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许多高中女生对体育课程缺乏应有的兴趣,学习的积极性不高,主体作用发挥不出来是目前比较普遍的问题,如何在高中女生体育课程中贯彻“健康第一”的指导思想,真正激发学生的学习热情,发挥学生的主体作用,让学生创造性地学习呢?在体育课程改革为《体育与健康》课的今天,我想有必要让学生参与到教材内容的选择中,让学生真正成为学习的主人。
一、研究对象与方法
1.研究对象
贾汪区贾汪中学2009级、2010级、2011级高中女生共470人,其中2009级女生194人、2010级女生169人、2011级女生107人。
2.研究方法
问卷调查法和实验法。实验方法设计如下:每届高一年级新生入学的第一学期作为对照期,在对照期内,按照教学大纲各项教材内容的课时分配表所确定的比例制订学期教学计划进行教学,待第一学期结束时,进行问卷调查,了解学生通过一学期的教学对体育课的想法。从第二学期开始进行实验,首先由全体女生针对大纲确定的教材内容进行选择,除此之外,每位学生还可以选择学校条件允许一两项体育活动内容,然后统计学生选择的内容,而体育课程教材安排以大多数学生所选择的内容为主要教学内容,把大多数学生不喜欢的教学内容比重减少,再制订学期教学计划,并在教学过程中根据具体情况再作适当调整。与此同时在体育课教法上逐步改变传统的教学模式、练习形式、评价考核方法等,在每学期四五项考试内容中,允许学生删去其中一两项自己基础差且又不喜欢的项目,选择自己有一定基础和特长又喜欢的项目作为考核内容,这样体育课教学的内容与她们的兴趣相合,考试的项目自己有一定的基础,从而减少对考试恐惧感,对上课的兴趣和积极性大增。经实验以后再对实验班级全体学生进行问卷调查,了解实验教学后学生对体育课程的认识和对体育活动的兴趣,以逐步建立符合高中女生生理、心理特点的体育教材体系。
二、结果与分析
经过近三学年的教学实验,对每一研究对象再进行问卷调查,对所得到的有效问卷460份进行归类统计。
从统计数据中可看出,实验前按照传统教学内容进行教学,喜欢上体育课的女生仅占34.7%,一般的为44.9%,不喜欢的占20.2%;而经过选择教学内容的实验后,喜欢上体育课的女生占60.0%,一般的为34.7%,不喜欢的减少到5.3%。由此可以看出,经过实验,喜欢上体育课的女生比重提高25.1个百分点,明显高于对照期。
针对学生不喜欢上体育课这一现象,深究其原因,认为教材内容太枯燥的有184人,占39.1%,认为组织形式太单一的有120人,占25.5%,认为自己基础不好,学不好的有155人,占33.0%,其他的有11人占2.34%。由此可以看出教材内容枯燥、组织形式单一成了学生不喜欢体育课的主要原因。
经过教学实验,问卷调查结果显示:喜欢上体育课的主要因素依次为教材内容丰富有趣的共有231人,占49.1%课堂气氛活跃的有154人占32.8%,能健身的有53人占11.3%,其他原因的共有32人,占6.8%,实验结果充分证明了在高中女生体育课教学内容的安排上,让学生主动参与选择,激发学生学习的积极性,发挥主观能动性,体验健身与运动的乐趣,提高运动水平。
实践表明,学校的体育课的教学效果受授课时数、班级人数、教学条件和地理、气候、民族文化等多种因素的影响,不可能也没有必要把所有的体育活动内容和运动项目都放到体育课的教学中。教学内容选择根据高中女生的生理、心理特点,尊重学生的兴趣和需要,适应学生的个性发展。这样体育课才能成为高中女生最喜欢的学科之一。经调查最喜欢的学科首选体育课的有197人,占41.9%,列第一位。
由统计数据可以看出,高中女生最喜欢的教学内容中,选择羽毛球的有383人,占81.5%,列第一位,选择游戏的有191人,占61.9%,列第二位:选择篮球有222人,占47.2%,列第三位,依次还有排球174人,占37.0%,乒乓球138人,占29.4%。武术131人,占27.9%。其中球类运动占三四项。在体育课中,教师传授球类的基本知识、基本技术、简单的小战术,从而使学生掌握基本技能,不仅可在体育课堂中快乐地练习,还可以在课外开展比赛,愉悦学生的身心。而学生喜欢游戏教学,除了与学生心中不泯的童心有关,还因为游戏教学营造了一个充满欢乐、充满生机的课堂气氛,而这样的课堂气氛正是学生所喜欢的。最不喜欢的教学内容中,列首位的是耐久跑,共有371人占78.9%,接下来的是跳高、跳远,有147人,占31.3%,支撑跳跃144人,占30.6%,双杠136人,占28.9%,单杠128人,占27.2%。以上教学内容之所以成为高中女生最不喜欢的是由于教学内容本身的枯燥、乏味及运动量较大,因而高中女生对它们有恐惧和畏难情绪,从而产生不喜欢体育课的心理。但以上教材的健身价值是有目共睹的,我们不能简单地排斥教材本身,而应把这些教材有机地穿插于其他教材中,一方面改变教学练习方法,多以游戏形式出现,同时降低动作的难度等,另一方面正面引导学生,锻炼培养学生的意志品质。
从让学生适当选择教材内容可以得出,如果在体育课教学中不让学生有针对性地选择教学内容,就无法实现真正的主动,“健康第一”将成为一句空话。我们认为,适合学生的力所能及的运动将最有利于促进学生的身心健康。
三、结论与建议
1.结论
(1)体育课的核心目标,就是要提高学生的身心健康素质,即增强体质,增进健康。为此教师应转变教学观念,加深对现代健康的理解,积极促使学生学会学习,培养学生终身学习的能力,努力改革教学方法和手段,创造性地教会学生学习的方法,并根据不同学段、不同年级、不同性别学生的身心特点和终身体育需求选择教学内容。
(2)体育教学内容的选择,应考虑广大女生的个性和生理、心理特点及兴趣和需要。兴趣是最好的老师,只有兴趣才能激起高中女生的体育热情,使她们主动地去看、听、练。所以,体育课教学内容应符合大多数高中女生的兴趣爱好,调动她们的学习主动性,营造轻松活泼的体育课堂学习气氛,使她们乐学、会学和要学。
(3)高中女生处在青春发育后期,身心发展渐趋成熟,学习目的性、方向性更加明确,独立性和自我评价、自我控制能力明显增强,对体育的兴趣爱好趋于集中、稳定,教学内容安排要增大选择性,以满足不同学生兴趣爱好的个性发展需求。
(4)高中女生最喜欢的体育教学内容是以游戏为主的锻炼课、以竞赛为主的球类活动课和以自主练习为主的练习课。
2.建议
(1)在新课程实施过程中,体育教师要改变观念,大胆探索教学改革路子,逐步改变传统的教学模式,积极创造条件,让高中女生充分参与体育教学内容的选择,建立更符合高中女生生理、心理特点和兴趣爱好的教材内容体系。
(2)要树立以“健康第一”和学生为中心的教育思想,认真研究学生的身心成长规律,充分发挥学生的主体、老师的主导作用,从根本上拓展教学内容,创新教学思想。
参考文献:
[1]风华,吴晓农.体育教学应唤起学生主体意识.中国学校体育,2000(3).
论文关键字:基础会计教学内容组合
论文摘要:高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,从专业培养的角度来说就是以培养高等技术应用性专门人才为主要培养目标。因此,要求高职高专毕业生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。本文分析高职院校会计专业基础会计课程教学内容组合的必要性,以此引起高职院校对会计专业基础会计课程教学的重视,进而合理安排会计专业的基础会计课程教学内容,合理配置现有的教学资源,以实现会计专业的培养目标。
《基础会计》是会计专业的一门必修课,对会计专业学生的综合素质产生重大影响,而当前对该门课程的教学是各高职院校的薄弱之处,因此有必要对该课程内容进行重新组合。课程组合是一个系统工程,本文仅高职院校基础会计课程为例阐述基础会计教学内容的重新组合问题。
一、我国高职院校基础会计教学现状
(一)教材内容落后于形势的发展
因基础会计教材的编写是传统的手工操作方法基础上编写的,与后期的《会计电算化》内容脱节,没有把计算机进入会计领域对会计内容的影响考虑进去,与住处时代的发展不相适应。另外,由于世界经济的一体化,我国的会计准则和制度逐步与世界接轨,赞成新会计科目和要求,不能在教材 中体现,导致教材内容落后于形势的发展。
(二)传统的教学模式无法突破。当前高职学校普遍采用的是以教科书为主,以教师为中心的基础会计教学模式,忽视学生的参与,虽然多年来强调学生动手能力的培养,但长期的思维定势 ,冲破不了禁锢多年的应试教育的教学方法。教师只能以课程为依据,要用“灌输”的方式将书本内容讲授给学生,学生也只能机械性的将书本中的“要点”、“难点”记录下来,以应付考试,脱离了真正的职业教育轨道。更重要的是很多传票的填制、传输入过程无法生动的展示给学生,对于没有会计工作经验的学生来讲,纯理论的讲授无法给学生带来立体感,更难产生兴趣
(三)缺乏真实的经典案例。例案教学法是指学生掌握了一定的会计理论的基础上,利用典型的经济案例,让学生参与实践互动,自己动手,主动分析,以提高学生发现、分析解决问题能力的一种教学方法。在目前众多基础会计教材中,都缺乏经典的案例。
事实上,基础会计的学习质量直接影响了会计专业学生以后的专业素质,因此,对基础会计课程内容进行重新组合已势在必行。
二、基础会计课程教学内容的组合
1、基础会计课程组合的实质
基础会计课程组合实质上是一种利用现代教学手段将基础会计课程有关内容存在的割裂和对立问题,通过信息技术与基础会计课程的互动性双向组合,促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展,建构起组合型的信息化课程新形态,进而使信息文化与基础会计课程成为有机的连续体和统一体。在课程研制视野里,信息技术与基础会计课程组合的基本策略有“优化课程教学内容的结构”、“优化课程的时间结构”以及“创新课程材料包”等。在教学过程中,采取多种教育活动方式,设计出信息化的新课程方案,组织和引导学生,以信息化新课程方案为根据,开展信息化的知识、经验和价值学习,让一定的知识,经验和价值化为学生的自身发展成果,以确认和推进基础会计课程的立体教学模式。
2、基础会计课程组合的实施
首先是基础会计教材的建设。我们目前所使用的教材过于注重形式上的连贯性,却将会计工作过程割裂开,所以各高校应根据会计工作过程编写教材,其内容更应注重高职学生教学特点,以突出学生动手能力为重点,为提高学生感性认识,提高其实际动手能力,还应准备一系列完整的实训资料,通过这些实验教材的使用,提高了生的实践动手能力,从填制原始凭证到编制记账凭证,根据记账凭证登记账簿,最后编制会计报表,加大手工及电算化的力度,优化基础会计教学内容。
其次是教学方法的应用。在教学方法上,充分利用教学素材,结合教学策略,方便而灵活地调用或制作出适应各种情境的有效课件,以充分调动学生学习积极性和参与性为目的,将传统教学手段和现代教育技术协调应用,强调理论教学与实践教学并重,重视在现代化教学手段下培养学生的实践能力和创新能力。实现网络式教学,建立学习单元库、题库和远程网络课程材料库。学习单元库是把多媒体化的课程教学材料按照一定技术进行设计的适用于教师和学生教学活动的程序集,包括微教学单元、学习游戏、程序等。题库包括例题库和试题库。 远程网络课程材料库是将网络上可调用的远程资源作为课程资源库。一个学校、一个地区、全国乃至全世界的教学信息网络资源都可以在教授、学习和教学中利用一台个人电脑作为终端机通过网络进行检索、下载与重组,也可以将本地课程材料以HTML格式上传到WEB服务器上,供师生们下载使用,在增加资源利用率的同时,还使课程资源处于时时更新的状态。我国教育部现在正大力建设一些学习网站,并准备把网址向全社会公布,这些网站就是典型的远程网络课程材料库。这些教学方法的运用给学生的学习带来了乐趣,在学习的过程中,加大了视觉的冲击,满足了学生的动手欲望,例学生在学习中实现了手、眼、脑的有机结合。
三、基础会计课程组合的实施
目前,我国各高职院校大多都在根据教育部十六号文的规定,努力的探索并实施教学改革,而在基础会计教学上,大多数院校都开始注重基础会计与信息技术之间的联系与沟通,把信息技术作为一种主导媒体渗透到基础会计课程中,通过多媒体和网络,将基础会计知识置于“虚拟”的真实情景中,应用多媒体网络技术,在已有经验与现在经验的时间组合基础上,开辟未来的时间向度,促使内在经验的再组织;去主动寻找和应对外在的新问题情境,将源于外部空间的新经验组合到内在的经验系统之中,这就是时空统一的组合。显然,这实际上就是师生应用信息技术开展校本课程开发、民主教学和合作学习等,使学生实现学习经验的建构.这样,学习就成为一个主动探究、主动发现的过程,课程就成为学习者主动经验和运用知识的过程。教学内容不再是孤立的、单调的说教,而是一个完整的综合的体系, 学生在学完《会计学基础》之后, 头脑中就有了一个完整的会计核算程序, 也理解了各环节的关系, 在实践中建立起会计核算与企业经营活动的整体概念,同时在这种综合的实训中,强化了学生对所学知识的综合运用能力的培养。
综上所述,我国高职院校基础会计教学内容的重新组合已成为当前基础会计教学的新趋势,组合后的基础会计为会计教学带来了新鲜的血液,提高了学生的学习兴趣和学习质量,为后面的会计专业课程打下了良好的基础。但是,这些手段和方法还处于摸索阶段,其中可能还存在着诸多的问题,还需要在以后的教学中不断的探索和完善。
参考文献
1、《浅谈基础会计课程教学改革》陈芳《中国商界(上半月)》 2009年07期
摘 要 体育教学是提高高中学生体质的重要方式。随着新课程体制的改革,高中各学科课程教学均发生了一定的变化,其中体育教学也不例外,但是在改革过程中,也暴露出来了高中体育教学中存在的一些问题,因此必须对其教学进行一定的改善,促进体育教学的健康发展。
关键词 新课改 高中体育教学 改善措施
在新课程的背景之下,很多学科的教学模式都发生了巨大的转变,高中体育教学也不例外。很多高中的体育教师有效推动了高中体育教学水平的提高,高中体育课程也经历了相当大程度的改革[1]。但从目前高中体育教学的普遍情况来看,仍然存在一些值得深思的问题。
一、高中体育教学在新课程下存在的问题
(一)高中体育课程在设置上不够科学,体育课内容不仅简单而且枯燥
目前,我国高中体育在课程内容上仍然是以篮球、田径或者足球等传统的项目为主导,具有新时代气息的体育运动如游泳、跆拳道及网游等则比较少涉及。由于现有的高中体育教学内容尚无法立即进行优先,所以在很多学生的眼里,高中体育课的内容不仅简单而且很枯燥,因此缺乏对体育学习的兴趣,在体育课堂上没有学习积极性,这种状况很大程度上导致了高中体育教学的前进和发展。
(二)高中体育教学方法相对单一,对学生的主体地位有所忽视
高中的体育教学很多时候仍然是按照传统的教学模式进行,在方法与手段上比较单一。再加上很多体育教师对调动学生积极性认识不够,因此导致课堂枯燥乏味,无法提高学生学习效率。且有些高中体育教师对“教师中心论”过于推崇,对学生的主体地位则完全地忽视,导致“教者发令,学者强应”的现象普遍存在于高中体育教学中。又或者直接进行“一刀切”或“大锅饭”,忽视学生个体的差异性,违背了新课程改革理念。
(三)部分高中体育教师专业素质不高,缺乏相应的主动性与积极性
目前我国很多高中学校教学处于超编的状态,长期以来学校对文化教育更加注重的理念也仍然没有完全转变,高中的体育教师素质问题很少在高中学校的考虑范围内。因此,高中体育教师中很大一部分并不具备专业的教学水准[2]。再加上学校对体育课的忽视,直接导致很多体育教师在教学过程中缺乏主动性和积极性,教学中难免出现负面情绪。
(四)很多高中在体育器材配备上不够齐全,缺乏体育场地
对体育课程来说,器材和场地都是体育教师对体育活动进行开展的最基本的条件。但从目前的情况了解来看,很多高中学校在体育器材的配备上不够齐全,大部分只能满足学生体育课的基本需求。由于学生的逐渐增长,很多学校的地理面积比较有限,因此没有能力对体育场地重新加以增设,导致高中体育教学场地不足的现象比较严重。
二、新课程背下高中体育教育的改善措施
(一)科学、合理地安排教材内容,提高体育课堂的时效性
针对高中体育课程内容单一和不合理问题,可以通过科学、合理地安排教材得到解决。高中教师在对教学进行设计时,不能仅仅着眼于教学形式的新颖,更多的应该关注体育课程的性质,加强对体育素材锻炼的价值。除了要对高中体育教材进行科学、合理的安排外,高中体育教师还应该立足于日常的教学,对自己教学的基本功加强练习,给学生做好示范的典型,这样才能更快地提高高中体育课堂的时效性[3]。
(二)利用多媒体丰富教学方式,承认和发挥学生的主体地位
现代科学技术的飞速发展,使多媒体技术越来越多地被引入教学之中,高中学校也应该加大对体育经费的投入,使高中体育教学也能对多媒体技术加以应用,改变高中体育教学的单一模式,提高学生学习体育的兴趣。其次,在新课程的背景下,强调的是学生的主体地位。所以,在高中体育教学中,教师也应该承认和尊重学生的主体地位,给学生足够的学习与活动时间,让他们能更充分的发挥自身的主体作用,放手让学生自己去探索和实践能使学生更好地吸收教学内容和知识点。
(三)加强对高中体育教师素质的建设,提高教师教学主动性、积极性
作为体育活动的主要组织者,体育教师的作用可想而知。教师素质的高低程度,对体育教学质量的提高与否具有重要的作用。所以,高中学校必须要加强对高中体育教师素质的建设,尽可能多地对高素质的体育教师加以引进,对现有的高中体育教师进行不定期的培训,保证高中体育教师的素质水平。此外,学校还应该加大对高中体育课程的重视程度,只有这样才能提高高中体育教师在教学上的主动性和积极性。
(四)对体育场地和设施进行充分利用,扩大体育的活动空间
面对高中体育设施配备不够的问题,学校应该加大器材投入,满足学生体育学习的需求。教师可以对学校现有资源通过划分场地、上课内容、学生人数等进行充分的利用,或者合理安排课程表一定程度上缓解人多、场地不足的问题。
三、结语
总而言之,只有科学、合理地安排教材内容,提高体育课堂的时效性,利用多媒体丰富教学方式,承认和发挥学生的主体地位,加强对高中体育教师素质的建设,提高教师教学主动性、积极性,对体育场地和设施进行充分利用,扩大体育的活动空间才能促进高中体育教学的健康发展。
参考文献:
[1]王俭朴.浅谈新课程下的高中体育选项教学和分层教学[J].读与写(上,下旬).2013(9):389-390.
关键词 高中体育 新课标
1新课标视野下高中体育教学理念
1.1“健康第一”的指导思想
确立“健康第一”的指导思想,是为了通过体育与健康课程的教学促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康发展,培养学生健康的意识和体魄。运动技能教学的最终目的是为了增进学生的健康。近十年来,体育课程改革导致体育与健康课程教育发生了广泛而又深刻的积极变化,归纳起来,主要表现为:体育教师的教育观念和行为发生了积极变化,特别是教师的话语体系发生了变化。体育课堂教学形态发生可喜变化,那种循规蹈矩、单调乏味、气氛沉闷的封闭式课堂教学形态转变为灵活多样、生动活泼、富有新意、受到学生喜爱的开放式课堂教学形态。学生的学习态度和行为也有明显改进。
1.2“以学生为中心”的课堂
新的课改倡导自主、合作和探究,这就需要我们以学生为中心,在教学中切实做好学生的后盾,结合学生的个性特点,选择切合学生实际的教学内容,积极的发挥学生的优势,首先尊重学生的差异性,根据学生的兴趣、体质和性格,对学生在锻炼方式、起跑速度、难度掌握上建立不同的标准,根据他们的个体需求,发挥每个学生的优势,设计不同类型的教学模式,给学生创造自由的发展空间。
1.3科学合理的教学与评价体系
所谓合理,就是指教师对教学内容选择与教学目标的设置要与学生的年龄、生理、心理、健康状况、以及个体差异相匹配。教学体系的完整性强调的是教与学所覆盖的广度和深度,各种教育教学手段的综合运用、以及教学环节的相互链接所形成的整体效应。教学内容上要让学生充分体验到体育学习所带来得快乐,让所有学生利用教学舞台淋漓尽致的表现自我,激发学生学习的兴趣和热情,使学生在学习中学会学习。重视体育与健康学习评价。评价建议除保留了实验稿的评价思想和主要内容外,还作了以下一些调整和修改:考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育与健康学习和发展,故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价。为了提高评价的可操作性,增加了可供教师直接参考的案例。在对“体能”的评价中,特别注意了与《学生体质健康标准》的衔接。
2新课标视野下高中体育教学策略
2.1建立开放式的体育课堂
应对高中学生的年龄特点,青年人的显著特点是追求时尚与潮流,我们教师也要关注流行运动,符合时代的发展,做到与时俱进,在教学中融入一些学生感兴趣的、前沿的运动素材,激发学生对体育的学习兴趣。例如对瑜伽、街舞的借鉴,可以很好地增强教学的实效性。
2.2设计切实有趣的课堂导入
利用一些热门的体育事件和大众关注的体育赛事来导入课堂。把学生的注意力集中起来,使学生对这节体育课产生浓厚的兴趣,结合本节课所要讲的内容,设计一些相应的名人效应来帮助我们导入新课。例如在学习跨栏前,先给学生讨论一下刘翔的跨栏成绩,让学生讨论这样成绩的取得要考几个要领,不仅学生能够积极的参与进来,还有很多模仿刘翔跨栏的。再如上篮球课时,先讲解一下姚明的投篮、扣篮,姚明在篮球场上如何发挥自身优势的?与科比有哪些不同?我们自身的优势是什么?让学生将明星的优势与自身结合起来,使学生很高兴能与明星打一个位置,要学生找到球星的感觉,不但增强了学生的积极性,同时也切实地提高了教学的实效性。
2.3改革课程内容与教学方式
改革体育课程内容和教学方式,并不是对传统体育课程内容和教学方式的全盘否定,而是摒弃落后的体育课程内容和教学方式,在继承优良传统的基础上,大胆改革,锐意创新,使体育课程内容和教学方式有利于调动学生的积极性,有利于提高学生的学习效果。学校和体育教师要尽可能提供多样化的学习内容供学生选择,以满足学生的需求和提高学生的学习兴趣,同时,要重视体育课程内容与学生的生活经验和生活实际相联系。体育教师要改变灌输――接受的单一教学模式,采用多样化的教学方式,提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力,要改变过分强调示范、讲解的教学方式,给学生更多自主学习和练习的空间,让学生采用适合自己的方式学习和练习,提高学习效果。高中体育与健康课程强调改变传统的以灌输――接受为主的教学方式,并不排斥教师的指导作用以及学生的模仿和接受学习,教师仍需要在体育教学中进行示范和讲解,但不要花费过多的时间,不要满堂灌,需要的是给予点拨和启发,给学生尽可能多的活动时间和空间,使学生能有充分的时间自主学习、探究学习和合作学习。
当然,作为体育教师,应提高自己独立思考问题和分析问题的能力以及辨别是非的能力,谨防一些误传和误导,使自己陷入困惑,迷失方向。体育教师应成为课程的主动建设者,课标允许体育教师选择适合学校条件以及学生基础和需求的教学内容和教学方法,促进学生达到课标所提出的目标和要求。体育教师应大胆尝试、勇于实践,善于总结,从课程的被动执行者向主动建设者转变。
参考文献
关键词 高中体育 改革 发展 方案
中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)05-000-01
一、高中体育课程的改革和建设
(一)课程设置理念的改变
从传统课程理念中走出来,贯彻素质教育、新课标要求下的全面发展思想,深化教育理念的改革,以全方位、复合式的课程设计为基本,致力于学生生理和心理的双向发展。以健康教育教育为主,继而确保学生合理锻炼身体素质,促进学生精神状态和适应能力的提升。同时积极开展具体体育项目的培育,使高中生提前接受一定的专业项目知识积累,为进入大学后的专业学习打下基础。
(二)课程结构和内容的改变
首先,注重课堂教学质量,提升教师教育素养和专业文化知识,积极推动课堂教学课程的改进,依据我国体育专业要求,对高中体育课程内容进行适当地调整,努力发展高中体育教育课程纲要的合理性,使学生的体育理论知识得到良好的积累;其次,将课余活动纳入体育教学中来,在课余时间引导学生自发进行体育锻炼,将体育实践和体育理论良好的结合起来;最后,在不能单一的进行传统体育项目教育,应当充分考虑学生个体差异,根据学生的年龄、体质情况、兴趣等因素,进行课程内容完善工作。
(三)课程目标的改变
以往的高中体育教学目标,是追求学生身体锻炼为主,而在现代体育教育改革下,新形成的目标应当是:强化学生身体机能、提高学生运动技能水平,促进学生身心健康发展,同时加深学生对体育健康知识的了解,增强学生体育实践能力,并培养学生的创新发展能力。通过对高中体育课程的改革,实现学生心理素质、身体体育以、生存能力及团队意识的成长,从而提高学生的社会责任感,完善学生的人生观和价值观。
二、高中体育教学方式的转变和升华
(一)开展男女有别的教学方式
高中生正处在青春期,身体机能和心理都正处在发育阶段。特别是女生,她们的身体形态在这一时期正处在不断完善阶段,由于生物学上的相关原因,她们在学习生活中会表现得极不稳定:行动上会出现动作的协调能力不高、耐力不足、动作相对迟缓等,而在精神上则表现为意志不坚定、易劳累、胆小、缺乏锻炼积极性等。而男生在这一时期却显得精力旺盛,对运动项目兴奋度较强。因此就有必要根据实际情况,以适宜学生群体的项目和方式,对男女生进行区别教学。
(二)采用以学生自我培训为主,教师指导为辅的教育方式
高中学生有比较繁重的文化课程学习任务,在学习期间神经比较紧张,且这种情况持续时间较长,因此他们在上体育课时,大多数希望自己的神经得到放松和休憩,希望自己在体育课上能够摆脱刻板的体育教育模式,毫无压力地上课。在这样的学生意愿背景下,体育教师应当充分考虑学生的实际情况,根据学生的身体条件和兴趣爱好,分别指导进行体育知识的学习和体育锻炼,从而激发学生的学习积极性,使学生在愉悦的环境中提高自我。这样的教学方式也有利于促进师生关系,建立良好的校园师生关系体系。
(三)活用以点带面的方法,促进学生全面发展
高中体育教学在高中教育体系中并不是一个孤立的项目,不管是体育理论还是实践都与高中其他学科有着广泛的联系。在国家“培养全面性人才的口号下”,高中体育教育的改革也应当积极探寻与其他科目课程相联系的道路,促进学生全面发展。在实际的教育活动中,可以采用以点带面的方式,以学生感兴趣的某个专门项目为发展基点,引导学生进行其他体育项目的兴趣和了解;以专门的体育教学为基点,拓展、加强学生对诸如英语、语文、历史、生物等其他科目的知识积累和兴趣培养,将高中体育教育发展成为全方位培养高中生素养的摇篮。
三、高中体育教育制度的革新
(一)优化人才资源配置,革新管理体系
高中体育教育管理体系是高中体育教育的保障,对高中体育教育有着指导意义。但是在实际管理中,制度冗杂、人才专业不对口的情况尚且十分明显,这难免会造成对高中体育教育活动管理和监督力度上的不足,指导意见有所偏移的现象。对此,应当积极考虑人才的专业性,尽量做到专职专用、专业对口,将体育人才划归体育指导管理部门,实现人才的学为致用;而在制度上,应当科学地思考和改善,使规章、条款清晰化明朗化,让高中体育活动在进行时有参照和约束依据,从而更加合理地开展。
(二)教育评价体系的整改
高中体育教育评价是对高中体育教育的评鉴和总结,是对一时期高中体育教育现状的反映。如果在评价时只注重学生整体对体育知识的掌握和学生身体素质好坏,忽略了学生个体差异下的进步性,就无法准确地把握学生的实际情况,不能客观了解学生的努力程度。因此,要建立一个科学的评价体系,对学生的课堂和课余表现、实践,以及学生对体育知识的掌握等做出全面地考核。使评价工作趋于合理化、公平化,也有利于学生树立起良好的学习风气。
参考文献:
[1] 王占春.普通高中体育课程教材改革探讨[J].课程?教材?教法.1997.
[2] 陈国成.对大中小学体育教学衔接问题的研究[J].北京体育大学学报.2010.
【关键词】健康的意识与体魄 时代性 学会学习 运动专长
高中体育与健康课程自改革以来,经过我国学校体育工作者们的不懈努力,一线体育教师大胆的探索和努力实践,在贯彻新课程标准的实践中,取得了成绩,积累了经验。课程改革的新思想新理念逐步为广大体育教师认同和接受,课程改革的目标在不同的领域和不同的程度上得到了体现,所取得的成绩是令人欣慰的,很多经验是宝贵和值得借鉴的。新课程所提倡的理念更是为我们体育工作者指明了方向。
一、培养健康的意识与体魄
高中体育课程的目标是培养学生健康的体魄,使他们将来能够精力旺盛地为社会和国家作出更大的贡献。从国家的层面上讲,国家之所以在学校中设置体育课程,是期望通过体育教育,增强学生的体能,提高学生的健康水平,使学生成为社会主义现代化建设的健康人才。
高中体育与健康课程摒弃竞技运动的教育观念,淡化竞技化的教育方法。无论是课程目标的确立,课程内容的选择,还是教学方法和评价方法的采用,都围绕“健康第一”的指导思想来进行。
二、体现时代性
高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上,大胆改革,开拓创新,在课程内容和教学方式上努力体现时代性。
1、教学内容的改革
体育与健康课程将大大突破传统的竞技运动教学内容的模式,体育课堂的教学内容不再完全是“清一色”的田径、球类、武术等的竞技运动的内容,民族民间体育活动内容和新兴运动项目将被引入体育课堂。同时,竞技运动项目也可能被改造成符合高中学生身心发展特点、深受高中学生喜爱的运动项目。换言之,高中体育与健康课程的内容将呈现百花齐放、千姿百态的局面。
2、教育方式的变化
在新知识、新方法和新成果不断涌现的今天,学会学习已成为当今教育改革的发展趋势教育任务不仅仅是传授知识,更重要的是帮助学生掌握学习的方法,以培养学生终身学习的意识和能力。在传统的体育教学中,教师试图将动作要领讲深讲透,示范动作也力求完整、优美,学生不用动脑筋就能听明白,看清楚。实际上这样降低了教学内容的思维价值,久而久之,养成了学生无需思考,也思考不出什么的不良习惯,以至于既是教师教的辛苦,学生也未必能较好的掌握运动技能。
高中体育与健康课程改变了单一的灌输――接受的课堂教学方式,倡导自主学习、探究学习和合作学习,实现学习方式的多样化,以促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。这就要求教师在体育教学中由注重掌握技术、技能向注意培养学生的体育运动态度、兴趣和习惯的方向转化,由单纯强调运动成绩和达标成绩的学习结果向强调学习过程转化,注意在学习过程中激发学生的学习动机,启发学生的思维,使学生主动探究问题,自由活动。教师的体育教学观要重新定位,由过去以教师为中心的观念向师生共同活动的方式、观念转化,由封闭的教学组织形式向开放的教学组织形式转化,体育保健理论课程由单纯的语言讲授向运用多媒体的直观形象转化,使学生积极、主动、生动活泼的进行体育学习和自主运动。
三、帮助学生学会学习
发现运动兴趣和能力的培养比运动知识的掌握更重要。因为,知识的学习本身并不是目的,学会运用它,并用它来启迪智慧,塑造性格,是知识学习更重要的方面。如果仅仅是为了学习知识而学习知识,仅强调对知识本身的理解和储存,就会导致知识本位倾向。因此,在体育教学目标中应该突出强调的是“态度(兴趣)”、“习惯”、“问题解决能力”的培养,以及“经验”的重要性。
四、注重运动专长的形成
学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。兴趣是学习的始动机,也是有效学习的保证。学生进行兴趣浓厚的活动,再苦再累也不能把他们拒之门外;反之,如果学生没有兴趣,再愉快的活动也会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程学习和锻炼。因此,高中体育与健康课程提倡根据学生的兴趣和爱好,让他们有选择地学习一项或几项运动项目,主要是为了培养学生的运动专长,因为学生有了运动专长,他们才可能体验到成功感、愉和自我价值感。
正因为如此,高中体育与健康课程不要求学生样样运动项目都要学习,因为几十年的实践表明,学生样样都学,样样都不精,难于形成运动爱好和专长,难于使学生形成体育锻炼的习惯和终身体育的意识。高中体育与健康课程提倡根据学生的兴趣和爱好,让他们有选择的学习一项或几项运动项目,主要是为了培养学生运动专长,因为学生有了运动专长,他们才可能体验到成功感、愉和自我价值感,进而参与体育学习和活动的积极性才会提高,终身体育的意识和习惯才可能形成,也才会将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分。
【参考文献】
[1]《体育与健康 高中课程标准试验教科书》教师用书 2008
关键词:高中体育 现状分析
高中时期是决定身心健康成长的关键时期,需要通过体育锻炼促进身心的良好发展。体育课与体育锻炼对学生的骨骼生长发育具有良好作用。促进肌肉发达、增强肌肉力量、使肌肉协调发展,而且,对高中生的心肺功能的发展有着明显的作用。但是目前的高中体育教学,很多学校都采用“步伐一致”、“一刀切”的教学模式,忽视学生个体的不同爱好和特长,导致部分高中学生不喜欢上体育课,长此以往,将不利于高中学生的身心健康和身体健康。
一、高中体育教学现状分析
首先,课程设置缺乏科学性,体育课简单且枯燥当前高中体育课程的内容仍然是以传统的篮球、田径、足球为主导,很少有网球、游泳、跆拳道等具备新时代气息的体育运动。而现有的教学内容又不能进一步优先。这些都导致了学生在课堂上缺乏积极性。并且受到传统教学习惯的影响,一些体育教师甚至是形成了上课的固定模式(开始、准备、基本、结束),而且准备活动又是固定的慢跑或是终身不变的徒手操。还有很多教师仍旧采用“放羊式”教学,这样的教学模式更让学生“受伤”。学生觉得体育课枯燥、乏味,因此丧失兴趣。
其次,教学方法传统单一,忽视学生的主体地位在体育教学的方法和手段上,有些教师不注重调动学生的积极性,过分强调“教师中心论”而忽视学生的主体地位。“教者发令,学者强应,身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。千人一面,一样的要求,一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”,“一个哨子两个球,晒晒太阳吹吹牛”,从一个极端走向了另一个极端。
再次,教师素质不高,主动性和积极性不高由于许多学校人员超编,而学校只注重文化教育,所以很少引进高素质的体育教师。特别是现在的模块教学,对师资的人数和专业水平提出了更高的要求。这都加重了现有教师的教学任务,体育教师还需要负责课间操、训练、器材管理等工作,这些都给教师带来了很大的压力。由于学校对于体育课不够重视,导致体育教师教学没有激情,工作不够积极,难免造成课程乏味。
最后,体育器材配备不齐,体育场地严重不足学校的体育器材和场地是体育教师开展体育活动最基本的条件。虽然现在很多学校对体育器材投入很大,基本能满足学生体育课需求,但是场地的不足依然严重。由于学校地理位置的局限性,学校已经没有办法再增设体育场地。特别是一些相对独立的场馆如网球场、游泳池等更是难以实现。然而模块教学对场地器材的要求更高,这样无疑从很大程度上让教学效果大打折扣。
二、高中体育教学策略
首先,高中体育教学要注重以学生为主体,不断优化教学内容和教学方法。
高中体育教学必须要做到以学生为本,高度重视学生的主体地位,然后在这个基础上不断优化教学内容和教学方法。比如可以适当增加体育理论课教学的课时,让学生了解体育学习和体育锻炼的真正目的,从而激发学生学习体育的兴趣。还可以对于有一定难度的田径课在技术上根据学生的实际做一定改造,以确保所有学生都能积极地参与其中,提高教学效果。另外,在教学方法方面一定要走出传统教学陈规,积极主动运用新颖和多样化的教学方法,创设和谐轻松的学习环境,培养良好的师生关系,让学生在学习中能真切感受到学习体育的乐趣。
其次,加强体育设施资源的利用和开发。当前国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录,各地学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐,并在原有的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用,同时要努力开发它的潜在功能。首先,对现有的场地器材进行改造,提高场地器材的利用价值。例如标枪可以用来投掷,还可以在两根标枪之间拉上橡皮筋当作跳高架。其次对现有的体育设施要做到充分合理的利用,应最大限度地挖掘场地和器材的使用空间和时间,制订体育教学和课外体育活动场地器材的分配时间表,并要求教师或学生按指定区域和时间进行体育教学或体育活动。同时注意安全问题和场地器材的保养工作。还有,就是应当重视课外和校外体育资源的开发,例如,学校没有游泳馆,学生又很喜欢学游泳,那么有条件学校完全可以租用游泳场馆来满足学生的需求。
再次,加强体育师资力量的建设。优质的师资是提高体育教学质量的关键,因此要求高中体育教师必须不断提升自身素质,开阔眼界,更新知识结构,提高自身教学能力;在钻研教学内容的同时,也要积极涉猎到更大的体育领域中,及时了解体育界的新动向,掌握业内的最新研究成果,逐渐形成一个多元化、多层次的专业知识结构,能够更全面地钻研高中体育的教学、教法、理念教育等,这对提高高中体育课堂质量作用显著。
最后,多样性的教师评价。在体育课程中,教师首先看到的应该是每个学生对于体育课的学习态度。判断学生的体育素质不应该由教师单一评价,而应该根据学生参与体育课程的主动性来进行判断,如果学生对于体育学习很有积极性,可是在学习的过程中力不从心,那教师可以用积极友爱的态度来帮助学生,为学生制定克服不足的科学方法,使学生进一步增强要学好体育的决心。在高中体育教学中,高中体育教师应该引导学生树立自强自立精神,引导他们稳定的情绪,培养学生顽强的意志力,使学生明白在体育课上遇到的很多困难都是可以靠自己的力量得到解决的。同时,学生的心理健康也需要教师的密切观察,使学生成为一个积极向上、有正确价值观的人。
三、结语
不断优化课程内容和方法、加强体育设施资源的利用和开发、注重体育师资力量的建设以及采用多样性的教师评价是改善目前高中体育教学状况的针对性措施,如果能够有效贯彻和落实,高中体育教学质量会进一步提高,充分发挥出体育教育的教育作用。
参考文献:
关键词:“选项走班”策略;体育意识;操作步骤
采用高中体育“选项走班”的教学策略,目的是为学生的终身体育锻炼打下坚实的基础,而不是培养专业的运动员。所以在教学过程中,不能过分追求运动成绩,也不能苛求技术动作的细节,更重要的是注重学生基本运动技能的掌握与应用,使学生真正地喜欢体育,真正体验运动给自己带来的快乐。在教与学中塑造学生强健的体魄,使他们生理与心理平衡发展,让体育生活化,使学生受益终生。
高中三年各个学段的教学内容应该有不同的侧重点。高中一年级学生把体操、田径、武术作为必修课程,为以后的选项学习打好基础。高二年级开始实施走班选项教学,内容的安排可采用定向选择,即开设篮球、排球、足球、乒乓球、健美操、武术和羽毛球,每个内容学习时间为一学期,每个内容为36课时分两个层次,一学年完成四个层次学习内容。高三年级因面临高考,学习紧张,可适当根据兴趣需求开设自主选择的选项走班教学。
“选项走班”教学策略的具体操作步骤是:
首先,按照教师申报的课程内容,合理分配教师。在学期开始,按项目加强教研并制订合理教学计划,每位体育教师都加强自己的专项或特长素养,为增强学生求知欲望和挖掘发展的潜力奠定良好基础。
其次,打破班级界限,合理安排体育课时。专项选修需要在一个年级范围内统一进行,它打破了原有年级中的班级界限,由兴趣相近、专项相同的同学共同组成一个新的选项班,在固定的时间统一进行。
再次,学生自主选项,组建选项班。学生从自己的需要、兴趣特长出发确定所选专项后,教师根据报名情况将他们重新组织成一“选项班”,对于选项比较集中的项目内容,学校要加大这方面的师资力度,可分多个班进行上课,不可强行剥夺学生选择的权利。
最后,选项班教学的实施过程应遵循循序渐进的规律和因材施教的原则。以学生自主练习为主,教师个别教学为辅。教师要充分考虑个体差异,由易到难,由简单到复杂地安排训练计划,对不同水平的学生制订不同的学习内容和学习目标,这是“选项走班”教学的核心。
“选项走班”的体育教学策略适应时展的要求,应成为中学体育教学改革的新思路,广大体育教师要紧紧把握课程改革的契机,面向全体学生,使“选项走班”教学在高中体育课中开花结果!
参考文献:
[1]毛振明.回顾体育与健康课程改革的理论研究与教学实践[J].大庆师范学院学报,2011(06).
关键词:高中体育;现状;对策与措施 中图分类号:G633.96文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)12-0269-01在我国推行体育素质教学以来,高中体育教学有效地促进了学校体育的发展。体育是保证提高国民身体素质及创新能力一个非常重要的手段,不但能够有效增强学生的体魄、陶冶其性情,促进身心健康发展,更能培养学生的集体观念、爱国观念、坚韧的品质及健康的心理。但是,当前的高中体育教学仍然存在着诸多问题。这些问题的存在,极大的限制了高中体育进行深层次的发展,很不利于学生整体素质的提高。
1.课程设置缺乏科学性,体育课简单且枯燥
依照"新课程"标准的要求,课程内容一定要与生活、时代紧密的联系在一起。当前高中体育课程的内容仍然是以传统的篮球、田径、足球为主导,很少有网球、游泳、跆拳道等具备新时代气息的体育运动。而现有的教学内容又不能进一步延升。这些都导致了学生在课堂之上缺乏了积极性。并且受到传统教学习惯的影响,一些体育教师甚至是形成了上课的固定模式:开始、准备、基本、结束。且准备活动又是固定的慢跑或者是终身不变的徒手操,还有很多老师仍旧采用"放羊式"教学,这样的教学模式更让学生"受伤"。学生因此丧失兴趣,觉得体育课枯燥、乏味,最终导致学生喜欢体育课而不喜欢上体育课。
2.教师资源不够,且主动性和积极性不高
由于很多学校人员超编,而学校只注重文化教育,所以很少引进高素质的体育教师。特别是现在的模块教学,对师资的人数和专业水平提出了更高的要求。这都加重了现有教师的教学任务,体育教师还需要负责课间操、训练、器材管理等工作,这些都给教师带来了很大的压力。由于学校对于体育课不够重视,导致体育教师的基本福利都不能够保证,和其他文化老师相差甚远,这使的体育教师教学没有激情,工作不够积极,难免课程乏味。
3.体育器材配备不齐,体育场地严重不足
学校的体育器材和场地是体育老师开展体育活动最基本的条件。虽然现在很多学校对体育器材投入很大,基本能满足学生体育课需求,但是场地的不足依然严重。由于学校地理位置的局限性,学校已经没有办法再增设体育场地。特别是一些相对独立的场馆如网球场、游泳池等更是难以实现。然而模块教学对场地器材的要求更高。
4.高中体育教学的对策与措施
4.1转化提高领导思想,加强对体育教学的重视。各级教育行政部门应增加体育经费的投入,按器材配备标准购置体育器材,有计划、有重点地维修一定的体育场地;改善体育教师的待遇,一视同仁对待他们的职称、荣誉的评定。学校领导要摆正高中体育教学的位置,不能口头上重视,而实践上取消;不能非毕业班重要,而高三毕业班就挤掉。对于高三毕业生,学校应特别注意提高学生的体育意识,通过不同的途径,让学生了解到体育锻炼比药物更有益。
4.2加强体育教师队伍素质建设。体育教师是体育活动的组织者,对于学生来讲起着主导作用。教师的素质是体育教育观念能否更新,教学内容是否能够落实,教学质量能否得到强化的保证。在新课程理念的影响下,要想提高体育教学的质量,高素质的体育教师队伍建设是必不可少的。学校应尽可能引进高素质的体育教师。要求教师一定要树立高度的责任心,工作应认真负责,自身一定要做好表率,只有以自身的实际行动去激励学生,这样才能够真正达到教育的目的。现有的体育教师应该提高自身专业水平和教学水平。可以通过参加培训班、进修、函授、自学等方式,努力提高自身业务素质和专业水平。多与其他学校交流,以及时了解和掌握体育的发展动向和最新成果。
4.3提高课堂实效性。提高课堂的实效性首先要科学、合理的安排教材。教师不能够被动的适应教材,而是要在领会教材编意图的基础上,结合本校学生的具体情况,灵活地、能动地的处理教材,更多的选择具备地方特色,能够满足学生趣味的教材,充分调动学生学习的主动性和积极性,充分展示自己的能力。第二、要转变体育教师教学行为和方式,因为新课程标准要求教学要面向全体学生,关注学生的全面进步,体现学生主体地位。还要"以人为本",关注学生个体差异和不同需求,因为学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面存在着很大的差异,所以在教学内容的安排、教学目标制定等方面不能够搞一刀切,体育教师一定要根据学生自身的情况,按学生的身体素质、技术等,合理划分层次,进行有效教学。所以教师在体育教学的过程中应该不断探究新的方法,提倡学生自主学习、合作学习和探究学习。争取在每一节课上都能够体现课的特点,使学生能够在每一堂课都获得知识,让学生主动参与学习。
4.4健全和完善考评制度。评价不仅要考虑教学近期显性效应,更要注意远期隐性效应。在评价过程中不能把测评成绩作为唯一的评价标准,教师也应该考虑学生个体的差异,基础差异,要重视结果评价和过程评价想结合。比如在跳高教学中,由于学生身高的差异,矮个子同学非常努力,技术动作好,但成绩不好;而高个子同学练习不勤快,技术动作差,但是成绩较好,如果这个时候我们只根据考试成绩来评定一个学生的最终成绩,那显然是不对的,这样会打击部分学生的积极性,反过来却助长了另一部分同学骄傲自满的思想。又如在篮球模块教学中,一开始学生们的水平参差不齐,通过一个学期的教学和练习,部分同学的篮球水平突飞猛进,而一部分同学的水平进步不明显,这个时候就要求体育教师在评价学生的成绩要客观,不能只能按最后的考试成绩来决定学生最终成绩。
5.小结
总而言之,高中体育课教学中所出现的问题,应该引起我们的正视,通过一定的对策来逐步解决,使高中体育课教学在体育新课程改革中一定会更加完善,发挥更大的作用。参考文献: