教育机构管理全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇教育机构管理参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：教育机构管理范文
［关键词］考研教育市场;教师高流动性;人才培养体系
1考研教育市场现状分析
1.1考研教育市场需求现状
庞大的考研群体，为考研教育市场带来巨大的商机与业务需求。据统计，2009年我国研究生考试报名人数仅为100万人，此后十年这个数字一直在快速增长，2016年后每年增长率都超过10%，尤其是2018年比2017年增长了37%。教育部公布2019年研究生总报名人数达到了290万人。［1］麦可思研究院的《2019年中国大学生就业报告》显示，2018年应届本科生的就业比例为73.6%，连续5年下降，在就业的现实状况下，越来越多的学生们纷纷选择深造，未来，考研报名人数还会继续保持增长，2020年预计报名人数将超过350万人。［2］考研教育市场需求高度专业化。不同于高考的文理分科，研究生考试将学生分成上百个专业，即使是同一个专业，每个学校的考试要求也不一样，比如首都经济贸易大学和中国人民大学的考试大纲就大不相同，首都经济贸易大学专业课的试卷计算题很少，而中国人民大学则更侧重学生的计算能力。不同学校考察的知识点没有趋同性，老师也就难以因材施教，这样专业化的需求对企业的供给能力提出了挑战。庞大的用户基数和逐年增长的考研需求虽然为企业提供了新的机遇，与此同时，教育机构也必须面对考研市场需求高度专业化的问题。考研教育市场存在地域分散性与垄断特性。考研教育市场面对的对象主要是在校学生，由于学生主要集中在相隔甚远的高校当中，因此考研教育市场的需求相对分散，各企业在自身辐射范围内的高校保持着很高的占有率，然而在距离较远的市场却鞭长莫及。由于市场的分散，同一地区的学生往往会选择距离最近的教育机构，造成了一个城市内各个机构以地区划分市场，山头林立的局面。市场分布相对分散的状况带来的教育机构的地域性垄断。
1.2考研教育市场供给现状
考研教育市场规模日益扩大，以文都、海文等传统考研教育机构为代表的企业得到了长足发展，但是在需求多样化与专业化趋势下，企业经常面临供给不平衡的局面。此外，高校市场分布相对分散所导致的地域垄断也是这些教育机构一直无法解决的问题。考研教育机构的离职率极高。教师是实际的生产要素所有者，独立性较高，经常越过机构带走生源，这造成了严重的利润流失，有些手中积累了较多生源的教师甚至直接离职创办新的机构。教育机构为了管理流失现象所建立的管理制度也大大提高了企业的运营成本和管理难度。总的来说，考研市场的教育机构普遍不能很好地应对考研教育市场所面临的一系列现实问题。
2考研教育市场中存在的问题
2.1教育市场存在先天的地域垄断问题
考研教育机构在不同地区的地域垄断是长久以来的难题。其原因主要是大学布局相对集聚与分散。中国的高校主要分布在几个大城市之间，而大城市的学生考研意愿也较强，机构往往会在这些城市中扎堆，北京是中国大学分布密度最高的城市，其教育行业也较为发达，然而91所高校的数十万学生分布在各个辖区，之间相隔甚远，北京尚且如此，更不用说其他城市。由于大学校园占地面积大，通常建立在远离市中心的地方，不少高校考研学生需要长途跋涉，增加了不必要的时间和金钱成本，不利于企业和学生双方。据调查显示，超过7成学生希望企业能够在高校附近多建立几个教学网点［3］。较为分散的市场与教育机构趋于同质化的服务让消费者在选择时倾向于距离较近的机构，使得不同地区的企业间形成了地域垄断，难以通过线下方式扩大自身影响力，降低了企业的盈利能力。搭上在线教育是唯一选择，在线教育兼有打破时间和地点限制的优点，只要保证自身产品有足够强的竞争力，就能通过网络吸引全城甚至全国的潜在用户。另外，各高校对校园推广的保守态度让企业在校园内的推广困难重重，高校是一个相对封闭的环境，推广的效率较低，让企业的经营受到空间上的阻碍，空间上的约束降低了企业不断完善服务、进行产品服务创新的动力，考研教育市场中的企业应该及时利用在线教育进行经营模式改革。
2.2市场需求的专业化与机构专业人才紧缺矛盾
市场需求专业化，随着考研人数持续上升，研究生考试的难度也不断提高。现今考研每个学校和专业的试卷都各不相同，考试对知识的专业化程度考核越来越深，学生对教育服务的需求也会越发专业化，这对企业的供给能力和运营能力提出了挑战，也间接影响了考研教育市场的人才管理问题。近年研究生考试报名人数大幅增长，考研市场现有的人才储备已无法满足复杂而专业化的需求。在市场高要求下，专业人才紧缺成为教育机构的燃眉之急。考研教育市场需求的特殊性给机构的人才选择增添了许多限制，从招聘网站和企业给出的信息来看，考研教育市场从业人员的平均学历在硕士以上，这极大压缩了机构的选择空间。另外，考研教育机构的教师离职率极高，由于考研教育机构间提供的服务趋于同质化，因此大部分教师频繁跳槽，这使得员工流动给人才紧缺问题雪上加霜，教育机构需要培养核心团队，培养名师，保证基本的品牌竞争力和稳定的供给能力。
2.3教育机构面临教师高流动性与业务流失的问题
考研教育机构提供的服务基本同质化，其核心竞争力是优秀的师资，因此高端师资在不同机构之间的流动，已成为考研教育市场的常态。同时教师分流也导致了业务流失，主要分为两个方面:一是教师越过机构获取生源导致的流失，二是员工离职导致的业务流失。两者均是员工不满于现有薪资和员工忠诚度低所导致的问题，存在于每一个考研教育机构之中。2016—2017年新东方、好未来的营收分别为119亿元、69亿元，两者合计占教育市场总营收的3.8%，其他有规模的机构加起来不到10%。也就是说，90%的业务被有着更低抽成率、更加便利的中小型机构或个体教师分流了，这个现象的主要原因便是大机构过高的抽成率，在传统教育机构之中，教师与机构的分成比率一般只有50%左右，大量中小机构和个体教师为了规避大机构的高抽成而擅自以较低价格把机构给自己分配的生源带走，在市场角落里默默地分一杯羹。这种教师分流所导致的业务流失抽走了大机构的客户和利润。
2.4考研教育机构面临严峻的人才管理难题
大机构面临着教师分流与业务流失问题，企业为了监督教师行为以及限制师生间交流不得不建立冗杂的监管制度，从而耗费了大量资源。机构在教学服务中所扮演的角色是中介者，教师是服务者同时也是雇员，然而企业在服务环节中却无法控制教师和学生私下的沟通。为此，企业建立了冗杂的管理和监督制度，分割教师职能，比如在每个班中设置班主任，在每届学生中设置督学等，这些都增加了企业的运营成本和管理难度，也造成了如答疑、回访等附加服务效率低下的问题，降低了企业的竞争力。同时，教学之中充斥着复杂的管理模式，这对管理人员的能力要求也提高了，沟通能力较弱的管理人员可能会降低教学服务的质量和效率，因此企业还要在管理方面浪费大量资源。
3对策分析
3.1积极发展在线教育，提升服务水平
2012年中国在线教育市场刚刚起步，规模仅为705.2亿元，而经过数年发展，2019年中国在线教育市场规模预计将突破3000亿元。在线教育是互联网经济时代的新宠，也是教育行业迎来的重大机遇之一，新东方在线的成功标志着在线教育正在重塑教育行业。相较于传统的教育模式，在线教育提供了无视时空差异的教学服务，可以快速覆盖广大的人群，在移动端支持下流畅而简便的网络课堂极大便利了学生的学习，降低了企业的成本，将教育变成了一种可以流通的商品，使其不再抽象地停留在人工上，同时也解决了线下推广难、市场分散和地域垄断等问题，地理位置再也不能左右企业的盈利能力，取而代之的是服务能力和品质，即使是在面对全国各地的学生，也能为他们提供便捷而精准的服务，这是教育行业的生产革命。企业应该利用在线教育提高自身服务能力和服务范围［5］，抓住在线教育的机遇，跳出传统的线下推广模式，对产品和经营模式进行创新，在新时代为自身积累新的客户。
3.2优化专业人才培养体系，积极吸纳在校生
为了保证充足的专业人才供给，教育机构要建立完善的专业人才培养体系，培养适应多样化需求的专业人才。培养专业人才的第一要务便是大量吸纳在校生，不论知识专业化程度如何加深，在校生永远是专业知识的第一接收者，企业在解决市场需求专业化问题时要因地制宜地考虑问题，以学教学，从零开始进行人才培育，提高员工忠诚度。招募在校生不仅能缓解专业人才短缺的问题，企业在获取廉价劳动力的同时，还要进行有针对性的人才筛选，招募拥有第一手专业知识的在校生来填补机构的师资空缺。面对市场专业化的需求，企业必须调动一切资源为市场需求服务，不断根据多样化、专业化的需求做出调整，这样才能在资源吃紧的市场获取更多利润。
3.3积极打造知名教师队伍，提升市场影响力
考研教育市场的门槛很高，要保证稳定的供给，筛选高素质人才的重要性不言而喻，培养忠诚的核心团队更是意义深远。经调查，名师是考生们在挑选机构时的重要考量因素，在教育行业，名师不仅仅是老师，也是企业品牌形象的代言人和机构教学能力的标志，最重要的是名师与教育机构互相成就，利益一致，这在员工离职率极高的考研教育市场是很难得的。名师脱胎于教学水平、押题率、口碑、知名度等因素，这些都需要企业调动资源对人才进行筛选，对优秀人才进行宣传，用优厚的福利保证其工作积极性。这样才能制造名师效应，培养核心团队，用高质量服务与中小机构和个体教师进行竞争，增强盈利能力。
3.4优化激励和约束制度，打造稳定教学团队
教师人才是考研教育市场的重要组成部分，教育产品特性导致的教师分流业务以及频繁跳槽是市场作用下的乱象。教师分流与生源问题的本质是机构的激励与约束制度不完善。对于考研教育机构来说，要减少员工离职或分流业务就必须保证员工忠诚和员工红利，而保证员工忠诚和员工红利不是一件简单的事。企业首先应该建立或完善员工的激励与约束制度，具体措施有建立成长红利制度，在岗时间越长福利越优厚，根据员工完成业务的质与量给予奖励等，优化企业文化，提升工作幸福感，调动员工积极性，降低员工离职意愿，减少员工离职率［6］。同时，教育机构也要加强对人才的约束机制，增加离职成本，降低离职率，从而减少教师分流导致的业务流失问题。
4结论
考研教育市场是一个蓬勃发展，充满机遇的市场，但也面临着诸多问题，如需求的地域分割特性、市场需求专业化与专业人才缺乏之间的矛盾，以及频繁的教师流动，导致专业人才队伍的不稳定以及业务流失等。考研教育机构解决这些问题必须根据考研教育市场的特点做出改变，线上教育的浪潮已经到来，并彻底地改变着考研教育市场［7］，而且考研教育市场上已经有了新东方在线这样成功的先行者，考研教育机构要审时度势，与时俱进，通过新技术改良自身经营模式，提高服务能力，扩大服务范围，进行产品创新，避免同质化［8］，同企业时也要注意完善人才培养体系，优化人才管理体系，完善激励约束制度，打造名师团队等增强盈利能力，保证自身持续性良好发展，在激烈的竞争之中开辟属于自己的市场。
参考文献:
［1］中国教育在线.2018年研招调查报告:硕士研究生报名人数高涨［EB/OL］．
［2］刘琳.逃避式考研背后，百亿考研市场的割据战［EB/OL］．
［3］顽石通.开启直销在线教育新纪元［J］．知识经济，2019(8):4－5.
［4］刘志明.浅谈我国高等教育的市场化问题及其解决对策［J］．学理论，2013(8):12－13.
［5］张骜.“人工智能+教育”对高校教师教学的影响及应对策略研究［C］．第十六届沈阳科学学术年会论文集(经管社科)，2019(10):78－79.
［6］王丽.W课外辅导机构教师离职问题研究［D］．上海:东华大学，2017(5):14－15.
［7］姚俭建.关注在线教育机构发展［N］．江淮时报，2019－08－23.
第2篇：教育机构管理范文
【关键词】新时期；幼儿教育；发展思路
1幼儿教育工作有待解决的问题
因为在很长时间以来，幼儿教育在我国的教育体系中，一直都是一个薄弱点，即使幼儿教育受到了社会的关注，但是这种关注往往只是关注，并没有落实到行动中。除此之外，幼儿教育还是有很多有待解决的问题，对幼儿教育的发展造成了阻碍。就现阶段而言，时展非常迅猛，但是幼儿教育的教育方法并没有随着时代的进步而进步，严重影响了幼儿教育的教学效率。同时，很多幼儿教师的综合水平很低，完全无法担任幼儿教师，而且幼儿教育机构管理不规范的问题也很常见，没有得到有效的管理，而幼儿教育机构所得到的幼儿教育经费也无力负担幼儿教育机构的支出，缺乏补助资金也使得幼儿教育机构设施不够齐全，也难以建设高水平的师资队伍。这些现象在城市里虽然也存在，但是在农村则更普遍也更严重。有关部门应该积极解决问题，加强幼儿教育工作。教育无论在哪个时代，都是国家发展的重中之重，因为教育将会影响国民，而国民身上又系着整个国家的兴衰存亡，只有教育才能提高国民的综合素质，只有教育才能拯救国民的灵魂，而发展教育，又必须建设一支强而有力的师资队伍，只有一支强而有力的师资队伍能推动教育事业的发展。尤其是在幼儿教育时期，只有一支强而有力的师资队伍，才能提高幼儿教育教学的水平，才能为国家培养高素质人才。所以有关部门应该对幼儿教育更加关注，给予一定的补贴，才能让幼儿教师更加看重这份工作。同时，教育部门也应该组织幼儿教师参与培训，提高幼儿教师的教学水平，增强幼儿教师的专业能力，也给幼儿教师更多的学习机会和更好的学习平台，丰富幼儿教师的教学方法。
2幼儿教育工作问题的改进途径
2.1维护幼儿的个性发展，让家长参与幼儿教育
幼儿教师应该尊重幼儿的差异性，维护幼儿的个性发展。因为幼儿和其他年龄段的人都不一样，幼儿是以自己的角度看世界，观念里也没有是非黑白，所做的事都是凭自己的喜好，也就相当于一张白纸，还要依靠后天的教育和经历，慢慢让其发展成一个独立的人。所以教师要尊重幼儿的想法和感受，让给予幼儿一定的成长空间，让幼儿能够快乐成长。幼儿教育也应该尊重幼儿的年龄特点，创造适合幼儿发展的环境，让幼儿在这样的环境下，健康成长。所以，每个幼儿教育机构和幼儿教师都应该遵守《幼儿园教育指导纲要》，幼儿教育是启蒙教育，幼儿教师必须针对这个年龄段的学生的心理特点和生理特点展开教育教学，还要紧跟时代脚步，及时更新教育教学理念，以幼儿为主体，围绕幼儿展开教育教学。特别是要根据幼儿的不同成长情况设计不同的教学方案，让幼儿的个性能够得到足够的空间自由发展。与此同时，幼儿教师还应该及时向家长反馈幼儿的情况，让家长也参与到幼儿教育中。因为幼儿教育中家庭教育也是很重要的一部分，良好的家庭教育也有利于幼儿的健康成长。
2.2加强幼儿教育机构的管理和监督和幼儿教师的职业道德
就目前而言，我国的义务教育中并不包括幼儿教育，并且对于幼儿教育机构的管理和监督也很宽松，所以在幼儿教育机构中总是容易出现一些不良问题，例如虐童。一些孩子在幼儿教育机构遭受了折磨，甚至丢失生命，也有我国对幼儿教育机构监管不力的原因存在，所以，在我们为这些事件感到痛心的时候，更应该加强对幼儿教育机构的监管，消除问题的源头。对于将要成立或已经成立的幼儿教育机构进行仔细的审查，保障幼儿教育机构能够平稳发展。有时候，有关部门还应该加强对幼儿教育机构的检查，无论是卫生还是安全。幼儿教育机构还应该积极培训幼儿教师，提高幼儿教师的安全意识和责任感，完善幼儿教育机构的考评体系，增强幼儿教育机构的管理水平，和幼儿教师的职业道德。
2.3加大幼儿教育经费投入，鼓励社会群众参与幼儿教育机构发展
无论是什么教育项目，都需要进行经费投入，有了经费，才能展开接下来的一系列措施，所以在幼儿教育中，发展师资队伍和改善教学条件，首先都要先投入经费。因此，必须要落实学前教育经费，确保每一笔经费都用到实处，还要保证经费能够持续投入，足够发放教职工工资和满足幼儿教育机构发展需求。同时，无论是公办还是民办的幼儿教育机构，都应该给予一定的幼儿教育经费辅助，也可以推动幼儿教育的发展。还可以在法律允许的范围内筹集幼儿教育机构发展资金，政府也鼓励社会群众参与幼儿教育机构的发展中去，为幼儿教育献一份力。
3结语
无论在哪个国家，幼儿都是民族的希望，是国家的未来，政府和社会都非常注重幼儿教育，幼儿教育和每家每户都息息相关，因此必须加强幼儿教育。目前，幼儿教育存在的问题就是，每个地方的经济水平还是有差距，教育资源和教育水平自然也有差距，因此，对于幼儿教育机构的标准也各不相同，必须深入思考幼儿教育机构的发展模式，制定科学、合理的幼儿教育机构发展模式。
参考文献
[1]牛芳.幼儿教育工作之我见[J].山西师范大学学报(自然科学版),2012(s2):99-100.
[2]史海珍.浅议新世纪幼儿教育工作需要抓紧解决的四个重要问题[J].甘肃科技纵横,2005,34(1):149.
第3篇：教育机构管理范文
【关键词】职业教育管理;职业教育政策;埃塞俄比亚
埃塞俄比亚联邦民主共和国位于东非高原上,其人口超过1亿，总面积为1,10万平方公里，具有三千年的文明史，也是非洲历史上没有被殖民统治的两个国家之一。首都亚的斯亚贝巴是非盟和联合国非洲经济委员会的总部所在地，号称非洲之都。2001年，埃塞政府开始实施了规模宏大的促进经济和社会发展的能力建设战略(CapaciityBuildingStrategy)，职业教育项目是该战略的重要组成部分，职业教育从此进入到一个快速发展的新阶段，职业教育管理也逐步走上正轨。
一、埃塞俄比亚教育管理体系概述
埃塞俄比亚分为9个民族自治州和2个自治行政区，教育部在每一个自治州和自治行政区都设立了本地区州级教育局，州级教育局下设区级教育办事处,从而组成一个完整的地方教育行政管理系统。目前埃塞正在进行扩大学校办学自主权的教育改革，鼓励学校中的教职工协会积极地参与到管理教育中（包括学生就读学校问题和财政捐助问题)，并且监督学校教育表现。除了高等教育机构，普通教育、职业技术教育、培训专科学校(公立和私立)的行政和财政都由各州级教育局负责。各自治州和行政区接受联邦政府教育部的拨款，再把这些资金拨发给各区。各区级教育办事处根据各区当地的收入、需求以及其他因素(如学校的注册人数增长)来分配这些资金。因此，埃塞教育管理是教育部、各地区州级教育局和区级教育办事处的集体责任：1.教育部主要负责制定有关普通教育的方针、政策、法规、规章及总体发展规划及基本学制：负责规划和评估课程、教育项目、教师培训和发展、教材开发、教育媒体、教学大纲编写以及教育机构和方案的评审等等。它还负责制定各级别（小学至高等教育）非政府组织的私立学校的建立标准和规范。2.各地区州级教育局会参与教育部的各项工作，根据教育部的大政方针导向来实行对本地区教育的实施工作。3.各区级教育办公厅是主要的教育事项实施者，负责建立和实施从学前教育到中等教育的所有教育活动。
二、埃塞俄比亚国家职业教育管理体系
1.埃塞职业教育概况埃塞教育体系总体分为正规教育和非正规教育，正规教育体系进一步划分为学前教育，普通教育，职业教育和高等教育。非正规教育是一个开放的培训体系，既包括学龄前儿童的教育培训，也包括对一些既没有接受任何教育机会和（或）从正规教育系统辍学的成年人的职业培训。在不同国家的教育体系中，职业教育都是重要的一部分，侧重于实践技能以及实际工作能力的培养。它是人类社会文明发展的产物，与社会的发展进步相辅相成。在近代的埃塞俄比亚，职业教育就已经得到了认可，1942年，正式职业教育开始在埃塞的学校中诞生。近年来，随着埃塞国家快速发展、人才需求旺盛以及产业和职业领域的不断进步，职业教育数量和质量都得到了广泛的发展，到2014年，埃塞国家职业院校已经增加到1350所，提前完成了在第四个《教育发展五年规划》中提出职业院校的数目目标。中学十年级毕业生是埃塞职业教育主要教育对象。职业教育根据各个社会部门的实际情况,培养大批实用型人才,开设了农业、纺织、机械、法律、建筑、医药科学等40多个专业，满足不同专业领域的需求。埃塞国家希望通过发展职业教育努力提高劳动力的质量，以达到国际标准，扭转埃塞工业领域的边缘化。2.职业教育管理体系埃塞俄比亚职业教育体系的中期目标是设定好职业教育机构长远发展规划、分配好管理职责。在未来，职业教育机构将对职业教育的成功与否负载最重要的责任。埃塞联邦政府设立了联邦职业教育机构，并发放经费，设置为自治体制，具有独立法人资格。埃塞联邦职业教育机构借鉴了国际自治职业教育体制经验，例如菲律宾、约旦、韩国、巴西、坦桑尼亚、毛里求斯、博茨瓦纳、赞比亚等等，制定了正规和非正规职业教育的全面综合的职业教育制度，并且为下级职业教育机构的培训建设、机构管理和各机构的管理委员会成员分配了足够的资源，负责在全国范围内协调和指导所有职业教育，根据埃塞俄比亚人力增长与发展计划培养高技能人才，推动职业教育开发。具体职责包括:制定国家职业教育政策文件及法例；制定国家职业标准的规则和程序以及评估规则和程序，并批准国家职业标准；制定埃塞俄比亚职业教育资历架构(ETQF)，并与教育部制定的全局性的国家资历架构产生联系；制定国家职业教育认证体系并执行；建立国家职业教育机构认可制度，并监督其执行情况；制定国家职业教育质量管理体系，并监督其实施；根据国家职业教育目标制定劳动力市场监测系统；制定国家职业教育分配资金规则和指导方针；制定公立和私立职业教育核心能力建设的策略；对所有关于职业教育研究进行指导和监督；对国家职业教育改革进行监测和评估；监督技术教师技术学习培训，并就技术教师培训和进一步培训的发展和实施情况向教育部提出建议等等（联邦职业教育机构可将其部分责任委托给州级职业教育机构）。联邦职业教育机构中会设立管理委员会，代表着埃塞国家职业教育各个利益相关者的社会和经济利益，负责对职业教育的监督、制定审批计划、预算和报告等。管理委员会将配备一个办事处，负责其会议和活动。根据教育部分权制度，在埃塞各州、行政区进一步设立州级职业教育机构，以便监督和执行职业教育系统的工作。具体来说，州级职业教育执行机构负责:制定本州职业教育发展计划；确保州级职业教育系统与其他州级发展部门的协调发展；制定本州特色职业标准；对所有关于本州职业教育研究进行指导和监督；确认区级职业教育部门的职责，并支持区级职业教育机构工作；监督本州职业教育执行情况等等。州级职业教育机构包括州级职业教育管理委员会，其中包含该地区所有职业教育利益相关者。州级职业教育管理部门的职权范围、职能责任和结构由国家政府根据相关文件确定，同时也鼓励各州政府制定发展本州职业教育战略，以确保本州职业教育战略是根据具体的各区域经济和劳动力市场模式定制的。本着分权制的原则，埃塞职业教育主要责任将逐步下放到各级职业教育机构。在未来,公共职业教育机构将在更多方面进行自治——自治管理财务、职业教育项目设计和规划、课程安排、实习生的招聘、员工招聘、人力资源管理以及外部资金的分配。这些责任的增加将需要更强有力的领导和监督，以避免机构滥用公共资金或违反规划制度，使职业教育发展符合当地社会和劳动力市场的现状和需求。职业教育管理委员会要严格监督审查各机构的预算、活动计划和年度报告，并在各机构中提供关于在管理和实施遇到的所有问题的综合建议。
三、埃塞职业教育管理发展建议
随着埃塞职业教育的发展，很多问题相继出现，制约了职业教育的快速前进的步伐，比如经费投入不足、职业学校各地区创设不均匀、生源不足、教学质量不高、教师水平较低等等。根据这些问题，进一步完善埃塞职业教育管理从而促进职业教育发展需要采取一些措施：1.职业技术教育在教学仪器和设备的更新投入等方面要。职业教育在购置教学仪器设备、设置实习基地等方面所需经费要远远超过其它类型的教育，是其发展的命脉。所以，为了确保埃塞职业教育的快速发展，联邦政府要进一步加大经费投入比例，地方职业教育机构要根据各地的实际情况合理充分分配经费。除此之外，为了改善经济欠发达地区职业教育机构的办学条件，要重点惠及弱势群体，保证弱势群体享有平等的发展权。2.根据埃塞社会经济的发展，联邦职业教育机构要不断调整专业与课程设置，大力发展与社会经济发展密切相关的专业与课程,鼓励企业与职业学校合作办学，建立培训中心，强化操作技能培训，提高学生实践工作能力，建立职业教育的信息网络，加强学校之间学校与企业用人单位之间的信息交流，从而提高职业教育教学质量与学生就业率。3.埃塞职业教育机构要建立健全职业教育教师的聘任、考核、定级、报酬制度，加强对职业教育教师的监督与培训，提高教学水平，从促进教学质量的提高。
四、总结
埃塞俄比亚联邦民主共和国正处于持续快速发展阶段，为实现千年目标、消除贫穷，使国家达到世界的中等收入目标而努力发展。职业技术教育是埃塞国家工业革命的脊梁骨，是开发人力资源的重要途径。如今，埃塞正在实施与GDP计划相一致的职业教育新战略，并在各地区和行政城市实行分权化的管理体制。通过不断的教育管理发展改革，埃塞逐步实现职业教育管理的健全，从而促进职业教育大步前进。
参考文献：
[1]NationalTVETstrategy(Ethiopia)[R].BuildingEthiopia.Addisababa,2006.
[2]LilianeBauduy.theEducationalsystemofEthiopia[J].InternationalEducationassociationofSouthAfrica,2008.
[3]李俊丽,陈明昆,章剑坡.埃塞俄比亚职业教育的现状、特点及面临的挑战[J].世界教育信息,2016（13）:17-21.
第4篇：教育机构管理范文
（一）教师资格认定不明确
教师是教育市场的核心，但目前我国艺术教育机构的教师认定资格不明确，其中有的是各大院校的教师，有的是艺术院校的在读学生，兼职教学是艺术教育机构老师的主要工作方式。分析教师的组成部分，全职多数是熟人介绍，高学历者比例不大。而兼职教师的情况更加复杂，艺术水平差别很大，多数情况下教育机构只选用他们“认准的人”，缺乏统一的标准。各个机构之间的师资力量更是千差万别。同时，在对外宣传上，教育机构往往对教学人员的教学能力与专业素质等进行夸大描述甚至有编造现象。事实上，正由于没有统一的教师资格认定机制，为教育市场主体的投机行为提供了契机。
（二）艺术教育应试主导性明显
根据国家颁布的有关艺术教育规划，艺术教育应当是加强社会主义精神文明建设、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。但事实证明，一些艺术培训机构在运行过程中脱离国家的有关政策规定，出现了过于偏重考试类培训的运作机制。这种运作机制在培训过程中忽略了“以人为本”的核心教育思想，过分强调学生的应试能力与应试技巧，对心灵的塑造与情感的激发不能起到有益的作用。同时，这种运作机制的出现促使艺术教育脱离了既定目标，艺术学习的工具性被过分强调，更有甚者把其看做进入高校的“捷径”。一般而言，升学类艺术培训中存在的经济价值更大、利润更高，人们通常愿意花费更多的成本而获得升学的“敲门砖”，艺术教育的主体也正是利用学生的这种心理而赚取高额利润。
（三）艺术教育机构地区分布不均衡
经济发展水平决定了艺术教育机构及市场的方向。据统计，我国艺术教育机构主要集中于中东部较发达省份，越是经济发达地区，分布越密集，而经济水平相对落后的西北部地区则分布很少。在我国西藏、新疆等省份，很多地区没有一个艺术类教育机构。而北京、上海等各大城市，有上百家机构存在。更为夸张的是，广州大学城附近的一个村庄就有超过30家的艺术培训机构。这种市场分布的失衡状态，导致“经济发展水平低，艺术教育水平更低”的恶性循环。教育的作用不仅在于提高人们的认知水平与认知能力，知识更是能够转化为经济发展的动力与助推剂，能推进经济发展水平的提高。柏拉图曾经就教育对经济的促进作用进行过深刻探讨，马克思也曾经提出过“教育水平应当是社会资本的组成部分”的论断。因此，艺术教育作为教育事业的一个方面，其不均衡发展只会进一步扩大西部与中东部地区的经济差距。
（四）行政机关监管不力
尽管国家法律对民间办学的监管问题有相关规定，但实践中，行政机关监管不到位的情况屡屡发生，尤其是诸多无证办学的机构，只有出现严重问题、被曝光在公众视野后才会引起行政机关的重视。根据相关法律，我国民办教学在审批之前需要到教育主管部门、相关文化部门、工商部门等多个行政部门办理手续。而目前，各个职能部门对艺术教育市场主体却持两种完全不同的态度，对于经济效益好的机构交叉监管，竞相分得其中一杯羹，而对于经济效益较差的机构，则互相推诿。
二、艺术教育机构及市场困境的法律分析
如果在一些问题上形不成某种共识，社会上的人就不能互相交往。人类的相互交往，尤其在市场中的经济交往都依赖于某种信任。信任以一种秩序为基础，而需要维护这种秩序，就要依靠各种禁止不可预见和机会主义行为的规则。为了增加现代经济生活的可靠性，大量成文和不成文规则成为了必需品，法律应运而生。在规范艺术教育市场的运行中，最重要的法律依据是《中华人民共和国民办教育促进法》，它对民办教育机构的设立、组织和活动等多方面进行了规定，从2003年适用以来，对培养艺术人才、丰富人们的精神文化生活起到了决定性作用。但法律运行过程中的诸多困境，促使我们进一步思考这一问题背后更深层次的法律原因。
（一）中央立法不完善
1.模糊性规定较多，不利于操作
从中央立法角度来看，目前涉及民间办学的国家性法律有《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国民办教育促进法》，国家没有专门规制艺术教育市场的法律。《教育法》第二条“在中华人民共和国境内的各级各类教育，适用本法”。兜底性条款的规定把艺术教育纳入到其管理范围之内，它通过第二十六条对教育机构设立的条件进行规定，“设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：
（一）有组织机构和章程，
（二）有合格的教师，
（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等，
（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源”。从法律规定发现，在少有的有关民间教育机构设置的国家立法中，“合格”“符合规定标准”“必备”等模糊性词语较多，这种没有严格和明确标准的规定缺乏可操作性，为行政机关的执法带来了困难。《民办教育促进法》在一定程度上细化了相关规定，但仍然没有达到严格、明确的标准。艺术教育机构的设立资金、场地要求等都没有明确限制，从这点来看，艺术教育机构及市场的不均衡发展有了合理的解释。法律模糊性带来的必然结果是行政机关拥有较大的自由裁量权。因此，在艺术教育机构的设立过程中，权比法大，行政机关的文件比法律条文管用的现象就出现了。政府行为的空间有时会超出立法的宗旨和原意，更有甚者利用可以动用的“社会资源”，通过其他途径获得进入艺术教育市场的资格。很多人希望通过政府、领导的干预，更直接、更有效地满足自己对利益的追求，这必将破坏艺术教育市场的秩序。
2.行政登记制度不完善
虽然我国在民办教育相关法律中规定了登记制度，但相比之下，我国艺术教育的登记制度仍然有较多需要完善的地方。我国艺术教育机构的登记机关为县级以上教育行政主管部门，这种行政登记是为了行政机关的管理而进行，除了发生争议或者权利人主动要求之外，行政机关没有义务将登记情况主动公开，同时，这种登记不存在特殊的效力，即使实际情况与登记的内容存在差异，这种登记也不能产生任何的效力。登记制度的不完善，必然导致艺术教育机构与学生之间信息不对称，使学生处于明显的劣势地位，当权利受到侵害时很难得到保护。完善登记制度，公开艺术教育机构的必要信息，能够给学生在选择之初就提供相应保障，同时也能够避免教育机构相互之间恶意竞争，维护良好的市场环境。
3.立法滞后
法律应当随经济的发展而进步，教育相关法律作为协调公共利益与私人利益之法，对提高国民的整体文化素质有着重要的作用。我国《教育法》于1995年开始实施，随着教育问题的日益增多，无论在内容还是在形式上，都已经无法满足现实的需要。立法滞后必然带来立法空白与立法漏洞，不利于艺术教育市场的健康发展。
（二）地方立法不普及
国家立法的缺失，从另一个方面而言，给地方立法留下了较大的发挥空间。我国很多地方对艺术教育市场的准入都进行了较为细致的规定，为法律的实施提供了更高的可操作性。如《北京市民办非学历教育培训机构设置管理规定》中第二章第六款：“举办非全日制高等教育自学考试助学辅导机构的，其校舍建筑总面积应不少于1000平方米；设备总值应不少于100万元，图书资料不少于1万册。按照不低于20：1的生师比配备专任教师，参照有关规定配备班主任等学生教育管理人员。”地方性立法体系的完善，能够为艺术教育市场提供更好的指导，充分发挥地方政府的宏观调控作用。这种带有地方特色的立法，通常与地方的市场经济状况相适应，一方面能够充分反映当地的艺术教育市场情况，同时能够更加促进市场的繁荣发展，但这种地方性立法的普及性还有待提高。
（三）行政性立法空白
现实社会的复杂性和多变性决定了行政机关的重要地位。他们通过行政立法、行政执法及行政司法等手段，在发展经济、维护秩序、保护公民利益等方面发挥着不可或缺的作用。在行政管理过程中，行政立法是行政执法与行政司法的基础，没有完善的行政立法，行政执法与司法很难顺利完成。而在艺术教育相关领域，我国几乎没有相应的行政立法，这就决定了行政机关在行政执法与司法过程中难以发挥自身的职责，行政监管的缺失恰恰证明了这一点。同时，行政立法的重要作用还体现在能更好地实施国家性法律。为了更好地促进维护民办教育市场的发展，《民办教育促进法》第六十六条规定：“在工商行政管理部门登记注册的经营性的民办培训机构的管理办法，由国务院另行规定。”而全国性的行政立法至今尚未颁布，行政立法的空白导致行政机关针对艺术教育市场无法可依。缺乏行政机关身影的艺术教育市场必然出现混乱的景象。
三、艺术教育机构及市场的发展建设
第5篇：教育机构管理范文
【关键词】校外活动素质教育青少年
素质教育实施的机构显然不仅仅只是学校，随着时代的发展，校外教育机构被赋予了更多的教育责任。现阶段，校外教育机构的功能更加多样化，对素质教育的发展有重要的推进作用，成为了我国素质教育实施的主要阵地。
一、素质教育对青少年的作用
1．加强青少年的道德素质。
作为素质教育中尤其重要的一部分，校外活动中加强青少年思想品德素质是必须的。所以，在开展校外活动的过程中，一定要努力强化对青少年在思想道德素质方面的教育。所以使得在开展校外活动时，必须通过结合一些校外游戏的特点，独立自主的开发，大家一起创新，开展一些有着独特教育内容的校外活动项目。
2．锻炼青少年的科学素质。
科学素质是一种品德，是科学教育以及自然教育过程中对学生培养的主要内容。素质教育不仅可以使青少年建立起完整的科学知识结构，还有助于提高青少年自身的科学素质。如今，科学素养已经成为现代化人才的重要评判标准。青少年若想在激烈的人才市场竞争中立足，就必须拥有一个较高的科学素质。为推进素质教育进程，教育工作者要利用好课余时间，组织学生开展各类有积极意义的活动，让学生在活动中感受团结、互助的精神，向学生传递正能量，促进学生综合素质的发展。此外，学生也可以在课堂活动中学习专业知识，完善学生的知识体系，提高学生自主解决问题的意识和能力。
二、开展青少年校外素质教育面临的困难和思考
1．完善校外教育管理制度。
素质教育是不仅应该是学校教学工作的重要组成部分，更应该是校外活动中心应该重视的教育方向。在校内，素质教育提高了课堂教学的效率，是学生获取和掌握知识的重要教学方法，是学生教育中必不可少的一部分。在校外，由于家庭和社会对学生的发展有着重要的影响，所以也要在把素质教育引入家庭和社会教育的领域。所以教育工作者必须重视校外素质教育的开展，重视校外教育机构对学生的重要影响。在校外教育机构中实行素质教育一般有两方面的理念。第一，要有专属于校外教育的特色，校外教育机构在实施素质教育时，最主要的就是要开发出学校没有的教育项目，所以在校外开展素质教育的过程中尽量不要与校内教育内容重复。校外教育机构在开展教育活动时要侧重于校内教育所遗漏的教育内容，要创新教育方法，调整教育方式，使校外教育机构的功能更加多样化，拥有更加优化的教育结构，与校内教育相得益彰，满足学生素质教育的需求，共同促进学生的素质发展。第二，校外教育机构要有地方特色。校外教育机构要全面了解自身的教育资源，并进行充分的利用，因地制宜开发符合地方特色的教育方式，使教育更有趣味性，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的进行学习，提高学习效率。
2．提高校外教育机构人员的综合素质。
在校外活动素质教育的开展中，首先要提供优质的教师。教师要形成教学艺术就必须要有深厚的专业造诣和扎实的教学功底，教师的专业能力必须足够优秀才能够确保“言传身教”的质量与效果。在素质教育中，教师是教育的实践者，教师所采取的教育方式对素质教育的发展有极大的影响。因此，为使学生满足素质教育的要求，有效的提高教学效率，促进学生素质的提高，就必须提高教育工作者的职业素养。对与校外教育机构来说，若想提高教育工作者的职业素养，主要有三部分内容，第一，要求教育工作者自主用于创新教学方法，积极记录教学笔记，并以实际为基础探索科学的教学形式，使学生处于一个良好的教学氛围中。第二，校外教育机构要重视对教师的培训，拥有一个完整的教师培训渠道，并定期对教师进行培训成果的评估，奖励教学水平高的教师，惩罚教学水平较低的教师，促使教师积极自主的提升自身的职业素质，进而提高教学效率。第三，校外教育机构要注重教师的对外交流，让教师在对外交流中学习其他优秀教师的优点，进而充实提高教师的教育水平。
3．确定核心教育理念。
开展校外素质教育活动，必须以引领中小学校外实践教育方向为己任，以融入校内教育、体会学生需求、提现特色教育、实现素质教育为核心理念，以立足实践教育、补充学校教育为责任，以中小学生体验和成长教育为核心内容，整理学校教育资源。以诚信赢得发展，凭实力打造品牌，用专业保障质量，靠责任成就未来。
三、结语
综上所述，在素质教育开展过程中，教育工作者不能仅仅重视校内素质教育的发展，更要注重校外活动中心素质教育的开展，进而充分发挥校外活动中心的教育功能，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
［1］傅寿松．充分利用各种社会资源，积极开展校外青少年活动的实践探索．2012．
