学习先进人物体会精选(九篇)

第1篇：学习先进人物体会范文

李红菊同志作为一名基层税务局副局长，是什么力量支撑着她政治坚定、忠诚税收事业呢？是什么力量激励着她勤奋好学、刻苦钻研业务呢？又是什么力量促使她用心带队、用情感人、淡薄名利、廉洁自律呢？聆听了她的先进事迹后，作为一名税务局的工作人员，深受鼓舞，内心接受了一次深刻的教育洗礼。

一、学习她全心全意为纳税人服务的精神，增强公仆意识   李红菊同志始终牢记全心全意为纳税人服务的宗旨，一切为了纳税人，心里装着纳税人，赢得了纳税人的普遍爱戴。作为从事一线税收工作的基层领导，我要学习她心系纳税人的公仆情怀，满怀激情地服务纳税人，热爱税收事业，对税收工作充满激情；学习她甘当国家与纳税人“连心桥”上的一块砖，想纳税人之所想，急纳税人之所急；学习她始终坚持立党为公、执法为民，善于开展纳税人工作，勇于化解各种征纳矛盾，努力实现好、维护好、发展好纳税人的根本利益。

二、学习她以人为本、善待同志的团结精神，增强和谐意识

李红菊同志作为税务局副局长，视部属如兄弟姐妹，把税务局局当家来建设。她始终勇挑重担，将困难留给自己，将荣誉让给她人。注重从团结人、帮助人的角度调动所属人员的主观能动性，营造了积极向上的工作氛围。我要学习她在日常工作中多与同事们沟通交流，多听取同事们的批评和建议，认真分析和采纳好的意见，并加以整改，及时与纳税人加强征纳互动，切实帮助纳税人解决涉税事项中的实际困难和问题，以诚心待人和做工作，以人格化的魅力去赢得同事和社会的认可和尊重。

第2篇：学习先进人物体会范文

本课从观察宠物入手，以感性认识为基础，进一步探讨了有关动物行为问题。通过图片分析、资料分析的设计，让学生弄清楚两种行为的概念和区别。以“动物的哪些行为是先天的，哪些行为是后天的”导入新课，进而过渡到对两种行为的分析，经过师生的充分讨论分析，初步得出两种行为的区别。讲清这两个概念，关键在于讲清楚二者的根本区别在于：动物的这种行为是生来就有的，还是通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的。

教学目标：

知识与技能：

1.区别动物的先天和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2.通过分析各种资料，使学生能够学会区分动物的先天和学习行为。

过程与方法：

1.通过描述、分析、比较，能够区别动物的先天和学习行为；

2.通过探究、合作、讨论，能够说明动物行为对动物生存的意义。

情感态度与价值观：

1.通过学习“学习行为的意义”，让学生意识到主动积极的学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉发挥主观能动性。

2.通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强其热爱动物的情感。

教学重点：

1.区分动物的先天和学习行为以及对一些动物行为的判别。

2.探究动物行为对其生存的影响，并认同人类自身学习的重要性。

教学难点：

1.使学生能区分先天和学习行为。

2.使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。

教学方法：

谈话法、演示法、启发式、举例式等。

教学过程：

（创设情境，导入新课）

一、动物的行为

教师利用谈话式教学方法，引导学生结合生活实践导入新课。教师提出问题：同学们养过什么宠物？你饲养的小动物每天都有哪些行为活动？

学生回忆饲养宠物的愉快经历，说出宠物的行为：小狗经过训练会叼来拖鞋，会和人“握手”……

教师适时点拨：像这些动物所进行的，从外部可以观察到的，都是有利于动物的生存和繁衍的活动，称为动物的行为。动物的有些行为是生来就有的，有些行为是后天学的，怎样区分这些行为，这就是我们这节课要探究的内容。

教师向学生展示图片，学生判断下列动物行为是生来就有的，还是后天学会的？

二、动物的先天和学习行为

1.小故事

一只刚出生不久的小狗来到主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖地吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，学会了到指定的地方去大小便，还学会了帮主人叼拖鞋！

请你分析毛毛的三种行为：会吃饭与睡觉，会到指定地点去大小便，会简单地加减法。

（1）以上这三种行为一样么？有哪两种行为是一样的？

（2）前一种和后两种为什么不一样？

（学生进行小组讨论，相互交流，达成一致。）

小结：前一种是动物一生下来就有的，是由动物体内的遗传物质决定的，这种行为叫先天。

后一种是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为，称为学习行为。

2.学生举出几个先天和学习行为的实例，教师适时点评。

三、区分先天和学习行为

多媒体展示“资料分析”，引导学生进行分析比较，小组讨论完成讨论题。

1.比较袋鼠和蚯蚓，先天和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？

动物的先天往往是一些简单的、出生时就必不可少的行为，而学习行为则是动物不断适应多变环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。

（教师引导：我们的祖先在漫长的进化过程中，都学会了什么？作为青少年的我们，现在应该做好哪些事情呢？）

2.美国红雀的这种哺育行为，对于本种族来说有没有意义？

美国红雀喂养金鱼的行为是出于本能，但这对于美国红雀来说，它喂养的金鱼对本物种的延续没有任何意义；从金鱼的角度来说，任何动物都不可能靠父母喂养一生，如果一种生物一生只具备先天，而没有学习行为，这种生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等而被大自然淘汰。

3.不同的动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？

动物越高等，学习能力就越强。对于同种动物的不同个体或不同种的动物来说，即使学习条件相同，学习的速度也会有差异，这是因为学习行为也会受到遗传因素的影响。

课堂总结：

不同的动物的学习能力是有差别的，动物越高等，学习能力就越强。要抓住这两点去区分动物的行为：一是行为由体内的遗传物质所决定，二是动物的某种行为是否生来就有的行为。

板书设计：

第二节 先天和学习行为

一、先天

特点：生来就会，由遗传物质决定

例如：取食、防御、繁殖、攻击

二、学习行为

特点：由遗传物质决定，受环境因素影响

第3篇：学习先进人物体会范文

一、深入研究“群星现象”产生的“良田沃土”

满树红花竞相开。改革发展的新时期，湖北先进典型层出不穷。从吴天祥、王涛、周国知、王月娥、徐本禹、赵传宇、刘继平、黄来女、郑琦、桂希恩、刘芳艳、陈刚毅，到周又山、谭之平、谭纪雄、张绪、易满成、黎锦林、陈玉蓉、王争艳、汪金权；从荆州“10・24”舍己救人英雄群体，到生死接力赶发农民工薪水的“信义兄弟”……一个个光辉的名字，一个个感人的故事，为人们耳熟能详。“湖北群星现象”，使人振奋，引人思考。

湖北，有着英模辈出的精神沃土。地处长江中游的湖北，是一块无比神奇的土地。荆州城外的凤凰图腾、青山绵延的神农架，彰显着荆楚文化的美丽与传奇；辛亥革命的激荡神州、九省通衢的武汉三镇，张扬着荆楚儿女敢为人先的昂扬气概。在改革开放的浪潮中，湖北省不断推进精神文明创建活动：在武汉、黄石、十堰、襄樊等大中城市，文明创建进单位、进社区、进家庭；在全省广大农村，“十星级文明户”、“四进家”、“一村一品”、“文明湾落”、“文明新村”等思想教育形式不断创新。在传统美德厚重的沃土之上，湖北积极健康向上的社会风尚深得民心，先进典型人物如雨后春笋般涌现。

湖北，有着敏锐把握时代潮流的自觉追求。创立新中国、建设新中国、发展新中国，荆楚大地既有着比较明显的工业、农业、科教文化、生态优势，更闪耀着湖北人民百折不挠、锐意进取的矫健身影。在这里，革命先辈浴血奋战、气壮山河；在这里，一个个国人引为骄傲的国家重点建设项目，次第建成……新中国建立60年的历程表明，自觉顺应社会发展趋势的湖北，有着敏锐把握时展潮流的不懈追求。而先进典型人物大量涌现，成为湖北前进的先驱和领跑者。

湖北，有着崇尚英雄、尊重先进的社会氛围。今天，当人们来到革命老区红安，仍能感受到当年这里千百万人民心向英雄的满腔热情；在荆江大堤，巍然屹立的纪念碑留下英模名录共928人，供人们世代景仰；去年，武汉“暴走妈妈”陈玉蓉割肝救子的感人故事，人们争相传颂。在社会加速转型、思想激烈碰撞的改革开放30年间，全省高举着积极向上的旗帜，张扬着公平正义的理想。年年岁岁，春夏秋冬，先进典型始终被社会厚待一分，被人们高看一眼。

湖北，有着与时俱进造就先进典型的崭新舞台。极目我国中部，改革发展龙腾虎跃，从来不甘人后的湖北，更有着时代赋予的令人称羡的一系列特殊的发展机遇：先是中央希望，湖北成为促进中部地区崛起的重要战略支点；再是国家批准，建设武汉城市圈资源节约型、环境友好型社会综合配套改革试验区；继是国家宣布，建设东湖国家自主创新示范区。天时地利人相催，湖北人民又一次有了大展身手、奉献聪明才智的历史机缘。我们可以展望，在这个崭新的舞台，不负时代期许的先进典型、英雄模范人物，将如春花般竞相开放。

二、积极探索先进典型学习宣传的科学路径

一个先进典型，就是一面昭示榜样、催人奋进的旗帜。重视用先进典型的事迹、精神和思想教育群众、引导群众，通过先进典型的辐射和带动作用，建设社会主义核心价值体系，调动人民群众参与改革发展的积极性，成为我省宣传思想文化工作服务改革发展全局的科学思路。

省委、省政府高度重视先进典型的学习宣传工作。回望既往，历届湖北省委、省政府已经形成培育典型、挖掘典型、树立典型、学习典型的“接力棒”传统。近年来，省委、省政府在贯彻落实科学发展观的实践中，积极倡导以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，每年推出多个重大先进典型，开展全方位的学习宣传活动。2009年“10・24”荆州舍己救人大学生英雄群体、2010年黄陂“信义兄弟”、最近推出的黄冈山村教师汪金权等先进典型，省委书记罗清泉、省长李鸿忠第一时间作出指示，要求组织好学习宣传活动，关心好典型人物及亲属的生活。重视典型宣传，推进典型学习，已经成为省委、省政府加强思想道德建设的明确要求，成为省委、省政府推进全省科学发展的重要举措。

宣传新闻部门强力推进先进典型的学习宣传工作。全省宣传新闻部门清醒地认识到，建立社会主义核心价值体系，不仅需要大力提倡，更需要脚踏实地努力实践。因此，从培育、发现、挖掘先进典型，到总结、宣传、推广先进典型，全省宣传新闻部门满腔热情，有着高度的共识、敏锐的行动、一致的追求。各级宣传部门把学习宣传先进典型，摆在宣传思想文化工作总体布局的突出位置。中央驻鄂和省内新闻媒体把先进典型宣传作为着力提高舆论导向水平的重要载体。宣传部门与新闻媒体紧密配合，媒体与媒体之间协调行动，形成先进典型学习宣传的浓郁氛围。近年间，人民群众的贴心人吴天祥、新一代工人楷模王涛、为民模范周国知等一系列重大典型的推出，都给人以积极向上的力量，凝聚了人心，鼓舞了人民。

各行各业自觉谋划先进典型的学习宣传工作。学习宣传先进典型，成为全省各地各部门做好本职工作，提高干部群众思想道德素质，培育爱岗敬业、关爱他人、服务人民、奉献社会的精神，推动经济社会发展的自觉行动。全省各地各部门把树立推广先进典型与关心爱护先进典型结合起来，配合媒体做好先进典型在行业、社会的宣传学习活动，有效地发挥了先进典型的示范作用。近年来，省委高校工委、省教育厅总结宣传了一大批教师和青年学生的先进典型，促进了全省教育系统育人长效机制的形成，成为我省自觉运用先进典型推动工作的一个生动缩影。

三、牢牢把握先进典型学习宣传的正确导向

感时应物，正确引领。湖北省在先进典型学习宣传中，十分重视紧密结合省情和工作实际，既深入挖掘楚人“筚路蓝缕、以启山林”的传统精神内涵，又大力彰显近现代仁人志士“勇立潮头、敢为人先”的革命精神，更着力弘扬具有鲜明时代特征的九八抗洪“万众一心、顽强拼搏”的精神等，着力用社会主义核心价值体系培育具有湖北特色的人文精神。

服务政治大局，突出先进典型的时代性、先进性。先进典型要发挥感染人、教育人和示范人的作用，必须体现党的全心全意为人民谋利益的宗旨，必须体现改革创新的时代要求。近年来，湖北推出的周国知、郑琦、陈刚毅等先进典型，都是从基层产生重大影响的社会公认对象中选取的，具有很强的群众公认度；先进典型的深度挖掘特别注重典型的内在价值与党和政府的政治提倡相吻合，夯实典型的政治号召力。把党的意志和人民心声很好结合，把宣传主张和受众需求很好结合，使先进典型成为适应时展、推动社会进步的示范者。

立足思想引领，突出先进典型的思想性、针对性。宣传先进典型的出发点和落脚点，在于把典型的先进事迹转化为社会的普遍实践。湖北注重围绕不同时期、不同领域的工作任务和工作重点，有针对性地选择和宣传先进典型。例如荆州见义勇为舍己救人英雄群体的宣传，紧紧扣住当代青年的社会责任这一主题，充分展示“90后”良好精神风貌，从而引发全社会对责任意识的深思。

重视社会认可，突出先进典型的示范性、群众性。先进典型得到群众的广泛公认，形成深厚的群众基础，是先进典型在全社会开花结果的根本。近年来，湖北重大先进典型的宣传推出，始终立足时代大背景，使其具备群众认同的现实基础。黄陂“信义兄弟”先进事迹的宣传，牢牢把握诚信大义、崇尚和谐的时代主题，使典型事迹产生于社会现实、还原于群众生活，从而得到群众的广泛认可。

体现宣传功能，突出先进典型的真实性、可信性。始终坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，宣传推广先进典型。“感人心者，莫先乎情”，真实的事迹才具有最强的感染力。湖北宣传先进典型，注重还先进典型的平民本色，以平民的视角、平民的欣赏习惯来表现典型人物，而不是随意拔高。如对全国敬老爱亲模范谭之平的宣传，对“小处方”医生王争艳的报道，坚持用事实说话、用事例说理，使她们的先进事迹和高尚品德，生动而直观，亲切又自然。

四、精心谋划先进典型学习宣传的长效机制

湖北各个时期涌现出来的先进典型人物，是荆楚儿女的优秀代表，也是湖北人民的精神楷模。进一步抓好先进典型学习宣传工作，既是加强社会主义核心价值体系建设的重要举措，也是与时俱进做好宣传思想文化工作的重要抓手。

精心选树先进典型，深入发掘英模精神。我们所处的时代，最重要的特征是改革开放、科学发展。我们要扣准时代脉搏和适应社会需要，精心选择不同层次、不同类型的先进典型，使他们适应时代和社会需要，代表湖北不同的群体，全方位、多层次、立体化地展示荆楚儿女奋发进取的良好形象，形成强大的辐射效应。力求先进典型的精神体现社会大势、焕发时代精神、彰显湖北气质，具备强大的说服力、感染力、号召力。

大力推广先进典型，放大学习宣传效应。实践表明，一个先进典型能否引导人民群众、引领时代潮流，关键在于学习宣传形式是否适应了人民群众的思想期盼、接受程度。因此，我们宣传先进典型，要注重再现、升华先进典型精神；要注重把握先进典型的思想内涵、精神实质；要注重紧密联系干部群众的思想、工作和生活实际；要注重联系实际、引导人们学习先进典型知行统一、求真务实，力求变“小盆景”为“大花园”，达到“点亮一盏灯、照亮一大片”的效果。

关心爱护先进典型，营造浓厚社会氛围。体现时代精神，引领湖北经济社会发展的先进典型，是社会的稀缺资源，也是湖北的宝贵财富。尊重和关爱英雄模范人物，是社会文明程度的重要体现，也是全社会的共同责任。我们需要将精神激励与物质鼓励相结合，从政治、工作、生活上关心英雄模范及其亲属，为他们的工作创造良好条件，帮助他们解除后顾之忧；同时也要加强对先进典型的指导和培养，帮助他们正确对待荣誉，坚持与时俱进，始终保持先进性。

第4篇：学习先进人物体会范文

关键词：榜样教育;“双百”人物;思想政治教育

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）01-0227-02

榜样教育是一种传统的生动的思想政治教育方法。榜样具有很强的感染力及号召力，正确发挥榜样的作用，能够对教育对象产生积极的正面的教育影响。通过榜样的具体生动的形象展开榜样教育，通过榜样人物的真实及鲜活的人物事迹将榜样人物的主流意识、道德观念及价值精神传递给教育对象，促进受教育者理解、认同并产生情感共鸣，激励他们主动效仿、吸收内化并且外化为积极的实际行动，对教育对象的人生观、价值观和世界观提供了正确的参照标准，达到引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观的目的。

一、高校中榜样教育的作用

榜样教育也称典型教育或示范教育，是指通过树立先进典型，以先进人物的先进思想、先进事迹为范例，教育人们提高思想认识、政治觉悟和道德品质的一种方法。榜样教育具有社会价值和个体价值。社会价值表现为“传承优秀的文化传统、弘扬先进价值精神、构建核心价值体系、团结和凝聚广大群众、培养社会主义新人、培育优良社会风尚”。而个体价值主要体现为榜样对于个人而言具有引导及激励作用，榜样教育有助于个人树立正确的、先进的、崇高的人生观、价值观及世界观，指导个人正确的人生方向，有助于个人实现自身的价值。在谈及榜样时说：“当着这伟大的民族自卫战争迅速地向前发展的时候，我们需要大批的积极分子来领导，需要大批的精练的先锋队来开辟道路。这种先锋分子是胸怀坦白的，忠诚的，积极的与正直的;他们是不谋私利的，唯一地为着民族与社会的解放;他们不怕困难，在困难面前总是坚定的，勇往直前;他们不是狂妄分子，不是风头主义者，而是脚踏实地富于实际精神的人们，他们在革命的道路上起着向导的作用。”这段话鲜明地指出了榜样的重要价值。榜样教育在高校思想政治教育中也是也是一种重要的方法及形式，并在高校思想政治教育中发挥了非常重要的作用。

1.有益于引导学生树立正确的人生观、价值观及世界观，引导学生正确的人生方向

当代大学生正值青春成长时期，心理发展还不成熟，易变性较强的同时可塑性也很强。大学生一般缺乏社会实践，刚进大学校园刚接触到现实社会中的各种文化，很容易会感到迷茫和不知所措，这时候就需要思想政治工作者给予其正确的引导。而大学生同时也具有自己的判断能力和独立的见解，可能对外界给予他们的干涉产生排斥心理，这时候榜样教育这种生动形象的教育方式给予了他们很大的空间，为他们讲述了真实的、鲜活的榜样事例，让他们自己去思考和判断，一旦他们真正地接受并内心认可，则会坚定地进行学习并自我内化，朝着自身设立的目标前进，这符合他们的心理特征并且能达到较好的效果。用榜样教育激发他们的学习动力，激发他们的进取心，促使他们努力完善自己、超越自己，实现质的飞跃，树立正确的人生观、价值观及世界观，确立正确的人生方向，实现自己的人生价值。

2.有益于学生德育教育，促使学生完善自己的人格，形成优秀的道德品质

榜样教育通过榜样的成长过程及优秀事迹引导学生学习榜样的优秀品质，有益于帮助学生分清是非善恶，帮助学生的思想得到提升，形成自身的正确的道德观念，完善自己的人格，更好地去帮助他人。首先，学生的学习能力非常强，榜样生动形象的事迹可以激励学生主动去帮助他人，在这之中形成正确的道德观念。其次，当学生树立了正确的道德观念，那么当他们面对事情的时候有一个正确的判断标准和判断方法，以及在实践中逐步提升自己道德判断的能力。最后，榜样有助于学生道德行为在生活中的实践。榜样的先进事迹是具体的、生动的及现实的，这有助于学生的理解并在生活中践行其所学习到的正确的道德观念，帮助学生完成对榜样精神的认知、认同再到主动实践的一个过程。有目的地学习模范人物的道德思想及崇高精神，对提高学生自身的道德水平、革命情操以及提高自我判断评价能力、培养自身道德行为习惯都有这促进和“导向”作用。

3.有益于规范学生行为，帮助学生更好地融入社会

榜样的行为方式为学生提供了学习样板，指引学生在未知的环境及迷茫的思绪中找到正确的方向，帮助学生行为的规范和矫正。榜样的行为帮助学生更深刻地理解哪些事情是应该做的，而哪些事情是不应该做的，引导学生规范自身行为，在实践中形成自己的认知并对自身的活动进行约束，这有助于学生以后能够更好地融入社会中，树立正确的人生观、价值观及世界观，在实践中实现自身价值。通过榜样教育可以使学生更好地适应社会，形成自己的独立人格，明白自己的奋斗目标，从而在社会实践中认识自我、完善自我，提高自身的品质，实现自身的价值。

二、高校教学中榜样教育对策研究

1.从“双百”人物入手，给学生讲述“双百”人物真实及鲜活的事例，激发学生的学习动机

“双百”人物是指在新中国成立60周年之际，广大干部群众评选出来的“100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物和100位新中国成立以来感动中国人物”。这次评选出的“双百”人物是在中国革命、建设、改革的各个历史时期涌现的用自己的鲜血和生命为民族独立和人民解放、国家富强和人民幸福谱写出壮丽篇章的英雄模范的杰出代表。他们是民族的脊梁，是时代的先锋，是祖国的骄傲。“双百”人物评选活动以爱国主义为主题，以英雄模范为主线，是先进模范学习宣传的一个重要创举。“双百”人物评选活动的过程始终贯穿着群众路线，重在群众参与，重在评选过程。评选过程中候选人的产生都由群众直接提名，在确定正式人选时，考虑人选所处历史阶段、所在行业归属及地区分布等综合因素来评定，最终由广大干部群众投票来确定。通过群众的亲身参与，可以使群众真正的了解和学习“双百”人物的先进事迹及崇高精神，以达到自我教育和自我提高的效果。“双百”人物的真实的生动的模范事迹可以让学生更深刻的体会模范人物鲜活的人物形象，从而产生兴趣并激发自己的学习动机。如中国共产党的主要创始人之一，在俄国的十月革命胜利后，相继发表了《法俄革命之比较观》《庶民的胜利》《布尔什维主义的胜利》以及《我的马克思主义观》等文章及演说，阐述了十月革命的重要意义，成为我国最早传播马克思主义的人。1920年3月，在北京大学组织了中国第一个马克思学说研究会。同年秋，他又领导建立了北京的共产党早期组织，并与陈独秀遥相呼应，积极筹备着建立中国共产党。1926年3月，在极端危险及困难的情况下，领导并亲自参加了北京人民反对日、英帝国主义和军阀、吴佩孚的斗争。1927年4月6日，勾结帝国主义，在北京逮捕了等80余人。在狱中他遭受酷刑，但却始终大义凛然，坚贞不屈。又如在抗日战争时期用生命和鲜血谱写了一首壮丽诗篇的狼牙山五壮士。他们分别是八路军晋察冀军区第一军分区第1团第7连第6班班长、共产党员马宝玉，副班长、共产党员葛振林，战士宋学义、胡德林、胡福才。他们在抗日战争中坚定沉着、临危不惧，利用地形，英勇阻击，子弹打完后，用石块还击，一直坚持战斗到日落。面对步步逼近的日伪军，他们毁掉了枪支，义无反顾纵身跳下数十丈深的悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才壮烈殉国;葛振林、宋学义被山腰树枝挂住，幸免于难。通过帮助学生对“双百”人物鲜活的、真实的事迹了解，从而产生对英雄模范的认同，并激发自身的兴趣，更深刻有效的学习英雄人物的崇高精神。

2.加强学生学习主动性，引发学生的情感共鸣

人对道德信息的接受是以其自身情绪的活动为初始线索;人对道德价值的学习是以情感――体验型为重要的学习方式;人的道德行为的发生受着情感的引发和调节。情感不仅是人们将认知转化为行为的推动力，而且是榜样教育的催化剂。积极的情感有利于帮助学生产生积极的行为。当学生对某一事物产生了积极的情感的同时对于接受与认同这一事物就会比较容易，如果通过学习榜样的优秀事迹和崇高品质能够引起学生的兴趣从而使学生产生情感上的共鸣，那么学生的学习主动性则会增强，就能够更加主动地去学习榜样的优秀品质，主动内化榜样精神，从而提升自身的素质。教师也可以要求学生课下去收集并准备榜样的英勇事迹，让学生直接参与课堂的教学活动，自己进行讲授，讲授完后大家一起进行探讨，使学生更容易留下深刻的印象，更容易接受学习的内容，大家互相学习、互相监督。

3.发挥学生主观能动性，引发学生的自主思考，培育其创新精神，树立正确的人生观、价值观和世界观

行为创新是行为模仿的发展和升华，行为创新是建立在模仿基础上的。学习者只有通过学习榜样的英雄事迹、崇高精神及先进的价值观，形成自身的价值观，将学到的道德品质及价值观创造性地运用到实践中去――即对榜样崇高精神及先进价值观的内化再外化，才能达到榜样教育的最终目的。学习榜样精神并不仅仅是单纯的模仿榜样的行为，而是要学习榜样的内在精神，通过榜样生动的、真实的事迹更加了解榜样，学习榜样的崇高精神以及先进的价值观，培养自己的独立思考能力，发挥自身的主观能动性，培养创新思维，从而对榜样有更深一层的认知。组织学生多参与实践活动，参与公益活动及志愿者活动等，让学生能够有了更真实的体验，从而实现内化之后的外化，真正地将从榜样身上学习到的崇高的道德观及先进的价值观内化为自己的价值体系，指导自己的行为，运用到实践生活中，树立正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献：

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]袁文斌.当代中国榜样教育研究[D].石家庄：河北师范大学，2010.

[3]李长春.在“双百”人物代表座谈会上的讲话[N].人民日报，2009-09-15.

第5篇：学习先进人物体会范文

关键词:初中生物;点、线、面;复习

初中生物纳入会考多年,已日趋完善,因此复习课显得尤为重要。以往的复习主要以老师的讲为主,没有掌握有效复习方法, 学生往往是记得快,忘得也快。面对现实,怎样复习,从而保证绝大多数学生顺利通过初中生物会考,这是广大师生目前密切关心的话题之一。本人认为现代的初中生物复习课中应该提倡教师主导,学生主体的教学体系,开展“点、线、面”的复习方法来使学生更熟练地整理知识,掌握知识,让复习起到事半功倍的作用。

一、 生物复习课中开展“点、线、面”复习的条件

(1)教师在上复习课时要做好思想动员工作,让学生树立自信心,端正学习态度。自信心是一种积极的心理品质,是人们开拓进取、向上奋进的动力,是一个人取得成功的重要心理素质。因此,在思想上促使学生对复习课的重要作用给予重视,是复习成功的基础。复习课是课堂教学中的重要课型,它对学生掌握知识、整合知识体系、运用知识能力的形成起着巨大作用。

(2)在教学生物复习课时,先要学习研究《生物课程标准》和《考试大纲》,可以明确考试指导思想和命题方向,领会考试的指导思想、考试范围。知识网络的构建可在每课、每单元、半期、期末及总复习中使用。从每课的总结,到每单元知识网络的构建可以逐步培养学生整理知识的能力,久而久之学生知识的点、线、面结合能力就会提高,有利于学生在总复习时更熟练地整理知识,掌握知识。

(3)在生物复习课的教学中不能是老师的简单重复,必须以发挥学生的主体地位为原则。不要直接给学生灌输知识,而应该体现教师的主导作用。依据课程标准和教材的内容向学生提出相应的目标,再组织学生个人或小组自行进行探索总结,构建知识网络,实现知识的飞跃。

二、 生物复习课中开展“点、线、面”复习的实施方法

(1)从大处着手构建骨架是进行点、线、面知识构建的前提。“学习最好的方法是有理有据的学习、有规律成体系地学习。”在初二生物会考复习时,根据《考试大纲》往往把知识分为几个模块。先让学生以大处着手,对整体知识有个清晰的轮廓,对所要考查的内容了然于胸。把构建对象分解成几大部分,所谓的知识体系其实就像大树一样,先找这棵大树的几个主干部位,帮助学生居高临下地记忆重点内容。比如:根据考纲,初中生物会考的内容分为十个主题,让学生在了解整体考查知识的基础上,再在每个主题里先找出主干知识。

(2)以主干知识为枢纽,以线索为网络,形成独特的知识框架。把构建好的知识主干分别再进行分解,特别是围绕一些重要的主干知识进行展开和延伸,使其达到一定的广度和深度,要“广挖井,不要深挖井”。俄国教育家乌申斯基有句名言:智慧不是别的,只是组织得很好的知识体系。复习过程中要加强对每一个章节有多少个重难点、考点知识的总结罗列,这已不再要求面面俱到,重要的是抓主要的线,以线为线索把重点知识带出来,从而达到梳理知识、掌握知识,巩固知识的目的。

(3)特殊知识点的标志和相关知识点的整理是重点。学生对“点”已较为熟悉,但掌握的知识是零散的,不系统的,因此做好相关知识的前后联系是很关键的。在建立好“主干和树枝”的基础上,要联系知识的“前世今生”将所学知识融会到知识网络中去。生物各模块知识之间并不是完全割裂的,不可截然分开,把分散在各章节的有联系的知识点进行整理,以体现知识间的本质因果关系和整体性,形成完整的学科知识体系,并且要注重把知识体系的建立和应考结合起来。如:“病毒、细菌与真菌、动植物细胞”之间的相同点与不同点,“光合作用”与“呼吸作用”之间的不同和联系等。

三、 生物复习课开展“点、线、面”复习的实施过程

(1)布置任务,引导学生自主构建知识网络。此环节要充分发挥学生的主体作用,让学生在回顾梳理、归纳整合的过程中得到提升,切忌教师一讲到底,初二学生年龄段的特点是好动、注意力不长。根据学生特点,不宜采用连续过长时间。因此,在让学生了解整体轮廓知识的基础上,每次只布置一个小模块让学生自主构建知识网络。针对自身的学习情况,将以前所学的散乱的知识点,连成线,线连成面,形成新的知识体系。比如:在复习“主题四生物圈中的绿色植物的小模块――植物的种子”时,让学生列出相关知识点,也就是“主干和树枝”,再由线扩展到点。本设计以植物种子的“结构――功能――萌发条件”为主线,然后对主线上各点进行衍射,把其余的知识点放在主线上各点所引出的支线(树枝)上,最后形成网络,思路清晰,逻辑性强。充分发挥学生学习的主动性和积极性,整个过程在教师的引导下由学生自主完成,这样得到的知识既扎实又实用。学生对知识进行构建和整合的能力提高,解题能力增强,并享受到了学习乐趣,增强了信心,激发了兴趣。

(2)组内补充、扩展。在学生独立构建好知识网络的基础上,教师可把学生进行分组,如上下桌四人之间相互讨论每个人的知识网络,并进行补充。教师不是旁观者,也可以把自己当做小组的一个成员参加到某个小组中去,教会学生如何的补充知识,监督和组织好学生。通过这种学习方式可以引导学生自主学习,唤起学生的主体意识,激起学习兴趣,找出自身的不足,使学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,并且培养了合作能力。

(3)教师引导,找出联系,进行标注。师生共同对构建的主题内容进行反思,让学生展示自己的成果,对学生不对或不完整的地方,教师给予更正、补充。注意保护学生发表意见和看法的积极性。教师注意做到只教学生不会的地方,学生已会的坚决不重复。在反思过程中要引导学生寻找内在的规律,真正让学生知其所以然。从所构建的知识中找出相互联系的知识点,并且对于学生极易混淆的概念,如“先天性行为与学习行为”“非特异性免疫与特异性免疫”“植物的光合作用与呼吸作用”等,可进行多角度、多层次的比较,进行标注,使各个知识点之间融会贯通,培养了学生知识迁移的能力。比如:由种子联系到植物这种生殖方式为有性生殖;通过比较,找出菜豆种子和玉米种子的不同;种子的形成又与后面部分的知识“花的结构,果实和种子的形成”有着密切的联系,由种子联系到植物的器官……最后,还要针对学生的知识结构进行提升,要结合相应的习题让学生学会运用,从而得到深化提高。在构建知识网络时,同样的知识内容,可从不同角度分析。如人与生物圈部分的知识,我们既可以用树形法构建成知识网络,也可以用热点归纳法构建生态农业知识网络。要形成构建知识网络的良好习惯,通过自己的理解和加工构建出各种可以运用的知识网络。

总之,在生物复习课的教学中,教师应充分发挥主导作用,让学生在复习时自主构建知识网络,把已学知识进行归纳,列要点,将知识系统化、网络化,形成完整的知识体系。以线扩展到点,以点带面,能有效地促进学生自主学习,拓展思维空间,获得知识,巩固知识。

参考文献:

[1]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1997.

第6篇：学习先进人物体会范文

【关键词】更新观念;和谐关系;改进教法;加强辅导

作为初中教师，我们都会有这样的体会，初中是学生的关键时期，两极分化严重：一部分学生成绩稳步上升，而另一部学生的学习越来越感到吃力，学困生也较小学增多，特别是新课改后这一现象尤为突出。因此，学校教育在于如何帮助学困生学会做人、学会学习、学会做事，以便将来更好的适应社会发展很有必要的。反过来说，只有帮助学困生学有进步，才能更好地促进学校教育取得更大的成绩。正如著名的学困生教育专家李圣珍说的：“教育必先教会做人，只要人做好了，升大学、搞创造、有所建树，不就是水到渠成的事情了吗？”

本文在分析物理学困生成因的基础上，着重帮助他们清除学习中的障碍，激发学习兴趣，培养他们正确的学习策略，逐步完成学困生的转化。

1 初中“物理学困生”的成因

初中物理学科基本特点是：知识含量大，涉及面宽，体现四多：概念多、规律多、公式多、实验多。要求学生从现象思维向抽象思维过度，如熔点、压强、速度等都是较抽象的概念。当然不可避免地出现了一些学生对这一转变过程的畏难情绪，出现这种状况，就学生而言，这里面既有智力因素也有非智力因素。现在的中学生智力水平差异都不太大，如果剔除极个别智力水平低下的学生，那么对大部分学生而言还是非智力因素在起作用。学困生的不同家庭文化背景以及一向的学习习惯、风格等差别，造成了这些学生学习困难的不同成因。在这里，笔者主要从初中物理学困生形成的个人因素特点出发，结合初中物理学科的特点，谈谈初中物理学困生的成因及转化：

（1）缺乏学习物理的兴趣，学习意志薄弱:教学实践表明，兴趣是相当活跃的成分和激素。尤其对物理学科，物理现象的观察、物理概念的抽象、物理规律的描述、物理实验的操作诸如此类的智力活动都要求尽量将自己的学习兴趣保持在较高的激活水平上。然而，“物理困难生” 常感到学习物理太难，心理负担过重，抵触情绪萌生，一旦听或看不懂，就觉得无味，从而使自己兴趣始终未能激活起来，进而丧失兴趣，越不想学习就更不会学习，导致成绩越来越差，继而在思想产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，最终成为学习物理的失败者。

（2）不良的学习习惯:由于学生在学习时遇到一些问题，自然会引起一系列的学习不良反应：学生面对一些问题觉得无所谓、解题时马虎、书写潦草、作业完成后不检查等毛病。不会听课：有的学生上课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；听课时开小差、不记笔记；课后不及时复习，听完课就万事大吉。

（3）缺乏正确的学习方法。学习需要一定的方法与策略。学习方法不当常表现为：1）仅满足于课堂的理解：上课时听明白了就算，课后不复习，不愿完成相应的作业或练习。2）学习无计划：整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排，因此，看什么、做什么、学什么都心中无数，随意性强。3）不会科学利用时间：有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳；有的不善于挤时间；有的平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。4）不求甚解，死记硬背：有的学生不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止，它不需要理解，不讲究记忆方法，在做题时死搬硬套，是最低形式的学习，它常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆。5）抓不住重点和难点：找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。

2 转化初中物理“学困生”的策略

针对上述对初中物理“学困生”的成因的分析，笔者结合教学实践采用了如下的转化策略:

第7篇：学习先进人物体会范文

【关键词】学好生物；培养兴趣；理论体系

中学生物学是一门基础学科，虽然生物学的知识不是很深奥，但许多同学还是学不好。很多同学认为生物是理科中的文科，学习生物就是要死记硬背，做做题，文科生认为应付会考比较容易，也没有认识到生物学在培养能力，提高自身素质方面的作用。不懂得生物学的特点和它在工农业生产和国防建设中的作用，把“生物”学成“死物”。除认识不足，目的不明，受应试教育影响外，还有学习不得法的问题。怎样才能学好生物？我认为应该做到以下几点：

一、培养学生的兴趣

兴趣是学习的动力，是学习的第一位老师，有了兴趣，才会积极而愉快地投入，不会觉得学习是一种负担，歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。因此，兴趣在生物教学中具有重要的作用，教学的主阵地在课堂，怎样才能把生物课上得生动有趣，以引发学生兴趣，进而激发学生学习生物的极大热情，这是广大生物教师一直在努力探索的课题。我们可以创情趣以荡兴趣，教学的情趣，就是调动学生学习的积极性的重要因素，是激发兴趣的催化剂。如果把课堂气氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪激昂，印象深刻，难以忘怀；就会自然产生强烈的求知欲，内心总会是跃跃欲试的冲动，这样我们的教学效果就会产生很大的成功。

1.从教材的潜在内容上去寻找教学的情趣。我们要通过挖掘教材内容的精妙之处，去吸引、调动、激发学生的情趣。例如：我们在讲解“无性生殖”时，可以联系利用克隆技术繁殖出的绵羊“多莉”。

2.我们可以从教师的内在因素去找寻教学的情趣。上课时，教师一定要事先进行内心情绪调整，到课堂教室内心要充满激情，用深刻而含蓄的情感、生动风趣的姿态、抑扬顿挫的语调、漂亮的板书设计及绘画技巧，把知识和趣味融为一炉。

3.教师上课时，一定要千方百计使学生内心充满愉悦、轻松，使其体念到求知的愉快，酣畅，继而就会体念到在学习中取得进步的欢乐、满足、成就感，从而保持一种高昂的学习情绪，这当中，首要的就是要把学生心理抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习欲望。

二、掌握基本知识，弄清内在联系

生物学的知识与学习其它理科一样，也要在理解的基础上进行记忆。但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点，在掌握基本知识时要“先记忆，后理解”，弄清知识内在联系要“瞻前顾后”、“左顾右盼”。

所谓“先记忆，后理解”，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，这样就轻松地掌握了基本知识。

所谓的“瞻前顾后”、“左顾右盼”，就是在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

三、完善理论体系

生物学的理论贯穿在各个章节之中，而且多，如细胞学说、自然选择学说、基因理论等，因此，在学习生物学时，除了专用名词概念以外，一些基本理论也是学生必须牢固掌握的内容。

首先，我们可以用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人会有“白化病”、“病”？为什么要禁止近亲结婚？为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的？为什么人类要保护鸟类？对于诸如此类的问题，我们都应当运用正确的理论去合理解释，从而使人们能够自觉破除迷信、反对。

其次，弄清生物基本概念与理论的内在联系。在学习生物中，都是先在理解概念的基础上掌握理论。例如了解生态平衡理论的，离不开对种群、群落、生态系统、食物链、营养级等概念的掌握。

再次，完善各理论之间的联系。生物学各种理论相辅相成的。在广大生物科学工作者的不断努力下理论又不断更新、不断充实，使人们认识的生物世界越来越接近真实。所以，我们应该学会把某个理论放在整个生物理论体系中加以考虑，并通过实例来深化、拓展，使自己对生物理论的掌握更加完善，运用起来更加精确。

四、预习与复习

在老师讲授新课时，先浏览一遍讲课内容，用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来。到了课堂上，就能使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。课后的复习可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的。

第8篇：学习先进人物体会范文

【关键词】先学后教 当堂训练 自主学习

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0164-02

“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主、合作、探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。

本文阐述了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在生物教学中的应用，我校理化生教研组按照“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，根据不同班级和不同教学内容设计出相应的教学设计，并得以实施。

一、课题提出的背景

当今社会，终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的现实要求。在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成为教育的重要支柱之一。我国基础教育课程改革明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。本文探讨了如何在中学生物课堂教学中更好地发挥 “教师为主导、学生为主体”的主动学习方式，使学生从 “学会” 到 “会学” 。

二、理论依据

初中生物新课标明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。因此，倡导“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在初中生物教学中尤为重要。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是学生在教师的引导下进行自学，获得知识、发展能力，形成自学习惯的一种教学方法。一般做法是，学生根据教师预定的内容，指定的作业或自学材料进行自学或做练习，教师适当指导、答疑和小结。这种课堂教学模式，以学生自学为主，有利于培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯。

三、模式功能目标

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式充分体现了以教师为主导，学生为主体，其功能在于教会学生学习，培养学生自主学习的能力，培养学生获取知识的能力，变“教师主讲”为“学生自学”，教师的主要作用在“导”，学生才是课堂的主角。因此，在教学过程中，务必要充分发挥学生的主体作用，人同时，向全体学生，使每个学生在原有基础上都有进步，全面提高教学质量，这是素质教育的基本要求。我们的课堂教学模式恰恰是从教给学生学习方法入手，培养学生自学能力的。“先学”，就是学生先自学，“后教”，只讲学生学不懂、学不会的，学生已经学懂或学会的就不多讲。这样，才能培养学生较强的自学能力，有利于他们今后更好地发展。

四、适用范围

“先学后教，当堂训练”教学模式适用于初中生物、物理、化学的新授课教学。

五、操作流程

1.出示教学目标

出示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

2.自学前辅导

在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样自学、自学多长时间、最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间和限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适度增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。

3.自学

“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，洋思中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。

4.后教

“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。

教师在“后教”阶段应该做到明确教的内容；明确教的方式；明确教的要求。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似问题时少走弯路。

5.当堂训练

学生自学之后，经教师点拨，学生已获得比较系统的知识，但尚未巩固，此时再行巩固，加深记忆。当堂训练就是指教师课堂上要留出不少于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业。其目的：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，教师极为有利的培养学生的自学能力。

6.复习小结

艾宾浩斯遗忘曲线认为，遗忘的速度由快到慢。所以“先学后教”阶段结束后，为使学生的知识得到及时消化，就必须进行当堂巩固复习。学生复习一般采取自读、相互检查、相互讨论的方法。

“授人以渔”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课标为我们开辟了广阔的探求空间，我们就应该有理由探索出更有利于学生全面发展的教法。“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，让我们在教学实践中品尝到成功的喜悦，也认识到了培养学生自主学习的能力在初中生物教学中的重要的作用，更坚定了我不断在生物学科教学中探索的决心、信心。

参考文献：

第9篇：学习先进人物体会范文

关键词：大学生；先进人物；发掘；培育；宣传

一、高校中选树与宣传大学生先进人物的背景与意义

（1）社会转型期的高校学生容易受负面价值观影响

随着我国社会主义市场经济的不断发展，对外开放日益深入，我国在社会形态、经济体制与社会结构上都发生了不少的变化，我国开始步入新的社会转型期。身处校园的青年学子作为当代社会最进步的力量，高校思想解放的氛围，网络发达带来的信息爆炸，使得他们在价值取向上更易呈现多元态势，然而身心的不成熟也导致这一群体容易受到负面影响，因而，选树大学生先进人物并加以合理宣传，发挥榜样的力量，有助在普通学生群体中形成示范与导向作用，引领形成正确的价值观念。

（2）高校学生先进人物培育与宣传存在一定的不足

随着时代的发展，高校学生的思想意识也发生了不同程度的转变，对先进人物的接受与认可程度也提出了褒贬不一的看法，部分高校在培育、发掘与宣传先进人物的过程中没有坚持与时俱进，对树立典型的思想认识存在偏差，发掘典型的过程脱离实际，无法真正实现其在大学生群体中应有的示范效应与助推力量。因此，在新的历史环境、时代背景与现实条件下，如何更好地建构出新时期大学生先进人物的发掘、培育与宣传机制，有助于进一步实现大学生思想政治教育工作形式与内容的新突破。

（3）典型教育依旧是高校思想政治教育的有效方法

“抓先进、树典型”是我党政治思想工作领域长期坚持的一项优良传统，也是高校思想政治教育工作的重要方法之一。因此，优化大学生先进人物的教育成效，能够有效地在大学生中弘扬先进的思想道德、正确的价值理念，引导广大学生自觉践行社会主义核心价值体系，是推动大学生思想政治教育工作，引导大学生健康成长的有效形式。

二、新时期大学生先进人物培育、发掘、宣传机制浅析

（1）立足大学生时代特征，多层次发掘校园先进人物

目前我国社会正处于剧烈转型期，多元文化在现实中碰撞、并存，人们的价值取向也随之呈现出多样化，甚至产生部分消极观念，在在这一时代背景下，大学生群体也出现许多新的特征，他们重视事实经验与现实利益，弱化精神层面的追求，有批判性思维但不成熟。校园先进人物的选树标准与发掘机制应以大学生为主体，从学生的日常学习、生活与实践实际出发，坚持先进大学生人物的真实性、先进标准的多样性、发掘过程的群众性等原则，充分考虑当代大学生的成长成才需要，与时俱进，才能更好地发挥大学生优秀群体的价值引领与榜样示范作用。

（2）增强先进典型生命力，可持续培育校园先进人物

大学生先进人物的培育工作应当是一项系统性与长期化的工作，既需要立足学生实际，主动发掘，还需动态管理，加强跟踪，促进先进典型的可持续发展，深化榜样效应。一方面，应认识到选树先进大学生人物是一项系统性的思想政治教育工作，这就要求辅导员等学生工作老师摒弃固化的工作思路，不为了树典型而树典型，而应从学生的日常学习、生活与课内外实践入手，把握不同阶段学生的成长规律与发展需求，有计划、有重点、有步骤的开展大学生先进人物的培育工作，另一方面进一步呵护先进典型的正面价值，强化先进典型精神品质与奋斗历程的生命力，并加以循序渐进的宣传、回访及升华，推动大学生先进人物的发掘与培育工作在立德树人、价值导向、帮助学生个人成才等方面能够产生可持续的成效。