教育职业培训全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇教育职业培训参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：教育职业培训范文
【关键词】贫困农村；劳动力职业培训；教育
虽然农村劳动力是我国社会建设与发展过程中的一股重要力量，但通过分析农村劳动力的就业情况可以发现[1]，农村劳动力普遍存在整体素质低下、缺乏一定的职业技能的现象，分析其中原因，主要是因为相关部门对职业培训与教育提升未予以高度重视，导致农村劳动力对就业或创业存在知识的想法，尤其是贫困农村劳动力长期从事务农或务工，自身综合素质相对低下。针对这种现象，我国已出台关于农村劳动力的就业与创业各项政策，并且通过开展职业技能培训提高贫困农村劳动力自身的素质与技能，确保贫困农村劳动力在社会建设与发展过程中发挥应有的推动作用。
1贫困农村劳动力的职业培训现状
1.1农民基础教育发生分化现象
据研究表明，部分学生专心于学业，在努力学习后已到大城市读大学，而部分学生则在初中毕业走向社会，甚至也存在学生小学辍学的现象。因此，在初中毕业以及小学辍学走向社会的这部分人在外工作多年后因年龄较大或是文化水平较低等原因，重返家乡成为贫困农村劳动力队伍中的一员。
1.2农村经济发展滞后
大部分农民为了谋生不得不离开家乡与土地，因此在城市中均可发现由农民在交通业、建筑业等行业组成了一支极具特色的产业群体。虽然，农民在我国社会的建设与发展中可发挥重要的作用，但国际金融危机给劳动密集型企业带来了较大的冲击，部分大龄农民由沿海经济的发达地区重返家乡后无法快速就业。
1.3我国城镇化的推动
城镇化的推动与进展虽然为社会经济框架与生产方式的变革创造了有力机会，但在这一情势下，由于贫困农村农民相对缺乏创新的劳动技能以及市场、生产经验，导致部分农民盲目生产与经营，在这种情况下不仅赚不到钱，而且也造成一定的经济损失。
2贫困农村劳动力职业培训与教育提升的措施
2.1开展职业技能培训
职业技能培训指依据职业的分类与职业技能标准开展的规范性培训，在贫苦农村中开展职业技能培训可从以下几个方面进行[2]：1）通过各种形式开展免费技能职业培训：遵循实用、实用等原则，同时分析社会与产业的发展形势，依据劳动者培训的意愿作为导向，针对性的开展职业技能培训，以此提高劳动者的素质技能，确保其顺利就业或创业；2）积极开展创业培训：针对部分农民缺乏就业户创业意识这一点，相关部门在继续宣传创业培训与实施就业政策的基础上，还应通过培训提高农村农民的创业意识，并且有目的的选择就业项目或是创业经营项目等；同时，依据国家相关政策对家乡创业者实施部分税费减免的政策，针对创业人员提供必要的帮助，例如小额担保贷款、就业培训等，在使用开放性资金方面上适当倾斜于农业创业方面；最后，全面宣传创业知识与模范等，在农民群众中选出个人综合素质优、生产经验丰富等的农民进行培养，并且予以相应的指导，确保他们在贫困农村中灵活应用学到的技能，或是与其他村民传授技能，以提高平困农村的整体技术水平，实现共同致富的目标。3）加大就业服务体系中培训职能：将农民工职业技能培训列入人力资源社会保障部工作日程中，并且贯彻落实到基层劳动保障所，严格开展绩效动态与目标责任管理，推动职业培训技能工作的进展。
2.2开展专项技术培训
为全面推广贫困农村力职业培训，可依据相关管理机制，由各级农业部门负责在农村内通过培训会，开展专项技术培训。同时，采取理论与技能培训、就业与创业培训、务农与务工培训共同结合的方式[3]，由农业培训部负责通过多种方式大力宣传多种培训信息，并且普及农民免费培训政策，在贫困农村中由专业教师向农民讲解惠农政策、民生政策等。同时，幺专业教师在讲解过程中需依据农民在就业与创业过程中存在的问题，针对性的进行授课，一方面可为农民解决难题，另一方面也能够确保达到预期的培训效果，从本质上提高农民的劳动力技能，并通过劳动技能帮助贫困农村劳动力脱贫。
2.3将农民纳入中职教育
相关研究表明，部分农村贫困家庭的学生考虑到农村生活环境与城镇的差异，可能在初中、高中甚至是小学毕业后已开始放弃读书的机会，走向社会。这部分学生因缺乏工作经验或是文化知识水平较低，进入社会后通常从事技术技能低、流动性大与劳动报酬低的工作，同时他们对于学习积极性较低，在工作之余不乐于学习。针对这一情况，并考虑到职业教育招生与企业招工困难的问题，可通过三方结合开展教育之路。如，企业应聘新员工后由职业学校负责进行针对性的培训，而这些学生在签订协议后入校培训与学习，在这一期间中产生的培训、学习费用或是学生生活费均由企业或国家补贴。同时，也可采用半工半读的方式，在帮助学生掌握专业技能、职业职能的同时也可以帮助学生解决费用的问题。在这种方式下，也能够保证企业与学校招收到所需的人才、学生。需注意的是，在进行教育提升培训过程中，加强专业知识与技能，是确保在进入社会后有能力解决生存与就业问题的重要能力。同时，提高创业意识与技能，并在此基础上建立创业信息平台，可及时帮助与知道其中的部分创业学院，避免他们走弯路。此外，在培训学习内容中融入法律知识与国家政策等相关知识，通过培训学生，在帮助务工农民掌握关于就业与创业相关知识的同时，也能够促进法律意识的提高，享受到帮扶政策，保障今后的生活与工作。
2.4提高教育培训质量
教育培训一方面需要将就业作为导向，同时分析市场状况与贫困农村劳动力自身素质以及对知识技能的实际需求，为其合理安排培训内容，确保针对性的开展教育培训，为贫困农村劳动力提供切合实际的帮助；另一方面，在教育培训基础上适当增加心理辅导培训课等内容，帮助他们从其他途径了解职业技能。值得注意的是，在教育培训过程中不仅需要创新培训形式与手段，还需要结合实际情况，首先分析培训对象的具体情况，针对不同性别、年龄与文化知识水平作为开展培训的标准，例如针对文化知识水平较低的农村劳动力，则选择对文化知识要求不高的技能内容进行培训，针对市场需求大的创新技术则注重在年轻农村劳动力中开展。此外，相关部门可通过寻求企业帮助等方式增加教育培训成本，避免师资缺乏对贫困农村劳动力的教育培训造成影响。
2.5积极引导农民创业
在开展职业培训后，相关部门应积极引导农民创业，鼓励农民更新观念、勇于创新。但部分农民因为长期务农或是在外打工，对于创业存在错误的认识，例如创业风险大、创业需投入大量人力与物力等，导致他们无创业的想法或是不愿意创业。虽然不可全部否定以上的想法，但相关部门应帮助贫困农村劳动力正确看待创业，真正认识到创业是风险与收益并存，提高贫困农村劳动力的创业风险意识。同时，在改变贫困农村劳动力对创业的看法后，帮助他们找准创业定位，并规避风险，或是由农民成立专业的创业合作组织，如此一来，不仅能够让贫困农村劳动力有意识、有目的的进行创业，而且能够通过合作增加贫困农村劳动力的整体信心，促使他们在创业道路上越走越远。
2.6为农民提供有力保障
考虑到贫困农村劳动力在面对就业与创业时，不可避免的会担忧自身利益受到损害，或是缺乏保障，导致他们缺乏就业、创业的积极性，因此相关政府部门可从以下几个方面为公民提供有力保障：1）定期开展贫困农村劳动力劳动技能与创业知识等相关培训，从中带动农民劳动技能的提升，有效减少企业解雇或下岗的现象；2）相关政府部门积极鼓励贫困农村劳动农民参与到由政府投资的基础设置建设工程中，为农民提供推进社会发展的机会；3）贯彻落实惠农政策，确保农民享受到各项惠农政策，并且在贫困农村农民就业与创业过程中积极提供指导与帮助，激发农村农民的潜能；4）全面保障农民劳动力的合法权益，避免其合法权益受到损害，确保农村劳动力有一定的发展空间。
3结语
总而言之，为贫困农村劳动力提供职业培训以及教育提升的机会，不仅是推进我国社会主义发展的重要措施之一，也是我国政府高度关注农村劳动力发展的体现。因此，相关政府部门应认识在贫困农村中开展职业培训与教育提升的必要性，从多方面、多形式与多渠道宣传职业培训与落实相关培训政策，确保贫困农村劳动力在培训中提高自身职业技能与综合素质，今后更好的融入社会中，为社会主义现代化的建设提供有力帮助。
参考文献
[1]尚红艳.关于贫困农村劳动力职业培训及教育提升的思考[J].人力资源管理,2017(10):343-344.
[2]胡利芳,刘志兵.农村劳动力转移与农村职业教育培训研究[J].安徽农学通报,2016,22(13):18-20.
第2篇：教育职业培训范文
[关键词]网络远程培训；钢铁职业培训；虚拟培训技术
1网络远程培训技术
1.1网络课件制作模式
网络远程培训主要是指应用网络技术，整合教育资源，并实现教学交互的一项重要手段。在学员学习的过程中，网络课件是十分重要的一项内容，可以帮助学员掌握相关课程内容。在课件制作的过程中，要结合学员的实际状况，并与企业的生产工艺相配合，能够有效的突出重点，并将复杂的过程简单化，使抽象的概念更加具体，培养学员将理论知识应用于实践过程的能力，加深对知识内容的理解，全面的提升自身的专业素质[3]。
1.2虚拟现实技术应用
虚拟现实技术是采用沉浸性、监护性和构想性为主要特征的计算机技术高级人机界面。通过应用计算机技术，虚拟现实可打造出一个十分形象的模型。并由人与模型进行交互，由此可以获取与真实世界相同的信息，并加强人们自身的感受和体验。应用此项技术还可打造出不存在的环境和人类不可能达到的环境，更好的满足人们的需求。如果需要打造真实环境的话，会消耗大量的资金，而采用虚拟现实技术则可以减少资金成本的投入。运用此项技术可超越现实，采用三维图形生成技术、多传感交互技术等，形成逼真的虚拟环境。此项技术具有十分广泛的应用，可满足我国多领域的需求，现如今已经被广泛的应用于工业、建筑设计等行业当中，在教育培训领域也具有一定的使用价值[4]。伴随着我国经济的发展，当前企业对人员的培训也变得更加紧迫，对人才的需求也变得更加急切。但相关的技术人员由于不能脱离自身的岗位，因此无法参与培训，而且在生产过程中也不允许上岗培训，这样可能会引发安全问题。钢铁企业包含炼铁、炼钢等复杂的控制过程，对工艺操作和技术技能都具有较高的要求，因此人员的业务水平十分重要。目前许多钢铁企业的人员培训都是通过具有丰富经验的操作工对新人进行训练和指导。但随着钢铁企业自身生产要求的不断提高，现场培训方式也暴露出许多弊端和局限性，而且极易给企业造成经济损失。技能操作要求较高，人员缺乏实际锻炼机会，无法胜任本职岗位，这是钢铁企业培训工作中的一大难题。后随着网络技术的应用，钢铁企业决定创建网络平台，通过虚拟培训系统来完成人员的培训工作。该项技术的主要优势在于能够营造出一个自主学习的环境，使学习者与虚拟环境进行有效的交流，从而获取相应的知识和技能。采用该项技术，在设计虚拟环境时需要依据培训内容，并要打造出真实的情景体验，使学习者培训的过程中能够更好的学习知识，积累经验，创新自身的能力，掌握相关的操作技能。这种虚拟环境能够更加生动逼真的还原生产过程，并让员工了解生产中的重点和难点。此外员工在学习过程中还可根据虚拟环境中的各种假设和所得出的结果，开发自己的思维，培养创新能力。虚拟环境中包括实验室，学员可在其中做出各种实验，并通过观察和思考，得出更多的结果，并将其积累到自身的知识体系当中，积累充足的经验。而虚拟环境在训练的过程中安全可靠，无任何危险，学员可在其中进行反复的练习，直到可以完全掌握相关技能为止[5]。
2网络远程职业培训实践
钢铁企业职业技能培训公共平台以相应的培训信息作为辅导设计理念，以学员的学习和掌握相关技能为目标，为学员提供全面的服务。此外网站包括管理类、技术类、仿真类等多项培训课程。而且可对钢铁生产流程进行虚拟模拟使学员在学习过程中能够更好的掌握相关操作技能。在培训过程中不收取任何费用，实现了资源的有效共享，企业无需增加重复成本。使用该平台的最终目的是使学员在掌握理论知识的基础上，可以更好地将其应用到实际操作当中，掌握相关技能，并能够对自身的学习效果进行测试。在平台培训当中仿真学习是一项重要的课程内容，在此课程中充分考虑学生的实际情况，并采取向导式学习和一站式学习两种培训方式。向导式学习是指在学习的过程中会有相应的提示和指导，使学员逐步的了解生产工艺环节，并能掌握相关操作[6]。一站式学习则没有相关指示，学员可按照自己的想法去进行设计和操作，该方式主要适合具有较高专业知识的学员。使用此平台可以高度还原生产流程和具体场景，并通过逼真的操控环境，使学员能够对工艺流程更加深入了解。通过观看模拟仿真程序，对炼铁的原料配比等进行理解，并通过具体的操作完成炼铁过程，而且可以观察到实时更新的元素变化曲线，进行有效的配料计算。平台还包括普通网络课件，主要是以电子书的形式，学员在学习过程中有专门的配音来进行讲解，此外学习后还有相应的练习题可以帮助学员及时进行学习成果的检测。对钢铁企业而言，将相关的网络课件到平台上并不意味着培训工作结束，而应时刻监控网络平台的运行状况，如发现异常要及时处理。新的课件在产生后，不能立刻投入使用，应该先由专家进行观看，听取其意见后进行改正，然后。经过修改后的课件会更加稳定，培训人员可将课件的内容进行汇总整理，并根据相关的要求进行相应的修改和升级。开发课件所使用的原始素材等资料应该得到妥善保存。每一次培训工作结束后，都要总结经验和心得，为下次培训工作和相关课件的开发提供参考。而且还应时刻关注钢铁企业所出现的先进技术、新工艺等，将其融入到培训工作当中，使其可以符合生产运行的要求[7]。
3结语
综上所述，伴随着科学技术的不断发展，网络远程培训也得到了普及和应用，尤其是在钢铁行业，对于生产操作人员的培训工作具有十分明显的优势。而对于钢铁企业的培训工作人员来说，如何将相关的网络技术和钢铁企业的职业培训进行有效融合，是需要他们进行大量实践和不断优化的一个过程。但对于网络远程培训的优势和价值是无需质疑的，因此，我们要重视该项培训手段的应用，促进钢铁企业的人才队伍建设。
【参考文献】
[1]张云.远程教育中思想政治教育的难点与路径创新[J].和田师范专科学校学报,2019,38(03):33-36.
[2]李芬.计算机网络技术在教育教学中的优势及应用分析[J].中国校外教育,2019(16):62+68.
[3]刘铸德,张妮.“互联网+”时代的网络远程教育问题及对策[J].信息与电脑(理论版),2019(02):243-244.
第3篇：教育职业培训范文
关键词：高职院校；职业培训；模式；创新
随着社会科学的不断发展，我国现有的经济结构及产业发展都迎来了黄金时期，市场的优化调整在一定程度上对技能型、综合型人才提出了更高的要求和标准，学生不仅仅要具备扎实的理论基础，还必须运用自身所学开展实际工作，提高自身的职业能力及认知能力。在这样的背景下，高职院校作为基层一线骨干人才培养的重要场所，基于现有人才职业培训模式下所输送的优质人才无法满足社会及企业发展的实际需求，如何基于校企合作开展工学结合教学模式，深化产教融合，不断培养并提高学生的综合素养、实践能力、职业道德理念，加快资源建设完善，已经逐渐成为大多数高职院校面临的主要困境。
一、高职院校开展职业培训的必重要现实意义
随着教育行业的不断发展创新，越来越多的教育工作者意识到职业教育及职业培训对于社会发展及学生自身起到的重要影响及作用，也制定出一系列多元化的、切实可行的政策制度及手段推动职业教育的稳步发展。明确指出，在新形势下必须加快建设完善现代职业培训教学体系及机制，深入贯彻落实产教融合教学模式及理念，加强校企合作，实现人才的快速发展。而国家在制定职业教育改革发展的过程中，也提出当前教育应当将学历教育与培训进行有效的结合，共同搭建起现代化的教学体系，以此为社会及企业输送更多的技能优秀人才，拓宽成长渠道及途径，同时企业及社会中的其他组织机构也应当协同院校共同开展育人工作，从真正意义上实现高质量职业培训活动。在2019年10月，我国教育部门对职业院校开展职业培训活动进行了深入的内容探究，针对学历教育与培训教育的共同发展融合途径进行分析，立足于校企合作、产教融合、工学结合的教学理念，对大多数高职院校的教学工作方向进行了明确和指示，希望通过这样的方式，创新职业培训模式及理念，实现企业、学生、院校、社会的共同进步。高职院校开展职业培训活动能够在一定程度上提高学生的核心竞争力、专业能力、综合素养，使其更好的应对就业工作，从而缓解社会就业矛盾，并且在一定程度上迎合了新课程改革的发展需求，从真正意义上深入开展教育活动。对于院校而言，积极参与到一系列职业培训工作中能够为社会输送更多优质人才，推动国家及地方区域经济的可持续发展，这也是在当前社会背景下高职院校的重要责任及使命。
二、目前高职院校开展职业培训的主要形式手段
（一）职业资格证书根据相关的实践调查研究我们可以看出，目前我国大多数高职院校在开展教学活动时采用双证书的教学模式及教学理念，有针对性的培养并提高学生的职业能力及从业能力，引导其通过相应的课程学习获取相关资格证书，这在一定程度上将原有的课程教学内容与职业教学工作进行了有效的渗透融合，从真正意义上实现学历与职业的同步发展。通过这样的方式帮助学生灵活掌握所学知识并有效运用，同时提高其实践操作能力，为就业打下坚实基础。部分高职院校可以与周边的教育机构达成良好的合作关系，设立相应的职业技能鉴定中心，学生根据自身需求积极参与到课程开展过程中，以此满足其培训考证的实际需要。
（二）校企合作从一定意义上来讲，企业在对员工进行培训时大多会采用新入职员工培训及在职员工培训两种主要模式。对于新入职员工而言，可以通过订单式培养或是招聘员工内部培养的形式。订单式培养在高职院校的有效运用主要是为了培养学生的实践操作能力，夯实专业理论基础知识，通过正确积极的引导使其规范自身操作，培养技术技能。而对于新入职员工的内部培训而言，则注重企业文化、管理制度、发展历史以及上岗实践操作等方面进行集中培训。通过这样的方式，使得入职员工能够快速上手工作，并创造相应的企业价值。针对在岗人员的培训而言，则主要集中在当前社会国际上新技术、新理念、新设备设施的运用，有针对性的开展理论及实践操作的培训管理。
（三）学历提升高职院校开展学历提升教学培训大多基于以下两种形式：第一，在校学生。对于这类学生通常采用专升本的方式开展培训实践活动；第二，成人学历。其主要是对部分高中或是企业中的员工所开展的一种线上线下集中授课的职业培训模式。
三、高职院校开展职业培训面临的主要困境
（一）缺乏高效的培训激励政策据调查显示，目前我国大多数高职院校针对职业教育并没有引起足够的重视，也缺乏一定的参与热情及主动性。归根结底，大多数高职院校更注重学历教学活动的开展，教师在原有的工作量上增加职业培训内容，自然无法分出更多的时间和精力投入其中，加之院校也没有制定出一系列激励政策，引导教师主动参与其中。
（二）缺乏健全实用的职业培训内容从一定意义上来讲，职业培训要实现其价值作用，必须科学合理的整合培训内容。其不同于普通学历教学，对于理论知识并没有太高的要求，而是注重学生未来工作就业能力、实操能力的提高，凸显出教学本身的实践性、综合性和实用性。而目前大多数高职院校所开展的职业培训仍然采用的是传统的学历教学形式及内容，并没有独立客观的根据学生需求及未来工作岗位职业要求开发新型课程内容，这样的培训活动忽略了企业的需求，也没有意识到其本身的价值内涵。
（三）教师团队的搭建缺乏有效性大多数高职院校中的教师都是按照学生的数量进行配置的。而近年来，随着高职院校招生规模的不断扩大，教师所面临的教学工作压力增加，与此同时，在新课程改革、毕业设计、技能竞赛等等多元形式的影响下，教师已经无法再利用其他时间开展职业培训活动。高职院校中的教师对于理论知识能够灵活掌握，但却缺乏相应的实际工作经验，没有深入企业一线开展工作活动，了解操作技能规范及实践的注意事项。另外，院校对企业发展需要没有进行实践调查，也就无法创设出具有一定现实意义及重要作用的课程机制。
四、高职院校改革创新职业培训活动的主要策略及措施
（一）立足于服务国家的需求，拓展培训内涵价值根据上文我们可以看出，高职院校承担着为社会输送技能、优质综合人才的重要责任和使命。在实践教学开展过程中，为了切实提高职业培训教学的质量及效率，必须迎合国家相关政策思想及战略目标任务，积极开展多元化的培训项目活动，对原有的内容形式进行有效的革新。与此同时，在传统教学理念的基础上深化开展教学培训创新活动，切实提高整体效率，从而为社会及国家服务输送更多的优秀人才，高职院校对于人才的培养不应当仅仅局限于院校，而是应当面向社会开展全面系统化的培训活动，尤其是针对当前新型技术产业、现代服务业等等必须加强专业技能人才的培养培育。
（二）基于校企合作，搭建共建共享教育机制校企合作、工学结合教学模式是近年来国家教育部门所提出的一种新型高效教学手段，其在一定程度上解决了企业的用人需求，也提高了学生的就业率，实现院校的持续发展。在这样的过程中，高职院校应当通过专业课程改革创新，有效建设实验实训基地等等多元化的方式方法，实现校企协同，将学生专业与企业行业进行融合，打造共建共享教学机制。具体而言，高职院校立足于企业及社会发展的需要，整合多元化的教学资源，筛选价值信息，并利用院校及企业的发展优势创设多元化的实训资源库，打造专业金课，在校内校外共同建立实训基地，从而实现理实结合，引导学生学以致用，从真正意义上实现教学与就业的无缝衔接。与此同时，企业通过参与教学工作提供相应的资金资源，能够对外树立良好的品牌形象，利用院校的基础设施及理论支持，有针对性的为在职员工开展培训活动。
（三）搭建高素质双师型教师团队教师是教学活动开展的关键所在，也是引导学生参与其中的主要对象，教师的专业能力、综合能力直接影响着职业培训的整体质量及效果，打造双师型团队是当前高职院校开展职业培训创新改革的重要途径及主要手段。一方面，高职院校应当结合国家新课程改革背景对于教师的实际需求，分析双师教师的标准规范，科学合理的培养选拔双师型教师；另一方面，引导教师积极主动参与到一系列培训活动中，派遣优秀骨干教师深入企业一线参与基层工作，从而积累工作经验，为学生提供更为正确的实践指导。与此同时，在条件允许的情况下，高职院校也可以派遣优质教师出国进修，参与到一系列先进技术研发活动中，以此提高教师的整体能力。另外高职院校还应当建立健全完善的激励机制切实保障其需求待遇，激发其主动性，使其投入更多的时间和精力进行职业培训活动。
（四）积极开展创设互联网＋职业培训模式现代信息技术的飞速发展为教学改革创新提供了更多的渠道途径，而针对职业培训模式也逐渐凸显出现代化、多元化的特征。具体而言，高职学校可以运用互联网技术、大数据技术、多媒体技术，深入贯彻落实职业培训相关内容。利用微课、慕课、VR等等平台建立数字化资源库，与此同时，教师也可以利用抖音、微信等等APP，加强与学生的互动交流，搭建互动型课堂，拉近师生距离，寓教于乐，将线上线下、课内课外进行充分有效的渗透结合，凸显出互联网培训模式的灵活性、有效性及实用性。
参考文献：
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[2]王斌,钟庆文.高职院校新教师职业素养培训模式创新研究[J].教育理论与实践,2018,38（36）.
[3]李炎炎,徐娜.地方高职院校促进退役士兵职业技能提升的创新研究——以温州科技职业学院为例[J].教育理论与实践,2018,38（36）.
[4]陈健瑜.高职院校党员培训教育方式创新研究——以阳江职业技术学院为例[J].青年与社会,2019（11）.
[5]刘玉东,姜亚军.高职院校创新教学管理模式的实践探索[C]//辽宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文一等奖论文集.2018.
[6]靳甜甜.高职院校创新创业育人模式研究与实践——以陕西职业技术学院为例[J].陕西职业技术教育,2019,000（001）.
[7]沈小红."互联网+"时代高职院校创新创业教育模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2018,000（003）.
第4篇：教育职业培训范文
关键词：学校教育；职业技能培训；教育模式；并举；融合
一学校教育与职业技能培训并举与融合的内涵
职业教育指的是学生通过获得某种职业或生产劳动所需的职业知识与技能、道德教育。分析当前我国职业教育发展现状，能够看出无论国家经济发展情况如何，一般有学校教育和职业培训两种基本形式。
（一）学校教育
学校教育是学历性教育，分为初等职业学校、中等、高等职业学校。学校教育主要是长学制，有专业稳定的组织系统，并且以培养技能型人才为发展目标，较为重视学生的专业素养。但是学校教育是学历教育的一种与普通教育相同，承担着学生全面发展的职能。学校教育的特点在于强调教育目标的统一和综合性，教学内容具有系统性与基础性，教学制度则具有连续性和规范性。学校教育可以在社会提供物质基础的情况下，有效提高教育效益和经济效益。
（二）职业培训
职业培训包括业前培训、转业培训、学徒培训、在岗和下岗培训、成人技术培训等等。职业培训是针对准备就业，或者是已就业人员，开发其专业技能为目的的业务知识教学，较为重视提高受教育者的实际操作能力。职业培训是从学徒制演变的，也是传统培训的现代化发展。职业培训的特点在于目标更加侧重于具体的岗位需求，培训内容主要是以操作经验和技能为主，较为强调实用性与针对性，主要与生产和工作同步。
二学校教育与职业培训发展现状
21世纪我国经济飞速发展，教育事业不断拓展延伸，党中央与国务院也极为重视职业教育，出台相关教育政策，促使职业教育规模逐渐扩大。当前职业教育已经占据高等教育的一半比例，办学质量和经营效益也逐渐提高，为社会培育了数以亿计的应用与技能型人才，进一步推动我国经济可持续发展。但是职业教育在发展过程中，仍然存在众多不足之处，例如当前我国实行的以职业教育为中心的教育体系，职业学校的办学模式与课程设置、教学方法及内容等众多方面，难以适应市场多元化发展需求，难以有效调动学生的学习热情，也无法满足学生多元化学习差异，不利于学生个性化发展。再加之职业教育的导向功能较弱，对于经济发展的反应较为迟钝，职业教育和产业需求间缺乏良性互动机制，所以面临着毕业生就业难等多种问题。当前，我国职业教育蓬勃发展，职业培训存在与经济发展相背离的现象，职业培训形势仍然较为零散，并未形成完善的体系。要想促进职业教育可持续发展，只靠传统的职业学校教育是远远不足的，要想提高学生的专业技能与综合素养，必须树立终身教育观念，切实提高学生的持续竞争能力，增加职业教育的实用性与适应性。通过加入职业培训比例，进一步促进职业学校教育的有效发展。
三学校教育与职业培训并举是职业教育发展的趋势
学校教育与职业培训形式有难以替代的重要功能，在教育教学过程中，无论实施哪种形式，都必须充分重视时代经济的发展需求以及社会生产技术体系的发展、人们对于职业教育的需求。学校教育是职业教育中的重要构成部分，也是职业教育的发展基础，学生如果不接受职业学校教育，只是参加短期的技术培训则难以胜任科技化生产工作。根据当前的职业教育现状，我们能够看出，学生如果定位接受正规的学校教育，直接由社会上职业技能培训，则难称得上是真正的专业技术人才，只是现代生产流水线上的工人，这些都是社会经济快速发展人才培训模式出现应激现象导致的。随着社会经济发展和科学技术的不断创新，最终会被淘汰。从长远角度看，此种职业学校难以生存，但是部分职业院校办学规模逐渐扩大，但是却越办越封闭，虽然扩大办学规模，进行规范化办学，有助于提高教学质量，但是要想将职业教育做大做强，就必须保持教育的开放性，融会贯通，坚持学校培养与职业培训并举，进一步促进学历教育和职业培训相融合，加强部分时间制和全日制的有效结合，将职业学校教育打造成面向社会开放性且多功能的培训中心，进而提高职业教育的市场竞争能力，这也是我国职业教育发展的重要趋势。
四学校教育与职业技能培训相融合对职业教育发展有重要促进意义
学校教育与职业技能培训各有各自的功能与优势，以及适用范围，两类教学模式不可取代，但是却有紧密的关联性，要想促进职业教育可持续发展，必须实行两类教育模式的沟通与融合，有助于完善当前职业教育体制，更新职业教育体系，切实提高教育质量与效益。例如德国使用的双元制人才培养模式，就是职业教育与职业技能培训教育融合的教育模式，此种培训模式主要是以职业培训为中心，学校文化教学为辅助，将为关注生产实际以及强化练习，学生能够打下夯实的职业技能，此种教育模式具有较强的针对性，有助于提高学生的职业技能，以及在生产时所需的各类素质。双元制人才培养模式，能够进一步促进学校教育和职业技能培训的融合，在两者并举的前提下逐渐融合，也是世界职业教育发展的重要趋势。
（一）有助实现资源共享与优势互补
学校教育和职业技能培训的沟通与融合，有助于充分开发并利用职业教育资源，并且促使两种教育形式，在保持原有特色的基础上进行优势互补，不断增强造血系统功能，进一步完善职业教育体系。为了促进职业教育的可持续发展，两者的培训模式不只是在职业教育的不同层次间起到衔接作用，也能够提高学生的高层次教育水平。通过学校教育和职业技能培训相融合，能够促进职业教育，满足现实社会的多元化发展需求，进一步提高教育质量。
（二）有助于创新人才培养模式
学校教育与职业培训沟通与融合，能够提高人才培养质量，创新人才培育模式。新时期职业院校要想培育出高素质的技能型人才，只凭借自身的理论教育是难以做到的，应当加强校企人才合作，切实提高技能型培养质量。技能人才培养并非是某个国家特有的人才培养模式，而是全世界职业教育所采取的共同发展方法，校企合作意味着学校教育与职业教育能够相融合，学校和企业进行沟通交流，进一步提高学生的理论知识与实践技能。学校与企业是两个教育主体，但是承担着不同的教育责任，两者间形成科学有效的合作机制，才能够进一步突出教学综合优势。校企合作人才培养模式，既能够分工也能够紧密合作，有助于创新人才培养模式，对于我国教育体制改革发展，也会产生一定的促进作用。
（三）有助于构建现代职业教育体系
随着我国社会经济的逐步发展，当前社会及用人单位对于人才的需求呈现多样化发展趋势，在现代职业教育体系中必须有效加强学校教育与职业技能培训的相融合，构成具有梯次结构的教育类型，加强教育内部层次的有效衔接，进一步突出教学重难点，外部与其他教育相沟通，打造开放式教育系统，才能够满足学生多元化的学习需求，促进学生个性化发展。
五结束语
综上所述我们能够看出，职业教育实行学校教育和职业培训的并给予融合，有助于提高教育质量，进一步增强学生的专业技能培训与综合素养。但是当前我国经济快速发展，职业学校也应当正确认识这项工作开展的必要性与紧迫感，抓住良好的发展机遇，扭转传统落后的办学观念，树立以贡献求发展的观念，进一步加强学校教育和职业培训并举融合，为职业教育的发展打下夯实的基础，进一步拓展生存空间。
参考文献
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[4]刘继斌.关于《中华人民共和国职业教育法》（修改草案）的若干建议[J].河南科技学院学报，2012（8）：4-6.
第5篇：教育职业培训范文
（一）不能单纯的以传统视角来看待学校和学生之间的关系
在职业培训教育的市场氛围中，绝大多是是采取机构和学院签订合同形成委托关系。从新公共管理模式的角度思考，作为委托的这种合约形式，双方应当在法律层面是权利义务责任对等。但是，现阶段的传统思维模式中，职业培训机构和学生仍然处在从属关系的层面，其消费者的个人属性没有得到有效的法律权利保护。职业培训机构往往从传统管理模式出发，主要通过授课式的管理方式开展教育活动，并不会考虑到学员是否学会，是否达到合同中所要求的水平。
（二）教学的市场必然会在近年面对严重的“买方市场”
随着我国经济水平的愈发提高，职业培训机构的成果产出将被完全的市场化和商品化。而现在很多职业培训学校并没有从市场出发，其教育产品已经落后于时代，甚至学院学习的知识已经在互联网大潮下被淘汰，长此已久教育产品的落后必然会冲击培训教育机构的活力与升级，职业培训机构自然实力也会不断减弱。我国人口最高峰的一代将会面对职业教育，全国各大职业培训机构将会面对强大的“买方市场”，职业培训机构的竞争将会从地区性的竞争向寡头竞争逐渐发展。因此，职业培训机构的负责人必须认识到市场的残酷性，和自然选择的优胜劣汰，认真对待新公共管理模式之下的“买方市场”。
（三）二本、三本院校等优势地位教育机构进入职业培训市场
随着新公共管理模式的到来，国家教育部将会在开办职业培训机构的准入门槛上再次进行严格限制。同时，根据十八届三中全会的精神，国家必然会通过各种方式调整、开设职业培训机构。而在近几年，职业培训机构必然会面对十八届三中全会对于大批二本、三本院校的改革要求，届时将会有大量处于优势资源地位的本科院校进入职业技术培训的领域。因此，在政府政策还没有放开前，职业培训机构必须要认真做好打一场硬仗的准备。
2新公共管理模式下职业技能培训的改进对策
（一）增强职业教育行政的灵活性
新公共管理模式下将政府治理与市场经济互相融合，从市场角度将各种私人企业的先进管理模式引进到公共部门。现阶段，很多职业培训机构多为政府背景支持的传统教育机构，其特性在于沿用的是体制化的教育模式，并没有发挥出市场经济下的充分灵活性和竞争力。因此，职业培训机构应当数理新公共管理模式的“以人为本”思想，转变传统教育模式，将学员是否能够获得知识、是否将知识转化成可操作性作为切入点，认真考评每一个学员在离开培训机构的时候其所获得的技能培训是否能获得市场的合理估价。
（二）强化市场引导和消费者导向
新公共管理是行政管理和经济学的交叉学科，其主要前提质疑就是市场经济。因此，政府应当引导职业培训机构进入市场竞争，强化市场引导和消费者导向，利用市场的竞争与效率调整来逐步改善公共部门。未来，职业培训机构的竞争力度将会快速增强，市场上也逐渐涌现全国性的大型职业培训机构，随着大型培训机构的进一步扩展，必然会与各个地区的区域性培训机构发生冲突，在市场经济环境下政府不可能采取地区保护主义来限制巨头的进入，因此很容易导致大量区域培训机构的倒闭。因此，政府应当立足自己分管行政区域的具体情况，引导职业培训机构建立起以兼职、人才培养库、多专业分类的管理模式，对地区紧缺型人才立即由职业培训机构进行专业化培养，这样才可以在市场经济中与垄断机构进行竞争，而不是因为市场经济的影响而走向衰败。
（三）实施严格的绩效控制
