足球二过一教学方法精选(九篇)

第1篇：足球二过一教学方法范文

以全面提高青少年足球运动水平为着眼点，营造良好的“校园足球”氛围，有助于夯实青少年校园足球坚实的基础，以下是小编整理的《校足球年度工作计划》，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

校足球年度工作计划1

2、培养学生反应灵敏。并提高身体素质。

(二)身体训练的主要内容

1、做徒手操

2、以跑为主的身体训练。

(l)慢跑：15米X2，指导学生跑的动作。

(2)快跑：10米X2、15米X2，要求跑的动作正确。

(3)曲线跑：培养学生的灵敏。

(4)自由跳：培养学生的后蹬方法。

二、足球技术训练

(一)技术训练的目的

1、训练学生熟悉球性。

2、让学生准确掌握技术动作要领。

(二)技术训练的主要内容

1、以带球为主，在带球中学习基本技术动作和带球方法。

2、让学生初步接受和学习传球、接球方法。

3、单一的射门训练和接球后的射门训练。

(三)守门员的训练

1、手型训练。

2、自由训练。

3、下手球和上手球接法练习。

4、踢手抛球训练。

三、足球战术训练

(一)战术训练的目的

L、培养接球和进攻意识。

2、培养阻击和防守方法。

(二)战术训练的主要内容

1、学习二人一组的传接球和接球后即快速推进，接球后带球过人。

2、学习基本的护球和盯人战术。

3、在小型对抗中体会什么叫“二过一”，在训练中练习“二过一”的战术。

四、游戏和比赛

(一)目的

1、通过游戏，提高学生参加足球训练的兴趣。

2、通过小型比赛，领会足球比赛方法，培养学生的对抗意识。

(二)比赛方法

1、一对一、二对二的传接球比赛。

2、三对三、五对五的有门踢球比赛。

3、开展“五人制”训练比赛。

第二阶段

一、身体训练

(-)身体训练的目的

1、培养学生的灵敏、速度和跑的能力。

2、让学生学习正确的快跑动作。

(二)身体训练的主要内容

1、学做简单的专项准备活动。

2、以跑为主的身体灵敏、速度训练，学习快速跑和正确的动作。

(1)慢跑：20米X2、30米X2，要求学生跑的动作准确。

(2)快跑：60米、200米。

(3)曲线跑：用曲线跑绕过障碍，培养学生侧向快速运动，达到灵敏和快速的目的。

(4)变速跑：要求时快时慢跑。

3、跳：学习蛙跳和单足跳。

4、进行游戏比赛。

二、足球技术训练

(一)技术训练的目的

1、继续培养学生对足球运动的兴趣。

2、提高带球能力和运球的技术。

3、用各种手段学习传接球技术。

(二)技术训练的主要内容

1、以带球为主，学习带球的变向动作和过人技术。

2、让学生初步学会二人一组的传接球方法和学习有障碍的传接方法，体会“二过一”传接技术。

3、学习单一射门、接球射门和有阻挡、过障碍的射门技术。

4、学习移动时的传接球。

(三)守门员的训练

1、继续训练接球手型和倒地接球的护球方法。

2、进行接射门练习。

3、巩固上手球、中路球和下手球的接球方法。

4、学习踢手抛球和定位球，要求踢手抛球有指定的落点。

三、足球战术训练

(一)战术训练的目的

1、培养接球、传球的集体进攻意识。

2、培养防守和站位，增强集体防守意识。

3、通过练习和比赛，提高比赛的实战能力，为参加校间教学比赛做准备。

4、接自抛球练习：脚内侧身侧、底部和头部四个部位接传球。

(二)战术训练的主要内容

1、学习二人一球传接球和移动传接球的方法。

2、学习有障碍的接球后带球过人及射门技术。

3、练习盯人、堵截和补位。

4、在训练中学习三人一组的“二过一”战术。

5、学掷界外球。

四、游戏和比赛

(一)目的

1、通过游戏和小型比赛，让学生初步理解足球比赛的规则。

2、通过游戏和小型比赛，让学生学习掷界外球的技巧。

3、提高和加强对抗意识，让学生进一步热爱小足球。

(二)游戏比赛方法

1、一对一、二对二、四对二传抢球游戏比赛。

2、有门的“五人制”比赛。

3、本校“七人制”比赛和校间友谊比赛。

第三阶段

一、身体训练

(-)身体训练的目的

l、通过节奏操训练，促进学生的四肢灵敏、协调能力，提高作的准确性和节奏感。

2、在跑动中提高跑动作的正确性。

(二)身体训练的主要内容

1、练习节奏操。可根据学生实际自编节奏操内容。

2、加强短跑叨米训练。

3、折回跑，15米X2、15米X4直线跑训练和曲线跑训

4、耐力跑练习：每周一次，每次跑200米——400米。

5、下肢韧带练习和训练结束后恢复身体的放松练习。

二、足球技术训练

(一)技术训练的目的

1.通过带球和带球变化，提高带球和运球的节奏。

2.在传接球训练中加强一脚出球、二脚出球的准确性和分量，同时培养学生在运球时开阔视野。

3.通过对墙踢球和射门训练，让学生进一步掌握正确的脚法，尤其是摆动脚的方法。

(二)技术训练的主要内容

1、有节奏地快速带球。

2、练习快速带球时的球向变化和继续带球。

3、开展人一球传接球活动。

4、对墙踢球和射门训练。重点练习摆动脚的摆腿和触球的脚型及出球的力量。

5、掌握一人一球的自控球动作。

6、学习接自抛球的七个动作，即：脚的内侧踢球、外侧踢球、底部踢球和背球、头球、胸球、腿球。、

三、足球战术训练

(-)技术训练的目的

使学生树立战术意识，初步掌握传接球和各项战术训练的基本技能。

(二)战术训练的主要内容

1、学习二人一组和三人一组在跑动中交叉传接球战术。

2、学习个人突破战术。

3、学习二人一组传切射门战术。

4、练习沉底传中和包抄战术。

5、练习掷界外球战术。

6、学习比赛中常用的盯人防守和后插上的战术。

四、游戏和比赛

(一)目的

1、通过小型对抗性游戏，增强学生参加比赛的欲望。

2、通过自行练习比赛，认识位置职责和加强配合的重要性，提高战斗力。

3、通过校间教学比赛，让学生认识到，只有全面地掌握和运用好技术战术才能使比赛取胜。

(二)游戏内容和比赛方法

1、一对一射门游戏。

2、四对二传。

3、三对一十传球(二脚出球)。

4、五对五足球比赛(小门)。

5、进行“七人制”足球比赛

校足球年度工作计划2

一、办学背景：

从20__年开展的中国校园足球活动经过5年的发展已经成为校园文化的一个亮点，尤其是党和国家领导人将校园足球放大到是完中国梦的一个重要组成部分的政治高度，更预兆着校园足球运动未来的发展有着广阔的空间。石门实验小学一直实施以孩子的终身发展为本 的教育理念，发挥教师群体的优势，走科研兴校、特色建校之路，与围绕 以球育人宗旨的南海区足球协会强强联手，共同开设足球实验班是在区文体旅游局、教育局摸索专项体育协会进校园的创新举措，通过整合各种社会资源、推动校园足球大发展是各部门的共识。

二、指导思想：

石门实验小学与南海区足球协会将以战略的眼光、创新的思维、科学的方法，通过认真地实施和不懈的努力，使校园足球成为石门实验小学特色建校的重要组成部分，让学生在快乐足球中强身健体，锻炼意志品质，发挥个人天赋，培养团队合作意识和顽强的拼搏精神，为学生的健康成长，南海足球运动的振兴和发展打下坚实基础。

三、组织机构与分工：设立石门实验小学足球实验班办公室 主任：(足球实验班建设)

副主任：(学校校园足球氛围营造、活动策划) 德育科：(足球实验班思想文化学习)

竞训科：(由南海足协派出专业团队协助推进落实校园足球活动，足球实验班、学校足球队训练比赛等工作)

一、足球实验班办学目标：

体教结合，培养足球希望之星、振兴南海校园足球。

二、足球实验班办学理念：

以球育人、以球启智、以球促学。

三、学生发展：

经过挑选的队员优先进入石门实验小学就读，享有南海区正式学籍，并代表学校和南海少年足球队参加全国各地青少年足球赛。学生走向：1、通过各种选拔赛，直接进入俱乐部从事足球职业生涯。

2、小学毕业后的优秀足球苗子特招进入石门教育集团旗下的中学和高中继续就读。

四、经费保障：上级拨款、社会捐赠、协会支持

五、工作计划：

第一阶段：组队建班：以新学年一年级为试点组成第一届石门实验小学足球实验班、同时带动各年级组建足球队伍。

第二阶段：系统学习训练：短期计划：参加2019年南海区校园足球 小世界杯 。

第三阶段：梯队建设：定期推广 足球进幼儿园活动 公益活动，启蒙班优秀学生可以直接入读石门实验小学足球实验班。

第四阶段(2019年)初见成果：通过4年系统学习和足球训练，石门实验小学校园足球特色教育将取得一定的成绩，成为全国校园足球开展活动示范单位。

校足球年度工作计划3

为进一步贯彻落实《中共中央国务院进一步加强青少年体育增强青少年体质的意见》推进阳光体育运动，开展校园足球活动，__市今年四月一日正式启动了全国青少年校园足球活动，半年来我们按照全国青少年校园足球工作领导小组办公室的工作部署，努力工作，取得了较好的成绩，为进一步做好此项工作，我们按照全国校足办的要求并结合__市校园足球工作具体情况和东北特有的气候环境，现制定__市__-__年度校园足球工作计划：

一、进一步加强校园足球工作的组织领导

全市布局学校要进一步建立健全和完善组织领导，实行校长负总责，分管校长具体负责的工作机制，每学期召开两次由校领导和体育教师参加的工作会议，切实加强校园足球工作的组织领导，全力开展好校园足球活动。

二、切实加强专业队伍建设

(一)重视校园足球教练员、指导员队伍建设。每年举办校园足球指导员、教练员培训班，选派优秀的指导员、教练员到校园足球活动开展好的地市学习，并给予经费上的支持。对工作成绩优秀的指导员、教练员在评职称、评先、评优等方面给予倾斜，以激发体育老师对校园足球工作的热情。

(二)创建高水平业余运动队伍。对学校领导重视，学校师生参与活动积极性高，在足球联赛上成绩优秀的学校授予“校园足球活动先进学校”称号，并可代表__市参加各项比赛和活动。

(三)充分调动指导员、教练员的积极性。各布局学校要根据本校的实际情况，认真制定相关方案，尊重足球教练员的劳动，在课时安排上给予倾斜，并按照__市校足办的要求适当给予补助，充分调动指导员、教练员的积极性，为校园足球工作的发展提供有力保障。

三、认真组织好各级足球比赛

各县(市)区教育体育局要按照__市校足办的要求组织好本区的联赛，支持布局学校组织好班级之间的比赛，鼓励布局学校开展学校间的对抗赛和各种形式的比赛。__市校足办按照全国校足办的要求开展好市级校园足球联赛。通过比赛提高学生的身体素质，培养优秀人才，推动足球事业的发展。

四、积极开展校园足球文化

推广校园足球“阳光体育、快乐足球”理念，在学生中倡导“团结协作、顽强拼搏、勇争一流、报效祖国”的“校园足球文化”，并贯穿到教学中。充分发挥新闻媒体的作用，学校要利用校园广播、足球网、宣传板、开展校园足球节等活动广泛宣传校园足球活动的开展情况，努力营造一个学生热情、老师积极、领导重视、学校支持、社会参与校园足球活动的良好氛围。

五、切实加强对布局学校的考核工作

市体育局、市教育局将联合按照下发的《__市开展校园足球活动学校评估细则(试行)》对布局学校进行考核，对考核优秀的布局学校给予奖励，对考核差的布局学校给予摘牌。建立动态管理机制，促进布局学校对校园足球工作的重视，推动校园足球活动的发展。

六、切实加大对校园足球活动的经费投入

第2篇：足球二过一教学方法范文

摘 要 本研究采用文献资料法、实地考察法、调查法、数理分析法及逻辑分析等方法随机抽取鞍山市中学“校园足球”布局学校的开展情况进行了调查和分析，研究鞍山市中学校园足球特色学校开展过程中存在的问题，分析出制约鞍山市中学校园足球特色学校开展的影响因素，为鞍山市中学“校园足球”的加速推进提供良好的发展空间并提供有利的科学理论依据。

关键词 鞍山市 校园足球 中学 开展现状 影响因素

一、研究对象与方法

（一）研究对象

鞍山市中学“校园足球”学校领导、学校体育教师、学生、家长及体育局、教育局相关领导为研究对象。合计共调查了13所学校，21名学校领导，13名足球教练员，260名学生，260名家长，体育局领导1人，教育局领导1人。

（二）研究方法

本研究主要采用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、数理分析法及逻辑分析等方法。

二、结果与分析

（一）鞍山市中学“校园足球”特色学校的现状

1.鞍山市中学“校园足球”在鞍山市分布情况

目前，鞍山市中学“校园足球”特色学校共有13所学校，其中高中学4所，中学9所。具体分布情况为：铁东中学两所，高中一所；立山中学2所，高中1所；铁西中学1所，高中1所；千山中学1所，高中0所；开发区中学2所，高中1所；私立中学1所，高中0所。

2.鞍山市中学“校园足球”学校的校领导、学生、家长对足球所持态度

从调查了解到，鞍山市中学“校园足球”校方领导对校园足球开展持重视态度的有3人，占23.08%，重视4人占30.77%，比较重视的5人占38.46%，不重视的1人，占7.69%。说明他们在一定程度上认可了足球运动的健身、教育等综合价值。因为足球运动相对其他运动开展起来比较耗时耗力，不是一朝一夕能够完成的，再加上足球属对抗类项目，参与队员易受到身体伤害，是影响校方态度的主要因素。

在对鞍山市中学“校园足球”的问卷结果得出结论大部分的同学喜欢足球这项运动，选择时分喜欢的有83人，占调查人数的31.92%；选择很喜欢的有123人，占调查人数的47.31%；选择一般的有45人，占调查人数的17.31%；不喜欢的有9人，占调查人数的3.46%。从总体来看足球这项运动在鞍山市中学生当中还是很受欢迎的。

3.鞍山市中学“校园足球”足球教练员的专业能力情况

鞍山市中学校“校园足球”教练员大部分是由各个布局学校中的体育教师抽调的，他们主要负责对其学校的足球运动的组建、宣传、队员的选拔、及队员的训练和比赛。

中学“校园足球”的教练员要具备坚实的专业技术理论基础和经历过系统的理论学习。通过调查了解到鞍山市中学学校园足球的教练员基本上都是由在校的体育教师担任。只有腾鳌实验学校的教练员是外骋曾接受过专业足球训练。鞍山市在被 调查的13名教练员的平均年龄为37.8岁，结构偏于年轻化，这样的年龄结构不能完全促使年轻教练员与经验丰富的老教练之间相互学习和交流。

校园足球教练员的学历、运动员等级、裁判员等级的能够较为准确的反映该教练员的足球理论知识和专项技能水平。调查显示鞍山市中学足球教练员的学历都为本科院校毕业，有9人占69.23%为师范类院校，有4人占30.77%为体育学院毕业；13名教练员的裁判等级为：足球一级裁判员有2人占15.38%，二级裁判员6人占46.15%，没有裁判等级的5人占38.46%；在足球运动员等级上，只有1人，占7.6%为二级运动员，其他均没有等级。可见了鞍山市足球教练员在足球专业技能和理论知识的获取路径来源不一，缺少足球专业学习经历的教练员占一定比重，专业能力有待加强。

4.鞍山市中学“校园足球”场地设施情况

鞍山市中学“校园足球”场地设施经了解到足球场地以人造草坪为主；调查显示其场地情况与区地方经济情况密切相关，调查发现新建的学校场地比较好，早建的学校场地较差一些，需要大量的资金投入进行维护和修补。在对鞍山市中学校园足球场地设施调查过程中发现很多足球教练员对自己学校的足球设施抱不满意的态度，大部分认为学校器材不足，不能有效供应分配学生使用。在实地考察中也看到有的足球场地，存在一定的安全隐患。

5.鞍山市中学“校园足球”训练情况

在调查的13所学校中，都不能保证每天一练，每周保证4至6次的有4所，占调查总数的30.77%；每周保证1至3次的有2所，占调查总数的15.38%；赛前都会集中训练的有5所，占调查总数的38.46%；无训练的有1所学校，占调查总数的7.69%。从训练的调查中可以看到，学校训练次数大致集中在每周4至6次和赛前的集训，虽然校园足球的理念是淡化成绩但是这决不能成为降低训练标准的借口。只有继续坚持校园足球的基础训练才能保障校园足球运动的稳步提高和人员的不断扩充。

三、结论

（一）鞍山市中学“校园足球”气氛不浓，参与足球运动的学生不足。

第3篇：足球二过一教学方法范文

摘 要 作为中国传统运动的延续和发展，“足球”扮演着重要的角色，并一直深受广大群众的喜欢和追捧。然而，当下我国足球事业处于劣势，足球文化传播范围狭窄，足球技能发展相对滞后。为改变这一局面，相关学术界展开深入研究，就当下我国足球教学的弊端为切入点，探索出相应的解决策略。本文介绍了传统足球和现代足球的弊端，在此基础之上就足球教学和足球训练两方面提出对策，为足球事业的发展提供了科学性的理论基础。

关键词 足球教学 弊端 解决策略

为解决现阶段青少年的身体素质差这一普遍问题，各大高校开始重视体育教学并将足球教学纳入体育教学的重要内容。足球教学由此受到关注，对足球教学的探索和研究也逐步深入展开，如何应对足球训练上和教学上的对策成为体育教学中的重点。

一、当前足球教学的弊端

（一）传统足球教学中的弊端

“教育”一词早已家喻户晓，教育的两大核心内容就是教学内容和教学方式。教育改革的重点也脱离不了教学内容和教学方式。教学内容决定了学生的文化知识水平的储备量，教学方式决定了学生的思维和行为的高度。教学方式是教育过程中的重中之重，它是整个教学过程中必不可少的环节，同时也决定了整个教学质量的高低。传统的教育内容和教学方式一方面存在着我国经典优秀的教育经验，另一方面则存在着与现代社会发展相背的现象。所以，面对传统的教育理念，我们应该取其精华去其糟粕。

就足球教学而言，我们首先应当以足球教练日积月累的经验为基础，进行自我经验理论的系统性解读，以理论课的形式传授给学生对足球教练的实际经验进行解读和分析，帮助学生从理论上去了解足球，认识足球，积累足球活动开展中的技能和突发实践，让学生对足球有一个系统的认识的同时，为之后的实践学习和实践活动中的突发事件奠定基础。有了一定的理论知识储备，则到了亲自示范阶段，对理论性的技巧、方式、方法进行动作示范从而巩固一系列与足球相关的理论知识。这种传统式的足球教学方式是经过实践检验而延续下来的，至今在足球教学环节中也发挥着重要的作用。但由于社会变迁所带来的人们物质生活和精神需求的巨大变化，传统式的足球教学方式已经不能满足人们的需求，传统式教育的弊端也慢慢地显示出来。当下社会处于快速发展的网络的时代，网络的痕迹贯穿人类生活的每个细节，人们对网络的依赖越来越大。然而，传统的足球教学方式早已脱离网络时代，没有及时、科学的将现代技术融入至足球教学过程之中，这种与时代脱节的教育方式无法引起学生的极大专注，无法激起学生浓厚的兴趣，冲击了学生的学习主动性和积极性，导致足球教学效率低的局面。传统的足球教学方式以教学目标为首任，对学生个性化的培养不重视，再加上传统足球教学方式方法相对滞后，无法激发学生的创造力，严重的影响了学生主动性的最大效力；传统的足球教学还存在着教学方式方法落后，硬件设备不齐全，教学手段过于僵化，教学课堂氛围低落等问题。这些问题严重的阻碍了我国足球教学的活动、工作的开展，这也是造成我国足球事业滞后的原因之一。

（二）现代足球教学中的弊端

随着我国教育投入的增加和对教育重视程度的加深，我国教育事业蒸蒸日上。新课标的改革将教育事业发展推向高潮，高校各科教师纷纷投入大量时间经历探索研究适合学生学习发展的教学方式。体育课程作为当下满足学生精神文化需求的重要课程之一，体育教学也发生着各种变化。各种现代化的教学器材、教学设备投入教学使用，已达到激发学生好奇心、增加学生新鲜感的作用，从而促使学生对足球课堂的热爱。这种教学方式打破了传统的足球教学方式，各式各样的新型教学方式被引入足球教学课堂，从而形成了具有时代特征的现代足球教学方式。这种新的足球教学方式分别可以以教练为中心或以学生为中心分别进行教学。以教练为中心的教学方式是指：在足球教学过程中，教练利用恰当的暗示教学法、及时的学导式教学方式、合理的串联组合教法、适时的迁移教学法以及科学的程序教学法等，有效的调动学生的课堂活动积极性，激发学生的运动潜力。其中，以暗示教学法、学导式教学方式、串联组合教法为代表。暗示教学法是指教练通过使用某种暗示语言暗示学生某种行为的作为或不作为，无意识的调动学生的学习动机，挖掘学生潜力；学导式教学方式是指：以学生自学为基础，在学生通过自己对知识进行归纳总结，通过不断地练习、不断地领悟提升自我的过程中，老师对其进行个体式的指导训练，一方面找出学生个体之间的差异对学生进行个性化教学，另一方面观察学生不同练习阶段的阶段性差异，对其进行针对性的引导，通过因材施教的方法将学生的潜力挖掘出来，实现个体价值的最优化，从而取得满意的成绩；串联组合教法是指：将不同课堂中所讲的知识和技巧连贯起来，形成一个完整统一的动作，这种教学方式可以有效地提高学生在进行足球活动时的对抗性，具有一定的娱乐性，趣味横生；诸如上述所说，当前足球教学方式多样，但是存在着种种弊端，例如：当下我国足球教学观念缺乏科学性，教学目标模糊不清，教师力量薄弱，体育教学课程紧缺、时间安排和合理，体育设施不完善，专项教学资金不到位等等，这些问题极大的阻碍了我国足球教学的开展。

二、解决足球教学弊端的策略

（一）足球训练上的对策

要想在足球运动上获得优异的成绩，训练的方式方法和训练时下的功夫的多少是关键。为从训练上解决足球教学弊端，提出以下四点建议：

第一，完善体育设施建设，改善足球教学环境。当下，每年学生数量有增无减，以往建设的体育设施和体育场地已经无法满足学生的需求，扩建学校体育场，完善学校体育必备设施成为必要。至于已经对场地或设施进行了改善和完善的高校，应当做到全面对学生开放，不要因为器材，场地的磨损而封闭起来。学校应当给学生提供相应的场地和器材，实现学校体育设施利用率的最大化，同时学生也应该爱护体育设施，按照相应的使用说明进行器材的使用，从而共同促进足球教学的健康发展。

第二，让学生参与足球活动，积极举办校园足球联谊赛季。足球教学不比一般的知识传授教学，足球教学只有通过不断是实践，不断地积累实战经验，才能促进学生足球技能的提升。如果将学生苦练足球的成果定格在最终的期末考试中，会导致学生对足球热爱激情的削弱，阻碍我国足球人才的挖掘和培养。所以，学校应当在保证教学次序顺利进行的前提下，尽最大的努力为学生提供必要的足球实践活动，学校足球联谊赛则是最好的方式之一，学校足球联谊赛可以通过班级与班级、学校与学校之间的比赛方式进行，让学生进行彼此的对抗。从而巩固学生对足球技能的掌握，接触难度性更高的技能，增强学生的足球技艺，激发学生对足球学习的动力。

第三，重视足球教学中教练和学生两大主体，加强对体育老师综合素质的考察。足球体育教学是一项实践性和专业性极强的教学，只有具备专业知识的足球老师才能在保证传授学生专业性知识的同时，保障实践课上学生的安全问题。所以，学校一方面要招聘专业的足球专业老师，另一方面还要加强对体育教师的培训，不断地提升教师的职业知识水平的同时保证优异的教学质量。

第四，体教结合，发展正规足球训练。足球训练是一个艰辛、漫长的过程，需要教练和学生付出大量的时间和经历，针对于某些以足球教育为重点的高校，会竭尽全力的争取到各个支持，从而实现体教结合，以便发展一个正规的足球培训，集中培养专业足球人才。

（二）足球教学上的对策

1.教学方法的优化

以传统的教学法为引导，让学生认识和理解足球的真实含义，让其体会到足球教学的价值和意义。紧跟时代潮流，增加新的现代化的教学方式，将健身、休闲、娱乐和社交技巧融入课堂教学，实现功能教学。

2.完善教学体制

学生时代的教学安排时间相对比较紧凑，为避免活动时间和教学实践的冲突，学校应当合理调整安排教学和活动时间。随着足球事业的发展和足球地位的提高，足球功能得到广大人民的认同和接受，足球知识也的得到广泛的传播。家长和学校应当以全面发展学生素质的思想去看待足球教学的实施，支持学生进行足球训练。

3.改进足球教学模式

传统的足球教学模式和现代足球教学模式中存在着部分弊端，只有改变足球教学模式，将传统教学模式和现代教学模式相结合，避短扬长，才能促进足球教学和足球事业的发展。在足球教学中采取合作教学模式被视为一种创新，这种创新性的足球教学模式具有先进的教学理念，它是目标观、师生观、评价观、合作观、形式观五种观念的合一。情景教学也是足球教学的一种创新，也是当下教学方法中最为先进的。它可以实现教学过程中娱乐和学习的统一。

4.激发学生对足球兴趣

只有让学生真正的喜爱足球，才能更好的引导学生进行足球训练。只有充分的调动好学生对足球的兴趣，才能消除他们对足球训练过程的艰辛历程的顾虑，从而缓解学生的压迫感和疲劳感。

5.关注个体差异，因材施教

学生之间存在着个体的差异，其特长、体质、接受能力、性格等等都是不同的，目前没有一种教学方式可以适用于每个学生，所以，单一的，广散网的教学方式是不科学的。在进行足球教学训练的过程中，教师应当注意学生的个体差异，针对每个学生的身体承受能力安排不同量的训练强度；针对学生的强弱项，减少或增加相对应的技能培训；针对基础层次参差不齐的学院，教师应当分阶段性的教学方式，循序渐进，尽最大努力拉近学生间的差距，使每个学生跟着统一的教学节奏前进。

三、结束语

随着社会的进步和发展，人才需求逐步发生着改变。为更好地满足现代社会人才的需求，我国不断进行教育体制改革，不断增强我国人才后备军的整体素质，并以培养德智体全面发展的复合型人才为标准，实现人才的优化配置。为推进我国教育体制的改革，促进我国足球事业的发展，加强学校对足球教学的研究和探索成为重点，从足球训练上和足球教学上把关是有必要的。

参考文献：

第4篇：足球二过一教学方法范文

关键词： 构建 足球英语 教学模式

足球英语作为一门专业体育类英语课程的设置还是一个全新的课题。目前国内高校即使在体育类高校足球英语课程的开设也并不多见，相关的教材也十分缺乏，可供参考的教学资料、教学模式及方法少之又少，其课程设置、教学内容、方法及教材的确定亟待解决。本文旨在对以上内容进行探讨性研究，提出解决方案。

一、足球英语内涵及其教学目标

足球英语一般是指在足球活动中所使用的英语，还涉及足球报导、技术战术分析、运动教学训练方法、体育基础理论研究和阐述等方面的英语表达。是一门实用性强的专门用途英语。专门用途英语是指与某种特定学科或专业相联系的英语，有明确的目的性和特殊的内容。根据《大学英语教学大纲》对专门用途英语课程的教学要求，足球英语课程由以下三部分构成：英语知识课程、足球专业知识课程、足球英语综合课程。为了更好地掌握并运用足球英语，学生必须具备英语、足球两个方面的知识。没有必需的英语水平，就不能正确理解英语，更谈不上应用；没有必备的足球专业知识，就会讲外行话，甚至出现笑话。因此制订足球英语课程的教学目标为：“掌握在国际足球领域中使用英语进行表达的知识；掌握足球英语领域涉及的听说读写译能力；能进行基本的足球英语对话和翻译。”

二、教材与教学内容的确定

新修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出了目前“外语+专业知识”、“外语+专业方向”、“外语+专业”等外语专业的试验模式。（高等学校外语专业教学指导委员会英语组，2000）足球英语属于特殊用途英语（English for Specific Purposes， ESP） 之一，是跨文化国际足球运动交流与合作使用的主要工作语言。

按照新修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》要求，为了有效提高足球英语课堂教学质量，切实提高足球英语学习者的各项专业能力，笔者通过悉心考察与钻研，在教学内容与教材选用方面作出了科学、适当的抉择。

足球英语课程教学内容包括英语知识、足球专业知识、足球英语知识（ESP）。英语知识又具体涵盖如词汇知识、语法知识、语言学知识、文体学知识、修辞学知识等。足球知识包括足球比赛规则、赛事流程、足球报导、技术战术分析、运动教学训练方法、体育基础理论等。足球知识是足球英语课堂教学的辅助条件，是足球英语课堂教学和学习的有益支撑。足球英语知识（ESP）则是集英语知识与足球知识的复合性、专业性和应用性为一体的综合能力要求。

足球英语课程教材采用2010年北京体育大学出版社出版的《足球英语》。此书为河北体育学院张庆春等老师为体育院校足球英语课程学习编写的专用教材，以加强实用性足球英语教学，培养学生的足球英语应用能力为目标，特别突出在足球教学领域英语交流能力的训练和培养而设计、编译的一本理念创新、内容实用、体系科学的全新教材。

三、足球英语教学模式途径与方法

足球英语教学强调课堂教学的专业性、实践性、现代性、足球英语语言能力的培养及教师的自我发展，通过以上研究构建体育学院英语专业足球英语实践教学模式。

（一）强调足球英语课堂教学的专业性

足球英语课堂教学的专业性要求做到：首先，教学内容和授课方式专业化，创造一种专业的、真实的课堂学习环境，切实提高学习者的足球英语语用能力；另外，授课教师的专家化、专职化，教学实践活动内容的专门化、教学实践活动条件的专用化和教育教学实践活动方式的规范化与标准化。与时俱进的教师、课堂、课本、课业专业化是足球英语教学专业化实现的主要途径。

（二）强调足球英语课堂教学的实践性

足球英语教学要适应足球英语的实践性特点。首先，需要树立和强化足球英语实践教学重要性的意识，将实践教学以具体方案的形式纳入教学大纲和授课计划，并严格加以执行。其次，要做好足球英语课堂教学实践。在实际教学中可采用情境化模拟教学或俱乐部实地教学。情境化模拟教学包括课堂讨论、小组活动、角色扮演、情境模拟等，让学生在真实的情境中学习、运用知识。俱乐部实地教学即做好足球英语课堂外教学实践，包括开辟第二课堂活动和校外短期参观见习等。例如，学校与俱乐部合作为学生提供身临其境体会现场使用英语与国外教练现场交流的机会（王娜，2009）。

（三）强调足球英语语言能力的培养

首先，教授者用规范化的英语授课，说英语时发音要准确、清晰，句子完整、语法规范，声调自然而适中，注意词汇丰富，语言精练通达，符合语法规范，重视用标准的英语传授足球知识。其次，给学生提供等良好的语言示范环境，让其模仿和练习。同时，要充分利用广播和电视中的足球英语节目，让学生多模仿正确的语言，增加词汇，丰富语调，在潜移默化中提高语言表达能力。

（四）强调足球英语课堂教学的现代性

多媒体网络教学是实现足球英语课堂教学的现代性的主要途径。首先是提倡利用PowerPoint或Microsoft Word等微机软件制作的课件，然后在教学过程中按作者的意图播放，促进学习者认知的教学模式。教师也可根据教学内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听说、语音、对话、阅读短文等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性地咨询选择有关信息（王晶晶，2009）。

（五）强调足球英语课堂教学实践中的教师自我发展

足球英语课程承担教师的自我发展可以通过以下几个途径加以实现：第一，坚持学习，查漏补缺。足球英语授课教师可以结合自己的知识结构，有目的、有计划、有针对性地学习相关足球业务知识，使自己成为ESP的足球英语专家。第二，教学相长，提高自我。自我课堂教学实践的教学反省是足球英语教师提高自身的有效途径之一。通过实际课堂教学反馈了解自身备课、授课过程的薄弱环节并及时有效地加以改进提高。

足球英语实践教学模式研究对于培养国家和社会需要的精通英语又掌握足球专业知识并为体育事业服务的合格人才具有极强的现实意义，同时也是体育院校英语专业人才培养模式的一种尝试和创新。

参考文献：

［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［Z］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

第5篇：足球二过一教学方法范文

摘 要 本文分析了小学足球教学训练中应遵循的基本原则（循序渐进原则、直观性原则以及因材施教原则）、小学足球教学训练方法的选择以及学生足球意识的培养这三个问题，希望对提高小学足球教学训练的质量有所助益。

关键词 教学训练 足球 小学 教学原则 教学方法 足球意识

足球运动以其独特的魅力深受广大学生的喜爱，在小学体育教学中足球运动也成为了不可或缺的体育教学项目之一，它不仅有助于提高学生的体质健康水平，还能有效的提高学生观察能力和应变能力，培养学生积极进取、团结协作的道德品质，对小学体育教育具有重要的意义。鉴于此，本文对小学足球教学训练中应注意的几个问题进行了探索和分析。

一、 小学足球教学训练过程中应遵循的基本原则

在小学足球教学与训练的过程中，遵循怎样的教学训练原则是影响小学足球教学训练质量的首要问题。教学原则对实际的教学活动的开展具有重要的指导意义，小学足球教学过程中足球教学训练原则的贯彻落实情况，将对教学训练的质量产生直接的影响。下文将对小学足球教学训练中应遵循的基本原则进行简要分析。

（一） 小学足球教学训练中的循序渐进原则

足球教学训练的“循序渐进”原则指的是在开展小学足球教学训练的活动中，教学内容和运动负荷的安排应科学适量，要与学生的身心发展情况以及教学进度相适应，逐步提高、科学提升，否则，将会对学生的身心健康造成伤害。因此，任课教师在针对小学生开展足球教学训练活动时，要在充分研究学生的实际情况的基础上，循序渐进的安排教学的广度和深度，循序渐进的安排运动量，切忌急功近利，不顾小学生身心特点，盲目进行训练。

（二） 小学足球教学训练中的直观性原则

小学阶段的学生，逻辑思维能力和推理能力还不高，因此在开展小学足球教学训练的过程中，任课教师应尽可能的贯彻直观性的原则。直观性的原则符合小学生认知事物的特点，能让学生通过自身的感官直接的感知、认识事物，获得宝贵的直接经验。在小学足球教学训练的过程中，遵循直观性的原则，对小学生对足球运动的认识和足球基本动作技能的掌握均具有积极的促进作用。

（三） 小学足球教学训练中的因材施教原则

“因材施教”即是小学足球教学训练中所应遵循的基本原则之一，也是教学训练中重要的教学方法之一。要想取得良好的教学训练成效，体育任课教师在开展小学足球教学训练的过程中，必须充分考虑教学对象的年龄特别、自身情况、性别特点、现有基础等多方面的情况，重视学生个体之间的差异性并进行深入的研究和分析，然后在分析的基础上根据不同年级、不同性别、不同基础、不同特长的学生的实际情况做出相应的教学计划和教学安排，让每一个学生在教学训练的过程中均能得到提高和成长。

二、 小学足球教学训练方法的选择

足球教学训练的方法，是师生为了完成教学任务，完成教学目标所采用的教学手段和途径。足球教学训练方法的选择是否科学得当，对教学训练的质量和成效均具有重要的意义。

常用的教学方法通常分为：语言法、直观法、完整教学法与分解教学法、重复练习法以及纠错法等几种。语言法是最为基本的教学方法之一，也是足球教学训练过程中不可或缺的教学方法之一。语言法，指的是任课教师在教学的过程中用各种形式的语言指导学生开展学习的方式。在足球教学训练中，最常用的语言法的形式是讲解法，体育任课教师在解释教学训练任务、内容，动作名称、要领、要求以及练习方法等方面时均要用到讲解法；直观法，指是是通过直观的方式，作用于学生的感觉器官，并进而引起感知的教学方法。在足球教学训练中，示范、模型演示等均属于直观教学法的范畴，直观教学法符合小学生的认知特点，可在小学足球训练中适当运用；完整教学法与分解教学法是相对应的，完整教学法是从动作的开始到结束完整连续的进行教学的方式，分解教学法则是把完整的动作氛围几个部分进行教学和训练方法。完整法和分解法的取舍要根据学生的学习的情况和动作的难度以及复杂情况来决定；重复练习法，是通过多次的重复，巩固所学习的动作的过程，这种教学方法在小学足球教学训练的过程中也很常见；纠错法，指的是体育任课教师为了防止学生在动作练习中出现错误所运用的方法。学习的过程中错误的出现是不可避免的，纠错法能很好的纠正教学训练中的错误动作，有效提升教学训练的质量。

总而言之，小学足球教学训练的过程是体育任课教师和小学生共同参与的过程，因此，在选择教学方法的过程中，体育任课教师要在深入分析教学内容的同时，考虑和研究小学生的身心特点以及学生的实际情况和个体需求，并在此基础上根据现有的教学条件和教学资源，灵活选择、科学搭配，在不断改进教法的同时，注意指导学生的学法，以实现最佳的教学训练效果。

三、 小学足球教学训练过程中学生足球意识的培养

足球意识包括快攻意识、防守转化意识以及战术意识等几个方面，在小学足球教学训练的过程中，体育任课教师就要开始注意学生足球意识的培养，让学生的足球意识从接触足球运动的最初阶段就开始得以渗透。

要在小学足球教学训练中，有效培养学生的足球意识，应从以下几个方面入手：首先，应采用灵活多样的教学训练手段，尽可能的丰富学生的足球理论知识。小学生的理解能力和认知水平还有限，因此在足球教学训练的过程中应尽可能的采用灵活多样的教学训练手段，尽可能的丰富学生的足球理论知识，从多种角度、多种层面上来提高小学生对足球运动的理解和认知水平，促进学生足球意识的提高。其次，重视学生身心素质的全面发展。良好的足球意识，需要良好的、全面的身心素质做基础，良好的体能水平、心理素质基础以及判断能力、反应能力等对足球意识的形成缺一不可，因此，要培养良好的足球意识，必须关注学生身心素质的全面发展。最后，通过足球比赛或活动来培养学生的足球意识。足球意识只有经过比赛的锻炼，才能不断得以强化和完善。比赛是日常教学训练活动的延续，比赛过程中所特有的氛围、状态以及对抗性都为学生足球意识的培养提供了良好的条件，因此，通过比赛来培养足球意识，也是小学足球教学训练中的一个重要环节。

参考文献：

第6篇：足球二过一教学方法范文

【关键词】校园足球;调查分析;对策研究

一、调查对象与研究方法

（一）调查对象、内容

选择了平阳县城镇和农村共10所中小学，30名体育教师，300名中小学生， 采用直接走访体育教师、体育教研组长， 对学生随机抽样， 填写问卷调查表并随同收回的方式进行调查。

（二）研究方法

1.文献资料法：查阅了体育教学大纲、学校体育学、足球教学、社会心理学等方面的专业著作，学生对“体育兴趣”方面的文献资料和有关足球教学和改革方面的论文， 对与本课题有关的文献资料以及平阳县的体育教学方面的资料作了研究和分析。2.问卷调查法： 针对不同的调查对象， 分别设计了学生调查问卷和体育教师调查问卷， 就平阳县校园足球教学和开展现状进行全面调查。其中， 发放学生调查问卷 300 份， 回收有效问卷 298份， 回收率为 99.8%; 发放教师调查问卷 90份， 回收有效问卷 90 份， 回收率为 100%。3.专家访谈法： 拜访在体育教学实践中有较高成就的高级教师， 走访部分在平阳县从事多年体育教学的老教师。与他们进行访谈， 以取得更多的信息。4.数理统计法： 将调查所获得的数据进行常规的统计和分析。

二、现状与分析

随着经济和社会的发展，广大人民群众对体育锻炼的重视，平阳县校园足球有了一定的发展， 也逐渐得到相关部门的重视，体育教师足球教学业务水平较之以前有了提高， 部分学校按并且开设了足球课，有了专门的足球场地和设施，学生足球知识和能力水平也有了相应的提高。

（一）学业压力下学生对足球的兴趣爱不高

调查中发现学生对足球的兴趣发现学生对足球的兴趣由很好到一般和不好的三个层次比例为 16.2%、38.4%、45.4%。通过访谈学生很少踢足球，甚至有些学生从小学到中学根本没碰过足球，更别说掌握足球技能了.

（二）教师对校园足球发展的制约

1.体育教师对足球课教学重视不足。当前校园足球教学内容基本上没有按照教新课程标准的课时开足开齐， 在调查中发现体育课开展足球教学， 从有开展到偶尔开展和没有开展的结果分别为 10%、 20%、70% 有的学校即使开展足球教学课也只选择最简单的内容，没有教学计划和目标。2.多数体育教师足球教学能力不足。通过调查， 足球专项教师所占比例仅为10%， 具备足球教学能力非足球专项的教师仅占40%左右， 不具备武术教学能力的教师占50%。

学业成绩是学校生存和发展的生命线， 使学校在这压力面前也只有俯首称臣， 因为学生是学校的主体， 升学率是一所学校教学质量的重要标准。另一方面， 上级主管部门对学校的评价也主要是以升学率为标准。

（四）家长和社会的片面认识对校园足球发展的制约

许多家长认为一所好学校就是有多少学生考入优质学校，学生的文化课教育成绩如何，根本不会去看这个学校的素质教育成绩如何，更不用说让孩子去踢足球了，如果一所学校过量的开展体育运动，首先家长就有意见了，肯定认为这所学校不务正业，教学质量不抓。

三、发展校园足球运动的的若干对策

（一）强化足球课堂教学，提高体育教师足球教学水平

1.规范课堂教学管理，体育教师必须严格按照新课程标准上好足球课，正常开展足球教学活动。2.调查发现许多体育老师不会踢足球，足球教学就根本无从谈起。体育老师足球技能和水平必须提高，否则，校园足球只是“海市蜃楼”。

（二）教育沟通，帮助家长、社会、教师树立正确教育评价观念

通过教师会、家长会等形式加大对体育的宣传力度;事实胜于雄辩， 多做正面实例教育，树立学习与运动是一种和谐关系，相互促进，共同提高。

（三）端正学校领导思想，提高校园足球重要性的认识

足球教学中出现的许多问题和领导对待足球重要性的认识不到位分不开的。只要把足球教学放在应有的位置，真正意义上把校园足球提高到一定的高度， 经常开展一些和校园足球有关的校园足球联赛等活动。

（四）改革体育中考考试增加足球考试项目

现在的体育中考项目中没有足球考试项目，这必然会影响到足球在体育中的地位，也会影响足球的开展和师生对足球的重要性的考量。

四、结论

（一）平阳县中小学校园足球现状：

1.学生对足球兴趣爱好不高;2.师资总体专业水平较差，教师对足球重要性认识不足，重视态度不够;3.家长和社会对学校教育和子女培养存在片面评价，过分注重学业成绩，认识不足;4.学校对校园足球发展的重要性认识不足，片面追求升学率和学业成绩。

（二）平阳县中小学校园足球发展对策：

1.上好足球课，积极培养学生对足球的兴趣爱好。2.教育沟通，家校联合，帮助家长、社会、教师树立正确教育评价观念;3.端正学校领导对待校园足球开展的认识;4.对体育教师进行培训， 提高教师业务素质和责任心;，5.改革体育中考考试项目， 增设足球考试项目;6.主管部门严格把关考核校园足球的开展和成效。

参考文献：

[1]关于加强全国青少年校园足球工作的意见 体育总局、教育部2013

第7篇：足球二过一教学方法范文

关键词：高校；足球；教学现状；对策

一、高校公共体育教学存在问题

（一）教学目标偏差

目前，相当一部分高校体育教学目标的制定，只重视阶段教育而忽视终身教育，脱离了学校体育的国家目标。而且缺乏明确的文字说明，对教学结果没有明确的说明，使师生双方不了解完成教学后，学生什么样的表现才算是达到教学目的，实现教学目标；而且缺乏指标性描述，没有制定完成教学任务的判断标准。这样就使教学目标失去了指导教学进程的作用。以足球理论教学为例，高校都把掌握足球基本理论知识、科学锻炼的方法、足球竞赛规则等作为教学目标提了出来。但对于实现教学目标后是什么情况却说不清楚，这样就使教学目标流于形式，教师往往是用一两次课的时间将足球知识、竞赛规则、体育锻炼常识一讲，就结束了足球选项课的理论教学。至于学生的学习情况，则因缺乏判断依据，教师对此亦无能为力。

（二）教学内容与教学对象不配套。

高校足球教学内容最主要的组成部分是各项足球技术。目的是通过使学生较为熟练的掌握足球各项技术，达到让学生投入到足球活动中，养成终身体育的习惯，然而将这种繁杂的足球技术直接拿来当作教学内容，不利于大学生对足球技术的学习和掌握。另外，教学内容缺乏趣味性，学生积极性不高。目前多数高校足球课教学内容专业性、竞技性较强，健身实效性不突出，教学内容的游戏性不够。足球课教学内容大都集中于基本技术，对于足球竞赛规则裁判法，足球游戏等内容涉及不够，未能从根本上改变原有的体系；课程内容与学生生活、社会、培养终身体育意识相脱离；知识陈旧，静止化，新知识难以诞生并进入课堂；迷信技能，没有创新，难以吸收新理念下的课程内容，减弱了学生学习的兴趣，学生的积极性不高。

（三）教学方法方面

长期以来在高校足球公共课中大多采取的是以教师为主的传统的教学方法，教师采取“一锅粥”的方法，让学生围着自己转，教师缺乏创新动机，现行的教学监督与管理机制，又缺乏帮助教师产生动机的有效措施。当教师尝试采用丰富多样的教学手段时，则又缺乏必要的硬件设施和便利的辅助配套服务。这样就严重制约了教学法的丰富与丰满。教师为教学的方便，往往无视学生的个体差异和主体需要，不能真正做到因材施教，对不同基础的学生“一视同仁”，缺乏针对性，结果往往是基础差的得不到提高，基础好的原地止步。实践证明这种教学越来越不适应现代高校足球选修课的发展要求。因此必须改进现有的方法，取其精华，弃其糟粕，结合教学实际和学生情况，制定出一种崭新而有效的教学方法。

二、改进高校公共体育足球教学现状的对策

（一）完善足球教学方法

高校足球教学中，应启发和引导学生发挥主动性、积极性和探究精神，提高其理性思考能力，从而达到举一反三，由此及彼，由表及里的认识过程。传授某一技术动作时，首先向学生简明扼要传授动作要领，让学生对此动作在脑海中形成一种印象，接着教师再来示范，然后由学生边复述动作要领边进行练习，让学生自己学习踢球的方法。或布置某一技术动作，由学生来当教师示范讲解给同学听。另一方面还要多安排各种活动性游戏和接近比赛条件的练习，提高学生在对抗中运用技术的能力。这样不仅提高了学生学习的积极性，而且还能促使学生把学到的东西用到实战中去，迅速提高其实战能力。在练习手段的运用上，也要尽量结合射门、对抗和比赛，这样不但可以提高学生的学习兴趣，同时还可以增强纠错的能力。另外，每次课都应安排一定时间的比赛，这对提高学生的学习兴趣，正确认识自身的足球水平也有很大的帮助。比赛形式，除了七人制比赛外，还可以多安排五对五的小场比赛、以及四门比赛等，可有效地激发学生的学习欲望。针对学生中存在的个体差异，教师也要做到因材施教，区别对待。

（二）正确选择教学内容

针对足球公共课教学对象的特点，在确定教学内容时需综合下列因素：首先，选择有一定代表性的教学内容，其动作结构和方法要相对简单，使学生易于掌握、运用、具是有实用价值。其次，所选择的教学内容能为今后的学习、提高素质、技术、技能打下基础，促进学生身心的发展，提高学习兴趣。因此，需将球性练习、脚内侧踢球、脚内侧停球、脚底停球、脚背正面停球、原地顶球、运球技术、运过技术和基础技术的综合练习作为足球技术教学的重点内容加以对待，它们是学生掌握复杂技术的基础，也是运用频率最高的技术动作。要求基本掌握踢球、停球、运球、头顶球的技术；以抢截球和假动作为辅，删除难度较大的技术动作，如铲球、倒勾、守门员技术等。根据教学对象特点加以筛选的教学内容，有轻有重，轻重结合，在统一基本要求的前提下，兼顾不同水平学生的要求，既激发学生的学习热情，也为各层次的学生今后在足球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。除此以外，也要安排一定的时间介绍足球竞赛规则、裁判法、比赛的组织、足球简史及运动损伤的预防及处理等内容。

（三）合理确定考核标准

目前我国高校足球教学采用的评价方式一般为，选择一两项足球技术作为考试内容，依据学生在考试时运用这两项技术的情况，给学生相应的分数。再加上教师以学生出勤情况、课堂表现等形式给的印象分，两者相加就成了对学生整个学习过程的评价。这种教学评价方法过于简单，没有把绝对评价、相对评价、终结性评价和过程性评价有机结合起来。正确的评价方法应为对学习过程的评价，包括学习过程中的出勤率，随堂提问等。教学大纲要求的客观评价：包括大纲规定的技术考核，理论考核和裁判法考核及运用；主观评价：以足球比赛为手段和方法，对学生在比赛中表现出来的能力和兴趣。这样多元化，多层次的评价方法才能使学生更多地出现在足球场上，真正为兴趣和健康锻炼，而不仅仅是为考核过关锻炼。

三、结语

高校公共足球课教学的目的是，使学生能自由选择的发展空间，根据同学们的自身条件，确立学习与提高的目标，并让他们在自主活动与相互评价中产生提高技巧的欲望，在主动锻炼中掌握健身方法，培养其健康的心理，良好的品德，促进身心和谐健康发展，最大限度的发挥其价值与潜能，发展学生个性和创造力.通过足球这一教学手段，使学生从中获得愉悦、快乐，获得体育技能，为终身体育打下良好基础。

参考文献

第8篇：足球二过一教学方法范文

【关键词】中职足球课堂；游戏教学法；应用；兴趣培养

在中职体育教学中，足球是一个重要的项目，该活动对于增强学生体育意识，丰富学生业余生活，增强学生体质等具有重要意义。在足球课堂教学中运用游戏教学法，让学生在游戏中掌握相关的运动技巧，增强体育意识，有利于增强教学的生动性，活跃课堂气氛，使学生在欢乐、愉快的氛围中学到知识和技巧[1]。

一、足球项目特点

（一）娱乐性

足球运动实际上是一种集体性的、有规则的游戏，多人按照既定规则参与到活动中，可享受到运动带来的乐趣和刺激，使身心得到放松，精神得到愉悦。

（二）竞技性

足球运动是一种对抗性强的运动，需双方同时参与，每一方都争取在进球数上超过对方。双方在遵守运动规则的基础上，充分发挥个人的体能、技巧、技能以及团队合作精神，在多人的团结、配合以及共同努力下争取比分的胜利。

（三）团体性

足球运动需多人参与，两个团队开展竞争，每个团队中的每一名队员都有分工，在分工明确的情况下开展合作，队员之间相互配合、协调、互助，在发挥各自水平的情况下，将团队精神与个人力量凝聚起来，全力赢得比赛。

（四）运动性

足球运动是以脚支配球为主，两个队在同一场地内进行攻守的体育运动项目，具有鲜明的运动特征。运动员通过调动身体的各种机能，带动、控制足球的运动方向、方式与速度。足球运动的运动强度较大，要求运动员具有较好的体能、较强的身体协调性和足够的耐力，也要求运动员具有良好的足球意识和敏捷的思维，从而在瞬息万变的赛场上准确把握时机，做出正确的判断，实施恰当的运动方式[2]。

二、游戏教学法在足球课堂中的应用

上文提到，足球运动本质上是一种有规则的游戏，具有较强的娱乐性。因此可以把足球的教学与游戏有机地结合起来，通过丰富的游戏激发学生参与的热情，增强教学的趣味性、有效性。

（一）利用游戏训练足球运动技能

在中职足球教学中，首先要训练学生的足球运动技能，这是足球运动的基本功，也是掌握足球运动技巧的基础。足球运动技能主要包括控球、护球和破坏运球。在课堂教学中，如果单纯重复地训练这些技能，容易使学生感到乏味枯燥，影响学生学习和训练的主动性和积极性。为调动学生训练的积极性，激发学生的热情，可在这一环节应用游戏教学法。

如在控球训练中，为了增强训练的整齐性、节奏性，提高训练效率，可运用节拍法，即教师通过喊口号、打节拍指挥学生控球与运球，让学生通过训练提高运球的准确度和效率、速度，增强肢体的灵活性，为足球运动技能的提高奠定基础[3]，也可让学生自己一边打节拍一边参与训练，使学生在较强的节奏感中消除单调运动的乏味感。

再如在训练学生护球、破坏运球时，教师可提前划出一个运动区域让学生练习，学生每人一个足球，各自保护好自己脚下的足球，同时利用技巧对他人脚下的足球进行破坏。通过这种具有挑战性、趣味性的游戏，训练学生的护球意识，同时提高学生破坏球的技能。

此外，还可以组织学生开展运球游戏、顶球跑游戏等。这些练习不仅可以使学生熟练掌握有关技能，还能使学生在短时间内提高实战水平。在互相竞争的氛围中，学生能够锻炼警觉性与身体的灵活性，反应能力也随之提高。

（二）通过折返跑游戏训练w能

足球运动对体能以及身体协调性、应变力的要求较高。如果单纯地训练跑步、折返跑等，一方面容易使学生感到乏味，另一方面不利于调动学生的主动性与积极性。另外，在没有压力的情况下，这种单调的训练也不易激发学生的竞争意识与身体机能。对此，可利用游戏对学生进行折返跑的训练。

如在足球场或操场跑道上，以特定的距离为间隔，每个间隔放一个足球，让学生以立式起跑的方式处于起点，教师发令让学生起跑，学生快速跑向第一个足球，将其踢出；然后再向第二个足球冲刺，到达之后再将第二个足球大力踢出。这个游戏过程包含了起跑、加速、停顿、踢球等内容，有利于锻炼学生的反应能力和运动的敏捷性，也有利于提高学生的体能。在游戏中，教师可将学生的跑动路线设计成折线，使学生在跑动过程中不断地变换方向，训练其疾转能力，增强学生在运动中的方向意识[4]。

（三）通过竞技游戏增强足球意识

在足球比赛中，足球意识对于判断情势，及时应变，做出正确反应非常重要。由于专业的足球比赛学生参与不多，因此教师可在中职足球课堂教学中设计竞技游戏，使学生在游戏过程中训练足球意识与反应能力。游戏可以把足球比赛的竞技特点和游戏的娱乐特点进行有机融合，激发学生高昂的情绪，振奋学生精神，活跃学生思维与身体运动的机能，同时也能展示学生的运动才华，发掘其足球运动的潜力，培养学生敏锐的足球运动感觉，从而逐步培养起学生对足球运动的兴趣。

如组织带球过人比赛，把学生分成若干个小组，每个小组三个人，一人带球，两个人阻拦，被过者或过人失败者将被罚做俯卧撑；也可多组织五人制短时间足球比赛，遵循正式足球比赛规则。在设计竞技时，一方面要遵循自愿原则，另一方面要激发和调动学生参与的积极性，另外还要组织好其他学生组成啦啦队，为参与竞技的学生助威。在欢乐热烈的气氛中，学生的竞技意识被充分激发，有利于提高学生的兴奋度，使其全身心地投入到竞技之中，从而训练足球竞赛的意识。

第9篇：足球二过一教学方法范文

足弓传球在比赛中运用的频率很高，它主要特点的是接触球面积大，传球准确性好、稳定性强，一般不容易失误，并且队友（同伴）容易接到球。足弓传球的作用大多时候用来短传配合，有时候也可以进行长传，还可以用来射门等。在“二过一”局部战术中常用到“直传横插二过一”“横传直插二过一”“踢墙式二过一”等中去。足弓传球主要是传地滚球和低平球为主，它的传接在进攻中能有效地摆脱防守，寻找更多的进攻机会。它的传接也能有效地保存自己的体力，消耗对手的体力。

对于高一初学者来说，练习好足弓传球这项基本功对将来的足球运动有着重要意义。在高一足球专项课教学中，要经常练习和运用。只有把基本功教好才能突破今后技战术的教学。

一、足弓传球的练习方法

1.要找到触球的感觉

寻找一个支撑物或者是让别人将球踩稳，然后踢球者用脚内侧轻轻地推踢球，这样可以让脚内侧和踝关节感受到球的反作用力，从而可以控制踝关节的力度，使得可以更稳定的传球。

2.要稳定身体重心

在任何时候重心对踢球者来说都是很重要的，因此在练习脚内侧传球时，稳定重心的练习也是必不可少的。踢球者可以将球放在自己身前大概一步左右的距离，然后上前一步，支撑脚微屈站稳，摆动腿膝关节外展，按照正规的踢球动作将摆动腿后摆，然后固定动作，控制自己的重心。在进行此项练习的时候，一定要注意支撑脚的位置，支撑脚一般都是在球的侧方大概10~20厘米的位置，脚尖朝向出球的方向。要想加大传球的力度，就将触球脚脚趾上翘，加大足弓的紧张度。

3.无球模仿动作

在没有球的情况下，按照正确的姿势在慢跑中做正确的足弓传球姿势，保持动作的稳定和连贯。在完成技术动作的过程中注意小腿的摆速和大腿的前送动作，同时保持支撑腿的弯曲。

4.控制快速踢球

将球装入小提袋中，用手拎住提袋，将球放置几乎接近地面的水平距离，用足弓连续的快速踢球，练习摆腿的熟练性和触球部位的准确性。

二、足弓传球的教学方法

1.视觉影像

通过图解和多媒体反复观看动作要领，使学生建立足弓传球的正确动作概念和影像，纠正自己的错误动作。

2.基本功熟练

两人一组或几人一组反复的练习足弓传球，熟能生巧。

3.“二过一”教授

通过“二过一”的足弓传球练习来强化动作质量，使学生形成动作定型。

4.游戏法

通过“抢圈”“传球穿山洞”“传球接力”等足弓传球游戏来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生正确掌握和运用足弓传球技术。