毕业实习专业技术总结精选(九篇)

第1篇：毕业实习专业技术总结范文

关键词：高职 协同 实践

1 引言

高等职业教育是为企业生产培养生产、建设、管理、服务一线的高素质专用技术人才，而实训教学环节则是高等职院校人才培养的最重要的教学环节之一，是衔接学校与企业岗位相融通的重要环节，因此实践教学在整个高职教育人才培养体系中占有极其重要的地位。近年来，我国高等职业教育经过迅速发展，已具有一定的规模。本文旨在以企业现状、产品研发、成果转化及产业化作为实践切入点，贯通高职三年，完整覆盖认识实习、综合实训、顶岗实习、毕业设计重要实习环节，与企业过程协同，实现各阶段实习实践的有效关联与融合。从而有效缩短高职院校人才培养与企业用人要求的过渡期，提高人才培养质量，真正实现高职学校培养与企业技术需求“零距离”的无缝对接。

2 高职院校实践教学的特点

高等职业院校实践教学环节具有开放性特点，实践教学的任务和目的决定了实践教学不是一个封闭的教学环节，它必须向企业、行业和社会开放，因而实践教学的内容必须是开放的，它必须关注与专业对应的生产行业和社会的需求，及时吸收企业在产品开发过程中的新技术新工艺，并在要在教学内容中体现，实践过程要与企业的生产过程相匹配，这样才能保证高职毕业生到企业后能满足企业的需求，实现学校与企业无缝对接。

3 多环节协同实践模式的主要方法

主要根据高职教育的四大环节认识实习、综合实训、顶岗实习与毕业设计各环节对实践的需求，结合企业实际需求，有针对性的设计实践题目，以企业任务的形式来构建三年贯通的协同实践。

3.1 认识实习协同实践模式

以了解校企合作企业的研发流程、生产流程、关键设备为主线，形成对企业的总体认识。认识实习分三个阶段，第一阶段，在学生对企业各生产车间参观的基础上，由企业的技术人员讲解，主要是介绍并分析产品的生产工艺，整个工艺中包括的专业技术，专业技术对应的专业知识，专业知识对应的专业课程，让学生在入学时就了解自己将来要学从事的工作，应该熟练的技术。第二阶段，由3-5个学生组成一个小组，去不同的部门、车间或是生产线，形成各个小组的认识实习报告，而后进行交流汇报并评价，但是这个环节必须要有企业的技术员参与，根据点评结果再进行修改、完善，由某一最优小组的学生形成总报告的初稿。第三阶段，各小组对照总报告初稿， 再轮换去企业各个部门，并结合实习的实际再提出修改意见，形成对生产过程的总报告，完成对数控专业的初步了解。

3.2 综合实训协同实践模式

以校企合作企业实际的产品制造为对象，针对企业产品开展数字化建模、有限元分析与数控加工综合试验。课程主要针对高职数控技术专业毕业生的就业岗位知识和技能需求，设计开发开放式综合实训课程。基于实际工作岗位的技术特点进行综合实训课程开发设计，以企业需求为导向构建综合实训课程体系，突出专业技能的培养和训练。着重培养每一个学生都能独立完成一个典型数控加工产品的设计应具备的专业能力。除常规的专业能力外，学生也能获取一定的社会能力，为学生的可持续发展奠定基础。

3.3 顶岗实习协同实践模式

为保证顶岗实习质量，必以校中厂朴拓公司的实际生产过程为实习对象，进一步归纳与梳理企业关键技术、工艺及设备，并面向新材料应用、新装备研发开展调研实习。须对参加顶岗实习的学生进行严格考评，考评的项目包括操作能力、实习纪律、实习态度等，由学校和企业共同作出评价。包括企业评分、校外指导教师评分、实习手册填写及实习论文评分，然后由上述三项得出实习考核总评分。考评实行五级制，即“优、良、中、及格、不及格”，成绩存入档案，并与学院奖助学金挂钩。对于实习成绩不及格者，利用假期时间安排学生重修或参加毕业总补考。为保证教学计划顺利执行，保证质量地完成实习，必须制定严格的实习纪律，明确什么情况下可以终止实习、应办理什么手续，什么情况不可以终止实习及终止后的处罚措施。

3.4 毕业设计协同实践模式

必须改革高职毕业设计的内容和形式，以基于工作过程的毕业设计为主体，例如结合学生顶岗实习的岗位及业务情况设计典型工作流程及方案，或针对所在行业的实际问题设计解决方案，也可以进行市场调研、行业企业调查等方面的设计。通过以上的毕业设计不仅培养学生综合运用专业理论、专业技能的综合应用能力，还能强化学生分析和解决实际问题的综合能力，提高学生的综合素质。

4 结束语

以企业现状、产品研发、成果转化及产业化作为实践切入点，贯通高职三年，完整覆盖认识实习、综合实训、顶岗实习、毕业设计重要实习环节，与企业过程协同，实现各阶段实习实践的有效关联与融合。将低年级的认识实习、高年级的综合实训、顶岗实习与最终的毕业设计四大环节按照企业新品研发、技术改造、工程化应用不同要求进行融合协同，实现高职教学实践环节的有效集成与关联，从而有效缩短高职院校人才培养与企业用人要求的过渡期，提高人才培养质量，真正实现高职学校培养与企业技术需求“零距离”的无缝对接。

参考文献：

1.陈岭.2+1模式下高职毕业设计的现状分析与对策思考[J].科技资讯，2010，（36）.

2.邱荒逸.对高职学生认识实习的探索[J].中国职业技术教育，2010，（08）.

3.张美忠，谢洪.高职学生顶岗实习的探索与实践[J].教育与职业，2009，（24）.

第2篇：毕业实习专业技术总结范文

论文摘要：通过对广西农业职业技术学院4届农业技术类专业毕业生调查．学生“在校期间就业意向”、“家庭对学生就业”与“学生毕业后实际就业”相差甚远，毕业生的职业能力不能满足用人单位的要求。因此，必须对农业技术类学生培养目标进行细分定位，对专业教学计划和课程教学大纲进行适当调整，以培养适应就业市场需求的高职农业技术类人才。

论文关键词：高职；农业技术类专业；就业走向；职业能力

为了进一步了解高职农业技术类人才定位的特点，明确就业市场对农业技术类高职生的知识、能力和素质结构的要求，更好地针对市场的需求培养适合农业就业市场需要的人才。以期对高职农业技术类学生的培养目标做出准确定位。我们于2003~2006年对46个农业企事业单位和广西农业职业技术学院2003届、2004届、2005届．，2006届等四届部分毕业生进行了调查，初步明确了高职农业技术类毕业生的就业走向及就业市场对其职业能力的基本要求。

一、高职农业技术类毕业生的就业情况

1．就业的主要方向

为了解广西农业职业技术学院高职农业技术类毕业生的就业趋向，我们先后对近四年来毕业的现代农艺、种子种苗专业共计104名毕业生就“在校期间就业意向”、“家庭对学生就业的期望”以及“毕业后实际就业方向”三个问题进行了历时2年的跟踪调查。调查结果显示，学生的“在校期间就业意向”分布比较平均，但选择非农行业的学生相对较少，说明毕业生仍然是愿意从事农业工作的。而“家庭对学生就业的期望”主要集中在行政事业单位和国营农业企业，分别占55．77％和38．46％。但实际上到行政事业单位就业的仅有10人，占调查学生总数的9．62％；到国营农业企业仅有5人，占调查学生总数的4．81％；而到私营农业企业就业的多达55人，占调查学生总数的55．28％；自主创业有6人，占调查学生总数的5．77％；到非农业行业的仅有3人，占被调查学生总数的2．88％，另有25名毕业生在调查时由于刚毕业未能及时就业，占调查群体的24．04％。这说明广西农业职业技术学院高职农业技术类毕业生的就业主要方向是私营农业企业，其他就业方向因目前我国的行政管理体制和学生自身条件的限制，与学生在校期间就业意向和家庭就业期望相差甚远(图1)。

2．就业市场(用人单位)对高职生的需求状况

为更进一步了解高职农业技术类就业市场和各用人单位对高职农业技术类学生素质的要求，我们先后在全区各地对46个不同性质的涉农企事业单位(表1)

进行了问卷调查。调查结果显示，高职毕业生在就业竞争中仍然具有一定的优势。在调查的46个用人单位中，对所招收的员工学历要求如图2：

从图2可以看出，用人单位已经很少用初、高中毕业生，尤其是对技术人员和管理人员几乎不用初、高中毕业生，那种“读完初中高中，打工致富一路通”的看法已经过时，同时目前行政事业单位因受到编制等影响，很少录用新员工，而需要新员工较多的私营农业企业，又是刚起步不久。因此，需要本科毕业生或研究生的学历也很少，而懂得一定的基本理论知识又具有比较强的操作能力的高职、大专毕业生。深受用人单位的欢迎，其中用人单位需要技术人员、管理人员中要求具有高职、大专学历的分别占调查单位的67.39%和56.52%，而在被调查的46个用人单位中，有34个靴最需要招收的新舡类型就是技术人员，占54·84％(表2)，

说明高职、大专毕业生就业的门路是很宽广的。

二、就业市场对高职毕业生的基本要求

1用人单位对新员工能力的要求

员工能力主要表现在适应社会能力、吃苦耐劳精神、人际沟通能力、团队协作能力、开拓创新能力、知识获取能力、参与竞争能力、思维表达能力、动手操作能力、面对失败能力、科学管理能力等11个方面。在调查时，我们要求每个用人单位对员工应该具备的能力进行排序，每个被调查单位最多可选填4项自己认为最重要的能力。结果表明：近一半的用人单位更看重的是员工的适应社会能力、吃苦耐劳精神、人际沟通能力和团队协作能力(表3)，

这说明高职农业技术类专业不仅要给学生传授专业知识和技能，同时还要注意全面培养毕业生的综合素质，尤其注重对“做人”素质的培养。

2.用人单位最需要新员工具有的技能

用人单位认为新员工最应该具备的专业技能是什么呢?结合农业技术类专业特点，我们对“基本农事操作技能、农作物生产技术、蔬菜生产技术、果树生产技术、植保技能、营销技能、计算机操作技能、外语运用能力”等8项技能的需求程度进行了调查，每个填报单位最多限选3项。

调查结果表明(图3)，目前用人单位最需要新员工具有的技能是营销技能和病虫害防治技能(植保技能)，分别占被调查单位的69．57％和63．04％．这主要是因为目前学生就业的单位大多是私营农业企业。而这些企业主要是进行农业物资的营销工作，特别是农药的营销工作，所以更需要学生具有营销技能和病虫害识别防治技能。同时计算机操作、基本农事操作等技能，用人单位也比较看重。而对教学大纲中所强调的一线生产所需要的作物生产技能(农作物生产技术、蔬菜生产技术和果树生产技术)的需求程度却并不太高。

3．用人单位所期待的实训课的安排

如何提高高职毕业生的技能水平，从而使毕业生能更快地适应用人单位的要求，我们就目前学生实训课的方式、地点和时间的安排等问题向用人单位作了一个初步的调查，进一步明确了今后实训课程的安排(表4)。

从表4可以看出：在实训方式上，有71．74％的用人单位更倾向于田间实践，其次是外出参观学习，占所调查单位的30．43％。在实训地点选择上，认为应该到有关农业企业参加实训的，占所调查单位的78．26％。这一方面表明了企业希望学生能够在个更真实的环境中得到锻炼，以利于聘用人员能更快地适应工作氛围。另一方面也表明用人单位是愿意提供实习场所并通过这种合作更好地选拔人才；其次是院内实习农场，占所调查单位的36．96％。而在实训时间安排上，各单位的倾向性并不明显，基本上可以认为实训课的安排应该要贯穿在高职教育的全过程中。

4．用人单位对农业技术类各门课程重要程度的认同

在调查中，我们还根据广西农业职业技术学院目前使用的农业技术类专业教学计划列举了主要专业理论课程，以期了解各门理论课程在就业中的重要性。从调查结果看，各用人单位除了对市场营销学、农业推广学、植物病虫害防治学和计算机应用基础四门课程比较看重之外，不同单位对课程重要性的认识会随着企业的经营方向的不同而有所侧重。

三、高职农业技术类毕业生目前的素质与就业市场的矛盾

1．基础薄弱．学习目的不明确

高职学生入学分数较低，特别是农业高职类入学分数更低，据我们对2004年广西农业职业技术学院报到入学的2010人进行调查，上线(区招生考试院公布的专科录取分数线)考生为510人，仅占入学学生总数的25．37％，未上线考生1500人，占入学学生总数的74．63％。说明高职学生入学的基础十分薄弱。

据学院招生办对2004年入学新生进行的问卷调查结果显示，有25％左右的学生认为“已经迈进了学校大门，终于可以松口气”；认为“还要继续努力，稍作一些调整后好好学习的占75％左右”；认为“通过大学学习。努力提高自己综合能力，专业技能”的学生占70％左右，25％左右的学生认为“不需要太努力，及格就行”，说明有相当一部分学生学习目的不明确。

2．基础理论知识掌握不够

高职农业学院学生入学分数较低，学生基础薄弱，相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力差，缺乏吃苦耐劳，刻苦钻研精神；有部分学生对学习理论不感兴趣，上课时经常开小差，看小说，玩手机等。有的教师上课照本宣科，重点不突出，不注意联系实际有关，结果导致学生提不起精神，认为听老师的课不如自己自习；因此，对基本理论掌握不够，出来参加工作后，遇到实际问题，不懂得分析和解决。一些曾经聘用过我院毕业生的单位负责人，如柳州市瑞杰种子销售中心经理、南宁百农科技发展有限公司办公室主任等均认为学生的理论水平比较低、农艺技术理论还需要加强。

3．动手能力欠缺

高职生与普通高校本科生相比，其优势在于高职生具有较强的实践能力。但据我们对46个单位调查，有58．70％的单位认为要加强实践教学，41．30％的单位认为要培养学生对职业能力的认识，47．83％的单位认为要加强校外实习基地建设，这三个方面措施都与学生的动手能力密切相关，这说明目前培养的高职农业技术类生尚无法较快地适应社会和企业对高级技术应用型专门人才的需求(图4)。

四、高职农业技术类专业培养目标

第3篇：毕业实习专业技术总结范文

关键词：职业技术教育；社会实践实习；就业实习

随着改革开放和市场经济的不断深入，所有制形式发生了变化，经济结构和利益分配不断调整，学生实习受到了空前的挑战。

传统的学生实习

遇到了不可回避的难题

实习是职业教育的特点，是由培养技术工人的教育目的决定的。实习在职业教育中占有相当比重，它所占课时大约相当于总课时的一半，分为教学实习、生产实习和毕业实习等形式。一方面，实习是为了学生提高专业技能，把课堂上学到的理论知识和操作方法变为实践知识和操作能力。另一方面，实习是为了促进学生适应企业和社会生活，获得社会经验。为此，需要消耗大量的物料，要占用大量的设备和人力，还需要具备理论知识、实践经验和组织管理能力的教师进行实习指导。同时实习中还容易出现损坏设备、影响生产、安全事故等问题。

在计划经济时期，工厂、企业多是全民或集体所有制，学生实习中的物料消耗、设备占用、耗费工时和实习指导人员、工伤处理等，一般影响不到企业的利益，实习的安排比较容易。

在改革开放过程中，所有制形式发生了巨大变化，成本核算直接影响个人和企业的经济利益，没有企业愿意接纳学生实习，很多人实习更为困难，生产实习和毕业实习难以真实的进行。

面对上述困境，学校自建实习工厂无疑是解决实习问题的良策。但实习场地、设施设备投入、物料、水电投入和实习日常开支巨大，多年来职业教育资金又严重不足，因此，自建实习工厂难以实现。生产实习和毕业实习环节的缺失，造成实习功能萎缩，并引发学生理论知识、基本技能与企业生产需求严重脱节，职业学校学生操作技能和基本素质严重下降。特别是随着国家经济结构不断调整，企业科技含量不断提高，生产自动化程度不断加大，再加上工厂减员增效，工人下岗，就业机会减少，职业教育一度陷入低谷，给职业教育的生存和发展提出了一系列不可回避的难题。

勇于创新，在困境中

探索职校学生实习之路

我校经过多年的办学和发展，建设了不少与所开设专业配套的实习、实训车间，购置了不少实习、实训设备，积累了不少实习实训经验，为企业培养了不少技术骨干。但校内实习教学主要功能毕竟是培养、训练学生基本知识和操作技能，它虽然有管理方便、利用率高等优点，但是校内实习室设备相对较少、较为单一、一些专业工位不足、实习消耗大、没有企业生产的环境，实习内容不能适应企业实际需求。这就决定了校内教学实习、实训室无法满足实习的全部要求。要走出生产实习和毕业实习环节缺失的困境，勇于创新，探索学生生产实习的新路势在必行。

在困境中探索

职校学生“社会实践实习”之路

经过多年办学的实践和调查研究，我们发现学校安排学生生产实习和毕业实习很困难，而企业在发展中录用合适的职校毕业生同样困难。特别是季节性很强的服务性行业，更是如此。要解决这个问题，必须打破传统的专业对口实习的老观念。如果一些安排实习困难的专业，能跨专业实习，虽然对提高本专业技能无益，却可以适应企业和社会生活，获得社会经验，培养学生另一专业的实践操作技能和较强的企业及社会适应能力，锻炼学生的吃苦耐劳精神，提高学生的服务意识和规范自己行为的能力。这样就解决了企业用人的难题，适应了企业需要，同时还扩大了学生的就业范围，同样能达到实习的部分目的。

我们多次安排了美容美发专业学生、计算机专业学生到宾馆、饭店等服务行业实习。经过实践和摸索，跨专业实习收到了意想不到的效果。它可以转变学生和家长的就业观念，可以使学生学到本专业以外的技能、待人处事能力和社会实践经验。通过跨专业实习，学生能找出自身素质与社会需求的差距，还能认识到自己应在以后的学习中刻苦学习本专业知识，自觉补充社会需要的相关知识，把自己培养成一专多能、适应社会需求的劳动者，从而缩短了从校园走向社会的心理转型期。同时，实习收入还可以助学，增强了学生的成功感和自立能力。

我们将跨专业实习称为“社会实践实习”。在实践过程中不断完善实习的组织和过程的管理，把“社会实践实习”建设成了转变就业观念，提高操作技能，熟悉、适应、服务企业和社会的平台。取得了企业、学校、学生、家长都满意的效果，探索出了一条职校、技校学生实习的成功之路。如2000年毕业生裴某在某集团实习后留用至今，已升任集团一宾馆副总。2002年公关礼仪专业毕业的赵某在某集团公司参加“社会实践实习”后留用，先后干过炼铁高炉统计、集团总部宾馆大堂经理，其间她还获得2003年唐山市礼仪文化大赛“礼仪之花”称号，成为集团的形象代言人。

在实践中开创职校学生

“就业实习”的实习新路

我校多数专业是为第二产业培养技术工人的专业，这些专业实习成本高，安全风险大，学生人数多，没有企业愿意接受学生毕业实习。唐山市是重工业城市，近年来钢铁、煤炭、水泥、电力等工业发展很快，用人市场需求大。但企业急需的是有工作经验的熟练技术工人，不愿意要应届毕业生。为此，我校领导多次进公司、跑企业调查研究，多方联系、，寻找合作伙伴，探讨企校互利双赢的问题，协商了一个“安排学生进厂顶岗实习兼生产，企业择优录用为正式工人”的办法。使学生提前步入企业和社会，适应企业生产需求，很快成长为熟练技术工人。该办法遵循企业与毕业生双向选择的原则，实现了校企互利双赢，为我校开创了职校学生“就业实习”的实习和推荐学生就业新路，使“就业实习”真正成为学生实习与就业有机联系的结合点。如2002届汽修专业毕业生刘某在滦河某炼铁厂实习留用后，爱岗敬业，勤奋好学，多次参加高炉技改攻关项目，荣获集团“优秀共青团员”、鸿达公司“技术能手”等荣誉称号。

我校建设学生

劳动实习基地的一些成功做法

首先，校外实习基地的选择有严格的标准：选择有条件能一次性接纳较多学生实习、设备先进、管理严格、用工规范、治安稳定、信誉良好、确保安全、待遇较高的大型国有或民营企业。学生进入企业实习，身临其境，能达到提高技能、熟悉、适应和服务社会的目的，确保学生实习得到最大收获。

其次，与校外实习基地的合作纳入法制轨道：企校联合办学，发挥企业的实习基地作用和学校的技术工人培训基地作用，双方的权利、义务用协议条文的形式固定下来，约束各方，防止发生冲突和矛盾。2000年以来，学校与多个企业签定了《校外实训基地协议》和《实习协议》。

根据标准和合同规范，我们确定了12家“社会实践实习”基地和10家“就业实习”基地。

我校每年安排50名学生到河北某集团实习，实习结束后绝大部分能留厂就业。2005年6月，河北某集团新建的轧钢生产线投产，安排我校学生150人顶岗生产实习，实习结束后留用了110多人。

重视实习的组织管理

领导重视校长亲自抓校外实习工作，每次实习前都要召开班子会专门研究，并与企业签定实习协议；

严格管理一是责成专人负责组织，安排指导教师随班带队管理，随时向有关领导汇报、请示。二是制度建设：制定纪律规定，对不参加实习、半路跑回、违纪退回的学生给予纪律处理。三是学校与学生签定合同，明确实习目的要求、纪律规定和实习待遇。

精心安排一是召开实习动员大会动员教育，讲明实习目的，提出明确要求，转变学生和家长的错误观念。二是选派带队教师，强调工作方法，要求培养使用班干部、团员。三是精心谋划，对实习中可能发生的问题事前分析，采取必要的预防措施。四是实习中发现问题随时解决。

总结奖惩实习总结工作由班级简单总结开始，发展到召开全校师生的“实习总结报告会”。师生的总结发言有对社会及就业等的认识，有个人思想的转变，有思想观念的收获、社会经验的收获、技术技能的收获、经济利益的收获、企业认可与自身价值的收获，有对实习中经验教训的总结等。报告会的精彩内容给学生留下深刻的印象和启迪。

以“就业实习”促进校内实训基地建设

我校组织“社会实践实习”和“就业实习”反馈回来大量的各种信息，使我们更加认识到加强校内实训基地建设、专业适应企业需求调整、课程适应企业需求改革、设备适应企业需求更新的重要性。我们多次找上级领导汇报情况，争取支持，2006年已筹集区预算资金200万元，获得市配套资金160万元，用于设备添置、更新和改建实训车间1000平方米，新建实训车间2000平方米。整个工程完工后，我校的校内实训基地建设将更上一层楼。

第4篇：毕业实习专业技术总结范文

关键词：智能科学与技术；毕业生情况；北京科技大学

从2004年国内开始招生至今，全国已有不少高校设立了智能科学与技术专业。我校是较早设置该专业的院校，于2007年在信息工程学院设置其为第7个本科专业，并开始招生。2009年9月，学生进入相关专业课程的学习，第一届学生于2011年7月毕业。日前，该专业学生已经完成本科阶段的学习。

在专业开设过程中，我们完成的主要工作如下。

1) 调研国内外相关院校智能科学与相关专业的培养目标和培养方案。

2) 形成智能科学与技术学科的知识体系和能力要求。

3) 制定2010版智能科学与技术专业的教学大纲。

同时，在办学过程中，我们选择了脑科学与认知科学概论，人工智能基础，微机原理及应用、课程设计(微机原理)，可视化程序设计、智能计算与应用四个课程组进行教学模式改革。

1首届毕业生知识结构

因为是首届学生，我校大多数课程安排参考了国内兄弟院校的课程设置，也参考了我校自动化专业的部分课程设置。学生的知识结构主要由5个方面组成[1]，如图1所示。

1) 数理基础课程群：工科数学分析、高等代数、复变函数与积分变换、概率与数理统计、数学实验、大学物理、物理实验、应用力学基础、离散数学等。

2) 电工电子技术课程群：电路分析基础、电路实验技术、模拟电子技术、模拟电子技术实验、数字电子技术、数字电子技术实验等。

3) 机电技术基础课程群：工程制图基础、程序设计基础、信号处理、计算机网络、微机原理及应用、嵌入式系统、数据库技术及应用、面向对象程序设计、现代检测技术、电机控制技术、现代通讯技术、DSP处理器及应用、机械设计基础等。

4) 专业主干课程群：信息论与编码、控制工程基础、脑科学与认知科学概论、人工智能基础、机器人组成原理、计算智能基础、模式识别基础、虚拟现实技术、智能控制及其应用。

5) 实践创新课程群[2]：计算机应用实践、电子技术实习、MATLAB编程与工程应用、Linux系统与程序设计、自动控制系统设计与实现、微机原理课程设计、嵌入式系统设计与实现、专业(生产)实习、毕业设计(论文)等。

除了专业课程的学习，学生还参与了很多课外科技活动和竞赛，并取得了良好成绩，内容如下。

1)“基于Matlab的智能五子棋人机博弈系统”在北京科技大学第十一届“摇篮杯”课外学术作品竞赛中获三等奖。

2) 第八届校机器人队队员在第八届亚太机器人大赛国内选拔赛中获十六强。

3) 在全国大学生电子设计大赛中获成功参赛奖。

4) 在智能车校内赛中获二等奖。

5) 在北京市机械创新大赛中获三等奖。

6) 在北京市大学生电子设计大赛中获二等奖。

7) 在“飞思卡尔”智能车竞赛的校级赛中获三等奖。

8) 在校级机器人竞赛中获季军。

9) 在全国大学生节能减排大赛科技类中获三等奖。

10) 在北京科技大学计算机博弈锦标赛中获最佳程序设计奖。

11) 在北京科技大学“闪我风采”Flash大赛中获最佳细节奖。

在参加课外竞赛及各种活动之余，首届智能班还自组织了以小组为单位的指纹识别考勤计时系统编程比赛，历时一个月，比赛结束后评出了最优编程奖。然后返回给每个小组，再讨论再修改，最终确定了最优版，申请了国家软件著作权，于2010年5月份获得审批。此次比赛成果是全班学生辛苦劳动的果实，凝聚了24位学生的智慧和努力。图2展示了该系统的计算机软件著作权登记证书。

2首届毕业生毕业设计情况

2010年底，首届学生进入本科毕业设计环节。在大家的共同努力下，全部学生通过了本科毕业设计。毕业设计的题目如表1所示。

3首届毕业生去向

智能科学与技术专业首届24名学生是2009年9月进入大三学习专业课的。目前，我们统计的毕业生去向，专业第1名放弃了保研指标，选择出国留学，另外有4人保送本校读研究生。选择考研的学生还有12人，另外有3人选择出国留学，还有2人选择就业，如表2所示。

4经验和教训

我们对2007级智能科学与技术首届毕业生的总体情况还是比较满意，通过一系列教学改革，取得一定的成效，内容如下。

1) 人工智能基础。此课程为智能科学与技术专业的理论基础性课程，具有涉及的面比较广、内容较多、变化较快的特点。我们结合人工智能学科的发展，在保证课程完整性的同时，尽可能增加学科发展的前沿内容。

2) 微机原理及应用、课程设计(微机原理)。微机原理及其应用是一门实践性很强的课程，特点是计算机软硬件结合非常紧密，需要经过大量的实践环节学习。在充分分析本门课程特点的基础上，我们对该课程作了如下教学改革：自行研制开发了一套实验装置，开发了配套的实验项目，编写了相应的实验讲义。图3是我们使用的微机原理与单片机实验装置。

在教学方法上，教师让学生在学习已有实验项目的基础上，做一些由简单到复杂的新改动，直至最后设计出新的应用电路，并用相关器件实现。为了鼓励学生亲自动手制作电路板，教学团队花费近3 000元，购买了各种电子元器件和电路制作工具，包括单片机芯片、集成稳压电路芯片、各种传感器、小键盘、电阻电容、印刷电路板、万用表、电烙铁等，保证每位学生都能设计并制作完成一个单片机控制系统。在课堂管理方面，我们实行小班授课，每班不超过30人。学生都很遵守课堂纪律，几乎没有迟到早退现象，为该门课程的学习营造了良好的学习氛围。

3) 可视化程序设计。小班在实验机房上课，课程将讲解部分与上机练习结合起来，教师对每一个知识点进行讲解后，让学生立刻练习，提高学生的动手实践能力。通过教师的课堂讲解和学生的课堂练习，使学生达到融会贯通的程度。

4) 数据结构与算法分析。针对智能科学与技术专业对计算机软件能力要求高的特点，我们压缩了计算机专业的数据结构和算法分析两门课程的学时，保证学生应用能力的培养，并编写了相应教材。

5) 根据国内外高等教育的最新发展，我们对研究思路、内容、方法进行必要调整。英国、美国、马来西亚等国近几年开设了AI相关专业，并且多数与机器人结合。在2010版教学计划中，我们也将机器人作为学生学习过程中的实验平台和设计实现对象，为此探讨设立机器人组成原理课程[3]，并在准备教材。我们还与南开大学、河北工业大学合作开发智能科学与技术专业的系列教材[4]。

另一方面，我们在办学过程中也感觉到一些问题，和南开大学[5]的问题较为类似。

1) 专业宣传方面的问题。

2) 没有形成统一的教学指导委员会，各学校还处于单兵作战阶段。

3) 学校的重视程度不够，经费投入有待加强。

4) 师资结构对其他学科的依赖程度较大，还未形成完整的师资队伍，多数教师来自其他专业。

5结语

通过两年的专业课学习，首届智能科学与技术专业的全体学生在各方面都取得了不错成绩。多门基于专业课程开设的课程设计不仅增强了学生的动手实

践能力，还加深了学生对专业知识的理解及掌握程度，很好地将理论学习与实践教学结合起来。特别是在毕业设计阶段，学生的论文题目都很有新意，充分体现出智能科学与技术专业的“智能”特点，而且学生在论文答辩环节全部顺利通过。首届毕业生中，出国和保研率达到54.17%，就业率达到45.83%，有很好的发展前景。通过研究首届毕业生情况，我们认为智能科学与技术专业是一个很有发展潜力的专业，能够将人工智能科学、计算机技术、智能控制等专业性较强的学术领域综合起来，培养出具有综合能力的优秀毕业生。

总结首届毕业生情况，我们将在随后的教学过程中进行如下改进：结合人工智能学科的发展，尽可能增加学科发展前沿的内容；针对学有余力的学生，布置学科前沿的自学内容；在教学中尝试以作业的形式安排实验内容[6]。同时，我们继续保持小班授课方式，营造出良好的学习氛围。在考核方面，结合平时、考试和答辩3种形式，来客观、公正地评定学生，促进学生的全面发展。通过总结已有的教学经验，吸取教训，发展优势，我们相信智能科学与技术专业一定会一步一步成为更加完备的、更有优势的、更具时代特征的新型专业。

参考文献：

[1] 刘冀伟,石志国,王志良. 北京科技大学智能科学与技术专业建设概况[J]. 现代大学教育,2010(6):1-4.

[2] 石志国,刘冀伟,王志良.“智能科学与技术”本科专业软件实践类课程建设探讨[J].计算机教育,2009(11):93-97.

[3] 石志国,刘冀伟,王志良,等. 机器人组成原理课程规划[J]. 计算机教育,2010(15):86-90.

[4] 杨鹏,张建勋,刘冀伟,等. 智能科学与技术专业课程体系和教材建设的思考[J]. 计算机教育,2010(19):11-18.

[5] 方勇纯. 智能科学与技术专业毕业生情况分析与专业建设[J]. 计算机教育,2010(19):51-54.

[6] 魏秋月. 关于智能科学与技术专业人才培养和学科建设的思考[J]. 教育理论与实践,2009,29(9):18-19.

The Situation of the Major in Intelligence Science and Technology

in University of Science and Technology Beijing

LIU Jiwei, SHI Zhiguo, WANG Zhiliang

(College of Information Engineering, University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China)

第5篇：毕业实习专业技术总结范文

【关键词】勘察技术与工程专业；实践能力；培养

一、引言

进入新世纪，人类社会发展至探求人与自然的和谐共处，谋求经济、社会可持续发展的全新世纪。地球科学在人类社会有序健康发展中所起到的基础性、先导性保障作用越来越明显。勘察技术与工程专业人才面临解决环境、资源、工程等一系列问题的严峻考研，工程实践能力需求发生了极大的转变。由此可见，对勘察技术与工程专业工程实践能力培养展开研究有着十分重要的现实意义。

二、勘察技术与工程专业工程实践能力培养目标

勘察技术与工程专业工程实践能力培养目标是：充分确立勘察技术与工程专业定位；确定合理的知识、能力、素质结构；构建新的人才培养方案；打造一支专职与兼职相互融合、框架科学合理、基础知识扎实、创新能力与实践能力强的“双师型”专业教师队伍；构建囊括科技开发、实训、科技服务功能的现代岩土工程中心；形成不同渠道、不同形式全面开展产学研合作教育的开放式办学格局。

三、勘察技术与工程专业工程实践能力培养策略

全面勘察技术与工程专业在新世纪发展新形势下，要与时俱进，大力进行改革创新，运用先进的科学技术、知识理论不断优化勘察技术与工程专业工程实践能力培养。如何进一步促进勘察技术与工程专业工程实践能力的有效培养可以从以下相关内容展开：

（一）明确工程实践能力培养思路

应用型本科教育作为培育生产、服务、管理等一线高级技术人才的一类教育种类，勘察技术与工程专业的实践培养模式教学改革，其定位相较于其他本科院校的类似专业存在一定的差异，将现代岩土工程施工岗位群对高级技术人才、个人发展的要求与需求作为目标，将教育面向未来、现代化、世界作为指导思想，明确科学的知识、理论框架，构筑积极促进能力强化、积极促进素质提升的理论与实践教学体系，经由培养模式、管理机制等创新实现勘察技术与工程专业工程实践能力培养的目标。

（二）更新人才培养课程模式

更新人才培养课程模式，其中课程模式指的是课程内容、课程设置及课程组合结构的模式。勘察技术与工程专业更新人才培养课程模式，应当将工作岗位实践所需的基本素质、知识、技能作为前提，遵循能力循序渐进的人才培养规律，将专业应用能力培养作为引导，积极促进人才培养目标的实现。

（三）改革实践教学

勘察技术与工程专业实践教学体系包括课程实验、工程实习及工程设计等内容，实践教学与理论教学学时相互比例应实现约40个百分点，具体而言：

1、课程实验教学设计，依据单项工程设计、课内设计等建立设计体系，单项工程设计指的是相关实践工程对应选取的理想技术设计方案；课内设计指的是提升以往课程作业综合量，强化应用的一类形式，通常为相关技术手段、原理在实践工程的应用。

2、实习教学，依据课程实验、单项技术实习、毕业实习等建立实习体系，课程实验指的是理论课堂教学期间的实践引入，包括示范性实验、验证性实验等，结合实际情况对综合性实验项目予以确立；单项技术实习指的是统一独立制定某些时间对相关不可或缺知识、技能等的强化训练实习，就好比场地勘察实习、极端几操作实习以及工程测量实习等；毕业实习指的是在相应工程现场开展综合实践，诸如施工管理、工程设计及经济核算等。

（四）重视实习毕业设计

毕业设计凭借自身总结性、综合性等特征，在教学环节中扮演着十分重要的角色。毕业设计是为了培养学生理论与实践紧密结合的工作作风及认真严谨的端正态度，锻造学生全面应用基础理论、专业知识处理工程实践问题的能力，促进学生获取工程设计、科学研究的初步训练。因此，应当提升对实习毕业设计的重视程度，明确认识毕业设计是汇集学习、实践、创新等的系统综合教学环节，应当充分发挥其对学生所学知识成果全面检验的作用，实现对学生所学知识分析及处理工程实践问题水平的全面考核。

四、结束语

总而言之，岩土工程师的诞生离不开勘察技术与工程专业的有效培养，勘察技术与工程专业合格的毕业生务必要具备较强的工程实践意识和工程实践能力。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，清楚认识勘察技术与工程专业工程实践能力培养目标，“明确工程实践能力培养思路”、“更新人才培养课程模式”、“改革实践教学”、“重视实习毕业设计”等，积极促进勘察技术与工程专业工程实践能力的有效培养。

参考文献

[1]苏海，谢静.勘查技术与工程专业人才培养模式研究与探索[J].教育教学论坛，2012，（30）：34-36.

[2]李振春，印兴耀，孙成禹，曹丹平，黄建平，宋建国.勘查技术与工程专业卓越计划工程教育培养模式探索[J].中国地质教育，2013，（2）：162-163.

第6篇：毕业实习专业技术总结范文

关键词：高等职业教育；实践教学 教学质量

高职实践教学是指以培养学生的应用能力和操作技能为核心的实验、实习、实训等教学的总称[1]。高职教育与本科等的教育相比，其特色和优势就是要突出实践教学水平，一个专业的实践教学质量也直接关系到这个专业整体教学水平。本文以吉林工业职业技术学院制药类专业群（含中药制药技术、药物制剂技术、化学制药技术三个专业）的实践教学项目为研究对象，对各专业的所有实践项目进行了系统分析评价，对毕业生的实践能力进行了跟踪调研，以此形成了较详实的专业实践教学质量评价体系。

一、实践项目的评价

1.实践项目方案的制定

实践项目包括职业基础课程及职业核心课程的课内实验和校内外实训。方案的制定考虑了学生的入学水平、就业环境、将来发展等因素，由专业带头人主持，全体专业教师参与研讨制定。

结合当前制药专业群学生的就业岗位，实践项目主要包括围绕两条主线展开，即制药岗位和药营岗位。以药物制剂技术专业为例，与制药岗位相关的实践项目包括：认识实习（制药企业参观实习）、药物制剂及工艺课内实验、药物制剂机械课内实验、药品质量管理规范课内实验、药物检验课内实验、毕业实习等；与药营岗位相关的实践项目包括：认识实习（药品经营企业参观实习）、生药学课内实验、药品销售方法和技巧课内实验、药品质量管理规范课内实验、毕业实习等。专业带头人将专业所有实践项目汇总，权衡考虑其首尾衔接的连贯性，避免重复教学，力求达到最好的实践教学效果。

2.实践教学体系的评价

实践教学体系形成后，专业教师集中对体系的科学合理性进行研讨。研讨内容主要是以学生能无缝胜任将来的就业岗位为目标，评价教学内容对学生能力培养的支撑作用。以中药制药技术专业为例，学生将来可能从事的工作岗位有中药材采购、中药制剂生产、中药产品检验、药品销售、药品研发等。每一个工作岗位都应该对应支撑的实践项目，比如中药材采购岗位，有药用植物学课内实验、中药鉴定课内实验、天然药物化学课内实验等多门课程的实验进行支撑，使学生掌握了从中药的基源、性状、显微、理化等多方面鉴定中药的技术，从而具备采购了中药材的能力。

二、实践技能培养的评价

1.企业对毕业生的反馈评价

一个专业培养出来的学生究竟能力如何，最客观的评价还是来自于企业。吉林省是医药大省，我们专业的毕业生也遍布省内的多家大型制药及药营企业，如修正药业、万通药业、敖东制药、吉林大药房等等。正因为我们有系统科学的实践教学体系，始终以“校企合作、工学结合”为理念，所以培养出来的学生深受企业的认可，在当前大学生就业形势严峻的情况下，我们的学生供不应求就是最好的说明。

2.毕业生的自我评价

以先进的职业教育理念为指导，通过合理制定实践教学体系，我院制药类专业群培养出来的毕业生在工作多年以后对自我评价良好。例如毕业时间还不到十年的毕业生，有很多已经迅速发展成为了企业的高管，在行业内也有了一定的影响力。在企业内部乃至行业的各类竞赛中，我院的毕业生也显示了强劲的实力。老毕业生对应届毕业生的能力也是信心满满，这种信心无疑来自对专业教学，尤其是实践教学与工作岗位无缝对接这种教学模式的认可。

三、实践教学的发展方向

职业教育的实践教学一定要紧跟行业发展的步伐，不仅要不断拓展校内的实训资源，还要积极开发校企合作，抓住机会，增加学生深入企业实习的次数，不断提高实践教学在整个教学学时中的比重，着力培养学生更良好的实践技能。在校企合作中，不仅要让企业承担社会责任，也要充分重视企业的合理愿望和利益，为校企合作奠定坚实的经济基础，促进企业参与校企合作的实时性[2]。

制药行业属于朝阳行业，发展速度日新月异。可以说，高职实践教学不仅能成功的解决高职院校学生的生活、学习的问题，还能增加学生的设计性、创新性、综合性、研究性以及探索性[3]。

参考文献：

[1]张健.高职实践教学的现状反思与出路研探[J].滁州职业技术学院学报，2004.06（3）：5-10.

第7篇：毕业实习专业技术总结范文

摘 要：在我国，以就业为导向的办学方针贯穿高职教育的全过程，为了学生能准确快速定位工作岗位，高职高专必须重视工程实践型人才的培养，使学生毕业就具有工程实践能力，缩短岗位适应期。本文是郑州电力高专教研项目“高职高专网络专业工程实践型人才培养模式的探索实践”的研究成果之一，该成果已经在郑州电力高专计算机网络专业人才培养过程中实施验证，效果良好，大大提升了学生的工程实践能力。

关键词：实践型；网络专业；人才培养；高职

当前，以就业为导向的办学方针贯穿于高职教育的全过程，高职院校的人才培养主要围绕就业进行。为了学生能准确快速定位将来的工作岗位，高职高专院校必须重视工程实践型人才的培养，使学生毕业就具有工程实践能力，缩短岗位适应期。该课题将以工程实践为导向，探索和实践计算机网络技术专业人才培养方案。定位就业岗位，重点开发实践教学课程，确定实践教学内容、教学方法，学校实训与岗位实习紧密结合，从而实现社会、学校、学生三方共赢。

本项目充分利用校企合作、毕业实习与就业相结合、参与企业工程实践活动、实训基地建设、企业专家专题讲座等多种手段，目的是培养网络专业工程实践型人才，研究和实现了全方位多元化的培养计算机网络技术专业人才培养模式，如图1所示。

一、校企合作

积极探索“校企合作”培养方案，为学生就业拓宽路。把企业引进学校，根据某个具体企业的岗位需求，有针对的培养学生，专业教师经常深入企业调研。

为了解高新技术企业的人才需求，掌握行业发展现状及趋势，回访08和09级毕业生的工作及顶岗实习情况，2011年12月郑州电专电子信息系组织教师对苏州国际科技园进行调研。

苏州国际科技园是中国科技企业孵化器、国家软件产业基地、国家动画产业基地、国家海外高层次人才创新创业基地、中国欧美软件出口工程试点基地和中国留学人员苏州创业中心，也是国内唯一的“中国服务外包示范基地”骨干成员，截至2011年，园内累计注册企业达1034家，已成为学校计算机专业学生的主要实习和就业基地之一。学校电子信息系2011及2012届毕业生已有近30位毕业生在这里从事网络开发、测试及信息技术外包等工作。

调研期间，教师们先后走访了江苏富士通通信技术有限公司、苏州同程旅游网络科技有限公司、苏州朗拓锐软件有限公司等12家IT企业，与企业专家及学校电子信息系毕业生进行了亲切的交流，了解IT企业的人才需求和我校计算机专业毕业生的岗位工作情况，并与神箭数码科技苏州有限公司、苏州工业园区恒泰科技有限公司、苏州搜图网络技术有限公司、苏州龙的信息系统有限公司、苏州城里网络科技有限公司等企业初步达成校企合作意向。

本次调研，进一步增进了校企之间的交流，拉近了学校与企业的距离，为深化“以就业为导向”的教育教学改革提供了新的思路，为进一步实践“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式积累了经验。

二、毕业实习与就业相结合

高职院校应多方面考察就业市场，将学生顶岗实习与就业结合起来，制定订单式培养计划。该项目将利用工学结合一体化的模式进行课程体系改革，结合电子信息系就业工作，跟踪毕业生工作情况调查。明确各岗位的知识和技能需求，开设对应课程，对专业课制定课程标准，引入企业员工的考核方式。

经过多方努力，2011年6月郑州电力高等专科学校与河南中瑞科技发展有限公司签订订单式培养协议。该协议的签订将进一步推动学校计算机网络技术专业订单式人才培养工作的开展。同时，河南中瑞科技公司充分肯定了学校毕业生为公司发展做出的重要贡献。

三、项目专题实训

为了本校计算机网络专业学生尽早接触企业实践项目，我校电子系联合郑州软创科技有限公司的专家为学生开办“软创科技项目开发实训班”。对参加实训的计算机网络专业学生提出高要求。要求学生以企业员工的身份来要求自己，不迟到，不早退，全程参与，努力实践，提升专业技能，为就业奠定坚实的基础。学生要严格按照项目实习计划和指导教师的要求完成实训内容。参加培训的学生体验到了企业的真实工作流程，提升个人实力，为将来就业提供了工作经验。在项目专题实训中，成果与产品向结合、学生充当员工角色、教师充当师傅角色、教师和工作环境互换，如图2所示。

四、职业技能大赛

为了促进学生职业技能的掌握，专业教师积极指导计算机网络技术专业的学生参加各级别的职业技能大赛，提高学生创新思维和应用技能。搜集历届学生作品，组织学生参观，为新生形象化未来职业，使学生目标明确，提高学习动力，提升学习效果。

从每年一度的校级职业技能比赛的获奖学生中抽取优秀参赛者，参加省级的职业技能大赛，从而进入部级职业技能大赛，如图3所示。比如，2011年第二届“国信蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛，我校电子信息系获得网络软件开发高职高专组一等奖一名、三等奖两名、优秀奖一名的好成绩。积极引导学生参加每年一度的大学生“挑战杯”竞赛，并在竞赛中获得优异成绩。

五、参与企业工程实践

培养工程实践型网络技术人才离不开实际工程的参观实践，专业教师联合我校科教信息部组织学生成立校园网管理协会，协助科教信息部完成校园网的日常管理维护，组织学生到企业中参观实践。2012年5月，我校科技信息部组织学生网站管理员前往河南商都网进行参观学习。在座谈会上，网站总经理给大家讲解了网站发展的现状，建议在学习专业课时要抓重点，针对一种网站设计语言不仅要会更要精，同时还建议学生不仅要加强专业知识的学习，还要转变自己的观念，学会人际交往的能力，丰富知识面，在毕业之际做好自身定位。

通过组织类似的参观学习，学生学到了许多宝贵的经验，也受到了极大的启发，对自己的择业也有了重新定位。

六、结论

本项目的研究成果可为今后进一步开展计算机网络技术专业人才培养方案制定工作打好基础，进一步完善网络技术专业课程设置，使教学内容和教学方法更加适应职业教育工学结合的模式。提升企业对学生的认可度，从而实现社会、学校、学生三方共赢。总结经验教训，在不断改进的基础上实施培养方案，为后续网络技术专业新生的培养奠定良好的基础。

第8篇：毕业实习专业技术总结范文

问题导向，为员工职业发展铺路

不久前，我公司对各生产厂和直属单位大学毕业生职业发展情况进行了专项调研。调研显示，我公司大学毕业生整体的精神状态良好，心态比较平稳。比如，绝大多数毕业生认可基层锻炼的必要性，具有比较强烈的学习意愿和全面提升自身能力的诉求。而且，对责任意识与敬业精神的认同度较高。大学毕业生群体关注的问题主要集中在以下两个方面：

职业发展通道。一是公司对个人是否有明确的职业发展规划，能否引入组织安排与个人意愿相结合的“双向选择”机制；二是上升通道是否畅通，在目前形势下如何解决流动性差的问题；三是考核评价标准的客观公正。

公司内部合理流动问题。合理流动问题涉及两个方面。一是从自身发展和提升角度出发，希望在不同岗位、不同车间得到全面锻炼机会。二是跨车间、跨厂的人员流动，即人员重新优化配置的问题。在调研中，我们发现：目前，部分二级单位和车间几年之内都将暂时没有空缺岗位，内部的流动性较差，造成部分大学毕业生上升动力不足，这也是产生离职的主要原因之一。

针对上述问题，我们着重在三个方面对员工个人能力和素质进行全面提升。一是培训中，工艺操作的学习与设备知识的掌握要并重；在没有空缺岗位的情况下，对高级别岗位如何采取见习或随岗的灵活学习和培养方式；二是针对80和90后员工特点，依托公司现有资源开展针对性的专项培训。同时，利用互联网和移动网络开展社群学习；三是提高新入职员工见习期间的学习效率，比如变原来的跟班倒为白班集中跟班学习，或是在大修或检修期间将员工短时间抽出集中到现场培训等。

引入“双向选择”机制

通常来说，入职的第三个年头是大学毕业生进入职场的重要节点，是对企业文化和价值取向逐渐趋同，职业素养和职业精神不断塑造的基础期。

在这个重要的阶段，我们公司人事部门组织各二级单位、基层车间和新入职员工，共同制订新入职员工至少三年的总体培养规划，在保证培养原则性和计划性的同时，引入组织安排与个人意愿相结合的“双向选择”机制，充分听取新入职员工的意见和意愿。

此外，每年还要对培养规划进行年度审核和评价，并在客观评价和双向沟通的基础上，对培养规划进行动态调整。

同时，对新入职员工实际表现进行全面量化考核，形成年度考核报告，并将考核结论及时反馈新入职员工，促使其持续改进。三年培养期满，综合考虑各年度考核情况，对新入职员工进行总体评价，为制订下一个培养规划提供客观依据。

完善长期规划培养机制

实施“菁才计划”，为公司中高层次管理和技术人才接续，做好人才储备。基于年度动态考核结果，我们会在入职3年及以上的大学毕业生中，挑选部分有培养潜质的人员，确定培养方向和具体目标，采取差异化培养方式，促进他们脱颖而出，具体措施分四个环节：

第一环，直接选聘到班长或值班长岗位工作，或采取在班长岗位挂职（见习），或采取工艺和设备岗位逆向挂职等灵活方式；

第二环，配备“双师”指导，即配备技能操作的师傅（技师、高级技师和两级技能专家）和技术指导的专家老师（装置专家、专项专家和公司级专家）；

第三环，采取在本单位不同车间、部门交叉挂职培养的方式；

第四环，将重要艰苦岗位工作经历，作为职级晋升的基本条件和岗位竞聘的优先条件。比如基层的班组长、调度岗位等，使大学毕业生能够扎根基层、拓宽视野、打牢基础、增长才干。

培养“双师型”人才，稳定一线操作骨干队伍。根据公司操作队伍的实际结构和接续情况，采取鼓励大学毕业生多渠道成才的措施。例如，对那些已取得中高级专业技术职称但仍然在操作岗位工作的大学毕业生，符合基本条件的可优先参加技师、高级技师职业资格考评和公司级技能专家评审。同时对工作在生产一线和操作服务岗位上的优秀人员，在骨干进修和专项培训方面提供更多机会和途径。

实行人才工作目标责任考核机制，确保培养规划严格落地。公司要求，各级单位的主要负责人是人才培养的第一责任人，必须将新入职大学生培养工作与人才培养目标，纳入各级党政领导班子和领导干部工作目标责任制和业绩考核，细化考核指标，加大考核力度，将考核结果作为领导班子评优、干部评价的重要依据。同时注重调动各级领导的工作主动性，保证公司培养规划在基层的落地。

健全人才流动机制

近几年，公司接收的大学毕业生在各二级单位间的流动性较差，人力资源盘活和优化还有较大的提升空间。

鉴于部分单位存在的大学毕业生数量集中、年龄结构集中、专业分布集中等突出问题，我们在公司范围内以公开招聘的方式进行人才优化；对于停产且短期暂无分流计划装置内的大学毕业生，可尽早进行重新配置，避免形成局部的人才洼地；对于那些管理严格、培养机制健全、学习气氛浓厚的主体车间，可考虑将其列为大学生入职初期的培养基地，培养方式可以采取倒班加上白班集中学习的灵活方式，提高培养效率，一段时间后再根据实际表现进行有序分流。

借培训平台加速员工成长

开展专题短期实训。充分利用进修中心和实训基地等培训场所，聘请公司内部技术骨干、技能专家现场授课答疑，满足大学毕业生多样化的学习需求。同时，利用公司大检修的机会，因地制宜开展现场教学，不断提高动手能力和实际操作水平。

第9篇：毕业实习专业技术总结范文

近年来，与全国就业形势严峻、大学毕业生就业前景不容乐观形成鲜明对比的是，技校毕业生就业形势一片大好！相比被誉为“天之骄子”的大学生，技校生往往被许多人所忽视。不过，与此相对应的却是，当大学生们为就业难而愁眉苦脸时，技校生在劳动力市场上却是长期供不应求，广受用人企业的青睐。是什么造成了这种差异？全国平均90%以上的一次就业率足以让大学毕业生和他们的家长们羡慕不已，更何况在许多地区，技校生的平均月薪要高于社会平均工资。在许多应届大学毕业生就业单位尚无着落的时候，许多应届技校毕业生早已落实好单位，而且已经开始享受工资和福利了。“学技术上技校，招特工找技校”已经成为学生、学生家长和企业的共识。在主要由经济地位决定社会地位的今天，谁还用不屑的目光冷眼看待技校生？

技工学校学生就业的大好形势并非一直就有。20世纪90年代中期以后，国家调查了各类技校的招生就业政策，国家对职业学校毕业生不再包分配。与此同时，随着国家经济结构的调整，企业减员增效，大批职工下岗分流，一方面一些企办技校、中专因为办学主体走入困境而停办；另一方面，一些政府办的技工学校和职业学校由于没有了就业优势，不能适应生产和市场经济的要求，一时毕业生就业率十分低下，学校难以为继，职业教育遭遇严冬，20世纪90年代末期普通高校扩招，更使职业教育雪上加霜。

那么，是什么使得技校生在目前的社会上“叫好又叫座”呢？首先，国家经济建设和企业的发展，使企业对有技术的年轻工人的需求显著增加，我国经济与世界经济的一体化进程越来越快，许多发达国家把本土的制造业转移到我国。经济建设对技能人才的需求不断增加，而我国技能人才的数量远远不能满足需要。在这样的大背景下，有技术的年轻工人自然成为人才市场的紧俏品。在整体上学有专长的技能人才供不应求的大环境下，优秀技校毕业生的就业自然不成问题。

校企合作，实现真正“三赢”模式

20世纪90年代，大学生数量增加，中技生备受冷落，许多中技毕业生找不到工作，一度出现过类似于现在的大学生“毕业=失业”的情况，生源也大受影响。新形势下，技工教育发展何去何从？为了迎合市场需求，促进技校的发展，许多技校按需求办学，以满足企业生产的需求。许多中技院校纷纷改革课制，与相关企业建立合作关系。目前，福建各技校开始与许多大型企业合作。一些高级技术学校专门花巨资购买适合定向企业的教学设备，专门为某些项目培养专业技术人才。一些企业也引进一批先进设备，让学生在企业学习的过程中可以操作到这些先进的设备。有些定向培训的学生在学校学习两年，这两年期间，除了进行日常的教材课程和技能课程外，还根据企业的需要定向对学生进行就业培训，然后直接将不同专业的学生推荐到相关的企业实习1年。在实习的1年期间，一直有教师在各个企业中循环跟踪学生的实习情况。每周每个学生都必须上交自己的实习日记，遇到的问题也由所在的实习企业与学校老师共同帮忙解决，甚至有的学生与一开始实习的企业磨合得不是很好，也能由学校再次进行调剂更换实习企业，尽量让学生与企业都相互满意。学生毕业之后有76.7%的学生都留在自己所实习的企业工作，并且经过之前两年的定向职业培训，学生在实习期间也能很快进入状态，企业不仅乐意接收实习生，也乐意付出相应的工资。

目前在帝奥数码科技有限公司实习的电子职业中技学生小陈透露，他现在每个月能拿到1800元的工资，还另有满勤奖和加班费。“虽然工资不算很高，但是已经很满足，毕竟自己现在是边学习技能边工作，工资也够自己的花销。”并且小陈也表示对自己的实习环境比较满意，“大家对我们实习生都比较宽容，遇上技术上有什么不足的，只要虚心求教，总有人愿意教我们。我们做的活，师傅都会细心检查，有什么错误就帮忙指出，让我们修正。这样我们的技术水平也一直在提高。相信在毕业后自己也能够独当一面。”小陈说，公司领导也与他谈过，由于他为人谦虚，肯吃苦，技术水平提高得快，希望他毕业后可以留下继续为公司服务。小陈现在就安心实习，努力提高自己的技术水平，完全不为毕业后找工作而发愁。另外，小陈还有二十多位同学，分散在帝奥数码的不同部门实习，情况大致跟小陈相似，也有经过2次调剂才来到公司的，现在也干得很不错。

职业中技的赵老师说，现在该校毕业生供不应求。帝奥数码公司人事部负责人也说，很多学生利用实习的机会，充分了解职业和企业，如果最终双方合意，能留下来的员工，不仅真正接受了企业的运作和文化，对企业的忠诚度也比较高，愿意为企业的发展尽心尽力。可以说，这是真正达到企业、学生与学校“三赢”效果的。

自20世纪90年代后期，技工教育的管理者们认识到了学校要想生存和发展，必须适应国际产业结构的调整和技术进步的要求，不断调整专业结构，改革课程设置，提高教学质量，培养市场需要的技术工人。专业和课程调整是全方位的：一是对传统专业按市场的需求进行调整却没面向高新技术产业和现代服务业的新专业，开办面向现代科技和生产的专业；二是进行课程改革，不断加强新技术、新工艺、新设备、新材料的教学；三是坚持和发挥职业学校的特色，着力加强实习训练，特别是学生在企业生产岗位的训练，提高毕业生的动手能力和实战能力。通过这些改革，不仅使学生开阔了眼界、增长了知识，而且提高了动手能力，增强了实际生产经验，因此受到用人企业的普遍欢迎。

技校学员技术强、心态好

“技校的学习生活当然比初中辛苦，我们数控技术与机械加工专业的学生，在上实习课时手是不可能干净的，而且实习时都是站着操作一天！”今年初中毕业后到技师学院就读才一个月的陈铭涛对记者说。

记者来到技师学院车工技能生产性实训区看到，整个车间内有近百台普通机床，2011届与2012届两个数控技术与机械加工专业中级班的学生正在这里实习。

“这里就是我们学校的产训结合基地，学生们上完四周理论课，就要到车间上四周实习课，一直循环下去。实习课程从上午8点到11点半，下午2点到5点，低年级的学生练习基本的操作技能，高年级的学生就可承担一些定量的生产任务了。”技师学院数控专业实训部主任对记者说。

在车工技能生产性实训区，记者发现学生实习都非常主动，不少学生正在普通机床上细心地制造零件，暂时还没有把握做好的同学，围绕在已经开始操作的同学身边，仔细看每一步操作，还不时一起讨论怎么做才能达到最佳效果。

与普通高校毕业生相比，技工学校毕业生占有明显的技术优势。大多数技校毕业生到生产岗位后，只需要（甚至不需要）较短时间的岗位培训即可上岗操作，对企业来说，培训成本很低，更让企业满意的是，技校毕业生到生产岗位上是人尽其才，能够安心生产岗位，具有较强的岗位稳定性。还有一点大学毕业生不能比的是，技校毕业生适应性好，能吃苦耐劳，这也是最受企业欢迎的特点和优势，他们在学习期间就已经适应了油污、铁屑和飞溅的焊接火花，对机器轰鸣的生产车间和冰冷的钢铁工件产生出一种亲切感，穿惯了工作服，熟悉了如何用清洗剂洗去脸上的油渍。紧张高强度的实习训练不但使他们掌握了操作技能，也磨炼出顽强的意志和吃苦耐劳的精神。他们不怕脏、不怕累，这些品质正是生产企业最需要的。

此外，技校生还具有观念新、有进取精神的优点。凭本事立足社会、发展自己的信念在他们心中已初步形成，选择就业单位时不再计较单位的所有制性质，而更加看重收入、工种、发展前景。有头脑的学生甚至不十分计较目前收入，而是更加注重所从事的工作能否进一步学到本事。

企业“稳中求才”

目前已经走向市场化的企业，基本都能按照企业实际需要招聘新人，而不再搞“人才浪费”，这就使技校生就业开始了良性循环。

某企业负责人表示：“原来的企业主要是传统企业，技术要求不高，现在都要求转型升级，那么随着技术含量要求提高，企业对技术工人的要求也会提高，所以我们需要大量的技术工人。”他表示，与技校合作培养适合企业人才，一方面可以缩短企业用工方面的时间，学生在校时跟着企业走特色的路子，那么到了企业可以马上适应要求；另一方面，在合作过程中，学生把企业文化、规章制度吸收了，那么学生容易融入企业，与企业结合一起。

“技工一招进来就能拿到近2000元的实习工资，3个月就可转正，工资也会大幅度上涨。”许多企业将招聘会开进了技校。不论学生是来应聘还是凑热闹，一家机械加工企业的招聘主管都侃侃而谈。“就算不是找工作的，留个印象也行，毕竟技术高的工人越来越难找。”这名招聘主管表示，近几个月随着厂子的订单逐步增加，已经为一线工人涨了两次工资。他们通过各种途径招聘熟练工人，但生产压力仍然很大，尤其缺乏一些科班出身、操作熟练的“金蓝领”。

记者在春季招聘会上看到，招聘人数最少的一家企业是30人，而海信空调有限公司当天在该校一次招聘80人。现场招聘负责人介绍，今年技工的实习工资是2000元，因此学生们都很关注，这也是公司看到南方企业招聘技工工资高于北方后调整的。他还表示，高技能人才现在越来越稀缺，加上明年产量将大幅提升，为此急需招聘人才。

“对于技术骨干人才，我们更愿意直接从学校里选择优秀的学生，自己来培养。这样的员工，不仅在专业技术上有保证，而且跟企业也更加有感情，人才的稳定性自然就增强了。”东南汽车有限公司的人事主管说。

确实，企业培养一名技术骨干很不容易，如果留不住人才，总是“为他人做嫁衣裳”，那么这个企业肯定无法发展壮大。因此，在招聘时，用人单位总是小心翼翼、“优中求稳”。

家长说“读技校一样有出息”

招聘会上，笔者还不时能看到帮助孩子选单位的家长。一位陪着外孙来招聘会选单位的74岁的老人见到有记者采访，立即发表自己的见解。他说：“前几年，我们村里有一个女生读的也是技校。现在，她在一家企业工作，月收入有六千多元。村里还有一位男生，技校毕业还只有3年时间，现在已做了车间主任，月收入5000元呢！我就说，读技校一样有出息！”

技能人才仍然空缺

但是要看到，虽然技校生就业率如此之高，工资水平也高于社会平均水平，但是我国的技能人才仍然存在着大量的空缺。我国已经成为世界“制造中心”，然而技术工人的现状却与此极不相称。目前，我国技术工人的比例极低，特别是高级工的比例只占不到5个百分点，比起发达国家35%的高级工比例来，实在是太低了。而我国要赶上发达国家的先进水平，主要依靠各级各类职业学校来培养。