保护视力的感悟精选(九篇)

第1篇：保护视力的感悟范文

关键词：情境式；思想品德；运用

情境式教学模式是现代课程中大力提倡的一种教学模式。这种教学模式是教师利用自然、社会现象或人为创设的具体场景去引起学生认知、情感、行为的变化，激发学生的内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，达到知、情、行最佳效果的教学活动。听过许多这样的思想品德课：老师讲得热火朝天，学生学得兴趣索然。原因之一就是教师没有激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，而情境式教学既可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，又给人以直观、形象、震撼人心、启迪、思维，拓展视野的作用。下面就结合自己的经验，谈谈情境式教学在思想品德课中的具体运用及应该注意的问题。

一、情境式教学在初中思想品德课上的具体运用

爱因斯坦说：“人们解决世上的所有问题，是用大脑，而不是用书本。”教材是知识的载体，但也只是学生学习的工具，与其照本宣科，不如根据教学内容的需要，大胆地创设一些更符合本班学生实际且有教育价值的情境来为我们的思想品德教学服务。

1.激发兴趣，创设影视情境

青少年在看电视时还是比较喜欢看动画、神话一类的影片，并对此常常是津津乐道。教师可以抓住青少年的这一特点，利用动画等影视作品来创设情境，展开教学活动。一位教师在上《避免非法侵害》一课时就创设了这样一个教学情境：孙悟空要去找食物，但当时他们师徒所处的环境非常危险，孙悟空就用金箍棒在地上画了一个大圈，让唐僧站在圈里，然后就去找食物。这样一个情境特别吸引学生，一下就抓住了学生的思维，接着老师又抛出了两个问题：孙悟空为什么要给唐僧画圈？为什么只给唐僧画圈？这节课是想告诉学生，我们身边有一些非法侵害，我们要学会保护自己，这个圈就是“法律”，青少年就像唐僧一样，心地善良（自我保护意识淡薄），所以要用法律这个“圈”来保护自己。这样的情境既能吸引学生，又能推进学生的思维，很容易使本节课的知识内化为学生自己的意识。

2.注重体验、感悟，创设故事（或漫画）情境

人的情感大多是由一定的刺激情境所引起的。在课堂教学中，教师可创设适宜的教学情境，呈现真实的生活，引发学生的情绪感染，这样，将教材、教师、学生的情感统一在情境之中，让学生在可感知的环境中去观察、体验、感悟，他们就能较好地从心理上接受正确的道德价值观念。

比如，在《保护自我》中讲到如何面对突发灾害时，教师可以创设一个能震撼学生心灵的、真实的视频故事。这个故事就是一个7岁的小女孩袁媛用自己的智慧救自己父母的故事。真实的故事画面，揪心的灾难，使学生心灵得到了触动：灾难就在我们身边，我们要学自我保护，甚至保护其他人。

漫画对中学生来说是非常具有吸引力的，选用适当的漫画引入教学，生动形象，寓意深刻，既可丰富课堂活动，并能引起学生深层次的思考及心灵上的震撼，继而引导学生将认知化为实际行动，从而使学生更深层次地理解相关理论知识。

比如，《可持续发展》一课，教学“为什么要实施可持续发展战略”时，一位教师借鉴沿用了他人的教学方法：用网络版漫画《画》来教学。漫画把唐代诗人王维的诗每一句都配上了画：第一句配“山上被油漆涂成绿色”，第二句配“用笔画的瀑布”；第三句配“小区里的树枝挂满了塑料袋”；第四句配“人们在欣赏做成标本的鸟”。学生的情绪由茫然、可笑到严肃、气愤……此时，教师让学生各抒己见，最后引导学生分析得出：人类的乱砍滥伐造成环境的恶化，甚至连动物的生存空间也将消失……让学生产生生存危机感，真正意识到：我们确实应贯彻可持续发展战略，保护生态平衡，保护我们赖以生存的地球。

3.贴近生活，创设学生活动情境

学生是学习的主体，教师若在教学中为学生创设自由活动的空间，搭建学生展示自己个性的舞台，让学生在模拟的活动中学习，在熟悉的活动中体验，在具体的事件中去判断，在探究活动中思考，这样学生就会有真实的感受，才能将一些道德观念、法律法规内化为自己的知识。

在2012年自治区政治教师素养大赛中获一等奖的朱丽娟老师在《走近法律》一课的最后环节就设计了一个让学生在具体事件中去判断、运用知识的情境。人物：小A、卖饮料者。事件背景：小A买了一瓶质量有问题的饮料……教师分别请了三组同学演绎这个事件，三组同学虽演绎不尽相同，但最后都能拿起法律的武器保护自身的合法权益，达到了预期的教学目标。

二、设计情境需要注意的问题

我们可创设的情境不止以上几种，但无论怎样的情境都是为教学服务的，不可主次颠倒，不能为情境而情境。在创设情境时要注意以下几个问题。

1.创设的情境目的性要强，操作过程中要注意引导

一堂课情境设计不可过多，要有针对性，否则就会“喧宾夺主”。教师在备课时要明确本课最需要什么情境或活动，设计此情境的目的是什么，在具体教学中要关注学生在特定的情境或活动中参与或亲历的反映，及时引导，同时还要给学生提供充足的时间、充分的空间，让学生在具体情境中体验、感悟。

2.要以学生的现实生活为基础，尽量选取他们熟知的素材

在思想品德教学中，只有让学生置身于自己熟悉的生活，才能使学生有所感悟、有所收获。如，在讲《主动拒绝不良诱惑》中可以根据部分学生在生活中的行为创设这样的情境：放学后有学生约你去网吧，你该怎么办？让学生模拟表演，从而让学生学会“拒绝的方法”。

3.情境设计要得当，要有真实性

情境设计要得当，要有真实性，才能确实使学生获得“身临其境”“心临其境”的效果，并能从中获得感悟。因此，情境或活动是体验学习是否有效的关键步骤，情境和活动创设质量的高低，直接影响体验的获得。

4.深入理解教材，创设合适的情境

只有教师准确地把握、理解课程标准，理解教材内容，才能根据不同内容创设不同的情境，更好地为教学服务。另外，教师只有对教材中的观点有深刻的感悟，才能创设出有深层次意义的情境。

第2篇：保护视力的感悟范文

“哎呀，数百年不来人间，没想到这儿比天庭都美丽繁华！真是So Beautifu！”八戒感叹道。“师父，咱们许久不来人间了，对这儿早已不熟，让俺老孙先去探个究竟吧！”说完，悟空一个筋斗云，翻上了天空，千里眼一扫视，不料，半空中袭来一导弹，悟空忙闪，喝道：“何方妖孽，胆敢当着俺老孙的面耍威风……”话未说完，那导弹又绕了回来追着悟空，悟空大怒，迎面就是一棒……

“轰！”半空中惊起一巨响。八戒闻声赶来，见悟空全身焦黑，倒在地上不得动弹，大惊：“哎呀，猴哥，你咋成‘烤全猴’了！”“送……送俺老孙上……上医院！”悟空挣扎着，奄奄一息。八戒立马送他上医院。

第三天，大难不死的悟空终于康复了：“这蛮妖，打得俺老孙浑身骨折，究竟是何方妖孽？”“唉，猴哥，这并非什么妖物，此乃防空导弹，是人民防空中的主要防卫武器！”八戒道。“啥人防？这般厉害！”“人防就是人民防空的简称，在国外亦称民防。即动员和组织城镇居民采取防护措施，保护人民生命财产安全，避免或减少国民经济损失，保存战争潜力。”“那家伙为何打俺老孙！”悟空一肚子冤枉。“咳，猴哥，只怨你晦气，被监视严密的人民防空炮当成敌机了。”“哎，呆子，那这人防法是何时颁布的？俺老孙怎么没听说过呢？”“1996年10月29日第八届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议通过，1996年10月29日中华人民共和国主席令第七十八号公布，自1997年1月1日起施行。”“那为何要制定这《人民防空法》？”悟空开始对人防感兴趣了。“为了有效地组织人民防空，保护人民财产及生命安全，保障社会主义现代化建设的顺利进行。”八戒答道。“那普及人民防空教育的意义是什么？”一旁的沙僧问道。“有3点，一是增强国防观念，人民防空教育是国防教育的重要内容；二是提高防护技能，人民防空教育可使我们学会人民防空知识和一般防护方法，掌握防护技能；三是促进德、智、体、美全面发展，人民防空教育是一门综合性的学科，具有思想性、知识性和实践性的特点。”八戒道。

第3篇：保护视力的感悟范文

一、对视察江西重要讲话精神的感悟体会

在江西视察期间，对江西工作提出了新的希望和“三个着力、四个坚持”的总体要求。他殷切希望江西主动适应经济发展新常态，向改革开放要动力，向创新创业要活力，向特色优势要竞争力，奋力夺取全面建成小康社会决胜阶段新胜利。总书记的重要讲话，站在全局和战略的高度为我省发展把脉定向、量体裁衣，提出了具有重大指导意义的总体要求和目标路径，为江西改革发展赋予了新使命、描绘了新蓝图，确立了新坐标、指明了新方向。实践已充分证明，的莫大关心、悉心指导，是推动我们前行的澎湃动力和根本遵循。我们一定要在认真学习、深刻领会、准确把握的基础上，切实用以武装头脑、指导实践、推动工作。我区要适应经济发展新常态，向改革开放要动力，向创新创业要活力，向特色优势要竞争力，攻项目、壮产业、促改革、优环境，全力当好九江市发展‘火车头’，助力九江融入长江经济带，振兴江西北大门，打造区域率先发展战略高地。

二、对关于全国安全生产工作的重要指示的感悟体会

指出，安全生产事关人民福祉，事关经济社会发展大局。党的十八大以来，各安全主管部门广大干部职工贯彻安全发展理念，甘于奉献、扎实工作，为预防生产安全事故作出了重要贡献。他还强调，各级安全主管部门要牢固树立发展决不能以牺牲安全为代价的红线意识，以防范和遏制重特大事故为重点，坚持标本兼治、综合治理、系统建设，统筹推进安全生产领域改革发展。当前，我国安全生产形势依然复杂严峻，工作不能有丝毫松懈。我们要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导,从践行“两个维护”的高度,提高政治站位,强化安全生产意识，严格落实安全生产主体责任,防范安全生产事故发生,确保全区住建系统安全生产形势平稳,为迎接新中国70周年华诞提供良好的安全生产环境，为全面建成小康社会作出更大贡献。

三、对关于打好污染防治攻坚战重大战略部署的感悟体会

第4篇：保护视力的感悟范文

[关键词]互动关爱生命保护环境

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090054

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《世界因生命而精彩》（人教版七年级上册），下面从以下七个方面进行说课。

一、说学情

初一学生由于生理、心理的不成熟，且大多是独生子女，在成长过程中容易出现对生命的忽视，需要给予正确的引导。

二、说教材

（一）说本课在教材中的地位与作用

本课是本单元的开篇之语，重在对学生进行生命教育，让学生感受生命之美，体会生命的珍贵，对培养学生的爱心和责任心，促进其健全人格的形成具有重要作用。

（二）说教学目标

1.情感态度与价值观目标

了解神奇的生命世界，感受生命之美；初步形成热爱自然、热爱生命的情感。

2.过程与方法目标

采用小组合作的形式，探究生命的价值，懂得尊重生命。

3.知识与能力目标

学生能认识到生命是息息相关的，增强环保意识和能力；逐步培养学生的观察能力、分析能力。

（三）说教学重、难点

根据学生的认知水平和新课标的要求，本课的重难点确定为生命需要相互关爱。

三、说教法和学法

教无定法，贵在得法。

1.为了突出重点，突破难点，本节课以感悟式、参与式教学为主，构建以学生为主体，教师为主导的民主、和谐的教学课堂。

2.通过观看图片、视频，合作探究，事例分析等方法，激发学生学习热情；让学生自主学习、获得感悟，提高对知识的理解能力。

四、说教学手段

采用电子白板和手机微信平台辅助教学，实现资源的整合与优化。

五、说教学过程及设计意图

（一）创设情境，导入新课

良好的开端是成功的一半。好的导入可以充分调动学生的积极性，开启新课学习。

1.展示一幅荒凉贫瘠的图片，让学生看后谈感受。

2.启发学生对这幅图片进行加工，赋予绿色和生命，使它变得更美丽。

3.师生共同欣赏这幅图片，引出课题《世界因生命而精彩》。

[设计意图]通过两幅图的对比，引导学生思考，感受生命之美，激发学习兴趣。

在这里，多媒体的使用，把图片由静态变成了动态，既吸引了学生的眼球，又为课堂增添了活力。

（二）师生互动，学习新知

环节一创设情境 感受生命

播放视频《原野中的一生》，展示丰富多彩的生命世界，让学生谈感受。

[设计意图]通过视频，引导学生认识到生命是地球的财富，多彩的生命构成缤纷世界，初步形成热爱自然、热爱生命的情感。

环节二互动交流 感知生命

1.请学生列举身边的一些生命，并说说它们的存在对人类和地球的意义。

这个环节采取分组讨论的形式，每组选择一个学生展示讨论的结果。

2.接下来请学生交流关于生命的感人故事。

3.然后播放视频《一只狗的魅力》，共同感受生命的意义和价值。

[设计意图]把课堂交给学生，在课堂上，教师是主导、学生是主体。学生在小组合作、交流展示等活动中，认识到每个生命都以独特的方式展现自己精彩的一生，每个生命的存在都具有意义。

环节三合作探究 尊重生命

利用新闻案例“盗猎者射杀猕猴”，引出生活中不尊重生命的现象，感受生命的脆弱。

[设计意图]通过案例，学生明白生命既是顽强的，又是脆弱的，生命需要相互关爱，逐渐培养他们尊重生命的情感和能力。

环节四聆听诉说 感悟生命

教师播放音频材料《地球的诉说》，组织学生“听、看、思、说”。

环节五明理践行 关爱生命

组织学生讨论交流，生活中我们关爱生命、保护环境的做法。

讨论后，由教师组织学生用手机微信漂流瓶的方式，将好的做法传递出去，进行场外互动。

[设计意图]运用微信平台，把课堂和生活巧妙地融合，培养学生爱护生命、保护自然的意识和能力，增强现实意义。

（三）课堂小结，情感升华

1.多媒体展示一首小诗《生命的阳光》，师生一起朗读，感受生命之美。

2.之后，教师送给班级一盆植物。

[设计意图]通过两个活动，将课堂上所形成的对生命的尊重与爱护，延伸到生活中，使课堂回归生活，指导生活，实现思想品德课的实践性和生活化。

（四）布置作业，结束新课

让学生用心照顾教师赠送的小植物，把它当作班级的新成员一样爱护。

[设计意图]让学生认识到，课虽结束，但是对生命的关爱要永记心中。

六、说板书设计

板书既要体现知识结构，又要符合美观简洁的特点。

七、说教学反思

1.多媒体辅助教学，让课堂更有魅力。

第5篇：保护视力的感悟范文

一、感悟教学在教育教学中的作用

(一)感悟教学是一种创新教育。

“学而不思则罔,思而不学则殆”。感悟是学后之思,思而有得。它是感知的事物、知识在头脑中的组合、选择和建构,是主体对外部知识、信息的深层次的内化。它形成的是“精髓”式的认识。对知识创造性地接受,其过程本身就带有创新性。语文的外延与生活相等。如何将语文教学与生活结合起来,在有限的时间里,通过课堂教学和一定的社会教学活动,使学生得到发展?感悟教学可以说是最好的途径。它使学生通过知识的学习而懂得生活,又因为生活而获得更多的知识,举一反三,终身受益。

(二)感悟教学是人的智慧与品格发展的最重要的方式,是一种优化的学习之道。

教学是对人的培育,是为了人的全面发展。教育心理学认为,人的学习的一个显著特点是他的积极主动性。这也就是说,学生的积极活动是他们获得知识、经验的前提条件。在感悟教学中,学生通过自身活动对知识进行领悟,主体的功能得到了最大发掘,学生创造性地对知识接受、运用、转化,其思维处于异常活跃的状态。在活动中,他们的知识得以巩固,能力得以加强,品格得以提高,个性也得以发展。而传统的教育教学片面强调知识的传授和能力的训练,教师处于主导地位,但学生主体的地位却常常得不到尊重。在被动的接受状态下,学生个体精神长期被压抑、被忽视,学习的积极性得不到充分的发挥,教学效果因此也往往并不理想。

(三)感悟教学伴随着愉快的体验,是学生进一步发展的内在动力。

感悟教学,学生因感触而获得感悟,因此而拥有成就感,享受着学习的乐趣、求知的乐趣、思考的乐趣、创造的乐趣,体验着生命的快乐。“每有会意,便欣然忘食”。这种兴奋感、愉悦感会让他们最大限度地把握知识,提高学习效率,使自己在得到发展的同时,长久地保持一种积极求知的心态和学习语文的激情。兴趣是智慧之母。情绪高,兴趣浓,求知欲望强烈,参与主动,这也就为他们进行更广泛、更深入的学习,从而获得新的感悟,使自身素质得到更进一步的提高提供了潜在的动力。

二、教师在感悟教学中的作用

(一)提供感悟条件,注重感悟指导。

感悟是主体生命的功能,它不可替代。但教师在感悟教学中的作用却不可小视。感悟虽然可以不自觉地获得,但更多的却是来自于生命主体对事物的留意。因此,教师在感悟教学中应当注意教学的引导,尽量促进学生感悟的发生。教师要发挥主导作用,引导他们观察、活动、阅读、思考;要注意通过民主和谐的教学氛围、教学情境的创设、学生情感的激励等为他们的感悟提供条件,提供触发点。同时,感悟也是一种全方位的辐射。教师还应在价值判断、价值选择、是非观念、审美情趣等方面为学生作引导,使他们的感悟朝着有利于他们健康成长的方向发展。

(二)丰富学生的知识量,突出基础知识的教学。

感悟不是“无米之炊”,它应当有一定的知识积累。“感”是“悟”的基础,“悟”是“感”的提升。知识越丰富,产生感悟的可能性就越大。因此,教师在教学中应教给学生一定的基础性的知识,让他们掌握学科中那些最具有迁移性、适应性、概括性和对了解与掌握一门知识所必需的知识。对进入教育教学内容的新知识,教师也应把握其特性,作相应的处理。

(三)注重思维开发,发展学生思维。

知识的富有并不自然带来智力的发展,并不意味着感悟的发生。在教学中,教师应对学生进行思维的训练。从某种程度上说,思维的开发更为重要。思维的训练与基础知识的教学并不能完全剥离。为此,教师在基础知识的教学中应把知识的习得与思维的训练紧密地结合起来,始终注意促进学生思维的发展:培养他们正确的思维方法、良好的思维习惯和优秀的思维品质,使他们在知识量增长的同时,思维也更为活跃。

第6篇：保护视力的感悟范文

要有唐僧师徒四人那种不取真经决不罢休的精神。下面小编给大家介绍关于西游记读后感精选心得，方便大家学习

西游记读后感精选心得1从我懂事开始，我就喜欢听《西游记》的故事、看《西游记》电视。在我印象中，我至少已看过不少于十遍的《西游记》电视和VCD了。只要电视里播放《西游记》，我甚至可以不吃饭，因为这，我没少挨爸爸的“骂”。小小的我会随着故事情节的发展而高兴、悲伤、着急、气愤。爸爸妈妈知道我喜欢《西游记》就给我买了一套《西游记》的连环画和VCD片，在电视中我第一次看见了《西游记》中师徒四人的形象，第一次知道了什么是金箍棒、紧箍咒。有时候爸爸妈妈带我出去逛书店，我总要让爸爸妈妈买回一些跟《西游记》有关的东西。

《西游记》中最迷人的人物是孙悟空，这个神通广大的猴子上天入地，独来独往，无拘无束，成了孩子们理想的象征和寄托。西行路上的八十一难以及一路的神奇怪异、动人心魄的神魔冲突，反映取经过程中遭受的磨难和艰辛。“真经”已成了“成功”和“目标”的象征。每每我碰到困难时，我总会想起孙悟空为帮助师傅唐僧取到真经，不怕困难、百折不挠的精神，我就会勇敢起来，战胜一个又一个困难。

西游记读后感精选心得2中国四大名著，我只看过明代吴承恩的《西游记》，故事讲述的是孙悟空、猪八戒和沙和尚保护唐僧西天取经，途中经历了九九八十一难，终于取回真经、修成正果的故事。故事中，他们师徒四人虽然经历了九九八十一难，但却从没有放弃取经的念头，他们不怕途中的妖魔鬼怪，一直勇往直前，他们心中有一股力量在不停的流动，也正是这股力量使他们把取经这件事坚持到底。这个故事还告诉了我们一个道理：做事要有恒心，持之以恒，才能成功。

《西游记》里的很多故事我都喜欢，《三打白骨精》最让我感动。第一次，孙悟空用火眼金睛分辨出一个少女是白骨精变成的，并一棒将她打死，可善良的唐僧却误认为孙悟空伤害了百姓，对孙悟空产生了一丝误会。第二次，白骨精变成了一位老太太，孙悟空再次认出其是妖怪，将其打死。唐僧发怒，坚持要把孙悟空赶走，经猪八戒和沙和尚劝说，才勉强将其留下。第三次，他们师徒四人又再次遇到了白骨精变成的老爷爷，最终唐僧真假不分、人妖不辩，听信了谗言，终将孙悟空赶走了。读到这里，我不禁为唐僧的做法感到惋惜，也为孙悟空屡遭师傅误会而感到伤心。但故事的最后，唐僧知道了自己误会了大徒弟，流下了悔恨的泪水;孙悟空也回来了，消灭了白骨精，救出了师傅和师弟，一起坚持着他们的梦想，直至取回真经。

人生中有许许多多的挫折和困难，从中我们要认识到：不要遇到挫折就放弃，而是应该坚强、勇敢地面对挫折，绝对不能气馁，这种精神正是我所需要学习的。

我以前不爱动脑筋，不爱想办法克服困难，遇事就退缩;害怕老师提问问题、讲话会小小声的，不敢在人前发言等。有一次，老师让我们回家准备一些故事等，而班里每个人都要轮流到讲台上把小故事讲出来。我听了之后，真有点害怕，萌生了退意。我的好朋友知道后，给我讲《西游记》的故事，用孙悟空的故事鼓励我，激励我，还陪我练习，给我鼓劲，此后我每天坚持练习，锻炼我的意志。最终在我的精心准备下，我在班里的讲台前讲了一个我喜欢的故事，克服了我的胆小之症。在后来的每一次发言、讲故事等，我都勇敢的做到了。

我坚信我今后一定会持之以恒的做每一件事情的，我也会有唐僧师徒四人那种不取真经决不罢休的精神。

西游记读后感精选心得3这次，我读了四大名着之一—《西游记》，里面曲折的故事情节深深地吸引了我。《西游记》记叙了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人西天取经的故事，这些活灵活现的人物中。我最喜欢有七十二变本领的英雄人物——孙悟空。

孙悟空是《西游记》里主人公，是个了不起的英雄。他有无穷的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有着大英雄的不凡气度，也有爱听恭维话的缺点。他机智勇敢又诙谐好闹，而他最大的特点就是敢斗。敢与玉皇大帝斗，叫响了“齐天大圣”的美名;敢与妖魔鬼怪斗，火眼金睛决不放过一个妖魔;敢与一切困难斗，决不退缩低头。这就是孙悟空，一个光彩夺目的神话英雄。

唐僧四人都有缺点，孙悟空的毛躁，猪悟能的懒惰，沙悟净的沉默，唐僧的懦弱。可是他们却带着各自的缺点取到了真经，并修成了正果。这说明只要有信心，能克服自己的缺点，坚持下去，就能成功。

记得有一次，我们体育课考800米。800米，当我听到这个数字时，不禁被吓了一跳。要到我参赛了，当我跑到一半时，我体力不支，两条腿像是被灌了铅似的。正当我犹豫要不要放弃时，猪八戒和孙悟空忽然跳了出来。猪八戒说：“放弃吧!别再跑了，跑了也没用。”孙悟空说：“你可别听老猪的话!跟困难斗一斗，成败不重要，只要你努力就好了，这样才不会遗憾。”正当他们争论不休时，我下了决定：听孙悟空的话，坚持下去，不管成败!我又继续跑了下去，不久，我冲过了终点线，战胜了困难。

任何人，任何事都不是完美的，只要有毅力、有耐心、能坚持，就能在学习上，生活上取到真经，修成正果!

奔流的河，如果没有暗礁的阻挡，就无法激起迷人的浪花;羽毛丰满的小鹰，如果没有暴风雨的搏击，就无法实现展翅高飞的自由;人的一生，注定要经历风雨的洗礼，才能“长大”。

西游记读后感精选心得4吴承恩先生写的长篇小说《西游记》也是我国的四大名著之一，个性鲜明的人物特点使得我记忆犹新，那我就在这里给你们介绍一下吧，孙悟空是西游记里的主人公，是个了不起的英雄人物，不但会七十二变，而且聪明机智，天不怕地不怕，也把天宫闹的一塌糊涂。他有着大英雄的不凡气度，也有爱听恭维话的小缺点。他机智、勇敢、聪明、急躁。他最大的缺点就是自认为是对的东西会不计后果，敢与玉皇大帝斗，被称为“齐天大圣”的美名，敢于妖魔鬼怪斗，绝不退缩，这就是孙悟空一个光明磊落的神话英雄印象。

影响最深刻的是孙悟空，《三打白骨精》一天，他们师徒四人来到了一个叫做白虎岭的地方，这山上有一个妖精，他看见唐僧的大师兄孙悟空不在身边，见唐僧坐在地上，心中暗暗欢喜，于是变一个非常漂亮，又可怜的女子，想尽办法想让唐僧吃东西，可是任凭他怎么说，还是不吃他给的食物，这可急坏了一旁的猪八戒，八戒说人家姑娘好心给您食物您不吃，他正准备要吃，正在这时，孙悟空来了，他火眼金睛一看，那是个妖精，孙悟空拿出金箍棒将妖怪打死，只留下一具尸体。这次妖精又变成了一个白发苍苍的老太婆，拄着拐杖，路过这里，来寻找他们的女儿，悟空一看其中必有诈，也没有多说，又是当头一棒，又留下一寻找他的老太婆和自己的女儿，悟空不容分说拿起金箍棒，将老头给打死了。

唐僧太善良了，以至于不分好坏，见悟空这麽不尽人意，于是让唐僧让沙僧拿了笔和纸，写了一纸贬书，对悟空说，这一次再也不让你留着身边做我的徒弟了，悟空长叹一声，转身握住了沙僧的手，含着泪说好好保护师傅，说完悟空就回花果山水帘洞去了。说到猪八戒，他的本事比孙悟空可差远了，但这个形象同样给我们留下了深刻的印象，他满身的毛病，贪吃、好占小便宜、好女色，怕困难，常常要打退堂鼓、爱撒个谎，可笨嘴可是他还时不时地挑拨唐僧念紧箍咒让大师兄孙悟空吃点苦头。沙僧的勤快能吃、勤勤恳恳整天挑着沉重的担子，不好出风头，白龙马的脚力好，聪明、勇敢、机智。师徒四人都有一点点缺点，师傅的善良、懦弱被别人利用、悟空急躁、八戒的懒惰、沙悟净的沉默，可是他们却经过不屈的努力，取到了真经，并修成了正果。这说明任何人任何事都不是一帆风顺，一个团体应该相互取长补短，团结他人，获得意想不到的收获。

西游记读后感精选心得5《西游记》这本小说出于吴承恩的笔下，是我国著名的长篇神魔小说。

这本书主要讲述了孙悟空保护唐僧去西天取经，一路上降妖伏魔，扫除障碍的故事。虽然，在途中孙悟空和唐僧二人经常言语不和，令我影响最深的便是“三打白骨精”时，白骨精屡次化作人来欺骗唐僧，而唐僧也屡次上当受骗。因此，孙悟空每次打死白骨精时，都被唐僧责怪，但即便是这样，最后他们依然成功经历了九九八十一难，走完了取经之路。

孙悟空是个武功高强、法力极高、拥有火眼金睛的一只猴子，它最初是从石头蹦出来的，可谓是天生地长。但它没被收服前可是只顽劣的候子呢!在花果山水帘洞做山大王。它时不时会被唐僧错怪，尤其是在取经的途中，许多妖怪化身成人，但每次能被孙悟空识别出时，唐僧就是不相信，而屡次到了后来，都是孙悟空救出了唐僧。

而唐僧是一位以慈悲为怀的人，但他有时也会被妖怪所骗，陷入妖怪的陷阱之中。这也同时表露出了他有时也会善恶不分的软弱性和不坚定性。

猪八戒则是个贪吃鬼，有时又好美色，多次被美色所迷惑，亏他以前还是天蓬元帅呢!而他正是因为好美色被打入凡间，做了个妖怪，上天想历练历练他，发掘他内心善良勇敢的一面，所以才安排在唐僧名下，帮助师哥孙悟空斩妖除魔，屡建奇功。

我们的沙和尚是个老实人。虽然以前也是个妖怪，但现在不也改邪归正了吗?和大哥、二哥一块保护师傅西天拜佛求经。

这本书为我们讲述了一个聪敏机智的孙悟空，一位慈悲、善良的唐僧，一个贪吃、好美色的猪八戒和一位耿直忠厚的沙和尚。

第7篇：保护视力的感悟范文

新课程下的思想品德课强调要遵循“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念。因此，如果在教学中创设学生感兴趣的生活情境，让他们在体验生活的过程中掌握有关生命教育的常识，就能增长学生维护自身生命权益的能力，提高教学的实效性。如在学习人教版思想品德七年级上册《保护自我》中的“身边的侵害与保护”内容时，我在课堂中让学生表演小品《身边的侵害》。通过小品表演，引起了学生的共鸣，他们纷纷诉说自己曾经的遭遇。有学生说：“因为他们人多，我只得将身上的零花钱给了他们。”有学生反驳道：“这样做的话只能会让抢劫的人气焰更加嚣张，得寸进尺。”我趁机引导：“假如我们当时不给的话，生命可能就会受到威胁，什么样的方法可能会更好些呢？”有学生立刻肯定了小品中小李的做法，也有学生答出了既安全又有操作性的方法。我紧接着又问：“在我们身边还可能会遇到哪些对自己生命健康造成威胁的事情？”学生答出了诸如食品安全、交通安全、校园踩踏事件、地震等事例。可见，学生对威胁自身生命安全的事情并不陌生，他们只是需要一个引导的过程。因此，我们的教学应该多从学生的生活中选取实例，让学生通过切身的感受和体验将知识掌握得更牢固，增强其维护自身生命权利的能力。

二、创设时事情境，升华生命价值

生活中有关生命教育资源的时事有很多，如果我们能从时事中挖掘有价值的教育资源，无疑会产生非凡的效果，从而使课堂变得更有意义。如在讲人教版思想品德七年级上册《让生命之花绽放》一课时，笔者先为学生播放了一段视频：2010年8月7日晚上甘肃舟曲发生特大泥石流。一位体重只有43千克的母亲，为了保护自己四岁半的孩子不受伤害，保持着托举姿势坚守了8个小时后才获救。这位伟大而平凡的母亲名叫杨露梅。当救援队员打碎玻璃爬进屋内，刨开他们身上已经僵硬的泥块时，在孩子被救出的一瞬间，体力早已耗尽的杨露梅一下子就昏了过去。看了这段视频，学生被这位母亲的这一举动深深震撼，这时有的学生开始抽泣。于是我因势利导进一步设问：“看了这段视频，你们有何感想？”学生回答：“为伟大的母爱喝彩”、“在关键时刻母亲首先考虑的是孩子的生命”……有学生说：“母亲用实际行动让孩子的生命之花得到绽放。”接着我又问：“在这次泥石流中是不是就只有这样一幅感人的画面呢？”学生讲出了他们通过电视新闻等途径了解到的感人事迹，于是笔者又出示了多幅在泥石流中捍卫生命的图片，用这些图片来说明人应该珍爱生命，无论遇到多大挫折，都不要轻易放弃生的希望。此时可以说是无声胜有声，一切尽在不言中，学生的心灵得到了洗礼。笔者接着进一步引导：“在泥石流这类大灾难面前，我们不应该坐以待毙。我们还应该知道有关泥石流的常识问题。”这时，课前就已准备好的小组出场，将有关泥石流来临时在室内、室外如何逃生的情景表演得惟妙惟肖。学生了解了更多的泥石流常识。紧接着我又问：“同学们还知道哪些灾难和自然灾害呢？面对这些灾难，我们该如何自救呢？”学生从紧急呼救、防火自救、溺水自救等方面进行了讨论，从而使其在日常生活中的自救能力得到了加强。笔者在结语中提到：“珍爱我们的生命吧！然而怎样才能让灾区的孩子和难民在失去家园、失去亲人后，使他们生命的意义得到更大的延伸呢？我们又能做些什么呢？”学生提出了很多建议，如：政府出资灾后重建、跟灾区的孩子交友谈心、捐款，让灾区人民体会到爱的温暖等。

这样的课堂教学密切联系实际，关注时政热点，思想性、人文性、时代性强，教学效果好，有利于引导学生更加关注生活、热爱生活、感悟生活。

三、创设实践情境，延伸生命价值

第8篇：保护视力的感悟范文

课堂观察——顿悟的艺术一书类似于散文集，作者林高明用优美的文字记录了在十几年教学生涯中的所见所闻、所思所想、所感所悟…

在书中，透视技术主要讲解了在课堂上的一些容易忽视的细节。比如课堂提示语过多而不能给学生一个安静宽松的学习环境、教师高学生一等的心态造成的各种负面影响，这些都是教师有意无意会在平时教学中表现出来的。因此作者提出了要学会倾听学生的内在：尊重学生的回答、尊重学生的体验、尊重学生的创意。

“课堂解魅”中的文章大多视角独特，让我学习到怎样保持一颗具有敏感和清醒的心，对我影响最深的是“龟兔赛跑与教育文化”这一片文章，虽然不是很长，但是觉得作者的观点很独特：对于龟兔赛跑这一比赛，作者从中发掘了旧的教育观念的弊端：对分数的追求导致的评价手段的单一以及对纪律的重视和不关注整体的发展。教育改革是一个热议话题，新课标提倡多方面的评价学生。但是教育考核制度的制定又为学生的多方面的评价和发展提供了绊脚石，在教育考核制度没有改变的前提下，教师该怎么兼顾学生的成绩和能力及品性是一个需要长期探索的目标，而对于我作为即将踏上教师岗位的新手来说，这是一件不可能的事情。但是为了不走弯路我将遵循书中作者给的一些建议：

一、多阅读，多反思。多阅读不仅能开阔眼界而且能使课堂丰富多彩，阅读的过程就是思想碰撞以及新想法产生的过程，没有阅读思想就犹如一汪死水，没有观念的革新，那势必不会与时俱进，那也就不会跟不上时代对教育的要求。教师的成长等于经验加反思，没有反思的教学是停止不前的，只有在不断地反思之后才能前进自己的教学方法。

第9篇：保护视力的感悟范文

理论联系实际，注重科学性，以“事实”说话，激发学生热情，增强知识的可信度，促进学生产生情感上的认同。

在教学中，我们发现学生在理论联系实际中可以获得丰富而深刻的体验和感悟，促进了学生教养的提高。用“事实”说话，教师与学生对事例进行收集整理，根据特定的事例创设情感目标。情境，在实践中体验、交流、讨论，自主探索内化知识、内化情感。下面以初三“计划生育和保护环境基本国策”一课的教学为例加以说明。

一、收集整理事例

汾河，是我们太原人的母亲河！多少年来，她供给着我们太原人民生活用水和农用灌溉用水，孕育着一代又一代太原儿女。然而，从20个世纪中叶以来，汾河逐渐失去了生机，特别是20世纪末，汾河水携带泥沙多，一年中有半年量小甚至断水。太原长期以来属于用水短缺城市。其原因是什么呢？

二、在实践中体验

教学中，首先让学生收集资料，然后就材料实地观察和调查，让学生亲自体验切身的感受。我们带领学生来到太原市环保局做了一次参观调查、实地考察。学生通过参观环保局，看一幅幅图片明白了汾河环境问题原因：一是对汾河彼岸自然资源不合理开发，导致植物被破坏，大量泥沙冲入河道。二是工业废水大量排入河中。三是两岸农民的生活污水未经处理直接流入汾河，导致汾河水质进一步恶化。最后，我们带动学生来到汾河边新建的汾河公园，环保局工作人员信心十足地对学生们说：市政府高度重视汾河的治理，采取了果断的措施。一是加强领导，统筹规划；二是加大宣传力度，全民动员；三是增加投资，分期治理；四是依法治理，强化管理。目前治理已初见成效，汾河慢慢恢复昔日的生机。

三、实践活动感悟，自主内化知识

利用实践活动，学生自己亲临考察，使知识转化为教养，最为重要的是促使学生对所面临的问题产生情感上的认同。让学生带着问题来探索学习，有助于实现知识的内化。（1）产生环境问题的原因；（2）环境问题的危害；（3）怎样自觉保护我们共有的家园；（4）实践中学生对环境问题有了切身的感受。环境问题确实给人类带来了严重的危害，它不仅威胁生态平衡，危害人类健康，而且直接制约着我国经济和社会的可持续发展。我们青少年应认真学习环环保知识，增强环保意识，自觉保护我们自己的家园。保护环境要从现在做起，从自身做起，养成保护环境的良好习惯。