会计电算化实操步骤精选(九篇)

第1篇：会计电算化实操步骤范文

传统的成本会计课程理论教学内容主要是对工业企业成本核算的基本理论知识进行了阐述，如成本会计概述、工业企业成本核算的要求及一般程序、费用的归集与分配、产品成本的计算方法以及成本报表与成本分析等内容，并未涉及其他行业成本的核算，对成本管理、成本会计的前沿理论知识也未进行阐释，因此，为及时吸取最新的研究成果和进一步拓展学生的理论视野，该理论教学内容需要进一步完善。在成本会计课程新理论教学内容中，补充了本量利分析、其他行业成本的核算、成本会计前沿理论，以及成本管理理论知识等内容。通过进一步完善成本会计课程理论教学内容，为学生提供了一个较为完整的理论内容体系，在此基础上，学生可以根据相关理论内容进行新知识的探索，从而为其将来从事相关方面的研究打下良好的理论基础。此外，理论对实践有一定的指导意义，因此，扎实的理论基础将有益于实验的顺利进行。

二、实验教学内容

一般来说，成本会计课程的实验教学内容应当与理论教学内容紧密结合，将理论教学内容充分反映在实验过程中，因此，成本会计课程实验教学内容应当结合其实务操作的特点，在充分考虑实验模式影响的基础上，选择与运用相关产品成本计算方法，重点突出成本核算的实验环节，从而提高学生的实际操作能力。鉴于此，从总体上看，实验教学内容主要应包括以下几个方面，即：实验目的、实验要求、实验模式、实验程序、实验步骤、实验结果及实验的心得体会。由于实验的模式、程序和步骤较为重要，因此仅针对这三个方面进行阐述。

1.实验模式可供选择的实验模式主要有两种，即：手工模式与电算化模式。其中，“手工模式”是传统的实验模式，采用该模式的数据处理工作量大，也会对会计信息传递的准确性与及时性造成一定影响，但是，该模式会使学生全面了解账务处理的来龙去脉，并形成一个完整的认识，有利于其从手工模式向电算化模式的过渡。“电算化模式”是在引入计算机技术之后，所形成的现代会计与计算机技术相结合的新成果，该模式正越来越多地为会计工作者所用，且其高速、高效、准确的数据处理效率使会计人员从繁重的工作中解脱出来，而将更多的时间和精力投放在对会计信息的分析过程。然而，针对成本会计课程的实验教学，电算化模式中有相应的账务处理模块，即“成本计算”模块，因此，成本会计实验教学内容应当重点阐述该模块的应用。

2.实验程序在实验程序的选择上，可以采用的较多，如记账凭证账务处理程序、科目汇总表账务处理程序、汇总记账凭证账务处理程序、日记总账账务处理程序、多栏式日记账账务处理程序等。由于成本会计课程的实验教学内容应重点突出成本核算，因此，可以选择科目汇总表账务处理程序，该账务处理程序具有步骤简单、易于操作、运用方便的特点，能够满足成本会计课程实验教学的要求。在科目汇总表账务处理程序中，根据原始凭证编制记账凭证操作步骤，以及根据原始凭证与记账凭证登记明细账操作步骤，应注意突出成本核算的实验内容。此外，编制的会计报表不仅包括资产负债表、利润表和现金流量表等三张基本报表，还应当包括相关的成本报表。

3.实验步骤成本会计课程实验教学内容中对于实验步骤的安排，应当与财务会计实务保持一致，只是在实务操作具体的某个步骤中，注重相关成本会计实务的操作。一般来说，财务会计实务操作的步骤主要包括：期初建账；会计事项分析；填制和审核会计凭证（编制会计分录）；账簿的登记（包括日记账、明细账和总账）；编制调整前试算表；错账的查找与更正；对账；结账前的账项调整；编制结账工作底稿；结账；编制财务会计报告；会计凭证的装订与会计资料的保管等。因此，在成本会计课程实验教学中，其实务操作步骤应当注意三个主要环节，即：填制和审核会计凭证；账簿的登记；编制会计报表。在前两个环节中，应当注意费用的归集与分配的核算，以及产品成本计算方法的选择与具体运用；在编制会计报表环节中，应当注意成本报表的编制与分析，并在此基础上进行成本预测、决策与成本计划、控制等。

理论教学内容与实验教学内容的结合理论对实验具有指导意义，而实验又可以对理论进行验证。鉴于此，在进行成本会计课程理论教学时，可以简单介绍实验的相关内容，从而为将来进行实验教学做铺垫；同时，在进行实验教学时，可以将理论内容进行重复讲解，以期将理论运用到实验中去。因此，理论教学与实验教学的结合是成本会计教学的统一，也是两方面教学内容的综合，这需要在教学过程中灵活安排，进而达到财会类课程教学的要求。

三、结束语

第2篇：会计电算化实操步骤范文

>> 让Vista实现“自动化” 如何实现自动登陆vista等 让Windows操作系统实现自动化操作 配电自动化的实现模式 气田自动化的实现 ASG实现云管理自动化 双汇：小键盘实现自动化 让班级管理自动化 让Windows自动化安装 让操作自动化Buzof 让Vista系统中的屏幕壁纸自动更换 馈线自动化在配电自动化系统中的实现 机械化自动化 实现本质安全 小议配电自动化系统实现与设计 水泵排水自动化如何实现节能高效 采用网络分层实现配网自动化通信 电力调度自动化系统网络建设与实现 论基层企业实现统计信息自动化 优化集气管压力实现自动化调解 利用并口实现商场设备自动化控制 常见问题解答 当前所在位置：”页面下载该插件的汉化版本，下载完毕后解压缩到一个文件目录。

步骤2找到名为“DesktopShow，exe”的执行文件，用鼠标右键单击该文件，选择“属性”，然后单击属性面板中的“兼容性”选项卡，勾选“用兼容模式运行这个程序”，建议采用Windows XP(Service Pack 2)兼容模式，单击“确定”按钮(如图3)。

步骤3双击该插件。采取默认路径安装即可。安装完毕后，在桌面中单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“个性化”项。

步骤4在打开的“个性化”面板中选择“显示设置”选项，单击“壁纸自动换”选项卡，勾选“开启桌面壁纸自动换”。

步骤5单击“浏览”按钮选择桌面背景图片的路径以及设置更换图片的间隔时间，最后单击“确定”按钮即可(如图4)。

至此。系统就会按照用户设定的要求。每隔一段时间自动更换漂亮的桌面了。

在Windows XP操作系统下，用户可以非常方便地设置登录系统后。让电脑自动进行宽带连接。其实在Windows Vista操作系统下也可以实现。只要通过设置“任务计划程序”。即可简单实现。

步骤1在桌面上通过鼠标右键单击“计算机”图标。在弹出菜单中选择“管理”，在打开的窗口中依次单击“计算机管理(本地)系统工具任务计划程序”，在此单击鼠标右键，选择“创建基本任务”(如图5)。

步骤2在“创建基本任务向导”窗口输入计划任务“名称”和“描述”内容，单击“下一步”按钮(如图6)。

步骤3在“任务触发器”中选择“当前用户登录时”为触发条件，然后单击“下一步”按钮，操作选择“启动程序”。单击“下一步”按钮。

步骤4在启动程序的“程序或脚本”对话框里面输入“X:\WindowskSystem32krasphone，exe-d ADSL”(“X”代表系统分区)，单击“下一步”按钮并勾选“当单击‘完成’时，打开此任务属性对话框”，然后单击“完成”按钮。

步骤5在系统弹出的“ADSL”属性对话框里面切换到“触发器”选项卡，单击“编辑”按钮。

步骤6在随后弹出的“编辑触发器”窗口中勾选“高级设置”中的“延迟任务时间”选项，然后在其后的下拉框内选择时间为“30秒”(考虑到系统启动后需要加载程序)。单击“确定”按钮(如图7)。

步骤7依次单击“开始控制面板网络和Internet网络和共享中心”。在弹出的窗口中单击左侧的“管理网络连接”选项，在弹出的窗口中选择宽带连接图标。然后单击右键选择“属性”。

步骤8在该属性窗口中切换到“选项”选项卡，取消“提示名称、密码和证书等”前的复选框即可(如图8)。

下次当你登录系统后。系统会在30秒后自动进行宽带连接了。

自动清理最近打开的文档

在Windows Vista操作系统的开始菜单里有一项“最近使用的项目”功能，此功能虽然在某种程度上给自己带来了方便，但是别人也能方便的看到自己都打开过什么文档。而里面的访问记录逐个删除又比较麻烦，不妨来试试自动清理最近打开文档的方法吧。

步骤1使用快捷键“Win+R”打开运行对话框，输入“gpedit，msc”并单击“确定”按钮。打开“组策略对象编辑器”。

步骤2依次打开“本地计算机策略用户配置管理模板”。双击“开始菜单和任务栏”选项。

步骤3右键单击“退出系统时清除最近打开的文档的历史”项，在弹出菜单选择“属性”(如图9)。

步骤4在该属性窗口中选择“已启用”，最后单击“确定”按钮即可。

第3篇：会计电算化实操步骤范文

[关键词] 会计电算化教学;创新创业能力;用友ERP-U8

[中图分类号] G642 [文献标识码] B

一、会计电算化教学内容

《会计电算化》是会计专业的一门专业主干课程，是以培养学生实际操作能力为主的操作技能课程。该课程是集合会计学、信息技术和管理科学为一体的综合交叉学科，是现代会计工作的重要组成部分。会计电算化是一门操作相对复杂、兼具理论性和实操性的应用型课程，是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的电脑操作和财务软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。纵向来看，该课程是会计基础知识和信息应用技术的运用和融会贯通，是对学生会计职业技能的提升;横向来看，与会计职业规范、岗位实际环境对接，通过财务软件分岗位学习和综合操作训练形成技术应用能力和素质，为学生将来就业、创业的适岗竞争能力打下一个扎实的基础。

以用友ERP-U8为例。用友ERP-U8是一个企业经营管理平台，以集成的信息管理为基础，以规范企业运营，改善经营成果为目标，帮助企业“优化资源，提升管理”，实现面向市场的赢利性增长。牡丹江师范学院的会计电算化课程以用友ERP-U8为平台，涉及软件中的总账、报表、应收应付、固定资产、薪资、销售、采购、库存、存货等模块，完成某生产型企业一个会计期间的全部经济业务的处理工作，主要包括外部银行业务、市场业务、税务业务，企业内部凭证编制、材料核算、报表编制、财务分析等业务，让学生理解各模块及各个操作程序间的环环相扣的关系，提升学生基本财务、业务技能。

二、会计电算化教学与创新创业能力的关系

（一）会计电算化教学塑造学生的创新创业思维

1.市场思维。通过会计电算化模拟企业的一个会计期间的业务可以让学生意识到企业生产经营活动的起点是市场，采购什么，生产什么，生产多少都应该由市场决定，企业只有做好市场分析与预测，才能生产和提供适销对路的产品。

2.战略思维。会计电算化工作涉及企业的采购、库存、制造、销售、财务等经营活动，所以学生在学习过程中不仅要理解各个环节的关系，更要思考如何将企业的采购、库存、销售等所有经营活动进行有效的整合？企业物流、资金流、信息流、增值流、工作流该如何进行一体化管理，实现整个企业“供应链”的优化。ERP-U8将管理思想、模式与企业的管理进行了有效的结合，为学生的创业思维提供了方向。

3.团队意识。会计电算化课堂在完成基础教学后，会将学生分为会计主管、总账会计、出纳、供应链会计等职位，各职位分工协作、各司其职、各负其责来共同完成企业的经营业务。这让学生的团队意识有了全新理解，不论是哪个团队，它的健康运转依赖于所有成员的良好协作，必须要求成员具有良好的团队意识，而不是自行其事。

（二）会计电算化教学有助于培养创新创业技能

会计工作的主要职能是核算，是将零散的经济活动信息利用会计方法加工整理为系统的信息传递给相关的信息使用者，以便信息使用者做出相应的决策。会计电算化工作是通过财务软件将企业发生的经济业务进行记账、算账、报账，简单的来说就是用计算机核算取代手工核算。但无论何种形式的核算，本质都是运用会计理论处理企业的经济业务，所以会计电算化课程不仅强调学生会操作软件，更要求学生明白操作软件的目的，最终要完成的工作是什么，这就离不开会计学等财务知识。企业发生的经济活动如何确认，如何计量，如何报告，以及财务分析、成本分析活动都离不开财务知识，所以如果只会操作软件不懂财务知识，那么这是无法完成正确的会计处理工作，无法为管理者提供准确的信息，电算化工作便失去了其根本的意义和作用。

财务知识是创新创业人才必备的知识技能之一，而会计电算化课程知识传授与能力培养为一体，通过对U8系统的操作来处理企业发生的经济业务，使学生巩固了相关的财务知识。

三、改进会计电算化教学方法，培养创新创业能力

电算化会计的操作不是一成不变的，随着应用软件的不同，操作也会相应变化，为此，仅根据实验指导书中给定的实验步骤进行实验操作是远远不够的，我们在实验教学中应重视大学生创新意识和创造能力的培养。

（一）强调操作流程的思路，抓住业务本质

教师要积极引导学生领悟电算化的精髓，让学生在每一步的实验操作中，思考计算机完成了哪些手工的实际操作，计算机内部都做了哪些工作。比如：在讲授采购模块时，首先让学生思考在销售业务发生时会计要完成哪些分录，其次思考在采购经济业务时需涉及到哪些原始凭证，进而考虑这些原始凭证应该在哪个模块填制或审核，还有考虑处理经济业务时数据的链条关系，如何传递，最后考虑生成凭证在哪个模块完成。这样不仅能使学生掌握U8中操作的顺序，也能理解软件所完成的工作，又能巩固会计的基本知识。

另外，目前ERP-U8系统仍保留了较大的开放空间，可让学生积极发现目前系统存在的漏洞，参与设计，根据经济业务的需要，把所学的理论知识运用到电算化工作中去。

（二）引导自主操作，发现问题，解决问题

学生在操作软件时经常会遇到各种各样的问题，教师只是给他们指导思路，余下的让他们自己动手去做。让学生们在学习过程中不断发现问题，再不断鼓励他们自主解决。比如：讲授销售模块时，必须要进行库存和存货的期初结存数据录入和记账工作，其中库存的期初结存要对每一项存货进行逐一的审核或者选择批审，才能保证库存管理模块中有可用的存货数量，但是学生往往忽视这一重要操作步骤。进行销售业务时，经常出现的问题就是库存中显示有足够的数量，但是系统提出出货量不足。此时，一般不直接给出学生出现此问题的原因，要求学生顺藤摸瓜，反复思考、查找和此业务相关的步骤和单据，让他们自己去发现错误出在哪里，这样才能起到更好的预防再犯此类错误的效果。

（三）鼓励、引导学生对实验教材中的实验内容、步骤、要求等质疑问难

在学生使用电算化会计软件时，对于部分掌握较好的学生，鼓励他们发现现在使用的会计软件哪些地方还存在问题，讨论改进方案。比如：讲授货到票未到的采购业务时，需要进行暂估入库处理，教材给出的答案是借记“库存商品”，贷记“在途物资”，此时可引导学生思考“在途物资”科目在财务会计中所学到的核算范围，这与会计电算化的使用范围并不一致，引发学生思考在此处使用该科目是否合理，如果不合理，可否修改为某科目或增加新科目来处理暂估入库业务。这样可极大地激发学生对于会计软件的探索兴趣，增强学生的创造能力和自学能力。另外，针对电算化会计软件的这些功能主动按需设计，努力提高自己的独立创新的能力和动手操作能力。

（四）鼓励学生进行逆向操作

各模块、各操作步骤间互相牵制、互相联系、环环相扣是ERP-U8操作的最大特点。比如：完成采购业务的正向操作顺序是：库存模块填制审核入库单（省略请购、订货、到货）――次够模块生成审核销售发票――应付模块中审核销售发票并生成记录采购成本的凭证――存货模块中进行正常单据记账――存货模块中生成结转入库成本凭证，所有的环节一环扣一环，每个环节的操作都依赖上一环节的正确操作，完成所有程序后可要求学生清除和此业务相关的所有操作，这就是从下游到上游的逆向操作，通过逆向操作能够让学生加深理解各模块、各环节之间相互牵制，相互联系的关系，比如要清除销售发票，那必须先去应付模块中删除凭证，再取消审核，才能够回到采购模块中删除发票。

（五）引入“比较教学法”引导学生将ERP-U8与其他软件比较

所谓“比较教学法”是指要指导学生比较类似事物，发现并归纳其间的异同，从而理解新知识、解决新问题。如前所述，会计电算化工作的本质是将会计的核算等职能由计算机操作替代手工操作，操作流程与手工会计有联系也有区别，所以教学中应引导学生将手工与电算化在进行会计处理时的区别找出。另外，目前市面上大大小小的财务软件十分之多，应用比较多的比如用友、金蝶等，而用友公司针对不同规模的企业开发了U系列和T系列的软件，应尽可能的多提供给学生各种资源，让学生横向比较不同财务软件的处理方式、操作流程等方面的不同，这样可以增强对各种财务软件的认识并积极探索各软件基本操作的共性，学会归纳总结，有意识地培养学生的创新精神。

[参 考 文 献]

[1]王钊.会计电算化教学内容的拓展与学生创新能力的培养[J].中国管理信息化（会计版），2007（2）

第4篇：会计电算化实操步骤范文

Litecoin受到了比特币（BTC）的启发，并且在技术上具有相同的实现原理，Litecoin的创造和转让基于一种开源的加密协议，不受到任何中央机构的管理。Litecoin旨在改进比特币，与其相比，Litecoin具有三种显著差异。第一，Litecoin网络每2.5分钟（而不是10分钟）就可以处理一个块，因此可以提供更快的交易确认。第二，Litecoin网络预期产出8400万个Litecoin，是比特币网络发行货币量的四倍之多。第三，Litecoin在其工作量证明算法中使用了由Colin Percival首次提出的scrypt加密算法，这使得相比于比特币，在普通计算机上进行Litecoin挖掘更为容易。每一个Litecoin被分成100，000，000个更小的单位，通过八位小数来界定。

它基于比特币（Bitcoin）协议，但不同于比特币的地方在于，通过消费级的硬件也可以高效地“挖矿”。Litecoin提供给您更快速的交易确认（平均2.5分钟），它使用硬内存以及基于scrypt（一种加密算法）的挖矿工作量证明算法，面向大多数人使用的普通计算机及图形处理器（GPU）。Litecoin网络预期将生产8400万个货币单位。

Litecoin的设计目的之一是提供一种挖掘算法，使它能够在挖掘比特币的机器上被同时运行。为挖掘比特币而设计的专用集成电路（ASIC）逐渐兴起的同时，Litecoin也紧跟着技术演变。莱特币是需要通过“矿工挖矿“产生的，挖矿是通过计算机显卡进行哈希运算，如果计算到”爆矿“的值，则系统会一次性奖励50个莱特币，目前莱特币的算力增长很快，矿工通过几台电脑已无法挖到矿，因此需要加入矿池，矿池集合了大家所有算力，估计计算到”爆矿“值的概率更大。itecoin块链与其竞争对手――比特币比起来，能够处理更大的交易量。由于数据块的生成更加频繁，该网络可以支持更多的交易，并且无需在将来修改软件。不过与比特币一样，如果你真的想从挖矿中获得点效益，目前使用显卡挖矿只能算休闲玩法。

从图表中可以看到，矿机的效率是目前显卡挖矿无法比拟的。我们最近所试用的Gridseed G-Blade，也是目前少数矿工可以买到的现货矿机。ASIC刀片矿机Gridseed G-Blade也被称为“小二黑”。官方零售价国内18000元人民币，海外2929美元。

Gridseed G-Blade 莱特币刀片矿机是目前世界上唯一的Scrypt算法ASIC现货刀片矿机，也是世界上功耗最低的Scrypt算法刀片矿机。在稳定性、算力、功耗、易维护性等方面都比前一代产品做了很大的提升和优化。Gridseed G-Blade 莱特币刀片矿机采用80个GC3355芯片，双算力板设计。矿机scrypt（类莱特币）算力5.2MHS，功耗为100瓦， 仅为同等算力显卡功耗的1/20。Gridseed矿机的使用是非常简单的，只需要简单几步就可以开始挖矿。

一、 硬件安装操作教程

步骤1、树莓派B型，挖矿必备

步骤2、将烧录好的SD卡插到树莓派的插槽上

步骤3、将两根MINI-USB线连接一端插入树莓派的USB口

步骤4、另一端接到矿机上

步骤5、将树莓派通过网线，连接路由器上

步骤6、将工业电源的Φ2.5电源线插入刀片上的两个电源插口中（工业电源的接法：内正外负）

步骤7、将5V2A的MicroUSB电源接入树莓

步骤8、将工业电源接电

步骤9、硬件连接完成了

二、硬件安装注意事项

1. 如果是超过二个刀片，则需要增加相应的USB-HUB和工业电源

2. 一个树莓派，建议最多带5个刀片.这样准备10口USB-HUB就可以满足需求（关于hub、电源使用注意事项；

3. HUB电源的输入电压一定要确保符合额定要求.否则，过高的电压会从USB口冲击刀片矿机.严重情况下会烧掉刀片

矿机）

4. 为保证挖矿效果，建议您在使用时购买质量比较好的电源以确保正常使用

三、软件安装操作教程

1. 准备一个树莓派（raspberry pi）B型开发板和一张8G SD卡，可在淘宝上购买。

2. 下载官方树莓img，最新img地址会在官方github中更新：

https：///wiibox-group/WIIBOX（此内容以中国区DiglnForce 提供的wiibox作为实例。如有技术疑难，请与DiglnForce联系）；

下载img卡烧录工具，也在官方github中有分享；

3. 解压烧录工具和镜像文件，然后将带有SD卡的读卡器连接电脑，打开镜像烧录工具，然后选择解压后的img文件，点击“写”操作，再等待执行完！（写入烧录操作可能需要十来分钟，请耐心等待）

4. 烧录完成后，取出SD卡插入树莓派，并给树莓派通电、连接网线！

5. 等待大约1分钟，让树莓派系统完全运行起来，再到 进行控制器扫描（确保控制器和扫描的电脑在同一个网段下，简单说就是连的同一个路由器），扫描后会识别到运行中的控制器。

6. 等待扫描完成后，会检测所有控制板的状态，如果没有被使用、绑定过，点击下方的“立即绑定”，此时会需要你登录帐号（如果你没有登录），请登录或者注册！

第5篇：会计电算化实操步骤范文

关键词： 职业中学 计算机教学 “软件设计思想”

一、“软件设计思想”：计算机教学的最佳切入点。

（一）“软件设计思想”

软件设计思想的含义很广，本文所涉及的“软件设计思想”是根据人操作计算机时的知觉特性和经验积累，设计的软件操作能尽量减少用户记忆负担，尽量减少用户学习操作时间，尽量简化操作步骤，以人为本设计软件和操作的。

应用“软件设计思想”学习计算机操作是指以软件设计思想为支点，通过探究怎样的操作能减少用户记忆负担，减少用户学习操作时间，简化操作步骤，发挥创新精神思考、设计计算机操作，然后对比现有的计算机操作步骤，分析总结各自的优缺点，从而更透彻地掌握计算机操作技巧。其本质特征即强调学生主动探索，自行设计、自主发现，最终掌握计算机操作技巧。

（二）“软件设计思想”与研究性学习

应用“软件设计思想”学习计算机操作与研究性学习是有区别的，即两者研究的内容不一样。在以往的计算机教学中，研究性学习的内容是已固定成型的计算机知识和操作步骤，实质是一种发现，即发现了解决某一问题的操作方法。应用“软件设计思想”学习计算机知识是首先按照“软件设计思想”创造、对比、总结操作步骤，有可能设计出比现有的操作方法更为合理、人性化的方法，更有利于深化对计算机操作本质的理解和创新精神的培养。

二、理性思考：计算机学习中必须渗透“软件设计思想”。

（一）在计算机学习中渗透“软件设计思想”，能使学生理解计算机操作的设计本质，增强计算机的应用能力。

职业教育作为教育发展的战略重点，强调加强劳动者专业技能的训练和提高。在计算机教学中，强调熟练掌握计算机的应用能力。而在目前的计算机教学中，学生缺乏对计算机知识本质的理解，只是被动地接受操作步骤，死记硬背计算机知识点。一个普遍的现象就是：当有学生问教师为什么这个操作是这样设计的？老师的回答是：这有什么“为什么”，就是这样的。这样的计算机教学是不能培养学生的计算机应用能力的。

在计算机学习中渗透“软件设计思想”，从设计原理上认识到操作的科学性，将有利于学生牢固掌握计算机操作步骤，知其然并知其所以然，有利于培养学生的计算机应用能力。

因此，在计算机教学中，让学生死记硬背、重复操作效果并不理想，这样只是训练了学生的“使用技能”，如果我们抓住了计算机课的本质属性，让学生从更深层次理解操作的科学性，在理解的基础上操作，将极大地增强教学效果，也有利于学生专业技能应用能力的提高。

（二）在计算机学习中渗透“软件设计思想”，能全面提高学生的学习能力。

建构主义认为，学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者建构知识的过程，是一个不断深化的过程。为了灵活地运用知识，解决各种问题，学习者必须对知识形成深层的理解。在教学中必须把知识、方法和能力三者结合起来。在计算机教学中，不仅要向学生传授具体的计算机知识和操作步骤，而且要让学生体会、领悟计算机知识和操作步骤的设计思想，由此培养学生的知识迁移能力。应用“软件设计思想”学习计算机知识，学生沉浸在探索发现的乐趣里，保持着强烈的求知欲，不仅掌握计算机操作技巧，而且从更深层次上掌握为什么这样设计，有利于培养学生的想象能力、发散性思维能力和创新能力。在讲到计算机输入设备的知识点时，我没有直接介绍键盘和鼠标，而是向学生提出这样的问题：请你以“软件设计思想”考虑，怎样设计输入设备能够更方便更快捷地控制计算机呢？有的学生提出用声音控制计算机，只要对着计算机说“开机”，计算机就打开了，说“打开Word”，Word软件就打开了。有的学生甚至提出用思维来控制计算机，思维想到什么操作，计算机就进行什么操作。当然这些想法是不需要学生实现的。事实证明，学生完全有能力想出新方法新设计，而且很有创造力。

因此，在计算机教学中，抓住课程的本质属性，让学生以课程的本质属性角度思考、设计操作的过程、方法，将有利于全面提高学生的专业素养和本领。

三、实践关注：如何渗透计算机“软件设计思想”，有效提高职中生学习的品质。

（一）应用“软件设计思想”课堂教学步骤。

在学习计算机知识时，应用“软件设计思想”进行课堂教学可以分成以下几个步骤：第一，教师提出学习的知识点或操作。第二，学生从“软件设计思想”角度独立或以小组为单位思考计算机知识和设计操作步骤，充分发挥学生的主观能动性和想象力，设计自身特色的操作，课堂上交流汇报。第三，教师讲解现有的计算机知识和操作步骤，阐述其设计思想。第四，学生对比两种操作的优缺点，从深层次理解计算机知识和操作步骤的科学性，对现有的计算机操作加以练习。这样就能更容易、更透彻、更牢固地掌握计算机的操作方法，而且能够培养学生的知识迁移能力、创新能力，达到学生素质的全面提高，这就是计算机教学的一种本质。

（二）渗透“软件设计思想”，促进学生知识迁移能力的形成。

迁移是指一种学习对于另一种学习的影响。进一步说，迁移是在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响。有的学生在学完Word软件操作后，却不会使用WPS文字处理软件或使用起来困难重重，归根结底是因为学生没有形成对计算机知识和操作的迁移，只是死记操作步骤，遇到新问题、新操作显得束手无策。在计算机学习中渗透软件设计思想，让学生从设计理念出发，不限于现有的计算机操作步骤，理解计算机操作的深层次原因，为学生的知识迁徙打下坚实的基础。

比如，在教授Word的文字选择操作的知识点时，我设计了以下教学程序：（1）提出学习目标。掌握Word中文字选择的各种操作，包括字、词、句、段、篇的选择。（2）学生以小组讨论的形式从“软件设计思想”角度出发设计操作方法。（3）课堂交流汇报。（4）讲解实际操作方法，对比两者的优缺点。（5）操作练习。在此过程中，学生首先将有效的操作方法列出：鼠标单击、拖曳、双击、三击、右击、配合功能键单击或双击。然后按照最方便的操作对应最常用的选择这一设计原则分配文字选择的方法，得出的结论和实际操作方法惊人相似。学生在此过程中体验到了成功的喜悦，认识到了操作的合理性。学生如果能从这个思维程度学习文字选择的操作，则不管软件怎么设置操作方法，只要上机一尝试，就都能马上掌握，操作知识的迁移也就形成了。

（三）渗透“软件设计思想”，提高学生创造性思维的品质。

创造性思维的训练方法之一就是脑激励法。所谓脑激励法，其核心思想就是把产生想法和评价想法区分开来。其基本做法是：教师先提出问题，然后鼓励学生快速联想，寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。脑激励法的原则就是尽可能地产生想法，不管这个想法初看起来如何片面，只有当所有可能的建议都已提完，才开始对这些想法进行评价、讨论和批评。

应用“软件设计思想”学习计算机知识，完全符合脑激励法。教师在课堂上鼓励学生多提想法、设计，一种想法可能会启发另一种想法，起初看起来似乎荒谬，但能使创造性的想法不被扼杀，更重要的是学生不会因怕受到批评而减少创造性解答。当所有的想法都列完，教师就可以评价、对比多种想法和设计的优缺点，而产生一个创造性的答案。

综上所述，在职业中学专业技能的教学中，正确认识和把握专业技能的本质属性，并在教学中灵活应用，将有利于学生更牢固地掌握专业技能，有利于培养学生的知识迁移能力，有利于提高创新能力，进而全面提高学生的综合素质。

参考文献：

［1］张大均.教育心理学［M］.人民教育出版社，2005.10.

［2］刘勇.新编计算机应用基础教程［M］.电子工业出版社，2008.5.

［3］郑人杰.实用软件工程（第二版）［M］.清华大学出版社，2003.12.

［4］刘艺培.浅谈如何提高学生计算机操作技能［J］.福建电脑，2010，（9）.

［5］王均民.浅析计算机应用技能形成的若干问题［J］.陕西教育，2010，（3）.

第6篇：会计电算化实操步骤范文

关键词：会计电算化；课程改革；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0106-03

一、会计课程实践教学改革现状

《会计电算化》课程开设的目的是培养学生掌握会计电算化基本理论，熟练会计电算化操作技能，应用会计核算软件完成会计电算化工作。本课程在课程设计中以学生为中心，结合会计、财务管理专业的培养目标，以就业为导向，与企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，围绕专业联系企业，坚持以能力为本位的设计原则，倡导以学生为主体的教育理念，将提高学生的职业技能和应用能力放在重要位置，体现会计电算化课程教学的职业性、实践性和开放性。

1.课程开发与设计采用校企双方合作的课程开发模式。《会计电算化》课程团队与校企合作单位―用友软件有限公司双方合作，共同开发《会计电算化》课程。《会计电算化》团队由具有多年教学经验的教师组成，对多年以来的会计电算化教学内容熟悉，了解学生的特点、兴趣和爱好，能够很好的领会与贯彻教育部、教育厅、学校对本专业学生培养的要求，研究和了解人才市场、用人单位对人才的能力要求，课程团队的教师可以根据这几项要点对课程开发与设计进行资料准备；同时聘请校企合作单位―用友软件公司的多位行业专家指导，校企双方的教师、学者和专家召开会议研讨会计电算化课程的开发、设计和建设总体框架，共同参与课程大纲、课程标准的制定，确定教材的项目和内容，完成教材的编写；共同设计教学和会计电算化课程各个功能模块的实训项目。校企双方合作的课程开发模式是会计信息化课程改革的亮点，这一开发模式不仅能够将教学单位―课程团队的优势资源和企业的优势资源相结合，还能够将理论教学，会计电算化软件操作教学案例更贴近实务，很好的做到了理论指导实践，理论与实践相结合，也为今后进一步提高会计电算化课程的教学质量奠定了良好的基础。

2.课程教学内容设计基于学生会计职业能力培养。会计电算化课程教学内容设计根据中小企业会计工作岗位所要具备的会计电算化专业知识和会计电算化职业技能为目标，运用了基于会计工作过程为导向的课程设计理念，以会计工作过程为教学主线，将工作项目为载体引入到会计电算化各功能模块的教学内容之中，培养学生的会计电算化专业技能，使学生具备会计电算化领域所需的基本理论知识，基本专业技能和职业素养，为学生今后在实习单位实习、就业和就业后的发展奠定基础。课程设计分为五个模块、十三个项目完成会计工作任务。项目按照由相对单一到综合应用的逻辑关系排序。使课程的教学内容实现了“项目化、模块化、实战化、任务化”。

二、会计电算化课程实践教学改革思路

课程总体设计按照“项目导向、任务驱动、过程考核”的设计思路，课程设计中体现了“做、学、教、考一体化”和“知、行合一”的教学理念。

1.课程设计基于会计岗位工作过程，重点培养职业核心能力。按照会计专业人才培养方案和会计电算化教学大纲的有关要求，确定本课程重点培养出纳岗位的收付核算能力、日记账处理能力；会计岗位的凭证处理能力、账簿处理能力、报表编制和分析能力；审计岗位的证、账、表审核能力等（见下表）。

2.实践教学突出职业性、实践性和开放性。根据人才培养方案、教学大纲的要求，结合目前当前就业形势及用人单位对会计电算化岗位的要求，课程设计突出了职业化的特点，强调教学内容和教学过程的实践性，课程的教学内容采用真实的企业会计数据，教学使用的软件用友ERP-U8.72也是目前较多企业实际账务处理所使用的商品化财务软件，教室的课桌椅设计也与企业财务室的布局相同，构建了与企业完全相同的会计工作环境，课程教学中真实模拟企业的工作岗位、工作内容和工作流程，将课程的职业性特点具体的落到实处，真正做到了课程教学的职业性和实践性。会计信息化课程发展非常迅速，教学过程中强调和注重知识的更新，力求让学生能及时了解到会计信息化的前沿动态、拓展更多与会计信息化相关的专业知识。为此，在课程设计和教学中定期组织学生到企业参观，现场学习，到财务软件公司短期学习，参观；聘请校外的专家给学生讲授专业方面的前沿动态；聘请用友公司的讲师给学生讲授一个或两个模块的教学内容；利用网络课程资源引导学生自助学习，丰富专业学习的内容，体现课程的开放性。

3.基于实际工作任务组织实践教学内容。本课程使用真实的企业会计数据，与企业同步的会计电算化软件，完全仿真会计工作环境，根据出纳、会计岗位工作任务来组织教学内容，以真实工作任务驱动教学，课程组织与实际工作过程完全相同，课程组织设计原则为：

课程组织与实施过程为：实际业务导入―理论知识点介绍―任务驱动―示范引导―模仿试做―纠错重做―总结经验。各环节内容组织如下：课堂设计――将岗位分工、工作任务、职业行为设计为相应的课堂学习行为，确定以培养学生专业能力为核心、兼顾培养学生的学习能力和社会能力的课堂教学方案。任务驱动――布置工作任务，学生以小组或个人形式完成工作任务，让学生在完成工作任务的过程中去思考如何解决实际问题。示范引导――主讲教师进行操作示范，在此过程中结合录像、课件进一步向学生展示操作的全过程。模仿操做――学生在观看老师演示后开始动手实际操作，教师巡视指导，及时发现错误。复杂的角色分工操作需要进行小组成员协同。纠错重做――及时纠正个别错误，集体讲评一般错误，之后让学生重做容易出错的步骤。总结经验――最后老师对操作步骤进行复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，总结整堂课技能要点、方法要点和社会因素要点。

三、会计电算化实践教学改革手段

1.改革实践教学体系。以学生为中心，融学校、企业和社区为一体，以技术服务能力培养为主线，共同开展实践能力的培育工作，形成校企社“三方一体”的实践教学体系。校外基地以用友校外实训基地为依托，争取与5家大中型企业合作，建立2～3家“校中厂”或“厂中校”。建设财会综合校外实习基地群，校外实习基地95%以上分布在广州市内，从学校到实习单位车程不超过1小时，实习基地布点合理，能为会计、财务管理专业提供真实的顶岗实习环境，学生在实习单位有明确的工作岗位和工作内容，达到工学结合的实习要求。

2.建立实践教学改革工作室。建立财会类课程实践教学研究团队，解决会计电算化等财经类课程的设计和研究工作；成立虚拟教研室――ERP教研室，设计会计电算化及ERP系列课程的教学大纲，详细设计会计电算化及ERP系列课程的教学内容和教学方法，设计实验过程中用到的各种资料的格式，设计每节课任课教师的人数及授课内容，明确教师之间协调、衔接的方法和步骤；设计学生应掌握的内容及检查、考核学生办法改革实践教学体系，改革财会类课程实践教学课程标准，优化现有实验教学资源，扩大会计电算化和ERP实验等财会类课程的专业应用范围。

3.创新教学内容，完善项目导向、任务驱动的实践教学模式。改革会计电算化及ERP等财会类实践教学中各模块的主要内容，按企业会计工作过程改革实践教学内容，使用与企业同步的财务软件，实践教学案例来源于企业，按企业会计工作环境分岗位角色进行轮岗实训，仿真财务和业务部门布局、岗位，模拟企业真实的会计业务的处理过程，达到“教、学、做”一体化，实现实践教学与会计核算岗位需求的零距离对接。具体如下：

（1）创新教学方法。课程教学采用模块分解法、项目教学法、案例教学法、导演式教学法、角色扮演法、合作教学法、网络教学延伸法、互动式教学法、启发式教学等方法，在教学方法上，采用模块分解法、项目教学法、案例教学法、导演式教学法、角色扮演法、合作教学法、网络教学延伸法、互动式教学法、启发式教学等方法。

（2）创新实践教学模式。在教学过程中，改变传统的单一教师“教、学、做”的教学模式，由多个教师协调合作，共同完成每节课的教学内容，达到过程活动化：参观、个人、分组、角色扮演，进度合理化，每个教师教授和指导自己的专业内容，创新教学模式法。

（3）创新实践教学内容。在教学内容上，采用模块化教学设计，详细设计每节课的内容，达到课程小型化即小课题、小讲座；形式多样化，充分利用可以动用的教学资源，增加学生参与过程。

（4）实行专业知识+实践技能+职业资格证书的实践教学模式，建立学生财会类专业课程自主学习平台。

4.学校与企业结成职业教育联盟，共同改革实践教学项目。企业为财会金融系提供实习实训基地，为教师提供实践项目，派技术骨干来学院做兼职教师，定期到学院开设专题讲座，制定并实施合作双方人员的互聘制度、兼职教师准入制度、教师下企业挂职锻炼考核办法、兼职教师奖励办法等制度，建立10人兼职教师资源库。校企共同开发实训项目，主要开发会计电算化、ERP沙盘模拟、ERP认证考试、初级电算化认证考试、顶岗实习、毕业实习课程。企业参与实践教学改革，创新校企合作的实践教学新模式；采用仿真企业或部门的真实教学案例（企业提供）；与企业共同开发实训项目。

5.改革案例教学资源，创新实践教学模式。按照会计电算化系统的功能子系统进行模块化教学改革。将各个子系统作为一个教学模块进行教学，学生通过各个模块的学习，不仅学习和了解了会计电算化各个功能模块，而且还掌握了各个功能模块在用友U8中的具体操作步骤，学生通过具体的实训资料的操作，逐步掌握了全盘账的操作，最后能够将会计理论和会计电算化理论融入到具体的财务软件账务处理过程中，并做到灵活应用，提高了教学效果。

6.建立会计电算化精品视频公开和精品资源共享课程，开发精品视频资源库。建设《会计电算化》省级精品课程视频公开课录像，使学生通过网络即可在线上进行会计电算化课程的学习，极大推动了学生学习的积极性和自主性。建设会计技能测试题库、数字化教材、多元化教材、基本案例、电子教案、网络课程。强化互动式和实践教学，教师在办公室或以线上网络的形式就可指导学生，回答学生提出的各种问题，使学生和教师之间就专业学习的交流更加灵活多样。同时建立了网络论坛，提供了一个学生之间自由交流的网络学习园地，学生可把解决不了的问题放在网络论坛里，方便教师做线上解答或在课堂上讲解。

参考文献：

[1]王剑胜.会计电算化[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]张瑞君.会计电算系统[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

第7篇：会计电算化实操步骤范文

一、讲授教学，巩固信息技术常识性的知识

讲授教学法就是教师对知识进行系统的讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科。这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学，如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘贴，先用讲授法讲述复制粘贴在画图中的实际意义，然后再讲复制粘贴的操作步骤。

二、示范教学，适用于操作性较强的学科教学

示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是重要而非常有效的，其应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法;另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置;2.文件――新建――文件夹;3.转换输入法;4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名;5.输入文件夹的名字;6.确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步的演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务，在信息技术的教学中很适用。我们学校配有语音室、多媒体教室，使用上存在着优良的条件;学生对新生事物也比较感兴趣，加上初中生的模仿性又很强，示范教学的成果也很明显。

三、运用好的教学方法

好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的：

1.适当运用比喻。计算机及网络是个新的领域，目前很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻。又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证两种途径。我们可以使用身份证号来唯一地指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”――我们称之为域名;同样他们也有自己的“身份证号”――IP地址，IP地址可以唯一地指定一台计算机。但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。

2.结合现实生活。计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化、具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局。我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码。那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致！

四、发展学生个性，鼓励创新，培养信息素养

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力”。信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、Word中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教学中，教师要切忌要求统一，在评价时要灵活多样，注重能力方面的评价。

第8篇：会计电算化实操步骤范文

关键词：技工院校 计算机 上机实操课

一、技工院校上机实操课教学现状

计算机的使用范围越来越广泛，并已逐渐成为我们生活和工作中的一部分。计算机的相关知识也作为教学内容走进了高等院校、中高职学校，每个学校有相应的计算机专业课程教学，甚至在各地的中小学也开设了计算机基础普及课程。

笔者认为计算机相关课程的教学重点，是培养学生的实际操作动手能力。在计算机教学中既有理论课，又有上机实操课。如果只有理论教学，而不让学生进行实际操作练习，学生的动手能力就得不到提高，老师的理论课讲得再好，学生也很难掌握计算机的相关操作。特别是在职业教育和技工院校教育中的计算机专业课程教学中，教学的重点应该是要培养学生的动手能力，所以上机实操的环节就变得非常关键和重要，教学中应该重视上机实操环节的教学质量。

二、如何提高技工院校上机实操课教学质量

1.增强老师的责任心

如果老师的责任心不强，自控能力较差的学生在上机实操课中就会很容易出现“混时间”现象。技工院校学生的自制能力相对而言比较差，部分学生在实操课上会在计算机面前发呆、玩电脑游戏或玩手机，心思没有放在学习上面。特别是给学生开通互联网后，学生的心思就更不在课堂教学内容上了，上课时都打开网页上网，进行一些像偷菜、微博等与课堂教学内容无关的内容。认真、好学的学生也只是看着课本或根据教师提供的教案进行操作，自己对练习没有确切的目标，课堂教学效果不好。这样造成了教学资源的严重浪费，学生学不到知识，老师不愿意上某个班级的课。如果这样循环下去，教学情况会变得更不理想。

技工院校的老师首先要有较强的责任心和职业道德，要做到爱岗敬业，热爱学生，要对学生的基本情况有一个具体的了解，才能在上机实操教学中采用各种行之有效的方法进行教学。老师不能把技校学生的素质或者专业知识基础相对较差，作为自己不好好进行教学的借口。笔者认为，没有教不好的学生，只有不会教的老师。

2.明确课堂任务

在每一次上机实操课上，任课老师都要像上理论课一样，认真备课，精心设计课堂上的45分钟，想好自己本次课实操的内容、目的、重点、难点等细节。在上课过程中，要明确指出在操作过程中的知识点，每节实操课必须要有明确的操作内容和操作目标。而且，要着重把上机操作内容和理论课的教学内容紧密联系和结合起来，这样就做到了学生在实操的过程中，理论课上面的知识点得到巩固，理论联系实际，可以更加有效地提高教学质量。

3.引导并提高学生对实操课的学习兴趣

（1）认真备课。一些学生会认为上机实操课就是为了玩，学生上机实操时都喜欢玩游戏、聊天、看视频，不然就认为上机实操课没有意思。现在学生的家里基本都有电脑，还有部分学生喜欢去网吧，沉迷于网络游戏，学生多是把电脑当做娱乐工具来满足自己的娱乐兴趣。这不仅是计算机老师的烦恼，也是家长们的苦恼。因此老师要主动地去改变学生把电脑当成娱乐工具的想法，通过正确的引导，让学生树立“电脑是办公和学习的工具”的观念。这是引导学生用心去学习、实践首先要解决的问题，也可以为学生在将来的社会工作和生活中提供较大的帮助。

（2）利用多媒体辅助教学。在上机实操课的有效时间内，老师应该充分利用多媒体辅助教学的多种方式，优化上课的教学过程，提高计算机操作的教学效率。老师在演示相关的操作前，最好先制作出一个能吸引学生兴趣、制作精美的PPT文件。PPT文件里面包含了在接下来的操作过程中要用到的理论知识，然后通过机房里的广播软件，在教师机上把主要操作步骤和注意事项强调一遍。通过这个过程让每个学生都清楚上机任务的内容和完成方法。

在老师在备课时，应该把一节课内容的全部操作缩小成为多个相对小的操作步骤，并粗略地估算每一个操作步骤所需要的时间。如果老师操作完成该步骤需要的时间为1分钟，可能要给学生预留2～3分钟的时间让他们进行操作，老师最好在自己的脑海中模拟一下上课时的教学情景，把45分钟课堂时间进行合理的分配。

（3）在广播教学过程中老师应该注意的问题。老师在广播教学的过程中，要特别注意的是广播控制的时间一定不要太长，一般不要超过5分钟。因为学生的记忆力有限，如果操作时间太长、操作内容和步骤又太多的话，学生一下子接收不了那么多的信息。老师要把每一小步的实际操作步骤演示都设定在一个时间范围内，然后给学生自己留下足够的动手操作的时间。这些时间上的设定，应该在老师备课时体现出来。在老师广播教学演示的过程中，老师的操作速度要比正常操作速度慢至少一半，以让学生在观看时边理解边记忆。如果老师的操作速度过快，学生可能就只看到鼠标在屏幕上面“飞”了。一些操作过程中学生普遍容易忽略的地方，老师还可以通过广播软件中的画笔工具进行强调，让学生重点注意。

对于某些难的和复杂的相关操作，老师应该是一步一步慢慢演示整个操作步骤，引导学生慢慢完成。老师要放慢进度把难点重点演示出来，或者老师在备课时用屏幕录制软件，制作一个视频文件，文件中包含相关操作步骤。在老师进行广播教学以后，学生还是不知道该如何进行操作时，老师制作的视频文件就可以发挥作用了。学生可以通过主动看视频的方式，主动学会操作步骤，这样就改变了传统教学中的单一模式。通过学生主动观看视频的方式，可以激发学生的兴趣爱好，提高课堂教学质量和效率，当然这一切的工作都是老师在上课前的准备工作。

针对技校学生基础水平参差不齐的特点，老师在设计练习的时间时要准备充足，简单的操作和复杂的操作要严格分开。不要只套用一个教学模式，不管学生的个人情况，让不同情况的学生都必须完成相同的实操任务。上机实操教学的目的在于，要让基础差的学生能动手做，同时又要对基础相对好的学生有较高的要求，让他们主动去做的同时要做好，并且有自己的独立的想法和思路。要让课堂上每一个学生都有展示自我能力的机会，让课堂成为学生发表自我见解的舞台。

老师对学生的操作要及时检查并作出评价，多多鼓励和表扬自己的学生。这样既能督促学生珍惜45分钟上课时间，认真完成老师布置的练习，又能让学生在得到老师的指导和鼓励后，提高自己的信心和学习兴趣，同时还可以提高课堂的教学效率。

4.课上老师要认真引导和指导

课上老师的认真引导和指导是上好实操课的重要环节。当老师演示完成以后，接下来在学生操作过程中，老师就不能只是在站在讲台上，或者坐在凳子上，而不管学生的实操过程，这样会降低课堂教学效果。老师应该在机房内多随意走动和巡视，发挥老师在上机实操教学中的引导和辅导作用。通过老师在机房的多走动和巡视，检查学生的具体操作是否正确和规范，在检查过程中要及时发现并解决问题，对学生进行提醒、鼓励、启发。对于在练习中学生存在的一些共同的问题及时发现，并且单独拿出来进行演示、总结和正确引导，并在第二次演示进程中强化该操作步骤的操作要求，从而加快学生对该操作步骤的掌握。对复杂问题不但要细致分析讲解，而且还要有针对性、有重点地反复示范，让学生对操作步骤有充分理解，并能根据要领熟练掌握。让学生在尽可能短的时间学会所操作的内容，这个时候也可以体现出老师的责任心。老师要及时看到每一个学生的操作情况，对教学效果的好坏和学生反映的情况要有所了解，哪些知识和操作是学生易于接受的，哪些知识和操作是比较难懂的等等。把这些经验总结下来，到了第二节课教师就能够更好地把握课堂节奏，有针对性、承前启后地组织教学。这对提高整体的课堂教学效果有着非常显著的促进作用。

在平时的教学中，老师要有意识地去培养动手能力较强的学生，让其辅助老师帮其他动手能力较差的同学进行上机辅导。上机课时，经常会出现学生在操作过程中问题不断，而教师一人辅导不及的情况。教师可以在课前对学生进行分组，培养班上几个操作能力较强的同学当组长，先重点指导，使各组组长先掌握操作要领，然后由组长帮助任课教师对各组的其他学生进行辅导，让各组的每个学生都学会操作。这样既解决了有时教师辅导不及的困难，又提高了同学们学习的热情和互帮互助的精神，形成良好的课堂学习气氛。

第9篇：会计电算化实操步骤范文

关键词： 配电网络重构 大面积断电 供电恢复 开关操作顺序

引言

众所周知，配电网的重构对于配电网的高效、经济运行、故障隔离、回复有着重要的影响，同时对完善区域内供电有着重要作用，近年来在此方面的研究已经获的了很多成果。比日改进二进制粒子群算法、数学优化方法、基于约束满足问题的回复算法等，但是就当前研究理论而言，仍然很少有探究配电网重构过程当中开关操作顺序及组织问题，即使合理的开关操作顺序能够确保配电网的高效运行效率、快速恢复供电。

其次，禁忌搜索作为一种性能较好的现代优化算法能够构造较为复杂的目标函数与约束条件，并能够有效解决配电网络重构等问题，但是需要注意的是，这一算法主要是基于不造成新的无电孤岛为约束条件，因此也就无法直接用以处理甩负荷网络重构等问题。本文下面就一个典型的区域配电网络作为范例进行分析，其结果表明这一方法是合理的。

1.配电网大面积断电供电恢复

基于禁忌搜索的配电网网络重构过程前后，分闸状态的开关数不变，因此这样一来在很多情况也也无法支持甩负荷状态下的网络重构。而且配电网大面积断电供电恢复本身就是一种较为特殊的网络重构问题，为了满足安全运行的需要很多时候不得不满足一部分负荷，因此在网络重构之后，分闸状态的开关数必须要大于网络重构之前。正因如此，需要定义虚拟分闸开关节点，一般来说其初始位置应该位于配电网线路电源点与末梢点旁，如下图（图a）所示。另外，分闸开关节点是实际处于分闸状态开关节点与虚拟分闸开关节点的统称，它不会对配电网的安全运行产生影响，但是一旦其移动到其他位置之后，就很有可能会产生甩负荷现象。

下面以隔离故障运行方式作为初始解，在迭代中运用各分闸开关节点位置上下想相邻节点移动的邻域搜索策略，得出结果负荷拓扑约束构成的候选解集合。具体如下，如（图a）中所示，其候选解分别为（图b）、（图c）、（图d）、（图e）、（图f）所示。在禁忌搜索算法中其适配值其实可以对各种指标加以综合考虑，例如就可以采用此公式所描述的适配值函数：

式中指标：

γ：网络重构得出的供电区域集合；

Ki：第i个符合的停电损失（如果无法计算停电损失量，那么久可以利用甩去负荷量来反应停电损失量）；

T ：网络重构所需开关数量；

β：加权系数；

约束条件主要包括电气极限约束、电压约束、闭环运行拓扑约束等，基于禁忌搜索的配电网网络重构中包含有禁忌长度、藐视准则与终止准则等内容。

2.开关操作顺序的生成

下面为了叙述上的方便，在此在这里说明集中主要运行方式的含义：

① 正常运行方式：配电网正常运行方式；

② 隔离故障运行方式：配电网在发生故障之后同股长区域相连接的开关分闸、隔离故障区域、保持其余开关状态不发生变化的一种运行方式；

③ 供电恢复运行方式：配电网在故障之后经网络重构能够在确保运行安全的前提之下最大限度的恢复供电，及供电恢复运行方式，这也是网络重构能够取得的效果。

在具体的某一过程之中，要想合理的确定开关操作顺序，可以通过采取以下几个步骤的方式生成：

（1）首先将此过程的待分闸开关和待合闸开关编号，并放入到队列QF与QH之中。

（2）然后根绝网络连接关系从QH中取出某一待合闸开关，以待合闸开关为出发点从两侧搜索分闸状态开关、电源点、末梢点与待操作开关为边界的区域，然后将所搜到的待分闸开关同待合闸开关联系在一起，构成一个操作组。

（3）当QH不为空时，重新返回至步骤二。通过步骤二与步骤三将开关操作组合共分为两类。

同时，为了有现在因停电而导致损失较大的区域先行恢复供电，因此在同一类的各个操作组中，还应该将恢复区域供电后减少停电损失较大的操作组优先排列，在同一操作组内的分闸开关操作中也要按照甩去符合的停电损失量从大到小一次排列。

（1）G1中第1类操作组的停电损失量要分别计算，然后再从G1中提取出减少停电损失量最大的第1类操作组，最后再将待合闸的开关编号提取并列入到操作顺序队列SW。

（2）反复执行步骤四中的操作，直到操作组队列G1为空。

（3）G2中第2类操作组的停电损失量要分别计算，然后再从G2中提取出减少停电损失量最大的第2类操作组。此时，如果出现了剩余操作组减少停电损失量均为零的现象，则应该及时的将转负荷停电损失量最大的操作组取出。

（4）反复执行步骤六中的操作，直到操作组队列G2为空。

3.结语

总而言之，采用在配电网电源点旁与末梢点处补充定义虚拟分闸节点的方式能够有效解决基于禁忌搜索的配电网网络甩负荷问题。在配电网大面积断电供电恢复中通过运用开关操作顺序的生产方法可以有效避免因配电网网络重构过程当中闭环、过负荷与停电损失大的区域优先恢复供电所遇到的问题，就当前形势而言，这一方法已经广泛的应用于我国大中城市的配电自动化系统之中，对于保证我国电力安全与高效运行起到了良好的效果。

参考文献：

[1]许立雄，吕林，刘俊勇.基于改进粒子群优化算法的配电网络重置[J].电力系统自动化，2006，30（7）：27-30，79.

[2]孙健，江道灼. 一种多目标配电网络重构新算法[J]. 电力系统自动化，2003，27（20）：57-61.

[3]刘自发，葛少云，余贻鑫. 一种混合智能算法在配电网络重构中的应用[J].中国电机工程学报，2005，25（15）：73-78.