR技术从技术层面，解决了多人挤在手术室观摩学习手术的问题；通过VR眼镜和录制直播高清晰的VR视频，医学生可以在第一时间用现场视角观摩手术过程。新媒体背景下医学知识的高速传播和医学课程资源的高效共享，以其多维性、交互性、共享性带来了开放互动的学习体验。学生能够进一步了解不同的文化背景，能够理解。包容并尊重他国的文化，培养多元的文化素养和开阔的国际视野，从而为多元文化背景下，进行诊疗奠定了基础。

三、新媒体时代下的医学教育国际化

信息化时代利用新媒体开展教学活动，已经成了医学教育国际化的主要生命线。作为一种新兴得且被广泛应用的媒体形态，医学院校应该充分运用新媒体给带来的优势,增强国际化建设师资队伍，抓住学生需求，提供国际化医学课程，改革教育教学方法，探索国际化教学方式，构建多样的学习平台,提高学生的积极性,以达到最佳的教学效果[4]。

（一）巧借新媒体建设国际化师资队伍教育大计，教师为本。医学院校的师资队伍国际化，是医学生国际化培养的第一资源；具有国际视野的教师，是医学教育国际化事业发展的内力。加大国际医学教育的信息化运用，是切实提升教师国际意识、国际知识和国际视野的重要途径。在信息技术革命快速发展的新时代，信息素养、人机协作能力等，俨然已是新时代医学教育者所应具备的重要核心能力。医学教育者应深入了解学习各种新媒体技术，利用Vlog、微信、易班和慕课等新媒体平台和资源，抓住数字校园和智慧课堂带来的挑战和机遇。结合自身专业，借助新媒体积极学习跨文化知识，培养跨文化意识，掌握跨文化交际能力。此外，医学院校的教师也应该通过Zoom、MicrosoftTeams和腾讯会议等平台积极参与国际学术交流会议。在交流学习过程中不断提升外语能力、提升文化底蕴、提升国际知识，从而更好地利用新媒体助力医学教育国际化发展。

（二）依托新媒体构建国际化医学课程信息技术的快速发展，实现了国际范围内的知识共享。课程教学国际化是高等医学教育国际化的重要支撑，是高等医学教育国际化实现的重要保障，也是高等医学教育国际化水平的重要体现[5]。2020年，约15%的医学慕课课程，由世界顶级医学殿堂约翰霍普金斯大学提供[6]。这些线上医学课程所蕴含的知识丰富、内容专业，且提供了包括慢性病、全球卫生健康和伤害预防的课程资料与课程大纲。中国大学Mooc和StandfordOnline、Open2Study、Coursera、edX、Udacity等全球通用的在线教育平台，不仅让外国人可以学习本国的课程，也让本国的文化走向世界，真正体现了高等教育的国际化。

（三）应用新媒体探索国际化授课方式新媒体为医学教育国际化的授课方式提供了多种可能，为医学教育注入了新的活力。2011年，Schools.com对美国2000名大学教师展开了调查。结果显示大学教师大多热衷于社交媒体，91%的教师认为社交媒体是工作的一部分；很多教师把社交媒体当作新式教学工具；三分之二的老师在课堂上运用社交媒体。在线课程网站是引进国际化医学课程、传播国外先进医学研究理念和实践的最佳工具。教师可以结合VR技术、大数据和教室多媒体等软硬件设备，开展国际化教学活动。通过引进国外一流高校和一流专家学者的高质量慕课，极大地弥补了外专、外教来华当面授课的不便；此外，国内顶尖医学高校积极携手打造知名慕课品牌，建立和完善都能够代表中国水平的医学慕课体系，并将其向外推广，让国内外更多的医学学习者和研究者发现并深入这些课程。共同探索新媒体时代下的国际化授课方式，进而在医学界形成稳定并强大的学术聚合吸引力。

四、结语

新媒体给医学教育理念和教育技术，带来了深刻的影响和变化；给教师和学生带来了不一样的教学体验；展示了不一样的教学效果；提高了医学教育质量，提升了师生国际医学素养；有助于培养具有全球胜任力的医学人才，为医学教育国际化提供了重要支撑。在信息化时代，利用新媒体培养具有国际视野、了解世界前沿医学知识并且掌握全球顶尖医学技术的医学生，将助推医学教育国际化发展，助力构建人类卫生健康共同体。

参考文献

[1]王兰兰,李瑶,肖倩.新媒体信息技术在我国医学健康教育中的应用趋势分析[J].护理研究,2017,31(12):1481-1484.

[2]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2018(04):118-125.

[4]王英.新媒体视角下通过英语教育实现国际化人才培养探究[J].现代交际,2017(18):53+52.

[5]田舒,刘杰.高等教育发展背景下以慕课促进研究生培养国际化[J].北京化工大学学报(社会科学版),2019(01):86-91.

[6]赵雅,戴华,钱亚云.浅析VR技术和MOOC资源在医学专业国际化人才培养中的应用[J].高教学刊,2020(05):169-171.

作者：吕雅鑫 单位：厦门医学院