小型体育竞赛活动方案精选(九篇)

第1篇：小型体育竞赛活动方案范文

关键词：学科竞赛；目标体系；机构体系；政策体系

中图分类号：G644 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）26-0150-02

高校学科竞赛是改革人才培养模式，提高人才培养质量的重要载体之一。从本质上看，“学科竞赛是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上，以竞赛的方法培养学生综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，并增强学生学习兴趣及研究的主动性，培养学生的团队意识和创新精神的系列化活动。”[1]学科竞赛与课堂教学密切相关，着力于新技术的应用，致力于学生综合素质和创新精神与实践能力的培养，并以竞赛的方式融入了高校人才培养过程。为此，高校应当高度重视学科竞赛的组织工作，构建学科竞赛完善的组织体系，务求把学科竞赛落到实处。

一、高校学科竞赛的目标体系

高校学科竞赛的目标就是落实高等教育质量标准和要求，服务于人才培养质量的提高，着力培养创新型人才。这是在高等教育重视质量背景下，对学科竞赛目标的新要求。总书记在清华大学百年校庆大会上发表重要讲话指出，不断提高质量，是高等教育的生命线。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，提高质量是高等教育发展的核心任务。《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出高校要走以质量提升为核心的内涵式发展道路。在提高高等教育质量的过程中，学科竞赛应当如何定位，并发挥功能呢？也就是学科竞赛的目标体系构建应当围绕什么核心展开呢？从现实情况看，高校提高质量的重要标志之一在于创新型人才的培养。高校学科竞赛的价值目标体系构建必须围绕创新型人才培养而展开。可以说，创新人才培养是中外高校普遍关注的重要话题。在国际上，哈佛大学、牛津大学、耶鲁大学、斯坦福大学等名校的校长通过参加中外大学校长论坛等方式阐述了对培养创新人才的思考与探索。2010年1月6日，美国正式启动了“为了创新的教育”运动。在国内，我们在回答钱学森：“为什么我们的大学培养不出杰出人才”的提问中也在进行着创新人才培养的探索与实践。2010年10月30日，由诺贝尔物理学奖获得者李政道先生担任主席的首届“创新中国论坛”在北京举办。该论坛以“求答钱学森之问：中国如何培养创新人才”为主议题。而“所谓创新型人才，是指富于独创性、具有创造能力，能够提出、分析并解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。”[2]而事实上，高校学科竞赛本身就具备了独创性、创造性元素，本身就是以学科竞赛为媒介，鼓励学生在科学理论指导下，通过实践、实验、实训等方式，去提出问题，分析问题，并创造性地解决问题。其实，创新型人才培养本身就渗透于学科竞赛过程中，并与学科竞赛相生相因，相伴相随。所以，高校在组织学科竞赛时，必须首先设定学科竞赛的价值目标，那就是提高高等教育质量，服务创新型人才培养的目标体系。只有这样，才能彰显高校学科竞赛组织和开展的价值意义。

二、高校学科竞赛的机构体系

高校学科竞赛要想抓出成效必须成为学校行为，融入学校党政工作重点，融入学校人才培养方案，并由学校牵头，职能部门负责，相关部门协调配合，各学院具体落实。为此，学校应当成立大学生学科竞赛领导小组，领导小组负责人应当由学校党政主要领导担任，负责统一领导组织学校的各项学科竞赛活动。学校办公室、学工处、教务处、科技处、人文社科处、研究生处、团委、财务处、实验室与设备管理处以及各二级学院为成员单位。领导小组下设办公室，根据各校的校情不同，办公室可以设在教务处、或学工处、团委等部门。这些部门负责在学校领导小组的领导下，具体牵头组织学校的学科竞赛活动，并负责组织师生团队参加国际、国内的学科竞赛活动。

第2篇：小型体育竞赛活动方案范文

关键词：学科竞赛；财务管理；创新型人才

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0210-02

一、各类与财务管理专业相关的学科竞赛的现状

学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方式，通过实践来发现问题、思考问题、解决问题，以激发学生的创新精神，提高其学习兴趣和实务工作能力的活动。目前，与财务管理专业相关的学科竞赛的种类比较多，有各级教育主管部门组织的竞赛，也有各种学会等非营利机构及企业等组织的竞赛。具体包括如下几方面。

1.教育主管部门组织的学科竞赛。这一类竞赛又分为国家、省、市级竞赛。部级竞赛如以“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”为宗旨，由、中国科协、教育部和全国学联共同主办的、包括两个并列项目（一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，另一个则是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛）的“挑战杯”。省级竞赛（以浙江省为例）如由浙江省教育厅主办、面向浙江省全体财会专业大学生、旨在“顺应财会信息化的发展趋势，进一步提高在校大学生财会信息化的各项能力，培养财会专业大学生的创新意识和创新能力”的“浙江省大学生财会信息化竞赛”。市级竞赛（以浙江省为例）如绍兴市教育局主办、面向在绍普通高校全日制在校本、专科学生的“绍兴市大学生财会信息化竞赛”；宁波市教育局主办、面向宁波市高校全日制在校学生的“宁波市大学生理财规划大赛”等。

2.各类学会等非营利机构组织的学科竞赛。这种类型的竞赛一般是在相关学会的指导下由企业承办，或直接由非营利机构主办，其主要目的是通过竞赛进一步提升大学生的专业素养和综合素质，增强大学生的实践操作能力，拓展大学生的职业发展空间。如由中国高等教育学会财经教育分会主办、厦门网中网软件有限公司承办的“全国大学生财务决策网络大赛”，由AIA国际会计师公会发起主办的“AIA杯上海市大学生财务案例分析大赛”等。

3.企业组织的学科竞赛。这种竞赛活动一般由相应企业组织，通过竞赛活动推动学子就业，提供以创业促就业的社会服务。如，由上海交通大学安泰经济与管理学院、工商银行上海市分行共同主办，面向上海各类高等院校在校学生的“工商银行杯上海市大学生理财规划大赛”；由财通证券联合共青团省委、中国联通浙江省分公司主办的“财通证券杯大学生理财创业竞赛”；等等。

二、学科竞赛在培养创新型财务管理人才中的作用

1.有利于学生拓宽视野，夯实专业基础。近年来开展的财务管理相关竞赛通常是开放式或半开放式，一般要求参赛团队基于市场调研和分析，设计、制作完成符合要求的综合方案，或结合上市公司实际案例中存在的问题提出解决问题的建议。有的竞赛还要求参赛过程中全英文表述。如，宁波市首届大学生理财规划大赛要求各参赛团队深入市场进行调研和分析，针对不同客户群的需求及状况，从理财目标、财务状况与财务机会评估、策划方案制订、财务方案执行、监控和调整、理财方案的评估及可行性分析等方面，立足现实客户，自拟题目，制定一份结构完整、具有操作性又能满足对象需求、切实可行的理财规划综合方案。又如，浙江省财会信息化大赛，结合上市公司的综合性案例，要求参赛团队就公司经营战略与风险管理、资金筹集、销过程、利润分配中的会计核算及会计信息披露、财务管理、成本管理、内部控制、审计报告、金融、法律中存在的问题进行分析并提出相关建议。而AIA杯上海市大学生财务案例分析大赛更是要求参赛团队在提供的一份英文案例考题的基础上完成一份详细的英文策划书，并全程英文表述。上述竞赛虽然形式各异，但这些竞赛涉及的内容往往不是一门单一的课程，而是一个课程群，基本涵盖财务管理相关核心专业课程，基于英文案例考题完成英文策划书更是要求参赛团队熟悉国际会计准则及会计实务操作。因此，竞赛中通过对所学专业知识融会贯通的运用，非常有利于夯实专业基础，同时对学生扩大知识面，拓宽视野也大有裨益。总体而言，通过参赛，学生在查阅资料能力、自学能力、分析与解决问题能力、综合设计能力、论文写作能力以及运用所学专业知识解决企业日常运营中遇到的实际问题的能力等方面得到了全面提升。

2.有利于培养学生的创新精神。一方面，定位于开放式或半开放式的财务管理学科竞赛体现参赛学生基础知识和能力的同时，又存在着很大灵活性和自主发挥空间，给学生提供了创新的舞台。如，“挑战杯”创业计划大赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，围绕一个具有市场前景的技术产品或服务概念，以获得风险投资为目的，完成一份包括企业概述、业务与业务展望、风险因素、投资回报与退出策略、组织管理、财务预测等方面内容的创业计划书，最终通过书面评审和秘密答辩的方式评出获奖者。这种完全开放式的竞赛给了参赛者巨大的自主发挥空间；另一方面，通过参赛，学生的团队精神得到加强，团队的凝聚力成为参赛项目成功的重要因素。

3.有利于推动学风建设，树立正确的价值观。优良的学风能使大学生树立正确的人生观、价值观，养成刻苦学习、积极向上、自强不息的拼搏精神。通过竞赛，可以有效地激发学生学习课堂理论知识的兴趣，并形成良好的学习风气。从目前开展的财务管理相关学科竞赛来看，竞赛基本是在紧密结合课堂教学的基础上，通过竞赛活动来发现问题，解决问题，培养能力。也就是说，参赛学生一方面将第一课堂的专业知识应用于第二课堂（竞赛）；另一方面，参赛学生总结参赛项目在实践中遇到的问题，带着问题回到第一课堂学习，又会提高自己对专业知识的兴趣和求知欲，从而带动整个第一课堂的创新氛围和良好学风。

三、依托学科竞赛培养创新型财务管理人才的具体举措

1.依托竞赛，将相关课程的教学改革引向纵深。在日常教学中，着力将学科竞赛和创新型人才培养结合起来，改进教学方法和教学手段，探索多元化的教学评价方式。培养创新型人才，方法比知识更为重要。为启发学生思考，活跃思维，开阔视野，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习积极性和能动性，在相关专业课教学中，融合竞赛内容，在有条件的课程中推广案例教学法、情境教学法、项目教学法等适应创新型人才培养的教学方法以及多元化的教学评价方式，变学生被动听课过程为积极思考、主动实践的过程。从中长期看，应将竞赛逐渐融入常规性教学中，在现有条件下对财务管理专业的培养计划进行梳理，对设置课程进行适当调整，对相关课程的大纲进行合理修订，对实践教学环节进行优化整合，以激发学生的专业学习兴趣，提升学生综合运用基础知识的能力和实践创新精神。

2.采用多种形式建立学生创新平台，大力开展创新性的实践活动。创新型财务管理人才的培养首先应着眼于专业知识的学习和研究，在此基础上还需要有益的创新实践活动来促成和提升。在新形势下，学校应制定相关政策，设立专项基金，为学生搭建多元化的创新平台和实践平台，如创建更多的研究性社团，鼓励学生进行课题研究和案例模拟，引发学生探究学习的兴趣，教师给予一定的指导；举办校内竞赛，给更多的学生参赛机会；在公司、企业、管理咨询公司、会计师事务所等单位建立实习实践基地；学校和企业合作建设ERP实验室；学校邀请企业家、财务总监等来校进行专题讲座等。总之，学校应创造条件，鼓励、引导和组织学生积极参加各种创新性的实践活动。

第3篇：小型体育竞赛活动方案范文

【关键词】大型体育赛事；竞赛组织形态；系统工程；流程图和计划网络图

On the Organization of Large Sports Events

XU Yu-mei1, LIU Ya-ling2

(1. East China University of Science and Technology, Shanghai 200237;

2. Shanghai University of Sport, Shanghai 200237)

【Abstract】 This paper studies and analyzes the organization, the communication and coordination between different organizing departments, and the issues of planning and preparation of large sports events held in China. It concludes that: 1. the organization of large sports events can be divided into four phases; 2. the organization should be centered on the contest and a smooth communicating and coordinating mechanism should be set up between different organizing departments; and 3. the process of formulating the flow chart and planning network chart is the process of arranging, planning and designing the whole event and this can offer helpful reference for the organization of large sports events and public activities.

【Keywords】 large sports events, form of organization, systematic engineering, flow chart and planning network chart

1前言

大型体育赛事是指由一个权威体育组织(国际奥委会、洲奥委会、国际单项体育组织、国家体育最高组织机构)主办，某个国家、地区、城市承办的多个单项体育运动项目竞赛活动或某一单项体育运动竞赛活动〔1〕。大型体育赛事的举办对于国家的政治影响、经济发展、文化交流和互动，国民素质，举办地综合实力的提高等诸多方面均有重大的影响，其社会意义和经济意义不可等闲视之。

2大型体育赛事中竞赛组织的四个基本形态

2.1竞赛筹备期

（1）成立组织委员会。在赛前建立相应的组织领导机构是竞赛工作的关键环节。机构设置合理、职能划分明确，对于圆满完成竞赛任务至关重要。

（2）拟定竞赛组织方案。通常包括下列内容：比赛的名称和目的任务；比赛的主办与承办单位；比赛的时间与地点；比赛规模；比赛的组织机构；经费预算；工作步骤。

（3）制订竞赛规程。竞赛规程是组织和实施某一项（届）运动竞赛的主要政策与规定，具有高度的权威性和指导性。主要包括：比赛名称；目的与任务；比赛日期与地点；参加单位；报名办法；运动员资格；竞赛办法；录取名次与奖励办法；裁判员与仲裁；报名日期；报到日期及地点；注意事项。

（4）制定各项工作计划。目前，在体育赛事的组织管理中，除常规制定计划的方法外，较多采用编制计划网络图、工作流程图及各类图表的方法来制定运动竞赛总体规划和各职能部门计划。

（5）召开第一次组委会。

2.2赛前准备期

（1）报名、注册。主办方在接受报名结束后，竞赛部门应及时将有关内容列表统计，以便开展其他的筹备工作。

（2）编排竞赛秩序。负责竞赛编排的工作人员应遵守竞赛规则和规程的规定，本着科学、合理、公平、紧凑的原则进行编排，力求使参赛者机会均等，选手更好地发挥水平和方便观众观摩。

（3）编印竞赛秩序册。

（4）组织裁判员集训。应重点安排以下几方面的内容：①学习竞赛规程及有关补充规定。②了解最新的规则变化，统一裁判尺度。③组织临场实践，熟悉场地和器材。④进行裁判员的职业道德教育。

（5）赛前试运转。赛前试运转实际上是针对场地器材、工作流程、成绩传送、竞赛活动等在比赛开始前所做的总检查，使举办方了解还有哪些地方欠缺，以便在正式比赛开始前再作改善。越是大型的比赛，越要进行多次试运转。

（6）安排赛前训练。

（7）召开第二次组委会和技术会议。

2.3 竞赛期

竞赛期是实现比赛计划，完成竞赛任务，达到预期目的的实施过程。竞赛期的主要工作有：

（1）开幕式的组织。

（2）组织实施比赛。在体育赛事的进行过程中，各职能部门的员工要尽可能满足运动员、赞助商和观众的需要，并保证体育赛事的一切活动都按计划进行。为了做到这一点，许多管理人员倾向于采用世界上普遍流行DCAS(Detailed Competition Activity Schedule)管理法。所谓DCAS是指工作人员把每日详细、具体的工作内容和管理职责用精确到分钟甚至秒钟的时间计算出来进行安排。DCAS可以让管理者对管理工作中的一些重要信息一目了然。

（3）人员管理。竞赛期间的人员管理，主要包括对裁判员、运动队（员）和观众的教育和管理工作。

（4）公布和统计比赛成绩。

（5）闭幕式的组织。

2.4 竞赛结束期

激烈的竞赛降下帷幕，并不意味整个赛事的竞赛工作结束。场地器材、设备的拆卸、清理和移交；成绩册的编制和印发；有关文档资料的整理和归档；各项经费的结算和审计；竞赛的总结；评比和表彰工作等，都是竞赛组织中重要的收尾工作。

3赛事各部门之间的协调与沟通

3.1 建立“体育赛事要以竞赛为核心”的理念

体育赛事是由多项工作、多个方面组成的系统工程。大型体育赛事的基本特征是参赛人数多，竞赛活动集中，筹备时间长，比赛项目多。涉及的工作内容有：竞赛组织、电子技术、交通通讯、安全保卫、大型活动、新闻宣传、人力资源、财务管理、行政接待、饮食住宿、会议票证、市场开发等（如图1所示）:

图1体育赛事系统工程

体育赛事要以竞赛为核心。以竞赛为核心不应理解为以竞赛部门为中心，或是竞赛工作高于其他工作，而是以竞赛的规则、规律、时间要求作为各项工作的总要求。各部门工作要以竞赛的总体部署和要求为依据，对本部门的环境和内部条件进行调查和分析，制定出符合客观实际的工作方案，合理地利用人力、物力、财力，正确安排时间、进度，力求使各局部工作围绕竞赛有条不紊地进行，以产生良好的整体效果。

3.2建立赛事各部门之间平等畅通的沟通协调机制

我国大型体育赛事组织部门之间的沟通是一个问题，体现在体育赛事各部门缺乏信息沟通和体育赛事管理者协调不够等现象。各职能部门只注重本部门任务的完成，不考虑整体的协调、配合，容易产生不必要的摩擦，导致人力、物力、财力的浪费和损失。例如在第21届世界大学生运动会中，由于负责外事接待部与竞赛部沟通较少，导致乒乓球比赛抽签仪式现场直播半小时之前，裁判长还未能确切掌握运动员实际参赛人数，影响了抽签仪式的顺利进行。如果事先注意到报到、注册是体育赛事十分重要的一环，外事接待部与竞赛部互相沟通，就可以明确参赛运动员人数，从而使竞赛的抽签与编排顺利按时进行。

一个高效的组织要做到“形散而神聚”，需要建立平等畅通的沟通协调机制。内部和外部沟通对于体育赛事在许多方面和每一层面、个人和组织之间的成功管理都是十分重要的。组织中成立负责专门协调的部门或者指派个人是管理的一部分，是必须的。如2005年上海“大师杯”网球赛就设立了专门的协调部，这是赛事组织的一个进步。

赛事宣传手册、竞赛指南、竞赛规则手册是赛事进行沟通的有效手段。每日快讯、成绩简报、召开新闻会是体育赛事与外界重要的主动沟通形式。近年来由于信息技术（如计算机技术和网页技术）的迅猛发展，赛事组织与外界和内部出现了利用互联网快速、便捷、高效的优势进行信息沟通，如现在的奥运会和世界比赛都开设有自己的官方网站。

4赛事组织系统工程流程图绘制技巧及应用

4.1甘特图在体育赛事中的应用

甘特图（Gantt）是流程图的一种，20世纪初期由亨利・甘特开发。它基本上是一种线条图，横轴表示时间，纵轴表示要安排的活动，线条表示在整个期间计划的和实际的活动完成情况，它能直观地表示计划任务在什么时候进行，以及实际进展与计划要求的对比，并且能够评估工作提前还是拖后，或是按计划进行〔2〕。甘特图是对体育赛事的每一项具体工作进行程序化规范，多用于微观控制。图2是一个虚拟的体育赛事甘特图。

图2体育赛事甘特图（改编自肖林鹏，叶庆晖.体育赛事项目管理〔M〕,2005）

4.2计划网络图的绘制及其在体育赛事中的应用

工作结构分解得越细，工作单元越多，管理的网络就越复杂，这时可用PERT图(也称作计划网络图Program Evaluationand Review Technique)。PERT图是一种类似流程图的箭头图，描绘出项目包含的各种活动的先后次序，表明每项活动的时间或相关成本，并且显示所有按顺序需要完成的任务，包括了时间框架、职责、依赖关系、资源要求和关键路径(CMP)等图表技术，并通过计算机软件系统的运用，协助管理层掌握、控制具体工作进展，促进工作计划和工作任务的完成〔3〕。

4.2.1开发计划网络图的步骤

（1）活动分解。关键在于全面充分地挖掘出完成体育赛事所需的各个任务，从而保证为每个部门必须的活动预留出工作时间。

（2）决定事件完成的顺序。按照工作或事件的不同重要程度，把工作或事件分为三个等级，以圆圈表示事件或工作的起止点。一个圆圈表示一般的事件或常规工作，大小不同的两个同心圆套在一起表示重要的事件或工作，彩色的两个同心圆套在一起，表示非常重要的事件或工作。根据各个事件之间的逻辑关系确定完成的顺序，为各个事件进行编号。十运会的计划网络图采用偶数编号法，留出奇数作为调整编号备用。

（3）描绘各子系统的活动从开始到结束的流程

图，确定每项活动及其与其他活动之间的关系。用圆圈表示事件，用箭线表示依赖关系。

（4）时间估计。评定完成每项活动所需要的时

间，然后统计出完成整个体育赛事组织活动所需要的时间。

（5）利用包含每项活动的时间估计的网络图，决定每项活动和整个赛事开始和结束日期的进度计划。在关键路径上的任何推迟都要引起密切关注，因为它可能导致整个赛事的延迟。

4.2.2开发计划网络图的注意事项

（1）确定赛事筹备工作的基本内容是研制PERT图的基础，正确认识赛事的各项工作及工作之间的逻辑关系是绘制PERT图的重点之一，对此应引起充分。

（2）大型体育赛事的组织工作是一个有机的整

体，是一个动态的过程。往往牵一发而动全身。应用发展的眼光、辩证的方法来管理整个组织工作〔4〕。

（3）大型体育赛事的PERT图是多层次的，不同的层次，应根据高一层次的网络图和本部门的实际情况，研制本层次的PERT图，这样才能使整个赛事的PERT图起到“纲举目张”的效果。

（4）对PERT图应建立经常性检查制度，并不断进行协调，以保障各种计划得到落实。

5结论

（1）大型体育赛事的竞赛组织形态可分为竞赛

筹备期、赛前准备期,竞赛期以及竞赛结束期四个形态。切实完善上述四个时期的任务是做好大型体育赛事组织工作的重要保证。

（2）大型体育赛事的组织工作应以竞赛为核心。要建立竞赛部门与其他部门的系统运行机制，成立负责专门协调的部门或者个人，建立支持多种沟通协作方式的信息平台。

（3）编制流程图和计划网络图的过程，实际上是对整个赛事组织工作的部署、规划和设计的过程。研究和编制流程图和网络图为组织大型体育赛事和大型社会活动提供了有益的经验。

参考文献

〔1〕王子朴,杨铁黎.体育赛事类型的分类及特征〔J〕.上海体育学院学报，2005，(12).

第4篇：小型体育竞赛活动方案范文

信息技术的广泛应用，改变了传统企业的运营模式。 企业运营模式发生变化，带动业务流程的变化，进而促进岗位职责和技能的转变。 这一系列的变化，促使高职院校的人才培养目标的转变。如何培养出高质量的技能型、复合型、创新型人才来满足社会的需要，是高职教育面临的重大责任与使命。

二、高职会计专业现状

(一)会计人才市场对高职毕业生的需求状况

应该说目前我国人才市场对复合型、应用型的会计人才需求量是非常大的，但是企业出于经济利益的考虑，能提供给在校学生管理类的实习岗位甚少。 经济管理类学生想在企业通过实践来获取宝贵的实际工作经验愈发困难。 而熟悉企业财务工作流程、积累企业管理经验是提高高职会计专业学生就业竞争力的必经之路。会计作为一门实践性、操作性很强的学科，尤其是专业知识和应用能力，需要在各种实践环节中获取。 目前虽然大多高职院校为适应社会发展以及人才市场对此类毕业生的要求，在会计实践教学方面作了不少的探索和改革，但是随着产业的升级，企业对人才素质的要求逐步提高，特别是对实际操作能力方面要求较为突出，因而会计高职的实践教学依然面临着前所未有的压力。

(二)当前会计专业实践教学仍然面临的问题

1. 双师型专业教师欠缺

高水平师资的缺乏，特别是双师型专业教师的欠缺，已成为制约高职教育发展的瓶颈。 高职教育人才培养的主体和中坚力量是教师。 从专业调研、人才培养方案的制定、教材教案的编写、教学进程的拟定以及教学过程的组织和实施都离不开教师。 高职院校大部分专业老师都是从学校到学校，从大学毕业直接进校入职，教师本身的职业技能局限，缺乏企业实战经验，必然严重影响实践教学的质量。 以漳州城市职业学院(以下简称我院)为例，会计专业教师队伍中的青年教师所占比重较大， 其中 40 岁以下的青年教师占 72.7%，这一方面说明目前这支队伍年轻富有活力，但同时也意味着我们师资的专业实践历练欠缺与不足。

2. 实践教学设计存在较大的缺陷

就实践教学硬件环境来讲，一些为节约办学成本投入较少的院校甚至没有电算化会计实训室等基本配置。 有些院校虽然实施了实践技能课程，但由于实践设计往往与实际业务有相当差距，实习资料抽象且不系统，很难体现出实际会计工作的现场感，导致实训缺乏实用性和有效性，所以执行结果往往不尽如人意。

3. 传统教育意识制约职教的开放性高职院校相当一部分专业教师是由师范类大学培养的，这类老师往往比较注重中规中矩的传统教学模式， 教学方法和教学手段也略显单一， 对学生的考核评价大多停留在传统应试教育模式， 以致培养出来的高职学生呈现高分低能的现象，出现毕业生手拿着优秀成绩单，但动手能力差，上手慢，技能不过关而被用人单位拒之门外的尴尬局面， 这对高职学生的职业生涯产生很大的负面影响。上述这些问题的存在， 反映出会计实践教学与专业培养目标的脱节，以及与实际会计工作需要的不相适应性。面对社会对高层次应用型人才的迫切需要， 会计实践教学亟待变革与创新。

2014 年 6 月教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划(2014~2020 年)》(教发[2014]6 号)里提到要完善职业院校教学比赛制度，办好全国职业院校技能大赛，提升国际影响力，将学生比赛成绩作为升入高一级学校的重要依据。 可见国家对职业技能竞赛的肯定与重视。 职业技能大赛近年来进行得如火如荼， 各省市行业主管部门纷纷组织并掀起了学技能、比技艺的赛事高潮。作为实践性极高的比赛项目，会计等经济类大赛近年来在狠抓岗位技能方面尤为突出。 以职业技能竞赛引领和推进实践教学改革已成各高职院校提升教学水平的重要突破口。

三、职业技能竞赛在会计专业建设中的功能价值

(一)完善建立更贴合市场需求的人才培养方案 ，促进职业教育与社会需求紧密对接。因为技能竞赛内容往往围绕职业岗位核心技能和行业专业前沿技术来命题， 所以通过职业技能竞赛各高职院校可以在培养学生技能方面找到抓手和切入点， 发现现有人才培养的缺失之处，逐步予以调整和完善。会计技能竞赛也不例外，技能大赛中往往能折射出会计专业建设薄弱环节。 纵览近几年高职财经类大赛， 比赛的内容是大赛出题组调研了高职毕业生的就业岗位层次而设定的， 反映最新的岗位职业技能要求。依托职业技能大赛，掌握市场需求信息，创新培养模式，借鉴和采纳会计行业发展的前沿技术， 完善建立更贴合市场需求的人才培养方案， 对职业院校会计教学改革有巨大的启发和借鉴意义。以我院为例， 近几年财会专业紧密结合漳州地方经济和社会发展需求，认真开展人才市场调查研究。专业教学团队在广泛听取行业企业人士的意见基础上， 结合近几年会计职业院校技能大赛的方向和考核侧重点， 重新修订和完善专业人才培养方案。新的人才培养方案以增强学生岗位技能为主线，构建以通识课、职业基础课为基础，以职业核心课为中心，以实践课程为重点，以职业延展课为辅助的课程体系，更加注重突出职业核心技能的培养。

(二)以竞赛引领会计专业课程内容和教学方法改革，突出动手创新能力的特色，突出职业能力培养。由于职业技能竞赛使学校在培养学生技能方面找到了切入点，对教师的教学方式起到了极大的触动作用。在实践研究的基础上，探析职业技能竞赛对职业教学的意义，包括引发职业教育工作者对教学质量的反思。 会计专业老师可以通过职业技能竞赛的窗口，从大赛项目内容、考评标准等方面入手，分析高职会计教学改革的方向和策略，促进教学目标明确化，建立和完善突出职业能力培养与训练的职业教育课程标准，从而推进会计实践教学改革。在全国职业院校技能大赛会计技能项目里，分出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位进行竞赛，同时穿插岗位专项技能赛项目。 竞赛要求参赛者向会计业务手工处理竞赛平台提交相关的业务处理结果：出纳转账支票、业务委托书、贴现凭证;成本会计成本计算表、成本业务会计分录等;总账会计非成本业务会计分录、科目汇总表、银行存款余额调节表等;会计主管资产负债表、利润表、纳税申报表等。 一些岗位模拟课程(如我院近年来开展的《主办会计岗位模拟实训》、《会计核算岗位模拟实训》、《出纳岗位模拟实训》等)实际上都可以参照省赛、国赛标准，尝试对某一具体工作环节、某一工作岗位进行深入细化，开发、设计更多的与技能大赛相关的教学项目任务，并逐步完善训练方案，通过设置激励性方式， 提高学生的课堂参与度和学习会计类课程的热情，并以此来检验实践类课程的教学效果。

四、在会计实验室建设中搭建高水平竞赛和实训平台2014 年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19 号)在提高人才培养质量，推进人才培养模式创新里强调了开展职业技能竞赛。 在提高信息化水平方面，重点提到支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。会计实验室的建设与专业建设紧密相关， 会计实验室建设的最主要目标就是满足实践教学的需要。 引进实训教学软件、搭建校内实训基地已成为适应信息技术发展、加快实训教学改革的迫切需要。上世纪九十年代， 国内教育界特别是职业教育纷纷热衷于探究案例教学法。经过二十年来的实践证明，案例教学法不失为会计专业教学的一种行之有效的教学模式。 但在实现案例教学时需要用到大量的教学案例， 现行的教学案例大部分又与实际会计业务相差较远，无法达到教学预期的效果。

引进具有丰富案例库的实训教学软件，赛、训、教结合，是迅速提升学生职业能力和实践能力的有效手段。 通过参加近几年的会计职业技能竞赛，我们确实领略和见识了诸如用友 ERP 财务软件和网中网会计实训教学软件及其竞赛平台的强大。工欲善其事，必先利其器，高职院校在财力允许的条件下，应该为会计专业逐步配齐这类较为成熟的实训软件。如此，既能满足日常实训教学， 又可作为参加省赛国赛等技能竞赛集训的基地，在会计实验室里就把职业技能竞赛常态化，可激励和引导学生迅速提升职业能力水平。五、愿景与展望这几年陆续参加职业技能竞赛活动极大推进了我院会计专业的实践教学改革。

2011 年 11 月，由教育部高职高专经济类专业教学指导委员会、 工业和信息化部以及用友新道科技有限公司联合举办的第五届用友杯全国大学生会计信息化技能大赛总决赛中， 我院会计专业十位学生组成的两支代表队分别荣获福建赛区一等奖和三等奖。 其中一位同学获得福建赛区个人特等奖，三位同学获得福建赛区个人一等奖，同时两位老师获得最佳指导教师奖。除了会计信息化，会计专业参加的相关赛事也捷报频传，我院连续几年获大学生数学建模竞赛 (高职组) 省赛区一等奖、二等奖的好成绩。企业沙盘模拟经营技能比赛连续两年获得省赛三等奖。近年我院与北京金长川资本管理有限公司、招商证券漳州分公司联合承办 全国中小企业股份转让系统暨中小企业融资创新论坛。 结合论坛的活动，我院金融专业的学生与齐鲁证券漳州营业部、 瑞达期货漳州营业部合作连续举办模拟炒股等竞赛活动，学生的学习兴趣空前高涨。竞赛集训的过程其实就是实践教学的过程， 可以通过参赛者以点带面，以竞赛为引子，达以赛促训、以训促学之功效。教师队伍的质量决定教育的质量和水平。

第5篇：小型体育竞赛活动方案范文

一、目标任务

认真贯彻党的十七届四中全会精神，以科学发展观为统领，紧紧围绕通信重点项目建设，以安全生产、建设精品工程、提高经济效益和培养优秀青年人才等为内容，组织动员参加重点项目建设的广大团员青年，大力弘扬“艰苦创业，崇尚实干，善于学习，锐意创新，拼搏奉献，争创一流”的青年突击队精神，积极投身青年突击队建功竞赛活动，力争实现三个目标：

（一）建设一批精品工程，圆满完成重点项目建设任务，推动全省电信行业平稳较快发展，为实现“保增长、保民生、保稳定、保态势”目标、加快中原崛起做出积极贡献。

（二）创建一批 “功勋青年突击队”、“标杆青年突击队”、“优秀青年突击队”、“优秀青年指挥长”和“优质青年工程”，发挥青年突击队品牌效应，树立行业良好形象。

（三）培养一批优秀青年建设人才，充分发挥青工在重点项目建设中的生力军作用，立足本职岗位，不断推进技术创新和业务创新，提高企业核心竞争力。

二、活动主题

奉献青春 建功中原

三、活动时间

2011年12月份至2011年6月份。

四、活动内容

在省重点项目和通过省核备的市级重点项目中，广泛开展青年突击队竞赛活动，积极参加全省通信网络项目青年突击队竞赛，力争取得优异成绩。

（一）加强青年突击队建设

以重点项目建设为中心，按照建队标准广泛建立青年突击队。每支突击队的人数应不少于5名，40岁以下青年应占60%以上，平均年龄不超过35周岁，队长必须是业务骨干，政治思想好，政治素质好，技术过硬，年龄不超过40周岁。突击队可以用工程项目名称或项目负责人命名。

（二）规范青年突击队管理

1．党政领导重视。成立由企业党政领导牵头的青年突击队建功竞赛活动领导小组，将青年突击队活动纳入企业目标管理体系，做到有专人负责、有专项经费、有专题活动、有专门文件。

2．加强机制建设。建立季度例会、半年检查交流、活动经费保障、年终评比表彰和队长培训等制度。规范日常管理，制定青年突击队发展的规划和目标、管理制度等。

3．建队与育人相结合。坚持开展青年安全示范岗、技能比武、岗位练兵等活动，在优质、高效、安全地完成建设任务中提高青年突击队的职业文明素质，促进广大青年突击队员建功成才。

（三）开展青年突击队竞赛

竞赛内容主要包含安全、质量、管理、创新、进度、育人等六个方面。

1．赛安全。把安全生产放在突出重要的位置，按照行业安全生产的总体部署，以创建“青年安全生产示范岗”活动为载体，加强教育，落实责任，认真排查整治安全生产隐患，创新技术措施，完善监控机制，确保不出重伤以上人身事故或重大非人身事故。

2．赛质量。牢固树立精品意识、创优意识，坚持“百年大计、质量第一”，严格遵循质量规范，建立健全质量管理体系，全面建立质量控制系统，落实工程质量责任制，以高度的责任感和使命感锻造优质工程、精品工程，确保工程质量达到国家、省部级以上标准。

3．赛管理。积极探索新的管理手段，建立健全管理体系，构建科学管理模式，不断提高管理水平。加强施工计划管理，合理调配资源，优化施工方案，确保工程顺利完工。强化成本观念和效益观念，采取有效措施，积极降本增效、创新创效，争创一流的综合效益。

4．赛创新。深化青年创新创效活动和“河南省节能减排青少年攻坚行动”，积极推广新工艺、新技术、新材料、新设备和节能新产品的应用，广泛开展技术攻关、献计献策等活动，推进技术创新，实现青年突击队建功竞赛向智力型、科技型转变，不断创出科技新成果。

5．赛进度。制订详细工程推进计划，完善推进措施，加强督促检查，在确保安全质量目标实现的前提下，积极引导广大青工比干劲、重协作、提工效，形成你追我赶的劳动竞赛氛围，加快重点项目建设进度，提前高质量完成工程项目，争取受到市、省、全国表彰。

6．赛育人。积极开展技能竞赛、岗位练兵活动，加强青年建设者的思想政治、职业道德、文明意识、精神面貌、技术业务等方面的教育和培养，培育一批优秀青年建设人才。激励参赛队员努力学习业务，钻研技术，争当青年岗位能手，积极向党组织靠拢，在本职岗位上建功成才。

五、活动步骤

（一）动员阶段（2011年12月上旬）。参与2011年重点项目建设的基础电信运营公司要积极组建青年突击队，认真填写相关表格（见附件1、附件2、附件3），按照豫青联字〔2011〕37号文件规定的程序上报青年突击队建功竞赛活动组委会办公室，同时抄送省通信管理局。原则上凡符合建队条件的都要积极参赛。

（二）竞赛阶段（2011年12月中旬至2011年4月底）。 各基础电信运营公司要紧密结合企业实际，制定竞赛实施方案，开展丰富多彩的竞赛活动，定期对参赛青年突击队进行检查和综合考评，及时上报开展竞赛活动的信息。详细记录竞赛期间各支队伍的参赛情况，作为最后评比的依据。省通信管理局将对参赛青年突击队进行检查和综合考评，并组织召开例会，听取竞赛进展情况汇报，协调解决存在问题。

（三）总结阶段（2011年5月上旬至6月底）。各基础电信运营公司对活动开展情况进行自查，对专项竞赛工作进行总结，并申报在项目攻关中涌现出来的优秀队伍和优秀队员。省通信管理局将与团省委组成联合检查组，对各公司活动开展情况进行检查，并向省活动领导小组办公室推荐优秀队伍和优秀队员。

六、有关要求

（一）加强领导。成立全省电信行业青年突击队建功竞赛活动组委会（见附件4），切实加强对全省电信行业青年突击队建功竞赛活动的领导。各基础电信运营公司要高度重视，把建功竞赛活动作为参与我省经济建设的一项重要载体，及时成立活动领导小组，具体指导本企业竞赛活动。

（二）注重实效。各基础电信运营公司要结合实际，精心策划，精心指导，着力加强竞赛的过程管理和考核；要选择重点，发挥优势，合理布局，形成特色，弘扬青年突击队的时代精神，展示当代青年的青春风采；要通过竞赛锻炼队伍、提高素质、岗位建功，培养一流的青年建设人才。

第6篇：小型体育竞赛活动方案范文

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，认真贯彻党的十六届六中全会和省委八届十一次全会精神，以建设社会主义核心价值体系为根本，以“讲文明、树新风、促和谐”为主题，以“建四型机关，创文明单位，做人民群众健康忠实保卫者”活动为抓手，从系统作风建设和影响系统文明形象突出问题入手，围绕保障饮食用药安全，着力推进系统文明风尚建设，从每个人做起，努力提高行政执法能力，优化服务质量，打造优良环境，全面推进三个文明建设，树立食品药品监管系统良好的社会形象。

二、参赛内容

本次竞赛活动主要围绕“八比八看”，即：比服务环境，看谁的服务场所洁齐美适用；比服务态度，看谁的服务周到；比服务质量，看谁的办事规范、便民、快捷、效率高；比奉献社会，看谁对公益事业贡献大、办实事多；比行业作风，看谁的行风正、作风好，无损害群众利益的突出问题；比扶贫济困，看谁为群众送温暖多；比服务新农村，看谁为农民办好事多；比行业形象，看谁文明创建活动抓得好等内容开展活动。

三、活动安排

全市食品药品监督管理系统“创文明行业、促荆楚和谐”主题竞赛活动分为三个阶段实施：

1、部署启动阶段。（5月下旬－6月上旬）

按照市文明委的统一要求和部署，成立“创文明行业、促荆楚和谐”主题竞赛活动领导小组，分解和制定本单位参赛方案，召开动员大会，明确工作任务，确定责任处（科）室和人员，落实责任制。

为加强组织领导，市局成立“创文明行业、促荆楚和谐”主题竞赛活动领导小组，成员名单如下：

组长：李传汉

副组长：李贵平姚少威潘建华

成员：李宏斌、周志文、吴卫红、程义安

领导小组下设办公室。办公室设在人事教育科。

2、全面展开，积极推进，形成声势。（6月下旬－11月）

各单位要从实际出发，围绕活动主题，积极开展丰富多彩创建活动。在八艺节和城运会期间（10-11月），要进一步动员力量，集中行动，形成高潮。按照整洁优美环境，规范有序秩序，优质便利服务，文明和谐氛围迎节会要求，讲文明、树新风，建设整洁干净服务场所和机关环境；广泛开展各地便民服务活动，提高服务质量；关爱弱势群体，送温暖办实事；结合食品药品专项整治，排查安全隐患；规范药品市场秩序，突出特殊药品市场监管；组织开展明察暗访，保障饮食用药安全等。

3、总结经验，巩固成果。（12月）

各单位开展自查，总结经验，把成果巩固下来，把良好的态势保持下来，推动文明创建深入。总结表彰先进，各单位将参赛活动开展情况总结上报市局“创文明行业、促荆楚和谐”主题竞赛活动领导小组办公室。对各地突出的文明竞赛活动先进单位，市局在综合考核基础上进行表彰。

四、活动要求

1、加强组织领导，增强责任意识。开展“创文明行业、促荆楚和谐”主题竞赛活动作是进一步改善行业风气、优化服务环境、提高监管效能、树立单位形象的重要举措，各级领导班子要高度重视，切实把这一活动纳入重要议事日程。加强领导，明确责任，周密部署，制定内容丰富、形式多样的竞赛活动方案，突出活动特色和亮点。

2、抓好宣传教育，优化系统风气。以文明竞赛活动为契机，深入贯彻落实《公民道德实施纲要》，广泛开展职业道德、职业责任、职业纪律、职业技能的教育和实践，倡导形成爱岗敬业、诚实守信、办事公正、服务周到、贡献社会的道德风尚，培育团队精神，增强系统凝聚力和向心力。要利用简报、橱窗、网络、新闻媒体等多种有效载体，加大活动的宣传报道力度，积极营造文明竞赛的良好氛围，扩大竞赛活动的社会影响。

3、认真改进作风，实现规范服务。在近年来开展行风评议的基础上，进一步加强政风行风建设。认真解决好群众反映的热点难点问题，创新监管体制，提高办事效率，坚决查处行政“不作为”、“乱作为”行为。坚持和完善实施“统一受理、分别承办、限时办结、统一告知”和行政审批“一个窗口”对外、“一站式”服务的审批模式，拓展便民服务措施。紧密结合“建四型（学习型、服务型、创新型、廉洁型）机关，创建文明单位，做人民群众健康忠诚的卫士”为主题的文明创建活动，努力实现优质服务、规范服务、诚信服务，营造良好的系统形象和社会信誉。

4、推进依法行政，提高监管效能。按照国务院、省政府的要求，扎实推进食品安全专项整治和药品市场整顿工作，加强对药品研制、生产、流通、使用各个环节的监管，推进农村药品“两网”建设，消除药品安全隐患，坚决维护人民群众身体健康和生命安全。在监管工作中，进一步巩固和完善

第7篇：小型体育竞赛活动方案范文

摘 要 2008年8月8日举办的北京奥运会，2010年11月27日举办的广州亚运会都取得了巨大的成功，是我国举办大型田径赛事的成功案例。总结大型田径赛事竞赛组织工作的经验，给以后的大型田径赛事竞赛组织工作带来启示，期望大型田径赛事的竞赛组织工作在以后的大型田径赛事能更好地为田径运动的可持续发展服务。

关键词 大型田径赛事 竞赛组织 问题

随着我国经济的飞速发展、综合国力不断增强，由我国承办的大型体育赛事逐渐增多、规模逐渐扩大。田径作为体育赛事金牌第一大项，历来受到人们的关注。国际田联（ IAAF） 技术代表称本次赛事竞赛组织工作“创造了田径竞赛组织工作的世界纪录”。在 10 天的北京奥运会田径比赛中，共刷新了五项世界纪录，这个数字大大超过了雅典奥运会（ 1 项） ，及悉尼奥运会。2008 年北京奥运会、2010 年亚运会以及 2011 年刚刚结束的世界大学生运动会田径项目竞赛组织巨大成功，是我国举办大型田径赛事的成功案例。

一、相关概念

大型田径赛事，是指在中国境内由中国田径协会主办或参与承办的符合中国田径协会规定的各种规模较大的单项或综合比赛，国际或国内的田径赛事活动，[1]包括在中国境内举办的由国际田联或亚田联主办的田径赛事。竞赛管理，是运动竞赛的组织管理者为了有效地实现运动竞赛的目标而对各级各类运动竞赛进行计划、组织与协调的活动过程。

二、大型田径赛事组织工作应把握的若干问题

众所周知，田径比赛项目多、参赛人数多，要想完成一场大型田径赛事需要各个方面的保障，仅一流场馆设施是不能完全办到的。因此，在遵循往届惯例基础上，北京奥组委发挥体制优势，提出了适合中国国情的场馆团队组织架构. 在管理上既坚持场馆团队垂直管理体系统一指挥，同时将各项目工作分工至各业务口，责任到人进行统筹管理，一元与多元的有机结合，体现出较强的系统性。

（一）正确认识大型田径赛事的特点

田径运动是体育运动中最古老的项目之一，他赛程长，项目多，规模大，管理复杂。主要包扩径赛、田赛、公路赛跑和竞走。现代大型体育赛事规模日益扩大，比赛项目多、日程相对集中，运动员、裁判员、媒体记者、观众来自不同的地方，对主办方来说具有很大的挑战性。比如2008年北京奥运会田径比赛为期10天，共有47个比赛项目。有来自200多个国家（地区）的两千多名运动员参加比赛，我国在如此大规模的赛事中取得了举世瞩目的成绩，共打破5项世界纪录，17项奥运会纪录，2项世界青年纪录，16项洲际纪录，86项国家（地区）纪录，平2项国家（地区）纪录，分发竞赛信息12000多条，接受和处理了12起申诉和抗议。

（二）设立竞赛管理团队

竞赛管理团队是从赛前准备，赛中工作，及到赛后对整个赛事进行总结。他们是大型田径赛事顺利完成的重要保障。因此，竞赛管理工作的效率直接影响到整场比赛的顺利进行，是竞赛组织成功与否的关键。在马拉松比赛中，团队主要负责马拉松比赛期间与交通运行、属地管理等部门进行协调，保证赛道畅通等问题。信息技术中心主要负责赛前收集有关竞赛的各种信息，以便及时提供给运动队员，并在赛时建立与国际田联、组委会与运动员之间的联系。

（三）构建高效志愿者团队

志愿者服务质量是检验大型体育赛事水平高低的重要因素。田径比赛分为竞走、马拉松、内场比赛三个部分，因此，专业志愿者需要掌握的服务知识更多。一般大型赛事的体育志愿者都来自举办地城市的各大高校，高素质的志愿者队伍，经过专业培训，场馆培训，以及竞赛岗位培训后才得上岗。

（四）建立优秀裁判员队伍

在大型田径赛事这个舞台上，运动员就是主角； 把整个竞赛组织过程作为一场演出，裁判员就是最华丽的演员。裁判员上场执裁时的一举一动、一言一行都受到观众的关注，因此，裁判员作为大型田径赛事竞赛活动中的重要成员，从选拔、培训、执裁等几个方面都需要严格把关。

1.裁判队伍结构特点。从专业性方面来看，大型赛事裁判员人数多，且绝大部分都为从事体育行业的体育专业工作者，其中包含教练员、竞赛管理者及行政管理人员，以及高校及中小学体育教师，都是长期从事田径裁判工作的体育工作者。从裁判队伍组成结构方面来看，结构合理，新老搭配，其中有从事田径裁判工作多年、经验丰富的骨干力量，也有年轻充满活力、认真学习工作的新生力量。从学历层次方面来看，裁判队伍中高校教师比例较高，绝大部分毕业于我国高等体育院校，学历高、专业性强。

2.树立新的执裁理念。第一，处理好与运动员的关系。裁判员与运动员要建立平等友好的关系，这是运动员公平竞赛、创造良好赛场氛围的前提条件。第二，处理好与国际技术官员（ITO）的关系。ITO是国际田联指派来参与竞赛工作的人员，对该项目裁判长提供必要的支持，保证比赛进程完全符合国际田联技术规则，技术规程和技术代表作出的有关规定，起到了监督裁判员执裁工作、保证比赛按照竞赛规则进行的作用。

三、启示

这些年来，通过举办大型田径赛事，给我国的体育器材带来更多走向世界的机会。中国体育健儿在使用中国自己生产的体育器材取得好成绩的同时，这些中国制造的体育器材也赢得了国际田联的认可和各代表团选手的赞扬。目前对于中国体育器材公司来说，寻求赞助高水平赛事，努力扩大宣传，让世界了解自己的产品。

参考文献：

第8篇：小型体育竞赛活动方案范文

[关键词]数学建模 高职院校 研究

[中图分类号]G [文献标识码]A

[文章编号]0450-9889（2013）02C-0054-02

数学建模是联系数学和实际问题的桥梁，是高职数学教学加强理论与实际相结合的重要载体。开展全国大学生数学建模竞赛，旨在培养学生解决实际问题的能力和创新精神，全面提高学生的综合素质。

传统的高职数学教学体系和内容侧重于让学生掌握准确快速的计算方法和严密的逻辑推理，忽视了培养学生用数学工具分析解决实际问题的意识和能力，且应用的针对性不强，与专业需求脱节，这与培养生产、服务和管理第一线高端技能型人才的高职人才培养目标不符。此外人们在解决实际问题时所困惑的是不能顺利地将以原始形式出现的实际问题转化为他们所熟悉的数学形式或数学模型，这正暴露了传统数学教学的一个薄弱环节。近年来广西交通职业学院把数学建模教学与数学教学改革、人才培养有机结合，通过创新理念、建构体系、改革模式、建立机制等手段，促进数学课程建设与教学改革，培养学生应用数学的能力和创新能力，全面提高学生的综合素质。

一、转变观念。建立“三位一体、四结合”的数学建模教学理念

推进教学改革与创新，理念是先导。我们针对一些高职院校数学建模教学定位不清，把工作重点放在全国大学生数学建模竞赛上，没有与教学改革、人才培养相结合的现象，提出数学建模教学应是一个有机的整体，要注重学生知识传授、能力培养和素质提高三位一体，要与数学教学改革相结合、与专业教学改革相结合、与实践活动相结合、与教师专业素质培养相结合。

二、以生为本，构建递进式、多载体的数学建模课程体系

针对传统高职数学教学的缺陷和薄弱环节，我们借鉴外校先进经验并结合本校教学实际，把数学建模与数学实验课程引入课堂。开设了数学建模与数学实验选修课，把数学建模的思想和方法融入高等数学和经济数学等课程，按照基础建模能力、专项建模能力、综合建模能力阶段性递进的方式，搭建了递进式、多载体的数学建模课程体系（如表1）。该体系把必修课、选修课、讲座与培训班相结合，课内学习与课外拓展相结合，使数学建模教学贯穿于人才培养过程中，改变了以往数学建模教学只面对优秀学生和竞赛的情况，扩大了学生提高数学应用能力的途径，同时为学生搭建了个性化发展及展示自我的舞台。

三、突出应用。形成从“案例驱动”到“研究导向”的教学模式

数学建模强调的是“用”数学，高职数学课程突出应用性和职业性。因此，我们以数学建模教学为突破口，以提高学生数学应用能力为核心，优化教学内容，改革教学方法和手段，完善考核方式，推进数学课程教学改革。

（一）优化与重组教学内容

一是按照“以数学工具递进设计教学单元，以典型案例贯穿单元内容，以解决实际问题强化训练”的脉络构建数学建模选修课教学内容体系，典型案例贴近生活和专业，并按解决问题的实际步骤呈现过程。二是把数学建模内容融入高等数学、经济数学等数学课程中，模块化重组教学内容，并通过模块的有机组合及案例，满足不同专业的需求。把数学建模的思想和方法融入数学课程，一方面使数学课程的教学内容具有明显的现实背景；另一方面使融合过程突出数学与专业之间的内在联系，前后呼应。三是引入数学软件知识，增强学生面向信息时代应具备的现代计算能力。在数学建模教学与培训中介绍常用数学软件知识，将传统数学中花费大量精力的繁琐运算以计算机软件来完成。四是编写《高等数学》《数学案例集》《数学建模基础》《计算机数学基础》等系列教材，加强教学的针对性。

（二）改革教学方法和手段

形成从“案例驱动”到“研究导向”的教学模式。在教学中，我们根据能力递进规律，首先以案例为驱动，创设问题情境，采用案例式、讨论式、小组合作式等行动导向教学法，教师与学生互动式地解决案例问题；然后过渡到“综合训练”，将解决案例这一实际问题看做一个研究项目，研究过程包含查询资料、分析讨论并建立数学模型、运用计算机求解数学模型、模型评价、写成科技小论文五个步骤。整个过程系统培养了学生的分析能力、建模能力、计算机操作能力、写作与汇报能力、团队协作能力等。

（三）实施3：5：2的考核新模式

打破传统数学课程封闭式的考核模式。在平时成绩（30%）、期末闭卷成绩（50%）的基础上，增加数学实践报告成绩（20%），考核学生的信息利用能力、应用能力、总结归纳能力、与人合作能力等。

四、实现五个结合。构建“教、学、做、赛”一体化的实践教学体系

以提高学生数学应用能力和创新能力为目标，我们通过课堂教学、数学建模竞赛、数学建模协会、网络课程四个平台，构建“教、学、做、赛”一体化的数学建模实践教学体系，使理论与实践、数学与专业、课内与课外、网络与现实、知识教育体系与自我教育体系有机结合。

（一）优化课堂实践

把解决一个实际问题看成一个项目，把建立一个模型当做一个任务，积极探索“项目引导、任务驱动、团队完成”的实践活动，让学生“学中做，做中学”，提高学生的自学能力、应用能力等职业核心能力。

（二）强化课外实践

通过数学建模协会与课外“导师制”等途径，引导学生结合专业，认识未来职业岗位的问题，解决现实生活中的实际问题。

（三）加大实践力度

把专业案例与竞赛培训相融合；通过全国大学生数学建模竞赛这一平台，让学生展示自我，提高能力和素质。

（四）建立数学建模网络课程

为师生提供丰富的教学资源和拓展资源，搭建学生自我学习、自我教育的平台。

五、学用相互促进。形成“教-研-赛”三位一体的课程建设机制

根据数学建模具有构成多元化、实践性强等特点，我们注重教学、研究和竞赛三方的相互支撑，形成课程建设的良性互动。一是依托数学建模相关课题研究，加强理论指导教学和竞赛。二是数学教师与专业教师合作，开展课题研究、、编写教材等，为教学、竞赛培训提供专业支撑。三是教师参与数模竞赛指导，锻炼能力，并把竞赛中蕴涵创造性的优秀成果纳入教学内容，增添课程内容的新颖性。“教-研-赛”三位一体的互动机制，为课程建设提供了强有力支撑，同时培育了一支素质高、能力强的数学建模教学团队。

总之，把数学建模教学与数学教学改革、人才培养有机结合，系统构建一个较完善的高职数学建模教育体系，有利于整体推进数学教学改革，拓宽人才培养渠道。

[基金项目]广西教育科学“十二五”规划2011年度立项课题（2011C0196），广西交通职业技术学院2010年重点课题

第9篇：小型体育竞赛活动方案范文

关键词：体验式教学；学科竞赛；应用

中图分类号：G40-012 文献标识码：A

学科竞赛可使学生的理论知识得以升华，并能培养学生发现、解决问题的能力、创新能力及自主学习等综合能力。在2007年教育部与财政部联合颁布的高等教学质量与改革意见（教高[2007]1号）中明确提出了要继续开展学生竞赛活动，并把它作为品牌专业评估中创新能力的重要考察指标。可见，学科竞赛的作用越来越重要。在具体实施过程中，因学科竞赛目的性强、教学形式自由，致使教学策略、方法等内容被忽视。教学效果评估偏向于竞赛成绩这一指标。本文以体验式教学理论为依据，重点探讨体验式教学在学科竞赛中的应用研究。

一、体验式教学内涵

体验式教学最早是美国凯斯西储大学组织行为学教授 David Kolb 在20世纪80年代提出。体验式教学根据学生认知规律，通过创造实际的或重复经历的情境，呈现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。中央教育科学研究所所长朱小曼教授认为“体验式教学既有认识论的意义，即用体验的方式达到认知理解；又有本体论和价值论的意义，即体验是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式。”体验式教学尊重生命、关怀生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它不仅关心人教学获得的知识，还关心人的生命意义的彰显。体验式教学既包含知识的体验也包含人生的体验。体验式教学中的体验是知、情、意、行的亲历与验证，它具有亲历性、过程性、不可传授性。

二、体验式教学在学科竞赛中的构成形式

竞赛具有亲历、感知的成分，因此体验式教学容易展开。体验式教学在竞赛中的构成可分为预备层、核心层和延展层。预备层指学科竞赛开展前学生需具备的理论知识能力及其他能力，如自我管理能力、创新能力等。预备层中教师根据学生和竞赛情况，有组织地开展体验培训；核心层指竞赛的展开。实战竞赛本身就是一种心智体验，好的心理素质有助于竞赛水平的发挥。从创新研究型竞赛角度来说，竞赛方案的设计与实施是体验式教学方法发挥作用的关键环节；延展层指竞赛后。在这一层面中，学生知识能力得到锻炼和提升，并能得到长久的沉淀与升华。在人生体验方面，学生友情、师生友情得到延展。竞赛接触的社会文化内容让学生感受深刻，并影响学生后续学习和生活。

三、体验式教学在学科竞赛中的表现形式

（一）体验式教学的目的取决于学科竞赛的选择

学科竞赛可让学生感受不同层面和深度的体验，特别是对生命的体验是传统课堂无法比拟的。因此，知识体验和生命体验都应是学科竞赛评价的指标。体验式教学能否发挥好取决于学科竞赛的选择。学科竞赛从知识角度上可分为基础技能型和创新与研究型。基础技能型考察的知识面稳定，多是实战考试模式；创新研究型注重学生综合知识和创新能力，多是答辩方式。学科竞赛从主题内容角度可分为主题式和非主题式。主题形式题目固定，而非主题式依赖于指导教师对竞赛内容的定位。对学生而言，过难或过易都不利于学生兴趣的产生。学科竞赛从组织机构角度可分为政府主导与企业主导。企业主导竞赛多会提供参观、实习或培训。这有利于学生对社会生活的体验认知。学科竞赛从实战场地角度可分为现场型和非现场型。现场型优势在于培养学生稳定的心理素质及对实战地文化的体验认知。学科竞赛类型多样，对于学校和教师来说应从体验的深刻性来判断选择学科竞赛，而非盲目以组织机构层次来认证大赛的效果。

（二）体验式教学的多元特性在学科竞赛中表现灵活

1.体验式教学方法在学科竞赛中的多元化应用

教学方法从外部形态上可分为语言传递式、感知式、训练式、欣赏式及引导式。在学科竞赛的预备过程中，教师可采用相关的体验式教学进行竞赛知识培训。在有条件情况下，教师可组织学生深入企业、市场学习，获取第一手感官认知，即感官式教学。学科竞赛开始时，教师需要在方案的开展、设计、实施中进行体验式教学的运用。构想阶段教师可营造情景环境来帮助学生发现问题，找到方案切入点。学生遇到问题时，教师应遵循启发、引导的教学方式，通过语言的传递来实施。也可通过案例的解决来启发学生，即欣赏式案例教学方式。在方案实施环节，学生因实践能力有限而达不到目标。教师可采取训练式的教学方法，对此环节的学生能力做突击训练。训练内容需明确，效果要突出。学生在碰到新知识时，教师可在综合上述方法的基础上，适当发挥学生的自我学习能力，以使学生解决问题。自我学习的能力是主动地体验过程的表现，竞赛完成后，教师可组织学生总结经验，为新的学习环节做良好开端。

2.情感体验的多元化在学科竞赛中的应用

情感体验在学科竞赛中主要包含自我管理体验、友情体验、文化体验。自我管理体验包括团队协作能力的体验、自我时间管理体验、自主学习能力体验。团队协作互动是体验式教学的重要特征之一，它既有成员之间的协作，也有师生间的协作。自我时间管理体验体现在竞赛与学习生活的合理分配。队长因其有对团队成员的管理和竞赛管理，其体验过程更深刻。自主学习能力体现在自主搜集资料、自主解决问题等。友情体验包括成员间友情、与校外团队的友情及师生情。师生关系摆脱了以往传统方式，互动增强，氛围民主和谐。文化体验体现在竞赛设计的调研阶段、对其他团队的认知及异地竞赛时风土文化的体验。

3.体验场地的多元化在学科竞赛中的应用

为突出学科竞赛实际效果，教学组织场地可灵活安排。实验室是竞赛实施的重要场所。实验室内相关配套设施可使学生操作技能和认知得到展现。实验室内其他实验项目的开展可使学生感受学科氛围，拓展视野。实验室内研究生可充当学生指导教师。有条件的情况下，教学地点可设在企业。企业参观与培训成为可能。这可加深学生对行业动态和企业文化的了解。在调研环节，教师可以有选择性地提供地点让学生进行调研。如产品设计专业可实地调研用户需求，或到市场考察现有产品状况等。竞赛实施过程中的体验场地由教室转入实验室或校外，学生认知体验增强。

四、体验式教学在学科竞赛中应用的关键

（一）教师自身素质的培养

学科竞赛中指导教师素养很关键。首先是指导教师的责任感。学科竞赛并未纳入正式教学监管范畴，因此教师对教学的管控及对学生的责任感显得尤为重要。竞赛中，虽学生为主，但教师仍需把关。只有如此才能了解学生需求，以更好的设计教学环节。其次是指导教师的专业素养。教师好的专业素养体现在对学生的启发、引导方面。丰富的专业经验有利于学生创新能力的发挥。再次是教师对体验式教学的领悟与运用。体验式教学不仅有知识的教学，也有人的生命塑造教学。教师要理解体验式教学内涵，并能灵活运用体验式教学方法。同时，也要注意教学对话的合理运用。教学对话包括启发式、引导式及鼓励式。如参加国际竞赛会遇到国外参赛队伍，教师应鼓励学生与外国学生交流、学习，以开拓学生的视野，提高学生的综合素养。

（二）相关部门与政策的支持

体验式教学的教学效果除有教师、学生之间的密切配合外，还需各方的支持才会更加完善。首先，教育机构或学校应给予经费配合。体验性教学的有效实施需要一定的经费做支撑。其次，实验室共享机制的建立。共享式实验平台可节约资源，并将实验平台的优势发挥充分。在实验室管理上，可采用指纹密码式方便学生出入。最后，校方应对指导教师的劳动价值有所体现，以促进教师自觉能动性的发挥。

五、结语

体验式教学在学科竞赛中表现灵活。指导教师应重视学科竞赛指导过程中的教学方法，促进学生知识境界与人生境界的升华。体验式教学在学科竞赛中的应用能促进学科竞赛取得圆满效果，并为新时代人才的综合素质培养提供有利保障。

参考文献

[1]徐辉，郁汉琪，褚南峰.依托校企合作共建平台提高大学生学科竞赛水平[J].实验室研究与探索，2010，（12）.

[2]陈亮.体验式教学设计研究[D].西南大学博士论文，2008.