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教育机构管理全文(5篇)

教育机构管理

第1篇:教育机构管理范文

关键词:综合治理;治理机制;教育管理机制;高校教育管理

在我国党的十八届三中全会当中就已经明确地指出:“需要全面深化改革总体目标是完善和发展中国特色社会主义制度,从而推进国家治理体系和治理能力的现代化发展。”而且大学教育是目前最为重要的教育基石,是当今重要的社会事务之一,大学教育目前日益受到国家的关注以及重视。所以基于教育综合治理视域观照国内高校的教育管理,正在推动着我国高校教育管理改革的步伐以及完善好国内的高校教育管理机制,具有着很重要的理论探索意义和实践指导意义。

1改革当前高校教育管理机制的趋势

(1)实现高校教育管理的管制分权化。目前随着我国社会经济的发展以及改革的日益深入,我国的高校教育管理已经面临社会环境以及经济制度的变化,所以改革高校教育管理机制已经成为当前必然的选择。提升高校教育管理分权的方法一般都是有2种方法:第一种是地方高校的数量以及学生的数量突飞猛进,这样就会促进地方高校的教育事业迅速发展起来;第二种方法是将大部分由中央政府直接管理的高校分权给地方政府或者是当地政府相关的部门来进行管理工作,因为中央政府的管理是从大局来进行管理,有可能是不适合当地的高校。对于高校管理的改革必然要对于高校的职责重新划分定义以及高校教育管理权力的重新分配,高校的教育管理改革其实就是将集权型的管理方法改变成分权型的高校教育管理方法。

(2)提倡高校治理的主体多元化。由于目前受到经济体制的影响,国内的高校教育办学规模呈现出都由政府包揽和分割相结合的模式。所以这也就会造成了无法合理配置国内高校的教育资源,导致了过于显著分割高校的教育学科,弱化了高校所培养的对象以及专业技能知识等,就会很难培养出具备创新思维以及创新能力比较强的卓越人才。伴随经济所有制的多元化发展,国内的高校教育模式也正在进行改革,发展趋势应当是高校的教育管理需要超越单独由政府管理的传统教育模式,激发社会力量,帮助我国的高校教育事业发展,可以采取多种办学的方式参与到高校的管理当中,从而实现高校教育管理办学主体多元化以及投资管理多样化的模式。

2实施高校教育综合治理机制的应然理念

(1)信息公开透明制度的实施。高校教育的信息公开透明是为了实现高校教育管理综合治理的重要条件。自从精英型高校教育进入大众化的高校教育之后,各大高校的管理结构也都发生了很大的变化。大众化的高校教育的主要特征是具备完全的开放性,应同整个国家的经济发展以及和社会进步保持相同的节奏,将各大高校的学术成果运用在社会上,从而能够提升社会效益。目前高校教育自精英到大众化乃至目前的普及化,社会的参与度是越来越高。所以只有掌握充足的资源之后,才可以让公众方进入到高校教育的管理当中,公众的参与可以促进教育的发展以及多元化。基于此高校需要构建高信息透明公开的系统,促进高校以及社会能够相互发展。

(2)互相沟通协调理念。互相沟通协调指的是为了能够实现高校教育管理的共同目标,从而能够引导高校教育以及组织机构和工作成员之间能够相互协作,构建出和谐的工作关系以及环境。相互沟通协调是创造性的交流活动,它能够促进无序状态演变成有序状态,就可以借助于有序状态来达到目的,进而能够实现目标。高校的教育综合治理的相互沟通协调,除了需要遵循一般的交流协作原则以外,还需要结合高校自身的因素,从相互沟通协同作业的目标出发,优化好高校的综合治理。

(3)教育问责制的理念。教育问责制度,教育问责制度指的是委托人和被人之间的相互关系。所谓的委托人也就是负责高校教育管理职责的人,人就是高校的教师以及教育管理者。在高校的教育综合治理的实践当中,高校教育的问责制度就是明确好每个教师以及管理者的职责以及义务,需要定期检查,监督,评估每个人的状况,然后就可以根据评估的状况来进行客观的奖惩制度。目前我国的高校教育问责制度还是有不完善的地方,需要多方参与进来共同完善。

3基于综合治理的高校教育管理机制的确立

(1)构建高校教育综合治理机制的法治根基。完善的高校教育管理机制是推动高校教育管理综合治理的前提和基础。既能够提供给高校教育的综合治理,又能够给高校教育提供多元化的保障。构建高校教育综合治理的机制是法治:第一就是将成熟的高校教育综合治理政策以及制度及时的上升为高校教育综合治理的法律法规,从而能够促进高校教育综合治理的发展。第二是从高校教育综合治理创新的合理需求出发,及时的建立和更新好高校的教育综合治理制度以及法律法规。

(2)促进高校教育综合治理机制的制度创新。高校教育综合治理机制指的是一系列的高校教育相关的制度,制度的完善能够直接影响高校综合治理的效果。促进高校教育综合治理机智的制度需要创新:第一是高校教育综合治理需要设计整体的制度、规范以及认知性等,彼此之间需要相互协调。高校教育综合治理制度需要各个制度之间相互平衡,彼此互补,协调一致,这样才能够合理的运用好这套机制。第二是日益完善的综合治理机制以及实践探索,发挥出不同的资源以及能力,借助好创新性以及制度进而实现。

(3)构筑高校教育综合治理机制的协同结构。高校教育综合治理机制的协同结构是提倡主体行为的自发性、综合治理过程的组织下以及治理结果的有效性、综合治理结构的有序性以及治理结果的有效性。构筑高校教育综合治理机制的协同结构需要:第一,是需要政府应当转变好高校的管理行政职能作用,发挥好其对于引导和协调高雄啊教育综合治理的宏观作用,在目前,我国国内的高校教育综合治理工作是离不开政府发挥网络化综合治理体系的结构以及整合的功能。第二,是高校需要构建合理的教育权利分配机制。高校教育权利分配以及制衡机制可以使得不同综合治理的主体彼此之间权力明晰和全责分明,这样就能够进行相互牵制。进而就能够提供好笑教育综合治理所需要的权利根基。

4结语

综上所述,我国的高校教育要想快速发展,由政府主管的高校必须要分权给当地的教育机构以及主管部门进行分管,这也是教育发展发展改革当中的必然趋势。将教育综合治理应用在高校教育管理机制领域当中,政府赋予高校教育综合治理的自治权,而高校教育机构也必须要发挥好高校教育综合治理的自主能动作用。另外,高校的发展也需要引入外部的资源,采取多元化的发展渠道,对于达到要求进入高校管理综合治理的组织以及个人都有权利加入到高校的发展当中,社会公众也应当积极的参与高校教育综合治理当中,为我国高校教育综合治理提供动力。

参考文献

[1]李雪燕.综合治理视域下高校教育管理机制的确立[J].黑龙江高教研究,2016(10):68-70.

[2]于永华.战略视角下高校教学管理运行机制的建立[J].高校教育管理,2008,2(6):59-62.

第2篇:教育机构管理范文

关键词:基础教育;管理干部;继续教育

基础教育是我国国民教育体系的基础,也是全面实施素质教育的基石。怎样提高基础教育管理干部队伍的整体素质也决定着整个基础教育的水平。因此如何将素质教育真正落到实处是发展基础教育的关键。继续教育给基础教育管理干部提供了一个终身学习、创新教育、个性发展的平台,是促进其有效提升自身素质的重要途径,是保障教育质量体系的重要措施。

1构建基础教育管理干部继续教育体系的重要意义

1.1基础教育是国民教育的基石

百年大计,教育为本。我国的基础教育对每个人的重要性不言而喻,它是提高国民基本素质的重要保障,是对公民融入社会生活的基本要求。只有做好基础教育工作,才能保证社会主义文明建设的顺利完成。

1.2基础教育管理干部是基础教育的践行者和领导者

基础教育管理干部的主要职责就是传授基础教育内容,弘扬基本伦理道德,“师者,传道授业解惑者也”。他们的素质水平高度,直接决定和影响了受教育者的知识深度,没有良好的基础教育管理干部队伍,我国的基础教育工作效果将会大打折扣。

1.3继续教育为基础教育管理干部提供了发展平台

俗话说,“活到老,学到老”,只有不断的用“源头活水”充实自己,才能不被新事物所抛弃。继续教育为基础教育管理干部提供了一个终身可以学习,发展的平台,让其不断地学习新理论、新知识,可以有效提高管理干部的自身素质,让其学有所用,推进基础教育不断发展。

2基础教育管理干部继续教育体系国内外研究现状

2.1国内相关研究综述

在中国知网上输入关键词“基础教育管理干部”,对近10年的文献进行精确查找,发现近几年相关的研究理论逐年增加。说明我国对于基础教育管理干部继续教育问题已经比较重视,并且也取得了一些研究成果。但是,总体而言,这方面的研究机制还不够成熟,与发达国家还有较大的差距。

2.2国外相关研究综述

国外对于基础教育管理干部的培训大体分为三种类型:职前培训、职后培训和学历学位培训。不同的培训方式采用的培训模式和内容也不尽相同。其中,英国在这方面的研究比较前沿,对于基础教育管理干部的培训经验和效果更为突出。他们重视对校长的培训,旨在提高校长领导和管理学校的具体能力和技巧。这种培训机制为校长提供所需要的各种培训内容和知识,能够满足他们对提升自身素质水平的需求,就培训本身来说,就可以吸引更多的校长参与。

3构建继续教育体系的具体措施

3.1建立完善的管理体制

3.1.1加强培训制度管理

政府作为教育的倡导者,通过制定相关的培训制度,增强各级教育管理者的重视程度。形成自上而下的政府主导管理体系,加大资金投入,为基础教育管理干部的继续教育学习,提供一个良好的氛围,提高其学习环境,让其乐于学习。

3.1.2建立继续教育奖励机制

要想对基础教育管理干部进行继续教育取得良好的成绩,就需要掌握更多先进、前沿的技术或方法,造成教育培训者工作压力大,负担重。如果加大对其继续教育成果的奖励,就可以激发他们积极探索教学成果的热情,提高培训教育质量。

3.2转变继续教育观念

3.2.1加强各级领导的重视力度

为基础教育管理干部进行继续教育创建平台,应该作为考核领导工作成绩的一个方面,让其从根本上重视继续教育工作。肯投资,积极创造培训条件,为想要得到培训的人员创造机会。

3.2.2增强受培训者的认识程度

作为继续教育的培训对象,如果自己从内心就不想学习,不想提高自己,外界创造再好的条件,也是无事无补。“无知者,无畏。”只有不断的学习,才能发现自身存在的问题和短板,增强自身学习的紧迫性,不断地提高自身素质,只有这样,才能珍惜得到的培训机会,提高培训学习效果,将新的知识和方法,传授给更多基础教育学习者。

3.3完善继续教育学科内容设置

对于一些老旧学科,或者没有实际指导意义的学科,将其从培训内容中去除掉。明确培训目标,根据基础教育管理干部的知识需要,设立专业,让其学有所得,能够真正的起到继续教育的目的。同时,学科的设立应该更为人性化,学习的方式也应该不拘一格,因为继续教育管理者,有自身的工作时间和任务,继续教育作为知识的补充手段,让其根据自己的情况进行学习。

3.4构建继续教育学习系统

继续教育作为提升基础教育管理干部素质水平的基本方式,首先,根据教育发展方向和社会需求的变化,分析管理干部的特点和需求,确定科学合理的培训计划和内容;然后,进一步将目标细化为阶段性指标,制定相应培训课程,以实现继续教育的培训目标,保证培训取得理想的培训效果。

4结论

总之,构建基础教育管理干部继续教育体系,在于总结培训经验、诊断培训问题、明确培训方向,在此基础上进一步改善教学管理,提高培训工作质量,提高培训实效是一项有意义的工作。同时,构建该体系和培训工作工作能够有效促进学校的专业化发展和培训效果转化,对大力提升我国基础教育的整体水平,办人民满意的教育有着重要的意义。因此做好基础教育工作,对我国建设学习型社会主义社会和核心价值观,有着重要的意义。通过构建基础教育管理干部继续教育体系,可以让更多的基础教育管理干部不断地学习到新理论、新技术,进一步提高管理干部队伍的整体素质水平,更好地服务于基础教育工作,为我国的科技强国、人才强国战略,打下坚实的基础。

参考文献

[1]李建斌.转型背景下公办普通高校非学历继续教育的发展路径思考[J].当代继续教育,2017(01).

[2]寇海飞.继续教育战略管理研究[D].长春:吉林大学出版社,2015.(09).

[3]席惠灵.浅谈高校继续教育存在的问题及对策[J].山西经济管理干部学院学报,2011.3.

[4]徐广安.突出地方高校特色为基础教育服务[J].中国成人教育,2003.5.

第3篇:教育机构管理范文

1.设计管理专业的课程设置及现状

设计管理专业涵盖了设计学、管理学、经济学、心理学等内容,主要课程设置有设计沟通与表达、设计管理概论、产业经济学、消费心理学、品牌战略、设计组织管理等课程。学生通过对专业课程的学习,能够为企业提出相关的设计解决方案,并独立完成毕业设计报告,最终具备与专业相关的理论知识和实践技能。就现有的课程体系分析,大多数院校的设计管理的授课方式大致如下:教学环节中理论讲授与实践相结合,授课方式以教师讲授、案例分析、课题训练、分组讨论等相结合,每一门课程都有各自的课程训练重点,并可以针对学生素质来及时调整课程计划。总体来说,我国设计管理专业的课程设置仍处于模仿与探索阶段。就本科课程而言,还存在诸多问题:一是课程体系照搬英、美等发达国家的设计管理专业的课程体系而忽略本国国情,无法培养出符合我国当前形势下需要的设计管理人才,导致课程教学过于理想化;二是教学模式上更接近于职业教育,在教学环节中直接将学生设定为“设计管理者”来进行培养,这种做法不但忽略了对学生作为一名设计管理者应该拥有的设计技能和知识积累的培养,还缺失了如何使学生逐步成为一名设计管理者的思考。三是专业定位不够准确,偏向设计管理理论,从而导致从事本专业学习的学生大多为非美术类考生,大部分学生没有绘画和设计基础,其实这是一个误区。设计管理在早期是为了推动工业设计中各个环节的沟通与合作而被推广,因此,没有绘画和设计基础的学生,在学习中可能会因为缺乏基础的设计知识而导致对专业理解不深刻,继而对日后的学习、工作产生负面影响。四是课程体系中缺乏教学实践环节。设计管理是跨学科、跨专业的应用型专业,所以教学实践在本专业的教学过程中,应占有一定比重。实践教学环节可以培养学生在设计沟通策划、设计方案表述等方面的能力。

2.《设计沟通与表达》课程教学研究的几点构想

高校设计管理专业旨在培养学生的四种能力,即沟通能力、研究能力、设计策划能力和管理能力。这四种能力缺一不可,因此,在课程设置中需要有与四种能力相对应的课程。作为学生步入设计管理专业的第一门专业基础课程《设计沟通与表达》,其对于设计沟通能力的基础学习的重要性不言而喻。

2.1《设计沟通与表达》课程设置的思路

围绕课程的教学目标,结合课程的实践性和认知性较强等特点,可将课程划分为两部分:第一部分通过对基本造型能力及创意草图绘制的训练,使学生对设计表达产生感性的认知,并获得一定的视觉经验和设计沟通能力;第二部分通过对色彩、材料的训练,使学生对设计表达产生视觉认知能力,在课程中了解色彩基础的系统理论知识,并可以将设计想法精准地落实到具体的设计交流表达之中,从而为设计管理环节中沟通与表达奠定设计基础。

2.2《设计沟通与表达》课程的教学目标

《设计沟通与表达》是设计管理专业的专业基础课,是为学生进入设计管理专业学习打基础的一门实践性较强的基础课程。通过教师讲解和综合课题训练,使学生掌握视觉思维的一般原理,培养其发现问题、分析问题和解决问题的基本能力,培养学生对平面设计的了解和运用能力,对不同材料、工具的掌握能力,团队设计协作沟通能力,并逐步形成基本的分析研究与设计表达能力。

2.3《设计沟通与表达》对教师的要求

设计沟通与表达课程的教学目的是为了培养学生良好的设计沟通能力,如何能够使学生更好地掌握这种能力,需要教师不断提高自身素质和综合能力。一是教师要完成自己角色的转变。当下社会是全民学习的时代,大学教育已由精英教育转变为全民教育,因此,教师的角色不再是高高在上的老学究,而应随着社会的发展与学生成为共同的学习者。只有形成这种平等的学习关系才能使教师和学生平等地交流和学习,活跃课堂气氛,增进学生学习的积极性。二是要不断提高自身业务素质。《礼记》中有云:“善歌者,使人继其声,善教者,使人继其志”[1],在教学过程中,教师需要掌握设计艺术最前沿的知识,不断接受继续教育,增强自身的知识储备和设计审美能力。三是在教学方法上有所创新。随着时代的发展和进步,学生的素质也在不断发生变化,这就要求任课教师在授课时应做到“因材施教”,根据学生的实际情况以及专业特点制定真正适合学生的教学计划、教学内容,实现课堂教学的“个性化”。这样才能更好地引导学生完成课程训练内容,更大程度上提高学生自身的主观能动性,从而进一步实现通过实践教学使学生掌握沟通与表达的技巧,并将课程所学运用于实践的目标。

3.《设计沟通与表达》的教学内容及重要性

3.1《设计沟通与表达》的教学内容

设计沟通与表达的教学主要采用理论知识讲解、经典作品赏析与实践训练相结合的方式,并结合所教授的知识进行分阶段课题训练。其中,部分课题采用团队合作模式,逐步培养学生的团队协作能力。在教学环节中,教师通过系统的理论讲解使学生掌握设计基础知识,同时配合作品赏析、案例介绍推动学生的视觉审美。课题训练则采用“任务书”的形式。“任务书”以表格的形式展现,包含了课题的训练时间、训练内容、训练重点、课题的具体要求与尺寸、课题的完成情况及团队的评价等。这种形式既可以使学生更加清晰地了解需要做什么,如何去做,又能够传达给学生设计管理所蕴含的管理模式,培养学生的专业意识。由于该课程为实践课程,因此“任务书”的课题训练是课程的重点。课程中进行课题训练的流程为:第一步,教师每节课先进行理论知识的讲解和作品赏析,配合课堂提问,确保每位同学能听懂并掌握;第二步,教师开始课题的介绍与分析,在此过程中穿插讲解过的理论知识,并分析与该课题相关的作品;第三步,学生分组成立各个团队,进行分组课题讨论,在沟通之中确定如何更好地展现设计表达,教师则引导学生进行沟通表达;第四步,学生完成课题的训练要求,撰写训练感受,各小组之间相互沟通并制定相关的评价体系;第五步,教师逐一点评学生的课题作品;第六步,总结该课题的完成情况及不足之处;第七步,预告下一课题内容,学生查阅相关资料进行课题准备工作。通过课堂教学和课题训练,可以使学生掌握设计沟通与表达的能力,同时为今后的课程学习奠定更为坚实的基础。

3.2设计沟通与表达在设计管理课程中的重要性

经过长期的教学实践,笔者认为:设计沟通与表达是设计活动之中,人与人之间就设计本身的沟通与表达,指在某一项目设计过程中,设计人员与团队其他人员之间进行信息传递、设计思考、设计草图等交流活动,并将自己的设计、认知与团队人员相互分享、传达,获得团队的认可,并达到项目的最终目的。设计的沟通与表达的受众包括设计师自身的设计表达、项目团队中的设计沟通与表达、委托方与设计人员的沟通。其主要目的是为了在设计过程中更好地进行交流,使团队达成设计一致性,从而解决设计过程中出现的各种问题,并集思广益地展开设计表达,最终顺利完成设计活动。众所周知,设计是一项有目的、有计划的行为,而设计管理则可以整合各种目的和计划,并以客户为主导,推动设计活动。其目的是为了提高效率,并最终完成设计活动。在设计管理活动中,设计的沟通与表达就显得尤为重要,它是整个设计活动中的关键,没有沟通与表达就没有设计活动的顺利进行。目前,社会的竞争日趋激烈,作为未来的设计行业从业者不仅应具备本专业的理论知识和实践技能,还需要拥有良好的设计沟通与表达能力,如此才能在步入社会之后更好地适应社会,服务于大众。所以,在设计管理本科阶段,学校需要帮助学生学习如何具备设计沟通与表达的技能,为后面的课程学习打下坚实的实践基础。

4.结语

第4篇:教育机构管理范文

关键词:中学教育管理;师生沟通;问题及对策

引言:

教师在中学教育中起着对学生的引导作用,良好、顺畅的师生沟通环境可以帮助教师及时了解学生思想动态,并对其存在的问题进行尽可能的解决和帮助。良好的师生沟通可以营造一种轻松平等的学习氛围,使得学生在学习过程中更加主动积极。但在很多中学教育管理中,教师和学生在沟通方面仍然存在着很多问题,从而导致了师生关系不和谐、互不理解等情况的发生,使得教师对于学生的教学管理难度增大,同时也会影响教师教学质量和效率。

一、中学教育管理中师生沟通的意义

(一)促进学生心理健康和全面发展

在对中学生教育的过程中,不仅要使学生对知识进行,也要保证学生在校期间能够树立正确的思想道德观念,这两个方面都会对学生日后进入社会产生很大的影响,关系到学生适应社会的能力和人际交往的能力。良好的师生沟通关系绝不可能是教师或学生单方面就可以促进建成的,需要学生和教师共同的努力,使学生和教师有平等的沟通交流的机会,从而建成如老子和孔子般亦师亦友的美好情谊。

(二)提高教学质量和效率

良好的师生沟通可以使学生与教师之间有着良性的互动,从而提高教师的教学质量和效率。教师在教学过程中与学生进行有效的互动,可以使教师与学生之间更加了解信任,使得学生能够拥有更为融洽的学习氛围,促进学生对于知识的掌握。教师与学生在课堂上对于知识点讨论学习,从而利于学生对知识点的印象更加深刻。

(三)减少教师负面情绪

教师长期在工作岗位上会促使教师产生消极厌倦的负面情绪,这样的负面情绪一方面会对学生的学习产生影响,另一方面也会影响教师的身心健康。而良好有效的师生沟通环境,可以使教师的工作变得更加丰富多彩,使得教师能够体验到作为教师的乐趣。同时,良好的师生沟通可以使教师的教学效率提升,从而促进教师产生更多的成就感和职业归属感。

二、中学教育管理中师生沟通存在的问题

(一)注重知识教学,忽略师生沟通

单纯注重学生知识的灌输而忽略师生沟通重要性的行为在中国中学教育中极为常见,这样不利于学生在中学学习过程中与人交流能力的培养,也会使得学生在科目学习时变得更加机械化,不符合现今以人为本的教育思想。教师和学生通过交流可以更好的将自身所掌握的知识传授给学生,并且学生也会更加容易接受老师所传递的知识,这样将会有利于学生思维方式的改变和价值观的培养,同时,良好的师生沟通环境可以促进学生与老师的感情交流,使得学生与教师之间能够互相理解和信任,但很明显在很多中学教育过程中,没有能够这样良好的师生沟通环境,不能顺应时展。

(二)师生沟通中未能做到平等交流

从我国传统的教育观念来看,教师与学生处于一种不平等的位置,教师作为受人尊重的职业离受到学生的尊重,并且教师掌握着更多主动沟通的权利,学生长期处于较为被动的地位。这样的情况很容易造成在师生沟通时产生不平等的沟通交流环境,使得教师在与学生沟通交流时并不和谐。这样既不利于学生个性和能力的发展,也不利于教师日常工作的实施。

(三)师生沟通中可能出现区别对待的情况

在很多班级中,可能存在着教师更倾向于帮助班级中学习成绩优异的学生,并且经常与其沟通交流,从而掌握其思想动态。而且对于学习较差的学生,可以与教师平等沟通交流的机会就变得很少。与此同时,学生干部的职位通常是由班级中学习成绩优异,日常表现良好的学生担任,这样会使得优秀学生与教师沟通的机会越来越多,同样也会使得不够优秀的学生与教师沟通的机会越来越少。并且,教师在与学生沟通交流的过程中态度也会存在着差异,对于优秀的学生,教师会给予足够的肯定和鼓励,但对于表现不够优秀的学生,教师可能会给予更少的耐心与肯定,使得学生自尊心和自信心受到打击。

三、对于中学教育管理中师生沟通问题的对策

教师需要以身作则,改变自己的教学理念,在传授学生知识的同时给予学生足够的关怀和沟通交流的机会。作为掌握师生沟通交流中主动权的教师需要更加主动地与学生采取沟通交流的方式解决问题,而不是一味的使用强制性手段。教师因将自己放在与学生平等的位置上与学生进行沟通交流,这样不但利于学生对于老师产生更加信任的情绪,也利于教师教学工作的开展。对于学习成绩不是特别优异的学生,教师也应该给予足够的关怀和信任,在注重传授学生知识的同时,也应注重与学生的沟通交流,了解学生的思想动态。

结束语:

第5篇:教育机构管理范文

关键词:学生党员;教育;管理机制

一、学生党员教育管理面临的主要问题

(一)学生基层党支部活动方式相对滞后

学生基层党支部的活动内容和方式大多沿袭传统的周期规律和固定模式——集中学习、照本宣读,显得刻板无趣,导致教育效果事倍功半。当前,现代信息技术已普及到社会的各个角落,并融入到每个学生的生活中。综合面对新时代的新要求和新挑战,如何顺应时代的发展,将现代技术与党建工作相结合,开拓党建工作新阵地,已成为目前一个现实而紧迫的问题[1]。

(二)党务工作队伍建设还需加强

当前,教学科研任务繁重,对党建工作提出了新课题,对党务工作者提出了新的研究任务和工作实践要求。专职和兼职的党务工作者深入基层、解决问题、化解矛盾、理顺情绪的能力愈发显得重要。但目前学生基层党支部的支委出现了以下情况:工作兼职无精力、问题复杂无方法、管理服务无经验。因此,急需加强学生基层党务工作人员队伍建设,努力提高队伍的思想素质,加强专业化培养,提升业务能力。通过目标导向和问题导向的学习培训,可以使队伍能力不断发展[2]。

(三)学生党员的学习教育形式和内容还需改进

传统的党员教育就是要求党员严格执行党的决定,遵守党的纪律,规范参加政治理论学习、组织生活会等,并且基本是通过党员自身素质,实现自我约束。由于学生的专业技能学习任务不断增加,挤占了学生党员学习提升党性修养的精力和时间,而新时代快速发展的大环境又对学生党员的能力水平有了新的要求,这迫使基层党支部对现有的学生党员再教育的形式和内容进行改革和探究。因此,有必要全面提高学生党员队伍整体素质,改进教育培训方式、方法,将以往的单层次教育转变为多层次教育、将静态教育转变为动态教育[3]。

二、学生党员教育管理机制的构建

针对学生党员教育管理面临的主要问题,锦州医科大学某学院党总支以“政治过硬、组织健全、制度规范、和谐稳定”为目标,坚持“一条主线、两个支撑、三块阵地”的原则,构建学生党员教育管理机制,使得学生党员教育管理组织健全、制度完善、运行规范、活动经常、档案完备、作用突出,有效地提高了学生基层党组织的创造力、凝聚力、战斗力[4]。

(一)坚持“一条主线”

坚持“一条主线”,即全面加强学生党员政治建设,以有效提升学生党支部的战斗力为主线。为强化学生党支部建设,学院狠抓党建责任落实。围绕贯彻国家、辽宁省高校思想政治工作会议精神,贯彻好落实好领导干部、教职工联系学生党支部的相关制度,对各自联系的学生党支部进行各项工作任务的专项监督检查。党总支书记带领各学生党支部书记,以实际行动切实履行“第一责任人”职责,以推进基层党组织战斗力为目标,谋划推进各学生党支部的全面建设。

(二)做好“两个支撑”

首先,是强化学生的基层党组织的规范化建设,严格组织生活,充分发挥战斗堡垒作用。坚持“”制度,始终把党内组织、民主生活会作为大学生党员政治生活的重要内容。民主生活会前,由学院党总支书记牵头,带领学生党员认真做好准备工作,包括确立主题、调查研究、谈心谈话,要求学生党员认真撰写发言提纲等工作;会上,学生党员结合自己学习生活实际畅所欲言、查找不足,积极开展批评与自我批评[5];会后,认真整改,保证民主生活会的效果和质量。学院党总支还组织学生党员通过党课、党日活动等形式开展学习活动。学生党支部每季度至少上一次党课,由学院领导班子成员定期在学生党支部讲党课。确定每月的第二个星期的星期三为党日,通过完善的党日制度,完备的党日活动计划,提升了党日活动的质量和实际效果。例如,带领全体学生党员深入社区开展活动,为社区广大群众提供党的政治理论知识、卫生健康保健专业知识等咨询服务,帮助广大群众用政治武装思想,积极向上,用专业知识守护身心健康。其次,是不断提升对学生入党积极分子的教育、培育和考察力度。按照要求制定并认真落实党员发展规划,坚持把质量作为发展党员工作的决定因素,采取切实可行的办法做好吸收新党员和预备党员转正工作。通过开展“创先争优”活动严格规范强化制度建设,确保学生基层党组织建设的时间、人员、内容、保障和效果到位[6]。

(三)加强“三块阵地”建设

1.加强思想阵地建设

认真组织好全体学生党员深入贯彻落实党的精神,学习新时代中国特色社会主义思想的动员和宣传部署工作。认真开展爱国主义教育、国防教育、中华传统美德及文化教育等主题活动,学习宣传社会主义核心价值观。加强学风建设,开展优良学风创建活动,严抓学风、学纪和考风、考纪,全面树立和提升学生党员先锋模范带头意识。

2.加强活动阵地建设

认真开展“学雷锋•暖社区”等特色党日活动,建立党员活动室。将思想教育与日常工作相融合,发挥学生党员在学习和社会活动中的先锋模范作用,发动教工党员带头做好教书育人、科研育人、管理育人、服务育人工作,要求各教研室、各实验教学平台以党员教师为骨干,吸收全体教师参加本科生导师制活动。每位教师党员承担3名学生党员的本科生导师组的管理工作,工作内容涵盖了学生党员日常的思想调查、心理疏导、课业辅导、科研培训、就业创业等多项工作。

3.加强文化阵地建设

以实践育人为依托,认真开展院系文化建设,形成院系宣传主流思想,确定院徽、院旗、院训,开展师生文化建设活动,形成院系文化建设体系。此外,还通过院系的宣传栏、校园网和官方微信平台等多种宣传形式,集中报道学院学生党员教育的重大新闻和工作动态,展现优秀学生党员形象和风采。通过文化阵地主流思想的传播、正能量的传递、先进形象的展示,使学生党员的思想得到升华,进一步强化学生党员的先进性和纯洁性。

三、进一步完善学生党员教育管理机制的思路

(一)不断完善教育培训机制

共产党员是先进的群体,先进的群体必须要用先进的理论来武装自己,大学生党员更应如此。对高校学生党员的教育,必须坚持把党的精神,新时代中国特色社会主义思想的理论学习融入实践活动中,让学生党员在活动中将理论与实践有机结合,用新时代先进的理论指导实践,用实践检验理论的指导作用。充分认识教育在建设中国特色社会主义现代化国家中的重要地位,充分发挥大学生党员的先进性作用,以党员带动广大学生共同进步,为把祖国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国,培养政治合格、专业优良的接班人,提供充足的后备力量。深入推进学生党员思想教育工作。要将大学生党员的思想政治教育与先进性教育结合起来,持久深入地开展学生党员思想教育工作,营造持久的教育氛围,让广大学生党员长期处于政治先进、素质纯洁的氛围当中,做到思想上不放松、行为上不懈怠。充分发挥党校的主阵地作用。高校中的党校必须按照发展学生党员的不同阶段,制定配套的培训教育方案,不断加强思想教育、理论教育,使学生党员不间断地接受教育,持续地促进学生党员政治素质的提高,并保证教育培训形式有新意、内容可衔接。努力构建学习型党支部。增强新时代学习型党支部建设,不断提高学生党员的政治理论学习质量,并将实际学习效果向深度、广度拓展。让学生党员养成自主学习、全员学习、终身学习的良好习惯,使学生党组织向学习型党组织发展。开展理论联系实际活动,培育学生党员理论与实践相结合的能力。在课上增设一些马列主义与新时代中国特色社会主义实践相结合的理论成果展示,鼓励学生党员在课堂上认真学习理论知识。而在课外,要走出校园,走进社会,探索实践,亲身感受党带领人民建设祖国并取得伟大成就的辉煌业绩。

(二)充分利用新媒介加强党建工作

大学生党员教育和管理机制的进一步完善,需要综合利用各种信息化手段,全面改进和加强党建工作的信息传播渠道和信息沟通手段,使学生党员教育管理机制得到创新、拓展和延伸。在实践中努力拓展网络党建新阵地,充分利用新媒体作为思想宣传的新阵地。由于当代大学生思维活跃,因此,需要巩固主流意识形态地位,借助新媒体的力量让全体学生党员受到正面教育[7]。同时,还要注重开辟教师党员与学生党员的沟通渠道。教工党员知识面宽、有思想,对学生党员的教育和影响至关重要。在教工党员中选拔政治立场坚定、业务能力较强的同志担任学生党员的专任导师。进一步加强同学生党员的日常交流,了解他们的思想状况,进而有针对性地开展党建工作。从院系管理层面看,还应建立党建网络管理平台。随着学生党员数量的增加,党建管理工作量日益增大,需要借助网络平台开展工作,建立党员信息数据库,实现思想汇报和发展对象公示等,从而提高工作效率,适应新时代学生党员教育管理工作的新要求。在学生党员教育工作中,还可以探索线上网络平台教育模式,根据不同阶段的学生党员发展状况制定相应的学习要求,设立相应必修课、选修课,党员可通过“选课菜单”选学学习内容,同时融入考试模式,在线上对党员的学习情况进行测评。

(三)搭建党建工作的文化建设平台

文化建设是党建工作的重要组成部分,是传播思想政治教育的有效载体,因此,必须不断深入研究党建工作和文化建设的有机融合、高效结合,不断创新工作思路,努力把精神文化、制度文化、勤廉文化等融为一体。在学生党员中进行文化阵地建设,通过设计党日文化活动、弘扬身边模范典型等多种文化建设形式,形成和培养党建文化,让文化的力量教育、感染、激励学生党员具有积极向上的精神和行为规范,并能发挥先锋模范作用。通过加强和规范基层学生党组织的建设,不断强化学生党员的党性修养,使之牢固树立中华民族伟大复兴使命感,努力打造政治素质过硬、学业能力突出、综合素质较高的学生党员队伍。

结语

现阶段学生党员教育工作取得了一定成绩,但在实际工作中仍然存在一些问题。当代大学生肩负着中华民族伟大复兴的历史重任,是祖国的未来、民族的希望,学生党员更是其中的先进代表。因此,基层党建工作者必须继续深入研究,不断改进工作方法,跟得上新时代的脚步,才能从根本上提升学生党员教育管理的工作质量,从而使高校学生党员的素质不断提升,为新时代中国特色社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人,为实现中华民族伟大复兴的梦想提供优质的人才力量和智力支持。

参考文献:

[1]宋颖星.运用新媒体途径对临床实习学生党员教育管理的实践探讨[J].教育现代化,2018(39):258-259.