校服设计在经营中的价值

摘要：通过分析国内外校服现状、收集国内外校服文化的资料，主要进行小学校服创新设计的研究。以“汉服文化”为例，通过款式设计、色彩搭配、材料应用、文化内涵等方面与新时代服装时尚接轨，契合中国文化。

关键词：校服；创新设计；校服文化

一、研究背景

校服，最早起源于欧洲。学校为了规范管理，一般在学校的重大活动中会要求学生统一着装，一般学校校服有该校校徽，也直接影响到学校形象。在学校的日常生活中，穿上校服能够展现学生精神抖擞、活力飞扬的一面，也是学生青春时代的专属标志。在当时由于战争导致部分家庭生活艰难，学校是为了使出身于这样家庭的学生不会因为自己家庭困难而产生自卑感，炫耀，于是规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服。一直到现在这种观念被全球各个学校所接纳，纷纷规定学生穿着同样的衣服上学。校服的发展变化可以体现在女生校服裙子的长短方面。不同的历史时期的校服能够反映出不同的历史背景。它的发展和演变也代表了国家这一时期的政治、经济、社会风气的变化。校服的种类有制服式和运动服式。现阶段中国大陆普遍都为运动服式，而香港台湾等地都为制服式或水手服。而国外普遍都为制服式，朝鲜、越南等国家为民族服居多。在学校里统一着装，校服可避免不必要的攀比风气，更有能够标识身份作用。通过统一的着装，有意识地营造一种归属和被接受的氛围，从感性上加强学生的群体意识。不同的学校，不同的年级的校服进行区别规划设计，比如在校服色彩上的变化来进行标识，不仅可以构成一道亮丽的风景，而且易于区分管理。校服随着时代的进步也进行了无数次的改革。但校服的款式，色彩，穿着舒适度在潜移默化中影响着学生们的个性养成、审美的塑造和导向。为了节约生产成本，通常校服一穿穿三年，所以为了适应学生的生长发育变化，我国校服通常做的码数偏大、偏宽松型，穿着在身上松松垮垮，造型未免有些没精神气。

二、国内外校服现状

（一）国外校服现状

亚洲的日本虽然不是校服的发源地，但却把校服的美展现的淋漓尽致。校服对日本学生来说不仅仅是学校的标志，还是时尚潮流的风向标。在日本学生的眼里，校服甚至会成为日本学生选择学校的重要标准之一。男生冬天穿西装（或中山装）、西裤、衬衫、打领带；夏天穿短袖衬衫、西裤、打领带。女生冬天穿西装，裙子，衬衫，马甲，打领带（或领结）；夏天穿短袖衬衫、裙子、打领带（或领结）。不管从校服款式上，还是制作工艺和面料品质上都是极为考究的。韩国校服与日本校服有着异曲同工之妙。但在款式上也有着自己国家的独有品位和风格，还形成了一些知名的校服品牌，与时尚潮流接轨。不丹作为一个宗教信仰非常浓厚的国家，即便是学生的校服也充满了宗教的特点。男生的校服相当传统，款式较为随意。正规一些的学校会要求男生穿上黑袜子与黑皮鞋。作为校服起源的欧美国家对校服很是重视，经过几个世纪的演变，有着悠久的历史和文化沉淀。欧美男生一般穿着正统的西装，打领带；女生穿着正统的带有领花的西服，穿着皮鞋。而在其间，英国这个有着明确社会阶级和宗教信仰的国家里，多数学校的男学生夏天校服穿短裤，因为他们觉得如果把膝盖盖起来，会是薄弱的象征。还有许多国家的校服基本大同小异，就不在此一一列举。

（二）国内校服现状

国内校服现在普遍存在的款式有两类。一类是拿来主义，即照搬欧美、日、韩等国家的校服款式，依葫芦画瓢创作的没有灵魂、国家特色的校服。另一类则是大一统。大即宽松、肥大，可一套校服穿三年；一统则为男女校服一模一样的上下运动服式样，没有明显的性别区分，体现不出学生的朝气蓬勃的个性。且我国校服的色彩搭配大多采用不同色彩的拼接。如，青色和黄色、白色和蓝色、黑色和白色、红色和白色等，以宽松方便，节省成本为设计理念，缺乏设计感。而我国校服还有一个致命的问题就是校服面料的不合格，容易起球、易脱色，不透气。由于追求经济效益，其面料中的一些有毒成分，如氧化剂、增白荧光剂、甲醛等被大量残留，长期穿着影响孩子的健康。相比较而言，欧美国家学生校服面料功能较为全面且品种丰富，且规范标准。在品种和质量都有保障的情况下，注重环保、多功能型的面料开发。在保证质量的情况下进行减少成本的支出。

三、研究内容和方法

此次针对小学生校服款式设计与面料的选用进行研究。在款式方面，通过对历史资料的查阅，了解中外国家的校服发展脉络，通过对比发现我国校服所存在的问题。同时，以在校的小学生微调查对象，通过填写调查问卷来了解他们内心的想法。两者相结合进行校服的设计。在面料方面，尽量选择一些吸汗，棉含量较高，价格较为适中的合成面料，质优价廉，确保环保、安全、绿色，给学生带来舒适的穿着体验。

（一）款式上的创新

校服代表了校园文化，因此在款式上要体现学校严肃、庄重的一面。在设计上要避免烦琐，尽量以自然、简单为主题，融合现下的时尚元素来进行，设计具有中国特色的校服。中国元素在世界时尚设计领域有着很高的地位，被中外知名的设计师们运用到自己的服装设计中，比如牡丹、梅花、孔雀、中国画、青瓷、龙图腾等图案元素，从而展现中华民族传统文化的魅力。顺应当下的“汉服热”，可将“汉服”元素融入到校服中去，既传承了中国古代灿烂文化，又能创造属于中国自己的校服文化。另外，校服的设计应该男女分开进行，要体现男女性别差异，表现不同性别的魅力，体现学生的青春活力、多彩个性，达到校服的实用性和美观性的完美统一。另外，每个地区的校服可以融入当地的文化。比如武汉可以将“楚文化”融入校服中去，展现武汉独有的文化底蕴和特色；苏州地区的校服可融入“吴文化”，展现苏州人的温婉、知性的特点等。

（二）面料上的创新

校服面料上首先要考虑它的材质问题，其次考虑成本，最后考虑花色。随着现代科学技术的快速发展，纺织工业也有重大突破，在校服面料的选择方面有了更大的选择空间。校服面料的选择要注重耐脏、耐磨、透气等多个方面，近年来出现彩棉、莱卡、黏胶纤维组织、天丝、牛奶纤维植物等面料，极大的适应了校服面料的需求。在“低碳环保、绿色环保”的绿色思潮下，面料应尽量采用低碳环保的健康面料，每个季节的面料要有所不同来适应温度变化，比如夏天选用一些吸汗性和透气性好的面料，冬天选用密封性、保暖性好的面料那个。在校服面料上可以机绣一些具有中国特色的图案，比如牡丹花之类，或者将面料进行印染来设计。

四、校服的创意实践应用

笔者的此次的主题是“融入情感化元素的校服设计”，因此怎么将情感化元素融入于校服中是最关键的问题。在此次服装设计中笔者选取的款式以半臂和褙子为原型，加入宋代服饰的节俭质朴的风气而设计的。通过阅读大量相关文献并观看不少秀场作品，笔者先确定了此次服装设计作品的面料———棉麻。棉麻吸汗性强且较耐磨，最重要的是符合了节俭质朴的元素。但由于季节的温差变化，笔者选取了呢子，毛边等作为辅料。在考虑了保暖等方面，也保留了校服的简朴、方便的特点。通过这几种辅料与面料的创意结合，进行系列服装设计。夏季校服的设计思路是：整套服装以靛蓝色为主色系，棉麻材质简单大方又在颜色上给人以质朴的感觉。结合本次的“情感化”，在裤子和裙子上都印有团花纹样，简洁的同时又增加了趣味，打破了常规校服的款式。春秋季校服的设计思路是：本套服装主要在夏季校服的基础上增加了一件褙子。色彩选用较暖的红棕色，与靛蓝色形成冷暖对比，视觉上比较中和。男生校服的短裤随季节变化替换成长裤。这样的设计融合了宋代的质朴，加上色彩上的对比，大大提高了视觉效果，充满时尚的个性。冬季校服的设计思路是：服装在秋季校服的基础上加了一件棉袄，主要面料为呢子，色彩选用红棕色，视觉心理上给人一种温暖的感觉。与靛蓝色的下装在颜色和质感上形成对比，增强视觉感呈现出质朴的效果。

结语

校服，无论是在欧洲、日本还是我们中国，都处于一个特殊的地位。校服直观的展现着一所学校、一个地域、乃至一个国家未来青少年的精神面貌状态，与此是同时承载着这个民族历史悠久的文化精髓。我国是一个有着上千年历史的文明国度，几点了取之不尽用之不竭的民族传统元素。我们应该讲着眼点放在我国的悠久文化中，融入情感，创造出属于我们自己国家特色的校服，而不是一味地复制。

参考文献：

[1]杨雨轩.中国校服文化与中学生心理发展关系的研究[D].北京服装学院,2011.

[2]孙伟.中外校服惯制的研究[D].天津工业大学,2004.

作者：赵月 陆平 单位：盐城工学院纺织服装学院