新加坡中学教育模式探析

摘要：新加坡的教育体系中，有四次分流，基于普通（技术）课程的学生属于其中的一种分流模式。通过对新加坡普通（技术）课程学生就读学校背景、在中学引入ITE技能学科证书、课程理念、教学方法以及行业参与教育等进行分析，得出这一制度根据新加坡国情的优势和劣势，对我国的中学教育、职业技术教育提供参考和借鉴。

关键字：新加坡；普通（技术）课程；技能学科证书；教学模式

一普通（技术）课程学生的教育背景

新加坡的教育以“stream”著称，就是所谓的分流。小学通过小六会考实施分流，学生上中学后就会按照特别、快捷（express）和普通（normal）三类进行分流。其中读特别、快捷（express）的学生学制4年，4年之后直接参加O水准①考试升入初级学院或理工学院；读普通（normal）的学生学制5年，针对攻读普通课程5年制的学生，具体又分为2类，一类是普通（技术）课程（简称N(T)Level）学生，先读4年然后考N水准，成绩通过者可进入工艺教育学院（ITE）攻读技术类文凭，不需要参加O水准；第二类是普通学术类课程（简称N(A)）学生，读4年然后考N水准，通过后进入第5年的学术课程，之后与快捷（express）的学生一起参加O水准考试，升入初级学院或理工学院。这里我们主要探讨新加坡普通（技术）课程学生的学校教育模式[3]。新加坡目前共有4所可供普通（技术）课程的学生就读的学校，其中Crest中学、Spectra中学、北烁学校和圣升明径学校。其中，Crest中学和Spectra中学分别于2013年和2014年成立，为有资格参加N（T）课程的学生提供替代教育途径，该类学校提供更多以实践为导向的实践学习方法，并通过全校方法全面发展学生，强调品格塑造，社会情感学习和生活技能学习，该类学校已经引入了新的ITE技能学科证书（ISSC）。

二在中学引入ITE技能学科证书

新加坡针对普通（技术）课程的学生在学校中引入ITE技能学科证书（ISSC）。ITE技能学科证书（ISSC）是新加坡工艺教育局2018年推出的最新技能学科证书课程，该证书是被新加坡业界承认的技能证书，取得证书的学生也同样具备修读国家工艺教育局证书（NITEC）课程的资格。新加坡教育部预计，每年将有300-400名普通（工艺）专科学校学生修读工艺教育局技能学科证书课程（ITESkillsSubjectCertificate，ISSC）。学生只要在两个技能学科中取得及格的成绩，并顺利完成工业实习计划就能获得工艺教育局颁发的技能学科证书。该技能学科证书的修读程序是学生进入普通（工艺）专科学校中的中一生，将在升入中三时修读工艺教育局推出的最新的技能学科证书课程。在此类学校中引入ITE技能学科证书，能够让修读新课程的学生升入新加坡工艺教育学院时，能有更多的课程选择，使学生提前接触不同的技能学科，有助于发掘学生的特长。新加坡的此类中学主要提供实践式的教育，协助学生顺利过渡到工艺教育学院，因此，学生在校期间会继续参加工业实习计划，了解职场情况。

（一）新的ITE技能学科证书的课程类别

新的ITE技能学科证书课程主要有五个技能学科，分别是机械设计与自动化（MDA）、餐饮与餐馆运营（CRO）、零售与电子商务（ReC）、物联网应用（IoTA）和手机网络应用（MWA）。该技能学科证书课程基本要求是学生可以在五个技能学科中选修其中两个，改变了新加坡工艺教育局传统的技能学科证书（传统技能学科证书简称ISC）[2]。新加坡普通（技术）课程的学生就读学校目前提供GCEN-Level科目和ITE技能证书（ISC）。新的ISSC将取代ISC。2019年1月入读此类学校的中一学生将是2021年第一批从中三学习ISSC的学生。现有的ISC课程和新的ISSC在课程设置上有了很大区别，这主要是考虑到新加坡在随着产业发展过程中工艺教育局对技能考核证书进行的调整。

（二）新的ITE技能学科证书（ISSC）的优势

新加坡工艺教育局设置的ISSC课程，主要是为新加坡就读普通（技术）课程的学生提供更为广泛的课程，以扩大他们对不同行业增长领域的影响，为学生提供更多机会发现和发展自己的优势和兴趣，持续支持学生在中学后教育进程和未来的职业发展道路上做出理性的选择，在中学教育结束时，新加坡普通（技术）课程的学生将获得N-Level证书和ISSC资格。技能学科强调发展与各个行业增长领域相关的核心技术技能，并涵盖相关的基本概念和技能。此外，每个技能学科将结合项目和体验式学习，以培养学生的社会情感能力，如协作解决问题，为终身学习奠定基础。对于参加联合入学练习1（JIE）的ITE国家ITE证书（Nitec）课程，每个技能科目将被视为等同于一个N（T）科目。与目前的国际学习中心类似，ISSC也将在ITE早期入学练习2（EAE）中得到认可，以升读相关的全日制和非全日制Nitec课程。ISSC还将包括行业体验计划（IEP）。根据IEP，所有SSNT学生将承担行业附件，以获得真实的学习和工作环境。获得技能科目通过并成功完成IEP的学生将获得ISSC资格。

三普通（技术）学校的教育环境

在新加坡的普通（技术）学校里，建造有支持学生真正学习的新设施，如教学厨房，酒店房间，超市、餐厅和机械车间，所有这些都在校舍内。这些设施将为就读学生提供一个全新的学习环境，以及为N（T）学生提供学习的定制基础设施。新加坡普通（技术）专业学校的定位是帮助学生发展和发挥其潜力目标，为学生配备成功所需的价值观、技能和生活能力，新加坡实施的MP3计划就是通过为教师提供全面的职业规划，使教师利用信息化技术为学生营造一种自主学习的学习环境[6]。新加坡的普通（技术）专业学校与其他的主流中学不同的是，在师生比例上保持在1：10左右，几乎是主流的中学学校的一半，目的是为了使教师更加密切的关注学生，他们在教学中体现的是照顾到每位学生，在实践技能教学中，实现更多的个性化关注[1]。

（一）课程教学理念

新加坡的普通（技术）专业学校的课程设置主要体现体验和应用，培训课程与学术科目融为一体的理念，同样，在教学过程中，也非常重视为学生提供英语语言和数学的坚实基础教学，以促进学生进一步学习和就业。课程设置的第一个关键目标是培养学生的自尊和自信，作为学习的平台。学校通过加强师生之间以及学生之间的联系，投入更多的资源建立人际关系技巧，学校在师生比率上的投入，和类似家庭环境的教育模式，有助于新生入读中学，教师也能够更好的监控每个学生的学习进度。该类学校课程设置还体现以下特点：一是课程与学生的学习速度相匹配，并在学生从一个阶段进入下一个阶段时间里自己的能力；二是课程学习也注重学术实践和社会情感学习，比如利用社交媒体，博客引导学生学习语言，利用组织、管理、演讲，从而引导他们担任领导的角色，提升个人基本技能[5]。

（二）行业参与学生培养

在学生的能力培养上，除了对学生进行学术实践培训，还要关注技能和知识，个人态度。在学生培养上，教育部给予普通（技术）专业学校在平衡学术和行业需求上的灵活性，学校与行业企业充分合作给学生提供了“真实的学习环境”。为确保普通（技术）课程与行业的相关性，学校利用企业联盟平台，其中包括来自不同行业的专业人士，包括酒店、媒体、广告和零售等，凭借行业企业对市场需求的充分了解，学校制定定制课程并采用小组学习的教学方法，引导学生在申请升入职业技术学院或在学校四年结束时就业有绝对的优势[4]。

四普通（技术）学校的教学方法

实施各种计划以全面发展学生，并与其他学校合作，以便就读普通（技术）课程的学生可以通过课外活动与同龄人互动，或通过社区项目与老年导师互动。学生还通过校际营地与来自不同学校的同学合作，例如MOE-OutwardBound新加坡挑战计划。通过基于学科的分组，Crest中学和Spectra中学的普通（技术）课程学生，就像其他学校一样，可以从中学一年级开始提供更高水平、更强科目学习。新加坡的此类学校认可不同科目的不同优势，他们在教育和引导学生时希望学生能够在他们强大的科目中取得好成绩。事实上，许多根据校本考试结果有资格进行横向转学的学生选择留在Crest和Spectra学校，就是因为他们认可学校独特的课程设置和教学法，学校同时提供更高水平的一些科目。当学生在学习中找到意义和信心，发现他们的激情和兴趣时，他们表现得更好，更高。来自Crest中学和Spectra中学的2017年毕业生群体，几乎所有的学生都进入了技术教育学院，以加深他们的技能；和ITE的其他学生一样，如果他们继续做得好，他们可以继续攻读理工学院文凭。

五结束语

在整个新加坡的教育体系中，有四次分流，针对不同层次的分流，不断有学生快速进入社会就业，走向顶层分流学生在学术及管理上持续晋升[7]。基于普通（技术）课程的学生分流属于其中的一种分流模式，主要是为在学术上发展较慢的学生，提供他们涉足社会提供准备，新加坡的社会理念是鼓励人人创造价值，崇尚效率，这一制度，根据新加坡的国情有优势也有劣势，优势是能使不同学生较早的找到自己的兴趣和爱好，并在喜欢的领域里达到最优，劣势是过早的对学生的发展方向进行了引导，选择普通（技术）课程的大部分学生无法进入高等教育深造。

作者：刘引涛 单位：陕西工业职业技术学院