谈高中思想政治教学实施自主学习

摘要：自主学习是指让高中生充分发挥自身的自主性与积极性，由被动学习转化为主动学习，挖掘学生内在驱动力，让学习成为一件趣事。思想政治教育对于一些学生来讲，较为乏味，其中一些概念较为抽象，难以理解，这就需要思政教师利用多种手段来调动高中生学习的积极性，转变学生学习的态度，提升自主学习的能力。

关键词：高中；思想政治；教学；自主

思政课程是高中教学的必学课程，如何有效学习思政课程，成为教学的重要课题。通过研究发现，自主学习能够有效调动学生的内在驱动力，对学生听课、交流、概念分析、原理理解、观点阐述都能起到积极作用。自主学习并非某一阶段的学习，而是贯穿于整个学习过程的学习，在整个过程中体现学生本位的理念，并鼓励高中生充分将学到的知识运用到生活中，去解决生活中的难题与困惑。教师则需要给予正确的指导，让学生保持学习的热情，通过情景教学的方式，让学生积极参与到活动之中，养成喜欢研究和善于思考的习惯，保持良好的学习态度，并在与他人交流及合作的过程中获取各种知识与信息，加以整理归纳。高中生在学习思政课的时候，还应当对所学知识进行有效分析，综合评估，准确运用，精准判断，合规推理，以期在运用过程中收获新的观点、新的方法、新的策略。对思政课进行自主学习，还可培养高中生观察事物的能力，分析深层探讨知识的能力，在增加知识信息的同时，提升自身的学习能力。自主学习存在于高中思政学习的整个过程，在此过程中，贯彻了“自主、探究、合作”的教育观念，更注重学生能力的提升。

1思政课程中贯彻自主学习的原则

（1）主体性。在以往的观念中，学生仅是知识的接受者，在教学中处于被动地位，然而新课改更提倡学生的主体地位，倡导人本思想与理念，要求学生应当摒弃知识奴隶的思想，变成学习的主人。思政课程中贯彻自主学习，就要提倡学生处于学习的主导地位，这一观念贯彻的主旨就是改变学生的学习心态，不再被动接受知识，而是主动接受知识，从原本的要学生学习，转化成学生要求学习、主动学习。由此可见，高中思政课程贯彻自主学习的时候，教师必须转变观念，应当将学生的感受放在首位，将原来硬性灌输、强制压服的教学糟粕一并摒弃；教师在教学活动中仅起到指导的作用，让学生自己去理解，自己去研究，自己去分析，并通过大量的文献资料对知识进行透彻理解。思想政治教学应对时事政治、社会热点进行关注，并结合所学的思政内容进行分析，不断探究，进而得出正确的观点与理论。这种教育原则就是主体性的重要体现。（2）发展性。高中思政课程主要为了培养高中生的能力，促进学生全面发展，让学生在学习思政知识的同时，能够了解更为广泛的文化知识、科学内容，将高中生的内在潜力充分挖掘出来，提高高中生的品德，使其能够科学调节自身的情绪，把心中的不快利用有效的方式进行排解，将不良的生活习惯、学习习惯加以矫正，而不是简单的知识传播、文化传扬，更非简单的应付高考。高中思政教学的整个过程中都应贯彻自主学习思想，既是对新课程改要求的有力回应，还能够有效培养高中生的综合素质，达到思政教育全面提高的目标。由此可见，高中思政教师在设计教学的时候，应当进行情景设置以及教学设计，将高中生的心理健康放在教学的首位，助力高中生思想醒悟，实现知识的转移与能力的提升，培养高中生不断探索、不断进取的精神，养成合作意识，全方位提升高中生的能力，使其整体能力迈上一个新台阶。发展性同样是自主学习的重要原则，是高中思政教学实现自主学习的主旨。（3）开放性。高中思政课程中贯彻自主学习理念，主要侧重高中生学习的主动性与适应性，主要表现在高中生能够主动适应生活的变化、社会的变化、环境的变化、资源的变化，并能够游刃有余的应对各种生活、学习中的难题。由此可见，高中思政教学中贯彻自主学习，其落实过程应当将内容、形式、空间、时间等进行深入拓展。在时间方面，重视高中生的继续教育和课外生活热点学习，并促使其养成终生学习的习惯；在空间方面，应当将教学、实践、社会、生活等多种因素进行有机结合；在内容方面，应当注重全能型人才的培养。开放性能够有效保障自主学习在高中思政课程中得以有效贯彻与实施。

2高中思政课程中自主学习实现路径

2.1自由教学体系的构建，自主学习意识的培养

高中思政课程教学原本为静态的封闭模式，实施自主学习就要将其转变成动态的开放模式，不论是教学模式抑或教学方法，都要从原本的静止状态转化成现在的流动状态，让高中生在动态中完成自主学习。（1）教学过程变得自由。传承多年的教学过程都是将问题作为教学的始点，将结论作为教学的重点，整个过程为闭环形式，处于封闭的状态。我国课程改革则提倡新的教育理念，新教学目标要求：应当教会学生探究问题，并主动解决问题，在此过程中有效锻炼学生的思维，提升学生的能力，激发内在驱动，进而探求并发现新知识点。自由开放的学习模式，即按照认知规律，将学习过程与得出结论两者之间的关系进行有机统一，让过程占据主要地位。在自由的观念中，教条式的教学势必会被淘汰，而启迪、研究、讨论、辩论、实验、信息获取等则为教学的根本，教学自由让过程占据主动地位，能够有效促进自主学习的有效落实。（2）思维锻炼变得自由。自由教学体系的构建，第一就是让整个大脑得以自由。不仅注重学生记忆力的开发、逻辑思维能力的锻炼，还应注重学生空间想象力的锻炼，将具体和抽象、感官和研究、思考和想象进行有机整合。所以，高中生在学习思政课程的时候，不仅要开动脑筋，还应当注意观察，将感情与智慧充分结合。另外，注重发散思维的锻炼。随着教育改革，发散思维应得到强化，不论是作业布置，还是考试内容，都应跳出固有思路，让问题变得灵活。答案不再具有唯一性，就如一千个人眼中有一千个哈姆雷特一样，只要观点明确、条理清晰，答案只要有其独特观点就应算是正确。这种的题目更容易锻炼高中生的发散思维，这类题目的解答过程，也是自主学习演练的过程。

2.2第二课堂的建立，学习平台的构建

高中思政课程教学的模式具有多样性，然而课堂作为教学的主要阵地，受到时间、条件、空间多方面因素的制约，难以将自主学习氛围充分体现出来。所以，高中思政课教师应当有针对性的搭建第二课堂，构建学习平台，利用先进的科技手段，信息技术，让教学变得轻松高效，让高中生内在的驱动性发挥出来，养成主动学习的意识，锻炼主动学习能力。高中思政课教师应当与学校沟通，根据现有条件构建第二课堂，如：法律顾问团、道德大讲堂等形式，并邀请专家来学校进行授课，实现学与用的辩证统一，还可以组织实地参观学习活动，带领学生到检察院、法院、博物馆、红色教育基地等观看学习。

2.3给予学生们自主学习的时间与空间

自主学习从根本上讲就是锻炼学生们学习的独立性，这就意味着在高中思政课程中教学的各个环节都要给予学生们独立学习的时间以及空间，给予他们充分的自由，在必要的指导为前提下，让他们去独立的面对学习任务，制定学习计划，学会自己调控自己的时间安排学习，让他们明白自己到底要干什么。课前的预习和课后的复习都是学生们自主学习的重要环节，需要教师们把握这个机会，让学生们学会自主的去预习，自主的去复习，在学会课堂知识的前提下把握这些知识点，学会巩固课堂知识，加强认识，真正的将知识点记牢。（1）将预习留在课堂，指导学生们自主的学习。关于学生的自主预习，可以在每节课的前10分钟左右，指导学生们在规定的时间内去阅读教学内容，根据阅读的内容制作导学案，并且根据导学案的结构在课本上做好简单的笔记。所谓自主的预习，所要达到的目的就是让学生们熟悉教学的内容，知道这节课要学什么，哪些地方比较抽象，需要学生们着重关注，这样在课堂上就知道哪些内容需要着重的去听，有目的的去学习这一知识点。将预习留在课堂，经过对学生们有效的指导和训练，有效提升学生们的自主学习能力，让他们掌握预习的基本方法，根据自身的实际情况，逐步的学会自主预习。（2）把复习交给学生，成为学生们自主学习的练兵场。其实复习也是教学过程中实现学生们自主学习的一个重要的环节。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的进程总是先快后慢的，所以课堂的学习之后，一定要及时的复习。还要在一个知识点学习一段时间后，将这个知识点进行阶段性的复习，看看自己是否真正的掌握了这些知识点，比如考试之前阶段性的复习。根据教学经验发现学生们由于课后作业繁重，不能及时的做到课后的复习，特别是思政课。课后作业本来其实就是为了复习学过的内容，因此教师们在布置作业的时候一定要做到与课堂知识的相对应，不要让作业的内容与复习所脱节，做到作业适当、适量，太多的作业有时候会适得其反，只会引起学生们的反感，他们只是为了完成作业而机械的去做，其实根本没有真正的开动脑筋去思考这一知识点的由来，不明白这一知识点到底应该怎么运用等等。这样根本无法实现自主的学习，因为他们都不懂得自己到底要复习什么。复习计划也是非常重要的，因此在平时的教学过程中，教师们要把握各个环节指导学生们去自主制定复习的计划、自主安排复习进度、自主选择复习的方式等，针对他们安排的不合理之处及时的进行调整，真正的学会课后或者是考前的复习方法，制定出适合自己的一套复习方案，实现自己的复习，自主的学习，真正掌握所学的知识。综上所述，高中思政课程中贯彻落实自主学习，让教学得以创新，发挥学生的主动性，通过自主学习锻炼学生的能力，全面提高学生的素质，思政教育响应国家教育改革，帮助高中生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的思维能力与观察能力，让教学呈现优质化发展趋势，让思政教学改变学生终生。

参考文献

[1]刘会云.提高高中思想政治教育效果研究[J].新课程.中学,2018.6.

[2]黄安燕.浅论如何提高高中思想政治教育水平[J].南北桥,2017.6.

[3]张亚涛.高中思想政治教育简约化[J].学周刊,2017.9.

[4]谭明聪.高中思想政治教育生活化[J].新课程.中学,2014.8.

作者：李成汉 单位：甘肃省华池县第一中学