工程造价专业分类人才培养路径探究

高职院校的学生生源地广，因此学生之间的差异化较大。高职院校为了培养人才而建立，如何在生源结构多样化的形式下提高人才的质量，成了学校和教师进行教学的重点。工程造价主要培养复合型人才，教师需将学生之间的性格、特点进行分类，明确培养目标，建立培养规格，以实现工程造价人才的培养。教师应该对岗位需求进行调查，实施教育改革策略，对人才培养进行创新和探索，从而培养出高素质、复合型的应用型人才。在高职教师在进行工程造价教学中，应该以学生的特点、教学目标为基础，制定人才培养方案，提高师资力量。而随着招生政策的改革，高职学生生源呈多样化趋势，校方应改变传统的教育方式，对学生实施分类教学。教师应把学生看做课程的主题，坚持以人为本的教育理念，对学生进行因材施教的培养方法。教师应加大力度培养学生的整体素质，明确培养目标，适应企业需求，培养学生终身发展理念，建立课程体系，提升教学效率，提高人才质量。

一、高职生源结构多样化形势下工程造价专业分类人才培养路径

1进行学生归类，归纳学生特点

以“因材施教”作为基础培养专业人才。在学校进行人才培养前，应该明确教学目标，以及培养对象。对工程造价专业的学生进行分类，可按照不同的标准进行分类，主要的分类标准是学生的生源地。其次，教师根据不同的学生实施不同的教学方法，对学生的醒悟爱好、课程理解程度等方面进行分类。也可将学生按照学生来校的方式对学生进行生源地的划分，在分析学生的学习性质，而这种分类方法可以在调查中进行，也可由班主任在进行日常的管理工作中进行划分。根据调查得来的数据大多能分析出学生的学习特点，比如，在“高考统招生”中的学习，大多是想报考本科院校，但高考时，没有得到满意的分数，只能读高职学校。这类学生大多没有思想准备，同时也伴有失落感，但是有较好的理论基础和良好的学习习惯。对新知识接受比其他学生快。而“单独招生”的学生大多是基础薄弱，成绩较差，这类学生读学习没有明确的方向，自身觉悟低，对未来没有规划，也做不到严格要求自己，学生自身处于迷茫状态。对于“中职转高职”的学生，他们已经学习过了专业技能，在进入高职学习后，学习相对轻松，但与高中毕业生相比，文化基础相对薄弱，身体素质相对差，但是大部分学生明确自身需求，了解自身定位，极其能够适应高职学习。“扩招生”的学生学习基础较前几例弱，表现因素极其复杂，而不同生源地的学生差异更大，扩招生的学生更多的问题是家庭负担，学习条件受限。

2不同类别学生制定不同培养目标

高职院校对学生的培养强调面向全体学生，将学生培养成技术型全能人才。对于工程造价的学生，教师也应该学生的不同特点，对学生展开教学，以培养专业性人才，要培养专业的技能型人才，要求也有很多，教师在教学时的要求也不同，这就要求教师具有高水平的专业知识。教师应该明确，对于此专业的学生，生源地不同，类别也不同，学生经过培养后，达到的标准也不同，对于基础较差的学生，教师如果将要求定的高，学生极其容易遇到困难，从而对学习失去积极性，产生消极心理；对基础稍高的学生，如果教师将要求定的太低，学生完成的不困难，很容易达到教师指定的目标，容易产生满足心理，从而对自身难以定位。因此，学校与教师在进行教学时，应该根据学生对知识的认知程度来制定不同的规格，以便于深入培养准也行人才。例如：教师在进行“高考统招生”的教学时，培养规格可以相对高一点，换种角度来看，“高职统招生”的要求不能只能对工程造价进行定位，更应该学会造价，还能将工程造价进行一定程度上的控制，也就是能够学会造价管理；对于这类基础知识强的学生，教师不能只培养学生的理论知识，还应该提高学生的专业知识，也就是专业技能；学生不能只在学校进行理论学习，教师应该适当的添加实践课程，培养学生的实践和动手能力、自学能力。对于“单招生”教师在教学的过程中应该适当将教学目标制定的低一些，对于这类学生，教师主要培养学生的造价相关的理论课程知识，即能够对造价进行计算，在学习理论知识后能够灵活的运用，在工作时能够完成实际操作就可以了。在进行“中职升高职”的学生的教学过程中，教师可以将教学目标指定的更细致，在培养学生的理论和专业知识的同时，进行学生的素质教育。在进行“扩招生”的教学过程中，教师应该首先了解学生的意向，将不同的意向进行分类，从而制定教学目标，一般这类学生，想要学习技能的学生偏多，但这部分学生的年龄偏大，教师可以将教学目标定位学会计算造价；而这类学生，也有一部分是为了提升学历，教师在进行这部分学生的教学时，应该将深化掌握造价专业技能定位教学目标，以便提高学生的理论知识和基本技能。

3分类人才培养方法

上述的人才培养方法的重点在于教师的教学，也就是教师进行分类培养。教师将学生按照生源地不同，文化程度不同，学习接受能力不同制定不同的学生学习目标，以分层教学的模式进行教学，教师也可以针对不同的学生设立不同的课程，制定不同的教学方案，从而提高学生学习的效率，以此来满足学生的不统需求，进而培养出更多的技能型人才。例如：教师在进行基础课程的教学时，对不同的学生安排不同的课程内容、课程时长。学校应该根据学生不同的水平进行排班。例如：在进行实践项目的设计课程时，不同起点的学生设置不同的实训内容，在对中职生的教学中，可以为学生选择建筑类型较复杂，规模较大的图纸进行教学，对于统招的学生教师可以选择建筑类型简单、规模较小的图纸进行教学。引导学生对未来职业进行规划，以便分层教学能更好的进行。在教师进行造价员的教学工作时，更注重员工的具体工作流程，教师应该培养和锻炼学生的造价能力，学生能够进行造价的相关考试，来提高造价能力。而在进行造价师的教学时，教师的教学方向更倾向于造价相关的考试，一次来提高管理工作的效率，完成技术的创新。

二、高职生源结构多样化形势下工程造价专业分类人才培养反思

1分类人才培养带来的学生管理问题

在传统的教学方法中，学校将学生按照学生的生源地进行分班，教师根据班级进行统一教学，这会导致学生过于集中，一个班级中学生的类别很多，教师指定的教学目标学生很难一致达到，教师对班级的管理难度也逐渐增大，教师应该摒弃传统教学中以最终学生的考核成绩作为标准，因为同一班级的学生起点不同，身体素质也不同，按照成绩对学生进行评估有失公平。

2分类人才培养带来的考核机制问题

对于不同类别的学生培养方式不同，教师的授课方式也不同，学生接受的课程难度也不同。而这些不同的授课方式、培养方式教师应该哼报到时进行考核，以此来验证学生的基础水平。在教师对学生进行专业的评定和测验时，应该制定不同的评定标准，保证学生的学习积极性，考核方式不可过高、过低。教师可以利用互联网技术，将线上、线下相结合、理论知识考核、专业技能考核等多方面进行考核，以实现考核的公平性。

三、结语

随着国家对于高职院校招生政策的不断出台，各大高职院校开始实施“扩招100万”的策略进行招生，高职学生来自中国各地。人才的培养讲求质量的培养，分类培养人才对工程造价专业产生极大地影响。学校应该根据行业的需求，多方面的培养学生，以培养知识面广、素质高、能力强的人才为目标，以此来确定培养方案。只有对人才有一个明确的方面，才能培养出全优人才。在学校进行人才培养的过程中，应多加强学生的实践能力，将实习作为学校课程的一部分，这样能让学生直观的了解行业发展、行业需求，成为国际性人才。

作者:王英丽 单位:吉林电子信息职业技术学院