生活小技巧精选(九篇)

第1篇：生活小技巧范文

2、饺子面和面一定要用冷水，这样饺子皮更有韧性！吃起来香嫩有嚼头，延展性好。另外加入少许豆浆，味道更好吃。

3、和面要做到“3光”，即面光、盆光、手光。和好的面条盖上湿笼布，醒发25-30分钟。这些技巧同样适用于蒸馒头、包子等。

4、调馅。拌肉馅，肉最好是7分瘦3分肥，口感新鲜不油腻，猪前腿肉完全符合，是最佳选择。五花肉是次选，猪后腿肉较柴，不建议拌饺子馅。

5、肉馅剁好以后，需要打水处理，肉馅更鲜嫩！把肉馅放入碗中，先不加任何调料，分3次加入适量花椒水（冷水浸泡花椒所得），朝一个方向搅拌均匀，使肉馅起胶即可，肉水比例为5:2。打过水的肉馅更水嫩多汁。

6、拌荤素搭配的饺子馅，待肉馅调味完成后，再拌入素馅，素馅可以适当挤干水分，防止出水，使饺子馅出水过多不好包。

7、荤素搭配的饺子馅，荤素比例可以是1:1，也可以是2:1，根据不同食材属性来选择，合理的搭配比例可以使饺子口感更好，营养更足。

8、调好的饺子馅最后滴入少许香油或者植物油，可以封住饺子馅的水分，起到缩水作用，馅出水少，味道更鲜嫩多汁。

9、拌好的饺子馅盖上保鲜膜，放入冰箱保鲜40分钟，包饺子更简单易操作，不会散开，出水更少！

10、拌素馅，一些味道偏重的素菜洗净后，可以加盐水浸泡20分钟，再次洗净可以有效去除异味，使口感更柔和顺滑。比如茴香、大葱，都可以适当浸泡后再切碎拌馅。

11、拌素馅时，可以先用盐水杀出水分，挤干水分后再调味，出水少口感好。粉丝有很好的吸水性，一些肉馅素馅都可以适当加入炒干的粉丝，口感更好吃，效果出乎意料的好。

12、包饺子时，馅填充的不要太散，紧凑的一小团包出来好看好吃，用量适中即可，馅太多太少都不好。包饺子双手捏住两端往中间挤，饺子形状似元宝，更讨喜。

13、煮饺子时，饺子开水下锅，锅中放两端大葱白，煮出来饺子味道鲜，待饺子皮颜色变白饺子就煮熟了，饺子煮时间长老了也不好吃。

第2篇：生活小技巧范文

1、仔细观察，红茶瓶子瓶身是一个正六边形。我们减去瓶口和瓶颈，在瓶身这个正六边形的顶点往下剪，剪到底。

2、然后把剪开的六个边往下折，使它们与瓶底在一个平面上。

3、把剪开的六个边稍作修剪，使其更符合风车的造型。这样，红茶瓶子风车就做好了。把瓶底中心放在向前伸的手指头上，另一只手帮助，不让掉下来，往前跑红茶瓶子风车就会转起来。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：生活小技巧范文

关键词：小学数学；教学技巧；激趣技巧；提问技巧

教学的最主要目的是丰富与充实学生的知识储备，提高学生运用知识的能力，而小学数学是学生的启蒙数学教育，这直接关系着他们是否能够为未来接受初等教育、高等教育的数学教育做好准备。然而，大多数小学生并不知道如何才能够学好数学，尤其是数学中有着大量抽象的数学概念、公式等知识，所以他们需要在教师的指导下才能够掌握科学的学习方法，养成正确的学习习惯，正确认识数学的价值，这也依赖于教师教学技巧的科学性。下面，笔者从激趣技巧、提问技巧两个层面，讨论小学数学教学技巧的具体内容。

一、激趣技巧

自有教育以来，古今中外就十分关注学生的学习兴趣。如古时孔子曾说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”便是以激发学生的兴趣为基础展开教学活动的最早的体现，大文学家列夫・托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在数学课堂中激发小学生的学习兴趣显得尤为必要。教师必须要深入分析小学生的身心特点，只有走进学生之中，倾听学生的需要，才能够保证数学教学活动是建立在小学生的需要与兴趣基础上。我常常使用游戏、讲故事等多种对小学生具有强大吸引力的教学方法来进行数学教学。如，在“上、下、前、后”一课中，在教给学生基本的上、下、前、后的位置关系之后，我带着学生玩了一个游戏：每当我喊出一个位置词，如“上”，学生就需要低头；如果我喊出“前”，学生就需要向后转。总之，学生需要做出与我的指令相反的动作。学生的学习兴趣都十分高涨，他们认为这种数学学习活动十分有趣。而学生要想积极参与到这个游戏之中，不仅要明确上、下、前、后的含义，初步培养他们的空间意识，还必须要有快速的反应能力，因此，这个游戏对于训练小学生的反应力也十分有利。

再如，在“拼一拼，搭一搭”一课中，我会让学生在课堂中玩积木游戏，他们需要利用手中的正方体模型，组成不同的图形。这个游戏看似与教学无关，但是一个益智游戏，学生在了解几何体的形状的同时，还能够充分发挥自己的想象力。但是，运用游戏来激发小学生的学习兴趣需要注意将游戏与教学内容紧密结合，避免将“玩”“学”“做”割裂起来，使得教育游戏形同虚设。除了在数学课堂中所展开的教学活动以外，我还常常会推迟对小学生所犯错误的惩罚，及时表扬他们的进步，让更多的小学生在学习数学的过程中变得越来越自信，使其勇于面对数学学习中的各种阻力与挑战，使他们每个人都有着勇往直前、坚持不懈的学习态度。只有如此，才能够让小学生获得越来越多的成就感，从而真正激发他们的学习兴趣。

二、提问技巧

著名的心理学家布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”因此，教师在教学之中一定要注意提问的相关技巧，使问题的难度能够恰好激起小学生的求知欲，保证问题能够引起小学生的积极思考。而要想做到这一点，就需要保证问题的开放性、探究性、思辨性、启发性、指导性。不仅如此，数学课堂是面向全体学生的，教师必须要考虑每个学生的思维水平与特点，因此，数学问题除了要具有以上特征以外，还需要具有层次性。就如在“十几减9”这一课中，学生已经学会了20以内的加法以及10以内的减法运算，这就为本课做好了充分的准备。因此，在数学课上，我先列出了“9+7”“9+5”等算式，然后让学生进行计算，并且公布结果。于是，我趁机提问：“请问16-9等于多少呢？14-9的结果又是什么呢？”在提出这个问题之后，学生根据他们所具备的减法知识，以及这两组算式的联系，初步推测16-9等于7，14-9等于5。然后，我便组织学生继续学习本课新知，验证他们的猜测是否准确，从而再逐步使学生探究出十几减9的客观规律。学生由于在课堂伊始之时便存有疑问，所以他们在学习时十分主动，很多学生也为了验证自己的推测，对接下来的数学活动表现出了极大的热情。

总而言之，为了使小学数学真正落实“人人都能获得良好的笛Ы逃，不同的人在数学上得到不同的发展”这个基本的课程理念，教师就需要不断改革与创新自己的教学技巧，以科学的教学技巧来推动小学数学课堂高效、优质地发展。还要设计一些深受小学生喜爱的数学教学活动。教师要合理使用提问技巧，激发他们的潜能。

参考文献：

第4篇：生活小技巧范文

所谓技巧，几指一门技术的灵巧性。任何一门技术都有它的灵活性和巧妙性。速记是一门技术，当然也有它的技巧，而且速记是一门技巧性较强的技术。速记的技巧在于它具有速记符号的高度灵敏性，在不同场合记录的自由和随机应变的特征。

任何技巧的获得，都离不开丰富的知识积累，正确的学习规则和练习方法。学习速记就是这样。首先得具备一定的语文水平，掌握正确的学习规则和练习方法，而练习在学习速记中显得尤其重要。我们知道，速记是使用一种简便易写的符号，适应语言规律的省略、缩写方法，快速而准备地记录语言的实用技术，它作为解决书写速度慢的一种有效手段，必须使符号的书写速度与语言的速度相适应。要做到这一点，唯一的条件就是掌握大量的略写符号，熟练地运用符号的自身特点，也表明了学习速记必须靠大量反复的练习的必要性。由于速记符号的特点是以曲直、长短、大小及书写位置的不同来区别读音或词义的差别的，它们的形体差别很小，刚接融速记的人一时就很难辨认和区分。因此，记熟写准符号是每个学习速记者开初必练的基本功。有人学习速记喜欢探听秘诀。我们可以用速记专家唐亚伟的话来回答：“速记学习有三个秘诀：练习、练习再练习。”可见速记技巧的掌握，必须下苦功练习。凡是掌握了速记的人，没有哪一个不是经过成千上万遍的不厌其烦的练习而成。“好记性不如烂笔头”，这是对学速记的深刻反映。所以对于那些没有掌握速记技巧的人，我们有理由发问：你练了有多少遍？没有练哪来的熟？没有熟哪来的巧？连符号都不熟悉，要想掌握速记的技巧，这是不可想象的，由此，可以得出这样一个结论：速记的技巧是从练习符号而来。这正如绘画的技巧是从练习素描，雕塑的技巧是从练习造型而来的一样。

速记符号的练习，贯穿整个速记学习和运用的始终，学，不等于能用。要提高自己的书写速度，使之与语言的速度相适应，必须着眼于熟练和巩固已学的基本符号和略写方法，进行大量的实践。如果说熟悉基本符号是基本功，娴熟地运用缩略方法是技巧，那么掌握这种记录的技巧，往往要付出高出速记基本功无数倍的劳动代价。必须具有惊人的毅力，吃苦耐劳的攻关精神。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在锻炼实践速记的过程中，要扩大练习内容和练习量，练习得愈多愈好。在速记界，任何一个学者，包括我们的速记专家，都从来不会感到自己的实践练习过多，因此他们懂得速记技能的高超，技艺的精湛，技巧的灵敏，无不取之于速记实践的锻炼。他们使生活速记化，速记生活化。即在生活中碰到的所有名词术语，都用心译成速符，使速符运用在生活中，从而扩大速记的应用面，做到运用自如，得心应手，左右逢源，这就形成了速记的技巧。

第5篇：生活小技巧范文

关键词：钢琴；钢琴演奏；音乐；技术

钢琴作为乐器大家族中的“王者”，是人类的精神文明及科技文明的发展产物，钢琴作为乐器的出现，是人类社会生活的需求，钢琴的发展更从一个侧面反映了人类社会精神生活不断发展的状态。钢琴作为物质基础，为音乐家的创作提供了条件，音乐家创造发展的钢琴文化又促进钢琴结构功能的进一步成熟。

一、钢琴演奏应掌握的基本的技术技巧

音乐是一种符号，一种声音符号，表达人的所思所想。是人们思想的载体之一。音乐是有目的的，是有内涵的，其中隐含了作者的生活体验，思想情怀。音乐是社会行为的一种形式，通过音乐人们可以互相交流情感和生活体验。钢琴的表现技巧是演奏者的思想情绪通过灵巧、有力的手指动作而制造出各种音响的能力。

1、钢琴演奏技巧的重要性

音乐是以声音为载体、以节奏、节拍的方式来表达思想情感的一种艺术形式。演奏技巧是弹奏钢琴必须具备的能力。钢琴演奏技巧是非常重要的，如果没有足够的技巧是不可能用你的双手去表达优美抒情的音乐的；有时看到有好多人初学钢琴或者琴法和技巧根本没有过关，就一味的去弹奏一些感觉好听的乐曲，这种急于求成的做法是不利于钢琴演奏的学习的。钢琴演奏单单靠手指的灵活程度是不够的，演奏技巧是弹奏者综合素质和技能的总体体现。学生在学习钢琴演奏阶段，必须掌握的就是技术技巧，逐步积累完善弹奏功力，努力学习乐理及文化艺术知识，培养对音乐的理解能力。没有娴熟的弹奏技巧，就无法诠释对音乐思想的理解与认识，有了对音乐思想的理解与认识，如果没有演奏技巧，音乐的表达就变成了一句空话。

2、钢琴演奏的基本技巧

钢琴中共有八种基本技术问题：均匀跑动技巧，这个指音阶式跑动和琶音式跑动，把二十四个自然大小调的音阶和琶音都弹得滚瓜烂熟，速度力度完全均匀。初级手指独立技巧，指五指范围内平稳均匀的颤音。一个八度范围内，非连续性的三、六度双音技巧。八度技巧，包括抒情性的八度和技巧性的八度。八度技巧包含二十四个大小调的八度音阶和八度琶音，以及分解八度和八度震音。有力的，深沉的，饱满的和弦技巧。人的一只手五指最多能奏出一个九和弦，当然双手齐用的话奏出十五和弦都没问题。双音技巧。包括二十四个大小调的连奏三、六度音阶，双音半音阶。复调技巧。要求一只手能清晰地演奏出两个以上声部的技巧。特殊技巧。包括大跳，重复音，长颤音，双音颤音，双音刮奏，高难度手指独立等。

二、钢琴演奏应具备的优秀表现力

1、乐感是演奏者对音乐的心灵感受

乐感因人而异，有先天的、有后天培养的。乐感对于音乐人来说是至关重要的。只有对音乐有深刻的感悟，才能演奏好一首音乐作品。学生在平时的音乐学习当中应多接触音乐、多感受音乐，多倾听音乐，与乐感好的人多交流和沟通。通过对音乐作品的鉴赏，逐渐感受到音乐的迷人魅力，感受到音乐的层次性、乐器的音色、作品的内涵和形象。在音乐的学习中，要善于感悟和积累，培养乐感不是一朝一夕的，更不是急于求成的。乐感的培育在音乐教育中不是唯一的，但却是一切音乐爱好者、各类音乐人才所不能缺少的。有了灵敏和丰富的乐感，会使你接触到美的音乐作品时，在心灵上反响更大；反之，耳闻仙乐却无动于衷，那就是缺乏灵敏和丰富的乐感。

2、情感是演奏者对音乐内容理解的升华

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐的教学过程中，人的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示与表现，能表达语言所不能表达的情感。音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。音乐是感情的艺术，钢琴演奏是通过音乐旋律来表达情感。我们在欣赏钢琴演奏时，常常被演奏者饱含热情的演奏所感动，在心灵上产生共鸣，如果演奏者没有丰富的情感孕育在作品当中，听众就会产生枯燥、乏味感。一部好的音乐作品，在不同的演奏者手中，表现出来的情感和意境也是不一样的。只有细心的对音乐作品进行领会、感悟，把自己对作品的理解和感悟融入钢琴演奏中去，才能使音乐作品更加饱满和丰富起来。

三、钢琴演奏需要音乐与技术完美的结合

音乐要依靠技术来展现，要依靠技巧来表现音乐的内涵。技术技巧是为音乐艺术表演服务的。相同的音乐作品在不同的演奏家手中展现的效果是不一样的。在钢琴演奏中音乐与技术的结合，既有二者的依存关系，也表现为二者的从属关系。成功的音乐作品，依靠的就是娴熟的演奏技巧。作为乐器之王的钢琴，能够将弹奏技术和音乐的表现力完美的结合在一起，用演奏技术诠释音乐的表现力，用音乐表现力展示演奏技巧，使钢琴演奏音乐与技术珠联璧合。

结语：随着人们欣赏水平的不断提高，钢琴演奏这种具有高超技术与技巧的音乐艺术正在走进人们的生活当中。成功的音乐作品是作曲家最初的思想动机推动灵感创作，使其作品富有深刻的思想内涵，具有想象力、表现力。通过演奏家十分娴熟的演奏技巧将好的音乐作品传达给观众，其中音乐表现应当由情感来支配，应当是感性与理性的完美结合。一味地炫耀技巧是没有灵魂的音乐，因此两者有机地相容相依才能得到理想的音响效果。钢琴演奏要将音乐与技术相结合，用高超的技术与技巧诠释音乐的丰富内涵和感染力。

参考文献

[1] 徐军；论钢琴演奏的音乐表现问题[J]；南京艺术学院学报（音乐及表演版）；1995年03期

[2] 郑兴三；论钢琴演奏的思维模式[J]；中央音乐学院学报；1996年02期

[3] 李民；关于完善钢琴演奏水平考核的设想──钢琴演奏评价量表的设计和应用[J]；中央音乐学院学报；1994年01期

[4] 赖景琼；浅谈钢琴演奏心理的训练（上）[J]；小演奏家；2005年02期

第6篇：生活小技巧范文

关键词：小学数学；应用题；解答技巧

很多小学数学老师为教学而教学，全然不去思考数学应用题教学的目的，了解应用题的重要性和教学目的，有助于提高数学老师对应用题的关注和明确教学方向。

一、小学数学应用题教学的目的

1，培养学生解决数学题的综合能力

应用题的解答不像选择题和填空题那样仅仅解决单一问题，一道应用题往往包含了几种不同的知识点和解答技巧在内。小学生在解答应用题的同时，学会从多个角度去思考问题、使用多种技巧去解答应用题。很好地锻炼了学生的思维。如果小学时没有培养好解答应用题的能力，到了高中、大学，学习更高难度的数学会感到吃力。

小学低年级时学习的单一问题的解答，就是为了到高年级解答应用题时打好基础，缺乏简单问题的学习，就对应用题无从下手；如果只是精通对简单数学题的解答，而没有综合运用，也不符合数学教学的目的。

2，提高学生在生活中运用数学的能力

新一轮的小学数学课程改革比以往更加重视数学知识与生活的结合。数学知识来源于生活，也应该用于生活，小学生学会了解答数学应用题之后，也自然而然地懂得解决生活中数学问题。生活中数学问题跟应用题比较相似，往往不是单一知识、单一技巧的运用，而是多种知识的交错一起的运用。这要求小学数学老师教学当中，要重视对应用题解答技巧的研究和教学。

二、解答小学数学应用题的技巧

在小学应用题的教学当中，很早就有数学老师发现，小学数学应用题有相当一部分具有一定结构或解题规律。同时，也有一小部分题不容易找到解题规律。下文就从这两类应用题解题技巧分别开始分析。

1，总结解题规律

数学题可以根据解答技巧类似、结构类似划分为不同类别。最常见的是设数的解题技巧，特别是一旦遇到只有一个或者两个未知数，并且两个未知数直接具有一定关系式时，可以先考虑下设未知数求解的方法，或者设一个合理的已知数值。例如老师把一些桃子分给1、2班的同学，每人能得到6个，如果只分给1班同学，每人能得到10个，如果只分给2班的同学，每人能拿几个？桃子数量是未知的，并且根据题设要求，能列出公式，设桃子数量为x。可以假设桃子为某个具体数值，例如设为120个桃子，那么两班同学总数为120除以6等于20人。一班同学人数为120除以10等于12（人），则2班同学分得桃子数量为120除以8等于15（个）

数学应用题当中会有很多解答方法相似的题，除了上述设数法之外，还有归一问题，也就是两个具有相关的量，其中一个量改变导致另一个量的改变。例题：一个织布妇女，在某一个月一共织布4774米，如此计算，织布6930米需要几天时间？这是典型的归一问题，先求出平均每天织布多少米，之后便容易解答。

693 0 ÷（477 4 ÷31 ）=45 （天）。对于这些有解答规律可寻的应用题，老师先教会学生基本解题技巧，然后反复练习同类题目，让学生反复运用相同的解题技巧在同类型的应用题上，便能熟练掌握同类题的解题技巧。

然而，在小学、初中，乃至更高层次的数学学习上，不可能遇到的数学应用题都是有已经学会其解答规律的，有的应用题学生还不太熟悉其解答方法，也有的应用题比较复杂，规律还没找到，这就需要小学数学老师在讲解应用题解答技巧时，同时教会学生分析应用题最后的问题，和联想相关的知识。

2，分析问题和联想相关知识

小学生遇到自己不熟悉的应用题时，可以先从最后一句开始分析，小学数学应用题的问题总在最后一句，从最后的一句话的问题，然后回到题目的题设条件，再回想曾经学过的相关知识，最后得出解答过程。最后一句往往是要求解答的问题，而题目条件又是提醒我们如何解答最后一句疑问的条件，不过如果小学生没有从题设条件联想到相关知识，也没办法解答出应用题。

例如一个很古老的年龄数学题：母亲今年48岁，女儿今年21岁，请问多少年前，母亲的年龄是女儿的4倍？假设小学生不懂得这道题的解题规律时，该怎么解答呢？我们小学数学老师该怎么教学生解答呢？先看题目最后的问题，题目最后一个问题是几年前，母亲的年龄是女儿的4倍，从中可以更加深地理解题目要问的问题是母女倍数差要求是（4-1）倍时，是几年前？接下来回到回到题目条件，从条件中我们得到的信息是母亲今年48岁，女儿今年21岁。从中可以计算得出两者年龄相差为27岁，综合以上信息，这样可以列式21-（48-21）÷（4-1）=12（年）。一道看起来较复杂的题就这样迎刃而解。可能一开始小学生在应用这种方法解答应用题时并不容易解答出来，只要经过多次训练，培养正确的解题思路，加上一定的数学能力，就更加容易地解决小学数学应用题。

小学生在学习数学时，懂得总结规律去解答同类问题是最好不过的，同时我们也要知道，在学习数学应用题的路上，不能局限于墨守成规地解答，还有有自己的想法，特别是会有很多时候遇到自己见都没见过的题，这时候更需要学会分析问题、联想相关知识。

结束语

小学数学应用题的解答并不难，只要平时积累一定的功底，加上上述提出的技巧，就能比较容易地找到思路去解答应用题。小学数学老师在授之以鱼的时候，也不能忘了授之以渔。渔就是技巧、思路，按照本文的技巧去教学，便能从小学开始培养学生解答应用题的正确方法。

参考文献：

[1] 张连成.谈应用题教学[J].小学时代（教育研究），2012，（8）：61.

第7篇：生活小技巧范文

关键词：技术案例；案例分析；建构；活力课堂

一、巧借生活性的技术案例，建构活力课堂

建主义学习理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息的记录员，而是主动的建构者，他们根据先前的认知结构主动地、有选择地知觉外在信息，构建当前事物的意义。在教学中通过技术案例教学后给出一定的问题能很好地调动学生先前认知结构中的知识和经验，对后来的学习才是深刻的、有效的，所以在教学过程中通过技术案例分析能有效地激发学生学习兴趣，构建活力课堂。

巧借技术案例1：在“设计的一般原则”教学中，我通过手机变迁的技术案例创设情境把设计的一般原则的创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展都融入手机变迁这一技术案例，通过一个技术案例达到通观全局的作用，因为手机是学生非常熟悉的日常生活通讯工具。

在教学过程中我采用提问方式创设教学情境提问问题衔接自然，大大激发了学生学习兴趣。把设计一般原则的七个原则利用手机变迁这个贴近学生生活的技术案例进行教学使学生轻松掌握所学重难点知识，因是学生熟悉的技术案例，大大激发了学生的学习兴趣，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，课堂教学生动形象，所以在教学中巧用技术案例可以轻松地解决学生所学重难点知识，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

选择技术案例时要注重基础，联系实际，尽可能考虑全体学生都熟悉的内容，针对学生的生活经历、知识基础和兴趣爱好，选择贴近生活的事例，让学生感受技术与生活的密切联系。这样才能开阔学生的视野，提高学生对技术的兴趣，使他们全身心地投入技术课堂。

在课堂教学中，教师要帮助学生从其生活世界中选择使学生感兴趣的主题和内容，让学生的情感在生活氛围中得到陶冶，从而激发学习兴趣，构建活力课堂。

二、巧借趣味性的技术案例，建构活力课堂

给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的技术案例，让学生动起来，课堂活起来。新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供系统的知识，而是更为关注的是是否向学生提供具有技术思想的技术案例，包括他们生活中的技术案例，他们感兴趣的技术案例和有利于他们学习成长的技术案例。所以在教学过程中巧用趣味性的技术案例可以充分发挥学生的主观能动性，有助于活跃课堂气氛。

巧借技术案例2：作为教师，我在教“流程与设计”时提出这样一个问题要把大象放到冰箱里分哪几步，作为引课问题引入课堂，因为这节课学生要学流程和构成流程的两个要素，学生对于这个无厘头的问题当然丈二和尚摸不着头脑，有的说冰箱太小放不下大象，有的说大象活的要放冰箱里是不可能的，有的说把大象杀了分成小块放入冰箱等，答案五花八门，讨论争论声此起彼伏，课堂气氛相当活跃。于是我抓住机会赶紧播放的小品《钟点工》片段。看完小品所有学生都争着回答“把冰箱门打开，把大象放进去，把冰箱门关上”，通过观看小品这个无厘头的问题迎刃而解。虽然这是幽默笑话，但是学生在哄堂大笑中明白“时序、环节、步骤”这些流程要素和流程含义，把大象放到冰箱分哪几步这个流程虽然滑稽但流程步骤很清晰，学生立马就知道流程就是为了一定目的去做事情的顺序，做事情要有步骤，要有先后顺序，把大象放冰箱有三个环节一清二楚，自然而然地就不知不觉认识了流程和了解了流程含义，理解了流程二要素时序、环节，于是乎流程这一重点知识在这个幽默搞笑的趣味性视频中被体现得淋漓尽致。

巧用趣味性技术案例能够活跃课堂气氛，但在课堂教学中巧用社会热点的技术案例往往可以引起师生共鸣，使学生产生极大的学习兴趣。

三、巧借热点性的技术案例，建构活力课堂

巧借技术案例3：在“技术性质”“控制与设计”教学中，我就利用央视春节联欢晚会机器人这一热点性技术案例构建课堂教学。

2016年中央电视台的猴年春节联欢晚会的新意依旧不少，比如在歌手孙楠演唱《心中的英雄》时就安排540个机器人同时登台表演，一出场就博得了全场观众的狂热喝彩，当节目演进过程中，机器人阵营拼出“冲向巅峰”四个大字时，更把气氛推向了高潮。

热点性技术案例的引用往往可以引起师生共鸣，极大地调动了学生学习主动性和积极性，激发学生的学习热情。巧借技术案例教学法可以激发学生兴趣，可以活跃课堂气氛，能够构建高效活力课堂，但是任何一种教学方法都不是完美的，在实际教学过程中，应该根据具体教学内容、学生水平和教学条件等，采取最适宜学生学习的教学方法，任何一种教学方法都不是孤立的，各种教学方法相互交叉，需要对其综合考虑。

巧借技术案例教学法，同样需要发现、体验，对技术案例中涉及的具体问题也需要进行分析与解决，只有这样才能构建高效活力课堂，才能把课堂教学推向高潮，教师才能教得舒心，学生才能学得快乐。在通用技术教学中巧选巧用紧贴学生生活、生动有趣、聚焦社会热点、体现学科特点、发挥教师特长的技术案例进行教学，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，构建师生互动、与时俱进、技术含量、教学相长的高效活力课堂。

参考文献：

第8篇：生活小技巧范文

关键词：小学语文；教学；师生互动；话语沟通

中图分类号：G623.2

小学教师普遍存在难以与学生和谐沟通的现象，这就阻碍了语文课程教学的顺利开展。对于教师来说，能够了解学生的需求和疑难问题从而有针对性地进行教学是十分重要的；对于学生来说，课堂上的师生互动对激发学生的学习兴趣也有重要意义，因此，掌握有效的师生互动的话语沟通技巧对提高小学语文课堂教学质量是十分必要的。

一、小学语文教学中师生互动的话语沟通技巧的重要性

在传统的小学语文教学模式中，教师按照教学目标讲授知识，学生机械、被动地听课，缺乏学习知识的灵活性，不懂得如何举一反三。在语文课堂教学中运用话语沟通技巧能够促进师生互动，让教师知道学生的需求，学生在哪一部分有问题就多花时间讲解，学得较好的地方就少花一些时间，有针对性地教学，有助于显著提高教学质量。另外，教师和学生在课堂教学中进行话语沟通能够让课堂气氛变得生动和谐，有利于学生轻松自在地投入学习中，也会提升教师形象，有效打破师生间的情感隔阂。

二、小学语文教学中师生互动的话语沟通技巧

1.确保沟通语言通俗易懂

小学生年龄较小，缺乏社会经验，因此在语言习惯和思维方式上和教师相比有很大差异，而确保语言通俗易懂有助于学生更好地理解课本内容，从而探究课文的深层含义。例如，小学三年级语文课文《爱是什么颜色》，对于小学生来说，该课文题目有些抽象：爱本来没有颜色，是爱的东西有颜色，所以爱也有了颜色。教师可以换一种简单的语言讲解：我爱我的家乡，家乡的草和山都是绿的。我也爱着家乡的山水草木，在这里绿色是指家乡的草和山的颜色，所以我的爱是绿色的。这样的课堂沟通语言符合小学生的语言习惯，因此能够让小学生更容易地理解课文内容，课堂质量自然也得到了提升。

2.课堂提问气氛生动和谐

小学生是充满朝气与活力的群体，他们喜欢在活泼、有趣的环境里学习和生活，因此，调节课堂提问气氛（即话语沟通气氛）就显得十分重要。针对小学生的性格特点所设计的提问能够激发小学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。例如，在W习《夏夜多美》这一课时，教师可以向学生提问：你见过的夏夜有什么特色？你喜欢夏夜吗？夏夜有什么特点？你在夏夜经历过什么有趣的故事？将课堂教学和学生的生活经历联系起来，会让学生有熟悉感，每一个学生都有相似的经历，因此他们有话可说，也愿意去说，会活跃积极地想要将自己的看法和故事分享给老师和同学，这样一来，课堂气氛自然而然会变得生动活泼。

3.增设实践教学活动

语文教学不只是课本内容的堆砌，语文本身就是一门灵活性很强的学科，因此在开展相关的语文教学活动的同时还要配合适当的实践活动，这也是师生互动中的话语沟通技巧。在实践过程中，教师和学生也同样是在进行话语沟通和师生互动，同样有助于学生掌握课本内容。

三、结语

综上所述，在小学语文教学活动中，良好的师生互动十分重要，而良好的话语沟通技巧对促进师生互动有很好的辅助作用，因此，掌握相关的话语沟通技巧对小学语文教师而言十分有必要。而要构建良好的师生互动环节，不仅需要师生之间的相互配合， 更需要良好的话语沟通技巧。一方面，教师要通过创造生动平和的课堂气氛，打破传统的教学模式，运用通俗易懂的语言进行话语沟通；另一方面，需要重视小学生的实际需求和性格特点，从学生的角度出发，展开有针对性的小学语文课堂师生互动活动，才能够打造良好的小学语文教学师生互动课堂。

参考文献：

第9篇：生活小技巧范文

一、小号教学中存在的问题

1、我国小号演奏教学存在的主要问题是乐师对小号的基础教学不够系统化和科学化。克拉克曾说过：“即便有着数万人在对小号进行着演奏和学习，但真正优秀的小号演奏家仍屈指可数”，这表明优秀的小号演奏者不单单依靠人数的优势就能够进行大批量的塑造和“生产”，小号演奏教学的方式方法才是根本。这就需要小号乐师对小号教学中存在的问题进行发现并改进教学方法。

小号基础化教学中所谓的系统化教学只是专业知识的层次化和阶段化教学，这种教学方式有一定可取性，但也导致了乐师在教导学生时忽略了小号的基础性教学，基础是关键，基础的重要性在随着学生小号学习的日渐深入而逐步体现出来。但现阶段乐师对学生的教学过程中由于基础性教学的缺失，导致了小号演奏大师的缺少。同时在小号教学过程中使小号演奏者与乐队的合奏把握不好，这使小号教学缺乏着严谨的教学方式。

2、小号演奏者艺术视野过于狭隘。我国音乐院校中对小号的教学往往只有专业演奏技巧上的培训，对音乐素养和音乐的广泛性、多元性、艺术性并没有对学生有着过多的提及。使得学生对于音乐本身和艺术的认知没有一个系统化、深入化的理解。这导致学生对小号的学习也仅仅体现在专业技巧上的学习，并没有真正理解小号的演奏方式，没有通过小号将演奏者的情感真正表达出来。使演奏缺少一种“真”，缺少一种灵魂。这就形成了即使小号演奏者技巧高超，能够进行优美的演奏，但因其演奏中缺少情感而无法打动观众，从而使演奏缺少了其原本具有的独特魅力和艺术价值。那些能够名流于世的伟大音乐家的作品中无不深含着他们强烈的思想和情绪，就如莫扎特的交响乐一样，能够让人感觉到其强烈的情感，从而具备了一种独特魅力。

音乐是自身情感表达的一种方式。无论是何种音乐，任何乐器的最初目的都是它。而现在小号的演奏者通常只是追求所谓的演奏技巧导致了自身真情实感的表达，从而导致小号演奏过于程序化。

3、小号演奏者心理因素影响。现阶段小号演奏教学过程中，基本以小号演奏技巧教学为主，忽视了演奏技巧与心理强度培养的相互结合，导致现在小号演奏者中存在演奏技巧与心理素质不匹配的现象：拥有着高超的演奏技巧，心理素质却过低。小号演奏者在演奏过程中出现紧张现象会使演奏者不能进行有效的自我调控。因为小号演奏需要嘴唇肌肉的高度收缩、舌头吐音和手指等多方面同时进行灵活的配合，如果演奏者出现紧张现象，极其可能会引发身体摇晃，吐气不稳现象的产生，小号一些曲目中在最后需要高音结尾，这也使演奏者在结尾时会出现高音不足或者破音现象的产生，从而导致演奏的失败，这会极大影响演奏者的心理。

二、小号演奏教学的改良方法

1、对学生进行专业的文化素质培养。被人们称颂的优秀音乐家们不仅仅具有高超的表演技巧，同时也具备着不同常人的音乐素养，这些内在的音乐素质在其作品中体现出来，使作品具有独一无二的魅力。音乐源于生活又高于生活。这就要求有效的音乐演奏者需要深入生活。了解生活、体验生活、在生活中培养自身的内涵，养成自身的独特人格魅力，只有这样才能使其演奏高于生活，震撼人心，感染观众。

2、培养学生的艺术气质，开阔其艺术眼界。一名真正优秀的小号演奏者仅仅拥有高超的演奏技巧是不够的，他还需要真正融入音乐、融入艺术，只有这样，才能进行鼓舞人心的震撼演奏。这就要求演奏者从根本，从心里去理解音乐的内涵。因此要对学生进行专业的音乐内涵气质的培养，这就要求乐师要使学生充分理解音乐的意义和发展历程，同时在让学生欣赏学习名家作品的同时也要将作者的生平和作品背景详细全面的介绍给学生，让学生能够深入了解到作品内所蕴含的意义。只有让学生热爱生活、热爱音乐、热爱小号，才能让他们更好的通过小号表达自身情感，才能使小号的演奏更上一层楼，具有震撼人心的独特魅力。

3、创新教学思路，以学生为主导。新课改在全国范围内普及，不单单对文化课有着影响，同样可以作用于小号演奏的教学中：老师正确，恰当的组织学生自己去学习，去探讨小号的演奏情感和演奏技巧，让他们充分融入演奏之中，才能让他们更快更好的学习。老师要做只有两件事情：一是让学生适应教学方式的改变，让他们摆脱掉传统老师教学，学生听课的教学观念，而是主动自主的去学习，这能够极大激发学生学习兴致，从而改变其学习方法。二是要根据小号学习者的实际情况制定合理有效的引导方案，就比如戴中晖教授一样，时时站在学生的角度上思考问题，尽可能的去帮助学生学习，为学生去“服务”，而不是一股脑的将知识传输给学生。只有这样，才能更好的帮助学生提高学习能力，才能更好的进行小号的演奏。

4、帮助学生克服心理难关。演奏者心理素质对演奏的效果有着重要影响，能够和演奏技巧相提并论，甚至更加重要。演奏者在对演奏技巧有着良好的掌握之后就要着重对自身的心理素质进行增强。可以在平时进行公开演奏或者由老师进行关键点评，这些措施能够增强演奏者的心理素质，不至于以后出现上台慌乱的情景。演奏者在台上紧张是由于演奏者心里对自身的表演过程和结果的害怕导致的，这是演奏者缺乏自信的一种体现。需要演奏者平时对自身演奏技巧着重联系以加强自信，也要使演奏者完全融入音乐，融入演奏当中，这样才能使演奏者全身心的投入到小号的演奏过程中，全身心的投入到自身情感的释放当中，只要这样才能将使学生建立强大的自信。同时，老师的鼓励也是至关重要的，只有使学生克服心理难关，小号演奏者才能够进行出震撼人心的小号表演。