师生思想状况调研报告精选(九篇)

第1篇：师生思想状况调研报告范文

关键词:思想品德 研究问题 分析

从思想品德教师专业成长角度说，教师专业知识的拓展、专业能力的提高，都离不开教学研究。针对初中思想品德课教育教学的要求和学生身心发展规律，思想品德教师可进行具有专业特色的教育教学研究。从研究过程的基本要素看，思想品德教师的教学研究活动可分为五个步骤:思想品德课教育教学研究问题的确定心理学、法学及国情国策文献的阅读和摘录明确思想品德研究论文的方法研究材料的收集和信息处理思想品德课教育教学研究结论的得出。

一、思想品德课研究问题的确定

1.初中思想品德课研究更注重选题的实践价值和发展价值，对问题的理论价值基本不作要求，这是符合初中思想品德课教育教学实际要求的。思想品德课教研课题的实践价值，指研究成果在解决初中思想品德课教育教学改革与发展中的实际意义，如:思想品德课教学幽默的美感机制研究;思想品德课多学科渗透教学模式的建构;探究题与实践题引入中考试卷的作用研究;情境教学在思想品德课教学中的实际作用研究等。其发展价值是指研究题目的选择对思想品德教师的研究能力、思想品德教学效果和水平提高的作用，如新课程标准对思想品德课教学模式的影响;思想品德课课程资源开发方式的探究与实践研究;初中文科综合考试与研究性学习的相关性研究等。

2.研究问题的确定应遵循科学的思维过程。思想品德课教研课题的选定，是在思想品德课本和教辅材料、书籍、文献了解认识的过程中或在思想品德课教育教学实践中受到启发，逐渐认识的。这一思维过程如图所示:思想品德课教学研究题目的初步设想思想品德课教科书和教学研究材料的认识和了解通过分析和判断使思想品德课教研题目更加具体明确科学。

3.思想品德课教育研究课题的来源。研究始于问题，思想品德课研究也不外于此。初中思想品德课研究的内容存在三个方面:学生的心理品质状况和法律意识、法制观念;学生对国情国策的认知和责任感;思想政治课教育教学方法及效果的研究。思想政治课教学研究课题可以通过下列途径进行选择:(1)从初中学生身心发展的特点和需要出发提出课题:初中学生心理健康教育研究，初中学生自我保护能力研究，初中学生法制观念调查研究，初中学生对国情国策的认知状况研究。(2)从初中思想品德课教育教学要求出发提出课题:初中学生如何适应文综开卷考试应试误区研究，初中思想品德课研究性学习中教师的角色特征研究，初中学生如何写好思想品德论文研究等。

二、明确思想品德课题分析角度和方法

1.研究课题的进一步分析说明。当思想品德教师选定了一个比较有价值的课题，并不意味着这个问题有了恰当的陈述方式，思想品德研究问题一般要经过多次反复才能成为理想的题目。例如:“论深化思想品德课改革，全面推进初中思想品德课教学”，这样的课题陈述是不能令人满意的。这个课题的陈述太宽泛，给人的信息容量太小。就这个研究课题说，它可以分为三个方面:思想品德课新课程改革对学生评价标准的影响，思想品德课新课程改革要求教学方式的转变，思想品德课新课程改革教学内容的深化对学生的要求。一个比较好的思想品德课研究课题陈述，可以使思想品德教师和阅读者更清楚研究方向和内容，起到“画龙点睛”的作用。课题陈述应着重指出中心议题和课题的前后背景。如:“单亲家庭子女自我保护能力调查”这一课题陈述，可以使人们基本上了解思想品德教师的意图和技术路线，明确了两个变量:家庭结构、自我保护能力;一个假设:家庭结构与学生的自我保护能力存在某种相关。这样“小题大做”有助于确定思想政治研究的对象、性质及方法。

2.确定研究类型和方法思想品德研究课题确定后，必须明确此研究属于何种类型的研究，是定量研究还是定性研究，是基础研究还是应用研究。如果主要是定量研究，必须明确是用实验研究还是用调查研究的方法;如果主要是定性研究，还要进一步明确采用比较研究、历史研究或人种学研究的方法。例如:“把握中考探究与实践题特点，提高复习针对性研究”属于定性研究，又是应用研究，我们一般采用比较研究和人种学研究的方法。“我国人大制度和人大监督权研究”属于定性理论研究，采用比较研究和历史研究方法。“构建‘和谐河北’、不断提高政府行政能力，建设社会主义法治国家”研究，是定性理论研究。

三、思想品德课教育研究数据的处理

思想品德课研究数据有多种形式，如定性的、比较的、顺序的，研究者通常会用适当的统计分析方法进行数据分析。思想品德课教育研究统计方法主要有图表法、特征量计算法、大量观察与个案研究相结合法、统计分组法以及统计实验法等。(1)图表法。是借助几何图形或表格来表现以整理好的由教育调查和教育实验所获得的统计资料的一种方法。(2)特征量计算法。思想品德课教育统计学所研究的大量现象总是通过数量综合把它的一般特征和典型特征表现出来的，如校园学生诚信状况研究。(3)大量观察与个案研究相结合。如心理健康状况调查，是根据“必然性通过偶然性表现出来，一般通过个别表现出来”的原理确定的。(4)统计分组法。如中学生自我保护意识和能力研究。

四、思想品德课教育教学研究结论的得出

第2篇：师生思想状况调研报告范文

一、课题的提出

二、课题研究组织

(1)专家顾问指导组

何良仆(凉山州教科所理论室主任、中学高级教师)

谌业锋(凉山州教科所教研员、中学高级教师)

吴大军(凉山州教科所教研员、中学高级教师)

蒙佐德(西昌市教科培训中心教研员、中学高级教师)

(2)课题实验小组：

组 长：孙国祥(党支部书记、小学高级教师)

副组长：吴迎朝(校长、副书记、小学高级教师)

徐开祥(副校长、小学高级教师)

成 员：邓薇鸥(党支委员、班主任、小学高级教师)

虞艾萍(年级组长、班主任、小学高级教师)

马联福(班主任、小学高级教师)

冉章慧(年级组长、班主任、小学高级教师)

秦 红(班主任、小学高级教师)

李金莲(班主任、小学高级教师)

马永林(班主任、小学一级教师)

刘和姝(心理健康教育辅导教师、小学一级教师)

三、课题实验目标

1.以邓小平的教育理论、江总书记《关于教育问题的谈话》和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》为指针，有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。

2.总结成功的经验并推广，促进后进生大面积提高。

四、实验的思路

1.以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。

通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生，素质的全面发展。

2.以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。

要求课题组教师积极参予，发挥在实验中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因作用。调动学生投入实验，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。

3.从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到实验成功的目的。

五、研究步骤

从“组、学、订、访、建、联”六字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。

按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。

总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。

六、实施过程

第3篇：师生思想状况调研报告范文

关键词： “思想道德修养与法律基础”课 实践教学 教学方法

国家教育部门十分重视高校思想政治理论课中的实践教学，早在1998年，教育部颁发的《高校“两课”课程建设新方案》就指出：“要加强‘两课’教学内容和教学方法的改革，积极采用读书、讲课、研讨和组织学生参观调查等方式，从理论与实践的结合上进行教学，引导学生思考和研究。”2006年秋季始全国高校普遍实施思想政治理论新课程方案后，教育部又要求“大力推进教学方法改革”，“积极探索适应实施新课程方案的教学方法”，使教学活动真正做到“三贴近”，即“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，进一步指明了实践教学的基本要求和必然取向。

一、加强“思想道德修养与法律基础”课实践教学的必要性

“思想道德修养与法律基础”课（简称“基础”课）作为高校思想政治理论课课程之一，与其他思想政治理论课相比，具有更为鲜明、突出的实践性，这一特点决定了“基础”课加强实践教学的必要性和紧迫性。传统教学模式单一化，较多地强调基本理论和知识的灌输，学生只能被动接受教师的灌输，师生之间缺乏互动，空洞的说教不仅影响教学效果，而且容易使学生产生逆反心理。而实践教学能充分发挥学生的主观能动性，增强学生的情境感受和活动体悟，帮助学生获取知识、培养能力、提高素质，通过内化和外化的动态过程逐步实现“知行合一”。这样的教学既符合“基础”课教学目标的要求，又贴近生活、贴近实际、贴近学生。

我曾就“基础”课教学问题广泛征求学生的意见和建议，从学生的反馈信息来看，增加本门课程的实践内容是多数学生的强烈愿望。不少学生认为，部分教材内容以前学习过，再学一遍没有多少新鲜感，而且以教师讲授为主略显枯燥，课堂缺乏互动，学生实践的机会太少，导致对课程的热情度不高。可见，加强实践教学环节是学生学习的内在需要。这就要求教师在本课程教学中坚持实践性原则，体现实践性特征，通过加强实践教学环节改进“基础”课教学，增强课程的吸引力和感染力，提高教育教学质量和实效。

二、两种相关联的实践教学方式

“基础”课实践教学体系的构建是一项复杂的系统工程，需要从诸多方面加以推进。在高校该门课程实践教学尚未规范化、制度化之前，作为本门课程的任课教师有责任行动起来，突破现存的“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的传统教学模式，把实践教学与理论教学紧密结合起来，积极探索和尝试实践教学的有效途径和方法，从而不断推动“基础”课实践教学体系的建立和完善。

从以往的教学实际看，课堂中的案例分析、问题讨论、辩论、视频观赏等课内实践教学方式是较为常用的有效方法，但“基础”课实践教学比较复杂，必须选择更为灵活多样的模式，以增强其生动性和针对性，实践教学在层次上也必须从课堂延伸到校园，延伸到社会，在各层次实践中搭建知行统一的桥梁。

基于教育部的要求和学生的建议，同时考虑本门课程的特点，我在教学过程中，根据现有条件，针对教学目的并结合教学内容，对实践教学的方式作出了尽可能多样化的安排，争取使学生通过更多的方式参与实践。这里主要介绍两种相互关联的做法。

（一）调查研究型实践

所谓调查研究型实践，即学生在教师的指导下，以完成调查研究课题为动力，搜集资料、拟定调查方案，通过问卷调查、访谈和观察等方法，深入生活，进行研究、分析讨论、总结规律、提炼观点、撰写调研报告的一种实践过程。教师的基本任务是结合相关教学内容,设计多个社会调查的课题，如“大学生理想信念调查”、“大学生爱国意识与行为方式调查”、“大学生诚信状况调查”、“大学生恋爱观调查”、“我国公民社会公德现状调查”、“大学生网络道德现状调查”、“大学生择业观与创业观调查”、“我国公民法律意识状况调查”等，组织学生自由组成小组，在校园内外开展社会实践调查，并指导学生根据调查结果形成调查报告。这种调查研究型实践活动，有利于活跃学生的思维模式，激发学习理论的积极性和主动性，提高分析和解决问题的能力，并使思想道德素质和法律素质在调查研究中得到潜移默化的提升。

以“大学生理想信念调查”为例，在调查研究型实践中，教师需要事先获取相关指导信息，为调查研究指明方向。对于调查研究的相关事项，教师必须给予清晰的说明。这些事项涉及：（1）关于知识准备。调查研究在熟悉教材相关内容的基础上进行，因此，要求学生认真学习有关理想信念的相关知识，但不必拘泥于课本，可以到图书馆、网上查找相关资料、实例充实和拓展课本内容。（2）调查地点和对象。调查地点可以是校内，也可以是校外；调查对象和范围可以是某个年级或某几个专业的大学生，也可以是随机抽查的大学生。（3）关于调查采用的形式，可以是问卷的形式，也可以是问卷和访谈或观察等方法结合的形式。对于问卷，要求结合教材内容和学生实际设计典型问题，发放数量不低于150份。（4）安全和协作问题。要求学生在调查过程中，要讲文明、讲礼貌，并注意安全，组长认真负责，组员积极配合，发扬团队精神，共同完成调查任务。（5）调研过程。要求学生做到理论与实际相结合，深入调查，把握第一手材料。调查后，对掌握的材料分门别类加以总结，并进行深入透彻的分析，从中找出有规律性的东西，最终形成调查研究成果。

对于调查研究的成果要求学生以书面报告的形式呈现，教师同时还要对调查研究报告写作的格式与要求作出说明和指导。比如，格式方面的规范：（1）根据给定的调研主题确定报告标题；（2）报告前言部分要对调查的时间、地点、对象或范围、经过与方法、涉及的内容及人员组成等调查本身的情况作必要的交代，总领全文，如果是做不同年级、不用学校或不同校区的比较研究，在此部分就应加以说明；（3）报告主体部分要具体叙述调查情况，列举调查数据和典型事例，并作恰当的分析，得出各种基本认识、观点和基本结论，在材料的安排上，要把调查得来的大量材料归纳整理出若干条目，采用小标题式写法，注意层次清楚，条理分明，可按问题的几个方面或几个问题并列地安排材料；(4)结尾部分作归纳性说明或总结全篇的主要观点，进一步深化主题，并提出解决问题的方法或建议。此外，对调查报告字数要求还应作出大致规定，但不必限制过死，以分析阐释完整为准。

对于调查实践的成效和研究结果的形成，教师要及时给予指导，提出改进意见，帮助学生进一步完善。

（二）参与体验型实践

所谓参与体验型实践，即学生在教师的指导下，将课本理论知识与前述调查研究成果相结合，制作课件，并根据需要，以讨论、角色扮演、小品等形式，创设身临其境的辅助情境，在课堂上展示，由师生共同参与评价，使学生通过参与、体验和感受，增强认知，激感，并将所学所知付诸行动的一种实践方式。这种做法使教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。［1］

为满足学生渴望自己站上讲台，真正成为课堂主角的要求，我尝试了让学生将前述调查研究成果转换成媒体文字和图像的做法。即由各调研小组组员合理分工，协作完成与调查成果相对应的PPT课件和其他辅助形式的编排与制作，并在课堂上展示。各组根据需要选派代表承担主讲任务，其他非主讲同学可通过情景表演、对话、小品等形式予以适当配合。在课堂展示中可以穿插提问、讨论等形式活跃课堂气氛。例如，我曾经布置了“大学生恋爱观调查”的调研任务，负责该调研任务的学生制作了图文结合的PPT调研报告，同时，还制作了一个相关的视频访谈短片，其中学生变身记者，采访对象有学生、老师，还包括外教，既有对本校师生的采访，又有跨地域网络连线在北京某大学的学生的访谈内容，十分丰富和精彩。还有一个小组在展示“大学生网络道德状况调查”成果的同时，设计了一个网络骗局的现场情景表演，表演结束后针对其中涉及的网络自律问题请台下同学发表看法，生动而直观的演示，加之意见的表达，激发了学生学习的兴趣，也促使学生积极思考，加深了对教学内容的认识。

以上实践方式的进行需要花费不少时间和精力，因此，教师必须根据课程进度做出适当的安排。为了提高学生参与的积极性和促使学生认真对待，以上实践任务的完成情况应作为学生平时成绩的一部分纳入本门课程的考核和评价体系，以形成有效的激励。

至于教学效果，从学生的反馈信息看，多数学生喜欢这样的教学方式，认为虽然辛苦，但有所收获，十分值得。

此外，值得注意的是：安排学生展示成果的时间不要过于集中，从大脑细胞的运动规律来看，一种模式持续时间太久，会产生疲劳感，容易影响学生的学习兴趣和学习效率。对此，可以将不同小组的展示分开安排在每次课的开始或结束段，如果安排在结束段就要注意留有足够的时间，最好是安排在课程开始，这样便于掌控教学进度。

由于教学方法的有效性需要不断地尝试和实践检验，因此，我还将根据学生的反馈，对以上实践方式进行总结和完善，为达到更加理想的教学效果积累经验、付出努力，请各位同仁不吝指教。

第4篇：师生思想状况调研报告范文

关键词：实践教学　社会调查　模式

高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社科[2005]5号文）指出：“思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节。”、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号文）中进一步明确要求：“完善实践教学制度。”因此，加强我校思想政治理论课实践教学的研究有着极其重要的意义。

一、社会调查为主的实践教学探索

社会实践教学是思想政治理论课实践教学最重要的组成部分，这一实践教学形式是以社会为课堂、以学生能动参与为主要教育途径，能更好地引导学生深入社会生活、关注社会现实，实现“外化”和“内化”、“知”和“行”的统一。

为了充分调动学生的积极性，发挥社会调查的实效性，我们从分组、选题到开题报告、调研报告的考核评价以及安全等问题进行了具体的分析和安排。

1、确定分组人员，选好调研题目。对参加社会调查的本科生，我们以教学班级为单位，把学生分为若干小组，每个小组以6—8人为宜，再从每一个小组成员中推选出一个组长，来组织协调该组在调研中的相关工作。选好题目是搞好调研的基础性工作。为了帮助学生选好调研题目，我校思政课教师根据思政课自身的特点，紧密联系生活实际，从不同的角度给出了供学生参考的调研题目，如对贵州省某校大学生就业情况的调查、对贵州省某校大学生环保意识的调查、对农村留守儿童生存状况的调查等共20多个题目。

2、撰写开题报告，明确调研目标。开题报告的撰写包括：调查小组组长，小组成员，调查项目名称，选题的依据、意义，调查时间进度安排及人员分工明细等。只有当开题报告经指导教师同意之后才能进行社会调研，把做到知行合一，运用所学的理论知识去认识社会、体验生活，从而培养面对实际问题、分析实际问题、解决实际问题的能力作为调研的目标。

3、制定调研问卷，组织调查采访。当开题报告获得批准后，该组成员才能就其调研题目制定调研问卷。问题设计多少，从哪些角度设计，如何组织调查采访，由组长组织该组成员自行确定。如：我校09级文学院以张奇杰为组长的调查小组，共10人，开展了对乌当小学留守儿童生存状况的调查，自行设计了如“你多久和爸爸妈妈联系一次”等10个问题，进行了调查采访，大家对留守儿童的生存状况有了更多的认识，并在此后和该校的部分留守儿童结成了帮扶对子。

4、撰写调研报告，教师分析点评，共同分享成果。调查采访完成后，开始进行资料的分析整理和调研报告的撰写工作。在规定的时间递交调研报告，指导教师对每一份报告进行点评；并要求每一个小组选出代表上台就调研过程和大家进行交流发言，共同分享体会。通过开展以社会调查为主的社会实践教学，凝练了学生的团队意识，彼此间增进了了解和包容，增强了班级的凝聚力，能够把自己的学习和社会的需要结合在一起，增强了我校大学生的社会责任感。在关于“留守儿童”的一系列调研报告的交流过程中，同学们受到了深刻的启发和教育，懂得了作为新世纪的大学生不能只思考自己，还要关心别人，关注那些留守儿童，关注他们的成长。通过社会调查，使思政课真正入眼、入耳、入脑，帮助我校大学生树立了正确的人生观、世界观和价值观。

二、课堂实践教学形式探索

对于课堂实践教学，虽然有意无意中被思政课教师运用，但对于思政课课堂实践教学的研究，长时间以来是被思政课教师所忽视的。为此，我校思政课教师对思政课课堂实践教学进行了有益的探索。

1、课堂讨论。课堂讨论是实践教学最常用的一种形式，有利于调动学生的积极性，主动去思考问题、分析问题、回答问题、展现自己。我校思政课教学和其他高校一样也是实行大班额教学，人数一般在80—140人之间，要想增强思政课教学的有效性，就必须调动学生的积极性，而积极性需要学生的参与，参与才能更好地引导学生思考。以分组为平台的课堂讨论实践教学模式在我校的思政课实践教学中被广泛运用。我们以班级为单位把学生分为若干小组，每一个小组以6—8人为宜，再从每一个小组成员中推选出一个组长来组织、记录该组的讨论，然后在组和组之间选出代表来进行交流，最后老师进行分析、点评和引导。这样既让每一个人都“动”了起来，能让问题讨论得更加深入、全面，同时也保证了大班教学的秩序。思政课实践教学的这一以分组为平台的课堂讨论模式受到了学生们的欢迎，不仅保证了学生的“出勤率”，也保证了学生的“抬头率”，大大提高了我校思政课的教学效果，思政课真正成为受学生喜欢和期待的课堂。

2、经典影视赏析。影视艺术无论从形式还是从内容上都具有天然的教育性。鲁迅曾说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义要好。”正是因为影视艺术具有天然的教育价值和不可替代的育人功能，经典影视赏析完全可以为思政课教育教学服务，成为思政课实践教学的一种有效形式。在课堂上组织学生集中性地欣赏一些与思政课教育教学内容相关的经典影视教学片，属于思政课实践教学中课堂实践教学的形式，这一课堂实践教学形式同样受到学生的欢迎。如我校思政课教师在讲述《思想道德修养与法律基础》中关于《爱国主义的优良传统》时，就播放了大约7分钟的《霍元甲》（李连杰主演）电影片段，把较为枯燥的理论知识转化为生动的语言对白和画面，在学生中引起了强烈共鸣，增强了对爱国主义和民族精神的理解。我校思政课的相关课程如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近代史纲要》和《形势与政策》等已开始建立起分门别类的经典影视教学资料库。经典影视教学资料库的建立，为我校思政课课堂实践教学的有效探索积累了经验。但是，这里需要注意的是：第一，如何把经典影视与思政课实践教学的内容、教学目标相统一；其次，课堂上播放的影片如何注意把握适时适量；第三，如何处理好经典影视赏析与理论教学的关系。

3、学生模拟教学。传统的思政课教学模式，强调教师在教学过程中的单一主导和个人中心地位，学生被看成被动的理论灌输“受体”，而不是主动的教学参与者。这里的学生模拟教学是一种以教师为主导、学生为主体、活动为中心的教学模式。我校思政课教师在教学实践中通过组织学生就课程中的某一个或者几个内容进行学习研究，查阅资料，自主设计教学课件和书写教学教案，在指定的时间向全班同学公开讲课，并请相关老师在现场进行点评，提高了大家的心理素质和语言表达能力，同时也提高了自身的知识储备，加深了对理论知识的理解。学生模拟教学是思政课教育教学值得探索的一种课堂实践教学模式。在我校思政课教师的指导下，09级学生成立了模拟试教协会，该协会利用课余时间进行模拟教学，使同学们得到了很好的锻炼。目前，我校思政课课堂实践，包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及《形势与政策》等课堂教学，尤其是《思想道德修养与法律基础》课堂教学，学生模拟教学开展得有声有色，受到学生的欢迎。

上面仅从社会调查为主的社会实践和课堂实践两个角度对我校思政课实践教学进行了探讨和分析。思政课实践教学是一个不断探索和完善的过程。在教学中，我们发现传统的思想政治理论课教学基本上是 “以教师为主体，以教材为中心，以课堂为平台” 的单纯理论教学模式，而思想政治理论课实践教学则形成了“以学生为主体，以实践为中心，以社会为平台”的开放式的教学模式，这使得被戏称为“休闲课”的思想政治理论课成为学生喜欢的期待的课程。同时在思政课实践教学中，我们也存在一些问题，如实践教学时间不足、实践教学内容缺乏针对性、实践教学的形式较单一、考核评价机制欠缺和实践教学经费短缺等问题。

参考文献

[1]吕志 黄紫华 面向社会实践育人——高校思想政治理论课实践教学探索[M].广州：华南理工大学出版社，2009。

第5篇：师生思想状况调研报告范文

一、充分发挥党委学工部职能，做好学生思想政治教育、国家政策宣传和队伍建设等工作

(一)深入贯彻学习党的方针政策

1、学习贯彻十七届四中全会精神。学工部组织全校本专科学生参加党的十七届四中全会知识竞赛活动，学生参赛率达到了93.2%，商学院、教育学院、数计学院等8个学院分获组织工作一、二、三等奖。通过学习，同学们纷纷表示，十七届四中全会公报对我国历史走向的准确定位和现实问题的科学规划，使青年学生精神上有寄托;对民生问题的充分重视和务实举措，使青年学生学习上有信心;描绘的中国特色社会主义宏伟蓝图，更让大家觉得事业上有奔头。

2、组织专家学者与青年学子面对面——共话改革开放30周年活动。为了向广大青年学生宣传改革开放30多年来的成果，校学生处精心策划了“专家、学者与青年学子面对面话改革开放30年”专题活动。此项活动于3月28日启动，受邀来校宣讲改革开放成果的有中国科学院金国章院士、中国著名航天专家、中国空间技术研究院高级工程师同志等。全年共举行了近10次学术报告，报告内容涉及政治、军事、经济、民生各方面。参加学生近3000人次。专家们的报告图文并茂，内容详实，讲授生动，令全场学生大开眼界、大饱耳福，同学们感到受益匪浅。

3、做好大学生思想状况调查，提高工作的针对性。年2月份学生返校后针对雪灾和春节所见所闻开展了学生思想状况调查，3月份开展了省高校师生思想政治状况调查，4、5月份开展了“涉法”学生思想状况调查，7、8月暑假奥运期间开展学生思想状况调查，9月开学开展了学生思想状况调查，10月开展了学生评先期间思想状况调查，11月份开展了表彰期间学生思想状况调查，国家励志奖学金、助学金评审期间学生思想状况调查，共计8次思想状况调查活动。整体来看，我校学生思想状况稳定性较好，有较好的大局观，能服从学校各项工作安排，体现出较好的纪律性。但同时也反映出一些问题，特别是我校按照省教育厅“关于开展年高校师生思想政治状况调查工作的通知”要求，于年3月20日对200名学生进行了问卷调查，40名学生进行了访谈。此次调查的内容涉及政治信仰、国情民情、时事政治、道德观念、学习生活、就业创业、心理状况、学校工作等方面。调查结果显示，我校学生对学校评选出的学生榜样作用在全省认可度是最低的，对辅导员的人格魅力的不认同率是最高的，反映出我校的评先机制存在着一定的问题，辅导员的工作还有待进一步加强。针对这一状况，党委副书记亲自带领学生处工作人员及全体辅导员到学生寝室进行了为期一个月的走访，了解问题的成因，分析问题的解决办法：通过修改学生手册中的学生奖励办法改革了评先办法，通过优秀学生的表彰和优秀学生事迹报告团的巡回报告，树立榜样的形象，发挥榜样的作用;通过举办学工培训班、开展辅导员风采大赛等一系列行之有效的办法提高辅导员工作能力和水平，从而促进我校学生工作的有效开展。

4、积极开展行之有效的日常思想政治教育活动。在紧密联系学生思想实际的基础上，年各学院在学生中组织开展了“抓诚信教育促学风建设”、“学风建设，我的责任”、“法纪安全教育”、“新生入学教育”、“健康心灵，健康生活”以及“诚信”为主题的其他形式的教育活动，较好地坚持了每周一次的政治学习制度。在日常工作中，广大学工干部坚持把解决思想问题与解决实际问题相结合，经常深入学生班级、宿舍，在学生学习成才、择业交友、健康生活等方面提供了实实在在的帮助，深受学生欢迎。同时，学生处注重通过实践活动塑造学生思想品质，年先后组织30余名优秀学生代表赴延安、韶山等革命胜地实地考察，同时选派22名优秀学生在暑期赴韩国进行了为期一周的学习交流，在学生中起到了良好的示范和引导作用。年全年，学生处编写《学生工作简讯》26期、《学工内参》8期，组织各类学生座谈会45次，上报国家安全局、公安局各类学生信息18条，较为全面的掌握了学生思想动态，较为详实的反映了学生思想政治教育工作的现状，较好地实现了思想政治教育工作的实效性和针对性。

(二)狠抓学工干部队伍建设，建立和完善培养考核体系，力争建设一支政治合格、素质过硬、教育有方、管理到位的学工干部队伍

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，切实加强我校辅导员队伍建设，以“专业化、专家化”为目标，着力建设一支政治坚定、理论扎实、工作高效的高水平辅导员队伍，学工部在其他部门的支持和配合下在队伍建设方面做了大量而有成效的工作，树立和表彰了一批优秀的辅导员和班主任，外语学院辅导员易赛娇、数计学院辅导员陈谷、化环学院班主任路平被评为全省思想政治教育工作先进个人。

1、按国家要求配备辅导员队伍。年，在学校党委、行政的关心和支持下，通过人事制度选聘了6位年轻辅导员充实到各学院，同时，在调查研究的基础上，对各学院辅导员队伍进行了合理调整。辅导员队伍的充实和调整，使得整个辅导员队伍平均年龄下降了，学历层次提高了，师生比减低了。

2、对内提高辅导员自身素质。一是苦练内功。根据《大学——2010年干部教育培训规划》的要求，我校年学校干部培训计划的第一期——学工干部班于3月10日到6月16日结束，近百名学工干部参加。二是引进来。大家通过集中听报告、参观、交流、实践等形式有效开展了学习培训，先后邀请华中科技大学、华中师范大学、全国师德先进个人等多位校内外专家作了专题报告，为大力提升学工干部素质，打造服务创新型团队作了有益实践。三是走出去。学工部先后选派了30余名教师参加了“亚太学生事物国际研讨会”、“高校学生工作及辅导员工作创新交流会”、全省学工干部培训班、全国辅导员培训班和相关业务学习班的学习。

3、对外塑造形象。学生处别出心裁地开展了“辅导员风采大赛”，从而促进辅导员爱岗敬业、钻研业务、提高理论水平和工作能力，达到取长补短、提高技能的目的;同时，展示了学生工作队伍的风采，让全校师生更好地了解、认同辅导员这一群体，为辅导员开展工作创造了更加和谐的氛围。经过学院选拔推荐有十名辅导员在全校进行了风采展示，经过一个多月的紧张比赛，6月16日我校辅导员风采大赛在图书馆报告厅落下帷幕，化环学院辅导员获得大赛一等奖，教育学院和数计学院获得二等奖，医学院、高职学院、艺术学院获得三等奖，得优秀奖。

(三)营造和谐育人环境，树立各类先进榜样，抓好先进典型的示范作用，用榜样的力量鼓励学生努力成才。

做好学生先进典型表彰工作。我校外语学院徐秋芬同学在全省高校参评学生中脱颖而出，被评为省三好学生标兵，5人被评为省三好学生，3人被评为省优秀学生干部，3个班级被评为省先进班集体。评选了419名届优秀毕业生，在同研究生处、教务处联合举办的“届毕业生毕业典礼和学位授予仪式”上进行了集中表彰。11月26日，召开了隆重的年大学优秀学生表彰大会，对4433名各类优秀学生进行了表彰。表彰会后，我们还专门组织了由16名校长奖学金提名人组成学生演讲团、报告团，在各学院开展演讲、报告会，以面对面的方式，现身说法，亲身讲述自己成长、成功的经历，从而在全校范围内营造学有对象、赶有目标的良好氛围。报告团在各学院学生中不断掀起学习的高潮，所到之处，同学们格外踊跃，广大同学无不被他们的事迹深深地感动。榜样的作用是无穷的，它引导广大在校学生成长、成才，激励他们热爱江大、信任江大、建设江大、成就江大。

二、充分发挥学生处行政职能，做好学风建设、安全教育、学生资助、档案管理等日常管理工作

(一)加强学风建设，营造良好校风、学风，努力为学生成长、成才服务

1、依托制度建设促进学风建设。年5月13日和9月8日，学生处专题召开了两次学风建设专题研讨会，校领导作了重要指示，要求各级领导重视学风建设。我们把工作重点放在级学生，将学风建设纳入学院学生考评体系中，要求各学院拿出具体可行并持续有效的办法加强个改进学风建设，从而避免形象工程和“一窝蜂”的形式。年我们从学风建设、基础工作、宣传工作、资助工作、军训工作、宿舍管理工作六个方面对学院学生工作进行了考评，对学院领导未参加学风建设的学院实行一票否决，最终评出了体育学院、数计学院、医学院、物信学院为年学生工作优秀学院。

2、依托学生骨干促进学风建设。为指导学生更好地开展晨读、晨练活动,学生处组建了一支由外语学院、体育学院学生和学生干部的学生骨干组成的助教队伍,在每个清晨组织并指导各学院学生开展晨读、晨练活动。助教教员们带领着各个学院的学生，将江大校园的气氛调动得生机勃勃。10月23日，在年校运动会开幕式上学生处和体育学院联合举办了首届搏击操大赛，很好地展示了我校抓学风建设以来学生晨练的成果，同学们朝气蓬勃的精神面貌受到了全校师生的肯定。

3、鼓励、支持学生继续求学深造，营照一股浓郁的考研氛围促进学风建设。今年，各学院考研录取情况尤为喜人。医学院考研预录取率为23.94%、化环学院考研预录取率为20.87%、生科院考研预录取率为20.40%、教育学院考研预录取率为18.28%、机建学院考研预录取率为14.95%、政法学院考研预录取率为12.2%，机建学院、政法学院考研学生被录入北京大学、清华大学的消息更是极大地鼓舞了考研学子的信心。各学院将长抓学风建设与考研有机结合起来，并形成了一些好的做法。一是加强了氛围建设，形成合力。“早调查、早引导”，各学院在大三年级就对有考研意向的同学进行摸底了解，引导其坚定考研决心。学校学生、教务等部门、各学院积极引导教育学生，互相支持，营造良好的学风和考研氛围。二是健全了服务体系，各学院有计划、有目标地加强辅导工作。“多鼓励、多服务”，努力为考研学生创造舒适的学习条件。学院还为考研同学安排相关方向的老师提供学习指导，答疑解惑。与此同时学院定期召开座谈会，了解考研学生在不同时期不同阶段的需求，及时提供服务。三是完善激励机制。学校还重视树立榜样作用，各学院在通过悬挂横幅、板报宣传等形式在奖励与宣传往届考研录取者的同时，组织他们与考研同学进行经验交流，极大了激励了学生学习和考研的积极性。

4、引导学生将爱国热情转化为“为中国崛起而读书”的实际行动，依托时事政治的学习促进学风建设。学工部全体同志和学院广大学工干部在破坏、奥运火炬传递受阻、地震等事件中对学生加强引导，教育学生理性表达自己爱国热情。学生们也用实际行动证明自己理性与成熟，更具民族精神。8月，学校组织暑期留校学生集中观看奥运会比赛实况;9月，各学院以班为单位组织座谈会和撰写心得体会，进一步增强了学生的爱国热情。本学期以来，大家自觉早起，去教室进行晨读，到操场进行晨练的人多了，迟到的人少了，图书馆、教室上晚自习的学生不断增加。

(二)做好学生资助工作，全面推进我校学生资助工作的特色化

我校家庭经济困难学生资助工作一直本着“以人为本”，“服务育人”的宗旨，在扎实做好“奖、贷、助、补、减”工作的基础上，不断创新工作机制，推进我校学生资助工作的特色化，为广大家庭经济困难学生成长、成长服务。

1、做好国家奖助学金发放和助学贷款工作，让经济困难学生“学不忧贫”。年2月，为148名学生进行二次放款60余万元;3月，按照国家有关要求，资助管理中心及时将国家奖学金42名，国家励志奖学金559名，国家助学金4000名，共计4601人次学生的奖、助学金共计573.35万元发放到每位学生手中;3月，为486名办理生源地助学贷款学生发放缴费收据;6月—10月，接待学生、家长4000多人次，为近2341名在校学生办理生源地信用助学贷款回执、证明。加强了助学贷款管理工作，特别是贷后管理，做好贷款毕业生离校前贷款还款、贷款展期等手续的办理工作，包括与银行签署《还款协议》、《资料确认书》以及为每位贷款学生发放《还款流程告知函》，325名届贷款毕业生到银行办理完成了相关手续。

2、做好各类减免补工作，将党和国家的关心落实到经济困难学生身上。4月，根据《省财政厅省教育厅关于进一步做好学生食堂工作保证高校稳定的经济通知》要求，按照每位学生80元对学校食堂进行补贴，同时在全校每位学生发放临时补贴80元的基础上，为每位家庭经济困难学生发放补贴80元，临时补贴金额达286.728万元。6月，我校共为48名毕业生减免学费6.508万元，帮助他们完成学业。

“5•12”地震后，学校为灾区学生发放临时补助3万余元，15日中午，在学生资助管理中心举行了“5•12地震灾区学生慰问会”，学校党委书记余茂才、党委副书记出席了此次会议。书记代表学校对受灾学生表示了慰问并表示学校一定会保证同学们学习好、生活好，副书记在会后还亲自给现代艺术学院受灾学生家里拨通了电话，对其家庭的遭遇深表同情并表示亲切的慰问，之后的几天内，王书记还通过手机和每一位学生保持联系，对他们进行鼓励;19日中午，校长杨卫东、党委副书记还与受灾学生进行了会餐，并将第一笔慰问金1.25万元发放到了25名受灾学生手中;7月10日，由学校提供同学们的往返火车票，副书记一行5位老师护送受灾学生回去探望家人;10月7日，学校对地震受灾及特困家庭学生等20人进行减免学费及住宿费8.06万元。年全年，资助中心为380名家庭经济困难学生办理了“绿色通道”手续。

3、努力推进“全员实践助学”工作，让学生在实践中提高创新和实践能力。我校将育人理念融于资助工作，引导广大学生通过参与勤工助学活动，教育学生不把经济收入作为勤工助学的唯一目的，通过参与勤工助学活动提高自身综合素质。年安排近560名在校学生参加校内外勤工助学(其中校内岗位260个，校外岗位300个)，管理指导已上岗学生参加校内勤工助学，为校内260名勤工助学固定岗位学生发放勤工助学工资41万元。今年10月，全校又有63个部门提出申请设立279个勤工助学岗位。10月21日，杨卫东校长到学生资助管理中心进行资助工作调研，听取了“全员实践助学”工作报告，对该项工作在促进学生创新和实践能力上的积极作用给予了充分肯定，希望全体学工干部进一步加强研究，合理规划岗位，科学使用校内外资源，把我校“全员实践助学”打造成全省资助工作的一个品牌。

4、认真总结，积极迎接资助工作检查。6月3日，省高校学生资助工作检查小组一行4人莅临我校检查大学生资助工作情况。6月13日，财政部驻专员办欧阳卫红、阮仕汉两位处长带领的五人检查组莅临我校对家庭经济困难学生资助工作情况进行了专项检查。检查组对我校学生资助工作作出了肯定，表示大学学生资助工作真正把党和国家的政策落实到了每位家庭经济困难学生身上的同时，还把学生资助工作提升了到育人的高度，这是其他高校所没有的，把学生资助工作和育人结合在一起，必将是学生资助工作发展的新趋势、新要求。

一年来的辛勤工作受到了上级领导部门的肯定，年12月，我校被评为省高校家庭经济困难学生资助工作先进高校，学生处被评为省高校家庭经济困难学生资助工作先进基层单位，余旭炎同志也被评为省高校家庭经济困难学生资助工作先进个人。

第6篇：师生思想状况调研报告范文

调查源起：基于当前小学生身体普遍处于亚健康的现状，我们必须认真透析和反思社会这个大环境对健康教育的关注程度和实施力度。

众所皆知：身体是革命的本钱！伟大的教育家洛克更说过： “健康之精神寓于健康之身体！” 确实大多数伟人、思想家、学者、智者和各领域的精英都非常重视身体的锻炼和保养。然而在当代社会，人们大多处于亚健康状况，尤其青少年更是过早地背负起课业重担！这样有利于他们身心健康吗？他们是不快乐的，体质是不佳的，所以爱护、必须关心小学生的成长问题——亚健康！我们从国家、社会、家庭及小学生自身多方面反思，探究其原因，以寻求解决途径。

国内外都十分重视健身教育问题，更关注青少年健康状况，然而面对竞争的压力，社会的快速发展，学校、家长的高标准高要求，学生柔嫩的背弯被压重了，我们真不忍看到重重的书包、厚厚的眼镜和各种贪吃贪睡，生活无序无规律的孩子就这样长大!好的习惯是要从小培养,作为社会的弱势群体还在成长中的小学生们,他们需要更多科学的培养和锻炼,需要良好的社会锻炼氛围,科学的学校、家庭健身教育，加强体质，打好身体的底子,将来才可能在各行各业有所成就!

作为未来的教育工作者，我致力于研究这一现象，透析国家和教育机构对健身教育的实施，社会对健身教育的关注，家庭对健身教育的重视以及小学生的自我健身意识，从中发掘健身教育的缺乏而导致小学生的亚健康状况，运用专业所学、参考文献及自身研究来解决这一问题，提出建设性的策略与方案，以引起社会对小学生健康状况的关注，配合学校、家庭加大健身教育实施力度，提高小学生的健身意识和身体素质，让他们积极参与身体锻炼，健康快乐地成长！

调查基础：1、“亚健康”的含义：世界卫生组织认为：健康是一种身体、精神和交往上的完美状态，而不只是身体无病。根据这一定义，经过严格的统计学统计，人群中真正健康（第一状态）和患病者（第二状态）不足2/3，有1/3以上的人群处在健康和患病之间的过度状态，世界卫生组织称其为"第三状态"，国内常常称之为"亚健康"状态。"第三状态"状态处理得当，则身体可向健康转化；反之，则患病。

2、作品基础：《中小学暑期“课业加餐”情况调查报告》，我们有大量的调查报告，访谈记录以及宣传经历，研究现在中小学生普遍课业负担偏重而导致的健康不佳，身体、心理大多处于亚健康状态，令人堪忧！从这个研究层面引发我们对于小学生健康状况的思考和探究，具有一定的研究基础和前瞻性！

xx年年寒假社会实践调查报告《强身健体积极锻炼——家乡人民的保健意识考察》；

3、国内外已有研究参考：

①小学生身心健康教育 作者：[日]坂人博子 着，[中]王树范 译 出版社：中国农业科技出版社

内容提要：教育孩子历来是一个传统而棘手的问题。在中国有所谓“玉不琢，不成器”的说法，无论是家长、教师经常只是把孩子放在接受教育的被动地位；总是想叫孩子按自己的想法去做什么和怎么做，至于在启发孩子自己主动地去做什么和怎么做方面下功夫就太少了。本书所介绍的对小学生的教育方法则相反，它通过在小学校日常发生的事情，教育孩子主动地自己培养自己。真正把小学教育当作启蒙教育阶段，让孩子认识大自然，了解自己身体的一般构造和机能，懂得怎样保护自己。本书对家长及教师都会有很好的启示。

② 《小学生健康教育 》 作 者：郑日昌 出 版 社：高等教育出版社图书发行部（兰色畅想） 出版日期： xx-7-1

本书全面介绍了小学生健康教育的基本理论与实务，旨在帮助小学教育专业的学生了解和感受小学生健康教育的专业性质、基本原理、实施方法及组织管理，以便在将来的工作中能以正确的视角对待小学生的身心健康问题，为将来能参与这项工作打下初步的专业基础。

③一些健康教育网站参考

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;

children’s health first aid kits enoch choi wednesday, july 26, xx

④《xx年年江苏省小学生健康教育知识竞赛短信试题答案》引用地址：

研究方法：

发放调查问卷，加上访问两者并驾齐驱，双管齐下。

信息的整理与数据统计：我共发放问卷60份，回收有效卷58份。(后附调查问卷2份)

3．充分利用书籍和网络资源查找相关研究资料。

4．基于问卷逻辑，编写调查报告。

调查结果与分析：

第7篇：师生思想状况调研报告范文

论文关键词：研究性学习,新课程,图书馆,课题,参与

1. 指导学生选择、确定研究课题

应针对高中学生的知识结构及其兴趣爱好引导学生确定合理的研究性学习课题。学生初次进行研究性学习的情况下，老师可提供若干有益的研究性课题，供学生选择。在我校高一年级开展的第一次研究性学习中，我为学生提供了以下课题：人口问题与可持续发展；衢江污染源的调查与分析；加碘食盐科学用法的调查；生活小区环境质量调查与评价；衢州市农家乐旅游状况调查；中学生休息时间的调查；中学生网迷的心理、生理状况调查与分析等。随着学生能力的不断发展，教师应放手让学生自主确定课题。由学生个人或几个人一小组合作初先提出研究性课题，其后图书馆老师要指导学生制定合理可行的研究方案，培养学生的规划设计能力。学生自主规划和设计研究性学习方案，能促进其知识和能力的发展。

指导学生制定研究性学习的课题时，除了鼓励学生认真仔细观察自然、社会，大胆提出各种研究性课题外，还应让学生注意以下几个问题；（1）课题内容不宜太宽泛，范围不宜太大。课题切入口应小，可操作性要强。（2）课题应有针对性。应根据每个人的兴趣和爱好，所处的社区背景和自然条件的差异，赞扬适宜自己的课题。（3）课题的提出应有积极的社会意义，可研究性要强。

2、 广泛收集资料，积极提供各种帮助

图书馆应积极配合学校研究性学习活动的开展，只要学生有了好的选题，都要想尽一切办法帮助指导学生寻找相关资料。及时了解研究性学习内容，做好资料的搜集、整理、保存、传播和利用文献资料的工作。加强与学校教务处、教研组、年级组联系与交流，及时了解学校开设研究性学习课程的计划和选题情况等，并根据课程计划和选题情况有的放矢地制订图书馆的工作计划，有目的、多渠道地收集各类文献，并将分散的文献信息汇集起来，整理出相关的目录或索引，为研究性学习提供及时、准确、有效的信息服务，是学生高效完成研究性学习课题的基础。例如：我校高一学生针对目前年轻人热衷于西方节日（感恩节、圣诞节、遇人节）等，而对我国的传统节日知之甚少（如端午节、重阳节、冬至节）的现象，准备开展对中小学生进行“中国传统节日文化教育”必要性的研究，我们了解情况后，及时整理有关资料，并向他们推荐了《中国古代汉族的节日风俗》、《古今中外节日大全》、《中国重要节日的由来》、《不可不知的中华民俗常识》等一系列图书，使他们迅速完成了课题研究。

3、建立电子阅览室，高效地为研究性学习服务

电子阅览室是学校图书馆的重要组成部分，是为学校教育、教学和科研服务的部门，以其便捷的、大容量的特点，对学生的研究性学习起着其它媒介不可替代的积极作用。它可以快速提供多种检索工具，查询和访问分布在世界各地的多种信息源，帮助读者更好地利用文献信息资源，并对查找的信息资料进行分析、加工和存储，是广大师生进行学习和检索的新场所。例如：高一学生《衢州市农家乐旅游状况调查》、《加碘食盐科学用法的调查》等课题的调查研究，首先都是通过网络搜索，初步了解与课题相关的各类信息，然后根据了解到的情况，确定调查研究的范围、需要采访的对象、查阅的资料，并对调查收集到的资料进行整理、讨论，最后成文。

4、科学指导学生收集和处理资科信息

针对学生的实际和相关的课题资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书，如索引、文摘、百科全书、词典等、使用网上查询、进行访谈、做笔记等收集信息的方法，并学会对资科整理和分类。在具体的活动中，要指导学生有目的收集事实材科，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法。指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

在实施过程中，老师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。图书馆老师要在实施过程中实现从知识传授到学生的组织、指导、参与者的角色转换。

在实施过程中，指导教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解、参与，开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意研究性活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。

5、指导学生展示各种研究性成果

在研究性学习总结阶段，教师应指导学生对研究活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写研究性报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。研究成果展示阶段教师的指导主要体现在：

5.1帮助组织研究成果的交流研讨

指导学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。学生通过交流研究可以分享成果，进行思维的碰撞。在交流、研讨中，不仅要指导学生学会如何展示自己的成果，还要指导学生学会欣赏和发现他人的优点。

5.2 指导多样化地表达研究成果

在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提练，形成书面和口头报告材料，要引导学生整理资料，加工处理信息，学会以恰当的方式表达研究性结果。除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还要可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。

5.3提倡实事求是表达研究成果

科学研究是一个认真、踏实的探究过程。教师不仅要指导学生实事求是地

获得结论，尊重他人的想法的成果，养成严谨、救实的科学态度的不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质，还要指导学生学会客观地分析的辩证思考，敢于和病况善于申辩的精神。研究性学习对于形成实事求是的科学态度具有促进作用；才能达到研究性学习的最终目的。

总之，开展研究性学习，其学习内容是非常丰富的，通过研究性学习过程有效地将人口、环境、健康的综合教育渗透到研究性学习中，培养具有主体精神与相应能力以及可持续发展思想与相应能力的新一公民，是一种重要的新型育人模式。

参考文献：

[1] 林雁 .中学图书馆与研究性学习 .中小学图书情报世界,2006(4)22-23

[2]余秀文 .中学图书馆应为研究性学习提供平台 .中小学图书情报世界,

2006(12)37-38

第8篇：师生思想状况调研报告范文

关键词　综合实践活动　课题研究　基本思路　研究过程

中图分类号：G633.98

文献标识码：A

文章编号：1002-7661(2012)19-0080-03

综合实践活动课程中指导学生进行课题研究是教师的责任和义务，但由于过去教师的学习和培训局限于传统学科的教学与管理，新课改后的许多过程实施都需要教师拥有课题研究与指导的能力，特别是对研究的过程和方法要有比较明确的认识，才能指导好学生的课题。所以学习成为当今教师的必备要求，在信息爆炸时代，教师成长的定律是“今日停止成长，明日就将停止教学”。因此不断学习是每个教师的立身之本。世界教科文组织出版的《学会生存》一书中指出教师的身份已经不再是传授知识的角色，而是从事引导交流的对象，成为学生创新的模范。这也正是综合实践活动课程中教师要具备的身份要求。教师本身应该成为一名教育的专家，所以其研究的能力直接决定教师能否成为教育专家，成为一名合格的教师。

我通过指导学生进行课题研究，总结了一般课题研究的基本思路，形成此文，希望对处于探索阶段的教师有所帮助。

一个课题从提出到结题一般经历以下过程：

一、思考并提出课题

学生思维活跃，经常有好的想法，这是课题提出的基础，但如果好的想法不能转换为研究课题，那也就只能是想想而已。比如英语词汇的记忆方法哪种更好？重复周期几天效率最高？由于学生个体的差异，很少有教师能给予学生个性化的指导；由学生自己摸索显然没有明确的指导效果好，所以好的想法还需要进一步研究。

二、检索并确定课题

想法转化为课题必须具备三个要素：有价值性、有可行性、有创新性。可通过将想法的面扩大或缩小找到适合这三要素的课题，实际指导过程中尽量让学生通过讨论分析进行总结，使转化的想法具备这三要素。

要通过检索与想法相关的关键词，看是否有人对该想法做过研究，研究到什么程度，是否已有研究成果，成果是否已解决了你的想法中的问题，这是将想法转化为课题的有效方法。如果已经解决了你的想法中的困惑，那就将解决的办法记录下来，在实际中去运用。检索的过程本身就是学习的过程，在学习的过程中会有新的想法，再检索。直到检索完所有的文献均不能完全解决想法中的问题，则此想法就可作为研究的课题。此过程类似画饼，不断检索的过程是一圈圈扩大饼的过程，直到找不出可扩充的时候，这时可在饼的找一缺口，即未解决的疑惑，就是要研究的课题。

三、撰写研究计划

课题确定后，为了设计合理适当的研究计划，保证有始有终就尤其重要。指导学生设计计划要包含四要素：任务、责任人、起止时间和达到要求。

其中任务设计包括文献搜集过程、现状调查过程、实验论证过程和总结交流过程。

文献收集过程作为研究课题的依据，是研究过程中不可缺少的部分。通常的文献收集以文献综述的形式提供，综述的目的是确定该课题的历史研究现状，从而确定本课题的研究角度和课题的名称、课题研究的目的和意义、课题研究的背景及发展方向。

现状调查过程则需要采用调查法（访谈法和问卷法）和观察法（自然观察法）了解课题的最新研究现状，可以作为后续研究的依据。

实验论证过程则是通过设计实验对现状问题进行实验论证，以求客观正确结果。所以研究计划设计中应采用的方法必须有所选择。

总结与交流过程是课题推出成果必须经历的过程，重点要在调查和实验论证数据上进行详细分析，得出研究结论；交流则可以拓展思路，找出不足，反馈信息，找出并修正研究过程中的问题，达到完善研究的目的。

研究过程的时间安排以时间顺序为主线，计划中要明确各个过程达到的目的，并详细说明提交的资料和数据，使计划有的放矢。其中文献收集与整理过程必须提交文献综述，调查过程则要提交各种调查报告，实验过程则要提交实验报告。所有提交的内容均可以作为过程记录列于结题报告中。

研究结果和结论的真实性与有效性就体现在提交的过程记录中，记录越全越细就越有说服力。

四、撰写研究过程子计划

研究计划实施按任务顺序进行，其中每个任务因繁简的不同可能需要制订子计划，子计划也可称方案。比如调查过程需要设计调查方案；实验过程实施前要设计实验方案。每个子方案的设计都同研究计划一样以保证任务实施做到有的放矢。每个子计划的实施就是研究过程的实施体现。

子计划因研究方法的不同而有所区别，最重要的是方案必须明确详细，考虑周全，以下为各种研究方法预设方案指导，指导学生严格按要求设计：

1.问卷调查方案应包括以下几个方面：

（1）问卷设计：设计负责人、上交问卷时间、设计问题；

（2）问卷印制：负责人、印数、版面设计；

（3）问卷发放：负责人、发放时间、发放对象、安全与交通；

（4）问卷回收：负责人、回收时间、无效问卷处理；

（5）问卷统计：负责人、完成统计时间、统计数据、撰写调查报告；

2.访谈方案应包括以下几个方面：

（1）被访谈者：调查负责人、被访者基本情况(有针对性或特征明显)；

（2）访谈者：小结讨论决定，要求口才好，形象好，反应快；

（3）访谈问题：针对被访谈者设计问题，负责人、完成时间；

（4）预约安排：负责人、访谈硬件准备、预约时间；

（5）访谈实施：负责人、准备充分；

（6）访谈小结：负责人、访谈报告；

3.观察方案应包括以下几个方面：

（1）观察人员：负责观察并记录相关现象的细节；

（2）观察对象：具有被观察特征的人或事；

（3）观察时间：分段或有规律地安排的时间；

（4）观察现象：特别的观察内容与现象，要根据预先设计好的内容进行有目的地观察；

（5）观察设备：依观察的内容和现象选定的特定仪器或工具。

4.实验方案应包括以下几个方面：

（1）实验假设的设定：预告设定实验得到的结果，以便在实验过程中不断检验实验现象与预设结果是否一致；

（2）分析实验变量：影响实验的因素有许多，关键因素要分析清楚，并设计控制方法和手段，使实验的结果确系自变量的原因而非其它因素的影响，使结果具有客观性和权威性；

（3）实验步骤：

①实验对象的准备：前期测试和选定；

②实验环境准备：确保非关键因素不致影响实验结果；

③实验过程记录：通过改变自变量，记录结果或现象；

④统计分析实验结果：通过对实验数据的分析，得出合理结果和结论。

（4）撰写实验分析报告。

五、计划的实施

严格按制订的计划实施研究是保证研究过程落实到位的前提，有的计划与实施过程虽然会有不同，但要尽量与计划保持一致。特别是在时间和条件允许的情况下要有条不紊地实施计划。

实施的过程中要注意以下几个方面：

1.培养合作意识：高中学生的课题研究活动不同于传统的课程学习，因此合作是进行课题研究的必备条件，在指导学生时要重点强调合作意识，培养团结精神，共同完成一个任务，避免学生出现各自为阵的行为，使任务不能共同参与，影响整个研究进度。

2.作好过程记录：详细的过程记录是研究落实的有效保障，也是研究过程最好的佐证；过程记录包括讨论提纲、会议记录、各种调查数据、实验数据、访谈记录、准备过程描述、设备清单、往来单据、过程照片和视频等可作为过程记录的佐证附件保存在过程记录中。

3.严格过程控制：实施研究的过程是一个漫长的过程，难免出现意外，俗话说计划不如变化，所以实施的过程中出现波折是正常的，切不可因为波折而对研究失去兴趣和动力。特别是在研究的初期，总是没有太多的成效，觉得离理想的效果还有太长的距离，从而忽视正在进行的过程。其实我们进行研究的每一个细节都是在丰富我们研究的成果。成果是什么？就是研究的过程，对过程的控制就是对研究细节的把握。当研究的过程不断丰富时，成果自然就会显现，好大喜功往往出不了真实的成果，也不会有深入的研究。

六、交流与展示

有时我们的眼睛会欺骗我们，因为我们对自己研究的课题及过程非常的熟悉，总觉得这一些过程都不重要，没有什么新奇的主意和想法，更谈不上有一定影响的成果，所以觉得没有什么好交流的，也就没有了成功的体验，久而久之就对研究失去了兴趣。

其实你所熟悉的东西并不一定别人也熟悉，或者别人也做过，即使别人做过，但由于时间、地点、对象等都多少有一些不同，对其他人也会有借鉴的作用。所以交流与展示其实对课题研究来说是非常重要的，特别是从不同的角度进行展示是丰富课题研究成果的重要手段。

一般指导学生进行总结交流时采用三步：讨论交流与展示方案、撰写发言报告和收集资料、现场交流与展示。

1.讨论方案：方案制订包括后续的发言报告的撰写、资料的收集与整理、现场发言人确定、发言过程记录等内容，要有明确的任务分工，时间安排及要求，使后续的活动能落到实处。

2.发言报告：包括两部分，一是已经完成的工作和成果，二是有待提高的方面和疑问；前者是课题研究过程的小结，按时间顺序描述任务实施的情况和结果，后者是心得与体会，通过交流过程可以吸取经验和教训，也是提高研究水平不可缺少的组成部分。收集与整理的资料可作为发言报告的佐证，需要详细准确，有实物和照片的最好，说服力更强，同时提醒同学们注意保存过程记录，是研究能力的一种体现。

3.现场交流与展示：最出彩的部分就是现场，因此发言的同学要求有一定的口才和勇气，同组的同学也要有团结和合作的精神，在适当的时候可以进行补充发言，使交流与展示达到体验成功感、增强自信心、团结与合作并相互帮助的目的。

综上所述，指导学生进行课题研究是一门非常专业的活动，对学生的成长意义从长远看大于传统学科的教育作用，只要指导教师有一定的爱心和耐心、放低身段，置身其中，不但可以与学生达成和谐的师生关系，还可以提高认识，从学生那里获取活跃思维的火花，对学生和教师都是有益的。

文献参考：

[1] 时俊卿，课题研究方法的选择［J］.北京教育学院期刊，2010，(4).

第9篇：师生思想状况调研报告范文

【关键词】思想政治理论课；教学；现状调查与分析

一、本次调查概况

（一）调查目的与方法。了解高职学生的思想政治状况；了解高职学生对教材、教学方法及教师的满意度；通过问卷，个别访谈等征求学生在思想政治理论课教学方面意见与建议。通过对收集的材料进行分析与研究，进一步加强和改善高职院校思想政治理论课的教学实效性和科学性。调查方法为不计名方式的问卷调查问卷调查与个别访谈，调查问卷共发放103份，回收问卷共101份，其中有效问卷100份，有效问卷回收比例达98%。

（二）调查对象与内容。本次调查对象是重庆七所高职院校2011～2012级的文、理科103名学生，调查主要围绕“目前高职学生思想状况、对思想政治教育本身的认识、对思想政治理论课及教学的态度、对思想政治理论课的教学方法及任课教师的满意度、对思想政治理论课教学效果的总体印象、对思想政治理论课实践教学的态度以及对思想政治理论课考核方式认识，共设计了22个选择题，每一选题都设有3～5个选项。

二、调查结果及分析

（一）当高职学生思想状况的调查分析（表一）

从表一可以看出，大多数高职学生认为一个人要获得成功最重要的素质是处理人际关系的能力、勤奋、品德，并认为一个人的价值主要取决于人格是否高尚以及个人对社会贡献的大小，认为对自己的成长相对有积极意义的是爱国主义教育、集体主义教育、中华民族优良传统道德教育，这都说明当代大学生普遍认同理想与信念对个人成长的重要性，在利益选择上基本能从国家和个人的角度出发进行思考。

（二）高职学生对思想政治教育态度的调查与分析。从问卷调查分析中得出的结论是：目前学生接受思想政治教育的主渠道通过上课、舆论媒体宣传占多数，并且有60.4%的学生认为当前加强大学生思想政治教育很有必要，通过适当的形式和方式可以接受的占35.6%，而选择“没有必要”的仅占2%，说明课堂仍然是高职学生接受思想政治教育的主渠道，并且大多数学生对思想政治教育持肯定的态度，只有部分学生对思想政治教育缺乏认同感。

（三）高职学生对思想政治理论课及其改革的调查与分析。从问卷调查分析中得出的结论是：有近乎一半的学生对我市思想政治教育课的评价比较满意，有43.6%的学生认为我市思想政治理论课一般，仅有2%的学生认为是在浪费时间，这说明学生对我市思想政治理论课总体上是满意的，但也存在着某些不足，并且有46.5%的学生认为高职院校思想政治理论课教学改革成败的关键在学生自己，要通过加强学生的社会实践能力、提高学生学习的积极主动性和自觉性，把思想政治理论课变成大学生愿意接受的课程。

（四）高职学生对思想政治理论课教学方法的调查与分析。从问卷调查分析中得出的结论是：虽然近年来随着思想政治理论课教学改革，其教学方法也有了一定的改进，但是大多还是沿袭传统的“注入式教学方法， 重教有余，导致学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用， 制约和影响了思想政治理论课的实效性。在调查中有43.6%的学生认为要改进目前的教学方法就要选出更加实用理论，激发学生的学习兴趣，27.7%的学生则认为要采用多媒体教学，28.7%的学生则希望采用互动式教学。

（五）高职学生对思想政治理论课教师的调查与分析。从问卷调查分析中得出的结论是：我市高职学生对思想政治理论课教师还是基本持认可态度的，认为教师的教学方法在教学中占有很大的比重，并且有19.8%的学生认为师德师风也是提高思想政治理论课教学效果的重要因素，因此，这就要求教师在思想政治理论课教学中， 发挥主导作用。增强教学的科学性、吸引力和说服力，以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前，才能得到学生的敬重。

（六）高职学生对思想政治理论课教学效果的调查与分析。从问卷调查分析中得出的结论是：可以看出我市高职思想政治理论课中应着重从加强专题教育；强化案例教学；保证实践环节等三个方面入手，以加强高职院校思想政治理论的教学实效性与感染力。

（七）高职学生对思想政治理论课实践教学的调查与分析。从问卷调查分析中得出的结论是：将近一半学生赞成采用课堂讨论的方式进行实践教学，有30.7%的学生希望能通过听学术报告来加强实践教学，11.9%的学生则赞同通过“三下乡”，搞社会调查，7.9%的同学建议通过参观红色旅游景点等进行思想政治理论课实践教学。

（八）高职学生思想政治理论课考核方式的调查与分析。从问卷调查分析中得出的结论是：学生认为“闭卷”占16.8%，“开卷”占20.8%，“写论文”占38.6%，“开闭卷相结合”占22.8%；在调查“你认为思想政治理论课应如何评定总评成绩？”时，学生认为“将考试成绩和平时思想表现结合起来评定”的占62.4%。由此可见，改革思想政治理论课考查考试方法势在必行。考试内容要重点考查学生对教学内容的理解、接受和运用的情况，考试方式要灵活多样， 可采用口试、论文答辩、写读书心得和调研报告等方法。

从前期我们的调研可以充分看出，一方面从学生的学习和思想状况看，大多数学生在现实生活中坚持爱国主义，积极、健康、向上的良好发展态势依然是当前大学生思想政治状况的主流，但同时少数大学生存在缺乏理想，崇尚个人主义、拜金主义和享乐主义，组织纪律性观念淡薄等问题。另一方面从思想政治教学状况看，不仅存在着教学方法的单一，教学内容的陈旧，缺乏对大学生自身成长过程的指导和深层次思想问题的关怀以及实践教学的缺失、考核方式的不合理等问题；针对当前高职院校思想政治教育的现状和学生思想实际，提高思想政治理论课教师队伍的素质，拓展、整合思想政治理论课的教学内容，改进思想政治理论课的教学方法，加强思想政治理论课教育教学网络的建设，加强实践教学，改进考核方式，以提高思想政治理论课的针对性、吸引力和感召力，由此推动思想政治理论课的课程改革与建设，最终使本课程能成为大学生真心喜欢、终身受益的优秀课程，实现思想政治理论课的教学目标，完成党和国家赋予思想政治理论课的历史使命。

【参考文献】

[1]王冠中.大学生思想政治教育实效性研究述评[J].北京教育（高教版），2007（3）.