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中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)16-205-02
随着社会的进步和发展,多媒体辅助教学已经成为教育发展的重要途径和必然趋势,在教学改革不断向前推进的当下时期,应试教育正在逐步向素质教育转轨,传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。所以,多媒体技术以甚独特的优势步入教学领域,走进了学生课堂。利用多媒体技术辅助生物教学,不仅可以由表及里,深入浅出地解释化解知识重点与难点,还有利于学生更好的理解和掌握生物规律。在提倡教学素质的新课改时期,这样的优势就更显得不可或缺和重要。
一、多媒体辅助生物教学的优势
1、教学生动形象,有利于更好地激发学生生物学习的兴趣。多媒休图文声像并举,可以利用计算机的交互性更加快捷高效地综合处理生物课本当中涉及的一些文本、图像、图形、动画、音频及视频影像等多种教学信息,其所特有的多种表现功能可以增强学生的感官刺激与接收,从而提高学生的学习兴趣,增加注意力,更好的吸引学生对生物知识进行探究,从而积极主动的投入学习,认真对待。例如在讲“DNA结构和复制”这一节时,可以利用多媒体声像来点睛引入的方式,先让学生们观看一段课外阅读资料,请学生们思考到底什么是遗传物质,为什么DNA可以控制遗传呢?从而引入课本主题,让学生们去积极主动的思考DNA结构与遗传功能之间的联系。之后再打开播放DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形,进行讲解,说明其在复制的过程当中,首先出现一个旋转的DNA空间结构,有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条DNA分子的过程,而这样形象具体的观看与表述是其他的教学手段所难以企及的。也正是由于这样的生动清晰的讲解,可以使学生们更好的理解与掌握,取得较好的学习效果,增加了多媒体辅助教学的兴趣与需求。
2、优化生物现象,将抽象难懂的知识变得直观易于理解。生物的生命过程是复杂而不断发展变化的,进行生物教学时,仅仅依照课本进行讲解是很难将其形象、精准地的表达呈现出来,而多媒体教学当中的图形移动、定格、闪烁、解说、色彩变化等手段,可以将晦涩难懂的生物知识变得形象直观,将复杂的生物现象和生命过程变得更加简单、真实,从而生动地展现出生物的各种生命活动,清晰明确的显示生物的微观与宏观现象,从而将知识变得更加形象直接,易于理解掌握。例如在学习“DNA”分子结构时可以利用多媒体教学,将“DNA”分子结构的立体模型的图像多角度去呈现给学生,引导他们进行观察,从而将微观的事物宏观化,使学生们直观的进行感受和理解,将那些很难理解的教学内容简单化、直观化,使抽象的生物知识轻松自然地得以学习掌握。此外还有像细胞分裂、母体内胚胎发育的过程、血液循环、生物成长等都可以利用媒体教学来讲解深化,直观表达。另外,多媒体教学还可以有效的利用动画手段将抽象的生物过程具体呈现出来,使学生们更加真切的理解生命、掌握生命、生存规律。比如:细胞吸水的原理和过程、遗传规律等等。
3、动静结合,加深理解,突破难点,促进认知。生物教材当中的图片、模型、挂图等传统教学媒体只能表现表相,而不能将生物的整个生命规律与生命本质做以连续的表达与展现,缺少动态的连续与变化,影响着教学的成果与学生的掌握。而利用多媒体教学则可以改善这一缺失,将静态与动态连贯起来,将微观现象转化为宏观现象,将难以理解的抽象事物化解为形象具体的图像、影像表达,从而将难于理解的难点知识简单深入地描述表达出来。比如在讲遗传规律时,其中的等位基因和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,是动态微观的变化,很难用肉眼观察得到,学习起来很困难。采用多媒体教学手段以动画的形式完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。
4、多媒体教学可以提升课堂成交,增加学科教学容量。由于多媒体教学充分调动了学生们的信息接收器官,使学生的学习与记忆更加的高效有序,所以课程进展也就相应的快速,课程内容也就变得紧凑连贯,课堂教学容量与成效大大提升。就以“细胞的结构和功能”一讲来说,按传统课程需要三个课时来完成,而利用多媒体方式来教学则高效得多,可以把细胞膜的结构和各种细胞器、细胞核的形态结构用图像表现的手段展现出来,更便于学生们的认知、理解和掌握,三个课时的讲解只要二个课时即可完成,而教师可以利用节省的时间进行练习、拓宽知识等活动,以提高学生的知识掌握量,开阔学生眼界,拓宽知识面。
多媒体教学在生物教学中所展现的优势无可置疑,但在实际应用当中,在取得良好应用效果的同时,也存在一些弊端有一些亟待改善和提升的问题影响着其优势作用的充分发挥与教学促进作用。
二、多媒体在生物教学应用中所存在的若干问题
关键词:多媒体课件; 生物教学; 应用
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2014)06-008-001
计算机辅助学科教学调动了学生积极性,激发学习兴趣,同时可减少不必要的消耗和浪费,提高了教学效果。多媒体的应用是为更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题,但不是所有生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段,要最大限度地发挥其作用与效益,其展示的知识必须与教材相适应,与学生认知水平相适应。在我们的课题研究中,如何把多媒体与教学有机结合,值得我们一线教师共同探讨。
一、多媒体课件在生物教学中的优势
1.激发学习兴趣
多媒体课件能图文并茂、声像结合,应用于生物学课堂教学中,形象生动的情境设置,可吸引学生的注意力。《细胞增殖》教学时,通过多媒体课件展示细胞增殖过程中染色体行为变化过程,学生一下子被屏幕上的画面吸引住了,接着一连串的问题从画面上引出,学生边看边思考,自然地进入到新的一课的学习中。
2.丰富课堂内容
多媒体技术应用于课堂教学,丰富和完善了教学内容,节约了大量的时间。在教学中,教师和学生可以搜集大量的资料信息,这些资料信息的获取途径是多种多样的。这些多方位的信息,使得教学内容丰富多彩,增大了信息量,使得教学方法更加灵活多样。
3.开拓学生视野
在生物教学中的一些结构,像人体细胞、组织内部器官等不易看到,学生也观察不到,而通过播放录像的动态展示,能解决这一问题。短短几分钟,就能观察到胃对蛋白质的消化及吸收过程。这样的教学突破了视觉和思维的限制,有助于学生对知识的理解。
4.实现教学互动
生物学是一门实验性的学科,有些实验不可能在课上完成,这就得使用多媒体来演示这些实验。如观察“洋葱临时装片”中,教师可把需要观察的结构,通过显微投影,投在大屏幕上,学生知道在显微镜里观察的物像是否正确,共同分析实验成功与失败的原因。这才真正起到互动教学的目的,可提高教学的有效性。
二、多媒体课件在生物教学中的不足
1.需大量精力投入
优质课件制作一要在版面上具有创新性,课件制作的学习过程中需要投入大量的时间。二是要在内容上经典、新颖,这就要求教师仔细阅读、分析教材,在理清重难点的基础上,查阅大量参考书和文献资料,这往往会影响到教师其他方面的工作。
2.课件质量不高
很多教师使用的课件大多设计简单,不讲究技术与方法,调动不了学生的积极性。多媒体课堂需要有一个比较昏暗的教室,影响了整个课堂教学气氛。有些教师在制作课件时为了充分吸引学生,加入过多的图像和动画,影响学生对课堂知识的掌握。
3.课件内容复杂化
多媒体教学若使用不当,会取得相反的效果,因为老师在制作课件时就把通过参考书、文献查找来的知识加入课件,内容设计主次不分,淡化主题,分散学生精力,使学生难以充分消化和吸收,从而可能降低学习效率。
4.课程适合范围有限
生物学课程不是所有内容都适合多媒体教学,教师在上课前要考虑好课程内容是否适合多媒体教学。生物体解剖结构的观察等适合演示,动态的变化及某些实验过程适合视频播放。有些内容学生本应逐步理解的知识被一次性展示,没有给学生思考的空间和时间。
三、多媒体课件教学的几点建议
1.合理使用多媒体课件教学
从教学目的看,多媒体课件教学与其他教学手段没有本质区别,都是为了使学生能更好掌握和理解所学知识,不能过重依赖而忽视了其他教学手段,有时需穿插其他教学手段,以取得最佳教学效果。
2.提高多媒体课件的质量
如果老师认为有必要用多媒体来上一节课,就要制作优质的课件,不能主观设计过多动画、Flash等。课件尽可能要主次分明,条理清晰,能让学生很容易抓住重点。
3.每张幻灯片的设计要有新意
多媒体课件是通过刺激学生视觉器官来加深对知识的印象。要使教学效果更纯粹,设计课件时应具有新意,能吸引学生,让学生所看到的图像、文字是完整的。
综上所述,多媒体课件教学在生物学教学中所需研究的问题还很多。将传统教学与多媒体结合在一起,正确处理好二者之间的关系,扬长避短,才能充分发挥多媒体教学和传统教学的作用;只有认清多媒体教学的优势和不足,在应用中总结经验,才能使这先进的现代化教学方式发挥其应有的作用。
(课题来源:贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题,编号:2012B236)
参考文献:
关键词:多媒体课件;计算机辅助教学;生物课堂效率
中图分类号:G633.91
生物学是一门以实验为基础的学科,在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力,也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因此,我认为,可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。
一、恰当利用多媒体有效提生物课堂教学效率
1.使用多媒体课件为生物教学提供了丰富的素材
生物科学主要从宏观和微观方面来阐述生物的生命活动规律,很多的内容单靠详实的描述、几副挂图和几个静态的模型是很难表达的。学生反映生物内容抽象枯燥而难懂,学习兴趣低。如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢?这就需要有丰富的、高质量的素材来展示这些内容,创造内容的情境,激活学生的思维。
2.使用多媒体课件可以创设教学情景
教学情景常常是一节课的起点,对课堂教学的成败起着十分重要的作用,良好的情景能使学生主动学习。如我在讲“减数分裂与有性生殖细胞的形成”一节课时,通过课件展示探究课题1---“在形成有性生殖细胞或卵细胞时,细胞的分裂方式。”
假设:或卵细胞以有丝分裂的方式产生.
试推理:从上一代到下一代,体细胞中染色体数目发生了什么变化?(以人的受精卵的形成为例,人的体细胞含有46条染色体。)问题提出后学生很兴奋,很想知道和卵细胞是怎样形成的。学生开始讨论,经过推理发现从上一代到下一代,体细胞中染色体数目加倍,表明生殖细胞的形成不是通过有丝分裂。假设错误。
教师课件展示探究课题2---“若要保持生物体前后代体细胞内染色体数目的恒定,阐述解决问题的可能性?”学生进一步进行一边探究与讨论、推理,一边课件演示讨论的结果,通过课件的演示使学生很直观地得出若要保持生物体前后代体细胞内染色体数目的恒定,或卵细胞内的染色体只可能含有正常体细胞内染色体数目的一半,那问题便迎刃而解。如何减半,引入本节课要学习的内容----减数分裂。接下来展示教学内容与教学目标。
课件在创设教学情景上体现了多样性、形象性和趣味性,使学生的学习注意从无意注意自然转入有意注意。
3.使用多媒体课件有助于突破重点,化解难点
教学重点是教材中关键性,最基本的,最重要的中心内容,是课堂结构的主线索,掌握了这部分内容,对于巩固旧知识和学习新知识都起到决定作用。教学难点是学生难以理解和领会的内容,或较抽象,或较复杂或较深奥,这些知识对于学生来说都是学习中遇到的认知障碍。
如《减数分裂》一节是高中生物重点内容之一,本节课的教学重点是减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础,又是遗传与变异的在处理这部分内容时,先通过导学提纲把本节课的基本知识点让学生通过阅读课文,进行自主探究,获得感性认识。再通过Flash课件引导学生分步观察减数分裂的动态过程,同时出示与导学提纲中相对应阶段的问题,如观察减数第一次分裂间期:
再全过程动画演示,让学生边观察边复述的形成过程,最后同桌之间在一起复述。最后老师引导学生总结出减数分裂的过程、概念、实质。
二、使用多媒体课件应注意以下几点
1.多媒体教学要体现以学生为“主体”的思想
“以人为本”的理念在教育界越来越深人人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。高中生物教学是进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生。其作用的主体是学生,不管采取何种方式都不能脱离学生。因此,我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创造性。
2.遵循必要性的原则使用课件
课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,也要有利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要、是否有实效,必须根据教学的内容来决定用与不用,什么地方用,宜用则用,不宜用,就得忍痛割爱,决不勉强。
总之,我认为多媒体课件作为一种现代的教学工具被教师利用,是为教学服务的,而不是老师被课件牵着走,更不是无纸化、无粉笔化教学,所以课件的呈现和使用要体现其必要性。这样,我们就达到了引进现代化教学手段――多媒体辅助教学系统到生物课堂教学中来的真正目的。
参考文献
1.《中学生物教学》
[关键词] 多媒体课件 计算机辅助教学 生物课堂
生物学作为一门自然学科,微观领域的深入研究不断地提示了各种生命奥秘,学生了解生命本质必须能够进入微观世界。传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示却显得无能为力,信息技术却提供了这种可能。笔者在生物教学实践中经常采用以计算机为主的新媒体辅助教学,与传统教学方法进行对照研究,得到一些启示,以下面两个例了来说明。
课堂实例与效果分析
实例一:细胞本身已很微小,要让学生搞清细胞膜的结构和功能就比较困难,特别是细胞膜如何控制物质出入细胞的问题,学生往往更加难以理解。如果运用多媒体辅助教学,动态模拟,创设教学情境,诱导学生观察思考,相互讨论,共同探究规律,可以收到了较好的教学效果。在"细胞膜的亚显微结构和功能"的教学中,应用"物质出入细胞膜的过程"等多媒体课件,设计课堂教学过程如下,以流程图表示。
提问:在电子显微镜下的细胞膜有什么特点?
模型:细胞膜的亚显微结构
课件演示:磷脂分子与蛋白质分子的运动
挂图:细胞膜的亚显微结构模式图
课件演示:人细胞与鼠细胞融合实验
课件演示:物质通过细胞膜的三种方式
总结:类比物质通过细胞膜的三种方式,理解细胞膜是一种选择透过性膜,对物质出入细胞具有控制作用。
生物体的结构和功能是相适应的,通过展示细胞膜的结构模型,观察总结出细胞膜的化学成分和结构。如何理解细胞膜结构的流动性是本节课的难点。用模拟生物学经典实验--人鼠细胞的融合的实验来激发学生探究问题的积极性,经观察思考、相互讨论,发现蛋白质分子具有流动性。教师再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动,使学生仿佛亲临微观世界,真正理解和掌握了细胞膜的结构特点。
物质出入细胞是一个微观的动态的过程,首先说明分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势。然后说明物质出入细胞膜的两种方式:被动转运需要载体,顺浓度梯度进入细胞内;而主动转运则是一个逆浓度梯度过程,不仅需要载体,还需消耗能量。载体将运载的物质送到细胞膜的另一侧。通过生动形象的动画,教师因势利导,归纳出细胞膜具有选择透过性。
比较物质出入细胞的三种方式,可以从细胞内外浓度差、是否需要载体、是否需要能量这三个角度进行。如何用简单的方法,在最短的时间内帮助学生理解和记忆呢?可以用一些活动的画面为背景,给学生提供一定的信息,诱导学生产生联想和迁移,用已有的知识类比三种物质出入细胞的方式,从而大大提高课堂教学效率。
可提出比较水分子、葡萄糖分子和钾离子分别如何进入细胞的问题,让学生思考回答。及时了解课堂的教学效果,并作出评价和修正。既实现了信息反馈,又完成了课堂的小结。
实例二:关于"有丝分裂和减数分裂的对比复习"一课是综合复习课,内容丰富又十分抽象,是学生学习过程中碰到的一大困难。运用"植物细胞的有丝分裂"和"减数分裂及动物的形成过程"多媒体课件的组合,化抽象为具体,变微观为直观。学生通过观察、比较、概括、总结很快地掌握了要点,突破了难点。主要教学目标、教学效果与课件的应用的关系概括如下。
教学目标 课件演示的内容 达到的效果 复习有丝分裂的过程 1.植物细胞有丝分裂各个时期的变化2.一次连续的有丝分裂动态变化过程创设情境动态演示直观体现 复习有丝分裂的过程 3.染色体数目变化曲线4.DNA数目变化曲线5.染色单体数目变化曲线诱导迁移探索规律对比记忆 复习减数分裂的过程 6.动物的形成过程动态图解 重点突出动态观察直观体现 理解有丝分裂的实质 7.染色体数目变化曲线8.DNA数目变化曲线观察思考诱导迁移探索规律 正确区别两种细胞分裂方式 9.有丝分裂和减数分裂的异同比较综合对比突破难点能力提高 巩固练习 10.几道习题解析及时反馈解决问题促进同化
在一节课中,完成有丝分裂和减数分裂的两个重要内容的比较,信息量大,对比效果好,学生接受容易,复习课课堂大容量的困难得到很好的解决。通过细胞分裂生理过程的动画展示,以生动形象的画面,有效激发学生的学习兴趣,同时诱导其深入思考探究,挖掘知识间的内在联系,对原有知识进一步加工、综合处理,实现能力的提高。
对照结果与主要优点
在对照班级的教学中,采用传统的讲授法,并努力引导学生想象微观世界的结构和运动,但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情,教师滔滔不决地讲授,学生默默地听着,课堂气氛沉闷,缺乏生机。在课堂回答和课后练习中,同样反映出教学效率低于多媒体辅助教学课。经过考试评价,使用计算机辅助教学确实大大提高了学生学习的效率,学习成绩明显优于对照班级。两种不同的教学效果,突出说明了应用多媒体课件在生物课堂教学中的优势。
计算机作为新型教育媒体的应用和发展,既实现文字、图象、声音等多种信息的同步输出,又能超越时空界限,把学生的思维带进微观世界模拟的试验环境以及美好的大自然之中。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者,处于主导地位,学生不是被动地接受新知识,而是在观察和思考中,在愉快的环境中学习,真正体现了学生的主体地位。
多媒体课件可以较好地突破教学难点,提高课堂效率,教师可通过多媒体课件创设诱思情境,展示相关知识背景,引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究,激发学生的创造性思维,经过长期潜移默化,提高学生发现问题、解决问题的能力。
学生的认知水平总是由低到高,对客观事物的认识也总是由感性到理性,由具体到抽象。因此,多媒体课件的应用创造了有利条件,可以提高学生的思维水平,培养其探究意识和创造性思维。
应用原则与注意事项
实践表明,生物课堂上合理应用多媒体课件,体现计算机辅助教学的最大优势,实现教学效率的真正提高,我认为必须遵循四个原则。
一、根据教学的实际需要安排应用多媒体课件。
生物课堂采用计算机辅助教学,是具有其特有的优势和特点,根本原则是体现其不可替代性。应用多媒体课件目的性要强,要针对教学重点和难点,不能哗众取宠。
二、操作过程尽量简单化。
生物课不是微机课,教师在课前应做深入细致的准备,课堂上才能流畅自然地运用。
三、指导学生学会观察和学习。
由于对新的教学媒体感兴趣,学生的注意力容易分散,有时个别学生精力难以集中,因此教师需要注意引导学生学会带着问题进行观察。
关键词多媒体 生物 教学
在生物课堂教学中,教师应如何正确合理地使用电教媒体,充分发挥不同电教媒体的功能,提高课堂教学效率,这是每一位初中生物教师必须思考和研究的重要课题。那么,如何应用多媒体进行初中生物教学呢?
一、多媒体在初中生物教学中的优势
1、有效激发学生学习生物的兴趣
生物学研究的是生物的形态特征、生理特点、生态环境,光靠语言的描述有一定的局限性,而多媒体可以充分利用计算机和互联网以及投影、录像、自制课件等功能演示,充分调动学生学习的积极性,最大限度地使学生在课堂上同时接受图文、声像、网络、动画等多种形式的信息。多媒体的使用可将课本上的知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,从而活跃课堂氛围,提高信息量,丰富学生视野,能有效揭示事物本质规律。并能使学生大脑左右两部分同时处于兴奋状态,保持和提高学生注意力,调动学生的学习主动性,激发创新思维。
2、利用多媒体技术有利于突破教学中的难点
在生物教学中,有些知识点难度比较大,学生不易理解,即使当时理解了,过后也容易遗忘,用挂图、实物模型、标本很难能看到动态过程。多媒体的功能,能有效解决生物体内的生命活动规律和过程,通过课件制作模拟生物体的结构、生命规律发生的过程及特点。这样在激发学生学习兴趣的同时,也给学生留下深刻的印象,便于理解记忆,更重要的是培养了学生的创造性思维和想象能力。
3、增大生物教学内容中观察的可见度。
初中生物学习中,有相当一部分内容都需要学生去观察,然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣,有的知识图形又不能让学生清楚地去观察,从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而,利用多媒体把这些内容制成课件,录像等形式,学生观察起来就显得相当容易,,无疑会让学生更好地掌握教学内容。
二、多媒体在初中生物教学中的应用策略
1、不宜频繁地使用多媒体,质量低下的多媒体会造成学生疲劳。
近些年来,多媒体正在迅速进入中学课堂,但实际上真正地、有效地利用多媒体教学的教师是不多的。这需要教师要积极提高素质,并且在课下极为精心地准备。因此,不要过多使用多媒体,如果过于频繁使用,难免会出现质量低下的问题,这样也会造成学生的疲劳。
2、根据内容选择多媒体
许多教师认为多媒体是上课的必备条件(尤其是优质课),因此,不管教学内容是否需要,一律采用计算机多媒体教学,实际上计算机多媒体教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪,看似精彩的教学,却落得一个空架子。其实初中生物学中有很多内容是学生能够看得懂,或通过自学能够掌握的,或其社会实践和生活经验已经具备了的,或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的,否则就是“杀鸡用牛刀”或者是“画蛇添足”。而像一些微观的现象或暂时观察不到的现象,我们可以通过多媒体来再现,为学生创设良好的学习环境,使学生能够一目了然。
3、根据实验内容选择多媒体
生物学是一门以实验为基础的学科,在实验过程中可以培养学生的观察能力和动手能力,同时也能培养学生的创新思维和创新能力。因此,我认为,可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。即使要使用,也应该结合实验本身。如一些在课堂上无法完成的演示实验或无法展示的现象,以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验,则可以通过电脑模拟来实现,帮助解决问题。
4、根据学生的身心特点选择多媒体
中学生正处在求知欲强,接受新鲜事物快的年龄段,多媒体具有的声、光、电的综合刺激,能够激发学生的积极性,引起学生的注意。但心理学也表明,中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态,容易使身心疲倦;经常性地使用电脑,也容易使学生视力下降。因而,多媒体在生物课堂的使用,要注意两点:一是界面制作要平和自然,切忌花、艳、乱;二是一定要适时适度,切忌频繁滥用,否则其结果必然事与愿违。
5、遵循感知、注意等心理活动规律控制使用多种媒体。
在教学中使用多种直观媒体时,必须依照感知、注意等心理活动规律进行有效地控制:①媒体使用不宜过多。以免造成学生疲劳,分散注意力。②媒体使用时要注意变换呈现的形式,以突出事物的本质属性。要尽量变静为动,以引起学生注意。③演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好,使教学语言起着动员、组织、指导和总结的作用。④按照协同组织多种媒体,要尽量做到视听结合、说做结合、手脑并用,以提高识记效果。⑤两种教材(教科书和音像教材)、两种教法(传统和电化教学)必须实现最优结合,以扬其长补其短,优化教学方法和过程。⑥在设计多种媒体时,仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
6、明确多媒体课件设计的基本方法
①选择主题。确定一个鲜明的可以用多媒体来表现的主题,能够充分发挥多媒体的作用,是其他教学手段所不能解决或不可能达到此效果的。
②情境创设。创设与主题相关的、尽可能真实的情境。
③信息资源设计。确定教学所需信息资源的种类和每种资源在教学过程中所起的作用。
在生物教学实践中,使用多媒体如听觉媒体录音机、视觉媒体投影幻灯、多功能交互媒体计算机等,不仅能够极大地提高课堂效率,优化生物教学过程, 同时也可以大大丰富现今中小学课堂的授课手段和授课内容,提高课堂教学的多样性和灵活性。下面结合我校实际,简要谈一谈多媒体技术在特殊教育教学中的应用体会。
一、多媒体技术在特殊教育教学应用中的优势
(一)使用多媒体技术可以“活化”教材,丰富课堂氛围
初中生物本身,就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭书本的文字叙述和老师的手势(注:聋校教学班分:手语班和口语班。我带的七年级(1)班是手语班),根本无法让聋生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材。
1、图文声像并举,有效激发聋生学习生物学的兴趣。多媒体技术使计算机能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息,以其形、光、声、色等多种功能作用于聋生的多个感官,不仅能吸引聋生的注意力,激发聋生的学习兴趣,更能激发聋生的求知欲,极大地调动学生的学习热情使其主动投入学习并呈现出最佳的学习状态,也给课堂带来了轻松活泼的教学氛围。例如在“生物多样性及其保护”一节课的教学中,我先把将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观看,从而使枯燥的描述和数字转化为丰富多彩的画面,使聋生加深了对生物多样性的理解,提高了学习兴趣。又例如,在学习“草履虫的形态结构”一节中,运用多课件将草履虫的形态、内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在聋生们的眼前。不仅学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。
2、变枯燥抽象为形象直观,教学内容变得生动。把握好直观性教学是聋生生物教学中的一个重要原则。生物教学内容中有相当一部分内容都需要学生去观察,然而枯燥抽象的教学内容既不能让学生清楚地去观察,又会引发学生对知识理解的不到位。利用多媒体把这些内容制成课件,录像等形式,真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的微观世界和宏观世界,把抽象的内容形象化,学生对知识的观察和理解就显得相当容易了。
(二)多媒体技术可以有效增加课堂教学容量,教学效果更加明显
常规教学手段中,教师的大量板书和学生的大量记录,浪费了许多宝贵的时间,因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上,在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是多媒体在生物课堂的应用,就有利于缩短课堂授课时间,更有利于学生们广开思路,通过各种手段来掌握所学知识。
(三)多媒体技术有利于教师更好地组织教学,提高课堂效率
多媒体技术运用了视、听并用的感觉机制,在帮助聋生认识和记忆学习材料方面起到了积极作用,使课堂结构更加紧凑,虽然课下教师的工作量大了,但是课堂上的教学效率却大大增加了。例如在过去学习“细胞的结构和功能”一节时,一般需要2课时,而现在利用多媒体技术将细胞的结构和细胞器、细胞核的形态结构以图像的形式展示在学生面前,加快了学生的理解和记忆,现在只需要1课时即可,利用第2课时进行巩固练习,大大提高了学习效率,并可适当补充一些相关的知识,增加学生的知识容量,扩大知识面。
(四)使用多媒体技术有利于突出教学内容的重点和难点
多媒体教学本身就拥有着极大趣味,处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时,若配以多媒体就会吸引学生的注意力,给其留下深刻的印象。例如,在讲“木本植物茎的结构”时,针对学生掌握其内部显微结构这一重难点有一定困难,既不容易观察,又不便讲解的情况,采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上,然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造,使学生的学习兴趣大增,很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维等概念的区别。这样,充分发挥了学生思维整体的功能,记忆效率也就提高了。
二、多媒体技术在特殊教育教学应用中需要注意的几个问题
关键词:初中生物 多媒体 应用
在初中生物教学中应用多媒体技术,能减少教师板书的时间,且凭借其动听的声音及形象的画面,增加教学的容量,有效开拓学生的思维。应用多媒体进行教学,形象直观、信息量大,在拓展知识面、开发创新思维、调动学生参与教学的积极性和主动性、提高教学效率等方面起着重要作用。因此,教学中合理应用多媒体,可以启发学生在分析、观察、联想与总结的基础上学习科学的学习方法、思维方法,从而促进学生的全面发展。
1 明确应用多媒体教学的目的
多媒体技术的应用,其目的是借助直观、形象的方式增强学生对知识的理解掌握。因此,应用多媒体教学,要根据教学的目的、内容及过程全面考虑,从而确定多媒体的选用,使教学深入浅出,重点突出,激发学习的积极性、主动性,增强学生的记忆力和理解力,最后达到最佳的教学目的。比如,教师在教授学生种子萌发知识的时候,能够借助多媒体技术将植物种子萌发和发芽的整个过程呈现给学生,大大提高教学效率和教学质量。将抽象的理论化为具体的实物,分散了难点,学生就能轻松掌握。
2 多媒体与传统教学相得益彰
多媒体技术的应用,之所以被广泛接受,是因为能更好的解决传统教学不能或难以解决的问题。但是,实际教学中不能完全依赖多媒体,靠按动鼠标来完成全部教学,而忽视语言、板书、直观教具的作用。一节生物课采用什么样的教学方式,要依据内容而定,使多媒体技术与传统教学手段有效结合。在生物教学中,对于简单易懂、容易掌握的教学内容,可以只采取传统的教学方式。而对于抽象难懂、不易掌握的教学内容,则需要采用多媒体技术,生动、直观的将教学内容展现给学生,达到轻松掌握重点、难点的目的,从而获得良好的教学效果,使多媒体技术与传统教学方式相得益彰。
3 多媒体应配合实验教学
多媒体技术的应用,可以对实验过程进行完整快速的展示,但实验教学是不可替代的,多媒体只能配合实验教学应用。生物教师可在实验时应用多媒体进行辅助教学,不能只用多媒体回放实验过程和告知实验结果。由于生物教学的目的包含培养学生的实际操作能力和科学素养,而生物实验是培养和提高学生的操作能力和科学素养的重要途径。因此,只进行多媒体教学,而不进行实验的实际操作,不符合提高生物教学质量的要求。
4 多媒体课件的合理设计
有研究显示,教师使用的多媒体课件中,有30%是完全由自己设计制作,有50%左右是参照他人修改后使用,另外高达20%是借用他人课件在课堂上直接教学。因此,多媒体课件在教学过程中问题重重。多媒体一般包括幻灯、投影、录像及计算机等,其中计算机辅助教学的优点一是可用动画表现生物内容,图文并茂,二是随时随地通过人机对话方式,对结果进行干预,其缺点是在许多宏观物体运动的表现上,不能达到实物演示和录像的效果。由此可见,多媒体集文字、图像、声音和图形于一体,应用恰当可以发挥启发思维的作用。多媒体教学课件的制作应当避免冗长文字的出现,教学课件只是辅助,并非教材的替代品。另外,多媒体课件的设计还应当注意风格、整体的结构布局、图片播放和排列次序以及字体的颜色等跟学生的自身特点相符合。教学中,教师作为应用多媒体的设计者和教学者,要注意发挥自身的主导作用和学生的主体作用,做到恰当、合理、适时。
5 多媒体教学要注意兴趣的培养
多媒体技术以信息量大为主要优势,结合初中学生求知欲、好奇心强,爱问、爱探索,而多媒体的爆炸式信心恰恰让他们的眼界大为开阔。在生物概念和理论性知识教学中,如果教师只讲生物书上的知识点,学生会觉的枯燥乏味,自然不会对生物课的学习产生浓厚兴趣,更谈不上掌握重要的知识点。如果教师采用多媒体教学,展示与生物课程相关的媒体资源,创造学习氛围,从而激发学习兴趣,使学生轻松掌握知识点,达到教学目的。
6 多媒体教学对学生综合能力培养的探索
在如今倡导素质教育的环境中,对学生创新能力、学习能力、解决实际问题能力的培养,成为中学教育的重中之重。多媒体技术的应用,成为学生综合能力培养的一种很好的方式,在多媒体教学中,教师尽可能多的发挥学生的主体作用,增加实际动手的机会,指导学生运用所学知识分析解决实际问题,激发学生学习的主动性和积极性,使学生的主体作用得到进一步发挥。例如,在生物实验教学中,通过多媒体将实验的过程作多次演示,让学生掌握准确使用实验用品的方法及操作步骤,随后,学生再按照步骤进行实验,教师从旁加以指导完成,既大大提高了学生的动手操作能力,也培养了学生设计创新思考、交流合作和解决问题的能力。
7多媒体教学效果的反馈与完善
多媒体教学的不断完善需要注重学生的反馈信息。多元、丰富的多媒体课件抓住了学生的注意力,培养了学生的学习兴趣,但容易使学生忽视知识点的掌握。因此,教师在多媒体教学中,要及时反馈学生掌握知识的情况,根据学生的学习情况,及时调整教学进度,有效调动学生的积极性,达到教学目的。
综上所述,在初中生物教学中,教师要把多媒体教学与传统教学中合理、优秀的部分进行优化组合,达到优势互补,才能使多媒体技术在初中生物教学中发挥不可估量的作用。
参考文献:
[1]胡东辉.论初中生物教学中多媒体技术的应用[J].教育技术,2014(4),165.
[2]鞠强.浅谈多媒体在初中生物教学中的合理运用[J].中国信息技术教育,2014(8),185.
关键词:初中生物教学 多媒体技术 作用和问题
中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1674-2117(2014)12-00-01
1 前言
《基础教育课程改革纲要》(试行)指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此,在初中生物课堂教学中应用多媒体技术对于提高课堂教学的质量是非常有帮助的,同时也符合素质教育的要求。
2 多媒体技术在初中生物课堂教学中的作用
2.1 师生交流的有效途径
在课堂教学中,每一个课时都是十分有限的,这就使得教师在有限的时间内,无法对学生在课堂上的表现做到充分关注。因此,教师只能在保证一部分学生的听课效率下授课,这就不可能达到理想的教学效果。多媒体技术在初中生物课堂中的应用在一定程度上扭转了这种课堂现状,成为增加学生和教师之间交流的一种有效手段。在课堂教学中教师可以通过多媒体技术将书本上平面的文字和图片转化为立体的图形,从而创设出充满趣味的教学情境,使学生能够在情境中发挥学习热情。例如,在“草履虫的形态结构”的教学中,仅仅结合教材中的文字和图片无法让学生对草履虫的整个形态结构有清楚的认识。因此,教师就可以使用多媒体将草履虫的形态、内部结构展示出来,同时结合有关草履虫的视频录像,就能够让这种肉眼无法看到的草履虫活生生地出现在学生的眼前,增加了他们学习的兴趣,从而为进一步的学习奠定了基础。
2.2 将抽象内容具体化,帮助学生克服学习困难
生物是一门抽象的学科,在初中阶段,学生由于认识水平的限制,在学习的过程中会感到生物知识比较抽象,再加上语言的抽象性就使得学生在学习生物时感到十分困难。利用多媒体技术教师可以将抽象的内容以直观的、具体的方式展示出来,有利于学生的理解,还能引发学生的深入思考,激发学生的学习热情。例如,在讲“生殖器官的生长”的相关内容时,其中的“受精作用”是这一章的重点和难点。为了使学生对生物受精过程有一个更为直观、清晰的认识,就可以通过多媒体动画的方式来展示这一生理过程,使受精作用的过程以动态的方式呈现出来。这种使学生对某些抽象内容缺乏感性认识的过程以生动形象的方式展示出来,增强了学生的感性认识,同时也使枯燥乏味的知识变得更加生动、有趣,有利于进一步提升学生学习生物的积极性和主动性。不仅实现了教学目的,而且也有助于学生克服学习生物的畏难情绪。
2.3 使教师的讲课内容更加充实、丰富
教师备课的过程是一个不断查阅资料、不断扩充和完善的过程,在使用多媒体之后教师的备课方式变得灵活了。教师可以通过网络来查找相关资料,这就在无形中节省了备课的时间,减轻了备课的工作量。表面上看教师的备课任务轻松了,实际上在课堂上展示的内容却增加了,利用多媒体能够使教师在有限的时间内传授给学生更多的知识,从而使课堂教学内容更加的丰富。
3 多媒体在初中生物课堂上应用中的问题
多媒体技术在初中生物课堂教学中的运用不仅使师生之间的交流在一定程度上得到了增加,同时还提高了学生的学习兴趣,帮助他们克服对学习生物的畏难情绪。但是,从实际的课堂教学来看,仍旧存在着一定的问题,这些问题具体表现在以下几个方面。
3.1 过于注重形式化
有些教师在使用多媒体课件授课时过于注重形式,将课件制作的非常精美,过分地追求课件的花哨,造成喧宾夺主的效果,使学生将注意力放在图片而不是听课上。因此,教师在制作幻灯片的时候要把握好分寸,做到既能吸引学生又能不扰乱学生的注意力。
3.2 忽视对学生能力的培养
许多教师在利用多媒体讲课时总是以理论讲解为主,在分析例题的过程中也是以自己的思路来引导学生,这就同传统教学中教师占主导地位没有什么差别。因此,教师可以在讲课前先让学生阐述自己的思路,甚至让学生在黑板上写出来,之后再把准备好的课件展示出来,让全部学生一起来分析两种答题思路的联系和区别。这个过程对于学生学习积极性和能动性的培养是十分有利的,教师也应该注重对学生生物能力的培养。在生物实验的设计中,教师可以鼓励学生根据教材中的实验要求自己亲自动手设计实验过程,并将学生中设计得比较好的实验过程在课堂上以PPT的形式展示出来,共同讨论、共同学习。
3.3 忽视师生之间的情感互动
许多生物教师认为课堂就是授课的地方,只要学生能够在课堂上把知识弄明白、听懂就可以了,对于与学生之间的情感交流则比较忽视。信息技术手段具有非常明显的“物化性”,过多的使用多媒体设备会在一定程度上阻碍师生之间的情感交流,降低教师在道德情感方面潜移默化的作用。因此,教师不仅要讲课,还要注意多与学生进行情感交流,不能让“机器”削弱了“人”的影响。
参考文献:
[1]毕景梅.浅谈多媒体在初中生物教学中的优势及注意问题[J].中国校外教育,2009(8).
高职高专学生基础较差,而他们的学习情绪化又较强,对感兴趣的东西学习积极性较高,而对于枯燥的内容则学习效率较低,学习积极性下降。生物化学是生命领域重要的专业基础课,其主要任务是从分子水平解释各种生命现象。它理论性强,内容抽象,代谢途径相互联系,错综复杂,学生感到枯燥,难以理解记忆。多媒体辅助教学作为一种全新的教学手段有许多传统教学无法比拟的优势,在生物化学课程教学中可以动态、形象、直观地展现各种复杂结构及其代谢变化过程,有利于学生理解;可以扩大课堂信息容量,随时补充学科新进展,有利于提高教学效率。因此在组织教学过程中,必须注意结合教学内容及学生的实际情况,利用合适的教学手段,强化多媒体技术在高职高专《生物化学》教学创新中的催化作用,加速转变教师角色,使其成为在教学中激发学生主体意识的催化剂。
1 传统生物化学的教学特点及现状分析
1.1 生物化学的教学特点
由于生物化学的教学中往往需要大量的教学资源来辅助授课,因此在传统的教学中,我们使用了像标本、挂图以及录像等一些辅助手段。但是由于实体教学的局限性,学生无法在第一时间了解到最直观的知识点,所以传统生物化学的教学特点就是分散性与非直观性,而教学中又要使用到大量的仪器,因此,在传统的教学过程中,教师往往不能形象生动地把课程内容、操作步骤以及实验所形成的结果展示给学生,这无疑就会对给课堂的教学带来诸多不便。
1.2 生物化学传统教学的缺点
生物化学传统教学的最大局限性与缺点在于以下三个方面。第一是教学内容单一,由于一些药物化学反应式、酶连反应还有人体结构示意图等这些内容只是简单的以挂图或者黑板的方式来展示,这无疑是单一而且枯燥的。第二是教学手段单一,课堂的知识传授依然以讲授为主,并且多数停留在信息的单向传输阶段。第三是教学质量并不稳定,由于传统的生物化学教学知识点众多,尽管有了相应的挂图以及人工标记的指示,但是教学效果仍然高度依赖教师质量,从而导致教学品质无法稳定地进行下去。
2 多媒体技术在《生物化学》教学中的应用分析
多媒体技术是把声音、文本、图形、图像、动画、视频等媒体信息通过计算机处理和通信技术结合起来形成的一种综合技术。它具有信息多样化、信息量大、易于操作的特点。多媒体技术的应用有利于个性化教学及协作教学的开展。由于《生物化学》课程相对来说比较枯燥死板,学生的学习兴趣一时难以激发。而假如将多媒体技术应用于教学中,会对教学结构与体系乃至教学思想的改革都起到了促进和推动的作用。
2.1 《生物化学》教学中多媒体教学软件的应用
由于生物化学中的化学符号众多,其中包括大量的化学结构式,在生物化学实验中用到的各种仪器又比较多,比如烧杯、分析天平、高效液相色谱、分光光度计等。教师在传统的课程教学中,根本无法将这些学习内容很形象地展示给学生,又不能把这些仪器全都搬到课程中,但通过在ppt或者一些幻灯片上引入flash动画软件,并且能够通过数码相机将实验所记录的真实图片采集下来,并通过技术处理后导入多媒体教学软件中。
目前有些软件公司开发的教学软件都具有以下功能。(1)可以显示有机化合物的三维立体结构,便于学生从空间上理解复杂的有机分子结构,例如在软件中清晰的展示了糖的开链结构是如何转变成哈沃斯结构的。(2)可以计算分子的电荷分布,在学习苯环的取代基的定位效应时候,比如当取代基为卤素的时候,为邻对位效应,但又是钝化集团,教材上的一些理论可能不太明确,但是如借助软件分子的电荷分布来说明,通过该软件的精确计算,学生就很好理解。
2.2 动画的应用
在多媒体课件制作中采用图形、动画的方法。例如,在制作蛋白质生物合成课件时,将氨基酸的运输工具trna绘成运输车辆,并对其运输作用进行讲解;将核糖体大小亚基mrna连续移动;多肽链的不断延长,以动画形式表现和描述。生物氧化过程中的电子传递链是教学的一个重点和难点,该知识点内容抽象,学生难以理解。如利用flash课件形象地展示电子传递链在细胞膜上的定位、电子传递过程及与adp磷酸化的偶联机制,学生对该过程能有真切的直观认识,可帮助学生理解和记忆。需核酸、蛋白质的结构、dna复制和蛋白质生物合成等内容,就需要用图片和精细动画来精彩展现。这样的教学,既生动又易懂,学生记忆深刻。
3 结语