教育实习日记精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教育实习日记主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教育实习日记范文

实习第一天。

一大早起床后出去洗涑，发现老师和校长办公室门都已经开了，走廊上也聚集了好些学生。我开始后悔自己没早点起。尽可能快的弄好后，却翻弄半天才找到笔记本。一直到8点零几分才到教务处去。李校长带我们见了指导老师，我的指导老师是个中年男人，第一眼看上去好像很内向的样子。在办公室坐了一早上，随便翻看了几眼教材和教师用书。然后听了老师们的各种吐槽，觉得他们都各种可爱，办公室里就我的指导老师一个男教师，发现他是蛮活泼的人。他有个10岁左右的女儿，时不时就往办公室跑，挺漂亮的一个女孩子。

早上第三节课时，学校举行开学典礼，由教务处的一个女老师主持。典礼一开始就把我们叫上台，把我们介绍给全校的师生。走上去的那瞬间，自己居然无比淡定。下台后，听着领导们的各种演讲，以一个教师的身份。想到曾经在台下听领导们的各种滔滔不绝，以学生的身份。不同的心境，听的内容关键点都不一样。

典礼结束后，回到教务处，那个女教师说到我的指导老师，他有很多的职务，会比较忙。让我尽快学会并上手。还说其实小学的内容很浅，不需要多高的知识结构，更多的是要投入努力和热情。这跟昨天李校长给我说的那番话差不多，我也有所受益。之后行政办的一个女教师带我们到行政办，登记了我们的信息。回到办公室又是各种无聊。

到了中午该吃饭时，我们跟着老师们到了教师食堂，每个老师的座位都是学校安排好了的，李校长和何老师坐我旁边。李校长走后，旁边就是个美女老师，二年级的语文教师，很年轻很漂亮很热情，我只能用这些词儿来形容她了。听说要准备结婚了，满脸的幸福。其实这里的老师都很热情。走出食堂准备去教务处拿钥匙的，一个小姑娘向我敬礼，说了句：“老师好。”瞬间感受当老师的幸福。可是有时也真是让人郁闷，一点点儿小事，学生就要跑到办公室各种告状，班主任的工作看着就好繁杂，不知道以后要如何上手。

午休时，杨校长过来我们办公室烤火，给我们说起生活问题，一个月补助300块钱生活费，这样算来的话，我们实习工资就是一个月500块钱。还说，教小学最重要的是让学生喜欢你，关键要忽悠的住他们。老师们也说不能对学生太温柔，该骂就骂，该打就打，就算是老师的孩子也一样，不能纵容。

下午，教育局的杨局长过来，校长又把我们叫过去开小会，有点慰问的感觉，而后再三强调一定要让我们上课。一个下午依旧这么干坐着，第一天的实习生活就糊里糊涂的过去了。

放学后，和同学一起去逛街，取个快递都是一路跟着地图走，不过还好找到了。本来打算去商贸城买各种东西，结果因为绕了远路，到那里时已经有点儿晚了，也没多少东西卖了。吃了碗粉便打算坐公交回来，在公交上跟司机师傅聊天，从他那里得知北京华联超市是最大的超市，到站时他还特意提醒了下我们。那个超市确实很大，不过东西好贵，便什么也没买。出来后一直往前走，看到个渝都商场，那里有个饰品店，价格也蛮合理，于是便在那里买全了东西，可惜差个小书桌，那时觉得肯定买不到了，打算一直往前走，等车回学校，可是走着走着发现有个文具店居然没关门，而且刚好也有卖，那老板人很好，突然觉得这一天还是蛮幸运的。等不到公交，也等不到的士，有个私家车拉活的，就上车了。上车后，那司机就把门锁着了，当时我就掏出手机，准备随时报警。可是我错了，他不仅把我们送到教学楼门口，还等我们走了才开始离去。每次晚上回来都要叫警务室的人开铁门，他们也是不厌其烦。进了楼后，门便被他们锁上了，瞬间觉得自己进了牢笼一般，只能待里面。夜晚的校园和白天的校园简直是两番景象，白天好生热闹，热闹得让人心烦，晚上却格外安静，安静的那么凄凉。一天就那么过了。

3月4号，星期二。

一大早，还没到办公室，便被告知星期五要帮老师带课，可自由发挥，上什么都可以。第一节课，赵老师终于有课了，他带我们去听课，这是到这里听的第一节课，第一次这么近距离的和学生在一起。想想自己有多少年都没跟小学生一起在教室里上课了。赵老师一个字都没写，可却出色的上完了课，教案全在他脑子里了，下课铃响时，他刚好结束本节课的内容。虽然我的听课记录很乱，但是还好自己也能听懂了那些教学环节的意图，跟第一次写听课记录比起来，也算是有所进步吧，毕竟这是我第二次写听课记录而已。

早上最后一节课，第一次参加班主任会议，又是各种记录，班主任的工作好繁杂。中午刚放下碗就要开始开会，一早上真是忙的连上厕所的时间都没有。下午的班会课，赵老师把我们带到三（1）班，我们做了自我介绍后，便给学生发安全责任管理协议，学生都跟我说：”谢谢蒙老师。“瞬间觉得他们好乖，不知道以后是否能相处好。下了班会课，把东西拿到办公室放好，然后又回去帮学生打扫教室，之后还要护送他们过一截路。然后又被催着回去开会，这一天是真心累。

学生们那一个个敬礼和那一声声“老师好”，让我觉得好有压力。

三月5号，星期三。

昨天赵老师把教室的钥匙留给了我，让我早上给学生开门。所以早上六点半就起了，从暖和的床上爬起来，瞬间觉得那么冰冷，好怀念在学校当学生的日子，终于懂得学生是最好的职业，好想睡个昏天暗地。7点半出门，比以往都早，可是到教室时，学生已经开了教室门。交代学生去打扫清洁区后，便回办公室打扫。看似小小的办公室，打扫起来也还是费了点力。打扫完毕后就跟着赵老师一起改作业，第一次改作业，有点儿激动，但是有些学生的作业也让人笑爆了，答案真是出奇啊。早上第二节又开始听课，下课后，学生要到操场集中跑步，问赵老师我们要去不？他说不去要被歌颂的。所以三个老师就跟着到操场集合，集合时，站在我旁边的学生脸上有好些粉笔，我递给他张纸，他说：“谢谢蒙老师。”其实这些孩子挺有礼貌的啊，虽然有点调皮，总是被老师们打，但是贪玩、调皮就是学生的本性啊，我想是应该要理解的。陪学生跑了两圈后，发觉运动的感觉真好。中途有个学生跑吐了，我扶着他走了一会儿，赵老师便让他回教室休息了。接着又听课，尽管内容跟前一节一样，但是听课记录也有些补充。中午放学又按惯例护送学生，吃过饭后休息了一会儿便去教室看看学生们都在干什么，他们有的做作业，有的成堆在一起玩耍。我一一问了好些学生的名字，记住了几个学生的名字，总算有点欣慰，因为在这之前我老觉得他们长的都一样，好夸张的。跟学生交流了一会儿便回了办公室，之后便赶着整理早上的听课记录。休息了一会儿，第二节课就下了，于是又帮学生大扫除，每次都要动手劳动，那些孩子可真是淘气，总是不能好好劳动，扫把和拖把也总是乱放，有时真是让人生气。我第一次见赵老师帮学生打扫卫生时，我真是困惑啊。他时而拿起扫把扫地，时而拿起拖把拖地，时而拿起帕子擦擦这里擦擦那里，写到这里时，我的脑子里就是赵老师帮学生打扫的身影。尽管我不知道为什么，但是我也跟着那样做了。在我的印象里，从来没见过哪个老师帮学生打扫的，而且是每天。我以为只有赵老师那么做，可是下午大扫除时，看到隔壁班的老师也在帮学生打扫，瞬间觉得这学校好有爱啊。虽然赵老师有时对学生蛮凶的，但是我觉得他是真的为了学生好。早上下课时，有个细节我有留意到，学生在给赵老师鞠躬时，他同样给学生鞠躬了。这是让我第二个感动的老师，第一个是高中的语文老师——唐老师。我想这辈子都不会忘记她下课时总说的那句话：“同学们辛苦了。”其实最辛苦的人是她，她身体本来不好，总是带病给我们上课，所以说出那样的话时，让人觉得很窝心。如果有一天真的从事教师这个职业，我也希望自己能像他们一样，做个好有爱的老师。

在连续几天晚睡早起的日子后，今晚终于在23点时有了睡意。也许应该感谢这样忙碌又充实的日子，让我忘了所有的不如意，忘了如何失眠，甚至忘了想念。

3月6号，星期四。

由于昨晚下雨的原因，地下全湿的，所以学生没有扫地，而是随便捡了垃圾。我到教室检查昨天的作业，教他们读英语，很是有趣。听他们读书，我忍不住跑到教室外笑爆了，笑点低，真是没法。回到教室又是一脸严肃。老师好辛苦，要那么严格控制自己的情绪，有时真是不得不板着个脸。后来去三<2>班检查，有个学生的作业答案是这样的：“答：有很多种方法。”我当时那个心情真是无法形容了， 让他写出一两种，他只是使劲的点头，什么没没做。下午赵老师教我写电子教案。放学后，接到寝室同学的电话，说以前每天醒来都能看到我坐床上上网，现在面对的却是空空的床，有点儿凄凉。我也有点儿想念我当学生的日子了。下午开会时，临时通知代两个班的课，所以晚上给一年级备课，手抄，好痛苦。不知道给三年级上什么，赵老师说让我给学生复习加减乘除的计算，因为不熟悉上册的内容，便在网上收集了一些，但也不知道从何下手，没上过复习课。不知不觉就到了深夜，因为有点儿小紧张，居然又迟迟不肯睡去。

3月7号，星期五。

早上六点的闹钟，关了以后继续睡，6点40时被惊醒，不过还好醒过来了。离开寝室后，直奔教室，让学生把练习册的答案撕后交上来。第二节没课了，在办公室改作业，也没觉得有什么，可是下课铃声响起的那一刻，心就砰砰跳个不停。第三节的上课准备铃声响起时，赶紧往教室走去。进教室时，孩子问我姓什么，把我的姓写在黑板上后，他们大声念了出来，我夸他们好聪明。之后开始上课，学生们没有读本，我把问题写在黑板上后告诉他们，一定要认真听故事，听完后要回答问题。开始还担心孩子们答不出来，可是他们都答的很好，虽然上课时总是不那么听话，一年级的孩子们真的很好动。 让这边的孩子坐好，那边的孩子又开始动。有个孩子实在太皮了，我让他伸出手来，然后打了他一下，告诉他下次就不会那么轻了。以后我告诉全班，想被打的话，提前跟我说一声，有个孩子直接伸出了手，挑战我的耐性，好气人。可是我注意到，有个小姑娘，坐第一桌，一句话也不说，不管你说什么，她都不听也不做，就像孤独症的孩子一般只活在自己的世界里。在给父母写卡片的环节中，孩子都很积极，不会写的字，我都写在黑板上，有个孩子问我“脚”字怎么写，他说希望他爸爸的腿快点好起来，随聊中得知他爸爸的腿被摔断了，好懂事的孩子，那一刻我被感动到了，所以格外关注他。我告诉他，回家一定要记得帮父母做力所能及的事情。在得知要上一年级时，还一直担心万一有孩子哭了，或者是上课打起来了，那应该怎么办。还好，顺利上完了课。中午赵老师给了我几个题目，加减乘除的复习题，这是三年级上册的内容，我完全不熟悉教材，不知道该怎么教，所以硬着头皮去上了。把题目抄在黑板上后，便下去巡察，指导。全班基本做对，只有少数几个不爱做的学生没做完，那几个基本上就是被老师放弃的学生，所以我也先放弃吧，心想以后有时间的话慢慢补吧，基础实在太差了。赵老师让我从每组中选择一个题目来讲，我让学生选择，采取少数服从多数的原则，虽然课堂有点小闹，但都是因为他们太想参与课堂。因为大多数学生都做对了，学生情绪又比较高，不愿听老师讲，所以我便让学生上来做，让学生自己改。他们都很积极，很主动的参与课堂，就连平时总爱闹的那个的小女孩，她也乖乖的听同学教她做。下课后，孩子们拉着我说让我下节课还教他们，还问我会不会英语，我告诉他们，只要有不会的，都可以到办公室问我，他们会心的笑了。准备离开时，还让我布置语文作业，我告诉他们，把老师布置的做完就可以了，没必要做太多，周末要好好休息，他们听后，似乎不大高兴了。可我也没办法，语文不是我应该管的。由于杨老师不在，赵老师让我监督三《2》班的大扫除。孩子们依旧不乖，得想个办法吧。下午学校集合，孩子们排好队后，我们回寝室收拾东西，然后跟着办公室的人一起到了赵老师家，下着毛毛雨。打不到车，所以头上全是“白糖”。在哪儿吃过饭后，坐了一会儿便回学校了。两个姑娘一直走一直走，好冻。回到学校，发现警务室没人，便进去烤火等着。烤暖和了，谭叔来了，给我们开门时，叫我们存号码，下次找不到他人时，可以给他电话，他们对于我们从来没有不耐烦过，很是谢谢他们。

3月10号，星期一。

第二节课后便是升旗仪式。今天国旗下的讲话内容是关于植树的，我才想起来后天便是植树节了。因为学校还在建设中，到时学校会安排高年级的学生捡花园里的垃圾，便算是过植树节了。国旗下的讲话后，有位老师上台给学生读“每周一训”，那样的礼仪让我觉得蛮新鲜的，想起了自己去年在学校考弟子规时的情景，其实什么内容也没记住。但只是一些关于礼仪方面的较简单的题目，所以考的也还好吧。也是到今天，我才知道学校每个星期都要把“每周一训”写在操场的黑板上，便于师生们抄写。

上个星期的听课记录，直到今天才想起来要去整理。一个下午都坐在办公室写听课记录，我总感觉比去果园种树，干体力活还要累，手酸脑累的，脑子严重缺氧的感觉。

第四节课，听赵老师上三（2）班的课，我坐在最调皮的那个女生的右前方，她真是好动啊！时而找同学说话，时而唱歌，身体也晃来晃去，总之是不能安静下来。赵老师让做练习时，她什么也不会，时不时看我的书，把我写的往她书上抄。上个星期给三（2）班上课时，问她5+8等于多少，她不知道，当时我很丧气。可是因为她后来安静的听同学给她讲解，所以我有想挽救她的感觉，告诉她中午回家吃饭后就早点儿来学校做作业，不会的就来问我。中午1点半，她到办公室找我，当时忙着改作业，告诉她先回教室等我。不到10分钟的样子，我去教室找她，人影也不见一个。有时她的一些举动，让我感觉她是想学习的，我在想是不是心有余而力不足呢？我在想，她上课时的各种举动，是出自于内心，还是想引起老师的注意？想到赵老师给她取的外号——七分数学，我瞬间爆笑。

下午又被通知明天下午代四（2）班的课，当时就感叹：为什么受伤的总是我。可后来一想，这样可以接触不同年级的学生，了解不同年级学生的特点，其实也还蛮不错的。

3月11号，星期二。

今天一如既往。

这周给学生打饭的名单里有我，可是我压根不知道还有这回事儿，所以昨天没去，张主任还特意叮嘱我今天要过去来着。中午11点50时，办公室的老师们就提醒我先去吃饭，要不来不及。人生第一次总是有很多不如意吧，到食堂时，不知道去哪里打饭之类的。只看到一个学前班的老师和第一天来报道时给我炒饭吃的门卫大叔在吃饭。门卫大叔热情依旧，提醒我去哪里吃饭之类的话。第一天到这里时，张主任让他给我炒了碗饭，他炒的饭蛮好吃的，让好多天没食欲的我，吃的挺香的，只是太辣了，所以吃的也不多，后来碗也是他给我洗的。此时，我又陷入了回忆中。自己才到这里一个多星期，却感觉已经好久好久了。以最快的速度吃好饭后，我开始在食堂里忙起来了。先是给老师们打好菜，然后就开始给学生打菜。300多个学生啊，让穿着高跟鞋的我，手酸脚痛，那滋味不怎么好受，可是看到孩子高兴吃饭的表情，自己也瞬间欣慰了很多。开始时，我按照自己在学校打菜的量给他们打，学生都惊讶极了，起哄着说好多啊。然后老师们都说让我少打点，可以多打点饭。当时我在感叹，这么点菜怎么够吃，可是也无能为力。只是他们的父母看到这样的情景，心中会是怎样的感受。

下午给四2班代课时，有点儿管不住，本来今天嗓子就疼的像一直在冒烟一样。本想让他们自己安静做作业，我也好整理听课记录，哪里知道跟我想的完全不一样，不下去走动根本控制不了。有个男生一直看着笑，问他笑够了没有，他说：“老师，我实在是忍不住。”让他出去站着，他也不动，让他看书，他就唱歌，打也不管用。问他怎么当上的班干部，他不说话，然后稍微静了下来。有个学生一直看着我，让他看书，不是看我，他就只会笑，真是想疯的冲动。还有个男生在画我，边看边画，不知道在画女巫还是女神，说像女巫吧，头顶上又有个皇冠。另一个男生在玩磁铁，我从后面收了去，看也不看他，径直走向讲台，什么也没说，他也什么没问。本来下课后打算还给他的，却不见了人影，只好让班长转交给他。课上有个女生一直在玩一只像乌龟的动物，很小很小，一直在问我该给它喂什么，天知道我从来也没见过啊，我到现在也记不住那动物的名字。熬到下课，我真想说谢天谢地啊。回到办公室后，我正在改作业，一个女生走过来说：“老师，送给你。我当时还涔沁在无奈的改作业中没反应过来，还好说了句：“谢谢。”每次改作业，我都好想抓着做错的学生，一个一个的改正过来。可是每次一下课，他们都跑的没影，就算愿意给他们免费补课，他们也是不领情的。

3月12号，星期三。

早上起来就各种不舒服，肚子不舒服，嗓子不舒服。早上第二节课是赵老师的课，他没去上课，我以为他开会呢，就自己去教室了。吩咐学生先安静看书等待，可是他们就使劲重复“早晨面对太阳，前东后西，左北右南。面对地图，上北下南。”本来都背熟了，还一直读，我实在听不下去了。起来让他们把昨天做的作业题再做一遍，然后我挨个检查。可是他们却起哄让我给他们上课，可我实在没准备好，说了不上，孩子们还是一直不依不饶。我只好用教鞭替我说话了，嗓子实在吼不起了。

中午去食堂，路过一年级的走廊那里，看到几个男孩子围着个小姑娘，那小姑娘都快哭了。我问他们是不是欺负小同学，他们说他找不到老师了，要带她找，可是她又说不清楚。弄清楚后我才离开，不知道是当老师的新鲜感还没过去还是因为别的什么原因，总之看到一些事，总是不由自主想要去管。给孩子们打饭时，教过的孩子们，有些较活泼的，他们都热情的跟我打招呼，我觉得只有在那样的时候，我才觉得当老师是件幸福的事儿。

快两个星期了，很多学生的名字还是记不住，所以打算把学生名单抄下来，杨老师看到了，觉得这样好辛苦，就带我去行政办公室复印了一份，省了好多事儿呢。以前改作业，感觉自己太麻木了，只知道对和错，勾和叉，没有想去了解学生的学情，所以今天改作业时，特意把做的较差的学生名字列出来，本打算中午去教室找人。结果是赵老师把几个同学叫到办公室来做了。因为赵老师比较忙，就叫两个女生自己在一边做，看到她们依旧做错，我过去辅导了下，我承认孩子们有时让人很头疼。但是不管怎么样，不管我平时怎么凶，教学生做题目时，我从来不骂人，不管他们真的有多差，我从来不会骂他们笨，我不想让孩子们有挫败感，不管他们反应有多慢，我都不厌其烦的一次又一次的讲，要让他们自己悟出答案，不管多久，我都愿意等，我想让他们树立起自信心和成就感。我当过学生，我知道一个人拥有了挫败感之后的堕落，我不想让孩子们在我这里接受这样挫败感，不管他们多笨，基础多差，我都希望他们觉得，在老师眼里他们都是聪明的孩子。我真的不知道这样的方式是否真的可以教好学生，但是我真的不想讽刺学生，不希望他们觉得自己比别人笨，从而放弃了自己，也被别人放弃。

3月13日，星期四。

今天一如既往，只是想到明天第一次上新课就好紧张，晚上又重新备了次课。紧接着接到星期天前要交实习简报，头都大了，真心累，不想那么多事儿。

第2篇：教育实习日记范文

下午三点，我们就到达了实习基地--钦州学院东校区，然后我们搞好宿舍内务，整理好行李，“安顿”好电脑，也差不多到开饭时间了。哈哈，有什么说的，开饭吧，可别饿坏了肚子。只是怎么感觉怎么那么少人在饭堂吃的而已，吃过之后才知道是怎么回事，原来是他们这边的饭菜一点都不好吃，老实一点来说，我也吃不下，有什么办法呢，将就一点啦，刚到，可不能做什么出格的事情。

晚上8点钟，我们全体实习学生集体到校礼堂听取实习见面大会，首先是听领导们讲话。

然后我们就相互的与任课老师、原班主任见面，最后就由原班主任带队到班上与学生们见面，

了解文秘042班的具体情况。

初次见面，我们也不懂得怎么说，也就勉强的站到讲台上说了2句话而已，然后就听冯老师安排下一周的工作和其它注意事项。后来我们还和学生们说了一些话，我们也不懂得从那里开刀，得，一下字，“擒贼还得先擒王”,就从老班（班长大人）开始吧。

想不到班长大人和我是老乡（会说客家话），好，那以后班里有什么事就找她就可以了。呵呵~~~ 真是狡猾，嘻嘻~~~ 有什么办法呢，我们本来也是这么赖的人，只不过到了这里身份不同而已，后来我们还和那些班干聊了一会。就这样啦，能过去就行了，我们在要求也不高。

晚上我们还和冯老师到他们男生宿舍走访，因为刚来就有一个男生喝醉酒打碎了学校办公室的玻璃。我们到了那里的时候，门不开，叫也不应，可能是睡着了吧，后来冯老师只能叫来别一个宿舍的一位男生叫帮开了门，但是我们进去的时候那位男生已经睡了，蒙了被子。

宿舍的别一个人说，老师，你们不要叫他了，要是叫醒了，呆会他发酒疯，谁都帮不了你。呵呵，明哲保身，撤吧，我们就和冯老师说，现在那么晚了，要不我们就先回去了，改天再来找他谈了。后来就这样回去了，有什么办法，人在屋檐下，哪能不低头。回去的时候还听冯老师说，这是班上唯一的一位爱好学习的男生，早操的时候，其它男生一般都不出来，就得他一个在那里了。

没有什么办法了，谁知道他受到了什么打击，一下子跑去喝醉，还闹事，而且我们是刚到的第一个晚上，什么也不知道，能过就先过了吧，管那么多干嘛？不要搞得吃不了兜着走就行了。

3.27 星期一

今天是星期一，也是我们见习周的第一天，早上6点钟我们就起床了，然后到他们宿舍叫他们起床出操，但是叫了半天也不见反映，我们也就只能怏怏回来了。早操过后就是早读，然后叫她们去打扫保洁区，7.35还要升旗，这是例行规定，每个星期一都要这样的。

下午第6节是他们班的班会课，内容为改选班干，评“三好”和优干等事项，有什么办法，遇到了，上吧，我们就叫她们采取无记名的方式来投票，搞了半天也还不见结果出来，真是郁闷哟，后来4.30又到了他们班的男子篮球比赛（中专部举行的），也就只能带队去了。没做完的事情也就只能等到晚上再继续干了。

第3篇：教育实习日记范文

关键词：护理本科生 实习日记 护理教学

为了巩固基础护理学实验教学学习效果，增强学生基础护理技能，使学生初步熟悉临床工作环境，了解临床护理工作程序，为学生的后续护理专业课程学习指明方向，我院二年级护理本科生在基础护理学理论与实验教学完成后，进行为期两周的临床阶段实习。实习中要求每名学生书写实习日记，记录每日所闻、所见、所做、所想。通过阅读学生实习日记，反映出在护理教学中我们应加强与改进的内容，并由此开通了一条有效的学生与教师沟通的途径。

一、资料与方法

选取我院2010、2011级两届护理本科生作为研究对象，共186人，男生28人，女生158人。每组4～5名学生，每位任课教师带3～4组。在进入阶段实习前，为学生做实习日记书写说明，书写形式不限制，基本内容包括每日的实习收获、自己的不足、有触动的事情、对某项操作的体会等其他想表达的内容。实习过程中，小组带教老师每周进入临床1次与学生及临床带教老师面对面交流，再集中交流沟通结果；实习结束后，任课教师阅读学生实习日记，归类、分析、总结，向学生做出反馈，并提出对教学的改进意见与措施。

考虑到周记内容可以是护生的真情流露，也可以是护生想要向教师表达的观点，教师从这扇心灵之窗看到的是作者想让你看到的部分，不想让你看到的内容不会出现在周记上。为此我们向学生说明教师一定会向他人保密其中的敏感或隐私内容，以消除其顾虑。

二、结果

经分析、归纳，学生对护理技术学习效果、未来自己从事的护理职业相关情况关注较高。186份实习日记主要内容及分布情况见表。

三、结果讨论

1.学生高度关注自身学习效果

180名（占97%）学生描述了临床实际操作的感受，“紧张，面对患者（真人）有压力”，认为与实验室模拟练习不同，在实验室并不把模型看作“患者”，不知“他/她”会有感觉，不知“他/她”的需求，不能真正感同身受；160名（占86%）学生认为自己的技术水平不高，“希望能像老师一样”，认为在今后实验课中应多练习；学生希望自己有更多的动手机会，有静脉输液经历的学生，穿刺成功能极大鼓舞学习的兴趣。

2.临床阶段实习可以让学生对护理工作有更深刻的认识

176名（占95%）学生在日记中记录通过两周的阶段实习，自己对护士这一职业相较于学校教师的介绍有了更直观、更真实的认识。切身体会后，对比护士素质的要求，部分同学能够发现自身的优势与不足，指出自己今后努力的方向与目标，但大部分学生只是提出问题，不知解决办法；有26名（占14%）学生流露出对护士这一职业的排斥，其中24名（占86%）为男生，这与面对面交流时男生表现出的状态一致；仅5名（占3%）学生认为护理工作非常有价值，崇尚护理职业，坚定从事护理职业。

3.书写实习日记可以增强学生思维能力

每天书写实习日记，将一天的点点滴滴变为文字，这是一个梳理、思考与沉淀的过程，可以使学生对自己每一天的收获、不足、感受进行认真理性的思考，由此使自己不仅在理论知识、技术操作方面得到提高，还能起到提醒促进的作用，使自己再次面对类似情境与问题时，能够选择恰当有效的方式，能够呈现出更好的护理效果，由此良性循环，促进护生核心能力的培养与提高，有助于护生职业素养的形成。例如，学生通过对临床护理工作的总结，印证了护理程序对实际护理工作的指导作用，充分理解了收集资料的过程与方法，也深刻意识到病情观察的重要性；将护理操作技术的临床实际应用与实验室练习相比，得出“护理操作技术的操作步骤并非一成不变，以患者病情为前提，结合实际物品等情况，可以变化操作方法，但同样能够达到预期效果”。这些通过自己的思考进行的总结，必定会在学生的脑海中留下深深的印记，使其受益终生。

四、分析

1.教学中应提高护理本科生职业认同感

两周的阶段实习后，在真切感受到护士的辛劳后，在护士巨大的劳动负荷的压力下，加之社会对护理专业的认可度偏低，由此出现了部分学生对护理专业的排斥。经调查，大部分学生选择护理专业，看中的是其“好就业、稳定”、“家长认为女生更适合”等现实因素，入学前对护士这一职业了解不多，工作内容大多只知道是“打针、输液”，部分同学喜欢优雅的护士形象等，而对于护士应具备的素质与职业精神，对于护理专业的内涵理解，自身是否适合护理专业未做认真分析。

在护理教学中，应采取多种方式提高护理本科生职业认同感。将对护理专业的诠释寓于教学的各个环节与教师的言谈举止中，给予积极引导。尤其是对于护理本科男生的职业认同感的培养。有研究认为，对护理本科男生的教学可能因为以下的因素存在隐患：（1）男生专业认同感低。社会对男护士的专业认同感低，周围同学多为女生，使男生缺乏学习的积极性和主动性，大部分处于班级的“后进梯队”。（2）因为属于少数群体及护理工作内容影响，护理本科男生敏感羞涩。男生不愿学习生活护理内容，总是处于边缘游离状态。

但也有研究发现，认为最适合男护士参与的护理工作中，急诊患者的处理配合排第一位，手术中协助排第二位。且男生思维活跃，对机械类、电子化等新技术接受更快。这与我院其中一名男生的经历感受相符，这名男生安排在CCU监护室实习，两周的工作，临床带教老师给予了高度评价，其亦认为可以发挥自身作用。故可在教学中设置能够充分发挥男生优势的教学内容与方法，使其乐于融入，提高学习兴趣，获得正性评价，增强职业认同感。

2.改进教学中沟通能力的培养方法

62名（占33%）学生在日记中写到与患者沟通困难，“不知该说什么”，与实验课中学生表现出的交流状态有距离。临床带教老师也反映学生与患者沟通生硬，不能劝说过多的患者陪人离开病室。出现此种情况的原因与环境陌生、初次为患者独立操作紧张、专业知识不足等有关，也要求我们改进沟通能力培养的方法。

在基础护理学实验教学中，可增加情景教学、案例教学内容，运用“录像-反思”教学法，或引入标准化病人，增强学生沟通能力；根据操作内容与学生讨论可能出现的情景与沟通用语和沟通方式；进一步细化沟通能力评价标准，使评价内容除治疗性的必要沟通外，增加人文关怀内容，增加健康教育内容。然而仅通过试卷的形式难以反映出学生的实际人际沟通能力，可以借鉴高燕在研究中采用和定性相结合的考试、考核评估体系。在沟通能力的培养过程中，还可提高学生的“爱商”，增加对患者的尊重、同情、诚实等职业精神的培养。

3.基础护理学实验教学过程中应加强的细节

（1）在适应临床病区环境中，学生对除锐器以外的医疗垃圾分类不熟悉，应在实验教学过程中增加对棉签、输液瓶、各种引流管、吸氧管、包装盒/袋等分类的严格把握，并在实验室中设立污物室。

（2）增加对临床常用护理标识的教学内容，如分级护理标识、药物警示标识、提示类标识、区域标识、消毒隔离标识、患者身份标识、安全标识等，应在教学中增加这部分内容，并在实验室环境设置时增加醒目的标识，起到明示、提醒作用，加快学生对医院环境的适应。

（3）学生反映医院中一次性护理用物使用较多，且认为一次性物品使用更便捷。实验教学中可增加一次性护理用物的使用，也可由学生分析实验室用物与临床一次性护理用物的根本性区别，比较优缺点，比较使用方法，可以提高学生思维能力。

（4）在实验教学中增加护理职业防护内容，将理论内容更直观地反映出来，使学生意识到职业防护的重要性，以保护自身健康，避免损害。

4.书写实习日记可以成为教学反馈的有效途径

书写实习日记为反思教学法的一种形式。在此次总结分析中，我们获得了很多对教学有帮助的内容，也增进了对学生的理解与了解。实习日记为师生之间的沟通交流开辟了新的途径，相比于集体课程评教、集体开座谈会，教师可以通过阅读学生的实习日记获得更多的感性内容，学生可以将实习日记作为与老师一对一的交流，将不能面对面说出的困惑、感受、心得等付诸于文字，由此相互理解，共同进步。

5.阶段实习前应做出明确的实习计划

部分学生在阶段实习第二周即表现出已完全熟悉临床工作内容的态势，新奇感消失。这除了与学生学习主动性积极性不足有关，也与没有明确清晰的实习计划有关。在进入阶段实习前，教师应向学生详细介绍阶段实习的目的、内容、意义，根据学生情况，与学生共同制定实习计划，将目标具体化、量化，可实现、可测量、客观的目标可以使学生目标明确，动力延长，使阶段实习效果更突出。

小结

护理本科生临床阶段实习日记，向老师呈现出丰富的内容，对增进师生间沟通与了解，促进教学内容与方法的改革均有很大益处，可以将此种方法应用于其他课程教学与教学管理。

参考文献：

[1]谢金兰，朱金兰.师生对实习周记的看法调查.南方护理学报，2004，11（12）：32

[2]王欢，符冬梅，刘涛.对男护生心理特点及心理调适方法的探讨.当代护士（学术版），2009（7）：99～100

[3]丁美卿，蒲燕.手术室男护生临床带教体会.齐鲁护理杂志，2009，15（4）：22

[4]龚国冠，赵娟娟，卜艳斌.住院病人对男护士认知和接受情况调查.护理学报，2009，16（7B）：15～16

第4篇：教育实习日记范文

关键字：富互联网应用技术；LiveCycleDataService；RFB协议；通道；消息服务

1　引言

伴随着Internet日益成为应用程序开发的默认平台，计算机应用系统的架构在由C／S架构到B／S架构转变，基于浏览器的各种web程序应运而生。传统网络程序的开发是基于页面的、服务器端数据传递的模式，把网络程序的表示层建立于HTML页面之上。这种传统的基于页面的系统已经渐渐不能满足网络浏览者的更高的、全方位的体验要求了。为了解决这个问题，富互联网应用程序(Rich InternetApplications，缩写为RIA)脱颖而出。

本文基于RIA设计模式，结合Flex，Java，JSP，C++，数据库等技术实现了交互式实时信息共享系统一网络会议信息处理系统。该系统通过数字化交互的方式，实现了协作会议的即时访问，提供了生动的无缝交流方式。加强沟通效果，构建异地远程办公的信息化平台，能够减少差旅费用，提高工作效率。 　2　系统架构 　2.1　RIA系统架构简介 　RIA是集桌面应用程序的最佳用户界面功能与Web应用程序的快速、低成本布署。以及互动多媒体通信的实时快捷于一体的新一代网络应用程序。RlA中的富客户端(Rich Client)提供可承载已编译客户端应用程序(以文件形式，用HTTP传递)的运行环境，客户端应用程序使用异步客户，服务器架构连接现有的后端应用服务器。这是一种安全、可升级、具有良好适应性的新的面向服务模型，这种模型由采用的Web服务所驱动，使客户机的能力复原到与桌面型计算机软件应用或传统的C／S系统中的客户机能力。它适合传统的N层开发过程。同时也能够在现有Web应用程序和环境内逐步添加新功能以充分利用现有网络应用投资。它也可以作为基础网络服务的互动表现层，允许用户在线和离线工作。RIA有能力解决各种复杂性，使需要复杂性的应用得以开发并且减少开发成本，为演进中的Web Service为主的网络提供动态高效的前端应用。结合了声音、视频和实时对话的综合通信技术使RIA具有前所未有的网上用户体验。图1是RlA的应用程序模型。

本系统参考RlA架构，采用以事件驱动及消息服务为中心的思想，运用RIA的解决方案一基于Flash的Flex技术及Java、C++技术开发，使用HTTPService和WebService进行数据访问，通过远程过程(RPC)调用组件，使客户端程序与远程服务器进行交互。系统的架构按照Flex的执行结构划分为3层：资源层、服务器的交互层及客户端的逻辑层。客户端的逻辑层使用由LiveCycle Data Services ES(以下简称LCDS)提供的基于消息框架与服务器交互，该基于消息的框架在客户端是通道(channels)，通道封装了Flex客户端和LCDS服务端之间的连接行为。通道被分组并组成通道集，达到通道搜索和通道容错的目的。服务器的交互层是一个J2EE的web容器，Flex客户端通过channel发送一个请求，请求在服务端会到一个endpoint，从endpoint开始请求会通过一条Java对象处理链，到达服务器端的Java程序进行数据传输及后处理。资源层是以数据库为中心的资源管理模块，进行数据的存储及转换。这种层次的划分使得对任何事件及消息的响应都必须经过LCDS中转，不但有效地划分了功能层次，增强了易管理性，而且系统的层次明显、结构清晰、易于扩展。

2.3　交互式实时信息共享系统模块分析

基于上述的交互式实时信息共享系统架构，为了满足各企事业单位在同步信息咨询服务、资料共享、会议管理及交互式沟通等方面的需求，在功能上该系统分系统管理、视音频控制管理、数据服务管理、信息处理、数据库管理及远程桌面共享控制等几大核心模块，系统功能框架请参照图2。下面将对各个模块做详细介绍。

2.3.1　系统管理模块 　系统管理部分包括用户和角色管理，会议和会议室管理及信道管理。用户和角色管理负责管理用户权限。本系统包括两种角色：管理员和普通用户。管理员可以查看所有的用户信息，创建新用户、用户信息更新及删除，对系统进行常规维护。会议和会议室管理负责虚拟会议室的新建、维护及各会议室会议的预约。信道管理是指单个会议室中多个通讯通道建立、管理及分配。本系统中每个会议室最多可有三个独立的通道分别进行独立或交互的实时信息共享。 　2.3.2　视音频控制管理模块 　视音频控制管理部分采用Polycom提供的MCU多点控制模块作为标准视频会议核心管理音视频交换、远程指挥和调度核心音视频交换设备，通过H.264视频压缩协议，Serin14语音压缩协议和H.239(P+C)数据协议，为用户提供高质量的音频、视频和数据通信功能。 　2.3.3　数据服务管理模块 　提供RPC服务，即远程过程调用服务：基于HTTP或SOAP协议获取服务器端数据，或者基于AMF格式，通过调用远程对象获取数据和触发服务器端逻辑：

提供数据管理能力：管理客户端和服务器端的数据同步、大规模数据的数据分页以及数据冲突等；

提供消息服务：Web层客户端应用同服务端的消息和订阅，基于每个客户端的服务质量服务(QOS)、RTMP通道支持；

提供支持离线应用的能力：例如离线数据缓存及本地消息队列等；

提供企业Flex应用集成所需的服务、Web层编译Flex应用能力、支持WSRP接口的门户部署、集群部署、支持Ajax的数据服务、实现Flex RIA应用和Aiax程序交互的Flex-Aiax Bridge、多种服务适配器、服务器端PDF生成等其他各种服务。 　2.3.4　信息处理模块 　信息处理部分使用基于消息的框架完成客户端与服务器的交互，该框架基于Flex组件使用通道与LCDS服务端通信。利用HTTP服务或WEB服务调用远程服务，使用诸如确认消息(Acknowl-edegMessaget)和命令消息(CommandMessage)等类型与LCDS中对应的服务通信，实现了多点会议状态同步，资料实时共享，数字白板数据同步、远程过程调用等功能。

2.3.5数据库管理模块 　数据库管理部分提供了会议记录，检索及下载等功能。会议记录功能支持将会议的信息，与会人名单，会议过程中讨论的资料及相应标注，以及在电子白板上记录的内容自动保存到服务器上以便会后下 载和查阅。会议检索及下载功能提供会议历史记录的查询，与会人会后可通过搜索找到相应会议，下载会议过程中的资料及会议记录。 　2.3.6　远程桌面共享控制模块 　针对与会者需要在会议期间查询一些数据或者查看一些专业软件的操作结果，并且能够在与会者之间实时共享这些查询结果和操作结果的需求，远程桌面共享及控制模块基于网络实现远程主机的一对一及多对一连接，实现了连接后一方或多方可以看到另一方的计算机屏幕，对方在计算机上的任意操作都可以被共享，达到随时从桌面共享文档和进行演示的效果。参与会议的用户可以共享桌面、应用程序、文件以及企业专业软件等各类内容。使各地的客户、合作伙伴以及同事能够演示实时信息、共享应用程序以及开展专案协作。

3　关键技术研究

3.1　Adobe Flex 　以Flash Player 9和Action Script 3.0提供的丰富的类库为基础，Flex框架作为Flex的核心部分提供了一个丰富的可扩展用户界面组件设置，一个用于控制布局和用户互动的灵活模型，和从远程服务访问数据的健壮底层构造。Flex组件库包含超过100种组件和容器。开发者可以使用这些内建组件构造程序的用户界面，把它们作为子类以修改其行为，或是使用组件的API生成全新的组件。和其它用户界面开发环境一样，Flex允许开发者利用预定义互动，比如数据网格中可拖拽的列，或将一些明确定义的事件定义为有特殊用途的行为。Flex应用程序通过一组内置的服务组件访问数据和服务。开发者可通过HTi-P和网络服务访问XML数据，同样，也可访问利用FlexData Services提供的额外服务，包括连接的远程Java对象，／订阅的信息。和新的Flex Data Services。为了促进数据处理。Flex提供了丰富的数据粘合底层构造，当数据返回时它会自动更新用户界面，当等待服务器返回结果时它允许程序保持响应。 　3.2　LiveCycIe Data Service 　LiveCycle是Adobe企业解决方案平台，包含业务流程管理系统(UveCycle Process Management)、企业版权管理系统(LjveCycleRlghts Management)、表单服务(LjveCycle Forms)等12个解决方案组件。LiveCycle Data Servlce是其中的一个整合RIA应用和J2EE等企业应用的解决方案组件。

LiveCycle Data Services是Adobe公司提供的用于开发使用Flex作为前端，JAVA作为后端的中间组件。它提供一组基于信息的服务，支持联接企业架构和不同层间透明同步数据的能力，展示了在客户端和服务器间转移数据的健壮的消息基础架构。LCDS客户端使用由LCDS提供的基于消息的(message-based)框架与服务器交互。LCDS服务端是一个J2EE web服务器和高度可扩展的网络socket服务器的结合。Flex客户端通过通道(ohanneI)发送请求，该请求接着被路由到LCDS服务端上的端点(endpoInt)。从端点，请求又被路由到java对象链，该链包括MessageBroker对象，一个服务对象，一个终点对象和最后的适配器对象。适配器可以通过调用本地或后端系统或像JMS服务这样的远程服务完成该请求。

3.3　RFB协议 　 远程控制因为进一步克服了由于地域性差异而带来的不便性，所以在网络管理、远程技术支持、远程交流、远程办公等领域有着非常广泛的应用。RFB(远程帧缓冲)是一个用于远程访问图形用户接口的简单协议，它工作在帧缓冲层，主要涉及显示协议、输入协议、像数数据表示、协议扩展、协议消息几部分。RFB是一个真正意义上的“瘦客户端”协议。在RFB协议的设计中重点强调客户端的尽少需求。这样一来，客户端能运行在更广范围的硬件环境上，并且客户端的实现也尽可能简单。

RFB协议对于客户端是“无状态”的。如果一个客户端和服务器断开了连接，稍后再一次连接到这台服务器上，用户的会话不会被关闭，状态会一直保持着。不同的客户端可以连接到同一个服务器上，在新的客户端上用户看到的是和原来的客户端上相同的图形用户接口，这样能够高效的利用网络带宽，达到高质量的共享和控制效果。

4　交互式实时信息共享系统的实现与应用

4.1　系统实现

整个系统基于RIA模式开发，由服务器统一进行后台管理，以避免在客户端进行复杂的安装及配置。客户端只需Web浏览器通过LCDS通道与Java服务器端的appliication通信，完成信息交互、数据同步、远程控制等交互式实时信息共享系统的核心功能。图3是整个系统实现的总体架构。 　4.1.1　客户端信息交互部分实现 　客户端信息交互部分由三个主要的界面接口组成，数字白板页、资料共享页及桌面共享页。客户按照需要切换不同的页面进行远程通讯。通过数字白板，用户可以与各远程客户端分享手写笔记、草图及其他讨论的信息；通过资料共享页，用户可以上传图片、PPT等资料与远程客户端实时共享，并可共享资料上的实时批注。通过桌面共享页面，用户可以共享桌面、应用程序、文件以及企业专业软件等各类内容。使各地的客户、台作伙伴以及同事演示信息、共享应用程序以及开展专案协作。图4是客户端信息交互部分的页面设计图。

4.1.2　交互式实时信息共享系统数据流实现

客户端与服务器端的数据流的交互主要有以下几个方面：1　用户登录时，用户权限认证及根据用户信息配置相应的环境，并提取与其相关的会议信息；若会议已经开始，则自动切换到该会议正在进行的状态；2　任一用户切换模式(白板、资料、桌面)时，其他用户采集数据进行处理；3　任一用户共享资料、笔迹、桌面，其他用户获取相应数据更新页面；4　用户关闭会议，其他用户收到消息，自动退出，并清空缓存中所有会议有关的记录。图5是客户端与服务器端的数据流图。

4.2　交互式实时信息共享系统的应用

本系统是针对现代企业对信息交互和资料共享的高要求开发的交互式实时信息共享系统，可以提高远程会议质量，使异地多点会议达到所有与会人员在同一会议室开会的效果。适合方案讨论、技术交流、资料学习、网络培训和紧急会议等。尤其适合大型企业多地点办公的情况。图6是真实系统会议中的用户界面。

5　总结

第5篇：教育实习日记范文

关键词：语言输入与输出；母语负迁移；母语正迁移；二语习得

中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02

语法教学向来是国内外语教学基础阶段不可缺少的一部分。人们长期总结出来的语法规则可以有效节省外语学习者的摸索规律的时间，提高外语习得的效率。而当前外语教学以培养学习者的语言实际运用能力为目的。这就要求学习者不能局限于课本的传统语法学习，还应将重视实际的语言沟通能力的培养。因此如何有效地实施教学，是一个急需探讨解决的课题。

一、日语语法教学中存在的问题

作为日语教学重点之一的语法教学通常采用以教师为中心、引导学习者顺着教师的思路走的传统教学方法。然而，单靠这种做法难以发现教学中存在的不足。学习者在诉说学习方面产生的困惑时，大多反映老师的讲解明白易懂，自己也认真听讲和记录，但是到了自己做题时却经常出错。问题究竟出现在哪里？笔者认为，语法教学不能只注重教师的教，还要注意学习者的学。教师的职责就是传道、授业、解惑，不但要把知识传授给学习者还要帮助学习者解决实际问题。那么我们是否可以从这里找突破口，或则说可以换种角度即从学习者的角度出发，通过分析运用语言时出现的错误及产生的原因来达到解决问题的目的。

众所周知，表达和写作是语言输出的方式。语言输出过程中出现错误，其实可以看作学习过程中的一个必经阶段。而教师对学习者错误认识的纠正能大大促进学习者外语学习效率的提高。不仅如此，学习者的语言输出还是教学成果的重要反馈。通过对学习者语言的实际运用的观察，不仅能了解学习者对语法知识的理解程度，还能发现教学在语言输出方面存在的欠缺。从而为教学提供研究的依据，因此，对学习者语言输出和错误分析应给予足够的重视。笔者在从事大学基础日语教学过程中，发现学习者在综合运用日语时出现的错误主要进行了整理。主要体现在以下几个方面。第一，习惯运用相对应的汉语意思来理解日语语法，此类做法尤其出现在初学者人群中。比如，在学习了授受补助动词之后，“我们跟老师学习日语”这句话，学习者一般会翻译成“私たちは先生に日本を勉してもらっている。”；“我们听爷爷讲故事”则会翻译成“私たちはおじいさんに物をいてもらう。”他们以为这样的表达没什么语法错误。类似这样的错误往往反映出他们只靠记忆日语语法表达相对应的中文意思而忽略了语法使用条件和方法。这样做，貌似很快记住了语法知识，但是在实际运用中则漏洞百出。第二，在初级阶段，对于单个的语法知识，学习者一般用得比较熟练，在做练习时似乎也看不出有什么不解之处。然而，当一道练习题里出现两个相似语法点时往往束手无策。而这些知识点往往是语法讲解中的难点，也是学习者最不容易掌握的地方。如果不给予大量例句，不设置许多场景进行练习，就很难让学习者掌握其中的微妙差别。第三，有很多表达方式在语法或者书面语中是成立的，但是在实际交际中使用的话，会变得冗繁或者不地道。这一点是日语学习者难以把握分寸的地方。

二、学习者在语法学习中出现错误的原因

以上是学习者在学习过程中易犯的错误。这些错误并非由个人的粗心大意造成，而是国内初学者在学习阶段的普遍经历。分析这些错误可以找出以下几点原因。第一，受语言环境限制，套用母语思维。这就使得母语在外语学习过程中延长了语言输入输出周期。这就是母语负迁移现象的体现。第二，学习者的错误反映出他们对语法知识的理解不够深入。为了能与中文意思对应，学习者往往将语法知识的要点高度概括，却忽视了使用语境，即每个语法知识使用的范围以及上下文关联等内容。第三，有些学习者误认为掌握了语法知识的归纳就等于掌握了语法。忽视了学习语言的最终用于交际的功能。

三、运用第二语言习得理论对语法教学的改进措施

从语言输出的角度出发,通过对学习者的语法错误及其产生原因进行分析，笔者也发现在日语教学中存在的不足和需要改进的地方。首先，教学的理念不够明确，语法教学是手段，只是的传授要紧扣能力的提高，语法的教学必须有意识地把学习语法的目的引导到实际运用能力的培养上来。因此，一方面教师要明确语言知识学习的最终目的。注意语言知识教学和交际能力的提高；另一方面要帮助学习者改变观念，时刻引导学生把所学语法知识与实际运用相结合。作为教师，应当明确在日语教学中给学习者灌输什么样的内容，语法知识的简单罗列只能导致学习者对知识点的一知半解，从而影响具体应用。再者，前面提到的外语学习过程中母语的负迁移会对外语的习得产生影响。

那么针对以上的问题，教师在教学中能否给学习者创造接近事实的语言环境一弥补类似缺陷呢？为了帮助学习者提高对语法知识的理解，有效地实施语法教学，笔者认为在大学基础阶段的日语语法教学需要注意以下几点。第一，注重语言环境，密切结合场景和文章进行教学。前面已经提到缺乏语言环境造成的母语负迁移在所难免；通过分析错误可以了解学习者的学习之所以不得要领是因为忽视了语法知识的适用范围的限制。通过了解该语法形式和使用场景的关系及上下文的关联，才能找到人们通常所说的“语感”。第二，增加输出量，通过真实、丰富的语言材料为学习者展现接近真实的语言环境。这是对语法知识及其规则进行准确分析的重要前提；在此基础上引导学生进行深入细致分析，就更容易做到透彻理解。还有需要指出的一点是，任何一本语法教材都不能提供足够的范例，这要求在老师备课阶段找寻更多浅显易懂的例子。第三，强调应用语法，讲解和分析都要通过具体实例来进行。针对为学语法而学语法的问题，笔者不主张采用归纳法。而要将它们放在具体的句子中分析记忆。第四，进行充分的对比，加强母语正迁移的产生。提高学习效率。针对习题中意思相近的选项，进行对比分析是十分必要的语法教学中充分采用对比分析的方法，能够加强母语正迁移，减少负迁移，加速整个外语学习过程。当然，并非拿来就对比。一般要进行详细的分析，明白其使用范围场合的特殊性之后进行比较。化繁为简，深入浅出。第五，在不同的学习阶段采用不同的语法讲解方法。初级侧重日常生活中的惯用句，到了中级甚至高级，就要注重书面语。这时，口语中的语法需要通过会话来加强，而书面语中的语法则多采用提供例句或者阅读的方式来进行。

以上从教学角度出发分析了学习者在学习过程中的理解方面的问题。教师不能忽视学生的学习主体作用，要充分调动他们的主观能动性，积极参与社会实践，在此，教师应该起到监督和指导的作用。因此以下几点也很重要。一、明确学习目的，引导学生自主表达。二、锻炼机会，鼓励模仿实践。三、重视错误分析，培养学生的总结分析能力。四、遵循记忆规律，利用多种手段。外语学习中反复记忆时间的重要性也是不言而喻的，语法教学也需要采取听说读写译的综合教学模式。

四、结语

教学实践能够帮助学习者做到对语法的理解、模仿和表达，然而也应看到这并非是教学的完整过程。由于教学课堂时间有限，无法给学习者提供充足时间去实践，因此语法教学还应延伸到课外实践，再将实践所得的信息反馈到教学中来，以提高学习者的理解能力。只有这样，在不断的反复的实践中的到正解，并再次辅助实践，只有这样才符合语言的学习规律。

参考文献：

[1]野田尚史.コミュニケションのための日本教育文法[M].京くろしお出版,2005.

第6篇：教育实习日记范文

关键词：信息素养；实习护士；专业教育；Triumph法则

中图分类号：G434 文献标识码：A

Abstract：Information literacy education is an essential element of the Practice Nurse. After analyzing the present development status and features of the information literacy education on the Practice Nurse， an information literacy education integration theory is proposed based on Triumph rules. With the domestic and foreign advanced experience， related reform concepts and implementation ideas were described as following. Then the key points were elaborated and used to given advices to practice nurse educators of engineering.

Key words：Information literacy； Practice nurse； Professional education； Triumph rule

美国大学与研究图书馆协会（ACRL：Association of College and Research Libraries）制定的《美国高等教育信息素养能力标准》给出了信息素养的宏观定义："能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力"[1]。结合我国卫生部部的实习护士培养要求和各院校的培养方案，可提炼出实习护士信息素养教育的基本要求为："以护理实践为中心，以医学领域为取向"进行信息素养教育。

1 实习护士信息素养教育整合

目前，国外高校广泛开展了基于"胜利"（Triumph）法则的信息素养教育研究，即：从Time（时间）、Result（结果）、Intention（意图）、Unit（单位）、Matter（问题）、Position（环境），还有How（方法）等方面出发进行教育实施（上述7个方面的开头字母组成了"胜利"Triumph这个单词），下文将分析该法则在我国实习护士信息素养教育领域的整合模式，以及相关问题的破解途径（如图1）。

1.1 T-培养时间 信息素养教育应该贯穿实习护士培养的整个过程，而不是仅仅依附于课堂；其中，美国教育学家指出，信息素养教育"不能游离于专业教育之外，而必须融合（fused）在专业教育体系结构之中"。基于这种指导思想，美国Willa Noua大学保证进入专业学习的学生，每学期均有一门专业课中嵌入信息素养教育，循环渐进的、系统的提高了学生的信息素养；因此建议培养单位在下列通用时间表的基础上，完善实习护士信息素养教育时间表：首先，对于以课堂教育和集中授课为主的新学生，应着重培养他们的信息应用意识和最基本的信息获取能力。其次，对于进入专业课程和实践课程学习阶段的学生，应在上一阶段的基础上：一方面，应针对学生的专业信息资源需求，着重实施以专业信息检索为核心的信息能力培养；另一方面，针对该阶段学生已普遍配备指导教师的实际情况，除在专业课教学中进行相关信息技能的指导外，还应通过指导教师的个别辅导、护理实践、内部BBS等形式进行全方位嵌入、实践化和规范化的信息素养教育。最后，对于进入毕业设计和论文撰写阶段的学生；一方面应着重培养他们通过信息世界进行问题发现、分析和解决的能力[2]。另一方面，应针对实习护士学生的应急和现实需求，通过医院信息资源库、网络群组、在线答疑等方式，为学生提供相对全面的即时信息服务。

1.2 R-建设成果 信息素养教育的建设成果大多是无形的；其中，"最好的成果是具有高度信息素养的跨世纪人才"[3]。就具体的成果衡量而言，《美国高等教育信息素养能力标准》进一步提出了信息素养成果评估的5个标准和22个表现指标；而英国国家和大学图书馆协会（SCONUL：Society of College， National and University Libraries）于1999 年提出高等教育信息技能的七项指标模型，并于2011年更新升级，如图1所示：首先是良性循环的实习护士信息生态圈建设：通过促进"高校带教护士-医院带教护士-学生"圈子内的有效信息互动；师生间、学生间采用灵活多样的信息沟通方式，相互激发参与信息活动的兴趣，互助提高信息应用能力，群策群力培养信息意识、彼此监督以提高信息道德水平和信息控污意识，从而构建良性循环的实习护士信息生态圈。特别值得注意的是"学生-学生"信息生态圈的构建。其次是校企联合信息素养教育圈子的建设：应通过校企联合建设模式，建设信息素养较高的带教护士队伍，并融合成为实习护士信息素养教育圈子。

1.3 I-培养目标 通常来说，信息素养教育的目标可分为基础目标、通用目标和学科层次目标[5，6]；其中，基础目标"由基础计算机应用知识和基础网络应用能力构成"；通用层次目标是"信息环境中适用在任何学科与日常生活中的、持久的、可在不同学科之间转移的识别、检索、评价信息的能力"；学科层次目标是"适用于学生所在学科的、专门的信息素养能力，是通用层次的信息素养能力目标在不同学科的延伸和发展。"这三个层次的信息素养教育目标是"连续的、相互衔接的、循序渐进的，高级能力的学习以低一级能力的掌握为基础"。此外，这三层次的目标是对各个学科的信息素养教育提出的共性要求。由于不同学科对信息素养的要求存在差异；因而，不同学科还应基于其学科特点提出各自的实习护士信息素养教育的具体目标，以适应具体培养目标的要求。在教学教育过程中，要充分考虑实习护士教育中应用实践性强、突出护理技术与能力、解决实际问题能力的培养目标，体现如下基本原则：强化信息应用教育是前提，信息分析、检索与处理能力是基础，信息综合应用能力是保障，合理高效应用信息是关键；实现终身学习与知识创新、解决实际护理问题是最终目标。

1.4 U-实施单位 针对实习护士信息素养教育的实施单位，国外教育工作者提出了"Information literacy school"，即要求高校全体师生员工均应具有一定的信息素养，并特别注意下列两组队伍的整合：首先是信息素养专职教育与专业学科教育队伍整合：鉴于目前实习护士学生信息素养的参差不齐，需要有专职的信息素养课程组（主要包括：图书馆教员、信息专业、计算机专业教师等）进行相关基础知识和技能的查漏补缺。其次是信息素养专职教育与社会化教育队伍整合：现代大学被称为"亚社会"，而实习护士学院均来自医院的各个科室；而随着信息时代的到来，社会生产生活的方方面面逐渐信息化和网络化；因此，实习护士信息素养教育的涵盖范围应突破学校和课堂的小圈子，逐步深入和扩展至学生的护理实践和社会生活需求的各个方面。信息素养专职教育队伍和社会化教育工作者应紧密结合，共享学生的各种信息需求，共同解决其中存在问题，及时有效地为学生提供相关服务。

1.5 M-存在问题与P-信息环境 在未来的科研与护理实践中，实习护士学生需要解决各种信息和知识的运用问题；除其自身应具备一定的信息素养外，还需要培养单位为其创造良好的信息环境，特别是基于资源的学习（Resource-based Learning）的深入人心，更迫切要求培养单位注重学生的信息大环境和小环境建设：首先需要加强实习护士特色的信息资源管理，以便向学生提供持久的、专业特色的内部资源服务。在进行信息素养教育时，要帮助学生逐步建立良好的信息管理习惯，从而构建相对可靠、有效的信息小环境。其中，各单位的信息资源库，应基于所属行业的信息素质教育指南进行建设，即：该库的内容应基于所属行业采集与管理，并具有一定的深度和广度；同时，其内容应根据子学科、时间等线索进行分类和编目，并提供使用指南。其次需要加强实习护士信息环境中的排污控污能力，主要措施包括：采用网络过滤器等技术手段将有害信息阻隔于外，采用舆情监测软件、专职人工管理等办法防止大环境内部有害信息的滋生。同时，应进一步占领网络思想阵地，开展新时代的网络思想教育，以丰富有益的信息资源充实学生的信息世界，保护其免受不良思潮和言论的污染。

1.6 H-教学方法 国外的信息素养教育，普遍采用嵌入式教学（Embedded）方法；结合我国实习护士教育的实际情况，应进行以下改进与调整：首先，信息素养相关的教学内容应由医院带教护士、高校带教护士和信息素养专职教育三方共同分析和设计；限于课时，应将信息素质教育内容以具体应用案例的形式，嵌入到专业课的教学内容中。其次，各学科的专业课教学中，应注意信息素质教育的由易到难、由浅入深的逐步展开；此过程中，应将信息素质类教学内容深入应用到专业课中，从而使学生将信息素质作为学习中的必备的"专业内容"，而非辅助的"添加内容"。最后，为保证学习质量，信息素质类课程应提供课后学习资源、必要的作业或考试量，从而使学生足够重视相关内容的学习，并进一步巩固和应用所学。

2 实习护士信息素养教育实践验证结果

基于Triumph法则的实习护士信息素养教育理论和方法，在某校2011级实习护士（A组，共计28人）的培养过程中进行了验证，并与2010级同专业学生（B组，共计25人）进行了纵横两个方向上的比较；以毕业论文作为衡量标准的横向对比结果如下表1所示：

此外，根据跟踪监测，A和B两组学生的入学之前的信息素养几乎没有差别；但通过Triumph培养方法的应用，A组信息素养明显提高（其相关系数达到了0.883），大大超过了B组的0.375，从而说明Triumph培养方法与信息素养之间的紧密相关性。通过对样本的分析：通过对应两组的T检验结果来看，A组学生的信息素养评价值在学习过程中得到了一定的提升，证明Triumph培养方法具有较好的学习辅助效果；进一步将其的教育作用作为影响因子，对AB两组取得的成绩结果实施独立样本T检验，得到显著性因子的P值为0.027（远低于显著性阈值0.05）。表1的直观数据显示，尽管在实习过程中A组和B组学生的信息素养均有所提升，但由于Triumph培养方法的应用，A组学生的成绩提升更快，综合素养提高更多，所以导致了两组成绩之间存在着显著差异。

综上所述，从表1可知，Triumph法则对于提高实习护士的信息素养具有一定的实用价值和指导意义。下一步将继续细化实习护士信息素养教育中的嵌入式教育模式和实习护士信息大环境的构建理论。

参考文献：

[1]王国荣，罗文标，施亚玲.全国实习护士公共课教学现状调研、分析及建议[J].中国高教研究，2009（8）：48-51.

[2]柳小望.浅议实习护士的信息素质教育[J].科技情报开发与经济，2011，21（14）：119-121.

[3]凌红.实习护士信息素养课程建设的探讨[J].现代情报，2008（9）：213-214.

[4]辜同清，杜平.美国信息素养标准化评价项目及启示[J].现代远距离教育，2010（4）：73-75.

第7篇：教育实习日记范文

关键词： 日本 女子高等教育 启示

日本高等女子教育无论是历史还是现状都有优于我国女子教育的方面；对日本高等女子教育进行探讨，有助于促进我国女子教育的发展。

一、日本女子高等教育的发展

在封建时代，由于受“男尊女卑”等中国儒家思想的影响，日本女子很少受学校教育，女子高等教育更是无从谈起。日本的现代教育制度是在明治维新以后确立的，从此，女性得到了就学的机会。然而，从明治维新到二战结束，日本的教育制度一直延用的是从小学直到帝国大学和小学到师范学校分明的双轨制；当时女性社会地位低下，高等教育的大门对女性是关闭的，女性不允许参加大学的升学考试，不允许与男子同校学习。在这种时代背景下，一些倡导男女平等的有识之士，在全国创立了为数不多的女子高等师范学校、女子高等专门学校等，后来发展为女子大学，成为日本女子高等教育的先驱。至1935年时，日本已有48所女子大学（其中国立的2所、地方政府立的6所、私立的40所）。第二次世界大战以后，日本公布了《日本宪法》，规定两性本质上的平等及男女教育的平等。随后根据宪法条文制定了《教育基本法》和《学校教育法》，在教育方面进行了新的学制改革，允许男女同校共学，并于1946年开始实行女性与男性平等入学，女性终于获得了与男性平等的接受高等教育的权力。由此可见日本女子高等教育的发展路径是：从女子私立大学起步，渐有政府办的女子师范学院，再有女子进入国立大学（实现男女同校），日本早期女子高等教育的发展是以私立女子大学为主。在新学制实施10年后，即1956年，文部省统计资料表明女性升入四年制大学（包括国立、公立、私立大学）的人数占学生总数的12.4%，升入二年或三年制短期大学的人数为42061人，占短期大学学生总数的54%。而后逐年上升，到1995年日本女大学生的入学率已达47.6%，超过了男大学生的入学率（42.9%）。同年度日本女大学生占高等教育机构大学生总人数的比例为44%，成为世界上女子高等教育较为发达的国家之一。

二、日本女性高等教育特点分析

1.女性接受高等教育的年限较短，注重女性特长的培养。在日本，女性升入短期大学的比例较大。日本的短期大学是战后实施学制改革后设立的，是指修业年限为二至三年的高等教育机构，以培养具有专业技能的职业型人才为目的。女子短期大学占全国短期大学的60%以上，而短期大学中90%以上的学生为女性。各大学专业和课程设置比较注意女生的特点，女生选习的专业和课程大多是女生较易学习或毕业后十分实用的，主要有：家政、食物营养、护理、体育、外语、秘书、音乐、儿童教育、商贸、服装服饰等；同时加强实践课内容，侧重于对女性自身的职业观、人生观的教育，为社会各领域输送了大量符合时代要求的女性人才。短期大学毕业生修业期满，欲继续深造者，根据一定条件可编入大学继续学习，还实行与其它大学学分互认制度等，为学生提供多样化的机会。

2.日本女子高等教育十分重视继续教育。由于社会的急剧变化，女性很难事先掌握终身通用的知识和技术，因此她们希望随时有机会学习必要的知识和技术。因而女子专门院校已把继续教育作为重要任务，许多国立大学设立了面向社会的学习中心，招收和接受妇女入学进行继续教育。学习内容从茶道、插花、文学、烹调等家庭型、教育型逐步发展到政治、经济、法津、教育、女性学、社会福利学等各个领域。通过继续教育，使女性获得相应的资格证书，提高知识水平和就业能力，从而创造女性充实的人生。

3.女性学成为高等教育的重要内容，女性选择的专业学科由家庭型转向社会型。近年来，为适应新的时代要求，关于女性高等教育改革以及女性学的研究，在日本的高等教育机构得到广泛的重视；随着女子特殊性研究的深入，许多新理论的提出并被作为女子教育的理论基础，从而推动了女子高等教育的发展。日本女子高等教育已逐渐摈弃过去单纯发展女性特长而不重视弥补女性短处的做法，在尽力发展女性长处的同时，通过各种教育以弥补女性不足的方面，使女性得到全面的发展，以适应新世纪对女性人才的特别要求。由此女性选择的专业学科也由家庭型转向社会型，人文、教育、家政等学科比率逐步降低，而社会科学、工学的比例大幅度上升，在以前女性极少问津的农学、理学等领域学习的人数也逐年增加，由偏重文学、教育、家政发展到法学、经济、商贸等社会科学的各个领域。

三、日本女子高等教育发展给我们的启示

他山之石，可以攻玉。通过对日本女子高等教育的研究，我们可以得到如下启示：

1.政府要高度重视女子教育在经济建设和社会发展中的作用，并制定相应的法律保障女子教育的发展。日本上世纪经济发展的历史证明，日本教育包括女子教育是促进国家经济发展的重要因素，高级妇女人才在促进生产力发展方面起着重要作用，因而培养大批高级妇女人才便成了经济发展的重要环节。日本政府对女子教育的重视表现在通过法律的形式，将女子教育纳入男女平等发展的轨道，依靠法律来发展女子教育，在教育领域颁布《教育基本法》和《学校教育法》，以规范教育发展。在这些具有指导性的法律中，均列有男女平等、男女享有平等教育权利的规定。

2.根据日本女子高等教育发展经验结合我国社会主义市场经济发展要求，对我国的女子高等教育体系进行改革，尽早建立能够适应社会发展的综合性的女子高等教育体系。改革主要应从以下方面展开：一是加大职业教育的力度，通过多种形式，开发多种职业课程，实行教育职业认证；建立职业开发中心、职业开发课程等，为开发学生职业经历提供课程、设备或职业咨询的服务设施。二是开展大学间的互相学习及项目互换，女子大学与其他大学实行学分互认。三是进一步完善实习课程。把课程的实习作为教育的重要内容，建立条件良好的实习基地，确保教育实习的落实。四是产学研相结合，扩充并完善研究所教育。

第8篇：教育实习日记范文

关键词：教务日志；管理系统；技术

随着社会网络化和校园信息技术的不断发展，越来越多的院校逐步完善办公及教学管理系统。对于教学管理系统的研发进行自主研发成为热门的课题，自主开发与研制教务日志管理系统应运而生，本课题的研究就是在这样的背景下开展的。

一、系统分析

教务日志管理系统则是面向学校实际情况进行教务管理工作开展的软件，其主要的目标是对师生电子资料等数据进行自动采集并存储，实现无纸化教务管理，同时完成繁琐的教师评价工作，从各层进行立体评价，让该项工作更规范和清晰；最后学生的成绩管理是重要的一项功能，主要的目标是高效高速的完成学生成绩的录入、查询、自动生成成绩构成与绩点学分等功能。

二、系统整体设计

该系统对目标的进行研究和制定，需要系统达到以下各项功能和技术指标：

（1）教务日志的填写：完成学生的数据进行采集和存储，并且保存成功后能在系统中进行数据同步和互通，各用户在权限范围内进行查询。

（2）教师工作评价：教师工作的评价形成立体评价，学生的教学日志，科组长、教学部长、教务管理人员、教研工作人员、教师的电子资料等都形成评价体系中的一部分。

（3）学生成绩录入与管理：学生成绩的录入需要达到快速便捷，对学生成绩的管理也是常用的对后台数据库的增、删、改以及对各用户群体的不同查询等操作。

（4）各项信息的查询：在系统中以不同的用户身份登陆有不同的操作范围，对于系统中存储的各项信息也要达到灵活的查询，班主任和教学部长要按不同的要求进行操作，班主任按班进行，教学部长按专业部或年级进行，达到快速的进行信息管理。

以上是对系统需求的简单阐述，也是对几项主要功能的描述，系统的设计与研发工作围绕着这些功能要点开展。

1.教务日志管理模块。教学日志管理主要实现从学生填写评价表，采集和存储学生的信息。（1）教务日志录入：学生调出教出评价表进行数据填写。（2）教务日志统计：对填写的教务日志进行统计反馈，反应填写是否完整。（3）教务日志查询：查询教务日志填写的具体数据。

2.教师工作评价模块。教师工作评价主要实现各管理人员的评价统计与百分配比形成评价值，同时统计电子资料和录入学生成绩，给出最终的评价值。（1）课堂评价表：对课堂评价值进行对应填写，并形成记录表格。（2）电子资料提交：对教师的电子教案、计划、论文、获奖证书等电子资料进行提交并自动统计。（3）问卷调查记录：对学生录入的问卷调查进行统计和记录。（4）评价百分配分：对各层管理人员的评价进行百分配比，自动生成教师评价。

3.学生成绩管理模块。学生成绩管理主要实现录入后的成绩查询、自动生成总成绩与绩点学分等操作。（1）学生成绩录入：根据实际情况选择成绩录入方式，批量录入学生成绩。（2）学生成绩查询：对学生成绩进行条件查询。（3）学生成绩统计：根据用户权限对学生成绩进行自动计算。

针对我校教务工作的现状，本系统设计了教务日志管理、教师评价和学生成绩管理等三个功能模块。系统采用技术，结合SQL Server数据库，实现基于B/S三层架构的教务日志管理系统进行研发，具有操作简便有效、实用性强、可靠性与安全性高等特点。

参考文献：

第9篇：教育实习日记范文

关键词：日语教育；交际能力；教学模式

中日两国是一衣带水的邻邦，由于历史的原因两国在文化背景的许多方面有类似之处。然而随着时代的变迁和外来文化的影响两国人民在思维方式、价值取向、行为准则等方面又存在不少文化背景的差异。长沙学院日语专业2007年被遴选为教育部一类特色专业建设点，本专业致力于培养具有较强跨文化交际能力和高职业素质的日语人才。本文结合本专业的建设实践来探讨跨文化交际能力的培养问题。

一、日语专业学生跨文化交际能力缺失现状

目前，日语教育已经从“传授知识的内容和构造类型”转型到“启发性和创造性的学习”，“跨文化教育”和“跨文化交际能力教育”已经到了必须认可跨文化交际教育、跨文化理解教育以及跨文化教育的必要性和重要性的时代。那么，目前国内跨文化日语教学研究状况和学生的跨文化交际能力又存在哪些问题呢？应采取什么样的对策来解决跨文化缺失这一现状呢？为此，我们对长沙学院日语专业以赴日研修一年回国的68名学生为调查对象，主要调查他们与日本人进行跨文化交际时的语言和文化障碍等问题。首先调查了用日语和日本人交流时，在语言上碰到的障碍主要有哪些？有45人提到了敬语的使用困难，32人提到了不能很好地将书本上的内容用于与日本人交流的实践等问题。接着又问了关于文化方面的问题“为了跟日本人建立更加良好的关系，有没有什么需要注意的或让你难于理解的方面。”的回答中，有55人提到了跨文化差异和语言差异，43人提到了日本人说话的暧昧性，不直接表达自己的观点，不果断拒绝别人等。由此可知，敬语作为日语学习的难点高居首位。其实，敬语最能体现日本社会的文化，学习敬语必须先了解日本文化，才能很好地理解敬语所代表的内涵，才能根据说话对象的不同而恰当地使用敬语。暧昧表现、女性用语、省略等，也是日本语言文化的一个重要组成部分，有许多语言学家都曾对这些问题进行了论述，它们都与日本文化密不可分。长期以来，我国的日语教学与研究一直局限于日语语言形式，把重点放在了语法研究、构词研究上，而忽略了语言背后的文化因素，对学生的非言语行为能力、文化辨识能力及跨文化交际能力的培养没有给予应有的重视。这样使得学生真正在和日本人进行实际交际的过程中，缺乏在恰当的场所使用恰当的语言的能力，常常不会根据所在场所和交流对象的不同而灵活使用日语，或者不自觉地或无意识地会用中国的文化标准来衡量日本的文化，按中国的思维方式、价值观来选择说话方式，从而导致跨文化交际摩擦的产生。虽然在目前的跨文化教育中，有不少日语教育者提出了要注重文化背景知识在课堂上的输入，要注重文化教学方法等观点，并且做了相应的研究。但是在整个日语教学体系中跨文化教学缺乏系统性，呈现零散性和重复性。

二、跨文化交际能力缺失对策研究

因此，在现有跨文化教学理论的基础上，改进教学内容、方法和手段，形成有效培养学生跨文化交际能力的人才培养模式是未来跨文化日语教学的发展总体趋势和要求。那么首先要对日语教学中跨文化交际能力培养的理论和方法进行探索，形成跨文化日语人才培养模式。然后通过跨文化日语人才培养模式的改革，促进学生跨文化交际能力的提高。也就是如何通过课程体系构建、教学内容和教学方法及手段的改革，让学生在对日本文化的认知的基础上，体验跨文化间的冲突，从而达到对文化差异的理解与包容。

1.建立理论、实践、素质教育相结合的课程体系，完善课程模块层次结构。根据社会主义市场经济发展对日语人才培养的要求，建立语言基础扎实、应用能力过硬，有利于学生知识、能力、素质协调发展，理论教学、实践教学和素质教育三个体系互相支撑、互相渗透的课程体系。以企业真实活动和岗位职业能力分析为基础，以培养学生跨文化交际能力为重点，进行课程整合，搭建专业课程平台。首先，构建“日语语言文学+跨文化交际能力”两大模块的专业课程体系。日语语言文学基础课程方面加大听、说课程的比重，高年级专业课中开始语言演习、口译等课程；跨文化交际能力课程方面开设日本语言与文化、日本礼仪、企业文化、跨文化交际等选修课；在实践教学方面，积极开拓对象国的实习基地，我校日语专业在日本拥有JTB公司、大和皇家旅游休闲集团、北海道东凤饭店等21个海外实习基地。同时，加强与国外高校的交流与合作，为日语专业的学生提供赴日留学的机会。使学生通过各类的实践活动，培养其语言的综合运用能力和跨文化交际能力。在实践教学设计上采取“由模拟情境到真实情况的层层递进”的教学模式，设计了课堂教学与实践和课外实践活动的教学模块。从课堂教学延伸到第二课堂；从校内的日语角扩展到社会外事活动的体验；由国内的模拟学习走向国外进行工作实践。通过系列的实践学习和体验，学生的跨文化交际能力和就业竞争力得到了极大的提高。

2.以能力培养为主线，更新教学内容，改革教学方法和手段。长沙学院日语专业始终贯彻“认知、理解、体验三要素双向结合和良性循环”的思行结合的教学理念；大力使用多媒体网络化教学手段；积极推广国内外优质的纸质和多媒体教学资源。①教学内容改革和教材建设。根据中日文化交流和经贸发展的新趋势、新要求，深化教学内容改革，及时汲取新的教学研究成果，减少陈旧的教学内容，本专业已在湖南省内率先使用了国内日语专业最新的优秀教材。②教学方法和手段改革。语言教学体现着鲜明的应用性、实用性、实践性特点。教学中坚持以培养学生的跨文化交际能力为中心的教学理念，注重教学改革与研究，注重课内课外相结合，提倡将知识转变为能力，对教学内容的组织注重采用多种灵活多变、自由而又实用的形式，因材施教，调动学生自主学习的积极性。根据理论课程体系和实践课程体系中各类课程开设的主要目的和特点，积极探索和研究与之相应的教学方法。理论教学注重语言知识中重点和难点的讲授、语言技能的训练，而实践教学主要注重语言技能和跨文化意识的培养。

在以培养听说技能为主的专业基础课程、以日本礼仪为主的跨文化交际课程、以旅游日语、商务日语为主的岗位实践课程中，应用和推广在本专业已取得一定成效的“三结合教学法”，即认知―理解―体验三结合，采用直接教学法、交际教学法和功能意念教学法相结合的模式，给学生创造一个比较自然的语言环境，使学生具有灵活运用语言的能力。在高年级课程中，侧重学生独立思考和自主学习能力的培养，主要采取任务式教学法。在教师的指导下采取灵活多样的学习方式，。通过教师对教学难点和学习方法的指导与启发，让学生从认知日本语言文化因素过渡到理解语言和文化，最终达到对语言和文化的深刻体验，真正培养出善于发现问题、思考问题、解决问题的专业素质高、跨文化交际能力强的日语人才。在教学手段上，以精品课程为中心，大力推行现代化教学。采用集声音、文字、图像为一体的多媒体和网络教学手段，节约课堂板书时间，加大了教学信息量，提高课堂教学效果。根据各课程特点，合理分配传统教学方式和现代化教学方式的使用比例。

日语专业学生的跨文化交际能力的培养要落脚点在建立由课程体系、教学内容等要素构成的跨文化日语教学一体化框架，形成跨文化日语教学模式。通过建立系统的跨文化日语教学体系和模式，推进日语教学改革，将有力促进日语专业学生跨文化交际能力的培养和综合素质的提高，提高日语人才培养质量，提高就业竞争力。

参考文献：

[1]黄琴.日语特色专业建设的思考[J].教育与职业，2010，（6）.

[2]贾玉新，跨文化交际学M]，上海外语教育出版社，1997

[3]刘慧云，黄琴.日语教育中的跨文化教育方法的探讨[J].社科研究，2008，69（6）.

[4]刘慧云，向洁.海外研修中的中日语言文化研究[M]，国防工业出版社，2008，（10）.

[5]2003年修订版的《高等学校日语专业基础阶段教学大纲》[Z]