人生文章精选(九篇)

第1篇：人生文章范文

还是清寒未暖，素装农房映出几片古色，微微泛上半空，却得朝阳刚敞，只几十缕暗中带金得弦子，唱亮了上空，世间分明交割清楚，再过些时，便是一坛烈酒倾倒了，香得让整个世界眯着眼睛，却爬起身来直嗅……

春得朝阳，此般醉人罢！

不久，鸟儿，虫儿，蛙儿，鱼二......便喧嚷起来了，万枝爆青，亿艳吐红，却还欣喜，便依稀几阵风，唱响了旋律，隐约几行雨，跳起了芭蕾，还是干涸的大地，灰尘始起，雨裙拂过，浸过几层薄烟，还是雾江无人渡，却已行人踏歌行。

将息了，幕落了。

却总难眠，月似一壶干酿，更带几许古肠，刚闭眼时柔情，却睁眼时心醉。只见一道柔光，洁莹甚珠器，清纯及美玉，倚过轩窗，扑过素帐，倒在被缛之上……

一夜好梦！

（二）夏

当春的梦醒乎，睁眼开来，未是烈日，定乎是闹景。但见浅荷托晶，金鳞展裙，夹绿间蝉叫，掺红间蝶舞，暖风扶人，热雨温心，丛林溪泉焕茂生灵，人间天上落汗泣珠。早间炸光曝寒，幕里焘天冲地……

夏来了，一位壮汉！

但见那高山险障，披甲持戈，

但见那阔海平江，纳金衬银。

互艳百态，互和其歌。

眼见东边日出，便西边霞起，

便见西边日落，却眼见东边辉映。

夏。在东边，在西边。

便缠倒在夏里了，那不是安静地抚摸，而是疯狂得痴呆，那是智商得爆发，那是力量得倾滚，那是生命之花的爆放。

一餐狂怀！

（三）秋

亘古的花开，更窥见亘古的花败，

亘古的花败，只见秋的到来。

来了，从几十亿年前的花开吹到几十亿年后的花败的风来了

那是灵魂的召诉，

那是心英的释怀

只见一腔的矛愤，只见一肚哀哉！

却是这一腔的矛愤，

却是这一肚的哀哉.

于东往西，于西往东，

横拖了大地，直刮了黄天，迂转旋回，盘枝绕叶，排千丈素浪，推百绵深山，啸谷嗥峡。

“秋，那里去！”

“我往地下去”

“ 秋，莫不见麦田喜势，硕果累累！”

“那不是我！

零落成泥碾作尘，讫望春立花重开。

一丝笑纹！

（四）冬

生命开始了，秋的滋养已送来，生命即将开始了！

一切虽都还在沉睡，但这是在召唤，这是在蕴势，酷雪是祭品，严寒是仪式，一切已知道，一切即将到来，新的一切都将涌现。

但也是残酷

君不见！

朔风凛凛穿枯枝，冰雨冽冽烂残花，寒气傲谷，凄霜浸空。

君不见！

当白天转入了黑夜，当春天进入了秋天，一切无言，却带着满腔饱泪，裹着层层心灵的颤动，去了。

往那儿去了？

冬！

冬，你缠着的是崇高的英魂，你负着的是英雄的思精。

冬，心也凄了，泪也冰了。

你便献出心灵的洁净，如此清寒，如此素青。

你便包裹了一切，

你便缠着崇高的英魂，负着英雄的思精。

第2篇：人生文章范文

14岁了，想想自己这14年来的生活以及经历真的让我感到很~~~~~那么就来回顾下自己的生活吧。

（一）童年

童年的时光过的真的十分的快也许快乐的时光总是短暂的吧！当我们童年的时候大家都是那么的无悠无虑，每天的生活都在快乐中度过。大家总是在那里一起玩，嬉戏着。父母又十分的对自己疼爱，在说那个时候大家懂的东西又不多所以跟本就没有事情好担忧．

渐渐的到了7.8岁大家也该去上学了．上小学的前几年大家显的都十分的轻松以为在小学里每天早上3节课在加上下午的2节课总共一天就上5节课程一般3点左右就放学回家了．因为是小学，公立学校的作业量跟私立学校的比起来是少了很多（我是在公立学校读小学的）回到家里知道一般用不了多少时间作业就可以做完了，做完之后大家就在一起玩了也没多大的烦恼．只是大家对每个单元的或总体的考试都很顾虑大家都想考好，因为好胜心强啊都想当第一啊．还记得有次数学都考100分的我一次失误考了88被妈妈训了一顿．

小学最重要也是最辛苦的一年就是六年级，大家都知道小学升初中要毕业考，毕业考的成绩应该是这六年来的总结了所以大家还有老师在那年里都十分的艰辛．原本每天3点左右放学到了那年都变到了5．6点．终于毕业考过了～～～～～～童年生活的总体感觉让我感觉是五彩缤纷，无忧无虑．

（2）少年

小学6年的生活过去了，很快来到了初中．也许在小学里都没有想过初中吧，到了初中之后才真正的知道做为一个初中生的生活．第一年也就是初一，我们过完感觉是一般般，然而体验到了初中与小学的不同之处．到了现在也就是初二酸、甜、苦、辣、咸几乎尝遍了在初中我们更注重了彼此之间的友谊也正是在这段时间里的好朋友以后才有可能会是你真正的所谓好友．在初中里我在私立学校里读书这更让我学会里自立更生，也让我感受到了＂身在异乡倍思亲＂的凄凉但是幸亏还有一般＂好兄弟＂大家一起陪伴着度过这3年．虽然3年还没有过完但是就目前来看，初中的生活对于强者来说，却像是一只五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，样样都齐全。他们在一次次毁灭性的打击中，注意汲取失败的教训，总结成功的经验，从而取得胜利。这就好比是在苦涩的咖啡里放上了糖，生活变甜了，是一件好事。 对于其余的人来讲是没有放糖的苦涩的咖啡，让我们在日常生活中到处都可以尝到辛酸，尝到失败带给我们的毁灭性打击。

第3篇：人生文章范文

书中第一个哲理小故事《信心创造奇迹》就使我更深刻地理解信心对于人的重要性。这个故事说宋朝战争时，一队将士陷入困境，后来将军一个小小的动作，却使士兵信心大增，战胜强大的敌人，突出了重围。其实这个动作，大家都很熟悉，就是猜铜板，正面会赢，反正会输，结果，将军手中的铜板正反两面都是正面的图案，掷出去的结果，只能是正面。这个看似游戏的举措，却使士兵们相信，自己一定会赢，最后士气大增，取得了胜利。我想，在我们的生活中，也应该有这样的自信，不管遇到怎样的困难，都要坚持自己的理想信念，以正确的世界观、价值观、人生观作为自己人生的坐标，朝着既定的方向，一直前行，直到取得令自己满意的成绩。

整本书中，令我感触最深的还是大哲学家苏格家底教育学生的一件趣事。开学第一天，苏格拉底就让本文每个学生做同样的一件事，每天甩胳膊300下。这么简单的事，当时同学们都不以为然，然而一个月过去了，有90的同学坚持下来了；两个月过去后，只有80的同学坚持着；一年过去后，只有一个同学坚持了。这个学生最后成为了古希腊另一位大哲学家，他就是柏拉图。故事虽然只有短短的200多字，但却寓意深刻，我看完这个故事后，也不禁自问，如果让我每天甩300下胳膊，我能坚持多久？

书中精彩的故事让人回味无穷，书后精选的哲理名言，更让人百读不厌，“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。”“应知学问难，在乎点滴勤。”“人既尽其才，则百事俱举；百事举矣，则富强不足谋也。”------这些经典的哲理名言，如今已成为我工作、学习、生活的座右铭。在这些哲理面前，我将过往生活的点点滴滴在脑海中回放，觉得自己所缺乏的就是书中所说的文秘杂烩网哲理的深度以及知识的广度。

放下书，开始遐想自己的未来，要步入完美的人生，要使学习更加深入，生活更有意义，工作更有成效，应该怎么做？想想自己的实际情况，再翻翻书中的哲理小故事，我为自己制定了几条人生准则：

一、树立自信。科学家爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀。”书中也以各种故事展示，自信是独立个性的一个重要成分，是人们从事任何事业的最可靠的资本，自信能排除各种障碍，克服种种困难，使事业获得完美的成功。重新审视自己，我挖掘着自己身的优点，当然也看到了不足，但在这其中，我把握着尺度，扬长避短，遇到难事，迎难而上，因为自信是成功最重要的前提。

二、持之以恒。龟兔赛跑的故事告诉我们，竞赛的胜利者之所以是乌龟而不是兔子，这与兔子在竞争中缺乏坚持不懈的精神是分不开的。巨大的成功靠的不是力量而是韧性，竞争常常是持久力的比赛。这使我坚信要造就完美人生，就要持之以恒，当然在生活中，要持之以恒的事有许多，每天坚持看一份报、翻一本书、了解一档新闻，这将成为我一直坚持的选择。

三、关注细节。细节时时处处都存在，但就是看我们能不能看到，能不能捕获，细节可以帮助我们改变观念，创新工作方法，树立正确的目标。生活中，我将做一个有心人，关注工作中的每一个细节，改变工作方法，更新工作方式；关注生活中的每一个细节，使自身的综合素质不断提高，使自己的人格魅力不断显现。

第4篇：人生文章范文

一、陈望道生平

陈望道（1891--1977）是我国著名的教育家。他一生从事教育事业，在语文教育和文学研究方面倾注了大量心血。1915年赴日本留学，1919年回国，担任杭州浙江第一师范学校的语文课教员。从1922年开始，他在上海复旦大学中文系任教，他注重用新的立场、观点、方法来研究语言和文学，这段时间发表过《标点之革新》（《学艺》1卷3号），《新式标点用法》（1919年11月《教育潮》第5期），1922年发表的《作文法讲义》是他关于写作法方面的一部著作，这本书科学地说明了文章的构造、体制和美质，在当时的作文法著作中独具特色，影响很大。1932年写成《修辞学发凡》一书，这是我国第一部有系统的兼顾古今语文的修辞学专著。1933年，他到安徽大学任教文艺学理论。1934年创办《太白》半月刊，1972年担任上海复旦大学领导工作，1977年因病逝世。陈望道的一生是革命的一生，他把自己的一生贡献给了语文教育事业，他的语文教育思想对我国现代语文教育的发展有相当大的影响。他的作文法思想在我国写作教学中有重大的作用。

二、陈望道《作文法讲义》

《作文法讲义》由民智书局1922年出版，全书共12章，科学地说明了文章的构造、体制和美质，在当时的作文法著作中独具特色，很有影响，堪称我国现作学研究的奠基之作。文章的小序中，作者向我们简单地说明了作此书的缘由，并说明了“这一册书将告诉青年们作文上各个重要的问题，又将告诉青年们这些问题的地位和这些问题基本的解决方法”。

第一章导言部分包括了“文章的元素”、“作文的态度”和“今后的问题”三小节的内容。在这一章中，作者提出了自己对文章性质的看法，认为“文章是一种传达思想的工具”。对文章性质的认识，作者接着要求人们在写作的时候必须坚持“力求真实”态度，同时也要求人们在今后的问题中要更多地关注写作的方法，而不是写作的目的。

第二章主要讲了文章的构造、体制和美质，作者将写作的主要研究点放在文章的构造体制和美质等问题上。在文章的构造研究上，作者主要从词、句、段三个部分进行；在文章的体制研究上，作者将写作的文体分为记载文、纪叙文、解释文、论辩文、诱导文五种，并从这五种写作文体讲解写作的方法；在文章的美质研究上，作者认为文章要有美妙的特质就必须具有“明晰”、“遒劲”、“流畅”三个方面的要求。

第三、四、五章，作者分别从选择、造句和分段三个方面对文章的构造进行阐释。第六至十章，作者分别从记载文、纪叙文、解释文、论辩文和诱导文五种写作文体进行说明文章的写作。作者在各章中详尽地介绍了每种文体，也提出了每种文体的写作要领，便于学生用各种方式来表达自己内心的感受和需要。第十一章主要讲述的是文章的美质，作者认为文章的美质主要体现在“明晰”、“遒劲”和“流畅”三个方面，并对文章如何达到这三方面的美质提出了要求。在最后一章余言中，作者对与写作有关的两个问题“标点”和“书法”进行了论述。

三、陈望道《作文法讲义》的当代价值

陈望道先生的《作文法讲义》从文章的构造、体制和美质三个方面来阐释文章的写作，突出了重视学生写作态度的培养、写作能力的训练和写作方法的指导。

（一）重视对学生写作态度的培养

陈望道在文章中明确地提出“文章是一种传达意思的工具”，他认为写作的本质在于“传达意思”，由此提出了写作要保持的基本态度是“力求真实”，要抒发自己内心真实的意思，杜绝“技巧主义”和“情绪主义”的写作态度。

陈望道对学生写作态度的培养，在当今的作文教学中具有重大的意义。2011年义务教育语文课程标准中明确地提出：“写作要有真实情感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，在写作教学的实施建议中提出，“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”这与陈望道在《作文法讲义》中要求对写作保持“力求真实”的态度相吻合。

（二）重视学生写作能力的训练

陈望道在《作文法讲义》中从文章的构造和文章的体制两方面对学生写作能力进行训练。在文章的构造这部分中，陈望道将文章的构造分为词、句、段三个方面，要求学生在选词、造句和分段三个方面进行训练。首先，在选词方面，他重视对学生“词的辨别”、“词的蓄积”和“词的数量”等方面的训练。其次，在造句方面，他通过对“句的长短”、“句的骈散”、“句的张弛”和“句的主宾”等方面的讲解来训练学生在造句方面的能力。最后，在分段方面，他从“段的实质”和“段的形式”来讲解写作中段的要求，并且训练学生在分段方面的能力。

在文章的体制这部分中，陈望道主要从记载文、纪叙文、解释文、论辩文和诱导文五种写作文体进行讲解。作者先让学生对每种文体有一个大概的了解，然后从每种文体的特征和写作中心点出发来训练学生对每种文体的写作能力。

（三）重视对学生写作方法的指导

文章的本质在于传达意思，因此陈望道重视学生“力求真实”的写作态度法培养，在明确了基本的写作态度之后，他又从文章的构造词、句、段到文章的体制等两方面来训练学生的写作能力。但是他的作文法并没有结束，作者在文章的构造和体制的讲解之后，紧接着又论述了文章的美质，并且重视通过对学生在写作过程中方法的指导来达到文章美质的目的。

陈望道在《作文法讲义》中说道，文章的美质就是“文章在传达意思的职务上要尽美”，重点在于对学生写作方法的指导。陈望道将文章的美质归结为三点：明晰，即文章能够使人看了就明白，就是能够把自己的思想清清楚楚地传达给别人；遒劲，即文章在明晰的基础上要能够感人，使人看起来有力量；流畅，即文章能够使人不厌百回读，读起来通畅。为了使学生的写作能达到这三方面的美质要求，陈望道在每种美质的讲解中都提出了相应的写作方法指导。例如，文章要明晰就必须达到“周到”和“显豁”两个方面的要求。在文章的“周到”中，作者提出了“酌量附加限制或解释的字眼”、“酌量用类似语来对照”和“酌量少用宽泛语”三种写作方法来指导；在“显豁”中，作者又提出“一样的事物用一样的名词”、“避去前名不明的词”、“意义接近的词句放在接近的地位上”、“避去有种种解释的词句和结构”四种方法来指导写作。

第5篇：人生文章范文

一、作文开头评语

1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要。

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。

二、作文过程评语

1、以饱满的***，描写了……

2、重点突出，详略得当，内容具体。

3、比喻贴切，用词生动。

4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手。

11、小作者观察仔细，叙述时井然有。

12、一些精妙 词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣。

14、文章想象合情合理，

15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行

17、细节描写颇具匠心。极富功底

18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是的一大特色。

19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

20、语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，

21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

23、文章将…写得细致入微

24、语言活泼明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

三、作文结尾评语

1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是的成功之处。

7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突()现了文章主题。

12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

第6篇：人生文章范文

2、比喻贴切，用词生动。

3、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

4、语言活泼明快，富有情趣。

5、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

6、语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体。

7、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

8、文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

9、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

10、小作者观察仔细，叙述时井然有序。

11、文章最后揭示中心之句，实属点睛之笔，概括之语，短促而有力。

12、文章以……为结尾，言简意赅，其味无穷。

13、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

14、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

15、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕……进行。

16、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点睛之笔，较好地凸现了文章主题。

17、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

18、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

19、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。

20、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

22、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

23、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

24、结尾以……点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

25、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生……的印象。

26、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

27、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

28、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法。

29、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

30、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

31、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

32、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

33、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

34、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

35、以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

36、开头打动人心，具有真情实感。

37、细节描写颇具匠心。极富功底。

38、文章语言生动丰富，可读性强。

39、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

40、重点突出，详略得当，内容具体。

41、开头出手不凡，吸引读者。

42、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣。

第7篇：人生文章范文

关键词：探究意识；阅读教学；小学语文；创新精神

阅读是学生与教师、文本间进行对话的过程，是学生进行学习、思考的一种个性化行为。在小学语文阅读课堂教学过程中，开展探究性阅读能有效培养学生的创新能力、实践能力和终身学习意识与能力。在小学语文阅读课堂教学中引导、指导学生进行探究，是培养学生探究意识，落实新课程标准、改变学生学习方式的重要方法与途径之一。

一、小学语文探究性阅读教学概述

我国新出台的小学《语文课程标准》中指出：“要让学生充分地阅读，在阅读中进行整体感知，在阅读中有所感悟，在阅读中培养学生语感，在阅读中感受情感教育的熏陶。”着实提倡多角度、多方法、有创意地开展小学语文探究性阅读教学，逐步培养学生的探究意识，提高学生探究性阅读能力。探究性阅读，是指学生带着一种广泛而浓厚的学习兴趣，在明确学习目的的基础上，怀抱着探索精神、探索兴趣和研究的态度学习，目的是进一步增强学生的问题、知识探究意识，逐步改变学生的学习方式，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新精神。那么，如何有效地开展小学语文探究性阅读、培养学生的探究意识等问题，就成为当下我们应该切实关注的焦点。

二、小学语文阅读教学中学生探究意识的培养

（一）分析文题，探究题眼

文章的题目，往往就是该篇文章的眼睛，它可能揭示了文章的主要内容、精神实质与内涵。小学语文阅读教学教师要有意识地引导学生阅读思考课文或文章的题目，引导学生通过对题目关键词的分析思考来探究文章可能的中心内容，思考挖掘该篇文章的思想内涵；让学生抱着疑惑、问题，从探究的角度阅读文章、思考文章，久而久之学生就会形成探究的习惯，凡事都会从探究的角度去思考、学习，从而形成探究意识。在学生预习课文或文章之前，教师可以适当地提出符合学生思维、兴趣特点的问题，引导学生主动去关注文章的题目，让学生带着问题探究、思考文章的题目，有步骤地提高学生对课文、文章题目的敏感度，让学生从课文、文章的题目入手，探究文章的内容及思想内涵。

（二）精读课文，探究主线

学生抓住了课文、文章题目，就有了关于文章内容的初步认识，即进一步探索文章内容的兴趣与意识。但这时学生关于文章内容认识还是一种情节性的认识与了解，还不能称之为对文章脉络结构——即文章主线的把握。因此，小学语文阅读教学中应有意识地关注学生是如何在阅读中获取主要信息及利用自己的语言组织、表达、揭示文章主线和脉络的。文章主线是引导学生开展深入阅读的重要影响因素，抓住了文章主线，也就串起了整个文章的内容。教师要引导学生主动地寻找、探究文章主线，如果教师只是像讲故事而让学生像听故事一样来阅读和了解，也就失去了主线的串起精华作用。所以，要让学生进行精读，通过精读让探究意识渗透是重点。精读就是探究的过程，如果没有精读也就不可能有探究意识的培养，单纯地告诉学生文章的主线，也就失去了探究性阅读教学的意义。引导学生在阅读中寻找、抓住文章主线，鼓励学生将文章主线与实际内容结合起来，让学生在阅读对有的放矢。

（三）阅读重点，探究人物特点

在以叙述记事为主的文章中，人物特点通常是作者塑造的主要着力点，也是小学语文阅读教学中学生需要分析、掌握的重点和难点。但文章关于人物特点的内容又不是直接的以文字形式显示在文章中，学生可以一读就懂，而是通过叙事情节的发展、故事发生环境的烘托以及作者通过刻意的手法表现出来的，这样叙事中的人物特点才具有合理性、生动性。反复的阅读文章重点内容，引导学生主动探究文章叙事人物的特点，是小学语文阅读教学的主要内容之一。

（四）教师鼓励进行探究拓展

小学语文探究性阅读教学，教会学生的可能是一种阅读方式，学生在体会探究效果、成果的基础，主动坚持下去；学生能否体验成功感，关键在于探究拓展是否符合实际，能否给学生留有余味的感觉，同时鼓励学生在课外积极拓展阅读培养探究意识，课外探究性阅读能够很好地成为课堂阅读教学巩固和延伸。

结束语

小学语文阅读教学中学生探究意识的培养，非一朝一夕能完成，需要师生长期的共同努力。小学语文阅读教学中培养学生的探究意识乃至形成探究能力，可谓有多种方法，但关键还在于教师认真地研究、领会教材，把握阅读文章主线，有意识地、科学地引导学生掌握探究方法，训练学生的探究技能，让学生体会到主动探究的效果与成果，让学生在体会成就感中在探究意识的指引下积极学习、主动学习。

参考文献：

第8篇：人生文章范文

一、在阅读课教学中让学生了解各种文体的特点和规律

1. 记叙文

A.在记叙文的人物传记类中，引导学生抓住文章的关键数字和时间，从而了解到人物的人生大事。学生通过对文章的阅读和理解，把握好人物传记的写作特征，自己写起人物传记的文章也就得心应手。如Module 1 Unit 5 “Nelson Mandela―― a modern hero” Reading 1 “Elias’story”

Date Event

1940 Elias was born.

1946 Elias began school.

1948 Elias left school.

1952 Elias met Mandela.

1963 Elias helped Mandela blow up some government buildings.

B.在记叙文的故事类中，引导学生抓住五要素的内容，即When、where、who、what、how。如Module 7 Unit 3 “Listening Old Tom the Killer Whale”

When： I was 16 when I began work in June 1902.

On the afternoon I arrived at the station.

Where： At the whaling station.

On the boat at the sea.

Who： George， Jack， James and I.

What： Part1： An hunting experience about how the killer Whale helped the whalers to hunt a whale.

Part2： How the killer whale protected and saved James， the whaler.

How： Old Tom let the whalers know that there was a baleen whale nearby； he showed them the way to the whale.

2. 议论文

在议论性文章中，引导学生找出提出问题、分析问题、解决问题这三部分构成。如Module 6 Unit 4 Reading 1 “The Earth Is Becoming Warmer――But does it matter？”

提出问题：There is no doubt that the earth is becoming warmer――but does it matter？

分析问题：Many scientists believe that people have caused the increase in the earth’ temperature through the burning of fossil fuels.

Some scientists think it is just a natural phenomenon.

解决问题：Many scientists suggest we should reduce using fossil fuels.

Some scientists think we should not worry about it.

3. 说明文

在说明性文章中，引导学生找出导言、正文和结束语这三个部分。 导言规定全篇的说明对象，正文展开说明，可采取不同的说明顺序： 如时间顺序、地点顺序、特征顺序、 和类别顺序等等。结束语是文章的收尾部分，并非所有的文章都有结束语。 如Module 6 Unit 1 “Arts” Reading 1 “A Short History of Western Painting” 一文是分类说明文，也以时间顺序来说明西方艺术的历史，文章由四个小标题串成： The middle ages（5th to 15th century AD）， The renaissance（15th to 16th century）， Impressionism（late 19th to early 20th century） Modern art（20th century to today）.

利用不同文章体裁的特点和规律，把培养阅读理解能力和写作能力结合起来。把握好不同文章体裁的特点和规律，为学生以后同类文体的文章写作指明道路。

二、在阅读课教学中让学生了解文章的语篇结构

第9篇：人生文章范文

“标题是文章的眼睛。”一般情况下，标题是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接表现，不少文章的题目与文章中心意思、作者思想感情有密切的联系。分析文章标题的含义是理解文章主要内容的一把钥匙。综观近几年的中高考阅读试题，关于文题的考题出现的频率较高，故此，很有必要来探究此类题目的设题类型和答题技巧。

一、明确文章标题的主要作用

一般情况下，文章标题的作用有以下几种情况：

1.交代文章主要内容，揭示文章主旨。如《闻一多先生的说和做》，这个标题交代了闻一多先生品质的两个方面：一是说，二是做。别人是说了再做，而闻一多先生是做了也不一定说。《爸爸的花儿落了》这个标题中的“花儿落了”暗示“爸爸”病逝了。

2.点明行文线索。线索可以是物品、人物、时间、事件、地点的转换、人物的感情变化等等。如《背影》这个标题点明行文的线索是父亲的“背影”。《我的老师》的线索是 人物魏巍的老师蔡芸芝先生。《最后一课》是以小弗郎士对韩麦尔先生的感情变化为线索的。

3.交代故事发生的环境。如《从百草园到三味书屋》，交代了作者鲁迅先生小时候在百“草园中”的快乐生活和“三味书屋”的枯燥乏味。

4.确定文章描写的对象，奠定文章的感情基调。如写的《回忆我的母亲》，标题确定了文章的描写对象“母亲”，奠定了文章的感情基调：对母亲的怀念和深爱。又如《丑小鸭》一文的线索是丑小鸭的经历和心理历程。

5.设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考。如《喂――出来》这篇文章的中心是：以环境污染为题材，记叙了被扔进洞的东西又飞出来的经过，警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。 以“洞”为线索梳理情节：洞现议洞填洞 洞满 。

6.指出文章的主要人物。如杨振宁写的人物传纪《邓稼先》一文，作者以人物邓稼先为中心，把邓稼先这一人物置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他忠厚平实，诚真坦白的性格特点，回忆了他为中国的“两弹”事业所做出的贡献。赞颂了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神产生的根源：中国几千年传统文化的积淀。

二、分析标题含义的方法

1.字词分析法

字词分析法，就是从理解文章标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用的一种方法。如《伤仲永》这一标题，运用析词法分析，标题中只有两个词，“仲永”是本文的描写对象，而重点要分析“伤”，标题中的"伤"是什么意思？为什么要"伤"？“伤”是哀伤、叹息的意思。因为仲永原本天才，但由于没有得到后天良好的教育，而变的平庸，太可惜了！如果现在的学生是神童，他们也会努力学习，在社会飞速发展的今天，不学习将会落后，他们勇于进取，敢为人先，将来更好地回报社会。

2.修辞分析法

修辞分析法，就是从理解标题的修辞入手，来理解标题含义的一种方法。如《白杨礼赞》这个标题，运用比喻、象征手法，白杨树象征北方农民的正直无私、坚强不屈的品格。再如《爸爸的花儿落了》这个标题运用双关的修辞手法，一方面是指现实中爸爸养的花凋谢了，另一方面暗示爸爸的生命像他养的花一样结束了，包含作者失去父亲的痛楚、无奈的心情，同时也引起读者深深的同情， “花”在文中起着贯穿全文的线索。还有像泰戈尔的散文诗《金色花》，诗人运用比喻的修辞手法拟题，把儿童想象成一朵金色花――最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的可爱。那金黄的色彩，正象征着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在是新奇而美妙！他的这个标题又是多么的深刻而醒目！

3.主旨分析法

主旨分析法，就是从文章的写作内容、作者情感、主题思想入手，分析标题所揭示的思想内容的一种方法。如史铁生的《秋天的怀念》，标题中的“秋天”点明了时间，“怀念”点明了文章的主要内容和主旨：秋天引起了作者对母亲深深的怀念。再如，美国作家莫顿・亨特写的《走一步，再走一步》一文，标题采用了反复的手法。“走一步”是起点，“再走一步”是发展和深入，揭示了“只要解决了一个又一个的小问题，最后的大问题也迎刃而解了”这个主题，标题富有意蕴，引人入胜，引发思考。

4.背景分析法