二年级下册音乐教案精选(九篇)

第1篇：二年级下册音乐教案范文

【教学目标】

1用欢快的声音演唱歌曲，并感受滑雪橇时的愉快心情。

2熟练的演唱歌曲，并能运用打击乐器为歌曲伴奏。

3能够用清晰有弹性的声音演唱歌曲。

【教学重难点】

重点：轻快弹性声音演唱歌曲

难点：打击乐伴奏

【教具】钢琴，沙锤，串铃，双响筒

【教学过程】

一、律动进教室

随音乐律动进教室，播放《小雪撬》伴奏，学生拍手进教室。

（设计意图：。）

二、直接导入

师：今天老师给大家带来一首好听的歌曲，我们一起来听听，歌曲带给你怎样的感受？

（设计意图：。）

三、学唱歌曲

1初听歌曲

师：让我们再一次聆听这首歌，看看哪位小朋友能为歌曲起个好听的名字？

师：这首歌曲向我们展现了一幅，小朋友在雪地里玩雪橇嬉戏打闹的场景，你们滑过雪橇吗？滑雪橇是什么样的感受？

师：老师现在兴奋的都想滑雪橇了，不如让我们一起吧，全体起立？如果让你用动作来表示滑雪橇，你会用什么动作表示？

师：我们一起来试试这个动作。

师：还有什么动作？

师：滑雪场上除了滑雪的小朋友，还有很多观众，他们在欢呼，我们来试试欢呼的动作。

师：现在我们把这几个动作串在一起，模仿下滑雪橇的场面吧。

师：有的同学好像滑的不够尽兴，让我们再来一次，好吗？

师：滑雪橇是不是很累啊？现在让我们静静的聆听音乐，听听你在音乐中听到了什么声音？

2打击乐伴奏

师：有沙锤声音，那沙锤模仿的是雪橇和雪地摩擦发出的沙沙声，还有挂在狗脖子上铃铛的声音，还有小动物走路发出的声音，有这么多的声音，今天老师还为你们带来些朋友，看看你们还认识不认识它们。

师：分别来模仿沙锤、串铃、双响筒动作，并口读衬词。

师：一起来做沙锤和串铃。

师：现在就让我们一起跟音乐滑雪橇吧。

3节奏读词

师：学习一首歌曲，我们首先要看题目，然后再看拍号，还有歌词，曲谱，那我们先从最简单的歌词学习。

师：现在让我们来学习这首歌曲吧，跟老师的节奏读词，老师读一句，你们跟读一句，注意状态。

师：现在我们用“LA”模唱曲谱，老师唱一句，你们跟唱一句。

4演唱歌曲

师：边听音乐边看歌词，你认为这首歌曲，哪句最不好唱，为什么？

师：现在让我们从最难的“啦”开始学起。

师：跟着老师的钢琴一起来演唱歌曲，老师唱一句，你来唱一句。（纠正错音）

师：你们能试着完整演唱第一段吗？

师：你们可真棒，第二段能不能试试？

5完整演唱歌曲

师：跟着音乐一起来演唱歌曲，看看谁唱出了滑雪橇的欢快心情，注意声音、气息。

师：你们唱的可真好，我都感受到你们愉快的心情。

（设计意图：。）

四、表现歌曲

师：现在请有打击乐的同学，做打击乐，其他同学一边用欢快的声音演唱歌曲一边做滑雪橇的动作。

师：感觉大家有点紧张，没放开，没关系，我们再来一次，准备好了吗？

（设计意图：。）

五、小结

师：今天我们学习了一首歌，叫什么？

师：这是一首欢快的歌曲，大家都知道寒冷的冬天已经过去了，冬天的美好都留在我们的记忆当中，来年冬天，有机会的话，让我们一起去，滑雪吧，去滑雪场感受下滑雪带给我们的快乐和兴奋。

第2篇：二年级下册音乐教案范文

一、注重综合性

奥尔夫音乐教育理念注重综合性，提倡以唱歌、演奏、形体动作、舞蹈合为一体的音乐教育。小学生一般处在6-12岁的年龄段，这个年龄段的孩子有精力充沛、好奇心强、好动的特点，针对这个年龄段孩子的特点，教师在教学环节的设计中应注重情境创设、实际操作，以此来提高学生的积极性和主动性。

首先，在音乐教学中，我们结合了具体的教学内容创设教学情境，使学生更快地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象。情景创设要选用能引起孩子好奇心、吸引孩子注意力的方法，如以美丽的故事导入情境、以丰富的画面再现情境、以动感的课件进入情境、以生动的表演体会情境；其次，在奥尔夫音乐教育理念综合性的引导下，应当让学生在课堂中手、脚、脑都动起来。如人教版一年级音乐教材中的歌曲《大鼓小鼓》，本是让学生聆听生活中的声音。但在教唱此歌曲的过程中，教师可以让学生边唱边加动作，让学生发挥想象去扮演大鼓小鼓，或者让男生表演大鼓女生表演小鼓等。另外，一些课堂活动中所需的道具也可让学生亲自动手制作，让学生手、脚、脑都动起来，参与到课堂中才能达到好的教学效果，让学生学到知识的同时，也锻炼了他们的想象力、表现力、手脚协调能力、胆量等。

二、注重人本性

（一）导入课题

师：今天老师就继续带你们到童话世界中遨游，那么今天我们认识的主人公又是谁呢？先来听一段音乐。（放一遍音乐）

师：听完了音乐，谁能告诉我们这首歌曲讲了一个什么样的童话故事。那你们用自己对这个故事的理解给这个故事取个名字。

生：……

（二）教学过程

让同学们拿出手，边拍手边根据歌曲节奏朗读歌词，教师用琴弹奏节拍。

让学生分角色朗读，根据自己对歌词的理解发挥想象，加以语气和表演。

教师弹奏旋律，并让学生根据理解，为每个角色选出能代表其形象特点的音色。

学生基本对旋律和歌词已经很熟悉，合唱歌曲。

编排课本剧，让学生发挥想象自己编排，并自己动手制作道具。

在上述教案中，让学生听音乐讲出故事，根据自己的理解为故事取名，根据理解分角色读歌词，为角色选择音色等都很好地发挥了学生的主体地位，也十分符合奥尔夫人本主义理念。

三、注重即兴性和原本性

“奥尔夫教育理念中的原本性就是要尊重孩子的天性，使其不被程式化的教育所破坏。即兴创作是每个孩子与生俱来的一种天性，是来自心灵的本能反应，这两者都强调了孩子的天性。原本性需要天性来表现，即兴性需要天性来创造。”而怎样把这两个理念运用到小学音乐课堂中呢？如果一唱歌就摇头晃脑、身体僵直，这是做作、勉强的，如果过分强调动作整齐划一，不管音乐给个人感受如何，就是机械、没有个性的。所以这就要求教师在授课过程中不要给学生固定的答案与示范，否则会束缚孩子的思维和想象力。如教《大鹿》过程中，让学生根据自己的理解给故事取名、为角色选择音色，这些问题教师都不能给出固定答案，每个孩子根据自己的理解和想象给出的答案都是正确的。

（一）注重本土化

第3篇：二年级下册音乐教案范文

一、利用信息技术激发学习兴趣

小学生好奇心强，求知欲旺盛，但对事物观察认识的持久性和专注性远不及成人。而多媒体计算机以其特有的手段，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的强烈心理需求，主动参与学习活动中来。如我在上苏少版三年级上册《金孔雀轻轻跳》时，我先播放著名舞蹈家杨丽萍的《雀之灵》片段，同时提问：杨丽萍是我国著名的舞蹈家，这段原创舞蹈描写的是什么鸟类呢？这段舞蹈让你想到了哪个少数民族？这种鸟类和我们想到的少数民族的联系为什么如此密切呢？设下悬念，激发学生求知欲，并通过探求找到答案。在该过程中，我给予学生适时的引导和补充，这样很自然地，我们就把学生以前被动的填鸭式的学习变成了主动、愉快的师生共同参与的过程，这种氛围下的学习效果当然比以前好很多。

二、利用信息技术促进主体发展

应用现代信息技术的一个最大优点就是创设声情并茂的场景，使学生手中有物，目中有景，口中有言，心中有想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。如我在苏少版小学音乐二年级教材“郊游”这一课时，通过多媒体课件展示图片：“柳树在河边迎风飘舞，鸟儿在树上快乐地唱歌，小伙伴们迎着美丽的春景踏入了郊游的行列……”与此同时播放《郊游》的歌曲与画面融合在一起，创造出与音乐主题相符合的意境，让学生不由自主地被这种情境所影响，走进音乐情境中，随着音乐感同身受地融入音乐学习环境中来。又如我在上苏少版五年级上册《美丽的星座》时，先播放一些代表性的少数民族的各类风俗习惯的影像图片资料，引导学生思考：你知道我国有多少个民族吗？每个民族都有哪些自己的风俗习惯呢？为什么我们能够在历史的积淀下，成为一家人呢？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了各自的见解。这样的课堂，不仅让学生学到了知识，而且锻炼了学生的思维，同时还使学生的情感态度价值观得到了升华：使他们深深认识到五十六个民族是一家，组成了五十六个美丽的星座，组成了我们的共和国。

三、利用信息技术突破教学难点

音乐教材中有时某些内容比较抽象或复杂，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师无从下手的苦衷。如我在上苏少版五年级上册《爱的祝愿》时，对于乐曲的结构，学生往往难以记住。我在课堂上使用制作的多媒体课件分别演示了旋律的走向和乐曲主题旋律出现的次数，经过用线条和图片的方式让学生记住乐曲的结构，这样收到了其他教学手段不能达到的效果。又如我在上苏少版三年级下册《芦笛》时，对于歌曲的节奏，学生的掌握不是很牢固，我在课件中出示基本乐理知识先让学生回忆复习简单的，然后渗透进歌曲的附点节奏中，通过多媒体出示歌曲的基本节奏，将歌曲中的带附点基本节奏出示，这样一来，学生就顺藤摸瓜，比较容易地掌握了歌曲的难点。根据新课程标准，三年级要求识谱，在熟悉歌曲基本节奏后，再通过课件出示歌谱，学生就比较容易掌握了，对接下来的歌曲学唱奠定了基础，这样本课的重点也就解决了。

四、利用信息技术培养合作精神

合作式教学应为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。如我在上苏少版二年级上册《钻山洞》时，学生必须在《钻山洞》的歌声中做小兔跳，穿过“山洞”让学生展开合作学习，用多媒体演示“钻山洞”的走向和游戏规则，老师作适当指导，让学生相互合作，最后被套住的“兔子”要为大家表演节目。这种教学方式有利于培养学生的合作精神，也有利于学生发散思维的培养。又如我在上苏少版四年级上册《彼得与狼》时，运用信息技术，让学生观看《彼得与狼》舞蹈剧，聆听感受音乐带来的奇妙之处，展示每个人物所代表的不同乐器，运用信息技术让学生去了解不同乐器的音色以及演奏方式，学生能很快融入进来，自己也能模仿《彼得与狼》中的角色，与同学互相合作表演，感受童话故事中不同人物带来的音乐体验。

五、利用信息技术优化教学环节

1.目的明确。任何手段和方法，都是为了达成一定的目的服务的，为此，在备课时，要备教材、方法、手段。在运用多媒体教学过程中，要围绕教学整体目标，研究如何实现整体目标。尤其是要注意信息技术的运用，必须跟学生的学习有关联。如我在苏少版五年级上册《美丽的星座》教学设计时，全课的立足点就是对学生进行“民族团结一家亲”的教育，为了较好地实现这一教学目的，我借助多媒体手段展示五十六的民族举国欢腾的场景和画面，让学生犹如身临其境，深刻感受民族的团结和繁荣，因势利导启发学生为中华民族的繁盛而努力学习。

2.科学设计。不管是制作单一的课件，还是设计媒体教学，都要做好准备，合理设计教学。设计时应注重实用性，不繁琐，利教利学，实现有效信息最大化。如苏少版五年级上册《步步高，新春到》一课，教材配有春节联欢晚会的音乐视频《步步高》和广东音乐《步步高》民乐合奏，而后者包含了前者的内容，所以，从小学生认知角度考虑，我就省去了第一首，在制作多媒体课件时就只在课堂上展示了第二首，而将第一首的相关信息整合到了第二首中。这样，不仅避免了课件的重复繁琐，也便于学生形成对知识的整体感知。

第4篇：二年级下册音乐教案范文

    一、韵律活动和舞蹈可在课的各个部分进行

    1.安排在课的开始部分进行。如教学第一册教材中的集体舞《小火车舞》时,一上课我就扮演“火车头”,让学生扮演“车厢”。在音乐伴奏下,“车头”带领“车厢”“行驶”出各种图案,并在不同的图案上随音乐变化进行不同的模仿练习。这样既完成了教材中枯燥的队列练习内容,又激发了学生的学习兴趣。在趣味活动中,把兴趣转化为学习与练习的内部动力,成为激励学生进行体育锻炼的推动力,为下一个教学内容奠定了基础。

    2.安排在教材与教材之间的衔境处进行。这样既可为上一个练习内容结束做放松,又可为下桓隽废澳谌葑龊米急福还可进行心理调整,不断使学生形成新的兴奋灶,防止纪律松散。如我在完成第一册教材中跑的教学内容之前,在活泼。欢快、节奏惑强的《一分小铜钱》音乐伴奏下,同小碎步和跑跳步进行拼图案的练习,使学在“玩”的过程中既练习了前脚掌着地的动作,又结束了上一个练习的活动,自然过渡到跑的教学内容上。

    3.安排在课的结束部分进行。这可使学生在轻松,愉快时情绪中进行调整,使中枢神经从高度兴奋状态逐渐过渡到相对稳定,身心得到放松,不仅能陶冶学生美的情操,而且能逐渐提高学生的艺术修养。如第一册教材中的律动《划船》,学生在练习的过程中,很自然地回忆起自己在公园划船时的情景,当听到轻松、优美的音乐时,便立即用协调,自然的形体表现出划船的舞姿。

    二、韵律活动和舞蹈教材的一般教法

    这部分内容的教学方法,一般有示范法、语言法、讲解口令法、分解组合法、观察模仿法,个别辅导法等。以上方法的运用,在教学中是相辅相成、互相作用的。必须从教学日的、教材特点和学生实际接党能力出发,有选择地运用,低年级学生具有模仿能力强、注意力易分散等待点。我在进行这部分内容教学时,常选用观察模仿的教学方法。如在完成第一册教材中头、手、脚的基本部位组合练习时,《闪烁的小星星》吸引了学生,经在前面领做,好奇心又迫使学生要“动”,这样学生很快就掌握了所学内容。

第5篇：二年级下册音乐教案范文

关键词：小学音乐；信息技术；课堂应用；有效学习

在小学音乐课堂教学中，发挥教师的主导作用，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新音乐教学模式，以现代的新型信息技术去激发学生的音乐乐感，从而构建良性课堂，培养学生欣赏音乐美感的能力，从而全面提高自身的欣赏水平。所谓的信息技术教学模式基本是指恰当运用多媒体教学，逐渐突破教学的重点和难点，培养学生的创新能力、探究本领、合作意识和自主能力。本文通过分析三种新型的信息技术下的小学音乐教学模式，希望为新课改下的小学音乐有效教学提供借鉴。

一、合理使用多媒体，激发学生兴趣

多媒体教学作为一种新型的教学手段，被引进小学音乐课堂教学中。多媒体技术可以在课堂中给学生展示动态的图画、优美的音乐和形象的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，促进了学生的高效学习。

例如，在讲小学音乐二年级上册（人教版）《布谷》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟练掌握本首歌的乐谱，通过指导学生进行对唱，掌握音准的高低，不断培养学生的乐感。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生播放《布谷》的音乐视频，从而给学生渲染一种欢乐的氛围，激发学生的学习兴趣。之后教师给学生在黑板上画出乐谱，重点给学生讲述“五线谱中的五线四间，sol，mi两个音符在五线谱中的具置及其唱法，歌曲中的四分休止符的具体唱法”等，使学生理解这些最基本的音乐教学内容，从而顺利完成课堂的教学目标。多媒体教学激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，从而促进了有效教学。

二、引进“微课”教学，促进学生理解

“微课”作为一种新型的教学模式，即教师在教学过程中，录制几分钟的短视频给学生播放，对本节课的重点和难点进行讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，在讲小学音乐五年级上册（人教版）《春意》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握《小鸟小鸟》《致春天》的演唱技巧，并学会用不同的曲调和表现手法去展示这首歌，把自己的感情融进去，从而提升学生的音乐鉴赏水平。在进行本课教学之前，教师先给学生播放一个小视频，在小视频里面对本课的重点和难点进行一一阐述，即“切分音的歌唱模式，拍子及其拍号的特点，演唱过程中的自然表达技巧”等，使学生对这两首歌的基本模式有一个了解。接着教师在黑板上给学生进行实际的具体分析，帮助学生进行更深刻的理解，从而加深学生的印象，完成课堂的教学目标。“微课”教学使学生把握了课堂的重点和难点，从而促进了学生的理解，提升了音乐专业素养。

三、引进“翻转课堂”，促进学生思考

“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，就是重新调整课堂内外的时间，变传统单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学音乐四年级下册（人教版）《家乡美》的时候，由于本课的教学目标是使学生从《杨柳青》《大雁湖》@两首歌曲中掌握南北两地民歌的演唱风格，从而学习民族歌曲的音乐节奏，培养学生对民族音乐的热爱。在进行本课的教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示出一系列的问题，即“在大家的印象里，南方和北方的民歌有什么样的区别呢？本课中的这两首歌的歌曲拍子各是什么样的？表达的情绪各有什么样的不同？”教师指导学生带着这些问题去聆听这两首歌曲，试着寻找合适的答案。学生经过自己的思考，又提出了一些新的问题，即“《杨柳青》歌曲中的切分节奏，拍子节奏是什么样的？《大雁湖》歌曲中怎么样歌唱才能体现乐句的完整性和连贯性？”之后教师指导学生根据具体的乐谱进行分析，从而解决学生的疑惑，完成课堂的教学目标。“翻转课堂”的教学模式促进了学生的思考，从而促进了教师的高效教学和学生的有效学习。

在小学音乐新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学模式，把新型的信息技术教学手段贯彻到小学音乐课堂教学中来，从而提升学生的课堂参与度，促进学生全面发展。

参考文献：

第6篇：二年级下册音乐教案范文

生活中语言节奏变化很多，音乐课中如何进行节奏练习呢？

一、游戏中训练节奏

低年级小朋友活泼好动，根据其心理特点，可采用在玩中学习节奏的方法。如：

一年级下册第三单元“热闹的山乡”教学中，教师可设计用大山里的小动物叫声来做练习。让学生说出认识的几种小动物：老山羊、小鸟、水牛等。模拟动物的叫声，统一节奏，在合起来练习。学生非常感兴趣，课堂也活跃。

2/4××|××

老山羊：咩-咩-

2/4××|××

小鸟：叽叽叽叽

2/4××|××

再比如一年级上册《火车过瑶山》这课书，该节奏游戏要求拍出正确的节奏。我让学生拿椅子排成火车，然后坐到椅子玩开火车的游戏，模仿火车的汽笛声“呜-”，开动火车轮子滚动的声音“咔嚓、咔嚓”，学生在拍节奏时马上能拍出正确的节奏。

二、通过学生熟悉的各种动作理解节奏，并进行节奏训练。

如：一年级上册第一课《跳盘王》中“×-”这个节奏拍手一次，再打开手表示两拍；“××”这个节奏学生很快能理解，可让学生拍手或者拍腿两次；“××××”这个节奏比之前的节奏快，可以用跺脚的方式。通过学生自己的运动，激发学习兴趣。还有《走路》这一课，先让几个学生上讲台走路，让学生仔细听走路时的节奏：“××|××”，还有跑步的节奏：“××××|××××”，并让学生观察生活中不同的人走的是否一样？答案各种各样：有的人有急事，走路很急；穿高跟鞋的阿姨走路声音很响；送液化气的叔叔背着气管，身体前倾，重重的大步向前；老爷爷拄着拐杖，走的很慢等等，于是我让学生运用学过的各种音乐符号创作“走路交响曲”，表现不同人不同的走路节奏，学生们编了很多也编得很有趣。

三、音乐节奏的创新。

节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一。任何音乐都无法离开鲜明的节奏。学生首先要面对的就是节奏，节奏掌握的好与坏直接影响到音乐的教学和创新。其实每个学生都有节奏感，只是强弱因人而异。在听音乐时，有的同学会用脚打拍子，有的学生会点头、拍手等。

例如，我让小朋友们找出常见的声音，让他们自己去创编节奏，并发给学生节奏创作卡片。小部分同学编创如下：

心脏声：2/4××|××

咚咚咚咚

爸爸打鼾声：2/4×-|×-

呼―呼―

小鸡叫：2/4×××|×××

叽叽叽叽叽叽

钟表声：2/4××××|××××

嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒

鞭炮声：2/4×-|×O

咻―啪―

这些声音都是同学们非常熟悉的，所以创编起节奏来拿捏得很准，学生热情也高涨。要是再来一个节奏创作接龙游戏，来个开火车，学生的创新思维将得到更好地锻炼。

四、通过有节奏的读歌词进行节奏训练。

如：一年级课文《同他去》。这是一首四川民歌，有点对歌的形式，一唱一和，先教学生读一遍，再让学生分组练习。

甲：××××|×××

我们要请一个人。

乙；××××|×××

你们要请什么人？

第7篇：二年级下册音乐教案范文

[关键词]：巧妙导入 效果较好

俗话说：“好的开头等于成功的一半”。一节课中好的导入，也会使该节课成功一半。因为一节课中好的导入如同桥梁，联结着旧课和新课；又如同序幕，预示着主题的高潮和结局；还如同路标，引导着学生的思维方向，从而有利于师生间建立良好的感情，为整堂课的教学定下和谐的基调，使整个教学过程得以和谐自然地进行。然而，如何导入新课却是一项需要经过精心设计且颇难实行的教学艺术。笔者从事思想政治课教学十几年来，在如何巧妙地导入新课方面进行了长时间地探索，并总结出了几点，在此诉于笔端，以便交流。

一、用漫画导入

英国学者鲍门曾说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用漫画、幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。漫画是以一种轻松、欢乐的情调来表示深刻的内容，它可以帮助政治老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教学意图，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松中掌握知识，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。

如讲授七年级思想政治上册第八课第二框《对不良诱惑说“不” 》时，可设计一幅简单的漫画：画条河，并在河边画一条美人鱼，它手中捧着一盆五颜六色的水，非常殷勤地邀请在干净水里游泳的鱼儿到它所谓的“天堂”水中玩，对小鱼来说那里的环境美极了。然后让学生回答：你如果是河中的小鱼，你愿意去吗？这样，以漫画为背景展开教学，让学生通过漫画联想，进入本课《对不良诱惑说“不”》 的学习，学生便感到轻松，从而较快较准确地掌握了本课的知识点。实践证明，用此种方法导入，不仅能让学生深刻地理解课文内容，而且能提高他们的绘画和鉴赏能力，取得了“一石二鸟”的效果。

二、放音乐导入

冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐是生活的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，而且合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。

如在教授七年级思想政治下册第七课第二框《法不可违》时，我导入了雪村的《抓贼》这首比较幽默的歌曲，歌曲的内容描述的是一个小偷偷窨井盖，最后被绳之以法的故事。事实正如意料之中，这首歌曲迅速地吸引了学生的注意，自然引到本课《法不可违》的教学。而且学生还因此产生了感情上共鸣，许多学生不由自主地伴随着音乐逐步展开想象、联想，从而深刻地理解了“法不可违”的意义，从心里深处感受到了法律的威严。

三、设悬念导入

古人云：“学源于思，思源于疑。”教师在开课时有意制造一个悬念，可以使学生由于好奇而产生强烈的求知欲，激起学生学习新课的兴趣。

如教授七年级思想政治下册第六课第一框《让我们选择坚强》时，我手里拿着一把锤子，两个竹钉，一进教室，便对学生说“哪位同学敢让我用竹钉钉一下？”此言一出，学生本能地把手缩了回去并藏了起来。我不禁笑道：“看样子你们都不敢，因为竹钉钉进肉里是非常痛苦的。”接着话锋一转：“可是，有一个人当竹钉钉进双手时，毫不屈服，毫不退缩。他是谁？为什么会如此勇敢呢？”这时同学们非常疑惑，我乘机说：“要想知道答案，请翻开课本第六课第一框，让我们一起来学习今天的内容。”从而顺利地让学生带着疑问进入新课的学习。其实，正如宋代著名教育家陆九渊所说：“小疑则小进，大疑则大进。”从“疑”入手，能使学生的大脑皮层优势兴奋中心迅速形成，为完成教学目标奠定良好的基础。

四、讲故事导入

故事有吸引力，能感染人。上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当讲一些与教学内容有关的故事来导入新课，可活跃课堂气氛，拓宽学生视野，并寓教于乐，使学生轻松掌握知识。

如在讲授七年级思想政治下册第二课第一框《我能行》时，我讲了这样一个故事：名扬世界的日本指挥家小泽征尔，在一次音乐指挥大赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题，面对几百位权威人士，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是因为盲目遵从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。我讲完后提问道：“他的成功说明了什么？”学生纷纷回答：“有自信”、“相信自己”……然后我进行总结，便顺理成章的引入课题《我能行》。通过这个故事导入这节课，启发了学生积极地去探究问题、分析问题，从而收获理想的教学效果。

五、做游戏导入

做游戏能让学生的情绪兴奋起来，从而主动地参与到教学中，积极地思考和理解新知识。

如在讲授八年级思想政治上册第八课第一框《竞争？合作？》内容时，我就采用了 “二人三腿跑” 游戏活动来导入新课：

抽两组男生参加游戏，决出胜负(活动旨在让合作者在合作的过程中体会到竞赛的紧张感和胜利后的喜悦感。)

在分出胜负后，我提问获胜一个选手：要做好这个游戏的要领是什么？

学生回答：必须两人配合密切，步调一致，才能完成。

我又提问获胜的另一个选手：获胜的原因是什么？

学生回答：除了配合密切之外，还有就是在比赛过程中，因为有人在竞争，所以想赢。

我概括，我们就生活在充满竞争和合作的社会，竞争和合作是每个人都要面临的问题，从而引出课题《竟争？合作？》。

这种游戏的导入，以最大限度地调动起了学生的参与激情，让课堂一下子“热”了起来，同时让学生在瞬间呈现出了充沛的活力，积极主动地与老师一起探究新知，并在这种互动的愉快氛围中轻松地掌握了本框题的内容。

六、凭插图设问导入

七至九年级的思想政治教材，运用了大量插图，这些插图往往集启发性、趣味性、警示性和知识性于一体，有机地拓宽了教学内容。依照插图由浅入深地设置问题，既有思考的具体依据，又与现实相联系，还有一定的启发性，便于学生学会具体、深入地思考问题，提高教学效果。

如讲授八年级上册第七课第二框《礼仪展风采》内容时，我凭借课本“天安门广场举行隆重的升旗仪式”插图，再结合“祖国60华诞上的升旗仪式”视频，向学生提出问题：

1、你能讲一讲天安门广场升旗仪式的整个过程吗？你印象最深的是什么？

2、在学校活动中，哪些礼仪最能体现我们的风采？

学生七嘴八舌地讲了自己的看法，然后我进行了归纳，从而导入本课学习。

实践证明，借助这些插图及其问题，再经过一番探讨和适当的讲解，便可以引导学生将本课的知识点与现实生活中活灵活现的人和事有机结合起来，从而取得很好的教学效果。

以上几种导入法，我在政治课教学过程曾反复尝试，觉得它们都能较巧妙地导入新课。其效果，有时像一杯清香的茶，能激起学生一缕缕的兴奋之情；有时又如一阵清新的春风，能给学生带来希望的种子；有时还似一块香甜的巧克力，能给学生学习的动力，从而达到用最少的时间和精力收到最好的效果的目标。

[参考文献]

[1]、英国 鲍门《幽默教学：一门表演的艺术》

第8篇：二年级下册音乐教案范文

本文选取部分近年来已生效的有关“教材教辅侵权纠纷”的典型案例，意图对有关争议点进行梳理。然而，由于时间有限，本文所收录的案件并不能完全涵盖所有问题，我们将在以后持续关注。

“教科书”的定义及法定许可适用情形的理解

案例一：

江苏美术出版社出版发行的《南通美术乡土教材（小学高年级版）》中使用了丁晓春发表在《南通日报》上的“街上红灯闹”照片，并将照片更名为“大红灯笼”。丁晓春认为江苏美术出版社出版未征得他的同意，即在其编辑、出版发行的图书中使用本人享有著作权的作品，且未支付报酬，已构成对其著作权的侵犯。

法院审理：

判定江苏美术出版社将该作品使用于《乡土教材》的行为是否属于《著作权法》第23条规定的法定许可使用的情形，关键在于判断《乡土教材》是否属于为实施九年制义务教育和国家教育规划而编写出版的教科书。根据《义务教育法》的规定，义务教育的教学制度、教学内容、课程设置和教科书审定，应当由国务院教育行政主管部门确定。国家教委制定的《全国中小学教材审定委员会章程》规定，教科书的编写必须经过中央或省级教育行政部门批准，经学科审查委员会通过，并报送审定委员会批准后，由国家教育委员会列入全国普通中小学教学用书目录。因此《著作权法》第23条中规定的教科书并非泛指中小学使用的所有教材。江苏美术出版社在其出版的《乡土教材》中使用原告丁晓春拍摄的“街上红灯闹”摄影作品，不属于《著作权法》第23条规定的法定许可使用的情形。

教师用书选用作品是否适用法定许可

案例二：

陈果为《拐弯处的回头》一文的作者，该文约400字，发表于1996年，后被多次转载。2005年6月，人民教育出版社未经许可，亦未署名，将该文改名为《父爱，在拐弯处》使用于语文五年级上册的教师用书中。陈果认为，人民教育出版社的行为侵犯了其修改权、署名权、保护作品完整权和获得报酬权。

法院审理：

涉案《教师用书》不属于《著作权法》第二十三条规定的“教科书”，理由如下：1、2001年的《中小学教材编写审定管理暂行办法》第二条规定：“本办法所称中小学教材（以下简称教材）是指中小学用于课堂教学的教科书（含电子音像教材、图册），及必要的教学辅助资料。”这表明，教学辅助资料并不当然属于教科书；2、人教社称，2002年起《教师用书》不再需要经过立项审批和审定，由各出版社依据教学课程标准自行组织编写，《教师用书》的编写和出版已经基本市场化，《教师用书》不符合《著作权法》第23条规定的“为实施九年制义务教育和国家教育规划而编写出版”这一条件；3、《教学用书》虽然与教科书同样用于教学，但二者的作用和地位并不相同，《教师用书》在使用作品时不享受《著作权法》规定的教科书使用作品的特殊待遇。

诉讼时效及赔偿金额该如何计算

案例三：

1986年11月，人民音乐出版社出版的小学《音乐》（简谱）第六册教材选用了张庆祥创作的歌曲《小牧笛》，并于1986年12月20日向张庆祥支付20元稿酬，之后再未向支付过稿酬。张庆祥认为，人民音乐出版社二十几年来一直使用其作品却不支付稿酬，侵犯了其获得报酬的权利。

法院审理：

根据修正后的《著作权法》的规定，法定许可情形下，作品使用人无须获得著作权人许可，但应当支付报酬。《著作权法》第46条第7项规定，使用他人作品，应当支付报酬而未支付的，构成侵犯著作权的行为。人民音乐出版社在2001年10月27日《著作权法》修正后，在不同年度和版次的教材中一直使用《小牧笛》至今，而未支付报酬，侵犯了张庆祥的著作权，但由于张庆祥应当知道该使用行为，其超过2年，依照《最高人民法院》第28条规定，其仅能主张前2年内人民音乐出版社使用《小牧笛》的费用。

由于法定许可系出于对公共利益的适度倾斜而对著作权作出的权利限制，因此法定许可的使用费也应与其他使用行为的使用费有所区分。在这相关部门规章中也有所体现。如《国家版权局出版文字作品报酬规定》中规定，通过行政手段大量印刷发行的九年制义务教育教材，不适用版税付酬方式。原创作品和演绎作品的印数稿酬按基本稿酬的1%支付，九年制义务教育教材年累计印数超过10万册的，对超过部分按基本稿酬的0.2%支付。

按照教材体例、内容编写的教辅是否构成侵权

2006年前后，北京市各大法院得到判决和仍在审理中的关于教材教辅的案件中，影响最大诉讼范围最广的当属北京市仁爱教育研究所对诸多教育类出版社、学习机生产企业的 “批量爆破”。审理案件都是在著作权法所规定的大原则之下进行的，但每一个案件又无不具有它的特殊性、复杂性，需要根据事件的具体情况进行分析判断。

案例四：

北京仁爱教育研究所诉陕西人民教育出版社等《中学教材全解.化学.九年级（上）》侵犯其教材《化学.九年级（上）》著作权一案中，北京市朝阳区人民法院在一审判决中认为：教辅用书主要是配合教材来使用的，故在整体编排上必然要参照教材的编排顺序。因此，两书在专题和单元设置、专题题目和单元名称方面的相同仍属在合理的限度内对已有作品的使用，并未侵犯仁爱所作为汇编作品著作权人对《化学》一书所享有的著作权。法院最终因仁爱所不能证明对《化学》一书中作品的具体内容享有著作权，而驳回了其对《教材全解》中未经许可使用了与《化学》一书中相同的图片、图表及文字内容的诉讼请求。

案例五：

北京仁爱教育研究所诉中国青年出版社《教材完全解读.英语.七年级（上）》侵犯其教材《英语.七年级（上）》著作权一案时，北京市朝阳区人民法院在一审判决中则认为：《英语》属于教科书，在内容的选择和编排上具有独创性，应受著作权法的保护。由于《教材完全解读》在每个主题下分别安排了“知识能力聚焦”等栏目，在内容的选择和编排上体现出了编写者的独立构思。因此，尽管两书在整体框架结构方面存在一致性，但《教材完全解读》不构成对《英语》编排方式的侵害。而《教材完全解读》一书的“知识能力聚焦”等栏目中直接再现了《英语》中相应主题中的句子，构成了对相应内容的复制，侵犯了仁爱所对涉案作品享有的复制权。“教材课后习题解答”栏目直接翻译《英语》中相应主题中的全部习题题目，构成对仁爱所翻译权的侵犯。而《教材完全解读》对《英语》中习题所作的解答并不是一种解释和说明，不构成对《英语》相应内容的注释权的侵犯。故法院判决中国青年出版社立即停止出版发行《教材完全解读》一书；并在《中国教育报》上刊登赔礼道歉的声明。

专家点评：

教材出版社若想维护自己的著作权，就必须拿出明确的法律依据，在判例一中虽然《教材全解》再现了教材内容，但由于仁爱所未对教材具体内容的著作权归属进行举证，法院判定其无权主张此权利。而在判例二中，由于仁爱所提供了对主张权利的教材所享有的著作权证据，因此，只要教辅对教材内容进行了再现，就被认定侵权，并且得到了比较严厉判决。对于那些按照教材体例编写的练习册、同步辅导等的教辅，虽与教材章节目录相同，法院则并未判决侵权，而是界定为合理使用。

同一教辅不同修订版是否构成侵权

案例六：

1995年末，刘国材组织编写《三点一测丛书》。1996年6月5日，成建卓、雷军与刘国材签订《委托合同》，约定由成建卓、雷军作为执笔人负责按刘国材的要求编著该丛书的初二数学分册部分，后与科学出版社签订了4年的专有出版合同，并分别于1997年、1998年、1999年出版了该书的第1-3次修订版。但此后，科学出版社却未经三原告同意，擅自对该书内容进行修改后，分别于2000年、2001年、2002年、2003年出版了该书的第4-7次修订版不仅不给原告署名，而且拒不支付报酬。因此，认为科学出版社侵犯了原告成建卓、雷军就该书享有的署名权、修改权及原告刘国材就该书享有的复制权和发行权的侵犯。

法院审理：

由于出版合同约定的有效期为4年，因此除非征得刘国材同意，科学出版社在1999年7月以后即不得再版原告成建卓、雷军编写的《三点一测丛书初二数学》一书。科学出版社于2000年至2003年再次出版了《三点一测丛书初二数学》一书第4-7次修订版，虽然科学出版社称该书第4-7次修订版系清华大学附属中学的独立、重新创作，但该第4-7次修订版不仅延用了原告成建卓、雷军编著的该书以前版本的书名，而且体例及相当部分的内容与原告成建卓、雷军编著的以前版本的该书也相同。不仅如此，在该书第4-7次修订版的前言中也明确说明系在以前版本的基础上重新修订而来。因此，本院认定被告此行为已构成对原告成建卓、雷军就其编著的《三点一测丛书初二数学》一书所享有的修改权的侵害。同时，由于被告在出版该书第4-7次修订版时不仅未征得原告刘国材的许可及支付报酬，且未给原告成建卓、雷军署名，因此被告的此行为已构成对原告成建卓、雷军就该书享有的署名权及原告刘国材就该书所享有的复制权、发行权、获酬权的侵犯。

如何降低侵权风险

本文呈现的案例仅是众多案例中非常小的一部分，但通过对教材、教辅相关著作权案件的分析和整理，可以发现以下一些具体行为被法院普遍且明确判定为构成对教材的“侵权”：大量完全引用教材原句；在引用教材原句的过程中，省略个别词语或是简单地进行个别词语的替换；大量引用课本中的图片，且使用位置相同；课本的录音相同（针对某些教辅的配套光盘）；教辅封面设计基本相同或有明显“××教材配套参考书”标志。

而法院认为如果教辅书的封面在整体色彩、图案设计上与原教材封面设计的整体色彩、图案设计基本相同，属于相近似的版式设计，则被判为侵犯了教材版式设计权。而在封面、前言、封底等显著位置，大量标注诸如“本书是××版的配套参考书”等足以使读者产生两书的质量标准、来源有某种联系的词语，构成在商品上伪造产地，对商品质量作引人误解的虚假表示的“不正当竞争”等违法行为。

第9篇：二年级下册音乐教案范文

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考试专栏 - 三峡大学 2011 年 6 月全国大学英语等级考试考生须知

三峡大学 2011 年 6 月全国大学英语等级考试考生须知

考试专栏

加入时间：2011-04-19 10:19:03

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一、考试时间： 考试时间： 英语四级： 00英语四级： 2011 年 6 月 18 日上午 9：00-11:20 考生进场时间 8：45 语四级： 00-11:15 法(俄）语四级：2011 年 6 月 18 日上午 9：00-11:15 考生进场时间 8：45 英语六级： 15：00考生进场时间：14： 英语六级： 2011 年 6 月 18 日下午 15：00-17:20 考生进场时间：14：45 英语三级： 00考生进场时间： 英语三级： 2011 年 6 月 19 日上午 9：00-11:00 考生进场时间： 8：30 引导音乐： 二、引导音乐：FM88MHz 梁 祝 三、各级别考试过程 1、英语四级 8: 45 考生进场 1,答题卡 9: 00 禁止考生入场 发答题卡 1,答题卡 2 考试正式开始。考生做写作部分（ 分钟） 9: 10 考试正式开始。考生做写作部分（30 分钟） 9: 35 发试题册 写作部分考试结束,考生打开试题册做快速阅读理解部分（ 分钟） 9: 40 写作部分考试结束,考生打开试题册做快速阅读理解部分（仅 15 分钟） 9: 55 收答题卡 1 播放英语听力部分（ 分钟） 10: 00 播放英语听力部分（35 分钟） 考试结束（ 和试题册） 11: 20 考试结束（收答题卡 2 和试题册） 2、英语六级 14:45 考生进场 1,答题卡 15: 00 禁止考生入场 发答题卡 1,答题卡 2 考试正式开始。考生做写作部分（ 分钟） 15: 10 考试正式开始。考生做写作部分（30 分钟） 15: 35 发试题册 写作部分考试结束,考生打开试题册做快速阅读理解部分（ 分钟） 15: 40 写作部分考试结束,考生打开试题册做快速阅读理解部分（仅 15 分钟） 15: 55 收答题卡 1 播放英语听力部分（ 分钟） 16: 00 播放英语听力部分（35 分钟） 考试结束（ 和试题册） 17: 20 考试结束（收答题卡 2 和试题册） 、英语三级 8: 30 考生进场

发试题册、 8: 50 发试题册、答题卡 禁止考生入场,考试正式开始, 9: 00 禁止考生入场,考试正式开始, 播放考试录音带 11: 00 考试结束 考生必须填写考生诚信考试承诺书后领取准考证,持准考证、身份证、考试证（或学生证） 、考生必须填写考生诚信考试承诺书后领取准考证,持准考证、身份证、考试证（或学生证）参加 考试,缺一不可。 考试,缺一不可。 、为端正考风、严肃考纪，打击买卖答案等利用