独立学院土木工程的英语教学改革

【摘要】随着土木行业的发展越来越趋向国际化，对该领域人才的标准也越来越高。但是当前我国土木工程专业英语教学仍存在很多问题，教学效果无法满足市场对全面发展的国际化应用型人才的需求。本文通过分析土木工程专业英语教学现状和存在的问题，对该课程教学改革提出了几点意见。

【关键词】两会；土木工程；专业英语；教学改革

一、引言

2018年“两会”（即全国人民代表大会和中国人民政治协商会议）政府工作报告提出，今年要完成铁路投资7320亿元、公路水运投资1.8万亿元左右，水利在建设投资规模达到1万亿元；加强排涝管网、地下综合管廊等建设；启动新的三年棚改攻坚计划，今年开工580万套。国家发改委副主任张勇称：“正会同有关部门制定未来五年的乡村振兴战略规划，确定一批重大工程、重大行动和重大计划，明确实施步骤。基础设施建设方面未来仍有不少机会”。以上报告意味着土木建工相关人才市场需求量仍然很大。随着经济全球化的不断发展，我国土木工程专业人员必然会接触更多的涉外项目，国际化发展是土木行业的必然趋势，这给我们土木行业工作者带来了重大的机遇和挑战。其中，英语语言能力与专业知识融为一体的高素质专业人才的需求显得尤为迫切。土木工程专业英语是木工程专业本科教学的重要组成部分，是促进学生完成从大学基础英语向专业外语和外向型交流过渡的有效途径。但是很多资深教师在该课程的教学过程中发现其存在诸多问题，影响了教学质量的提高和课程结构体系的发展。如何在有限的时间里充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，使该课程达到教学大纲要求、实现教学预期目标值得我们进一步探究。

二、土木工程专业英语教学现状

土木工程专业英语课程相比普通大学英语课程专业性更强，更加注重学生的输出能力，对学生的学习能力要求更高。但是，土木工程专业更侧重于理工科，男生人数占比更大，学生普遍英语基础较差，而该课程的性质是将英语与土建相关知识高度结合，使得实践教学难度更大。在教学中，很多学生觉得词汇难、句子难以及汉语表达难。由于课程本身的局限性，很多教师选择了传统灌输式教学，大部分老师自身专业也是土木建工方向，以更好更准确地帮助学生理解专业知识，但是往往这些老师在英语基础方面稍显薄弱，不能将英语课堂教学方法融会贯通，导致土木工程专业英语课程更加偏向理工科教学模式，变得程序化和公式化。这样也就使得土木工程专业英语课堂教学缺少灵动性，学生的学习兴趣自然就不够浓厚。该课程学时少、内容难、考核方式较死板，种种原因导致了老师教学费力、学生学习吃力，最后成果还不尽如意，这些现状使土木工程专业英语教学改革显得尤为迫切。

三、土木工程专业英语教学存在的问题

笔者在土木工程专业英语课堂教学过程中发现，该课程在教学方面存在以下几个方面的问题。（一）课程设置。国内的土木工程专业英语课程课时一般为24—36课时，笔者所在高校该课程课时设置为24。与普通大学英语相比，这样的课时量远远不能满足正常教学需求。土木工程专业知识本身覆盖面就较广、内容较复杂，而土木工程专业英语要求学生在专业氛围内体会英语表达方式，同时在英语思维中掌握专业知识，是结合专业方向的应用型英语，其难度比普通大学英语更大，但是课时却更少。这样的课程设置使得授课教师无法将该课程的内容完整陈述，整个课程显得很急促，学生大多数只能在课堂上掌握入门级专业英语知识，对于今后走向工作岗位或者接洽国际项目远远不够。（二）教材选编。目前国内专业英语教材较少，内容较陈旧。教材是教学工作的中心和关键，而目前公开出版的土木工程专业英语教材非常少，内容也不够新颖，难度也不一。大多数土木工程专业英语教材内容过多，文章篇幅较长，在有限而紧凑的教学时间内根本无法覆盖整本教材，也可以说是一种资源浪费。专业英语很多都是科技文，句式复杂、词汇生僻、专业术语较多，每一篇文章对于土木工程专业这样的理工科学生来说都有不小的难度。很多教材在编排方面过多注重内容的全面性和系统性，缺乏时效性和针对性，不能激发学生对专业英语的学习兴趣。（三）师资队伍。目前土木工程专业英语课程授课教师大概分为两种，一种是自身专业是土建方向，对土木专业相关知识了解更深，这样更能将土木工程相关知识准确专业地对学生进行讲解，但是这一类专业英语教师往往在英语基础方面稍显薄弱，特别是资历较深年龄教长的教师，他们很多存在英语发音不标准、听力跟不上，不熟悉英语教学规律和特点的问题；另一种是自身专业是英语相关专业，他们能够流利准确的表达英语词汇和句子，但是这一类专业英语教师却在土木工程专业知识方面十分欠缺，在教学中很难准确的翻译和表述专业知识，并且这类教师很多都是年轻教师，教学经验可能还不够丰富。（四）教学模式。很多高校土木工程专业英语课程教学采用的是传统灌输式教学模式，授课基本流程是“单词讲解-文章解析-重点文句翻译”。学生的参与度较低，课堂氛围沉闷，师生互动匮乏，教学效果欠佳。这样的教学模式形式单调、行为单向、内容单一。由于该课程学时少、内容难，再加之教学方法陈旧老套，无法为学生提供轻松愉快的教学氛围，学生的学习积极性和课堂参与度自然也就不高。另一方面，该课程在多媒体网络资源方面也很欠缺。授课基本是以课本为中心，教学内容很难紧跟专业发展趋势和新形势。（五）考核方式。国内大部分高校在土木工程专业英语课程的考核方法上过于死板，方式过于单一。常见的考核方式包括上课出勤率、课后作业完成情况，再就是期中考试卷面分、期末考试卷面分。试卷题型最常见的是英汉互译、单词解释、段落翻译和小作文。这样的传统考核方式显然已经不能紧跟时展和教学需求，无法真实反应学生对该课程的掌握情况。土木工程专业英语是一门注重应用的课程，它的实际价值主要体现在专业外文阅读、专业知识交流等日常应用中，单凭一张试卷几道试题无法全面检测课程的教学效果，也不能适应现代土木工程行业发展的要求。

四、土木工程专业英语教学改革建议

（一）增加课时，优化课程设置。目前高校专业英语课时太少给老师和学生都造成了麻烦，一方面老师容易完不成教学任务，另一方面学生在学习过程中也容易浅尝辄止。因此增加课时是十分必要的，不仅可以提高学生们对专业英语的重视程度，还能够提高教学质量，但是课时增加多少仍需要进一步的探讨。在课程的设置方面应该循序渐进，建议大学英语课程适当加入土木工程专业相关内容，作为学习专业英语课程的敲门砖。（二）选用适当的教材。目前大部分高校土木工程专业英语课程的教材都是由任课教师自行选择，很多教材内容编写较多、较难，实用性不佳。在教材的选择方面应当侧重于紧跟国内外行业热点的版本，内容不要求多，但是重点要明确。建议选用新版专业英语教材和网络阅读材料相结合的方式，一方面丰富了教材形式、与时俱进，另一方面与土木工程前沿发展保持一致，增强学生对教学内容的印象，激发学生的学习热情。（三）加强师资队伍建设。土木工程专业英语是一门将英语和专业知识紧密结合的课程，那么对授课教师的要求既要具备土建相关专业知识储备，也要有过硬的英语基础功底，所以应当培养一批在两方面业务综合能力较强的高素质教师。首先，全方位的考察评估任课教师的基础英语水平和专业知识，实行竞聘择优上岗；因为专业英语对师资的要求较高，建议在年度考核时加大专业英语的权重系数，增强任课教师提升教学水平的主动性。其次，岗前对通过竞聘的专业英语教师进行基础英语的强化培训，重点培训英语听说读的能力以提高英语综合水平；并且教学期间也要定期地进行培训，使教师基础英语水平逐步提高。最后，邀请知名的英语语言教育教学专家不定期举办英语教学方法和教学技巧方面的讲座，使任课教师掌握英语教学的规律和特点，从而改进专业英语的教学方法，提高专业英语的教学水平和教学效果。（四）丰富教学方法。传统的土木工程专业英语去教学方法比较单一、单调和单向，使得学生学习积极性和参与度都不高，教学成效也不尽人意。笔者在教授该门课程时采用了课堂教学与新媒体相结合、理论授课与学生小组合作学习的方式。首先，巧妙利用新媒体手段。笔者定期利用微博平台家庭作业，但是作业难度不大，学生可以在几分钟内完成，例如：请谈一谈你对土木工程专业英语课程教学的建议或看法。在实际操作中发现，学生对该种方式的认可度和参与度较高，可以在课余或者浏览网页之时完成，不会对学生造成负担或者压力，同时又提高了学生对课程的认识和兴趣。学生在线回答，教师及时回复，在线形成互动，既改变了传统教学的呆板，又增进了学生和老师的沟通。其次，小组合作学习，活跃课堂气氛。将学生划分5-6人为一个小组，大概在期中进行一次小组PPT大赛。小组成员自行分工，有搜集资料、制作PPT、上台陈述、评委等任务。大赛可以选择较轻松开放又紧跟行业热点的主题，例如：“MyFavouriteCivilEngineer（我最喜爱的土木工程师）”，这样不仅能加强学生小组合作意识，更能增进对专业英语知识的自主学习能力。（五）人性化考核方式。传统的一张试卷定成绩的考核方式已然不能适应当今灵活多变的教学形式，也不能全面考察学生对课程知识的掌握情况，因此人性化考核方式是大势所趋。笔者将课程考核方式设置为：考勤（10%）+课堂演讲（10%）+微博平台作业（10%）+期中PPT大赛（10%）+期末考核（60%）。该考核方式从多方面，课上课下、理论与实践、个人与小组，对学生进行考核。同时，期末考核的方式也可以灵活选择试卷或者小组合作课题论文等方式。加强学生自主学习能力的同时又提高学习兴趣和积极性。

五、结语

“两会”背景下，国际化土木工程专业人才的需求量不断增大，使得土木工程专业英语课程的重要性日益凸显。学习传统教学方式的优点、改革传统教学方式的弊端值得我们去探究和深思，为国家培养全面发展的应用型人才是我们的责任和使命。希望以上笔者对于土木工程专业英语教学的几点思考能为该课程改革起到积极作用。

参考文献：

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作者:李莹 单位:湖北工程学院新技术学院城市建设系