国防安全教育案例精选(九篇)

第1篇：国防安全教育案例范文

一、指导思想

学校卫生工作以《学校卫生工作条例》为指导思想，继续围绕建设“健康校园”总目标，坚持“健康第一”的思想，积极开展内容丰富形式多样的健康教育活动，确保学校食品卫生安全，监测学生健康状况，促进学生健康和谐全面发展。切实抓好学校的环境卫生和个人卫生，努力提高学生的健康水平，促进学生养成良好的卫生习惯，积极开展传染病的防治宣传教育和预防接种工作，切实抓好学校卫生工作。

二、工作要求

(一)加强健康教育，强化师生健康意识

1．组织教师和学校有关人员认真学习《学校卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品卫生法》，明确学校是社会精神文明建设的重要阵地，只有搞好环境卫生和个人卫生，才能创设良好的育人环境，使学生健康成长。

2．健康教育课：按照《中小学健康教育指导纲要》进行，做到有计划、有课时、有教师、有教材、有教案、有考核。继续开展健康教育研讨活动。

3．健康教育宣传活动：通过黑板报、卫生广播、校园网络及卫生小报、主题班会等有计划、针对性开展形式多样、内容丰富的健康教育主题活动，帮助学生养成良好的卫生习惯，形成健康的生活方式，提高学生的健康知识知晓率和健康行为形成率，从而提高学生的防病能力和健康素养。

(二)加强卫生监督，确保食品卫生安全

学校继续贯彻落实《学校食堂与学生集体用餐卫生管理决定》精神，坚持自查，并对食堂从业人员进行食品卫生知识的复训，继续坚持节日长假后对学校食堂卫生的验收登记等制度，预防食源性疾病的发生，坚决杜绝师生食物中毒事件发生。确保广大师生的饮食饮水卫生安全。

(三)加强健康监测，落实疾病防控措施

1．加强学校传染病防控工作。学习贯彻《传染病防治法》，根据各类传染病的多发季节及传播和流行特点，落实有效的防控措施，建立学校晨检制度、因病缺勤病因追查与登记制度，确保做到“四早”，防止传染病在校内蔓延。做好各种疫苗免疫接种的宣传动员、登记工作，建立和健全学校传染病疫情等突发公共卫生事件的应急预案。利用健康教育课、班会、广播、板报、讲座等形式开展卫生防病宣传教育，使学生了解呼吸道、肠道等传染病的传播途径和预防方法，增强学生的防病能力和意识。

2．“六病”防治工作。通过各种形式向学生宣传常见病的病因、危害性及预防措施，降低其发生率，“六病”防治工作按上级主管部门有关文件通知进行，确保每一项防治措施落实到位。对健康体检中有阳性体征的学生及时发告家长书及健康处方，并将反馈信息汇总，做好资料统计工作。

(四)加强组织管理，落实常态监控机制。实行校长亲自抓，各条线负责人分头抓，全体教师一齐抓的管理模式，实行环境卫生、健康教育、食品卫生工作的分块负责制度，定期检查考核，确保学校卫生工作达标。响应号召，积极开展绿化活动，净化、美化学校环境。积极开展全国爱国卫生活动，提升学校的整体卫生水平。努力创设整洁、文明、优美的学习环境，陶冶师生情操。

三、具体工作安排

(1)定期更新黑板报、画廊，宣传卫生保健知识，培养学生良好的卫生习惯。

(2)每校各班每月利用班会时间进行一次卫生宣传，传授季节性、流行性疾病的防治知识。

(3)注意用眼卫生，做好视力检查和防近工作，严格控制近视率。

(4)学习贯彻《传染病防治法》，进一步做好疾病防治工作，认真落实防治措施。配合有关部门做好预防接种，加强晨检，发现传染病，马上严格进行隔离，采取相应的消毒措施，避免疾病的蔓延。

(5)继续做好常见病的防治工作，如近视、龋齿、营养不良、贫血、沙眼、蛔虫等六病的宣传教育工作。

(6)定期进行学生健康检查工作，做好学生疾病、体检的统计分析工作。对有疾病的学生及时通知家长带学生到医院确诊并将资料返回学校，学校将结果通知体育教师，注意学生运动负荷，防止意外事故的发生。

(7)制定学校查验预防接种证的实施方案和制度，利用多种形式向学生及家长宣传预防接种的意义和相关知识，从而让家长主动配合学校查验预防接种证，并专人负责登记造册。

四、年度工作计划

2-4月份做好一年级新生入学预防保健卡验收保存工作；做好一年级新生入学体检工作。

4-5月份举办健康教育讲座。

5-6月份完成学生健康电子档案。

6-7月份做好学生请假登记汇总，统计缺课率。

9月份：(1)对食堂从业人员进行食品卫生知识的培训；

(2)血吸虫病防治健康教育专题活动；(3)第19个全国“爱牙日”活动；(4)学生健康体检及少儿住院基金、学生意外保险投保工作。

10月份：(1)对全体学生进行“常见食物中毒及其预防知识”专题教育活动；(2)学生健康体检及沙眼、贫血等普查普治。

11月份：学生健康基本知识与能力测试。

12月份：(1)开展“防控爱滋病”为主题的健康教育活动；(2)冬春季呼吸道传染病预防知识宣传活动。

附件：

学校医务室管理与建设

——必备档案资料

一、组织机构和规章制度档案

（一）学校卫生组织机构

（二）学校卫生各项规章制度

1.食品安全管理制度

2.传染病防控管理制度

3.学生健康管理制度

4.学校健康教育管理制度

5.学校教育教学环境监测制度

6.校医室药品采购管理用药制

7.医疗废物处理制度

8.医疗器械消毒制度

9.医疗技术操作规程（国家制定或认可的）

10.校医室人员岗位职责

二、学生健康管理档案

（一）每年一次健康体检档案资料（电子版与纸质档案并存）

（二）学生健康体检信息反馈报告资料（校医应将学生体检个人信息条粘贴在体检报告单上反馈给每名家长）

（三）学生体检统计分析报告

（四）学生特殊疾病及高危疾病记录资料（有家长、校医、体育老师签名）

（五）肝功能异常及复查结果记录资料

（六）结核菌素试验强阳性复查情况记录资料

三、学校健康教育管理档案

（一）健康教育工作计划、总结

（二）健康教育教研组，包括：校医、体育、生物及相关教师名单和教研活动记录

（三）创建部级卫生城市健康教育档案资料

1.学校创卫组织机构文件及健康教育的相关文件

2.健康教育工作计划、总结、教学进度表

3.健康教育教研小组名单和教研活动记录

4.健康教育教案，内容包括：课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结

5.健康教育教材、教具

6.健康教育总体安排时间表

7.多种形式的传播活动：卫生板报、家长会、主题班会、广播稿、讲座、知识竞赛、电化教育等，20次/年

8.健康教育测试考核记录（知识知晓率和健康行为形成率不低于80%）

9.学生参加课间操合格率统计表及参加课外体育锻炼百分率统计表

10.开展控烟、青春期健康教育、心理健康教育、艾滋病和肺结核防治知识等专题讲座

11.开展心理健康咨询活动的记录

12.14岁以下儿童蛔虫感染检测方案、登记表、工作总结

13.《学校健康教育评分方案》自评表（三年）

14.控烟领导小组成员名单；控烟制度和措施；被评为无烟单位材料；控烟教育活动方法的记录资料及考评记录；控烟教育的资料

15.环境卫生管理制度

（1）各项卫生管理制度

（2）卫生保洁工作岗位职责

四、学校传染病管理档案

（一）学校突发公共卫生事件应急预案

（二）传染病防控方案（组织管理；工作职责；报告人；日常防控；出现疫情防控措施；物质保障；责任追究等内容）

（三）晨午检制度及健康网报记录及定期分析资料

（四）师生因病缺课追踪登记资料

（五）入学新生疫苗查验、漏种、补种登记表（表1-4）

（六）传染病报告卡，登记记录

五、学校食品安全督促检查记录资料

（一）每周至少两次检查学校食堂的整改意见书

（二）从业人员食品安全知识培训记录

（三）学生食品安全教育资料

（四）学校饮用水安全检查记录

六、学生常见病预防治疗档案

（一）每学年初及学年末视力监测记录，并有视低程度记录，干预措施

（二）学生常见病预防宣传教育资料

（三）眼保健操培训或评比记录

（四）对红十字青少年或卫生员急救知识培训记录

七、学校教学生活环境检查档案

（一）定期对教室、图书馆、计算机室、学生公寓、厕所等教学生活环境检查记录

（二）检查结果及整改意见书

（三）环境清洁、开窗通风、消毒记录资料

八、学校卫生法律法规及文件

（一）《中华人民共和国食品安全法》（中华人民共和国主席令第9号）

（二）《中华人民共和国传染病防治法》（中华人民共和国主席令第17号）

（三）《中华人民共和国药品法》（中华人民共和国主席令第45号）

（四）《突发公共卫生事件应急条例》（中华人民共和国国务院令第376号）

（五）《疫苗流通和预防接种管理条例》（中华人民共和国国务院令第434号）

（六）《学校卫生工作条例》（国家教育委员会令第10号、卫生部令第1号）

（七）《学校卫生管理条例》（国家教育委员会令第27号）

（八）《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）

（九）《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔2012〕x号）

（十）《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》（教育部、卫生部令第x号）

（十一）《国务院办公厅转发教育部、卫生部关于加强学校卫生防疫与食品卫生安全工作意见的通知》（国办发〔2003〕x号）

（十二）《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》（卫生部教育部令第x号）

（十三）《中小学健康教育指导纲要》（教体艺〔2008〕x号）

（十四）教育部卫生部财政部关于印发《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（教体艺〔2008〕5x）

（十五）《关于做好入托、入学儿童预防接种证查验工作的通知》（卫疾控〔2005〕x号）

（十六）关于印发《学校结核病防控工作规范（试行）》的通知（卫办疾控发〔2010〕x号）

（十七）教育部卫生部关于印发《农村寄宿制学校生活卫生设施建设与管理规范》的通知（教体艺〔2011〕5x）

第2篇：国防安全教育案例范文

关键词：大学生安全教育；进课堂；实效

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.073

大学生群体处在校园生活向复杂社会生活过渡时期，具有青春、灵动、富有探索性与求知欲特点，虽然高校改革以后人们对“象牙塔”这个称呼已经渐渐的示弱，但是来自家庭、社会的压力，以及社会的发展与时代变迁给这个时期的大学生的期望并未减弱，所以大学生依然集“万千宠爱”于一身。同时因为高校周边环境相对于中小学更加开放，在逐渐成年而心智又未完全成熟的年纪，注定了这个群体要面对复杂的社会环境的利、害双重影响，因此高校不仅要负责学生学术上的教育，还要体现安全管理育人职责。

高校安全管理任务不仅仅是体现在提供一个安全和谐的校园环境，学校还需要从育人的角度让学生终生受益，教会学生必要的安全知识与避险技能以提高大学生安全防范意识。这项工作任重道远，也是学校责无旁贷的责任。目前高校普遍进行的大学生安全教育，大多从宣教层面进行，成效固然有，但未能真正达到形成“入脑入心”的目的。我校结合多年平安校园建设与安全管理工作经验，开设“大学生安全教育”选修课程，迈出了大学生安全教育进课堂第一步，笔者也从就学生安全教育进行了调研，以真实了解学生对安全的需求以及大学生安全知识掌握现实情况与薄弱环节，为大学生安全教育课堂教育提供借鉴。

1 大学生安全教育现状

1.1 缺乏国家层面法律支撑

《高等教育法》规定了高校有对大学生进行安全教育的义务和权利，但是并未明确规定高校如何进行，教育部虽然积极推进大学生安全教育“进课堂、进教材、落实学分”的工作，但由于地方区域性经济特点，各个地区高校对这项工作的推动与支持也很不平衡，落实情况不乐观。据相关学者对17所高校进行的“三进”落实调查统计（上海交通大学、复旦大学、上海大学、上海戏剧学院、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、湖北大学、中山大学、江苏大学、南开大学、扬州大学、云南大学、东北师范大学、吉林大学、山东大学、重庆大学），实现安全教育情况“进课堂”的不足60%，“进教材”的不倒40%，“进学分”的只有10%左右。

浙江省教育厅也把大学生安全教育列入了“平安校园”考核指标，且规定安全教育有教材，进课堂，各校对这项工作相对较重视并积极的开展这项工作，从全国范围来看属于走在前列的，即便如此，依然未能如教学任务一样未明确要求落实学分制度，这就体现出了法律与地方性政策对工作促进作用不同。

1.2 重宣而轻教的局面

多数高校，大学生安全教育工作的开展，基本是在“宣传”层面，例如使用板报、警示窗、网站、短信息平台等形式以及微信、QQ、微博等新媒体，的确呈现了形式“多样化”局面，即时通讯的确发挥了一定应急警示功能，但这些形式从根本上也属于宣传，其弊端也不是没有，如果学生对新媒体或者板报等形式不去关注，那么宣传工作效果就大打折扣。对安全工作重视的学校还会安排在学生入学时进行统一安全讲座，也起到了一定作用，但从高校发生侵财、重大恶性案件的当事人的事后反馈信息来看，这样的一堂安全宣讲课，非常容易被学生淡忘；教育，必须是全面而系统的，学校层面按照教学任务进行的教育规划，宣传与教育二者必须相辅相成，在潜移默化的教育过程才能真正实现教育目的。

2 大学生安全防范意识、素质调查分析

2.1 调查方法

笔者选取了在校大学生四个年级的400名学生作为调查对象，采取对象随机不记名形式，消除被访人员顾虑以确保结果的客观性；共发放调查问卷400份，共收回问卷365份（回收率91.25%）。

2.2 调查内容

调查问卷设置分为大学生校园基本生活安全防范关注冷热点、校外安全事故易发环节、公共安全、人身安全防范应对、财产安全防护、安全防范基本素养与常识六个方面，题目依据高校共性特点及周边环境特殊性设置。

2.3 调查结果分析

2.3.1 大学生基本生活安全防范关注冷热点调查

调查结果发现，学生对实验、参与运动、毕业实习实训几个环节的安全意识相对较高，而对于课堂教学、勤工俭学、娱乐活动、社团活动等环节的安全意识就比较差了，这也反映出了学校在实验、运动、毕业实践动员等环节的安全宣传工作力度相对较大，学生也具备一定的安全防范意识；但课堂教学、勤工助学、娱乐活动、社团活动等大学生主要生活环节就有些忽视了，具备安全防范意识的最高仅为25%左右（图例1）。

2.3.2 校外安全事故易发环节调查

对在校期间参与社会实践、勤工俭学、求职及临时打工环节调查发现，三分之二的学生具有安全防范意识，而三分之一的学生表示未曾具有防范意识，这部分不设防的学生，往往会成为不法分子关注的重点（图例2）。

2.3.3 公共安全防范调查

调查结果显示，大学生对经常使用网络安全关注相对较高，但对于校园宗教活动、国家安全方面就相对较弱，在当前敌对势力、宗教狂热分子日益猖獗的大背景下，形势不容乐观，高校急需要加强大学生对这部分知识的普及（图例3）。学生公寓作为大学生主要生活场所，防范火灾是一项重要工作，稍有不慎就容易造成群死群伤，严重危及到宿舍公共安全，调查发现大部分学生都有过违规行为，甚至有14%学生将常见违规行为都有违反过（图4）。

2.3.4 人身安全防范应对调查

调查发现大学生普遍对打架斗殴、两抢防范的意识相对较强，但对于、绑架、传销几个方面的防范较弱（图例5）；此外对于出行交通习惯上也呈现新的特点，在传统的交通陋习高发基础上，利用网络平台约车、包车行为开始占较大比重，约63%的学生已经养成使用网络平台约车习惯（图例6）。

2.3.5 财产安全防范调查

学生侵财案件在高校呈现高发、多发性特点，案件涉及金额也越来越高，调查显示约有89%的学生在防范网络、电信诈骗的意识较差，而其中大约10%的学生基本不设防；而在诈骗案件中中介求职、电信诈骗所占比重最高，有37%的学生遇到过诈骗（图例7、8）。

2.3.6 安全防范基本素养与常识重点、薄弱点调查

结果显示，学生在自然灾害应对、急救知识、性安全常识、网络犯罪几个方面相对欠缺，而在游泳、观潮安全、饮食安全、报警求助等方面知识掌握的也仅为70%左右（图例9）。

3 安全教育进课堂教学探讨

3.1 课程定位设计

安全教育课的定位应该体现“防为上”的理念，安全防范工作走在受侵害事件的前面，才能体现安全教育课的价值。

目前高校大学生安全教育的主要内容主要有国家安全教育、网络安全教育、消防安全教育、防盗窃安全教育、反传销、防诈骗安全教育、心理安全教育等。这个课程基本设定是根据社会经济、政治、文化发展特点而来的，具有一定借鉴价值，但是授课者在实际工作中还因根据地方性特点以及现实中高校安全管理进行分析，准确定位，制定符合本校学生特点的教学大纲与教案。

3.2 课堂教育突出敏感点、薄弱点

通过对调查分析，笔者认为，大学生安全教育课，需要涉及到常见的安全知识，有利于学生全面掌握基本的安全防范知识与技能，这是基本前提；从教育的角度来看，必须有针对性的发现敏感点、薄弱点，例如在前文调查结果分析中体现的公共安全、人身安全、财产侵害防范意识较弱的地方，就需要列为重点，窃以为在教育阶段的“缺什么就补什么”是属于积极的行为。

3.3 课堂教育形式多样性是重点

传统的安全教育，基本集中在新生报到后前几周，由学校保卫部门、学工部门进行安全法制教育、心理健康讲座与报告，相关人员投入了很大心血，但由于未能深入学生、贴近学生，这也使得这种集中教育很难保证学生能留下深刻印象，继而达到理想效果。体现继承与创新，吸取传统安全教育优秀的精华，利用安全教育进课堂的契机，精心组织，从几个方面入手，让课堂教育形式多样性，激发学生安全知识学习掌握的兴趣。

首先，需要正确认识安全教育与专业知识教育的区别，安全教育不同于传统的“学习”，属于意识教育范畴，因而它的重点在于是否愿意去掌握；其次，讲求互动，课程的设计在于引导学生主动学习，兴趣是最好的导师，授课者不一定要照本宣科，巧妙利用学生主动心态，安全教育的目的就达到了一半。例如在课堂上，可以根据一些案例，设定一定的场景，让学生进行角色扮演，通过“换位思考”，更能身临其境的领会到一些典型案例作案手法虽然不算高明，但是为什么总是有那么多学生“前仆后继”的成为受害者，授课者在最后再进行点评，如此一来，学生肯定记忆深刻。

3.4 摒弃传统课堂限制，达到辐射效果

安全教育课作为选修课，学时较少，必须注重实效性。所以作为授课者在分析高校安全形势与现实案例的同时，还需要真正的走道学生中间去，准确的了解学生生活状况，这样才能有针对性的进行授课。受课堂教学人数限制，不可能让所有学生参与到某一次课程，这也是安全教育课区别于其他专业知识课的另一个方面，所以安全课的目的是通过一个人，影响一片人，传递到所有人的辐射效应。所以，学校安全教育课可以摒弃传统课堂限制，开展典型案例讨论环节，发动更多的学生参与进来，达到入脑入心，以点带面的目的。

4 结语

安全教育课“三进”工作的推进，既是积极响应教育部大学生安全教育的举措，也是学校以人为本的教学育人观念体现，在深化改革、全面推进应用技术性本科学院建设的道路上，学生安全教育工作所取得的成效，必然能为学校的发展提供积极的推动作用。当然安全教育工作不能局限于某一部门孤军奋战，有了多部门的参与协作，形成齐抓共管的局面，大学生安全教育的成效必将更加的显著。

参考文献

[1]李丹，程燕.大学生安全教育进课堂教学研究[J].当代教育理论与实践，2014，（6）.

第3篇：国防安全教育案例范文

一、加强全员安全防范意识教育和技能培训，夯实人防基础

人是做好安全防范工作的第一要素，我行把重视和加强对员工的安全教育，全面提高防范意识，增强防范技能，作为安全防范工作的基础工作来抓。支行党总支始终坚持“防范胜于治理”的法则，不管形势如何变化，始终绷紧教育这根弦，做到了警钟长鸣。因为无论多么完善的制度、多么坚固的防护设施、多么先进的技防设备，都是要靠人去遵守、去操作、去维护，只有把全行员工调动起来，夯实人防基础，制度、设施、设备才能发挥最大的效用。

我们把增强员工的防范意识放在十分突出的地位，重点围绕防抢、防盗、防诈骗的应知应会等内容对网点员工进行预案教育和防范技能教育，收到了较好的效果。

预案教育，就是对员工进行案例教育，组织员工熟悉“四防预案”，增强防范意识，提高防范能力。针对近年来银行案件日趋频繁的严峻局面，我们及时收集整理转发相关案例，认真组织员工学习上级行下发的各种文件、通报、通知、案例剖析，组织员工进行分析，针对我行自身的防范工作查找隐患，完善防范措施。

对前台网点的防范技能教育，主要侧重学习相关规章制度和基本防范技能，掌握正确的操作规范和程序以及发生紧急情况的应急处置措施分工、动作要领，各种自卫武器、报警监控装置的操作使用等。使员工较熟练地掌握了突发性事件及遇险的应急方法，有效地提高了全员安全防范的能力。

二、加强防护设施建设，夯实技防物防基础

防护设施建设对抵御盗窃、抢劫等不法侵害案件的发生起着无法替代的作用。因此，我行在注重抓全员防范意识教育培训的同时，十分注重抓好防护设施建设，保证所有营业场所有灵敏可靠、严密完善的技防、物防设施。

近年来，我行对网点防护设施的建设，按照“未达标的网点限期整改，已达标的网点巩固完善”的要求，在区分行的大力支持下，克服费用紧张等多方面的困难，逐步对5个营业场所进行了加固改造，全部安装了防弹玻璃，配足配齐了防盗、防劫、防暴、防火等防卫器械，对3个网点的电视监控设备进行了改造更新，更换为硬盘数字式监控设备，保证了监控录像图像的清晰和正常运转，5个网点全部与公安部门110报警系统实现联网。目前，所有网点防护设施都达到了规定的标准，基本形成了人防、物防、技防相结合的防护体系，为做好安全保卫工作打下了坚实基矗

在物防、技防设施的管理上，支行明确各网点主任对物防、技防设施的管理负总责，并建立健全了110报警系统、电视监控系统的检测校准台帐，定期进行检测、校准，确保了各种物防、技防设施的正常运行。三、加强规章制度建设，夯实规范管理基础

加强规章制度建设，是一项保障安全防范工作步入规范和有序轨道的基础性工作，其目的是通过规范管理和操作程序来抵御犯罪行为。我行根据总分行下发的《中国×××银行安全保卫工作暂行规定》、《中国×××银行安全保卫岗位操作规程(试行)》、《中国×××银行经济***管理暂行规定》、《中国×××银行守护押运枪支管理规定》、《关于印发守护押运人员六条禁令的通知》、《中国×××银行金库管理办法》、《中国×××银行安全防护设施建设及使用管理暂行规定》等规章制度的精神，本着在发展中完善，在需要中充实，在变化中调整，在实践中创新的原则，联系我行实际，建立健全了安全防范工作规章制度。

一是建立了“安全保卫岗位责任制”，修订和完善了各项管理制度和规定。针对营业网点、金库守护、运钞车、办公楼消防、特种设备(公用车辆、食堂煤气罐)等五个环节制订了5套防突发事件处置预案和消防应急处置预案。支行在年初与各部门、营业网点签订了安全防范责任书。

二是注重内部管理的规范化。建立了营业网点、运钞车、***、电视监控等安全防范设施档案资料，逐步建立健全了各类台帐。

第4篇：国防安全教育案例范文

在初中思想品德课堂中，教师可以利用多媒体向学生展示安全案例，特别是与学校有关的安全案例（食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故等），以开展安全教育，促使学生重视安全问题，提高安全意识。笔者在教学中使用了以下安全案例：据统计，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡；2003年，由于饮用了有问题的豆奶致使辽宁海城近3000名学生集体中毒；2011年，在某学校的晨会上，由于学生在楼道中争相拥挤，不幸造成28名学生死亡，59名学生受伤……这些丰富、生动的安全案例就发生在校园中，就发生在学生的同龄人身上，因此，学生感同身受。使用这样的案例开展安全教育，能够引发学生的情感共鸣，比单纯地向学生灌输安全知识的效果要好得多，能够取得事半功倍的教育效果。

二、结合具体教学内容和社会热点开展安全教育

教师可以结合具体的思想品德课教学内容来开展安全教育。例如，教学“尊重生命”的内容时，笔者组织学生参观了学校举办的“珍爱生命，拒绝”的图片展，给予学生视觉上的刺激，让学生感受到生命的脆弱，从而使学生珍惜生命、尊重生命。教师还可以结合当前的社会热点，找准切入点，用事实说话，对学生进行有针对性的安全教育，让“安全第一”的观念转化为每一个学生的自觉行动。例如，近日，由于日本“非法购岛”引发了争端，全国各地纷纷举行示威游行。学生非常关注这一事件。于是，笔者以问题为切入点，引导学生要关注国家安全，关心社会稳定，要注意保护个人的人身安全，不要采取过激行为，不要参与非法集会活动。

三、通过组织活动开展安全教育

第5篇：国防安全教育案例范文

关键词：大学生安全教育；学校管理；安全防范

当今社会，是一个快速发展和开放的社会，大学生的生活空间大大扩展，交流领域也不断拓宽。他们除了在校园进行正常学习生活外，还要走出学校参加众多的社会活动以及经商、家教、打工等社会实践活动。不容避讳的是现在高校内部行政管理、治安管理存在一些漏洞，在校大学生犯罪现象也呈现上升势头，高校内潜藏着许多不安全因素，并不断出现一些新的安全问题。因此高校应积极开展安全教育、普及安全知识、增加学生的安全意识和法制观念，提高自我防范能力。

国家教委《普通高等学校安全教育及管理暂行规定》中指出：高等学校应把对学生进行安全教育作为一项经常性的工作，列入学校工作的重要议程，加强领导。学校各部门和有关群众团体或组织要相互配合，积极开展安全教育，普及安全知识，增强学生的安全意识和法制观念，提高防范能力。那么，安全教育的概念和内容是什么呢？本人认为安全教育有广义和狭义之分，广义安全教育是指国家和国防安全、法律知识和法制观念、健康心理状态以及互联网安全、生命财产安全等教育。狭义安全教育是指遇有突发性事件、灾害性事故的应急、应变自我保护技能和遇到人身财产受到侵害时避免侵害的安全防卫能力以及抵御违法犯罪与之斗争的知识、能力的教育。本文所论安全教育主要指后者。

一、大学生安全教育的现实意义

（一）大学生安全教育是社会进步和高校发展的必然要求

1．大学生安全教育是社会安全形势发展的客观要求。当前，我国政治稳定，经济高速发展，人民生活富裕，但是社会安全情况却日趋复杂，违法犯罪现象和人为灾害事故频繁发生，使得社会安全形势不容乐观。特大火灾、各种安全事故能给社会、家庭带来不可挽回的重大损失。一些宣扬反动、暴力、凶杀、色情、的书刊、音像制品的非法传入，严重地腐蚀一些人的人生观、价值观和道德观，各种侵害案件持续上升，团伙性质犯罪更不鲜见，其中不少案件涉及到了学校，严重影响了大学生的人身安全，给社会治安也带来极大危害。这些违法犯罪现象和人为灾害事故的存在，给高校带来的影响和冲击是非常大的，应该引起我们的重视。所以说，对学生开展安全教育和加强安全防范知识、技能就显得尤为重要。

2．大学生安全教育是维护高校稳定的必要途径。稳定压倒一切。高校安全稳定对自身发展起到决定作用，对社会稳定关系重大。当前和今后一个时期高校稳定仍是高校的主要任务之一。目前，世界形势发生巨大变化，国际敌对组织、“”等没有放弃制造混乱对我国进行分裂的图谋。他们利用改革开放中出现的新矛盾、新问题制造事端，高校的安全问题是他们绝好的借口。要保持高校稳定就离不开对大学生的安全教育，就是要教育他们在政治上保持清醒的头脑，在思想上提高对安全工作的重视，预防不安全事件发生，在行动上能自觉地维护学校稳定、维护社会的稳定。只有这样，我们的高校才有发展的保障，我们的社会才能稳定进步。

3．开展大学生安全教育是高校安全状况的特殊需要

（1）校园结构大幅度社会化。随着改革开放的深入和办学规模的不断扩大，后勤社会化导致各种服务行业纷纷涌向学校及周边，校园已从过去单一学府演变为多文化的“小社会”。各类民工、临时工、商贩等大量涌进，这些人员结构复杂，流动性又大，管理难度越来越大。由于一些管理人员管理松懈，安全设施落后，周边环境复杂，缺乏治理，所以安全隐患十分突出。

（2）学生来源多样化和高校体制改革。目前，高考向社会开放，高校招生已由单一形式发展到多层次、多渠道的办学形式。招生渠道发生变化，生源质量也有很大差别，如有的学生已接近三十岁。由于他们固有专业、年龄结构、家庭中的地位（独生子女或已婚），思想道德水准的差异，所以管理的要求和难度也相应提高。再加上很多高校面临招生、就业和发展的问题，有的甚至是合并、转轨等生存危机，所以高校更需迫切解决突出的现实问题，疏于综合要求。这些现状决定了校园安全教育需要加强。

（3）大学生心理问题不容忽视。有资料表明现在大学生心理问题日趋严重，由心理疾病导致的一些侵害案件时有发生。一些学生在受到批评或遇到挫折时不能正确对待，一些学生与他人发生矛盾和纠纷时不能很好解决，一些学生因学习成绩不理想陷入苦闷，加之高校攀比之风日趋严重，考研和就业压力时刻存在。这些问题直接冲击着大学生的心理，容易造成一些大学生心理失衡，做出令人意想不到的事情。云南大学马加爵杀人案件就是很好的例子。

（二）大学生安全教育是自身综合素质发展的必然要求

高校大学生的安全教育，其实就是从高校综合治理的角度提高学生的综合素质，增强学生的遵纪守法观念和自我安全意识。同时为学生的健康成长和全面成才创造良好的外部环境和文化氛围。安全教育是素质教育的一部分，是人才保障的根本教育。长期的应试教育在一定程度上已经把教学与社会实践隔离开来，从而导致学生对社会上存在的灾害事故重视不够，对犯罪认识不足，总以为书本上的犯罪描写离自己很远，放松了对身边罪恶的防范，缺乏自我保护意识与防范心理。许多大学生遇到突发事件束手无策，应变能力差，自我约束能力差。可以说在现阶段大学生的高学历与社会知识并不成正比。表现在：

1．安全意识淡薄。调查表明大学生在宿舍被盗80%都是因为缺乏安全防范意识，如贵重物品乱扔乱放，闲杂人员随便乱窜，离开寝室不锁门等现象非常普遍。此外大学生被骗、被抢都是在毫无防范心理准备的情况下发生的。再者侥幸心理作祟也是冲淡、减消大学生安全意识的大敌。例如宿舍防火问题，学生们都知道不准在宿舍里使用酒精炉、电炉，容易引起火灾，但侥幸心理使他们铤而走险，违反学校规定使用这些物品，而当灾害事故发生后悔之已晚。

2．缺乏人生经验而感情用事。大学生年轻，缺乏人生经验，片面重感情，盲目讲义气，是树立安全意识的大障碍。大学生只要遇到老乡、老同学，马上喜出望外乐于慷慨相助，有时虽然并不相识也就有求必应，毫无戒心，往往骗子就是利用大学生特别是新生的这些特点进行诈骗的。还有同学上网交友盲目轻信对方，长时间相处不知对方底细，直至被骗、被盗或被抢才如梦方醒。也有同学急于勤工俭学，做家教打零工，在没有社会经验的情况下经常被侵害。

3．缺乏安全防范技能。遇到陌生可疑人如何询问了解对方，在陌生人疑点较多的情况下，如何联系学校有关部门，如何防止其突然行凶或逃跑，如何进行自我防范，如果不掌握这些知识和技能，就不能很好地与犯罪分子作斗争。大学生通过学习，了解和掌握必要的生活常识和安全防范的基本知识，还可以明确“应当”、“正当”与“不当”之间的关系和界限，做到心中有数。在特殊情况下，知道该怎么做。这样既可以有效地保护自己，也可以在危险时更多地帮助周围的同学。扼腕叹息的是很多伤害案件或灾害事故都是可以通过一些防范和自我保护手段避免或减少损失的。如火灾如何逃生，遇到抢劫如何应付、摆脱和斗争并及时报告，这些都是需要学习的安全防范技能。

二、安全教育中存在的问题

1．对安全教育的重视不够。目前大学生的法制教育在各高校已经规范化、制度化，法制教育已纳入高校的教学日程，但对如何预防火灾、盗窃及各种自然灾害事故，如何防止或减少人身、财产损失这些属于安全教育范畴的内容却还未登上“大雅之堂”。法制教育与安全教育是相辅相成的，安全教育依靠法律知识而且离不开法律知识，法律知识通过安全教育得以巩固和加强。可是两者也是有区别的。法律知识是基础，安全教育是技能。法律授课主要是理论，可以举例、案例分析。安全教育教你如何防范，遇到火灾、事故怎样逃生，遇到盗窃、抢劫如何应付怎么处理这些都是我们需要掌握的安全防范知识。许多高校对安全工作抓得很紧，安全措施落实到位，消除安全隐患及时有效，不惜大量人力物力，而对安全教育总是重视不足，大多流于形式力度不够。特别是对于安全教育课程的设立、安排以及监督检查没有提到教学日程，使得此课处于无人问津、任其发展的地步，安全教育工作形同虚设，结果是事倍功半。

2．缺乏系统、正规的安全教育。由于现在国内还没有安全教育的正式教材，没有系统的理论，安全教育还只是停留在肤浅的表层，大多是保卫部门或学工部门针对某一时期的发案特点或学生中存在的问题，根据国家的有关政策法规，结合本校或本地区的具体案例，随时进行宣传教育。应该说这种方法对保障学校安全和稳定校园秩序起到了积极作用。但是学生工作者在安全教育方面往往概念模糊，实践性不强，缺少鲜活的案例。而保卫人员又素质不一，理论性不强，大多就事论事。如按高标准要求，这种教育宣传方法存在很大不足，对一些未预料的情况只能采取亡羊补牢的办法，效果总不如未雨绸缪。因此整合各部门的资源，挖掘各方面经验，加强安全教育理论，提高安全教育层次，是我们当务之急。

3．教育内容存在误区

（1）谈自身安全不够，讲应付对策不够。进行安全教育，首先要结合有关法律、法规向学生讲清道理，这是必要的，但由于安全教育研究还不够深入、系统，贯彻还不够彻底，安全教育往往偏重于相关法律知识和遵纪守法，针对各种可能遇到的安全问题，不能提出应对策略和方法，在实践中难以收到预期效果。如果学生被盗、被骗、被抢、被侵害成为受害者（大学生更有可能处于受侵害或旁观者的地位），在这种情况下仅告诉他们怎样律己，并不能阻止侵害，还应告诉他们应该怎样进行自我保护和防卫，怎样帮助同学和他人。如遇到犯罪，有的学生不敢阻止，有的不知怎么办，有的不冷静、不果断、不会采取对策，以至于丧失抓获现行的机会。可以想一下，如果同学学会各种应对策略和技巧，“艺高人胆大”，面对违法犯罪分子我们就会敢于斗争、会斗争，面对灾害事故我们就会避免或减少人身财产损失。这样的安全教育不仅使内容更加全面具体，而且着眼于维护学生自身的正当权益，着眼于现实问题，同学们也比较容易接受。

第6篇：国防安全教育案例范文

【关键词】 高校 安保 重视

自2010年发生在福建南平小学的血案起，我国对校园安保问题的重视达到了前所未有的高度，各地均采用了各种有力措施来保障中小学校园的稳定与安全。从这个角度可以说，中小学校园安保工作面临的挑战和机遇是并存的。这一理论同样也适用于高校校园安保工作，因此，武汉市高校校园安保必须积极改革以应对新挑战，迎接新机遇。

一、高校校园安保面临的挑战

以高校校园范围为界，我们可以将破坏高校校园安全的各种原因划分为校外因素和校内因素。作为教书育人的主要单位，高校历来比较重视校内不稳定因素的预防和打击。例如，在大学生犯罪、大学生心理危机干预等问题上，2010年以后，国家和地方政府均出台了许多文件，已经基本形成了有效的制度性规定。各学校也都有一系列比较齐备的校内预案来应对此类问题的发生。在防止校内治安案件问题上，各高校利用加强保安巡查、添置新式摄像监控等各种手段也取得了良好的效果。尽管校内安全的工作至今仍然存在着各种形式的问题，但整体来说，相关工作的开展是有序且有效的。当前，武汉市高校校园安保面临的严峻挑战主要有以下几个方面。

1、社会因素影响校园安全

时有出现的校园血案提醒我们，当前影响校园安全的校外因素也非常重要。在传统观念上，大学校园是一个相对闭合的活动空间，学生的大部分学习和生活时间都在校园中度过，和校外关系不大，故而校园安保的重点在于校内，各方对校外因素一直以来也并没有给以特别的重视。但值得注意的是，一是大学生的活动范围远大于中小学生。大学生是一个比较喜欢尝试新鲜事物的群体，不喜欢被拘束和限制，在经济条件逐渐允许的情况下，学生越来越有条件出没于校外的各种娱乐场所，而这些地方往往治安情况十分复杂，给大学生的人身和财产安全带来了很大的安全隐患，一旦出现危险，就可能是高校安保的重大事故。南平血案之所以死伤者甚众，就是因为案发地处于闹市区街道上、人群密集、缺乏安保防护。二是当前社会关系复杂，社会纠纷增多。发生在中小学的血案告诉我们，绝大部分犯罪分子和幼儿园、小学的师生并无直接利益冲突，他们之所以会袭击中小学生，只是利用反抗能力较差的中小学生来发泄自己对社会、对他人的不满，这些血案的最终诱因是社会上的各种纠纷。在当前社会收入差距加大、社会不公正情况频发的情况下，我们也要警惕犯罪分子将大学生和大学校园作为发泄对社会不满的对象（这种情况曾在前几年的北大、清华炸案中出现过）。

2、部分地区高校周边治安情况复杂

以武汉市江夏区为例，根据武汉市公安局的分析，江夏区是武汉市治安综合治理的老大难区域，因为涉黑涉恶情况严重，2004年仅纸坊街就发生命案10起，在全市街道中居第一，至今仍然难说是治安良好地区。特别是自2003年以后，有20余所高校入驻汤逊湖、黄家湖、流芳、纸坊等地，纸坊北部剧增约30万流动人口，更是加剧了江夏地区治安治理的难度。近年来，为了改变江夏区治安落后的情况，江夏区政府下大力整治，取得了良好的效果。但是，一方面，治安治理的工作是一个系统工程和长期工程，运动型的执法效果明显，一旦偃旗息鼓，不良的治安态势很可能又会反弹。另一方面，根据犯罪学的基本原理，在某一地强压的打击下，影响治安的负面因素并不会简单消失，很可能会转移到其他地区，从而影响其他地区治安。武汉市众多大学的新建校区位置偏僻，出租房众多，龙蛇混杂，治安情况复杂。在武汉市城区重点打击各种犯罪，加强整治城中村的运动中，不少影响治安的不稳定因素转移到高校聚集的城郊地区。例如2008年暑期武汉市加强对犯罪打击，但不久后就出现武汉工程大学、湖北工业大学等高校出现犯罪分子在校门口诱骗大学生的新闻报道，这两者之间明显存在联系。与其他区域高校相比，武汉城郊高校校园安保的特殊情况更是值得关注。

3、大学生防范意识较差

长期以来，大学生安全教育的主要渠道是报纸、电视、广播、安全知识讲座，但这些宣传途径的有效性很受限制。正如上文所言，大学校园管理相对松散，且校园较为开放，大学生的安全问题更多地要靠学生的自我约束和自我防范。在这种情况下，学生主观防范意识的薄弱就很可能会造成大量本不应发生的安全事故。例如汤逊湖周边某高校保卫处反映，据抓获的不少盗窃自行车犯罪分子交待，该校被盗的自行车很多根本都没有上锁或者只用了非常劣质的自行车锁，犯罪分子很轻易就可以得手。再如，尽管学校采用各种方式进行监管，但是学生宿舍内违规用电的情况还是相当严重，带来很大的火灾隐患，2008年11月上海商学院发生的女生宿舍失火事件，就是因为学生在宿舍使用“热得快”，不慎引发大火，造成4名女生死亡。可以说，在当前整个安保问题日益复杂化的情况下，大学生防范意识不仅没增加甚至还有倒退这一事实，给我们的安保工作增加了新的难度。

二、大学校园安保的发展机遇

1、政府的全面重视

前几年发生的云南大学马加爵杀害室友案，中国政法大学付成励弑师案等案件，都曾引起了各界对大学校园安全问题的关注。而今连续发生在小学校园和幼儿园的恶性刑事案件，最终推动了中央和各级地方政府对校园安全的高度重视。

中央社会治安综合治理委员会办公室、中央综治委学校及周边治安综合治理工作领导小组2010年5月12日发出通知，各级学校及周边治安综合治理工作领导小组办公室要抓紧制定对各成员单位的考核办法。对于工作不力，导致发生重大恶性案件和安全事故的县（市、区）和乡镇（街道），坚决实施社会治安综合治理“一票否决”，并进行责任倒查，严肃追究有关领导和责任人的党纪、政纪和法律责任。教育部2010年5月4日印发了紧急通知，就确保师生安全和教育系统稳定，切实加强学校安全防范工作作出全面部署。通知指出，要从保护学生安全、促进教育发展、构建和谐社会的高度，充分认识维护校园安全的极端重要性和现实紧迫性，把维护校园安全作为当前和今后一个时期一项重大政治任务，切实抓紧抓实抓好。

为了落实中央的精神，湖北省也采取了一系列措施来排查校园安全不稳定因素。湖北省委副书记、省综治委主任杨松表示，切实落实维护校园安全的第一责任，坚决防止发生校园恶性刑事案件，对工作失职的领导人和责任人要严肃查处、追究责任。

当然，犯罪并不仅仅只是个人行为，还有社会原因。政府不仅要采取直接措施来解决校园安全问题，还需要认识到造成校园恶性刑事案件的深层次原因。前国务院总理专门强调：“除了采取强有力的治安措施之外，我们还要注意解决造成这些问题的一些深层次的原因，包括处理一些社会矛盾，化解纠纷，加强基层的调解作用，这些工作我们都在努力去做。”

2、高校的发展转型

十年来，我国的高等教育经历了量的飞速扩展。1999年以后国家提出了通过多种形式积极发展高等教育的政策，即所谓的“扩招”，当年高等学校的本专科在校生人数就由623.1万人增加到718.9万人，增长率为15.4%；而招生数量的增长率达到32.1%，其中普通高等学校本专科招生的增长率达到42.9%。2000年在前一年扩招的基础上，高等学校本专科招生的数量有了进一步的增长。十年之后，在各学校招生规模已经稳定的情况下，我国高等教育已经实现从重视量到提高质的转型。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中，国家对高等教育发展的诸多问题提出了明确的指示。总的来说，高校现在已经将精力从量的扩展向内涵式发展开展转移。而高等学校内部管理体制的科学化和规范化，将必然包含大学校园安保的科学化和规范化。

实际上，针对校园安保问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》也有专门提出，要求完善矛盾纠纷排查化解机制，完善学校突发事件应急管理机制，妥善处置各种事端。此外，针对我国许多学校只有门卫、没有安保的情况，《教育规划纲要》还提出了“建立健全安全保卫制度和工作机制，完善人防、物防和技防措施”。这些都是高校安保工作打开新局面面临的发展机遇。

三、大学校园安保的改革措施

1、发挥社会联动作用改善校园周边环境

改善大学校园周边环境是隔阻校外不稳定因素影响校园安全的重要手段。武汉市高校众多，校园周边环境的整治工作难度大，但是一旦整治成功，会极大地改善校园安全现状。

从武汉市市区及郊区高校的所处环境来看，改变校园环境有以下几个重点，一是校园周边非法经营的网吧、歌舞厅、无证经营的日常生活日用品摊点，二是校园周边的各种“日租房”等出租房屋，三是校园周边的各种黑车和交通安全秩序。而这几个问题的解决，并不是学校或者某一个政府部门的工作，由于牵扯的利益复杂，管理部门较多，经常需要联合执法。一般而言，会涉及到公安、城管、工商、卫生、文化、消防、交警、街道及学校保卫处等众多主体。

2、通过学生日常管理加强安全教育

简单的安全教育比较枯燥，学生的接受效果差。由于各种原因，学生安全教育并没有单独进行，而是和思想政治教育、民主法制教育、校纪校规教育等相结合，这是客观存在的事实。简单地提出加强的学生安全教育的时间和强度也不符合当前各高校的实际情况。因此，本文认为将学生的安全教育纳入到学生日常行为的管理规范中是一种很好的安全教育新方式。

当前大学生校园安保工作中，大学生的网络安全教育、消防安全教育、防盗窃教育、交通安全教育、心理安全教育和自我保护教育是几个重点问题。这几个方面的教育都可以通过学生的日常管理来实现。首先，加强学生宿舍管理工作，杜绝学生在校外租房、夜不归宿等现象的发生。有一些高校对学生在外住宿的管理不严，不仅造成对这部分外出租房的学生的管理失控，而且会衍生到其他学生对校园管理制度的忽视，从任何一个角度而言，都应当加强学生宿舍管理工作。其次，利用有效形式加强学生防范自然灾害的相关教育。可以通过汶川地震、玉树地震、舟曲泥石流等众多重大自然灾害事件让学生学会防火、防震等基本常识。也可以通过宿舍失火、学生溺水等真实事例，实现意外伤害教育。最后，让学生懂得社会的复杂性，增强学生自我防范能力，特别是通过法制教育，让学生了解当前交通事故、盗抢等治安刑事案件等现状，树立一定的危机意识，从而加强学生学习安全知识的主动性。

（注：基金项目：本文是湖北省教育厅科技项目《新时期湖北高校校园犯罪及安保对策研究》（B20091905）的研究成果。）

【参考文献】

[1] ：要解决校园被袭深层原因 处理社会矛盾[N].广州日报，2010-05-14.

第7篇：国防安全教育案例范文

联邦政府通过制定各种法案来督促地方政府采取有效措施来保障校园安全。《校园禁枪法》就曾规定所有接受联邦教育基金的州必须通过并执行《改善校园环境法》，否则将被取消领取联邦教育基金的资格。以加利福尼亚州为例，1997年州政府通过了学校安全领域的标志性立法《学校安全综合规划法案》，该法案要求每所学校拟定校园安全综合计划，制定与社区紧密合作的综合安全措施与项目，形成年度评估与更新制度。2000年，纽约州颁布《拯救计划》法案，专门治理校园安全，将攻击教师、学校职员与学生的罪名从原来的行为不检上升为D级重罪，加强保障师生安全。并对幼儿园到十二年级学生提供礼仪人格教育及预防暴力课程，要求所有学区制定一套完整的校园安全法规，提供职员防范暴力训练，学校要公开所有校园暴力事件的信息，建立起新的防范暴力计划。美国学校安全与否及是否在校园安全上做出改善成为政府评价学校及是否给予资金支持的重要评判标准，成为政府管理教育事业的、行之有效的重要手段。3．严密的美国校园安保是校园安全的重要屏障美国是一个多民族的移民国家，枪支弹药管理比较松散，各种校园暴力等危害师生安全的事件时有发生，所以按照联邦和地方立法的要求，所有学校都必须建立系统、严格的安全保卫措施和危机管理机制。一些有条件的学校已安装金属探测仪、监控摄像、护栏等设施。例如，设立门禁或来客登记制度，96％的公立学校要求来客登记，80％的公立学校实行封闭的教学环境管理，不允许学生在午餐时间外出；53％的公立学校对在校内建筑物实行严格的限制。美国中小学一般都聘有校园警察（或称校园辅导员，并成立校园辅导员协会专事指导和监督校园辅导员的工作），制止校园内的各种非法行为，保护师生安全和维持正常的教学秩序。

二、先进全面的校园安全管理为安全教育提供先决条件

1、系统的校园安全管理网络学校安全不单是学校的事情，需要得到政府、社区和家长的支持。首先，教育行政部门，特别是州政府和地方学区为保障学校安全提供必要的人、财、物的支持，各种专项资金源源不断地充实着学校的保卫工作；第二，地方政府特别是警力对校园安全的支持。一方面地方警察局帮助学校制定适合学校特点的校园安全计划，组织对教职员工和学生的校园安全培训和教育；另一方面是警察进驻校园。近年来，美国几乎所有的中小学都聘请了经过宣誓、得到执法机关认证、被授予警察资格的专业人员组成的校园警察，其职责是执法和服务，可携带枪支、拘捕犯人、按地区法及州法律和联邦法律办事；第三，家长、社区和教师组成的安保系统渗透到学校安全的每一个角落；第四，先进而全面的校园安全措施和设备。为了确保校园安全，防止他人携带刀枪等武器进入校园，大约39％的城市学校安装了金属探测装置，还有一些学校安装一种名为“School　Lobby”的高科技系统。“School　Lobby”将学校员工、学生的全部资料和照片储存在系统中，每个学生、员工以及来访者都有一定权限的带磁条的ID卡，学校可以追踪所有在校的学生和教职员工、来访者的行踪。可以看出，美国校园的高科技手段正在建立完善的防火、防盗、报警等安全防范体系，确保校园的时空安全。

2、全面的校园安全评估聘请专业的安全评估机构对校园进行评估是美国中小学确保校园安全的又一措施。学校安全服务署对学校进行细致的考察和评估，根据学校实际情况制定可行的安全计划，使学校充分利用现有的资源，改善校园安全状况。安全服务署的评估对象主要有：学校的防暴措施、校警的工作情况、安全规范和细则、技术性防范能力、安全教育和实训、预防和调停工作、内部安全以及与社区的合作程度等。通过分析事实和数据来评估学校安全工作的政策及其实施的合理性，对师生进行学校安全方面的调研，对学校已往发生的犯罪和违纪事件进行分析，检测安全设备的运行情况，分析其他的公共资讯（如整个社会的犯罪率），采用专门的分析模型。安全服务署的评估工作一般是“暗访”，考察环节和内容会提前告知校方，但不事先对考察时间和考察地点进行流程安排，在不影响学校正常教学的情况下正常进行，保证了考察结果的真实性。

3、全面的安全预警机制为了预防犯罪发生，根据《校园安全法》，美国校园安全管理部门建立了完善的犯罪警报体系，定期排查和安全信息成为保护校园安全的又一屏障。公开的安全信息要求：第一，只要学校开放，必须每天安全信息；第二，年度安全报告；第三，犯罪信息统计，一旦校内外或当地有案件发生，犯罪警报将被及时，特别是有关性犯罪嫌疑人的资料包括：案件发生的时间、地点，嫌疑人的性别、肤色、年龄、身高、衣着、体貌特征、携带物品，案件的主要过程和后果，防止此类犯罪发生的建议，公布联系方式并希望得到相关线索等等；第四，即时警报，当有恶性事件发生时，必须第一时间将案情公之于众，以引起师生和家长的重视，做到防患于未然；第五，制定紧急事件预案，要求包括疏散程序和步骤。

三、系统的安全教育体系提高师生安全综合能力

1、教师和学生共同参加安全教育对教职员工和学生同时进行安全教育是美国保证校园安全的特征，也是最有力的措施之一。当有危害校园安全的危机事件发生时，教职员工会沉着冷静地组织学生自救和他救，不至于引起恐慌和混乱，这是保证师生安全的必要条件。学区和学校制定的安全训练计划必须是同时针对教职员工和学生的，学校的行政管理人员、教师和其他职工都要和学生一样定期接受安全教育训练，提高在突发事件中自救和帮助他人的能力。如美国学校的防火演习：当课堂上突然响起防火警报时，教师和学生会保持良好秩序，快速走出教室和校园，在安全地带等待消防人员的到来。

2、教育手段多样化美国非常注重对中小学生的防灾教育，采用各种各样的方式和手段对学生进行安全教育。第一，安全教育讲座。美国学校经常联合社区、警察局等部门，邀请专家到学校为师生做专题性安全教育讲座，或根据真实发生的案例向师生传授防灾减灾知识等。消防队在给学校师生进行消防安全讲座时甚至会开上设备最先进的云梯消防车，让学生亲身感受消防的魅力和作用，这种体验式的授课深得师生的欢迎。第二，安全教育演习及课程。在美国，影响力最大的安全演习是美国红十字会开发的“灾难演习”培训课程。“灾难演习”课程主要致力于向教师和学生传授灾难安全的内容，提高对危险、对人在灾难中脆弱性的认识，掌握灾难和救助的知识与技巧，提高自救和救助他人的能力。“灾难演习”课程主要针对美国发生频率较大的灾害事故，比如地震、闪电、飓风、洪水、龙卷风、火灾等，在课程中传授防灾技巧及提供安全信息，如防火与安全、伤病预防与处理等。课程的形式灵活多样，如教师常将消防安全课编成一个小话剧，让学生参与其中演出，告诉学生当遇到火灾时怎么办、怎么求救、怎么报警等。到2005年底，已有380多个红十字分会在全美推广了这个课程，520多万儿童参加了课程学习，并在近年被正式列入全国的校园课程，为越来越多的教师和学生提供安全教育。

3、教育内容丰富，贴近生活美国中小学安全教育注重实效性，因此安全教育内容都是和中小学生学习、生活息息相关的，贴近生活的，比如防火安全教育、应急教育、自然灾害教育、交通安全教育等内容，以促进学生形成安全意识，增长自护、自助和救护他人知识和技能为教学目标。

四、美国中小学安全教育给我们的启示

美国促进中小学安全教育的措施不一定完全适合我国，但是其有益的做法值得我们借鉴。

1、安全教育课程的专业性、科学性可以有效促成安全教育的推广美国消防协会开发的“关注危险”课程之所以获得巨大成功，成为美国中小学生的必修课程，除了推广力度大之外，课程本身具有的特点也促成了课程的成功推广。课程根据青少年的身心发展阶段来设计，寓教于乐，让学生主动参与：如幼儿园的安全教育课程以游戏、参观为主；高年级课程考虑学生的思维特点，以讨论和参与为主，尊重受教育者的心理发展特点。除此之外，专业技术和实践经验强的团队参与也是课程成功的关键因素，根据不同地区灾害特点研发课程，如阿拉斯加州将更多的重点放在地震防灾上等。这启示我们在进行安全教育课程开发时应注重课程的科学性和实用性，充分吸收来自实践一线的智慧与经验，这是安全教育成功与否的基础。

2、法律支持是安全教育实践的有力支撑法律支持是美国安全教育得以长足发展的重要原因，从联邦政府到州、学区，都为学校安全和安全教育提供了法律保护，将安全教育作为学校重要的教育任务确定下来，并形成了全社会共同参与安全教育的良好氛围。迄今为止，我国还未出台一部关于校园安全及教育的法律，尽早颁布并实施校园安全法律不仅是健全法制、完善教育法规体系的需要，更是使安全教育拥有法律保障、得以在全国实施的重要依据。

3、共同参与、协助是安全教育推广的基础美国中小学在实施安全教育时充分考虑家庭、社区对学生的影响，不仅将家庭成员、社区纳入到课程计划中，而且中小学安全教育离不开环境的影响，所以良好的社区氛围、长期有效的媒体宣传、家长的重视都是安全教育得以顺利实施的重要保障。安全教育本身是一个涵盖多学科、多领域的综合性课程，所以安全教育不应仅仅是学校的责任，社会其他组织特别是和中小学生安全相关的专业性机构，如消防部门、卫生部门、交通部门都应参与到中小学生安全教育中来，给安全教育提供科学的素材。另一方面，这些专业组织应给安全教育提供实践演习的场地，如定期带领中小学生到消防部队进行参观，观看和参与消防演习，听消防官兵讲解火灾的危害、预防和灾后自救、救助他人等安全知识，提高中小学生的安全意识和安全技能。

第8篇：国防安全教育案例范文

（湖州师范学院，浙江 湖州 313000）

摘要：大学生安全教育是高等教育的重要组成部分，随着社会快速多元化发展、网络尤其是无线网络和移动终端的飞速普及以及学生层次质量等差距的进一步加大，对高校安全教育的形式、载体、内容及方法提出了更高的要求.深入研究大学生安全教育微课程资源的开发与应用，旨在提升高校安全教育工作的针对性、普及性和实效性.文章从微课程模式入手，对大学生安全教育资源的整合、平台的建设进行了详细分析，认为微课程资源的平台功能应该包括核心教育服务、增值信息服务和在线互动服务等.

关键词 ：大学生；安全教育；微课程；应用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）05-0222-02

大学生安全素养不仅是衡量学校安全教育质量的重要指标，也正成为高校文明程度的重要参考指数.大学生作为推动社会文明进步的主力军，有必要进一步完善自身的安全知识体系和提高基本的安全防范技能.一方面，大学生在高中及以前的学习中多以文化知识为主，无更多时间更多精力深入细致地涉猎安全相关知识；另一方面，实现社会化是大学期间必须完成的任务，这一过程会面临诸多安全隐患；另外大学生不单纯是知识的学习者，而应该成为知识和技能的传承者和传播者，尤其是在安全教育领域，大学生应该充分发挥自身独特的优势.面对日趋复杂的社会环境，高校应该如何拓展安全教育领域，整合安全教育课程资源，搭建安全知识技能推广平台，以期进一步提高大学生安全素养，值得深入系统的研究.

1 理论综述

作为一个新概念，微课程的定义在不断演变和深化.微课程是以简短、完整微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种以流媒体形式展示的半结构化、情景化、可动态生成与交互的课程资源.它可分为讲授型、实验型、答疑型、解题型等多种类别.微课程的核心内容是围绕特定主题的教学视频，同时还包含与该主题相关的学习指导单、教学设计（微教案）、素材课件（微课件）、练习测试（微测验）、学生反馈（微反馈）、教师反思（微反思）等教学辅助资源.微课程具有主题明确、内容简短、交互性强、模块化、半结构化等特点.[1]金陵认为微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统.[2]大学生安全教育内容广泛、涉及面广以及难成体系，与微课程具有形式多样化、内容普及化、使用群体广泛、渠道多样、传播效果裂变、交流互动及时等特点高度契合.最具代表性的微课程应用平台是可汗学院(Khan Academy)，该网站基于线上MOOC环境的建设，对安全教育微课程资源开发与应对具有很好的借鉴意义.

2 大学生安全教育微课程平台的功能定位

大学生安全教育微课程平台以其跨行业、跨地域、多学科交叉、技术密集、多方参与、系统扩展性强、开放性好的特点对大学生安全管理与教育构成了有力支持.教育部门可以利用大学生安全教育平台丰富的资料库以及开放性的互动平台实现国家安全教育、治安安全教育、消防安全教育、交通安全教育、网络安全教育、卫生安全教育、自然灾害逃生教育等的信息化管理与服务.大学生安全教育平台承担安全管理过程中不同实体间的信息交换枢纽支持，提供多类核心信息服务及增值信息共享等功能服务，还提供在线互动交流功能等，详见下图：

其主要功能诠释如下：

2.1 核心教育服务

包括国家安全教育、治安安全教育、消防安全教育、交通安全教育、网络安全教育、卫生安全教育、自然灾害逃生教育等，同时提供各类信息的实时查询功能，实现信息共享与交互.其中国家安全教育主要包括维护国家安全、保守国家秘密、增强国防意识等；治安安全教育主要包括防盗抢、防诈骗、防滋扰、维护正常治安秩序等；消防安全教育主要包括消防基础知识、高校典型的火灾案例、如何防止火灾事故发生、易燃易爆品保管和使用、火灾的扑救与报警、疏散逃生技巧等；交通安全教育主要包括交通法律法规教育等；网络安全教育主要包括网络安全教育、网络文明教育等；卫生安全教育主要包括卫生安全知识、身体健康知识、心理健康知识等；自然灾害逃生教育主要包括地震、核辐射、雷电、洪水等.在核心教育服务模块，平台将采用文字、图像、视频等多样的形式介绍各类安全教育知识和案例，避免安全知识与技能学习的单调性和枯燥性，增加其全面性及趣味性.

2.2 增值信息服务

包括专家在线讲座、游戏模拟演练、实战演练、工具下载、安全认证等，同时，平台将实时提供最新的行业资讯、完善的政策法规及各类实用工具等相关信息，为教师与学生提供较为全面的安全教育增值服务，达到“一站式”服务的便捷高效.其中专家在线讲座将根据实际情况定期邀请行业专家做客网站，为会员提供最新的安全教育等；游戏模拟演练将安全教育和网页游戏相结合，坚持寓教于乐的理念，使枯燥而重要的安全教育娱乐化，让用户在玩中学到实用的减灾防灾技能，提高应对突发事故的能力等；目前大部分学生的安全意识及安全能力仍然只停留在表面，因此，平台为一些学生提供参与安全实战演练的机会，定期组织开展参观各类安全主管部门，接受参加各类演练的预约，通过实战提升学生的安全防范技能；对于网络安全等方面，平台将实时更新网络安全的预防技巧及安全工具下载，确保学生掌握基本的网络安全知识与技能等.

2.3 在线互动服务

包括智能搜索引擎服务、热点问题深度剖析、专家在线咨询服务及安全事件实时评论等功能，其中智能搜索引擎服务将根据用户需求，为用户提供最优学习套餐搭配及分级学习安全技能等服务；平台将通过收集整理相关安全教育的信息数据，针对社会热点问题邀请相关专家讲师与学生互动交流，对其进行深度剖析，提升学生对安全问题的分析力等；专家在线咨询服务将针对学生中出现的安全问题采取在线咨询、排疑解难的方式帮助学生实时解答心理问题等；安全事件实时评论将针对突发的安全事件提供交流互动平台，在分析事件本身的同时提升学生的安全意识和突发事件的应对能力.

3 大学生安全教育微课程平台的逻辑构架——以消防安全教育为例

大学生安全教育微课程平台提供一个统一的界面供用户登陆，登陆之后，不同用户进入不同的界面选择自己需要的功能，整个网络平台的底层支持在于安全教育资源库.

大学生安全教育网络平台中的消防子系统包括三个模块：消防安全员模块、会员模块、管理员模块.其中会员模块除基本功能模块外，还应包括增值信息服务模块和在线互动模块，以会员基本功能模块为例，具体应包括以下四个部分：

3.1 检查消除火灾隐患的能力

第一，日常生活中的隐患检查，如学生寝室内不能使用大功率用电器、使用台灯要远离易燃物、使用完电器应关闭电源、使用蚊香需摆放在开阔区域、不在宿舍内焚烧杂物等等.第二，新环境的消防检查，如到宾馆住宿首先要留意房间门后的疏散示意图，到娱乐场所活动要检查消防通道是否畅通，到大会堂或报告厅参加活动要确保“安全出口”指示灯正常工作且各安全出口处于开启状态，到大型超市等人员密集场所要留意消火栓和灭火器的位置.第三，工作中消防安全检查，如下班后确保用电设备的电源均已关闭，工作环境内的消火栓能正常供水、水枪和水带不缺少且能正常使用、灭火器数量和质量均能得到保证等.

3.2 组织扑救初起火灾的能力

第一，认识火灾，熟知火灾的种类，掌握火灾发展过程的时间与温度关系图，了解黄金的扑救时间是火灾初起的七分钟.第二，熟悉灭火器的类型和灭火器的使用方法.第三，熟知各类物质着火的应对方法，一旦出现火险知道如何应对，会使用灭火器，会报火警.

3.3 组织人员疏散逃生的能力

第一，各类灭火和应急疏散预案，如学生公寓、教室、实验室、食堂、图书馆、大学生活动中心等地的灭火和应急疏散预案.第二，各类灭火和应急疏散预案的组织流程.第三，各类预案的模拟演练.

3.4 消防宣传教育培训的能力

第一，以职能部门的政策法规为主要内容，结合高校的实际情况对广大师生进行宣传教育.第二，以案例分析为载体，让会员在分析案例的过程中找到应对各类消防事件的最佳途径.第三，紧急情况下如何进行自救，如简易防护法、结绳滑降法、休氏跳楼法、固守待援法等等.

如上所述的“四个能力”建设内容，可以通过漫画、动画、图片、文字、视频、游戏等形式，将教育内容具体化、趣味化.由于大学生安全教育平台是一个非常复杂的学习支持与管理系统，对于在WEB环境下开展安全教育工作，尚处在探索阶段，随着教育信息化的发展，必将进一步摸索出更好的模式，网络环境下的安全教育工作将成为高校安全教育的主流方式.

4 结束语

作为大学生安全教育的重要平台，微课程将会发挥越来越重要的作用.随着无线网络和移动终端的普及以及APP技术的日臻完善，安全教育必将通过微课程模式在大学生的日常信息摄取中占到一席之地.学生可以通过这一形式的学习，为自己的大学生活及将来走向社会加上一道安全屏障.在社会向多元化高速发展的未来，安全教育微课程资源的开发与应用会变得更加重要，也会在更多人的关注和努力下日趋完善.

参考文献：

第9篇：国防安全教育案例范文

论文摘要:通过对安全的人本属性和化学实验室的安全重要性的探讨,明确加强安全教育的重要性。安全工作要把提高人的安全素质放在首位。要通过安全教育提升人的安全素质。进行安全教育,要以学生为中心,教师引导学生构建安全科学的思想理念。让学生自己动手掌握安全技能,从而提高安全素质。 

 

一、安全的人本属性 

 

1.安全的人本属性 

安全工作要以人为本,安全首先是人的生理和心理需要;心理学家马斯洛提出“需要层次理论”;认为人有5方面的基本需要:生理、安全、社交、尊重、自我实现。生理需要即吃、穿、住、用,是人的基本生存需要,其次就要求没有伤害,没有疾病,没有外界侵扰和威胁。可见,安全也是人的基本生存需要。安全是人的生理与心理需要,或者是由生命及生的欲望决定了的自我保护意识,这是天生的,是安全存在的主动因素。每个人在日常生活中都有趋利避害的本能,都会自觉地选择安全的行为方式。但人在日常学习工作和生活中难免会有疏忽安全的时候。人所接触的物和环境也会有人不可预料的意外的情况发生,对人的安全造成威胁。 

在安全科学领域,安全是指在外界不利因素的作用下, 使人的躯体(以下简称“身”)及其机制免受损伤、毒害或威胁。使人的心理(以下简称“心”)不感到惊慌、危机或恐惧。并能使人健康、舒适和高效能地进行生产和其他各种活动。另一方面, 安全是指实现人的身心处于健康、舒适和高效能活动状态的客观保障条件。 

2.安全工作要以人为本 

化学是以实验为基础的科学。由于化学的特殊性,实验的药品避免不了有害的物质,实验用的仪器、电气设备,机械设备使用不当都会对人产生伤害,造成遗憾。实验室的环境如空气质量、噪声、振动、照明、温度、湿度等以及实验室的建筑装修水平,都会影响到人的身体反应或心理的波动。如环境使人有不安全的感觉,那就不能很好的进行科学实验.因此实验安全是实验教学和科研首先要解决的重要问题。要高度重视高校实验室的安全工作,安全有了保障,才能保证教学和科研的可持续发展。 

 

二、实验室安全,存在的问题 

 

当前大学生安全意识薄弱。在中学时做的实验较少,自己动手能力差。进入大学以后,要求有较强的独立学习能力,做实验要求自己独立完成,安全素质就显得尤为重要。没有良好的安全素质,就会对大学的学习有影响。甚至会影响到人身的安全和健康。做化学实验室过程中,人的不安全行为,会导致实验过程的不安全状态。实验室常出现的问题是,使用玻璃仪器不熟练,打破玻璃仪器割伤皮肤;取用腐蚀性药品不小心洒到皮肤上;还有把药品放错混合而引起火灾;也有因电机连续运转时间长,发生短路引起火灾及加热过度引起油浴着火等事故时有发生。事故的原因分析是: 

1.麻痹思想,思想重视程度不够。有部分同学课前不认真预习。觉得实验简单不会有什么问题,但实际操作时就容易出错,而引起安全事故。 

2.部分教师上课时对安全问题重视不够,觉得实验不很难,没有很大的危险。对学生穿实验服、戴防护眼镜、戴手套要求不严,这也容易让学生有麻痹思想。 

3.电器、机械设备老化,而引起短路,接触不良等引发事故。 

 

三、提高安全素质的重要性 

 

安全素质绝不是简单的会使用灭火器和逃跑。安全素质就是人对安全的思想认识和遇到紧急情况有运用安全防范的知识和迅速正确应对事故的能力。 

1.安全素质的内容 

(1)了解国家和学校有关安全的法律法规,要对实验室的规章制度十分熟悉。 

(2)掌握安全科学的基本理论,如火灾和毒害的形成条件及控制事故,消灭事故的方法。 

(3)掌握必要的安全技能。遇到紧急情况时可以及时自救和可以帮助他人。 

2.安全素质必须通过安全教育来提升 

安全素质要通过安全教育来不断提升。通过对学生进行安全规章制度的教育、安全科学理论的教育、安全技能技术的教育,引导学生在思想上重视安全,并能把安全观念应用到日常的学习和实验中,在进行实验教学课时和搞科研时,首先会想到把安全放在第一位,这样就能自觉认真遵守操作规章制度,消灭安全隐患。从而做到安全第一,预防为主。有了较高的安全素质,一旦发生意外情况,就会沉着应对,迅速处理事故,而不会慌张忙乱,造成更大的损失。 

3.提高安全素质的同时提高了综合素质 

安全素质要通过系统的安全教育让学生不断提高。通过事故案例和同学们的自我构建分析讨论,充分认识到人的生命是最宝贵的,遇到危险要互相帮助、互相鼓励,迅速集体脱离险境,用集体的力量在第一时间消灭事故苗头,减少危害。安全教育不仅提高学生的安全防范意识,也培养了学生良好的心理素质,提高了学生的承受挫折的能力。通过安全教育,提高同学团结互助的精神,加强了人际沟通的能力。 

 

四、安全教育的内容和方式方法 

 

贯彻以人为本,预防第一的理念,就要加强安全教育。 

1.安全教育的内容 

(1)安全规章制度的教育,让学生懂法、遵法,明白规章制度是保障人安全的强制性规定,是安全管理的保证。国家有消防法,国务院和教育部对学校安全工作有明确的条例文件。这说明,国家对安全工作是很重视的。学校及化学学院和实验中心都有安全管理制度。学校和化学学院具体的安全规章制度是和国家的法律法规同样重要的,是国家的法律法规的具体执行的细节体现,更要严格遵守。让学生学习实验室安全操作规则,是以人为本,预防第一思想的体现,是安全工作的重要步骤。 

(2)系统的安全科学理论的教育。安全科学的理论包括预防事故的基本原则,怎样防止事故发生,事故原因分析,紧急情况的安全处理等方面及防火,防毒的基本知识。还要理论联系实际,用现实事故的案例说明安全的重要性。让学生对发生的案例从安全管理、安全制度、安全责任、安全技术设施几方面来进行深刻认识。把同学们对安全的认识从片面了解上升到科学理论。把理论通过案例结合到实际。提高了学生的安全素质。要使学生深刻认识到;安全管理、安全教育、安全技术是安全工作不可缺少的紧密相连的三个组成部分 

(3)安全技术、技能的教育。安全技术教育包括怎样防范实验中各种原料、产品的危险害性;发生事故怎样迅速处理。怎样迅速脱离可能出现的危险设备和场所。怎样使用安全防护的基本设施;事故发生时的紧急救护和自救措施。异常情况下的紧急处理预案等,提高学生遇到突发事件时的应变能力。 

训练学生学会灭火器材的使用,掌握几种灭火,防毒的方法。每个学生都要在演习中亲手使用灭火器。每个学生都要知道在实验室如何迅速采取正确的方法消灭事故的苗头。怎样正确使用洗眼器、喷淋器。有了一次亲自动手的经验体会,以后遇到突发情况,就不会惊慌失措而造成更大的损失。 

2.安全教育的方式方法 

(1)集中上课。我校化学学院从新生进校就开设实验安全与管理课程,为必修课,18学时,考试合格后,取得1学分。这样从学生一进校就打下良好的安全思想基础。 

在新的历史时期,社会在前进,学生的思维方式也有很大的变化,安全教育如采取简单课堂说教的教学,就很难引起学生的兴趣。所以,安全教育也要有新的理念、新的思想、新的教学手段。我们采取理论与实际相结合的方法,用建构主义教育理论指导安全教育。以学生为中心,让学生主动的思考,教师给与学生积极的引导。用大量案例说明安全制度的重要性,用多媒体演示安全事例的图片、光盘。针对重要的案例,引导学生进行讨论,让学生把自己放在事件的情境中考虑问题。学生进行讨论就是自己教育自己,把安全管理制度,安全理论教育,安全技术设施联系在一起,让学生建构起自己的科学的安全理念,从而提高了安全素质。例如2008年的某高校发生火灾事故,4名学生跳楼而亡,我们组织学生进行讨论,怎样用科学的方法进行灭火和逃生。这样通过具体的事例,大大地提高学生对安全教育的关注度,从而提高安全意识,提高了安全素质。 

安全课组织学生进行模拟实战训练,学生在事故情境中可以更迅速牢固地掌握灭火器的使用方法和熟悉救生的方法。 

(2)安全教育要贯穿于实验教学的全过程;教师在每次实验课上也要对学生进行安全教育和环保教育。要求学生实验前预习,明白实验使用的药品的性能和危险性及实验操作需注意的地方。教师每次讲实验课时,要对本次实验的安全问题给学生讲明,提醒学生注意。进行实验时就可以做到预防在先,教师把本次实验的安全注意要点要讲给学生,使学生进行实验时安全操作,并且注意回收用过的药品,不随意乱丢,保持安全、健康、环保的实验室,让学生养成了良好的科学习惯。 

(3)广泛宣传。把实验室规章制度张贴在楼道、实验室内,时刻提醒学生注意。 

 

五、结束语 

 

安全教育把人本能对安全的需要提升到人自主具有的安全素质。就能使学生自觉地遵守安全规章制度。把安全第一的思想潜移默化地应用在学习、实验、工作中。在日常生活中会自觉地建立安全的生活方式,对人一生的工作和生活都会有巨大的良好影响。 

我校化学实验教学中心,是北京市高校化学教学示范中心和部级化学实验教学示范中心建设单位,为保证我校师生更好地搞好教学和科研,保障师生的安全和健康。校领导和化学学院领导在实验中心建设和管理中,贯彻以人为本,安全第一的理念,树立预防为主,防范在先的思想,把建设实验室的健康、安全、环保体系放在首位,并在实验教学和科研中重视安全教育,加强安全管理,提高学生的安全素质等方面。取得了良好的效果。 

 

参考文献 

[1]冬青.揭开行为的奥秘[m].北京:中国经济出版社,1987 

[2]张景林,桂吉.安全的自然属性和社会属性[j].中国安全科学学报 ,2001,(11)5:6～9