高三数学教学总结精选(九篇)
第1篇：高三数学教学总结范文
一、精心准备，认真备课
因材施教因人施教，备课时，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计授课类型，拟定教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。让每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出评价与总结，写好教学后记，并认真按搜集每节课的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量
力求讲解清晰化、条理化、准确化。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生，关注学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师
教学上有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学
第2篇：高三数学教学总结范文
1、最大限度提高文科学生学习数学的兴趣
大部分文科学生可能是由于理科学的不优秀而选择了文科，很多文科学生对数学的学习也有胆怯的心理，他们没有任何理由就是不喜欢学数学，甚至是讨厌数学老师，所以数学课堂氛围沉闷，课堂上和老师的互动也很被动，让人有一种窒息的感觉。为了解决这一不良现象，我们花费了很多的精力，想了很多的方法，我们全组老师下决心必须改变这一局面。因为只有改变了这个局面，文科的数学才有希望，文科的数学在高考中的龙头作用才能发挥出来。我们首先把握住一轮学法讲座的最佳时机对学生进行心与心的交流，纠正、引导学生如何突破心理的这道障碍，在讲座中运用大量的实例和感动的语言慢慢走进学生的内心，说到他们所想，说到他们所需，教给他们怎样听课记笔记，怎样发言怎样和老师相处，通过学法讲座我们所有文科学生的面貌有了很大的改观。为了抓住好的良机，全组老师把这一重任渗透到每一节课，课堂上我们努力做到不发火，让学生处在一种放松的环境里学习知识，即使学生有的地方做的不尽人意我们也是鼓励再鼓励。通过我们一年不懈的努力，文科学生学数学的情绪非常高涨，成绩也一路高升，受到领导和老师的肯定、家长和学生的赞誉。
2、抓考纲，研究高考题，把握高考方向
高三的复习内容容量很大，面对繁重的高考复习任务，如果不能把握准方向，那势必会出过头劲。为了很好的掌控文科数学复习的方向，不走弯路，首先我们及时总结以往高三教学的经验和教训，对考纲重复不断的分析，从中找出变与不变，找出重点与侧重点，该多花时间的章节丝毫也不吝啬；该少花时间的章节一定不多花一秒钟。组内的教研由每周一次变为每天一次。每上完当天的课我们都回组内畅所欲言、查漏补缺，及时调整，同事之间取长补短。
其次我们加大力度研究多年的高考题，我们组所有的老师都至少做五年的高考题，从高考题中我们足可以体会到很多的东西来，对我们平日教学的指导意义是非常巨大的。所以我们的复习针对性很强，不走弯路，不走迂回的路。复习过程中的底气也很足，对今年高考的出题趋势也有比较明确的把握，在六号晚上的考前辅导讲座中很明确的告诉学生如何应对后三个大题的技巧和心理想法，所以我们的学生在面对今年的高考题目时没有因为难而打乱做题的节奏。
3、“源于教材而高于教材”，夯实基础知识
第一轮复习，必须加深学生对课本中概念、定义、定理、法则、公式的透彻理解，注重课本的例题中所蕴涵的思想方法和习题的特点，运用、挖掘例题和习题的价值和内涵，提供多种解法，训练学生的发散性思维。只有这样，才能让学生从一个题目联想到一个知识点，在脑海中建构出知识的网络，一点就透，举一反三，大大降低学生学习数学的难度。为了做好这一点，我们在开始一轮复习的时候，我们就把课本中的重点和难点的知识点和例题习题全部刻印成讲义印发到学生手里，课堂上按部就班地和学生一起解疑答问。同时我们又非常重视“高于教材”的理念，无论是周练习还是平日的作业 我们也及时的对此类型进行有效的训练。今年的高考题（ 21 ）题为应用题，这道题目是学生之间拉开差距的一道题目。题目涉及这到球和圆柱构成的组合体的表面积和体积，贴近学生的学习实际，背景公平，由于教材中也出现了多个以体积为平台，考查导数应用的实际问题，因此该问题的设计充分体现了“源于教材而高于教材”的理念。由于我们在平日的训练中做的比较到位，所以学生在面对此题的时候没有出现情绪上的波动，也没有感觉题目难，得分率令人满意。
4、抓计算能力和读题能力
学生计算能力有缺失，这是不争的事实，具体表现为三种：不会算、算错、算得太慢。甚至有很多学生会发出这样的感叹：“这道题我明明会做，但是就是做不对”。那么怎么纠正？我们的做法是在课堂上给时间，少讲多练。充分利用每一次作业的机会，先讲、学生订正 、再改、再讲，把每个过程精细化。周练习我们不但及时批改，我们尽可能的采取面批的形式，这种方法最为直观有效。我们采取“盯人战术”，纠正学生中存在的侥幸心理，让他们认识到“计算无小错，细节定成败”。俗话说：“讲十遍不如动手一遍”。学生的一道题算错了，教师不仅要指出算错的是那个步骤，一定要让学生还原到错误点重新计算，也算是“哪里跌倒哪里爬起来”吧。
我们的学生还存在着读不懂题目的问题，找不到相关信息点，懂不出隐藏信息，提炼不了相应的数学模型。我们的做法是在复习课和试卷讲评课我们老师手把手教给学生，老师先以一个做题人的身份去读题去分析题，然后让学生去读题去分析题，我们不厌其烦的一遍又一遍的重复。对于学生的这两个毛病，我们足足纠正了一年，尽管过程非常辛苦，但收效是令人欣慰的。在今年的高考题中我们的学生基本上都能做到会做的题得满分。
5、抓边际生对重点知识通性通法的训练力度
边际生成绩的好坏对班级和级部的影响是不可忽视的，抓好边际生的工作显得尤为重要。我们对边际生的做法是：每周有两次早饭后40分钟的补课，补课内容我们一律是从做过的题目和复习过的知识点中找，找专人负责找题并刻印成讲义，对学生错过的题目我们决不放弃，一遍不行就两遍，增加对重点知识通性通法的训练力度，他们的周练习我们一律都是面批，包括他们的改错我们都跟踪到位，有的边际生的改错我们的批改次数多的达到了六次。在整个复习过程中，我们不但对边际生进行知识上的补习，而且我们还对他们的思想和生活进行开导和关心，让学生在温暖中进步。
6、对周练习的重视程度如同考试，对统考如同高考
我们认真对待我们的每一次周练习，我们把每一次的周练习都当做考试来操作，学生单人单桌，教师监考。周练习题目的找寻我们下的功夫也非常大，每一次都翻阅大量的资料从中组题筛选，让遗憾在每一次中都降低到最小。除了知识上的滚动我们尽量兼顾到新颖题型在每一次周练习中的训练。每一次的周练习的批改一定是在周日晚饭前结束，然后将成绩传到班主任手里，班主任和任课老师共同找学生查找原因，做思想工作，让学生的错误和不端正的态度消灭在萌芽中。
第3篇：高三数学教学总结范文
【关键词】提高；初三；数学总复习；课堂效率；途径
初三是学生冲刺中考的重要阶段。而数学是中考的重要测试科目之一，所占分值比较大。因此，如何提高初三数学总复习课堂的效率逐渐成为众多初中数学教育工作者关注的焦点。教师在这个阶段应该开展具有针对性和重点性的教学，避免笼统式的教学，这样才能发现数学知识的遗漏点，提升学生学习成绩。
一、将初中数学知识系统化
初中数学知识在各个学期的学习中，都是比较分散点。而将所有数学知识系统化更有助于学生构建知识网络，理清重难点。所谓系统化，就是围绕某个中心知识点，进行扩展，并逐渐将更加详细的数学知识添补进去，从而形成脉络清晰、逻辑分明的知识网络图，这样不仅有利于学生进行复习，也有利于提高教师的教学效率。
如教师如果围绕无理数这个中心知识点，扩展知识。那么教师在复习的开始阶段就应该构建一个大体的网络知识图。将与其有关的数学知识点，概括进去。如不能完全开方的数、有特定结构、特定意义的数等等，这样完整将所有知识概括出来，就会很容易的让学生了解无理数的概念。并且在之后的复习过程中，学生也可以顺着知识脉络联想到相关知识点，从而提高学生的复习效率。更重要的是，知识网络图能够让学生很好的查漏补缺，将一些自己平常疏忽掉的知识点，重新重视起来，以提高自身的学习成绩。
二、充分把握中考命题规律
总复习的目的是为了提高学生的中考成绩，而中考所涉及到的数学知识点，大体是比较规律的。哪些知识适合选择题，哪些知识适合填空题，哪些知识适合计算题，这些教师都应该有一个整体的把握。也只有这样，教师在开展总复习时，才能开展针对性的教学。
在翻阅近几年的中考试题之后，会发现之数学试卷的考点大体是固定的，虽然题目形式不同的，但其核心考点是比较有规律的。如对于实数、实数的倒数和相反数、根、科学记数法等等一些知识点的概念、算法基本都是以填空和选择为主。而代数式元素、圆及其它图形、二次函数这些主要是出现在解答题中。通过掌握基本的中考出题规律之后，教师就可以展开专项训练，或者是专题讲解，这样能有效提高学生的学习效率。如当教师开展几何图形讲解之时，就可以总结出各种计算题的类型和解题方法，这样能使学生在以后的学习中，遇到相似的问题时，很快解答出来。总之，中考的命题规律是教师开展数学总复习的主要指导方向，既能让教师抓住重难点，又能让减轻学生的学习压力。
三、把握住数学知识的变化规律
数学虽然具有抽象性和理论性大，但是同时，数学又是一门规律性比较强的学科，具有一定的学习技巧。因此，教师在开展数学总复习时，应该充分挖掘出数学知识的内在规律，并让学生掌握这些数据规律，这样就能够使学生迅速掌握数学解题方法，从而提高学生的学习效率。
首先，教师应该让学生明白知识之间的联系，方便学生能够根据某个知识点，找寻规律的解题方法。如对于函数来说，其知识相关性可以表示为生活变量―函数定义―抽象函数―函数模型―函数图像―图像性质―知识应用。这样教师在讲解有关函数知识点，以及函数解题思路时，就可以针对上述方面几个方面进行总结。学生在遇到有关其中某个知识内容，自然而然地就会想到教师曾经讲到的一系列有关函数的知识和解题方法。其次，教师应该学生学会举一反三，充分发挥创造性思维。如在学习过有关不等式中未知数的取值范围后，在遇到相似的题型，就应该懂得利用之前的数学思想，解题思路，展开思维，发现解题方法。总之，学会举一反三，掌握数学知识变化规律是提升学生数学成绩的最佳途径。
四、重视培养学生的数学思想
初中数学思想包括对应、数形结合、分类、类比等。数学思想的主要作用在于能够拓展学生思维能力，解决实际的数学问题。并且这样也能提高学生的学习效率，从而提高初三数学总复习课堂的效率。
如对应思想主要应用在代数式求值得问题当中。实践证明：代数式的值是由代数式里字母的取值所决定的，字母的不同取值可得不同的计算结果。另外，有序实数与坐标平面内的点也是对应关系，教师在讲解这类题型时，能够注意培养学生的函数概念和创造性思路。又如数形结合思想是解决数学计算题的重要方法。在近几年的数学考试卷中，分值比较大的解答题都是以函数和几何图形为主，而这两个重要知识点又离不开图形。所以教师在复习阶段，应该重视培养学生将量与形结合起来，分析、解决一系列数学难题的发散思维。著名数学家华罗庚先生也曾说：“数与形本是相倚依，怎能分作两边飞，数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。”由此可见，数形结合思想是一种实用性强且极其重要的数学思想，对于学生的总复习和教师的教学具有很重要的影响。总之，教师应该重视培养学生的数学思想，以达到快速提升学生学习成绩的目标。
五、总结
综上所述，在初三总复习阶段，教师应该从多个方面，巩固学生已学过的知识，并教会学生能够利用数学思想解决新问题。同时为了切实提高初三学生的学习效率，教师应该以学生为主体，培养学生自主解决问题的能力，从而提高初三数学总复习课堂的效率。
【参考文献】
[1]龚程颖.探讨如何提高初三数学总复习课堂效率[J]. 学理论，2014.15：243-244
第4篇：高三数学教学总结范文
一、重视典型问题案例的教学
问题是数学学科开展有效教学活动的重要载体之一，同时，也是学生学习能力锻炼和提升的重要平台.教育实践学指出，学生数形结合、分类讨论、函数与方程等数学思想策略形成的过程，就是学生不断分析问题、研究问题、解答问题、总结提炼的发展和前进过程.因此，高中数学教师在培养学生数学思想策略过程中，要将问题案例教学作为重要抓手，设置贴近教材教学重难点和目标要义的问题案例，在学生有效解题基础上，经过总结归纳，逐步帮助学生树立良好解题思想策略.
如，在不等式章节教学中，通过对不等式章节问题解答方法的研析归纳，可以发现，本章节涉及的数学方法有配方法、反证法、比较法、综合法等，数学思想有化归思想、数形结合思想、分类讨论思想等，说明不等式章节教材中十分重视数学方法和数学思想的灵活应用.因此，教师在利用基本不等式解决实际问题知识点教学活动中，设置了“某游泳馆出售冬季游泳卡，每张240元，使用规则：不记名，每卡每次只限1人，每天只限一次.某班有48名学生，老师打算组织学生集体去游泳，除需要购买若干张游泳卡外每次还要包一辆汽车，无论乘坐多少名学生，每次的包车费多是40元，如果每名学生游8次，那么购买几张游泳卡最合算？每人最少要交多少钱？”问题案例，学生在探究问题中，经过教师指导，认识到游泳的总费用包括两个方面，即包车费和游泳卡费.在解答时，可以先建立函数关系式，然后在利用不等式进行求最值.此时，教师在学生解题基础上，向学生指出，在该问题案例的解答中，通过建立数学模型形式，采用了转化的数学思想，通过题中的数量关系把应用题转化为单纯的数学问题，同时，在解答方式运用上，通过函数思想，建立函数关系式，进行解答活动.这一问题案例教学中，教师借助典型问题案例教学活动，将数学思想融入到问题解答过程中，使学生逐步掌握了数学思想及解题策略.
二、注重解题方法策略的归纳
教师是教学活动的策划者和实施者，是学生学习活动的引领者和指导者.高中数学教师在数学思想策略的教学中，要发挥自身主导作用，在问题案例有效教学活动中，在学生有效解答问题过程中，要注重对解题策略和方法的总结和提炼，向学生阐明解题的思想性和方法性，逐步帮助学生明晰运用数学思想解决问题的策略和规律，促进高中生良好数学思想的形成.
问题：已知数列{an}是等差数列，数列{bn}是公比为q的等比数列，a1=b1，a2=b2≠a1，记Sn为数列{bn}的前n项和.（1）若bk=am，（m，k是大于2的正整数），求证Sk-1=（m-1）a1；（2）若b3=ai（i是某个正整数），求证q是整数，且数列{bn}中的每一项都是数列{an}中的项；（3）是否存在这样的正数q，使等比数列{bn}中有三项成等差数列？若存在，写出一个q的值，并加以说明；若不存在，请说明理由.
在该问题教学过程中，学生通过问题条件分析活动，认为该问题解答的关键之处在于要抓住数列{an}为等差数列，数列{bn}为等比数列这一前提条件，然后结合等差数列以及等比数列的相关公式内容进行问题的解答.教师在学生分析问题、解答问题过程后，发挥主导指导作用，引导学生对该问题的解题策略进行归纳小结，一方面向学生指出，解答该类型问题等比数列的求和时不能忽略公比q≠1，不能套用公式Sn=a1（1-qn）/（1-q）.另一方面，向学生指出，在解答该问题案例中，在运用解题策略进行问题解答中，使用了方程、分类讨论思想进行分析活动.这样，学生在亲身实践和他人指点双重作用下，运用数学思想策略更加灵活和高效.
三、强化数学思想策略的运用
教是为了不教.教是为了学生更好地运用所学知识解答实际问题.高中生数学思想策略的培养同样如此.高中数学教师要坚持理论与实践相结合的原则，根据高中生掌握和运用数学思想策略的实际情况，提供进行锻炼和实践的舞台，让学生在运用和实践中数学思想解题策略得到有效巩固和锻炼，促进高中生良好数学学习品质的养成.
如，在三角函数问题课教学活动中，教者根据本章节知识体系以及解题策略的总结归纳，向学生指出，在求三角函数的最值问题时，一般要借助三角函数的单调性、有界性和方程、不等式的性质，运用分类讨论的思想进行解答；在解三角函数的问题时，常运用转化和化归的思想方法，如三角恒等式的证明及条件求值等问题，常常要化繁为简，化异为同、化切为弦，等.
第5篇：高三数学教学总结范文
xx，男，苗族，出生于1973年12月，1999年7月毕业于西南师范大学数学系 本科学历并获理学学士学位，1999年7月至2002年8月在广东省开平市第一中学任教，2002年8月至今在南海区第一中学工作。2000年被评定为中学数学二级教师，从1999年7月参加工作至今已满4年，一直担任数学教学工作，并任班主任。根据有关规定，现申报中学数学一级教师资格。
二、申报理由
从1999年参加工作以来，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵守国家的法律法规，热爱党的教育事业，认真学习和贯彻落实“三个代表”的思想, 积极负责任地完成教育教学任务，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，师德高尚，为人师表，谦虚谨慎，任劳任怨，勇挑重担，服从工作安排，尽职尽责，一心扑在教育事业上，刻苦钻研业务，虚心向有经验的教师学习，具有扎实的专业理论知识和相当强的教育教学业务能力，教学效果好，教书育人成绩显著，学校及学生满意, 2000年8月被评定为中学数学二级教师。担任过高一、高二和高三的数学教学任务，其中任教高三数学2年，2000-2001学年度第一学期获得“校级先进班主任”称号;2001-2002学年度第一学期获得“校级先进班主任”称号;第二学期获得“先进学科老师”称号;承担过高一、高二和高三数学尖子生培训和全国数学联赛培训工作;2002-2003年在南海一中工作，担任高三(4)班班主任，高三(4)、(5)班数学科任，第一学期获得“优秀班主任”称号和“最受学生欢迎的老师”称号;其中担任班主任工作4年，至今任现职已满3年，符合有关规定，现申报中学数学一级教师资格。
三. 下面是我参加工作以来的总结
(一). 在教研教学工作方面，我注意学习教育教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法传授给学生，1999年-2000年，我教高一(5)、高一(6)班数学，高一(5)班班主任，初生牛犊不怕虎，虽然我刚毕业，经验不足，但是我有新观念、新思想，还有精力旺盛。开学我拟定四关：第一关：教材关，认真钻研教材，吃透教材，认真备课、上课，觉得处理不当的地方就去请教经验丰富的老师，在他们的热心指教下，我有了很大的提高，为了填补手上资料不足，我订阅了大量的专业杂志，真正做到教学相长。第二关：吃透学生关，了解学生，因材施教，作为老师，是学生信得过的朋友，跟学生交朋友，以情动人，学生因“亲师”而“信道”，会对你所教科目感兴趣。第三关：上课关，我是从学生过来的人，学生喜欢怎样的课我心里清楚，备好一节课，不一定能上好一节课，还需要你有驾驭课堂的能力，照本宣科不符合时代要求，我们需要创新，怎样去激发学生主动参与才是最重要的。我喜欢讲一些数学史，创设数学情景，拟定一些开放型题，开设专题讲座。让学生主动思考，以培养学生创新精神和实践能力为主。第四关：信息反馈关，不要自我感觉良好，就忽约了学生的心声，每一次考试后，我都会叫学生给我提出意见，综合反馈回来的信息，重新拟定教学计划。我在进步，学生也在进步，付出总会有收获的，这一年，我所执教的两个班，中段考、期终考数学科平均分、合格率、优秀率都排在前茅，在组织竞赛方面，开平一中数学科每个年级都开设尖子班，每周一节课，尖子生的培训工作由本年级的老师负责，我主动承担高一尖子生的培训工作的全部，这一年在第十一届“希望杯”全国数学邀请赛中，本年级有16人获奖(1人二等奖，15人三等奖)，我所执教的班有6名同学获奖，他们分别是：二等奖：关石链;三等奖：梁文江、张妙仪、关思贤、张焕堂、周卫明;因而我被“希望杯”全国数学邀请赛组委会评为“数学教育优秀园丁”。
2000年---2001年，学校对班进行调整，分成文科、理科，我执教高二(5)、高二(6)两个文科班，任高二(5)班班主任,班上学生的数学普遍基础差，对数学的学习不高，我明白，学校又给了我一个值得研究的课题。这学期我的任务比较重，既要承担全级的尖子培训的大部分工作，又要负责差生的转化，我的了!《一个不等式的探讨及推广》刊登在部级刊物《数理天地》杂志2000年12期上。我想这只是开始 ……，实践出理论，理论指导实践，理论与实践相结合才是教学的最高境界，在教学方面，我以基础为主，彻底弄清每一章节的定义、定理、公式的来龙去脉，深入其本质，时而讲一些数学史，时而开几道开放型题，以数学家的成长历程，以开放型题的归纳总结，激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生主动思考的能力、归纳总结的能力，动手的能力，一次次的考试，一次次的向理科班平均分靠近，……。在组织竞赛方面，我负责了高二级尖子培训工作的大部分，这一年在第十二届“希望杯”数学邀请赛中，本年级有14人获奖，(3人二等奖，11人三等奖)，我执教的两个文科班，选派4人参赛2人获奖，他们分别是：三等奖：李梓烽、谭国杰，因而我获开平市数学竞赛辅导优秀奖。2001年-2002年, 我执教高三(5)、高三(6)两个文科班，任高三(5)班班主任, 认真学习现代教育理论，积极开展素质教育的探讨，刻苦钻研教学大纲，结合高三复习课的特点，狠抓学生的双基训练，启发思维，培养能力，效果显著，所带的文科班在2002年的高考中成绩显著，数学单科700分以上17人次，高三(5)班数学平均分541分，高三(6)班数学平均分553分，文科数学单科平均分接近理科数学单科平均分，不得不让校长另眼相看，2002年-2003年在南海一中执教高三(4)、高三(5)两个政治B班数学，任高三(4)班班主任，学生的数学基础差得离谱，有一部分学生初中知识都达不到，上课跟本不听。作业不做，通过一段时间的努力，晓之有理，动之以情，学生因“亲师”而“信道”，慢慢的作业多起来了，数学成绩差的学生也自觉的来问问题了，每次下班是门庭如市，在2003年的高考中，成绩良好，1人上重点，15人本科，54人上专科线的好成绩，超出预想的目标!!
第6篇：高三数学教学总结范文
（一）言简意赅的精彩总结让教学内容更加有效。
有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”主要是指通过教师一段时间的教学，学生获得了具体的进步和发展。每次教学“角的度量”这部分内容时，总感到学生对于生硬的理解“角的度量方法”的三个步骤很困难。由于学生没能做到对这一大段文字的真正理解，所以在具体度量时显得很茫然，这部分内容的教学效果总是不好。中段学生理解文字、表达语言的水平还很不成熟，要理解并记忆如此大段的文字就显得十分困难，而且可怕。于是，我进行了有益尝试，将以上大段的文字简化为九个字，帮助学生理解：1.点对点。2.边靠边。3.看刻度。在前面充分认识量角器的基础上，开始追问：“哪两点对齐？”学生不难想到要将量角器的中心点和角的顶点对齐。继而又问“哪两边靠紧？”学生又回忆起：要将量角器的“0”刻度线和角的一条边靠紧。最后问学生“怎样看刻度？”学生很容易说出：看角的另一条边指到量角器的多少度这个角就是多少度。经过这样的简化，经过师生的问答配合，有效克服了学生的畏惧心理，学习变得轻松容易。放松心情后的学生在理论指导下，学习自信心大大提高，绝大多数学生都能正确地度量角的度数，有效完成了教学目标。又如我在教学“直线、射线、线段”时是这样处理的：在讲完新课进行总结时，我将语文学科的成语借此一用，自编三个谜语，让学生来猜。目的是为了通过轻松有效地进行三者之间的比较，明晰学生对于这三个概念的理解，努力使学生做到对这三个概念的活学活用。开始我故作神秘地问：“它无头无尾，没有端点，不可度量，你猜会是什么？”生答：“直线”。我又问：“它有头无尾，一个端点，不可度？
量，你猜又是什么？”生答：“射线”。我再问：“它有头有尾，两个端点，可以度量，它又是谁？”生答：“线段”。三个有趣的谜语，轻松的一番问答，却涵盖了有关“线段、直线、射线”的所有知识点，这样的处理比画个表格进行简单的比较分析有效得多。学生学习兴趣高涨，每个学生都显得轻松、自信，课堂气氛十分融洽。提高教学内容的有效性是实现有效教学的重要保证，教师要善于通过精辟的总结，激活学生思维，树立学生的学习自信心。
（二）清楚明了的巧妙设疑，使学习活动更加有效。
有效学习是发展学生的创新思维，研究表明：探索性的、自主的、研究型的学习对发展学生的创新思维很有效果，有效课堂要着力发展学生的学习活动。巧妙设疑是有效教学的实施手段，是发展学生学习活动的重要方法。教师善于利用“一石激起千层浪”的问题效果，努力使学生的学习活动变得有效。当我再次教学“商的变化规律”一课时，不禁眉头紧锁。此部分内容十分重要，然而本课教学内容多，又不容易理解，整堂课都是在不断的总结归纳中进行。如果教学方法使用不当，学生学起来一定会感到既吃力又疲乏，从而失去对此部分教学内容的学习兴趣。再次啃这块“硬骨头”时，我决定将主动权交给学生，而我则在充分理解教材的基础上进行适时的点拨，设疑，让学生在我清楚明了的思路指引下主动高效地完成本课的学习活动。本课使用多媒体进行教学，利用动画箭头帮助学生克服教学难点。首先，我复习了除法中各部分的名称。出示一组题目200÷2=（ ）、200÷20=（ ）、200÷40=（ ），学生先计算，提问：这组题目中（ ）没变，（ ）变了，怎么变的？指导学生从上向下观察，学生通过观察，自己说出：被除数不变，除数扩大10（2）倍，商却缩小10（2）的结论。我继而要求学生由以上特殊现象总结出一般性规律，学生得到：被除数不变，除数扩大几倍，商却缩小相同的倍数的结论。接着我又指导学生从下向上观察，学生很快又从自己发现的特殊规律中总结出：被除数不变，除数缩小几倍，商却扩大相同的倍数的一般性规律。最后，我鼓励学再用一句完整的话来概括以上全部内容，学生又很快得到本节课的第一个学习成果：被除数不变，除数扩大或缩小几倍、商却缩小或扩大相同的倍数这一重要的结论。这一结论的产生也为后面的再学习，再探究找到了一种很好的学习方法。至此，所有结论的产生均是在我适时的引导、点拨、设疑下，学生自己去感知，自己总结出来的。此刻我惊叹于学生的总结概括能力，虽然有些学生的表达并不能做到十分准确，精彩。但是大家齐心协力的补充，认真仔细的修改却促成了一个个精彩结论的不断产生。在此学习活动中，我多次和学生切磋“却、也跟着、相同倍数”的用法，规范学生数学语言的同时充分尊重学生想法。随着学生的总结，多媒体一一呈现学生的学习成果，多数学生在此活动中主动参与，展示成果，得到表扬，学习成功的自豪感溢于言表。此时追问：“刚才被除数不变，想想下面我们会研究（ ）不变的规律？”学生自然会说到除数，于是出示第二组题目，有了以上学习方法的指导，学生学习起来轻松而热情，最后又很容易地理解了商不变的变化规律。接下来，应对相应的变式练习就显得十分轻松。整个学习活动，学生主动参与，积极思考。本节课教师教会学生有顺序的观察和思考的方法，教会学生用完整的语言进行表达的习惯，进一步培养了学生的推理能力。教学活动中，教师要善于利用清楚明了的巧妙设疑，开启学生的想象之门，点燃学生的自信之灯，让学生各种能力在每天的学习活动中得到进一步的发展和提高。
（三）慎密严谨的有意拔高，使能力培养更加有效。
第7篇：高三数学教学总结范文
一、传递接受式课堂教学模式――建构知识网络，反思知识本质
高三复习一轮，学生从高一到高三的知识掌握的比较凌乱，如杂草，毫无顺序，这一阶段的复习我主要采取传递接受式课堂教学模式，该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。在使用传递接受式教学过程，我主要培养了学生的网络建构数学知识框架，理清命题思路，归纳考察方向，把住高考命脉，高中数学共十本教材。
1 每学完一章知识，我都会带着学生进行知识小结，由于各校的学生情况不同，我所带的学生，自主总结，自主探究意识不强，于是不要怕耽误时间，我总用2-3个课时教学生进行章节的知识总结，在每章中写清知识的纵横联系，这章所用的数学思想，数学方法，形成一章的完整的知识网络，学生通过总结，对每章章节的知识都加深了理解，学会总结方法后，我要求学生坚持每章知识总结，有许多学生的总结笔记像艺术品一样，我经常在所教的教学班展览优秀知识总结，学生通过总结对知识认识加深了，学习成绩提高了，学习的兴趣增加了。
2 让学生写题后反思建立错题集。很多同学做题时只注重做题的结果，而不注重解题的过程和解题后的反思。因此，在高三复习教学中，我引导学生对试题特点分析，找到题眼，找到解题方法，帮助学生对差错作出详尽的分析，找出错误根源和类型，将错题按照时间、类别分别贴在纠错本上，并在题目下部或旁边加上注释，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，然后因人而异地采取强化的纠错方式加以解决，对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。通过反思学生会有很大的收获。
二、学案式课堂教学模式――构建立体网络，培养学生分析和解决问题能力
高三复轮与第一轮的授课方式有大的跨越，不能再一遍遍的过基础知识，而是在掌握基础知识同时提高学生的分析问题解决问题的能力，这一阶段的复习我主要采取学案式课堂教学模式，“学案”就是教师根据课程准标要求、学生认知水平、认知规律和学生已有的知识经验编写的供学生课外预习和课内自学使用的书面学习方案。
“学案式”教学模式是以学案为载体，以导学为手段，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。其目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂结构。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。
1 以学案教学为依托培养学生解决解答题的能力。在带着学生复习解答题，我首先以学案的形式将每一块的知识，给学生提前下发，让学生以前后桌四人为一组进行课下探究，课上各题由学生讲解，在问题解决之后再探求一些新的方法，学会从不同角度去思考问题，甚至改变条件或结论去发现新问题，通过一段学案教学学习，学生学会整理自己的思路，以形成自己的思维规律，学会认真审题，养成了先思考再动笔，从小的细节注意起，养成良好的数学学习习惯，进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力。在讲解完每一块知识点时，我会和学生一起总结解决每一类题的各种解题方法和解题思路，形成立体网络，写成小论文，以便增强学生的分析问题解决问题的能力。
2 以学案教学为依托培养学生在做选择题填空题灵活应用知识的能力。通过学案式教学，让学生熟悉高考选择填空的题型构成，基本的考点，对反复出现的问题要求同学们要记忆，整理，通过整理学生会总结出如下知识在选择填空会出现，如复数，向量，极坐标，几何证明选讲，三视图，流程图，充分必要条件，数列，集合与函数与不等式综合等知识会高频率的出现，这样经过二轮的复习学生就会对高中数学知识综合运用有了整体把握，为高考取得胜利打下里扎实的基础。
三、交流合作式教学模式――让学生成为“教师”
所谓交流合作就是通过生生，师生互相交流探究，来分析探索，实践，质疑等方法来达到学习目的教学模式。利用多媒体交流教学，建立学生的纵向知识网络，高三三轮复习是回归三基，稳住能力，提升信心，要把一轮和二轮复习各城区的题按类进行复习，比如用两节课专门复习概率，用多媒体把做过概率的题一一的播放出来，请同学们互相讲解思路，写板书，通过学生课堂讲解分析，学生就会对概率的知识点，题型，解题技巧，解题步骤等了如指掌，其他知识也一样。经过这样的高三数学第三轮复习经实践检验时有效的。
第8篇：高三数学教学总结范文
三年级数学教学工作总结1匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。
一、加强业务学习，切实转变教育教学观念，不断完善教学思想 ，提高自己的理论水平和实践水平
一个工作者有什么样的工作思想和教育理念，会直接体现在一切工作之中，只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。为此，我把学习新课程标准作为本学期业务学习的一项重要内容，经常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高自己的教学水平。
二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神
1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密
备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争 突出新教材新思路新方法。
2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中
（1）在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。
如：解答“某玩具厂生产一批儿童玩具，原计划每天生产60件，7天完成任务，实际只用6天就全部完成了。实际每天比原计划多生产多少件玩具？”一题时，照常规解法，先求出总任务有多少件，实际每天生产多少件，然后求出实际每天比原计划多生产多少件，列式为60×7÷6—60=10（件）。这时我及时引导启发学生：“还有其它的解法吗？”
学生们经过自己思考、小组讨论，得出了“60÷6”。理由是7天任务6天完成，时间提前了1天，自然这一 天的任务（60件）也必须分配在6天内完成，所以， 60÷6=10，就是实际每天比计划多做的件数了。毫无疑问，这是一种学生的独创性。独创往往蕴含于求异与发散之中，经常诱导学生思维发散，才有可能出现超出常规的独创；反之，独创性又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发展。
（2）创设生活情境，激发探究欲望
教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境：如：在教学年、月、日时，让学生用自己生活中经历的一些事来描述一下多长时间为一年、一月、一日？学生根据自己的生活经验回答出了许多不同的答案：
48个星期大约为一年、
365天或366天为一年、
12个月为一年、
春、夏、秋、冬4个季节为一年、
24个节气为一年……、
大约4个星期为一个月、
30天或31天或28、29天为一个月……
钟表上时针走2圈为一日、
从今天的晚上12点到明天晚上的12点为一日、
24时为一日……
这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。
3、教研组长工作能尽职尽责
带领本组教师积极、认真地完成学校教给的各项任务，积极参加学校组织的各种教学活动，与本组教师团结、协作，互相帮助，共同进步。
总之，本学期我教学态度认真，任劳任怨，不早退、不迟到，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。当然也有许多值得改进的地方和值得吸取的教训，如：如何拓宽向经验丰富的老师学习的渠道；如何注意平时积累自己的教学资料；如何创造性地开展各项工作等等都是我要努力的方向。今后我会努力学习，积极实践，勤于积累，争取不断地超越自己。
三年级数学教学工作总结2三年级数学是小学阶段的一个过度阶段，有着非常重要的位置，现将这期的工作总结如下，以便总结经验，找出不足，完善提高。
一、师德方面
以认真负责的态度上好每堂课；用满腔的爱关心学生，关心学生的学习，生活，积极做好学生的思想工作，循循善诱，既教书又育人。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。
二、学习态度
新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观念，具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。因为我们的产品会说话，会思考，他们什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我认真参加学校组织的各种教研活动，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。
三、数学教学
着名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的学上，在教法上着眼于导，以学生发展为本，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程，促使学生乐学，会学，善学。 本期完成了两位数乘两位数，长方形和正方形的面积，三位数除以一位数的除法，统计，小数的初步认识等9个单元的教学目标。
主要达成了如下教学目标：
1、会笔算三位数除除以一位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和笔算。
2、会口算三位数除以一位数，商是整十、整百的数。会口算整十数乘整十数，两位数乘整十数。
3、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法
4、认识面积的含义，能估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积，会利用公式解决简单的实际问题。
5、了解统计图，初步学会简单的数据分析；能初步体会统计在现实生活中的作用。
6、 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、初步渗透集合和等量代换两种思想。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
总之，在整个教学工作只，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。认真的上好每一节课，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构建的过程。 我们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但在现在创新与改革不断变化的新时代，看来已经不够了。授人以鱼，不如授人以渔，教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源，解决用水问题。这必然给我们的教师提出新的要求与挑战：如何学会掌握富有时代特色的先进理念；如何面对新标准、新教材的承接与变化；如何面对个性化的学生，等等，都是我必须去思考和面对的问题，我愿与学生同行，与时代同行。
三年级数学教学工作总结3一、思想政治方面
平时认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。带领搞好教研活动，三年级数学教学工作总结。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。始终以《教育法》、《教师法》做为自己的行动准则。依法执教，依法治教，教书育人，为人。
二、教育教学方面
在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课用出总结，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力，工作总结《三年级数学教学工作总结》。注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。
3、认真及时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。
5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。
6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
7、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。
第9篇：高三数学教学总结范文
关键词：小学数学;有效教学;学习积极性;自主学习
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0124-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.077
数学新课程标准中明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。”那么在具体教学中，教师怎样才能充分发挥自身的主导作用做好教学的组织者和引导者，提高教学的有效性呢？
一、做好课前准备工作，提高教学的针对性
精彩的课堂源于课前的充分准备，因此数学教师要做好课前的各项准备工作。例如，在探究“三角形内角和”时，教师可以设计如下的探究实验：（1）任意画一个三角形，用量角器测量三角形每个角的度数;（2）将三角形的三个角分别剪下，并将其拼在一起，看看能得出怎样的结果;（3）找出说明结论的方法，与同学进行交流。教师在备课时应做好精心准备，先将探究活动的每个环节都明确写出，然后针对学生容易在活动中出现的问题做好准备。果不其然，出现了各种问题：在实际测量过程中，有的学生测量不当，导致结果出现了偏差;在交流过程中，学生因为运用方法不同而得出不同的结论，并为此争论不休;在找出说明结论的方法时，有的学生直接运用测量结果来说明结论。针对课堂教学中出现的各种问题，教师都要做到有条不紊、胸有成竹，引导学生朝正确的目标前进，最终顺利完成教学任务。由此可见，教师在开展备课活动时，不但要备好教材，还要注意备好学生，综合考虑课堂教学过程中的各种因素，以全面提高课堂教学效率。
二、加强生生互动，培养学生的团队意识
由于生活环境和能力水平的差异，不同学生之间存在着明显的差异，所以我们要尊重学生的思维方式，强调学生之间协作互动，鼓励学生取长补短，用别人的长处弥补自己的不足，互相进步，培养学生的团队意识和协作能力，实现素质教育目标。例如，教学有关“位置”内容时，在学习完左、右、上、下、前、后的相关知识后，可以让学生以小组为单位就位置关系进行交流讨论，谈谈各种位置之间的关系，从而加深学生对相关知识内容的理解和认识。可提问：你家住在几楼，你的左邻右舍分别是谁？我们过马路应该靠哪一边行走，我们去看电影如何寻找自己的座位，自己的座位在电影院的哪个方位。通过交流互动，学生可以彼此交流自己的想法和意见，强化对知识的掌握和理解，同时还能增进学生之间的友谊，培养学生的团队意识和协作能力，让学生享受到成功带来的喜悦，提高学生学习数学的积极性和主动性。
三、引导学生自我反思，提高自主学习能力
自我反思是一个总结的过程，不仅仅是对知识的总结和现阶段学习情况的总结，还有对自身情况的反思，回顾自己的学习过程，总结自己在学习过程中用到的思想方法和学习策略，为以后的学习打好基础，做到有的放矢，提高学生自主学习的能力。因此，我们要引导学生进行“自我反思”，重视教学的收尾工作，实现“以学定教”，为下节课的开展打好基础，做到善始善终。例如，在学习“三角形的面积计算”过程中，在教学结束前让学生对这节课学习的内容和过程进行反思回顾，总结自己有哪些收获，思考有哪些不足之处。有一位学生说道：“通过这节课的学习，我们掌握了三角形面积计算公式，能够在得知三角形底和高的前提下计算出三角形面积。”另一位学生回答道：“通过这节课的学习，我知道了两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形，根据这一点就知道除以2是必然的。”还有一位学生回答道：“通过这节课的学习，我掌握了三角形面积的推导公式，平行四边形和三角形面积计算公式具有相通之处。”最后，根据学生的回答进行汇总、提炼，在三角形知识的基础上进行延伸拓展，通过探索梯形面积计算方法帮助学生掌握求图形面积的方法和技巧，让学生做到举一反三、触类旁通，从而提高学生的自主学习能力。
四、设计发散性问题，培养学生的思维能力
小学数学教学的重点是提高学生的思维能力，培养学生的创造精神，所以我们要时刻留意教学动态，准确把握契机，将学生引入特定情境之中进行深刻思考，从而促进学生思维的发散。在教学过程中，教师要精心设计发散性问题，引导学生进行全方位、多层次的思考，提高学生的逻辑思维能力，促进学生发散思维的培养。例如，在学习“异分母分数加减法”的时候，教师应该先带领学生回顾之前学习的同分母分数加减法的相关知识，这样不但能够起到巩固提高的效果，同时可以帮助学生了解两者之间的区别，为异分母分数加减法的学习奠定坚实的基础。然后，引导学生归纳总结，让学生明白计算分数加减法必须要在同分母前提下进行，进而再将此类问题划分成三个层次：第一，分母不相同的分数可以进行加减吗？第二，如果分母不相同的分数可以进行加减，那么应该如何相加减？如果分母不相同的分数不可以进行加减，那么应该如何相加减？第三，能否把分母不相同的分数转化成分母相同的分数？应该如何转化？这样一来，在巩固旧知识的同时又能完成对新知识的掌握和理解。
五、强化课后数学练习，做到及时巩固提高
