国幼教育全文(5篇)
第1篇：国幼教育范文
【关键词】陶行知；幼儿教育思想；普惠性
一、陶行知幼儿教育思想概述
1.注重幼儿的早期教育
在陶行知发表的文章中，基本都强调了幼儿早期教育的重要性，认为人生的重要态度、习惯以及倾向，基本都能够在六岁之前培养成功，特别强调了“教育需要从小做起”，这些思想对现在仍旧有重要的指导意义。而且幼儿是一个国家的未来，教育者需要将幼儿放在和成人同等的地位上，充分尊重幼儿的人权，认识到幼儿发展对国家和民族的重要性，尽早对幼儿实施教育，通过幼儿教育为幼儿的发展奠定良好的基础。因此，陶行知在当时呼吁兴办幼稚园，实施幼儿早期教育。
2.创办中国式幼儿园
在20世纪初期，我国开始兴办幼稚园，但是大部分幼稚园都是参照日本和美国的办园模式，并不适用于我国的国情。陶行知在1926年出版的宣言书中指出了幼稚园的三大弊病，认为国内幼稚园使用外国的教材、教育和教学方法；幼稚园的花费过高，只有有钱人家才能够享受幼儿教育。因此，陶行知倡导建立中国式幼儿园，创办省钱的中国式幼儿园，借鉴国外的办园经验，结合中国实际开办幼稚园，促进幼稚园的平民化发展。
3.注重幼儿的全面发展
在陶行知的幼儿教育思想中，幼儿教育需要注重幼儿的全面发展，需要对幼儿实施健康、科学、道德和劳动教育，促进幼儿身心的协调发展。幼儿教育需要涉及卫生常识教育，培养幼儿良好的卫生习惯；从幼儿教育时期开始实施科学训练，培养幼儿的科学思维及创造力；陶行知认为六岁之前是陶冶人格的最佳时期，所以幼儿教育需要涉及道德教育；陶行知认为劳动教育可以提高幼儿的动手能力和自立能力，还可以培养幼儿的热爱劳动的良好品质[1]。
二、陶行知幼儿教育思想对我国幼教改革的影响
1.提高对幼儿教育的重视
在陶行知的幼儿教育思想中，十分注重幼儿的早期教育，将幼儿教育看作是人生的启蒙时期，这一思想对于当前我国幼教改革有着重要启示。大量研究表明，新生儿大脑的重量约为成人的25%；两岁幼儿的大脑重量约为成人的75%；六岁幼儿的大脑重量基本与成人相差无几。由此可以看出，六岁之前是大脑发展的重要阶段，这一时期对幼儿实施良好的教育，会对幼儿的未来发展奠定良好的基础。我国教育部门推出一系列政策措施，如2010年的中长期教育改革规划纲要中指出，到2020年，我国要全面普及学前一年教育；基本普及学前两年教育，并在有条件的地区进行学前三年教育的普及。该纲要中强调了教育机构需要提高对0-3岁婴幼儿的教育。在报告中，主席再一次强调了办好幼儿教育的重要性。与此同时，很多幼儿家庭也开始重视幼儿早期发展，为幼儿发展营造了良好的环境。对于幼儿教育而言，宏观层面的国家教育部门和微观层面的幼儿家庭，都非常关注幼儿教育，使我国学前教育改革有了突破性进展，在很大程度上促进了义务教育质量的提升。由此可以看出，陶行知提出的“普及学前教育”这一思想，有望在不久的将来得以实现[2]。
2.提高幼儿教育的普惠性以及公益性
随着我国社会经济的发展，幼儿园的办园模式越来越多样化，城市幼儿园分为公办园、民办园以及企业办园等多种形式，由于国家教育经费投入不足，公办园非常稀少，很多公办园的准入门槛非常高，导致公办园在服务对象方面出现了错位，能够进入到公办园的幼儿，其父母大都从事于事业单位或者科研机构，大大降低了幼儿教育的公共性；在公办园不能满足幼儿教育时，出现了大量的民办园，这类幼儿园的办园水平和硬件设施良莠不齐，如天价幼儿园；企业办园是指企业为员工提供的福利，但是企业幼儿园只对企业员工开放，普惠性较差。陶行知创办幼稚园的最终目的是创办中国式的平民幼稚园，为普通家庭的幼儿提供教育机会，不仅打破了当时幼稚园只为权贵人家服务的局面，提高了幼儿教育的公益性以及平等性，有助于幼儿教育的平等化和平民化，这种思想在今天仍旧值得推崇，当前我国幼教改革就需要贯彻这一思想，提高幼儿教育的普惠性以及公益性。首先，加大对幼儿教育的财政支持，增加幼儿教育的经费投入，增加城市公办园的数量，为城市平民家庭的幼儿提供入园机会；当地政府还可以利用减免税费或者合理用地等多种方式拓宽幼儿教育资金的筹集渠道，并加强幼儿教育的重要性宣传，吸引更多社会力量开办幼儿园，促进公办幼儿园和民办幼儿园的协调发展。其次，在城乡结合以及农村地区新建幼儿园。科学合理地进行幼儿生源的预测，在旧城区改造和廉租房区域合理建设幼儿园，满足城市流动人口以及新增城镇人口幼儿的入园需求。对于交通不便且幼儿人口分散的农村地区，采用大村独办、小村联办的模式，鼓励乡镇政府和村委会将闲置校舍改建成幼儿园，或者利用闲置公共资源建设幼儿园，为农村幼儿提供接受幼儿教育的机会。最后，创新幼儿园办园形式。在我国对幼儿教育财政支持有限的情况下，地方教育部门可以与民办幼儿园进行合作，采用“民办公助”的办园形式，在民办幼儿园现有基础设施的基础上，教育部门需要对民办幼儿园进行相应的财政支持，并对民办园进行相应的指导。这种办园形式不仅可以节约国家的财政经费，还能够提高民办幼儿园的办园水平，为广大家庭提供幼儿教育机会，有助于幼儿教育的普及。
3.开展全面发展教育
在陶行知的幼儿教育思想中，强调幼儿身心的协调发展，注重幼儿的全面发展，为幼儿的未来发展奠定良好的基础，对当前的幼儿教育有重要的指导意义。在2001年教育部门颁发的指导纲要就强调了幼儿教育的全面性和启蒙性。但是观察当下的幼儿教育可以发现，有些家长为了提高幼儿的未来竞争力，更为重视幼儿智力方面的培养，有些幼儿园为了满足家长的需求，在幼儿课程中开展了大量的英语、语文和珠算等文化课程，使幼儿园呈现出严重的“小学化”倾向；有些家长则希望幼儿具备较多的特长，更为重视幼儿艺术方面的培养，有些幼儿园为了满足家长的需求，更为重视幼儿的音乐、绘画或者舞蹈课程，缺少对幼儿的文化课教育，不利于幼儿的全面发展。在2013年，教育部门颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定了，幼儿教育需要注重幼儿身体、品德和习惯等多方面的教育，和陶行知的幼儿教育思想有高度的一致性。综上所述，教育部门和幼儿园管理者需要认识到陶行知幼儿教育思想的指导意义，据此开展幼儿教育。通过对陶行知幼儿教育的分析可知，教育部门需要提高对幼儿教育的重视，提高其普惠性以及公益性，幼儿园管理者需要认识到幼儿全面发展的重要性，开设多样化课程培养幼儿的综合素养。本文的分析仍旧存在不足，仅供参考。
【参考文献】
[1]钱佳晖.陶行知教育思想对我国幼教改革的启示[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）:203.
[2]吴星蕾.陶行知思想对当前幼教改革的启示探析[J].成才之路，2016（27）:23.
第2篇：国幼教育范文
1.对学前教育认识不到位
尽管人们对学前教育的认识已经不断深入，学前教育的重要性已经不断深入人心，但对学前教育本质的理解仍然存在着众多的偏差。部分人仅把学前教育认为是学龄前的托儿教育，忽视其教育实质，这导致了对学前教育的理解与时代不相匹配。学前教育是实施素质教育的开端，要把新时期的要求与学前教育的发展相结合。传统的学前教育在目标上、内容设置上普遍重智轻德育，重认知轻人格个性、责任感的培育，忽视儿童情感、习惯、态度、社会性、沟通、兴趣等能力的培养。而学前教育发展处于领先水平的国家，更注重培养幼儿这些能力。例如美国学前教育机构的目标之一是鼓励儿童发现问题、解决问题，使他们能够表达自己的需要，学会与他人分享与合作。无独有偶，德国对学前教育的理解是孩子生活在一个互动的空间和生态环境中，需要建立与同伴、成人、社区、文化、自然、社会等的良好关系。
2.缺乏强有力的制度予以规范
目前，相对于义务教育、高等教育、职业教育而言，学前教育的立法层次偏低，前三者均有全国性的法律作保障，而学前教育仅处于我国教育法律体系中的第四层次。显而易见，学前教育与其他层次的教育在法律规范上还有相当的距离。近十几年，我国先后出台《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》《学生伤害事故处理办法》《中小学幼儿园安全管理办法》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等一系列政策，体现出政府对学前教育发展的重视，但这些对于整个幼教事业的发展仍缺乏强劲保障力和执行力。其次，随着办园模式的多样化，民办幼儿园兴起，对创办幼儿园准入机制缺乏严格的必要监管，导致部分幼儿园硬件设备较差，卫生服务安全不到位，教学管理滞后，教师引入不规范等，这直接导致个别不良后果的发生。
二、促进学前教育有序发展的途径
1.公办幼儿园、民办幼儿园齐头并进，规范收费标准
公立幼儿园在办学规模、师资投入、教育质量、安全保障等诸多方面都是民办幼儿园无法比拟的，这也是当前公立幼儿园入学资格难求的重要原因。公立幼儿园在学前教育发展中地位举足轻重，应发挥公立幼儿园的带头作用，倡导多种办学模式，推动学前教育的长远发展。同时，要积极引导民办幼儿园的发展。加强政府干预管理与幼儿园自主管理相结合，明确各自职责与权限，加强双方交流反馈，依法开展管理活动。同时，政府可以采取多种措施，如减轻税负、冠名宣传、减免租金等方式，引导、鼓励具有良好社会责任感和知名度的企业投入学前教育，发挥大企业的优势，扩大投资主体多元化。规范收费标准并不等同于要求公办幼儿园和民办幼儿园采取相同的收费标准，因为公办与民办两者在性质上的根本差异，使得难以以统一标准去衡量。所谓规范，指的是在收费定价过程中，物价局严格把关，收费要与幼儿园整体水平及实力相适应，使价格符合办园者的利益，同时兼顾消费者利益。为此，政府部门应建立一套能有效测评学前教育成本的检审标准，同时对幼儿园评定等级，根据综合结果来制定收费标准，推行优质优价。对于一些特色幼儿园，如办有各种特长班，收费标准应有弹性，在收费定价中应有浮动空间，幼儿园可以根据情况在规定范围内自行调节。
2.注重学前教育质量管理，加强幼师师资队伍建设
教育质量的改善与教育工作者自身的素质息息相关，加强师资队伍建设是提升教育质量的重要途径。首先，在人才引入方面，要扩大招聘的范围，开拓人才来源渠道，丰富应聘者的教育层次，对求职者严格甄选，明确考核标准，同时必须要求从业人员具备幼师教师资格证，从源头上确保质量。其次，加大在职教师的培训力度，完善考核机制，同时评定职称，为教育者提供可以晋升的职业发展通道。再次，改善幼师的工资福利待遇。目前，幼师的待遇不理想，特别是公办民办教师待遇差异大，这不利于教师稳定性，也不利于吸引高素质人才。最后，转变社会对幼教行业的认识。目前幼教工作者的社会地位明显偏低，人们对幼教工作者的评价普遍不高，多数幼教人员被认为是学习成绩差而无奈选择该行业。这些不利于幼教事业发展的社会舆论，阻碍了优质人才进入的通道。解决好培训、晋升、福利、社会保障、社会认同等问题，才能有效促进幼师队伍的可持续发展。
3.合理分配财政投入，制定明确的办园准入机制，加强外部监督与监管
财政投入的力度，在短时间内可能难以发生巨大变化。为此，合理运用有限的财政投入，对解决学前教育投入问题更有意义。投入的不合理，会阻碍学前教育的发展，同时，应该提高资金资源的利用效率。有效分配财政投入，需要探寻分配方式与分配尺度。可以通过设立一些专项基金来扶持学前教育的发展，以奖金形式替代补助，引入良性竞争机制，奖励达到标准的幼儿园。在分配投入时，可以优先考虑惠普性幼儿园的需求，将财政投入与民营资本相结合促进幼教发展。要完善民办幼儿园的审批标准，明确民办幼儿园的办学规模、硬件设备的准入、师资与保育队伍等方面的标准。对于符合条件或限期整改能够达到标准的民办幼儿园颁发资格认定证书，并纳入幼儿园等级评定管理体系，同时取缔无证幼儿园、非法民办幼儿园。要强化外部监督，通过社会舆论的力量来规范幼儿园的行为。对于幼儿园不正规、违法的行为，可以通过媒体进行曝光，这在很大程度上可以促进幼儿园的规范管理。如美国政府就与一些专业组织合作，完成对学前教育的监督与评估工作。
4.转变理念，优化课程设置，以优质学前教育为目标
第3篇：国幼教育范文
1.幼儿园教师地位相对较低
虽然我国幼儿教师队伍正在不断壮大，但是相比中小学教师队伍还是存在着很大的差距，无论从教师地位和职称评比中都存在着问题，我国大部分幼儿教师都没有评职称，这也就直接影响到幼儿教师的社会地位。
2.幼儿学前教育编制呈下减趋势
如今幼儿教育已经成为目前社会不可缺少的必需品，每个孩子都必须接受学前教育，这样才有资格进入小学教育阶段。随着幼儿园师资力量的不断增强，教师队伍的正规编制却在逐年下减，这就使得很多幼儿园的教师都是临时职工，不能成为在编教师，这也就严重打击了幼儿教师对待幼儿教育的积极性。
3.幼儿园教师工资待遇较低
根据工资水平调查数据表明，我国幼儿教师薪酬水平在当地薪酬水平中基本处于中低层次，这主要是教育部门和政府部门对于幼儿教育的认识出现了错误。很多人都认为幼儿教育十分轻松，就是陪孩子玩耍，这是对幼儿教育的不尊重，一个好的幼儿教师必须要熟知每个孩子的心理需求，针对不同孩子进行因人施教，发掘其兴趣爱好，这项工作及其繁琐，工资水平的不足严重影响了幼儿教师的积极性。
4.工作压力大
对于幼儿教师的工作众所周知，要对每个孩子做好看管工作，同时还要对孩子进行适当教育，培养其兴趣爱好，工作量大而且工作时间长，任务繁重，由于来自家长和学校多方面的压力导致幼儿教师在工作上产生疲惫感，对幼儿教育失去了信心。
二、加强我国幼儿教育的管理措施和发展趋势
1.注重社会发展趋势
想要做好幼儿教育事业的发展，就必须要做好社会宣传工作的开展，要从根本上改变人们的传统思想，要让人们意识到发展幼儿教育的重要性，关系到民族未来发展。而幼儿教师的工作就直接关系到幼儿教育的开展好坏，要理解幼儿教师的辛苦，改变对于幼儿教师的认识。
2.加强对幼儿教师的社会福利体系建设
首先要对学前教育建立完善的法律体系，要明确规定出幼儿教师在法律中所享有的权利，对于编制问题要尽快解决，确保幼儿教育在整个社会中所占的地位，要结合相关教育部门、劳动部门担负起在幼儿教育中的责任。其次对于幼儿教师的资质要严格要求，要将所有幼儿园规范化管理，明确幼儿教师的招聘资质，要择优录取，同时要建立幼儿教师劳动人事制度，对于幼儿教师的在职档案要严格管理，划分出职称等级，作为提职加薪的标准，让幼儿教师得到应有的待遇。
3.加强对幼儿的户外教育
作为幼儿，他们是最好塑造性格和兴趣的时期，在这个阶段对于任何外界事物都比较容易接受，针对我国家庭经济水平提高，对于孩子比较溺爱的现状进行分析，幼儿教师在教学过程中应该不仅仅局限于书本教材，要注重与课外活动相结合，多带孩子们去领略自然，要开阔他们的视野，培养他们的开拓思维。
4.完善幼儿教育的财政体系
对于我国农村地区的幼儿教育基础设施较差，很多偏远地区没有相应的配套设施，这样就不能给孩子们一个很好的成长环境，教师待遇差，不能留住专业人才。对此我国教育部门要与财政部门做好沟通工作，要认识到幼儿教育的重要性，将幼儿园的各项资金落实到位，加强公共设施建设，提高幼儿教师的薪酬待遇，从而促进幼儿教师的责任感。
5.依法落实非公办幼儿园教师的有关待遇，平等对待非公办
幼儿园教师在我国幼儿教育事业发展迅速，国有幼儿园根本不能满足幼儿教育需求，这时就出现了大量的非公办幼儿园，非公办幼儿园在幼儿教师招聘待遇方面也各有不同，但是非公办幼儿园必须要保障教师所应享有的权益，要能让他们体会到劳动价值的体现，要吸收专业幼儿教育人才，提升非公办幼儿园的教学实力和质量。
三、总结
第4篇：国幼教育范文
一、我国幼儿园教育发展的现状
随着素质教育和终身教育的提出，幼儿教育业逐渐的进入人们的视角。幼儿园的办学宗旨是确保幼儿教育质量，为义务教育的学习做铺垫。幼儿是我们国家的未来，也是家庭的未来。目前，我国民办幼儿园的数量在飞速的发展，这对我国幼儿园教育也提出了更高的要求。这也改变了我国幼儿园公办的体制，一些地方幼儿园已经或正在转型。
二、我国幼儿园教育发展中存在的问题
1.管理不全面。
随着国家对幼儿教育的重视度越来越高，幼儿教育的师资力量及办学条件均取得了很大成就，幼儿教育活动的开展日益增多，很大程度上丰富了幼儿教育的形式。但在开展过程中，存在诸多问题，尤其是县城地区的幼儿园，如没有具体的规划，幼儿教师一般都是随意进行教育，幼儿园也没有一定的评价指标，对教师的教育成果和教学目标缺乏评价等。管理方面的缺失直接阻碍了幼儿教育的成效。
2.教学内容存在问题。
在一些民办幼儿园中，部分幼儿园的投资比较多，为吸引生源，一般都开设了实验、双语等课程，这极大地冲击了科学幼育的教育理念，这类幼儿园在中部地区的县城极为少见。在县城中，幼儿园的规模比较小，其幼儿园的师资水平及办园条件与发达地区相比还存在很大的差异性。这些规模小的幼儿园主要靠低收费和提前下放小学教材等方式来吸引生源。这种提前下放小学教材的做法往往超越了幼儿的心理发展水平，大大降低了幼儿的学习兴趣。
3.教师的综合素质有待提高。
新课改为我国幼儿园教育提供了巨大的发展空间，我国幼儿园教育也取得了巨大成就，但目前专业的幼儿教师还比较缺乏，不能满足学生的实际需求。目前，在我国大部分幼儿园中，幼儿教师一般都是非学前专业出身的教师。根据幼儿园教育授课内容及对幼儿的培养目标来看，幼儿教师应具有较高的综合技能，同时具有扎实的专业技能。
4.对幼儿教育存在错误的观念。
这个科举时代遗留的过时观念，仍旧深存人心。部分学生家长及幼儿教育工作者对幼儿教育存在错误的认识，认为幼儿不能输在起跑线上，这在县城也不例外，导致教师及家长过早地给幼儿灌输学习成绩能代表一切的思想，在教学过程中，认为只有成绩才能证明教师的教学成果，忽视幼儿的实际需求。
三、我国幼儿园教育发展的对策
1.树立正确的教育观。
幼儿教育观念直接影响幼儿教师教育幼儿的方向和目标，并对幼儿的发展产生重大影响。随着人们意识的增强，人们逐渐意识到身体素质是科学文化素质的物质基础。素质教育的宣传和实施，能促使人们重新认识人才素质和成才观，更新幼儿教育观念，促使幼儿教育向积极保护和推广的方向转变。
2.提高幼儿教师的综合素养。
随着新课改的提出，为适应素质教育发展的需求，促进幼儿人格的健康发展，幼儿教师的专业化发展要有较高水平。为适应现代幼儿教育的需求，幼儿教师应进行继续教育，使知识得到不断补充和发展，不仅具有较强的专业知识，还应掌握相关的教育心理学知识等。幼儿师资力量是保证教学的重要因素，直接影响教学质量。
3.提高学校教学管理水平。
管理工作的科学化和现代化是社会进步的重要动力。但教学管理是一项综合性较强的工作，教学是一个动态系统。随着幼儿教育的需求，可适当将封闭式教学转化为开放式教学，改变教师包办一切的教育形式，用主动式的管教方法，为幼儿提供更多的教学空间和教学时间。
4.树立正确的课程价值观，探索符合幼儿发展的教育课程。
幼儿园课程是以满足幼儿全面和谐发展的需要为根本价值的。在幼儿园活动内容的计划和安排上，既应充分发挥教师的主动性、创造性，同时，必须建立相应的制度，避免课程内容的选择过分随意和无序。在幼儿园层次和班级层次上，课程理念的确定和改变、课程目标和内容的确定和变革等方面，都应有相应的规则。
四、结语
第5篇：国幼教育范文
【关键词】幼师转型；学前教育；专业课程建设构架
幼师是指幼儿师范教育专业，主要针对幼儿教育进行专业性的应用型人才培养教育。当前社会领域人们对于儿童基础教育重视程度不断提高，幼儿教育的内容也在不断拓展。传统幼师专业教育与其他师范专业教学具有一定的类似性，但是当前的儿童基础教育已经与学科教育存在本质性差异，因而与学科教育类似的人才培养方式，在当前的幼儿教育领域已经具有明显的不适应性，本文对我国幼师转型与学前教育专业课程建设问题进行探讨，对于促进我国学前教育的发展具有现实意义。
一、当前社会对于幼师和学前教育专业的发展要求
社会的发展同时带动人才竞争压力的持续增大，提升学生在毕业之后的适应能力，是家庭教育以及学校教育的重点问题。从家庭教育角度而言，家长期望能够从幼儿阶段便关注其教育问题，为儿童的身心健康成长奠定良好的发展基础，培养和积累孩子建立多元的思维认知方式，以促进学生的综合发展，因而家长对于幼儿教育也提出了更高的教育要求。[1]从学校教育角度而言，学校进行幼儿教师的人才培养，也希望学生能够通过在校学习过程，掌握扎实的教育基础和实践教育能力，通过学校的系统化专业教育，使学生可以在走向社会之后，快速的融入社会就业岗位中，为我国的幼儿教育源源不断的输送高水平应用型人才。教育发展对于幼教自身知识技能也提出更高更专业的发展要求，基于发展现代学前教育的目的，教育主管部门积极对全国师范学校的幼教专业进行了整改，在幼教专业的课程设置、教育管理、教学培养目标等方面进行综合性调整，幼教专业教学的整改和优化，既符合我国社会发展的实际需求，也符合世界各国师范教育发展的规律和趋势。
二、专业教学进行幼师转型的必要性
1、我国幼儿教育的持续发展需要幼师专业教学转型当前我国社会的人口老龄化现象愈发严峻，而新生儿出生率却连年游走在红线边缘，伴随“二胎政策”的开放，使我国在短时间内迎来又一波人口出生率的提升阶段，新生儿出生率的提高也会推动幼儿教育需求的大幅增加。而通过对我国的幼儿教育市场进行广泛的市场调查，却不难发现，真正能够主动生育二胎的家庭普遍具有一定的经济基础，生活水平的提升使其对于幼儿教育提出更高的质量要求。我国的幼儿教育本身起步相对较晚，在很多地区还存在幼儿教育市场不规范的行业乱象，幼儿教育的健康持续发展，需要及时对当前行业内部的发展桎梏进行突破，将科学的教育理念和教育方法引入到社会的幼儿教育领域，而这些问题的实现都需要以人才为基础，幼师专业教学的转型能够为社会培养更多的幼儿教育应用型人才，以促进我国幼儿教育的持续发展。2、幼师的个人发展需要幼师专业教学转型学生进行幼师专业的学习必然期望能够加入到学前教育的专业队伍中，从事学前教育工作，成为幼儿教师队伍的一分子。但是传统幼师专业教育已经无法适应当今社会的发展要求，因而导致学生在学校接受过正规的专业教育之后，在工作岗位中仍然存在无所适从的现象，学校人才培养与社会人才需求存在明显的脱节现象。因而为促进学前教育人才培养的有效性，促进幼师个人的未来发展，通过专业教学转型提升学生的岗位适应能力和教育技能，进而为学生拓展更为广阔的职业发展空间。幼师专业需要教学转型，使更多的学生能够愿意进行学前教育专业学习，促进专业教学的发展。
三、基于我国幼师转型的学前教育专业课程建设
1、理论基础性课程理论基础性课程可以包括：《心理学概论》、《教育心理学》、《儿童发展心理学》、《社会心理学》、《教育学概论》、《学前教育学原理》、《学前教育学》、《教育社会学》等综合体系教育学科。学前教育专业包括幼儿教育思想史和儿童心理发展理论等史论课。理论教学是实践教学的重要基础，只有学生对理论教学内容有深入的理解，才能够进行灵活的应用和实践。心理学概论主要使学生能够了解儿童心理发展的基本知识，在学习内容上要求教育理论与实际的结合，使学生能够学习幼儿心理发展的基本原理，准确认知幼儿心理发展的基本规律以及不同年龄阶段幼儿心理发展的特征，能够为学生的专业学习以及幼儿教育活动奠定良好的基础。教育学原理则是通过对儿童从初生到六岁前的教育现象进行研究，揭示幼儿教育存在的内在规律，指导幼儿园以及幼儿教师教育实践活动的综合性学科，主要阐述了幼儿教育与社会之间存在的内在关系、幼儿教育对于幼儿身心发展的促进规律、幼儿园教育与幼儿家庭教育的必然关系等内容，讨论幼儿教育的主要教育目的以及教学任务，指引幼儿园以及教师辨析实现幼儿教育目标的基本途径，揭示德育教育、体育教育、智力培育和美育教育工作都是幼儿教育的主要内容。2、专业性课程专业性课程主要是指学校结合幼儿身心发育、智力、情商等内容的发展规律，组织符合儿童成长特点的课程。专业性课程可以包括：《学前儿童发展与评估》、《学前儿童健康营养与安全》、《幼儿园课程论》、《学前儿童游戏与组织》、《幼儿园与班级管理》等多种课程。在实际教学中，一名称职的幼儿园教师，应该学会读懂孩子，学会观察孩子，懂得他们的言谈举止和面部表情背后的内在含义，并了解他们情绪变化中实际的需要。这些内容都可以作为实际学前教学的主要依据，根据儿童的具体情况做出更合理更科学的指导，提升幼儿教师的专业知识体系和教学综合能力。3、技能性课程结合当前幼儿教育的发展形势，重视学生的幼儿教育技能培养也是专业教学需要关注的问题。幼儿园开展幼儿教育都会迎合幼儿的个性化和多元化发展需求，进行多样的幼儿教学课程设置，课堂教学活动除了培养幼儿对于汉字以及数字的基本认知之外，还需要进行美术、音乐、舞蹈等艺术类课程。多样的教学内容对于教师的专业教育技能性也提出更高的要求，学校针对学前教育专业的课程建设，也需要重视艺术类教学课程的改革。由于很多学前教育专业的学生在进行专业课程学习之前，并不具备艺术学习基础，因而艺术类课程也成为专业教学的难点问题。学前教育艺术类课程的改革，需要重视将艺术课程的专业性特点与教育应用实际相结合，使学生在掌握适当的艺术理论之后，更能够提升自身的艺术教育实践能力，如弹唱和伴奏、幼儿的歌舞创编、儿童绘画教育等，通过艺术类专业教学培养学生的艺术素养。4、实践性课程学前教育专业学习的重点，便是能够应用自身的专业知识和教育技能开展有效的学前教育工作，学校进行课程体系建设也需要重视实践性课程的设置。幼师专业的相关知识掌握、学前专业课程的学习，都是为了学生能够将这些内容转化为自身的教育技能，应用于教育实践过程中。学校可以基于本地区幼师转型的现状进行专项调查，进而能够准确了解社会对于学前教育的需求点，并以此为基础，不断进行课程教学体系的完善。学生也可以在大量的社会实践中总结经验，自我剖析自身在实际的教学活动或者社会实践活动中存在的不足之处，并积极进行自我完善，在不断的总结中提升自我，利用自身的专业知识和技能真正为社会学前教育贡献绵薄力量。
四、结语
我国幼师转型是当前社会对于幼儿教育的现实发展要求，通过幼师的转型能够强化幼儿教育的综合性特征，使幼儿教育内容更为多元。学前教育专业是为社会进行幼儿教师培养的主要专业，伴随社会对于幼儿教育关注程度的不断提升，提升专业教学质量，构建具有实效性的课程体系，是专业教学的基本任务，学校开展学前专业教育需要通过理论基础性课程、专业课程、技能课程以及实践课程建立多元的课程教学体系，对学生进行全方位的培养和教学，提升其在社会工作岗位中适应能力，促进学前教育专业以及幼儿教育工作的共同发展。
【参考文献】
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