农林经济管理专业就业方向精选(九篇)

第1篇：农林经济管理专业就业方向范文

[关键词]农经本科 社会实践 服务 农村经济

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）12-0131-04

一、引言

农林经济管理类本科专业是农、经、管多学科相结合的学科专业类，存在较强的实践性特征，教学过程中的实践教学是农林经济管理类本科专业人才培养的重要环节。社会实践体系的设计和实施对培养学生专业兴趣，提高学生动手技能和服务“三农”的能力，并最终实现农业经营管理类人才培养具有重要意义。然而，长期以来国内高校农林经济管理类专业在人才培养过程中普遍存在“重理论轻实践”的倾向[1]，在教学计划中的教学实践、实习等环节往往因实践基地不足、经费不够、供需不匹配等原因不能得到有效落实。基于此，农林经济管理类本科专业大学生普遍存在实践训练不足，实际动手能力差，缺乏独立解决农村经济问题的能力，高校在教学设计以及毕业生就业上均存在明显的非农化趋势。

现代农业的发展必将促使农林经济管理学科开始更多的关注农商（Agribusiness）问题的研究和人才培养。[2]然而各相关高校在农林经济管理专业本科人才培养中表现出了与现代农业发展越来越强的不适应性，如：农经人才培养特色不鲜明，学生对农经专业认同感不高;农经专业的毕业生不适应区域农业发展的需求;实践教学环节薄弱，学生动手能力较弱;毕业生竞争力不强，不愿意从事涉农行业，就业率和质量相对较差等。[1] [3]为了更好的满足现代农业发展过程中的农经人才需求，各高校越来越重视学生的实践教学活动，并探索了多种形式的实践教学形式。多数高校专门建设了一些校外实习基地，满足各类实习、实践需要，但不同高校其组织方式和实践效果有很大差异[4]，现有的实践教学模式和人才培养体系不能实现农经专业毕业生服务农村经济发展的培养目标。

随着农村经济的发展，各种形式的现代农业发展迅速，自给自足的小规模农业经营正在面临转型升级，基于土地流转和现代农业技术装备的适度规模经营将成为现代农业发展的主要形式。长期的工业化进程转移了大量农村富余劳动力，大量农村劳动力到城市务工的同时，也直接导致农村地区的乡镇农业管理部门、农业企业、家庭农场和农民专业合作组织等经营管理人才和技术工人严重缺失，广大农村地区急需一批懂得现代农场管理、市场营销和现代农业生产技术的农业生产经营管理人才。懂得现代农业经营管理的农林经济管理类专业本科毕业生将迎来前所未有的巨大人才市场需求。因此，围绕农林经济管理类专业服务农村经济的人才培养目标，把教学、科研及社会实践有机地结合起来，构建凸显服务农村经济的农林经济管理类专业特色实践教学体系，将是实现学生能力培养、涉农就业、缓解农村人才缺失的重要举措。

二、服务农村经济的社会实践体系设计主体思路

农林经济管理类本科专业服务农村经济的社会实践体系是以农商管理知识为基础，与现代农业发展实际相结合，通过专业实践教学环节，培养符合现代农业发展要求的复合型、应用型人才，实现农林经济管理类本科毕业生涉农就业、服务现代农业和促进农村经济发展的目的。它的内涵主要包括：

（一）基于农商（Agribusiness）人才培养的目标

农商（Agribusiness）概念的提出是20世纪50年代开始在美国出现，伴随着美国农业产业的发展，农商包含农业生产资料的生产和销售、农场经营管理、农产品贮藏加工、市场营销和物流配送等农业全产业链的商事活动，是农产品生产、营销及相关活动的总称。[5] [6]进入20世纪90年代，农商（Agribusiness）本科层次的教育得到快速发展，并成为美国各大学农业经济系最重要的专业方向。[7]一直以来，受我国农村细碎的小规模农业的影响，我国的农林经济管理类的教学和研究还很少从农业的全产业链考虑。而随着土地流转和农业经营规模的不断扩大，适度规模经营的家庭农场、专业大户、农民专业合作组织等新型农业经营主体正不断涌现，无论是在生产环节还是在农产品的流通销售环节，均需要一大批能够掌握现代农业生产经营的农场管理人才和市场营销人才。因此，农林经济管理类本科专业人才培养应该向农商（Agribusiness）人才培养方向调整，以满足我国现代农业发展中的人才需求。应建立基于农商人才培养的课程体系和实践环节，增加农业企业管理类的课程和研究，开展专业和实践教学，逐步形成以农商人才培养为目标的实践体系和教学体系。

（二）以现代农业微观经营主体为实践载体

随着农业生产分工的不断深化，各地按照中央的要求，将培育现代农业微观经营主体作为建设现代农业的重要抓手，并出台了一系列政策措施，大力推动了新型农业微观经营主体的发展。前期的调研发现，无论是发达的沿海省份，还是欠发达的西部地区，专业大户、农民合作组织、家庭农场等多种形式的新型农业经营主体不断涌现。据农业部统计，截止2014年12月，目前符合统计标准的从事种养业的家庭农场已经超过100万家，全国依法登记的农民专业合作组织达到128万户，农业化龙头企业12万家。新型农业经营主体的发展，不仅为农林经济管理类专业的学生提供了大量的实践实习岗位，也向农林经济管理类专业的毕业生提出了更高的人才需求渴望。因而，以现代农业微观经营主体为实践教学的载体，可以较好的实现在农业实践中培养学生、学生在农业经营主体中就业的良性循环。

（三）搭建“产学研”合作的实践教学平台

搭建“产学研”合作的实践教学平台是农林经济管理类本科专业社会实践体系的需要，也是最终完成农商人才培养和实现服务农村经济的重要保障。在我国农业向适度规模的现代农业转型升级过程中，无疑存在大量的农业生产经营问题需要开展研究。转型期的家庭农场、合作组织和农业小微企业为了获得更高的经济效益，必须不断开发新的品种，使用新的技术，开拓新的市场，进行技术创新和经营管理创新。而农业经营主体短时期内还不具备研发的资金和人力条件，急需通过政府和科研院所来实现农业技术与管理的研发，即通过“产学研”的方式展开农业研究，实现合作收益。基于此，按照平等互利的原则，与相关家庭农场、合作组织和小微企业签订“产学研”合作协议，建立稳定的实践基地，既可以满足现代农业发展的技术需要，也能满足农林经济管理类本科专业学生实践教学培养的需要。

（四）以项目和团队的方式展开社会实践内容

开展社会实践的形式有多种，其中以项目和团队的形式开展社会实践可以较好的完成相关实践内容，并实现学生的能力培养和项目执行单位的经济效益。农业微观经营主体根据自身生产经营实际，提出人才需求计划和实践项目计划，学校根据各经营主体的实际需求提炼出多个社会实践项目或产学研项目，拟开展实践的农林经济管理类学生向学校和项目单位提出申请，经过双向选择，实现项目和团队的构建。项目团队成员由相关专业的老师及学生根据个人兴趣、专业素质等进行综合搭配，力争让项目团队都能发挥其所长并进行高效率的实践工作。学校和用人单位，在能力范围内，提供项目实施的相关条件和资金支持，在实践项目实施结束后对项目的执行情况进行评估考核，并根据项目完成的效果或所产生的经济效益给予经济奖励。运用项目团队来完成企业经营任务是现代企业管理过程中的普遍现象，在现代农业发展过程中，各种农业经营主体已经开始具备企业的性质，通过项目和团队的方式展开农林经济管理类本科专业的社会实践活动，可以实现教学实践、产学研合作、现代农业技术和经营管理创新、服务农村经济的多赢局面。

三、服务农村经济的社会实践体系构建

面对现代农业发展中的新型农商（Agribusiness）人才需求，急需培养农林经济管理类专业学生的专业认同感和现代农业经营管理能力，以实现面向现代农业的生产经营管理人才输出。通过设计多维一体的服务农村经济的社会实践体系，在农业生产经营的实际人才需求中提炼实践项目，以项目和团队的形式实施专业社会实践，从而增加学生在实践中掌握重要专业知识的锻炼机会，培养学生的现代农业经营管理能力，如图1所示。

■

图1 农经类本科专业服务农村经济的社会实践体系设计逻辑图

（一）建立面向村庄乡镇政府服务的社会实践体系

在中国农村社会中，村庄、乡镇一级政府一直就是影响农村治理和农村经济发展的关键。多年来中央政府通过实施大学生村官和选调生制度实行对农村社会的干预，以期达到向农村基层组织注入人才力量，推动农村经济和农村社会发展的目的。然而，由于农村社会逻辑的存在，大学生村官往往难以真正发挥其专业技能，甚至难以获得农民的认同，使得他们不能真正地在农村社会发挥作用。[8]因此通过人才培养过程中的实践活动，从村庄治理、乡镇经济发展领域中提炼各地区的实际工作项目，以项目的形式构建以专业教师带动的学生实践团队，开展实践、实习工作，可以较好的缓解大学生到村镇任职时的茫然，提升农经类大学毕业生服务基层乡镇政府的能力。

建立面向村庄、乡、镇政府服务的社会实践体系是指通过选派社会实践项目团队，以项目建设的方式到村镇一级的农村基层政府开展社会实践活动，直接对当地的主要农村经济问题、村镇治理等方面开展实践攻关，以提升大学生服务乡镇政府的能力，为推动大学生村官、选派选调生等中央政策的更好实施提供前期基础和智力支持。具体包括：根据区位和各地农村经济发展特色差异，通过与基层乡镇政府或县域政府部门的合作，面向村庄和乡镇征集社会实践项目，根据项目实际组建由专业教师、农业技术专家和学生参加的项目团队，对项目进行攻关实施;另外也可以通过选派学生到村镇及村镇主要职能部门挂职，担任村长助理、镇长助理等方式，直接参与当地农村经济的发展实践探索，并通过项目管理的方式，对学生的社会实践活动进行项目化管理;积极争取自治区政府和地方政府的相关大学生村官扶持政策，探索大学生支持、服务农村的实践与就业通道。

（二）建立面向农业企业的社会实践体系

农业企业尤其是农业龙头企业在发展现代农业、带动农民增收、加快现代农业建设方面作出了巨大贡献，是各地实现农业技术创新和农业转型升级的主力。因农业企业所处的地理位置偏远，从事的工作都是与农民、土地打交道，农林经济管理类毕业生往往不愿意到农业企业工作。而一直以来农业企业仍然存在严重的人才缺乏问题，一些在边远农村的农业企业更是缺乏懂得现代企业管理的经营管理人才。近年来，随着我国现代农业的发展，农业企业的工作环境和工作待遇均得到了较大的改善，农林经济管理类毕业生到农业企业工作是大势所趋，大有可为。为了扭转农业企业人才缺乏，调整农经类大学毕业生的就业观，提升农林经济管理类专业大学生服务农业企业的能力，重构面向农业企业的社会实践体系将具有重要的现实意义。

构建面向农业企业的社会实践体系就是通过与区域内的农业企业合作，从企业实际需求出发，以项目的形式提炼社会实践课题和产学研项目，组建项目团队参与企业经营管理实践，并开展产学研的研究和实践探索。项目团队组建过程中可以吸纳企业经营管理人员和专业教师共同参与，派遣老师和学生到企业担任实际职务，或直接参与企业的生产、运销项目。在项目实践的整个过程中对实践项目进行完整的项目管理和绩效考核，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，实现在企业第二课堂中的生产、教学、研究、就业的一条龙实践体系。通过构建面向农业企业的社会实践体系，让学生学习现代农业的管理知识和经验，培养能运营现代农业的农业企业管理人才，实现部分学生到农业企业工作、服务农村经济的发展路径。另外，教师参与企业实践也可以进一步发挥教师从企业发现创新的能力，为提升并改进农业经济管理学科的理论体系、教学内容和修订课程标准提供依据，增加了教师的企业实践经验，帮助教师提炼科学问题，推进教师队伍建设。

（三）建立面向农民专业合作组织的社会实践体系

农民专业合作组织是现代农业新型经营主体的重要组成部分，在提高农民进入市场的组织化程度、推进农业产业化经营、推动农业技术进步、提高农民收入等方面发挥了重要作用。然而当前大多数合作社仍然缺乏专职工作人员，在生产技术、经营管理和市场营销等方面的人才更是非常缺乏。[9]合作社是否具备一个结构合理的工作团队，是否拥有一定数量的专职工作人员或职业经理人，对合作社的持续经营和发展壮大影响较大。因此积极引导社会各类人才、特别是农林经济管理类人才到农村合作社创业、立业将对合作社的发展产生重大影响。

建立面向农民专业合作组织的社会实践体系就是通过与区域内从事种植、养殖、运输、销售等不同类型的农民专业合作组织合作，从合作社人才需求的角度提炼社会实践项目课题，如开展农产品电子商务、合作社财务管理、进出口贸易等实践项目，组建项目团队，派遣学生到农民专业合作组织开展社会实践。每年不定期的向农民合作组织征集人才需求计划和实践项目，根据各合作组织的运行现状，以项目工作组的方式派遣学生到农民专业合作组织开展社会实践活动，为农民专业合作组织解决生产经营中的实际问题，完善农民专业合作组织的经营管理制度，提高农民专业合作组织的农业经营实力。另外，也可以直接派遣学生和学生团队到合作社担任职业经理人，或者担任理事长助理，深入合作组织开展实践实习，在共同推动农民专业合作组织发展和成长的过程中实现农林经济管理类本科生的社会实践内容。

（四）建立面向家庭农场的社会实践体系

家庭农场是我国现代农业发展过程中的新型农业生产方式，是农民以家庭为基础开展适度规模经营的产物。家庭农场是我国农业组织体系的基础，为我国农户家庭经营开拓了更广阔的发展空间，是现代农业发展的方向。家庭农场作为一种新生的农业经营主体，在我国还处于发展的初级阶段，家庭农场的生产方式、管理制度、政策支持等均还在不断完善和探索中，这就使得家庭农场的生存和发展需要更多的智力支持。在培养职业农民，发展家庭农场的过程中，建立农林经济管理类专业大学生面向家庭农场的社会实践体系，可以帮助家庭农场快速成长，实现实践教学和家庭农场成长的共赢。

通过与区域内不同类型的家庭农场合作，从家庭农场发展的角度，以家庭农场的农场管理、技术创新、市场营销为主要内容，提炼能支持家庭农场发展壮大，完善家庭农场管理的项目课题，组建项目团队，派遣学生到家庭农场开展社会实践。通过对不同区域的家庭农场发展现状的调研，根据各家庭农场的生产管理实际，以项目课题的形式，派遣专业教师和学生到家庭农场开展实践活动，为家庭农场直接解决生产经营中的困难和问题。家庭农场的生产项目相对单一，组织结构相对简单，学生在参与农场管理和生产实践的过程中，可以参与家庭农场的生产经营各环节，家庭农场将成为农林经济管理类大学生开展社会实践，实现农商人才培养和输出的微平台。

四、服务农村经济的社会实践体系实施措施

（一）适当增加农商类理论基础课程

农商（Agribusiness）课程在国内是一个较新的概念，但在国外已经经历了半个多世纪的发展，国际上已经具备较系统的课程体系。为了更好的适应现代农业的发展需要，可借鉴国际上的发展经验，结合中国农业发展实际，引进部分国际上的农商课程，并渐进开发与我国现代农业发展相匹配的农商课程体系，以增加农林经济管理类本科生的农商类理论基础课程设置，提升学生的专业技能与服务农村经济的能力。

（二）对于社会实践的各环节给予相应学分

学分制的大学培养管理方式是当前各大高校的普遍教学管理模式。为了让实践教学能更加深入，可以适当增加实践环节的学分量，并适当调高参与农村社会实践项目的学分权重，根据学生参与实践项目的具体任务量设置不同的学分级，并根据项目实施的具体成效，让学生获得相应的学分。

（三）给予一定的实践项目配套经费支持

以服务乡镇基层政府、农业企业、农民专业合作组织、家庭农场等为主体内容的农林经济管理类社会实践项目是从现代农业发展中提炼出的产学研与社会实践相结合的项目，项目执行过程中一方面需要依靠被服务单位的资金支持，另一方面也需要政府和学校的支持。学校和地方政府可以通过大学生创新项目、教师科研项目、实践实习经费、地区人才支持计划等多种途径来对实践项目给予一定的经费支持。

（四）鼓励教师到农业企业、基层政府部门挂职锻炼

培养服务农村经济的农商人才的关键是拥有一支优良的农商教师队伍。教师通过到企业、下基层挂职锻炼，可以培养并提升教师自身的理论知识和实践能力，是全面提高教学质量，改革人才培养模式的重要途径。一方面，教师通过到企业、下基层挂职可以快速补充教师的农商经营管理实践经验，快速提升教师的理论知识水平;另一方面，可以让教师在农业生产第一线发现科学问题，提炼产学研项目，实现教学、科研与实践的有机结合。

（五）搭建产学研与实践教学的交流平台

通过搭建农业企业家论坛、村官论坛、农民专业合作组织理事长和家庭农场主论坛等为载体的交流平台，邀请专家学者、农商企业家、政府相关职能部门人员共同参与交流研讨，探讨现代农商管理理论与方法、人才培养、现代农业发展等问题，共同促进社会实践体系完善与服务农村经济能力的提升。

（六）优化实践项目管理的考评体系

实施新的社会实践体系后，通过知识考查、实践报告、项目验收的方法评价教学改革和社会实践的成效，听取学生、企业、合作组织、家庭农场、基层政府的反馈意见和建议，对实践项目的设计、管理、绩效考核等内容进行改进，不断优化农林经济管理类本科生社会实践体系。

[ 注 释 ]

[1] 郭翔宇，崔宁波，庞金波.农业高校农林经济管理专业本科人才培养模式创新探讨[J].东北农业大学学报（社会科学版），2009（5）：19-21.

[2] 陈风波.美国Agribusiness学科发展及对中国农经学科的借鉴[J].农林经济管理学报，2014（4）：454-460.

[3] 胡宜挺，祝宏辉.农林经济管理专业实践教学问题与对策――以石河子大学为例[J].农村经济与科技，2012（2）：72-74.

[4] 牟格格，任艳梅，周悦，徐凯翔.农林经济管理专业本科生专业认同度的调查及分析――以北京林业大学为例[J].中国林业教育，2012（4）：5-9.

[5] 陈风波.美国Agribusiness学科发展及对中国农经学科的借鉴[J].农林经济管理学报，2014（4）：454-460.

[6] King R P.Agribusiness economics and management[J].American Journal of Agricultural Economics，2010（2）：554-570.

[7] Heiman A.The increasing role of agribusiness in agricultural economics[J].Journal of Agribusiness，2002（1）：1-30.

第2篇：农林经济管理专业就业方向范文

关键词：农林经济管理；实践教学体系；改革探讨

中图分类号：G642；F303-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01

在我国高等教育发展的过程中，农林经济管理专业可谓是最早开设的一个专业项目，其专业在我做发展过程中为我国农业及农村经济发展方面起到了重要作用。随着社会的发展，我国自建立社会主义市场经济后，农林经济管理专业的培养目标也发生了变化，在今后的几十年中，我国城市化建设会不断的发展，所以这也就影响了农林经济管理专业的发展生存空间。所以此专业教学体系要根据社会的变化来制定，使培养人才能够满足社会现代的发展需求。

一、创新改革农林经济管理专业的教学体系

传统的农林经济管理专业体系中，都是根据专业的培养目标及学年来进行分配及制定教学体系的，其中的实践教学体系主要有课程专业内容实践及综合实践等。但是随着社会的不断发展，我国高校也在不断的扩招，原本不足的教学资源更加拮据，使得部分实践教学无法体系无法正常开展。这也就导致学生在进行实习实践过程中没有制度，只是走一个过程，使农林经济管理专业实践教学并没有达到预想的目的。

所以学校就要根据社会的发展现状及趋势，在农林经济管理专业教学和实践中引进一些具有现代化的教学手段及设备，比如ERP系统、营销管理系统等等，以提高学校农林经济管理实践教学的质量及效率。并且学校还可联系社会的发展趋势，科学的增加一些具有实践性的课程，并且根据学校的经济现状创建合理的实践教学基地，对农村及企业进行实习，以提高校内校外实践教学的质量。在此基础上还可创建科学、合理、完善的专业教学质量评价体系，创新改革完善的教学体系及实践教学体系。[1]

二、提高农林经济管理专业实践教学质量

农林经济管理专业的实践教学不仅仅是依靠学生或者教师来完成的，它是结合学生、教师、学校及相关企业这三者的综合系统，只有这三方都能够积极对待，农林经济管理专业实践教学质量才能有效提高。其一，学校可以和外界相关企业或者单位签订协议，将企业中的部分业务进行承包，使学校教师带领学生根据企业所制定的要求来完成项目，重视项目的效率。企业能够在此过程中有效降低项目的经济成本；其二，学校可以要求教师的教学质量进一步的提高，对教师制定实践教学评价体系，并且可以对其进行相应的奖励或者补贴，从而调动教师的教学积极性及制动性；其三，学校可以对即将进入实习阶段的学生选择优秀的导师，使学生的每项实践环节都有教师的指导，以小团队的方式进行，这样不仅可以拉近师生之间的关系，增强教师的责任心，还能够培养学生的团结互助能力。学校还可建立农林经济管理专业创新科研基金，多多开设此专业的竞赛活动，创建大学生创业基地，并且开展有效的法学生创业大赛，以鼓励大学生能够在学习基础上进行自主创业及搞科研项目，培养学生的创造性及创新能力，使学生能够全面发展。[2]

三、根据社会的发展需求改革实践教学形式

随着社会的不断发展，社会市场竞争也愈来愈激烈，高校在学生与社会这两者方面的双向选择有着艰难的选择，学生必须要通过实习实践才能够进入社会，而学生的实习实践也是通过社会来进行的。所以在农林经济管理专业实践教学的设计中，一定要根据社会的发展需求来进行，社会在变化的过程中其也要进行适当的调整，创建一些全新的实践教学环节，使学生可以适应这个社会。

1.完善实践教学环节。在农林经济管理专业学生进入大二的时候，可以在专业课的基础上结合社会的发展现状增加一些实训类的教学实践内容。在大三的时候可以结合农业企业管理课程、农业企业营销课程等一些相关课程的教学实习，创建并完善实训基地，根据社会的发展来对实践教学进行调整，创建科学、合理的教学实习体系。

2.完善实践教学形式。农林经济管理专业是集农、经、管三者合一的特点，此专业也非常复杂。为了能够为社会的发展培养出应用型、综合型的发展人才，就要采用多种科学的实践教学形式。比如可以邀请城市农业企业中的相关领导及专业到学校进行专题演讲，使学生能够将理论与实践相结合；或者可以使专业学生到农村或者企业进行参观学习，使学生能够对此专业有进一步了解；教师还可以将学生分成若干个小组，使学生对农业相关企业和单位进行调查和研究，帮助学生解决自身在实践学习中碰到的一些问题，也使学生能够在大四的毕业论文中增加一些具体实践内容。[3]

3.完善实践教学内容。在农林经济管理专业实践教学内容中，不仅要突出此专业的培养人才的目标，还要符合现代社会对此专业人才的需求，并且还要使本专业的特色不流失。在实践教学内容的设计方面，要掌握社会的发展趋势及农林经济管理专业的发展趋势，使教学内容具有前瞻性。比如目前我国社会经济发展中的城市化建设、新时代中的农民经济组织等等。全方面的考虑问题，这样才能使农林经济管理专业能够跟进社会的发展进程，从而提高专业人才的竞争能力，满足社会发展的需求，使专业人才更好的为地方及社会提供服务。

四、结束语

随着我国城市化进程发展的进程中，农林经济管理专业只有适应社会的变迁，满足社会的发展需求，才能够培养出适应于现社会的人才。在此基础上就要对农林经济管理专业的教学方式及实践体系进行创新和改革，此过程不仅能够使农林经济管理专业在未来社会中不被淘汰可持续发展，还能够提升此专业人才的社会适应能力，培养符合社会需求的全方位发展人才。

参考文献：

[1]宋克彬，杨兴龙.社会需求导向下农林经济管理专业实践教学改革的探讨[J].农村经济与科技，2011，22（8）：99-101.

[2]崔宁波.农业高校农林经济管理专业本科实践教学的探讨[J].经济研究导刊，2010（8）：215-216.

第3篇：农林经济管理专业就业方向范文

1问题的提出

农林经济管理专业是以服务“三农”为特色的学科,其职责是为农业领域提高劳动者素质,优化劳动者结构,培养不同层次的农村经营管理人才,以促进农业与农村产业结构的调整与优化。然而,随着世界经济发展步伐的加快和农村产业结构的不断优化,中国传统农业正快速向现代农业转型,农业生产力水平全面提高,农业产业化、市论文联盟场化、国际化程度日益明显。现代农业的发展和社会主义新农村建设的推进,也使得农村经管人才的需求类型与层次发生了明显变化。为了更好地适应农业和农村经济发展的需要,主动服务“三农”,许多农业院校从各个方面对农林经济管理专业进行了不同程度的改革。近期,湖南农业大学农林经济管理系主任罗峦副教授从人才培养目标、培养模式、实践教学环节与教学内容等方面对这些学校的改革举措进行了归纳,并提出了新时期农林经济管理本科人才培养方向及思路[1]。然而,随着社会经济的发展和农村产业结构的进一步调整,目前和今后较长时间内各地区对农村经管人才的需求究竟如何?如果有需求,具体需求类型是哪些,需求层次侧重在哪个方面?要培养出与实际需求相匹配的农村经管人才,农林经济管理专业又该如何规划其职业发展?基于以上问题,本课题组走访了湖南省部分村级干部,重点了解各地区在农村产业结构调整过程中对农村经管人才的需求变化,以期为新时期农林经济管理专业职业发展的明确规划、人才培养质量的提高和人才培养类型的适应性提供现实依据。

2农林管理专业职业发展与农村产业结构调整的耦合情况

人才培养与区域产业发展的融合状况是衡量一个专业的职业发展是否适应社会发展需求的基本尺度,也是衡量一个专业的职业发展是否与区域社会发展相互协调的重要指标。

2.1农村产业结构的调整增加了农村经管人才的需求

农村产业结构的调整与农村经济的发展为农林经济管理专业办学扩大了空间,为农村经营管理人才才能的发挥提供了更加广阔的舞台。据笔者2009年7月对湖南株洲主要村级干部的调查结果显示(表1):(1)增加了总量需求。92.5%的村级干部认为随着农村产业结构的不断调整,当地对农村经管人才的需求量将不断增加;(2)扩大了需求类型。据调查,各地急需的农村经管人才已由过去单纯只需要村级管理干部扩大到农村企业经营人才、农村专业合作经济组织和协会带头人、村级管理干部、种植能手、养殖能手和加工能手,其比重分别为77.5%、70%、50%、47.5%、45%和45%;(3)提高了需求层次。各地急需的农村经管人才的层次主要集中在大专生、当地土专家以及本科生,其比重分别为57.5%、45%和32.5%,同时,对高层次的人才——博士的需求也较大,其比重占到20%。这一方面可能与当下“高学历崇拜”的错误观念有关,但另一方面也在一定程度上反映出地方对具有全局把握能力与前瞻性高素质人才的渴求;(4)增强了复合型人才的需求。从调查中发现,复合型人才普遍受到欢迎,几乎全部的村级干部希望本单位的农村经管人才既能具备科学发展观、社会主义新农村建设理论、马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等扎实的理论功底,又能具备现代科技、社会学等深厚的文化素养;既能具备科学决策、开拓创新、沟通协调、政治鉴别、做群众工作等能力,又能具备对现实热点问题、地方党委政府的中心工作、各自的工作思路和对策有清晰的把握能力。

2.2现有的农村经管人才满足不了农村产业结构调整的需要

随着农村产业结构的调整和农村经管人才表1 农村产业结构调整对农村经管人才的

需求的变化,众多农业院校都在调整农林经济管理专业的人才培养方案,但是从目前农林经济管理专业培养的人才来看,还远远满足不了农村产业结构调整和农村经济发展趋势的需要。据笔者2009年7月对湖南某县主要村级干部的调查结果显示(表2):(1)人才总量满足不了实际需要。当问及“本村农村经营管理人才的总量是否满足当前现代农业与新农村建设的需要?”时,82.5%的村级干部表示“无法满足”;(2)人才层次与知识结构满足不了实际需要。当问及“本村农村经济管理人才的学历、专业知识的结构是否适应当前现代农业与新农村建设的需要?”时,67.5%的村级干部表示“不能适应”;(3)人才类型满足不了实际需要。在调查中,当问到“根据当地实际情况,您认为最适合当地发展的产业,能否在未来产业结构调整中成为当地的支柱产业?”时,65%的村级干部表示“无法给予肯定回答”,究其原因,主要是资金不足和缺乏人才,包括专业技术人才、领导人才和经营管理人才。

3新时期农林经济管理专业职业发展的思路与对策

提高人才培养质量、增强人才培养的针对性是专业发展的永恒主题。为了满足农村产业结构调整和现代农业发展对农村经管人才的迫切需求,需进一步明确规划农林经济管理专业的职业发展,增强人才培养的针对性与有效性。

3.1进一步明确人才培养目标,提高人才培养的针对性

农业是国民经济的基础,“三农”问题的解决是中国全面建设小康社会和实现城乡统筹发展的关键。进入21世纪,中国农业发展的总体目标调整为优化结构,提高质量,积极推进农业科技化、产业化与市场化,全面实现农业现代化,走可持续发展之路。而据有关专家预测,中国要完成新农村建设所需的时间大约是50年左右,在这个长期的战略中必将伴随着传统农业向现代农业的转变。新农村建设背景下的现代农业与农村改造将为农林经济管理专业提供广阔的发展空间,同时也对农村经营管理人才的能力要求日益提高。这就要求农林经济管理专业在坚定专业定位、主动服务“三农”的基础上,“以社会需求为导向,以人才培养为中心”作为办学宗旨,“以理论教学、实践教学和科学研究”作为办学理念,重点培养学生“能思、能写、能说、能做”的综合能力。所谓“能思”是指通过先进思维方式的培养,为培养创新型、研究型农村经管人才打下扎实基础;“能写”就是通过写作训练,培养学生能以文字表达自己的观点,能将自己的素质和风格表现于字里行间;“能说”就是通过演讲等训练使学生能以口头方式充分表达出所思所想,把自己的观点能用优美流利的语言表达出来;“能做”就是培养学生实践动手能力,能在社会生活实践中独立解决问题。

转贴于论文联盟

同时,考虑各个地区的自然环境、要素禀赋、产业结构、历史发展基础、社会人文条件以及未来主导产业等的不同,各农业院校尤其是地方性的农业院校要增强农林经济管理专业人才培养的针对性,还需要对国家和地区农业产业结构调整与农村经济发展规划、区域产业结构布局等进行调查研究,并预测其未来发展走向。在此基础论文联盟上,应及时根据农村产业结构的调整不断优化人才培养目标,并在发展层次、规模、人才培养计划与人才培养模式上突出区域性和泛区域性[2],以在一定程度上消除教育的周期滞后性为目标,使培养出来的人才既能满足现实需求,又能兼顾长远需求,真正实现在保证教育资源充分利用的同时,又可以提高为地方经济发展服务的能力和提供专业可持续发展的保障。例如,日前湖南农业大学农林经济管理专业就以本省烟草这一优势产业为立足点,通过与本校特色专业烟草工程相结合,确立了烟草经济与贸易的研究方向,在很大程度上提高了该专业为地方经济发展服务的能力。

3.2优化调整知识体系,加强综合素质与能力的培养

纵观当前农业发展,一个明显的趋势就是各区域间的竞争已不在于规模与数量,而在于发展水平和质量。其中,决定农业发展水平和质量的最关键因素又是劳动者的素质和能力。这就意味着建设好农林经济管理专业,可以在人才培养的素质要求和能力结构方面与区域农村经济发展要求实现对接,为农村产业结构调整与农村经济发展培养出具有各种能力与素质的农村经管人才,从而使农林经济管理专业成为促进区域农村经济发展的动力源。那么,在进一步明确人才培养目标后,如何才能切实地培养出具有各种能力与素质的农村经管人才,以满足农村产业结构调整的实际需要?根据调查数据显示,农村产业结构的优化调整对农村经管人才的需求主要侧重于农村企业经营人才、农村专业合作经济组织和协会带头人、村级管理干部等三种类型。由以上三种人才类型可看出,农村产业结构调整对农村经管人才的需求大致可归纳为三大类,即:对在现代农业发展过程中形成的具有企业性质的农业生产单位进行管理和经营的生产经营管理类人才、为现代农业建设和农村经济发展提供各种服务以及在现代农村出现的为人们生活提供各种服务的服务管理类人才、对一定区域内的现代农业建设进行方向性与政策性引导和管理的宏观管理类人才。这就决定了农村经济管理专业要培养出适应于农村产业结构调整与满足于现代农业发展实际需要的农村经管人才,需要进一步调整知识体系,完善课程设置,并在专业理论学习上实行“分类培养、分级教学、梯度推进”的教学计划,采用分类、有重点的人才培养模式,将学生教育成一专多能、懂经营、会管理的新型农村经管人才[3]。例如,在培养农村企业经营人才等生产经营管理类人才方面,可加强或增设农业生产概论、农产品加工概论、农业企业经营管理、企业经营预测与决策、企业财务管理、产品质量管理、人力资源管理、市场营销等方面的课程;在培养农村专业合作经济组织和协会带头人等服务管理类人才方面,可加强或增设合作理论、法律制度、财务会计、市场营销、效益评价等方面的课程或专题讲座;在培养村级管理干部等宏观管理类人才方面,可加强或增设农村经济管理、农村生态环境与可持续发展、农村社会学、农村统计学、农业政策学等方面的教育。同时,考虑调查过程中,各地对高层次人才的需求已逐渐显现,这就要求农林经济管理专业在未来的发展中还应重视研究生教育,在抓好在读研究生培养质量的同时,为本科生进一步深造创造良好的条件,为研究生培养打好良好的生源基础。例如,笔者所在的湖南农业大学从2004年开始在农林经济管理专业实施“创新实验班”教育计划,选拨部分综合素质优秀的学生成立实验班,通过多项措施培养学生的创新思维能力与研究能力。

另外,考虑各地对具备全面素质的复合型人才的偏好,还要求农林经济管理专业在实际教学过程中,尤其应加强科学发展观、社会主义新农村建设理论、现代科技、社会学等基本理论与知识的学习,以及将其运用到现实热点问题、地方党委政府中心工作、各自的工作思路和对策等方面的分析与研究的能力,并重点培养科学决策、开拓创新、沟通协调、政治鉴别、做群众工作等能力,最终培养出既具备强大的理论武装与深厚的文化素养,又具备准备把握事物发展动态与科学决策等多项能力的复合型农村经管人才,以适应社会发展的需要。

3.3转变单一的教学方式,加强实习基地建设

农林经济管理专业培养的是以服务“三农”为目的、并能立即投入实际工作中的复合型人才,只有理论和实践真正得到良好的结合,才能确保该专业真正成为带动一方经济的主力军,促进现代农业与农村经济更快、更好地发展。因此,应转变过去单一的教学方式,进一步建设好自己的实验基地,加强实践教学环节。为此,一方面,在讲授专业理论的同时,应强化案例教学,尤其是应把当地产业结构调整过程中出现的典型案例纳入教学实践中,从而在增强学生直观感受的同时,提高案例的解剖深度与广度。同时,针对一些现实中的焦点问题与热点问题,可组织学生深入农村进行专项调查研究,撰写调研报告,并召开师生一起进行讨论,以培养学生“能思、能写、能说、能做”的综合能力;二是采取多种形式与种养大户、农业龙头企业、乡镇部门开展产学研合作,建立教学实践基地,从而不仅为本专业的在校学生提供良好的教学实习场所,提高学生的实践技能,加深对现代农业的理解,帮助其尽快树立市场意识,而且还能为广大在职人员的再教育与再培训提供场所,以满足在职人员在农村产业结构调整过程中的工作需要。这是因为,据调查,当问及村级干部“您希望学校以什么样的形式给您提供职业发展方面的帮助?”时,67.5%的村级干部希望学校能“提供学习考察基地”。

3.4加强专业思想教育,增强学生学农、爱农意识

第4篇：农林经济管理专业就业方向范文

关键词：热带；农林经济管理；学科建设

基金项目：海南大学211工程建设项目（HNDX211011）资助；海南省重点学科“农业经济管理”（琼教高[2010]80号）资助

中图分类号：G64文献标识码：A

自两校（原海南大学和华南热带农业大学）合并以来，新的海南大学迅速步入“211工程”建设的行列，新的起点赋予了学校新的使命，各个方面的建设也都有了更高的标准。农林经济管理是海南大学经管学院的优势学科，在广大师生的不懈努力下，农林经济管理于2010年被评为国家特色专业。更多的关注也意味着更艰巨的任务。本文以海南大学农林经济管理专业为例，对如何进行部级特色专业的建设进行探讨。

一、加强农林专业建设的必要性

（一）知识更新和专业发展的内在要求。在当今这个知识经济时代，知识和技术的更新换代已成为一种趋势，知识间的相互渗透、相互融合日益明显，边缘学科和交叉学科不断出现。以农林经济管理专业为例，该专业的内涵正在发生变化，又农、又经、又管的状况已成主流，并逐渐发展成为一种特色和优势，通过加强该特色专业的建设，有利于农、经、管的交叉融合，也有利于知识更新和顺应学科发展的趋势。

（二）扩大学科影响和提升专业竞争力的内在要求。竞争是市场经济最明显的特征，当今社会竞争的意识已深入人心，其中学科的发展也不例外，大学中专业的设立也是与市场接轨，市场需要什么样的人才，大学就设立相关专业来培养什么样的人才。也就是说，所有的学校都是在同一个市场上来竞争生源，如果专业建设没有自己的特色和优势，就会在竞争中落伍。再者，由于国家对教育的支持是有限的，只有在同行之间树立学术地位和学科优势，才能获得更多的财力、物力方面的支持，所以加强专业建设是在激烈竞争中突围的必然要求。

（三）解决海南“三农”问题的客观要求。农业是国民经济的基础，而海南又是农业大省，随着城乡贫富差距的加大，对“三农”问题的研究仍是重中之重，诸如农村劳动力转移、农民增收、农民脱贫、农村社会保障制度等问题都亟待解决，这就需要培养一大批了解海南农村经济的专门人才，加强海南大学农林经济管理特色专业的建设，正是解决海南“三农”问题的客观要求。

二、农林专业建设的原则

（一）有所为、有所不为。农业经济管理的涉及面很广，包括农业、经济和管理三大领域，对于刚刚步入211建设的海南大学来说，在资金、教学条件等资源还相对不足的情况下，我们的专业建设不可能面面俱到，到底该把建设重点放在哪一块，这就要求我们坚持有所为，有所不为原则，根据自己的情况确定重点逐步发展。

（二）面向市场。在专业建设过程中不能忽视对市场的了解，通过对毕业生和相关企业的调查研究，确定当前社会对人才的最新要求。农林经济管理专业的课程应满足市场对人才的要求，以“立足海南、服务热区、放眼世界”的理念为导向，把专业向国际化、市场化和现代化方向建设，培养出符合市场要求的高素质人才。

（三）突出特色。海南大学农林专业要想做出成绩，围绕海南地方特色进行建设是基本思路，具体可从以下几方面进行着手：立足稀缺性热带资源形成地缘特色；研究天然橡胶产业的发展规律与战略、生产技术经济分析与产业安全；深入研究热带农业产业链和热带农业分层次理论与实践；研究海南农垦市场化改革的路径与对策；研究与东盟国家的热带农产品贸易及区域合作；探索热带农业资源开发与可持续发展的路径，只有从这些具有海南特色的方向着手，才更容易做出成绩。

三、农林专业建设面临的机遇和挑战

（一）机遇

1、海南独特的热带环境。海南全省都处于热带地区，占全国热带面积的42.5%，热带作物资源丰富，其中600种植物为海南特有，热带雨林和红树林更为全国少有，还拥有全国最大的海域面积。这里长夏无冬，稻可三熟，菜满四季，独特的区域环境为进行热带农林方面的研究提供了便捷。我们可以发挥地域优势，加强对热带作物的研究力度，以此形成热带农林经济管理在国内的优势地位。

2、海南大学“211工程”建设的契机。海南大学是2008年进入国家“211工程”重点建设的高校，是海南省唯一的综合性重点大学，是教育部、财政部、农业部和海南省共建高校，是海南省内唯一拥有部级重点学科和博士点的高校。海南省政府对海南大学是相当的重视，支持力度也在不断加大，而农业经济管理于2010年被评为国家特色专业，教育部和海南省都拨付相应的资金来支持学科建设，再加上几所名牌大学的对口支援，农经专业迎来了发展的机遇，我们应借此良机来推动学科建设，树立学科的形象和地位。

3、国家对农业的高度重视。2004年以来，中央一号文件就锁定“三农”，不断强调“三农”问题在今后建设中的“重中之重”地位，这也就意味着大量的资金和政策会转向农业，农林经济管理是以服务“三农”为特色的学科，适应于农业和农村经济发展的需要，国家必然也会加大农林经济管理专业的重视程度，更多的资金会流向对农业方面的研究，农林经济管理专业必将会在各方的支持下迅速发展。

（二）挑战

1、学科的特殊性要求全面的人才。农林经济管理学科是涵盖经济和管理两大学科的宽口径学科，所服务的对象是农业、农村和农民，研究的领域宽泛而广阔。因而要求从事本学科科研和教学的教师要有较为深厚的学科理论基础和较为宽广的知识面，不仅要成为又农、又管、又经的通才，还要成为经济管理方面的专门人才，这就给我们的师资队伍建设增加了难度。

2、其他高等院校的竞争。据了解，开设有农林经济管理专业的高校相当多，海南大学虽在海南有着绝对的优势，但放眼全国，无论是实力还是名气还都略逊一筹，即使我们在热带农业研究领域具有自己的特色，但是综合实力还有待提高，激烈的竞争环境对专业建设提出了更高的要求。

3、投入相对不足。海南大学还处于211建设的初期阶段，虽有教育部和省政府的大力支持，但由于海南的经济实力有限，不可能对本专业的所有需求都照顾的面面俱到，与其他重点大学相比，在软硬件上还有不小差距，因此我们要在现有条件的基础上使专业档次达到一流水准，还具有一定的难度。

四、专业建设的主要内容

（一）立足于海南特色进行学科建设。在学科建设方面，要从海南的实际情况出发，根据海南省所处的热带岛屿环境这一现实，进行有针对性的学科建设和科研活动。要根据自己的特色和优势，抓住农业、农村和农民问题进行学科创优，在进一步强化传统的热带农业经济理论与政策、热带农业资源与可持续发展、热带农产品贸易与区域合作、热带农业投资管理的同时，积极开拓其他研究领域，充分体现学科特色，提升学科地位和影响力。

（二）创建具有特色的课程体系。课程体系和教学内容是实现人才培养目标的重点环节，其设置的合理与否，直接关系到学生对知识结构的掌握、学识的深浅和能力的强弱，关系到学科能否顺利发展。为了体现农经专业宽口径、高素质、厚基础的复合人才培养目标，适应社会发展的需求，按照文理知识兼容和专业间合理交叉渗透的要求，应构建一套各类课程之间有机联系、配置合理、结构优化的课程体系。宏观上必须调整管理学、经济学、农学课程的比例，做到既突出重点、体现专业特色，又兼顾各类课程的均衡。在微观上还要注意各类课程间知识的相互支撑、衔接与连贯。

多年来，海南大学农林经济管理专业在对“热带农业产业链、热带农业分层次发展、橡胶经济学分析、农垦企业管理”的研究方面形成了自己的优势，一些研究成果在全国得到了广泛好评，并且这些成果又转化于教学实践当中，明显的促进了本学科的发展。

（三）加强实习基地建设，产学研综合发展。提高学生的动手能力和实践经验是培养高质量人才的要求，而校外实习基地是让学生直接接触社会，认识参与实际业务操作所不可少的重要环节。通过与企业合作和加强实习基地的建设，为学生创造实习机会，建立学生到工厂、企业、农村、社会等实践教学基地开展实践实习的有效机制，建设稳定的校外实习基地，完善学校、用人单位和行业部门共同参与的学生实践实习考核评价机制，提高实践教学实效，为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，以提高学生的综合能力和社会适应能力，培养学生扎实的科研能力与实践能力。

（四）加强学位点的建设力度。为了使农林经济管理学科水平迅速提高，专业人才迅速成长，积极增建相应的学位点是十分必要的。在目前的教育体制和社会背景下，硕士点和博士点是一个学科聚集人才、提高水平、创新前进的平台，具有硕士和博士点的专业地位明显不一样，人才梯队和层次档次较高。目前，海南大学农林经济管理专业设有1个本科专业和1个硕士点，2个专业学位硕士点，2个博士研究方向，所以我们还要注意学术积累和学科沉淀，争取早日创建博士点，为专业发展提供更高的平台。

（五）依靠高素质人才和科研带动学科发展。对于一个学科的建设与发展而言，科学研究和教学育人具有同等重要的地位。所以要不断提高现有教师的科研水平，通过创造条件、鼓励教师参加学术研讨会、社会实践、社会服务等活动，定期举办学术交流、学术报告会，将科研成果在教师之间交流，互相提高，帮助他们将科研成果转化为教学内容，通过科研促进教学；其次还需要营造一个良好的科研氛围，出台相应的激励和支持政策，对科研成绩优秀者进行奖励，加强对高质量人才的引进，使他们既能在在科研上有所建树，又能在相关专业和课程教学中领衔带头，让每一个有志于本学科建设和发展的人都能人尽其才。海南大学曾1千万/人诚聘长江学者、学科带头人等高层次人才。由此可见优秀人才对我校的重要程度，也希望我校今后的人才引进措施更加完善。

（六）积极推进教学改革，采用先进的教学手段。在教学实践上，要以市场对人才的需求为导向，以培养具有创新精神和实践能力的人才为目标，这就要对现有的教学内容进行必要的改革。首先，要在对课程体系整合优化的基础上，重新制定教学计划，改进传统的授课方式，多采用引导启发和探索式的教学法，让学生在实践、实验和实习等实践环节发现问题、分析问题、解决问题，以利于理论知识的巩固和实践能力的提高，同时还要认真制定一套系统可行的农林经济管理专业实践教学计划，形成分层次、分阶段、循序渐进的教学体系。其次，改革考试形式，适当减少记忆性的考试内容，增加开放综合性考试内容，注重采取形式多样的考试方式来测评学生的能力与水平。再次，要采用先进的教学手段，利用多媒体组合教学，增强农林经济管理类课程教学的直观性、科学性、综合性和趣味性。

五、结束语

农林经济管理特色专业的建设是一个系统的过程，我们必须有步骤、按计划、有条不紊地进行，只有立足于热带这个特色，建立比较优势，以点带面，才能促进本专业实力的全面提升。

（作者单位：海南大学经济与管理学院）

主要参考文献：

[1]颜华.农林经济管理学科建设与创新[J].农村经济，2009.12.

[2]洪勇明.地方综合性大学农林经济管理品牌专业建设构想[J].高等农业教育，2008.7.

第5篇：农林经济管理专业就业方向范文

关键词：特色专业；人才培养；建设

本科专业建设是高等学校教学基本建设的重要内容，也是人才培养和教学工作的基础。专业特色是质量与创新的生命线，加强优势明显、特色鲜明的专业建设是提高人才培养质量的保证，在人才培养中具有重要的引领、示范与辐射作用。

一、深刻理解特色专业的建设内涵

特色专业指充分体现学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高办学水平和鲜明办学特色，获得社会认同并具有较高社会声誉。特色专业是经过长期建设形成的，是学校办学优势和办学特色的集中体现，具有“人无我有，人有我优，人优我新”等特征。特色专业是一所高校所有文化要素汇聚提升的体现，是一所高校办学经验趋于成熟的标志。建设特色专业，是高校在新形势下获得持续竞争力，增强竞争优势的重要手段。

“质量工程”建设文件指出，建设高等学校特色专业是优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业特色的重要措施，要紧密结合国家、地方经济社会发展需要，改革人才培养方案、强化实践教学、优化课程体系、加强教师队伍和课程教材建设，切实为同类高校相关专业和本校专业建设与改革起到示范带动作用。主要建设原则是：强化优势，突出特色。遵循教育教学规律，以强化优势为根本，以突出特色为关键，充分体现办学特色和区域经济社会发展特色；改革创新，提高效益。根据国家经济社会发展需要，以改革创新为动力，增强专业建设开放性、灵活性和适应性，提高办学效益，与相关行业领域紧密结合，探索适应社会不同类型人才需求的培养模式，为社会提供高质量专门人才；示范带动，整体推进。强化专业建设实践成果积累和有效经验总结，主动宣传推广建设成果，发挥示范和带动作用。

二、以改革精神积极推进特色专业建设

华中农业大学农林经济管理本科专业历史底蕴较深厚，可追溯至1904年湖北农务学堂开设的财政、理财等课程，迄今已有百余年发展历史。1981年建立农业经济与管理专业硕士点，1986年建立农业经济与管理专业博士点，1998年设立农林经济管理一级学科博士后科研流动站，2000年批准为农林经济管理博士学位授权一级学科，2007年批准为国家重点学科和国家特色专业。现有现代农业产业技术体系产业经济岗位科学家5人，国家新世纪百千万人才、教育部新世纪人才10人。特色专业立项以来，取得了显著成效。

1.切实转变教育思想观念

特色专业建设必须与社会背景、产业背景及行业发展趋势密切相关。计划经济体制下农林经济管理专业本科人才培养目标已难以适应WTO框架下用人单位的需求。当前我国进入以工促农、以城带乡发展阶段，进入加快改造传统农业、走中国特色农业现代化、农村城镇化道路的关键时刻，进入着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期，因此，必须转变思想观念，实现四个转变：从侧重理论研究型向侧重实际应用型转变，从窄深专家型向宽口径通用型转变，从单科型向复合型转变，从侧重于宏观经济政策研究型向涉农中小企业管理型转变。总之，农业大学农林经济管理专业以服务三农为特色，与现代农业和社会主义新农村建设发展新形势相适应，培养基础扎实，知识面广、能力强、素质高，具有农业大学特色的宽口径、复合型、应用型，掌握农业科技发展的经营管理高级人才。

2.改革创新人才培养模式

特色专业建设的指导思想，影响着特色专业建设方向、进程和绩效。农林经济管理特色专业构建了“一体两翼”培养模式，注重农、经、管知识复合，突出社会责任与创新能力培养，开展课程体系研究与改革，进行课程重组、整合优化，建立了基础课模块、专业课模块、实践教学模块、专业特色课模块、通识教育课模块、前沿与特色课模块等“六大教学模块”。

在基础课中，增加数学、计算机等课程学时和难度；专业课中，对重复、脱节教学内容调减优化；实践教学中，新增创新学分，对实验教学内容整合优化，独立设课，单独考核；专业特色课模块中，注重因材施教和个性培养，增加选修门类，拓宽选修课范围；通识教育课模块中，规定学生必须修满12个学分农业科学和素质教育方面课程；前沿与特色课模块中，结合当今社会、经济和科学技术发展及教师科研成果，聘请校内外专家开展讲座，进行专题讨论，让学生了解本专业发展动态与前沿，突出专业前沿与特色，开设了农业经济管理专题、农业可持续发展专题、管理理论发展、职业生涯设计与管理等前沿与特色课程。体现“三个强化”：强化农、经、管知识复合，文理渗透，拓宽知识面；强化创新能力培养，突出实践教学，增设创新学分；强化社会责任教育，培养学生爱农情感、兴农责任、强农使命。

与此适应，推进以10多门国家、省和校精品课程“三级精品课程”为核心的一体化课程体系建设，改变传统注入式教学方法，推进问题导向的研究性教学，引导学生自主学习、合作学习、探究式学习。灵活运用情景教学、互动教学、案例教学、角色扮演式教学等多种教学方法，构建了师生“知行苑”交流平台，充分调动学生学习主动性、积极性与创造性。

3.不断完善实践教学体系

针对农林经济管理专业特点，遵循实验实践教学特点和规律，以学生创新精神和实践能力培养为核心，遵循“系统优化、整合集成”要求和阶段递进原则，注重实验教学体系系统性，注重实验教学层次性和模块化，注重实验内容新颖性，注重实验教学方法和考核方法科学性，突出基础性、提高性、综合设计性“三层次”，建立了农户经营与风险控制模块、农业金融与贸易模块、农林经济管理与决策模拟模块、信息技术在农业中的应用模块“四大实验教学模块”，形成分层次、模块化、点面结合、全面开放的农林经济管理专业实验课程体系。高标准建设了经济管理省级实验教学示范中心，校企合作共建了6个功能实验室，为实验课程开设提供条件支撑。

以“感知见习—认知实习—实训体验”为路径，构建以见习为主的感知实践、以社会经济调查为主的课程实践、以管理模拟及企业实训为主的角色实践“三维立体化”实践教学体系。建有1个教育部农科教合作人才培养基地和35个校内外教学实习基地，为提高实践教学效果和学生创新能力培养提供了有效保障。

依托经济管理实验教学中心和教师科研课题，积极开展经常性学术讲座，营造浓厚学术氛围，着力培养学生创新意识；积极组织学生开展国家大学生创新创业训练计划、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划大赛等各类科技创新活动，提高学生创新能力；通过教师科研课题带动、大学生科技创新基金（SRF）立项资助、实验教学中心条件支撑，培植学生创新成果。

4.积极加强师资队伍建设

师资队伍是特色专业建设的根本保障，是深化教学改革，提高教学质量的关键。围绕特色专业建设需要，建设一支以学术带头人为骨干、教学科研综合水平高、结构合理的教师队伍，专业建设才有坚实基础和生命力。

先后实施了“青年教师八个一计划”、“中青年学术骨干培养计划”、“杰出青年人才培养计划”等，教师队伍学缘、年龄、职称结构得到明显改善。通过科学研究项目建设具有稳定研究方向的学术梯队，培养了科研经验丰富的高水平师资队伍，将学科建设成果转化为优质教学内容。通过对重大问题研究和探索，使他们对知识的理解、领悟和运用得到内化升华，拓展了学生专业视野，加深学生对知识体系理解的良好效果。科研项目作为本科生课程实验、课程设计、毕业论文选题的重要来源。学生毕业论文选题80%以上来自于科研课题，提高了学生创新意识和学习兴趣，整体水平与质量显著提高，近几年省级优秀学位论文获奖率40%以上。高职教师100%为本科生开课，鼓励开设学科或专业主干课程，创建精品课程、“双百”课程（百门实践课、百门科研成果案例课），主编课程教材。

专业建设责任人在专业建设中发挥极其重要的作用，是促成学科专业良性循环发展重要协调者。通过其领导的专业团队，把握专业建设指导思想，落实专业建设规划，引领专业在国内同行中占据重要位置。专业责任人应在教学科研中有丰富实践经验和理论研究，熟悉高等教育发展规律，对学科专业唇齿相依、相辅相成的关系有深切体会，有能力站在更高水平上驾驭学科专业协同发展，将学科发展的最新成果和优势引导并转化为专业建设重要资源。

5.积极开展国内外交流与合作

人才培养与社会需要紧密结合，使学生了解社会、认识社会，尽快融入社会是提高学生质量的重要标志。通过请进来，走出去的办法，提高学生适应能力，增强学生的国际视野。通过请校外知名人士做报告，组织学生到校外参观、实习等，增强学生与社会联系，培养学生适应社会能力。特色专业应根据自身特点，将国际化教育融入课程、专业实习实践中，形成多渠道、全方位国际化教育机制，通过联合培养、互认学分、选送学生、聘请教授等方式使每一个学生在国际化教育中受益。与山东大学、英国诺丁汉大学、澳大利亚等多所国内外知名高校建立了联合培养机制，设立了国际教育实习学分，鼓励学生走出国门，完成学业。

三、特色专业建设实践的思考

1.建设方向明确。农林经济管理特色专业建设应突出地域特色、突出农林特色和突出人才培养“复合式、应用型与国际化”特色具体设想，围绕社会需求、区域需求，在学生综合素质和技能培养等方面多做文章。

2.建设定位准确。面对现代农业科技和经济发展的两大发展趋势和社会主义新农村建设对农村经营管理人才的新要求，农业大学农林经济管理人才培养目标、专业建设和改革以及学生的就业去向必须有准确定位，农林经济管理专业的发展方向以及学生知识结构须与农业科技、经济发展大趋势一致，符合国家农业发展对人才要求。

3.狠抓关键环节。在确定特色专业的建设理念、培养目标、教学团队、实践教学基地、图书资料等软硬件条件后，关键就是人才培养模式的确定，直接关系到这些软硬件条件综合运用效果，也直接决定特色专业建设成败。

特色专业建设是一项系统工程。今后将从提高对建设特色专业重要性认识，发挥学院一级在特色专业建设中的作用，正确处理学科与专业建设之间关系，加强专业建设与课程建设联系，建立长效机制等方面进一步努力。通过创建特色专业，增强专业生命力和竞争力，以特色专业辐射带动其他专业建设与发展，整体上提高学校办学水平。

参考文献：

[1]李崇光，关桓达. 农林经济管理“一体两翼”人才培养模式改革与实践. 高等农业教育，2008，11，11：40-42.

[2]教育部. 关于加强质量工程本科特色专业建设的指导性意见.教高司函[2008]208号.

第6篇：农林经济管理专业就业方向范文

［论文关键词］高职农林教育危机调整前途

自我国高等教育发展进入大众化教育阶段以来，高等教育得到了长足发展，高职农林院校也同样呈现出了生机勃勃的发展态势。但是，认真审视一下高职农林院校的专业目录和各专业的招生数量就不难发现，农林专业数量占全部专业的比重在下降，农林专业在校生规模占全部在校生规模的比重也在下降。如何看待这两个下降，笔者认为：这是高职农林教育面临着危机的一种表现，这种危机是前所未有的；但同时也是高职农林教育发展自我调整的一种必然趋势。同时，随着我国农林产业的新发展，对高技能农林人才的需求潜力巨大，高职农林教育的前途是光明的。

一、高职农林教育面临的危机

危机之一是传统观念当中对农林行业的歧视。从历史上看，从人类社会进入工业社会以来，农林行业就由农耕时期的主流行业逐步转变为弱势行业，至今这种状态在不发达国家依旧没有改变，所涉及的农林教育也就有了相同的命运。具体表现为城里的学生不愿“进农门”，农村的学生希望“跳农门”。

危机之二是农林行业内部对本行业认同度的偏低。WwW.133229.coM在农林行业执业的大多数人员都或多或少存在一种无奈的、低人一等的心理。这一方面是由于社会对农林行业的长期歧视使然；另一方面在于农林行业在各行业的实际地位也确实处于弱势地位这个客观事实。

危机之三是传统农林业随着社会化大生产的发展，对普通技能型劳动力的吸纳力不断减弱，对高等人才的需求量也相对下降，从而导致对接受高等农林教育的人才需求量具有相对下降的趋势。

危机之四是从事高职农林教育的院校内部，由于处于弱势地位，相应采取了更名或通过加速设置、发展非农专业等措施，从而形成了“去农化”之风，进一步弱化了农林高职教育。

危机之五是民间资本基本上不“光顾”农林高职教育。在目前的民办高等教育行列中，还很少发现有民办的农林职业院校，只是在个别学校能够发现少量的如生物技术、环境保护类等涉农的新兴专业，即使在中专类学校也很难发现农业中专或涉农专业。

二、高职农林教育发展实行自我调整的必然性

高职农林教育占全部高等职业教育比重的下降，是为适应社会经济结构调整和状态变动而实行自我调整的必然趋势。

（一）计划经济使高等农林教育没有生存危机

新中国成立后的计划经济确保了农林高等教育的良好发展。计划经济时期的高等农林教育，正是我国农林经济快速恢复和发展时期，这一时期的农林业在我国国民经济中的地位强劲。由于在农林院校求学的学生都属于国家干部，城市的考生毕业后，极少有人去乡镇以下和基层林场等农林地区第一线；农林地区的考生考入农林院校，大多也是跳出了农林之门或位居农林行业的高管部门。尽管随着工业经济的恢复和发展，工农业经济的比重开始发生变化，但是，直到1978年以前，变化的速度仍比较缓慢。同时，由于工农商各业均处于快速恢复和发展时期，对高等农林教育的需求同样强劲，加之收入分配制度划一，无论在哪个行业工作，其报酬都是均等的。因此，这个时期的高等农林教育是不存在目前这种危机感的。

（二）精英教育使高等农林教育仍旧缺少危机意识

改革开放以后，国民经济各行业尤其是新兴产业发展迅猛，尽管农林业也在发展，但在国民经济中的比重不可避免地越来越低，对农林高等人才的需求量也日益走向基层，乡镇层面也逐渐地就可以看到了具备高等农林教育学历的专门人才。但是，这些专门人才拥有国家干部的身份，拿的是“铁饭碗”。这个时期的高等农林教育依旧是精英教育，人才奇缺的状态并没有从根本上改变，也就不存在发展的危机。

（三）大众化的高职教育发展及其与市场经济的接轨，尤其是人力资源的市场化配置使高职农林教育危机凸显

促使高等教育走向大众化教育的高教扩招政策，既是适应我国改革开放以后，社会经济的快速发展对高等人才需要的明智之举，也是适应人人都渴望享受高等教育所采取的深得民心之举。农林高职教育也同样搭上了这一班快车实现了快速发展。但是，随着国家干部人事制度的改革和人力资源市场化配置改革的不断深入，农林院校的毕业生不再以当国家干部为主，而要进入农林经济的主战场，去相对艰苦的第一线，特别是要去企业尤其是民营企业或者自负盈亏的事业单位，这是对当代大学生人生的一个严峻挑战，是心理上的一个沉重压力。对城镇考生来说，很难想象去服务农林业，即使孩子有意愿，其父母、亲友也会加以劝阻；对农村考生来说，上大学不能“跳农门”，也是不可想象的事。同时，非农林行业，尤其是新兴行业的跳跃式发展对高等人才的强劲需求与待遇节节上升，相比而言，农林行业中，在城市中的农林岗位已基本趋于饱和，广大农村地区虽有较大需求却缺乏吸引力，结果导致农林职业院校的招生难，办学受挫。

如何理性思考扩招后的农林院校办学难、涉农专业招生难问题？我们认为，这实际上是改革大潮中和社会经济发展总趋势中不可避免的阵痛，更是社会经济结构调整和状态变动所不可避免的大趋势。对于高职农林院校而言，有的院校转向了，有的学校则通过内部专业结构的调整，加大非农专业的设置与投入，以此反哺涉农专业，坚守高职农林教育这一阵地，这些情况都是适应这种客观变化趋势的自我调整，是市场经济的发展对高职农林教育产生客观影响的结果。随着国家“十二五”开启所带来的新形势、新政策、新机遇及对高技能人才的巨大需求，高职农林教育将有前所未有的发展空间。

三、高职农林教育的发展

（一）农林产业与人类共存使高职农林教育具有持久的生命力

在人类历史发展的不同阶段，都会有与之相适应的行业应运而生或有不适应的行业被淘汰出局。虽然农林行业在未来的国民经济发展中所占的比重有逐步下降的趋势，但是由于它与人类日常的饮食、身体健康、生态环境的保护和建设密切相关，是与人类共存的长青产业，这就使得这一行业永远是不会衰落、凋敝的行业，而这正是农林业的最大优势。也正因如此，以农林业为基础并为之服务的高等农林教育也就同样有了长青的未来。

（二）传统农林业的升级换代对高职农林教育不断地提出新的需求，并提供新的就业机会

随着现代科学技术的不断发展和社会生产力的不断进步，传统农林行业升级换代的速度和质量均在提升。人们由原来饮食的温饱型正在向健康长寿型、愉悦文化型等方向转化，餐饮品的市场价值也在不断攀升；林业则由原来的以采伐与木材的粗加工及建筑用材为主，转化为以营林、尤其是经济林和珍稀林木为主，以林木的精深加工和综合利用、林下植物的开发与利用、生态林业、都市生态林木的开发等为主。在人类日益认识到林业与社会经济的发展、生态环境的变迁之间关系的关键意义后，林业在产业的升级换代中必将会持续地焕发出不竭的生命力，尤其是正在进行的涉及25亿亩集体林权制度的改革，会使林业的生产力得到新的释放空间。在这个充满活力的农林产业发展的进程中，将会持续地给高职农林教育注入发展的新动力，不断地对其提出新的需求，从而为毕业生持续地提供新的就业机会。

（三）新的就业领域已经和正在向高职农林大学生敞开胸怀

以生物技术为前导的各类新兴技术的发展及其在农林领域的广泛应用，将成为农林业发展的新福音。以食品加工业为例，目前我国的食品加工产业所创造的经济总量已居全国前列，可谓够大，但是不论在技术含量还是单体企业规模发展上，其技术含量过低，又多为中小企业，甚至于类似传统手工作坊式的生产也有相当比重，包括我们每日餐桌上的食品，依旧沿袭想吃什么就吃什么的传统。从这个意义上说，还比不上人们饲养的动物，吃的讲求营养配方饲料的技术含量。我们有理由相信，在传统农林业发展的基础上，陆续会产生出新型的种植养殖业、食品加工业和林木产业。如已经明确的营养师职业的确立，就为高等农林教育提出了新的需求；再如黑龙江绿色食品及其食用菌产业的迅速崛起、牡丹江的木材精深加工业的兴起；食品药品监督管理局的建立又标志着国家对食品安全生产和食品质量的严格管理。如此等等的新型产业，必定会导致农林产业在升级换代的基础上，新的就业领域的产生和发展，新就业岗位的提供与扩大，一定会为高职农林院校的毕业生，不断地提供着新的就业空间，并使他们大有用武之地。

（四）土地流转制度的建立、集体林权制度的改革，使各类新型农林合作组织适时应运而生

建立在农村土地承包双层经营体制基础之上的新型土地流转制度，标志着以土地经营权为无形资产，以资本为纽带的股份合作经营组织，将成为我国今后一个历史时期农村经济的基本经济组合形式，是重新组织起来的新型农村经济，也是农村生产关系的一次新的调整及其对农村生产力的又一次解放。农村新型经济合作组织的建立、资本的运营、市场化运作的机制、日常经营与管理、与社会经济的接轨方式，等等，这些现代企业制度所要求的基本元素及其相互结合、运行的状态，在已经或即将建立的农村股份合作经济组织当中，或迟或早都必然会生长在其中并要保证其健康成长。要在农村经济的发展中逐步建立起这样的现代企业制度，固然需要多种条件，其中最重要的条件就是人才，这就为高职农林教育提出了非常紧迫的人才需求。同样，集体林权制度的改革，已明确林地的承包经营权可以租赁、抵押、转让、入股、合作经营等，这就从政策层面上明确地确立了林地经营权的流转制度，相应的林业股份合作经济组织也将应运而生，也将对高职农林人才提出新的需求。

（五）农林产品国际贸易的发展是高职农林教育发展新的增长点

第7篇：农林经济管理专业就业方向范文

林业经济管理类课程是高等农林院校的传统专业特色课程，在农林经济管理、林学等相关专业教育中具有重要地位。随着现代林业的发展和人才需求的转型，其环境系统发生了变化，传统的课程体系、教学内容、方法等已经不能适应新的需要。该文以培养适应现代林业发展需要的专业人才为目标，在课程体系、教学内容、教学手段与方法等方面进行改革与探索，并经过多届学生的实践，取得了可喜的效果。

关键词：林业经济管理；课程体系；教学改革

本科课程教学改革在培养具有创新意识和实践应用能力的应用型创新人才中举足轻重。林业经济管理类课程是高等农林院校的传统专业特色课程，在农林经济管理、林学等相关专业教育中占有重要地位。随着现代林业的发展和人才需求的转型，其环境系统发生了变化，传统的课程体系、教学内容、方式与手段已经不适应新的需要，迫切需要进行改革。本研究以培养适应现代林业发展需要的专业人才为目标，在课程体系、教学内容、教学手段与方法等方面进行改革与探索，并经过浙江林学院1l届学生的实践，取得了可喜的效果。

一、林业经济管理类课程教学改革的主要内容

(一)课程体系改革与建设大学课程体系是一个多因素、多层次、多方面构成的有机结构体系，其演变的动力也是一个系统。

该系统发展的一般模式是以人类社会发展需求为动力，以人才培养目标的设定为中心，由预期的课程体系发展为现实的课程体系。其环境系统相当复杂，包括科技进步、社会需求、人的发展需要等因素口。

随着生态文明建设和现代林业发展，林业经济管理类课程体系的环境系统已经发生了根本性的转变，传统的课程体系已难以适应新环境对专业人才的需求，课程的整合迫在眉睫，即如何将原来自成体系的各门课程或各教学环节中有关的教学内容通过新的组合方式进行整理与合并，使相关课程形成内容冗余度少、结构性好、整体协调的新型课程，以发挥其综合优势]。经过长期的探索与改革，我们构建了包括“林业经济学”、“林业经济管理学”、“外国林业经济”、“林业政策学”、“生态经济学”、“资源与环境经济学”、“林业财务与会计”等在内的完整的林业经济管理类系列课程体系。同时，针对不同专业学生培养的要求调整与设置了不同的课程。基于环境问题日益突显及其带来的林业国际化新趋势，农林经济管理专业增设了“外国林业经济”，“资源经济学”调整为“资源与环境经济学”；为了培养林业技术类专业学生的市场经济意识和经济管理基本知识和技能，加大了林学专业的“林业经济管理学”学时；在全校开设了“资源与环境经济学”、“生态经济学”、“林业政策学”等公共选修课，并为农林经济管理专业农民大学生开设了相关课程(见表1)。通过系列课程建设，将相互关联的学科课程有机地组合起来，从总体上对知识结构进行优化，构建复合型知识结构，形成了具有紧密性、系统性、综合性、灵活性和可接受性的课程体系(即系列课程)，以培养学生的综合素质E引。

经济学”强调系统的林业经济理论、知识与技能，同时，增加林业经济前沿和热点理论教学，培养学生的学习兴趣，使有志攻读本专业硕士研究生的本科生先行接触前沿理论；农民大学生则注重林业经济基本知识与技能。而林学专业的“林业经济管理学”强调林业经济基础知识和林业技术项目的经济分析，以增强技术类专业学生基本的经济素养，使学生掌握经济分析的基本方法。全校性公共选修课的目标则定位在增强学生的林业经济管理理念和相关知识。

2．根据经济社会环境变化及其对应用型创新人才培养的新要求改革课程内容基于林业在环境与发展中的关键作用和林业发展的政策性趋向明显的特点，将“政策学”调整为“林业政策学”，除了让学生掌握政策学所具备的基本理论、知识以外，更强调了林业政策的特殊性，而且专门增加了“林业可持续发展政策”一章。基于应用型人才培养目标的要求，针对传统林业经济管理类课程教学主要侧重于理论知识的讲授，而缺少系统实践方法的传授，在课程讲授中增加了实践教学相关的内容，如在“林业经济学”课程内容中专门增加了“林业经济社会调查研究方法”一章，以满足提高学生的调查研究能力和写作能力的要求。在此基础上，理顺课程之间内在的逻辑关系，有效避免计划执行的随意性，减少课程内容的重复。

(三)实践教学课程的整合实践教学环节是创新课程体系中一个重要的组成部分，是培养学生创新精神与创新能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节。林业经济管理类课程的实践教学举足轻重，原因在于两个方面：

一方面，大众化阶段的高等教育决定了将有更多的毕业生走进生产和管理实践的第一线，服务于基层，服务于百姓，实践能力和社会责任感就显得极为重要；另一方面，环境问题的日益突出使得现代林业发展问题日趋综合化和复杂化，对大学生包括调查研究能力与写作能力等在内的实践能力的要求日趋强烈。而传统林业经济管理类课程教学主要侧重于理论教学，缺少系统的实践能力尤其是调查研究和科研论文撰写的基本训练。我们在农林经济管理专业进行了探索与改革，变单一的课程实习为综合实习，从农林经济管理专业1996级开始实施以专题调研为特色的、渐进式的综合实习制度。综合实习以“林业经济学”课程为核心，在浙江省范围内选择若干个乡镇，对其自然资源、社会经济状况进行综合专题调研活动。调查时间一般在2周左右，调查以小组为单位，规定一定的工作任务和外业调查时间，一般以小组独立开展工作为主，教师轮回指导和检查。并按照要求进行内业整理和资料分析，写出主题鲜明的“综合分析报告”。通过专题调研项目的实践，使学生围绕某一主题从“提出问题和目标一设计问卷一实地调查一数据资料整理、分析一撰写报告”的过程中得到训练，更有利于学生对所学的林业经济管理类课程的全面理解和掌握。此改革从农林经济管理专业1996级开始，已连续在l1届学生中进行了实践，并不断地改进和完善，已经形成了一套完整的实施方案，成为农林经济管理专业人才综合素质培养的一大特色。综合实习成为学生向往参与的活动。正如学生在实习报告中所写的“实习是大学生涯中最美好的时刻，而且是最具有意义的，对于丰富我们的知识，使之系统化、理论化具有重要价值”。

(四)教学手段与方法改革1．“以学生为主体”的参与式教学方法在教学活动中，坚持“以学生为主体”的现代教育理念，我们非常重视教师与学生的互动和交流，倡导参与式的教学方法，即强调的是学生作为主体参与课堂教学，目的在于形成一个平等、和谐、热烈的探索氛围。课堂上教师针对学生的问题进行讲授，鼓励学生自由提问，与教师交流。在教学过程中采用国际流行的参与式讨论教学方法，增加师生之问的互动交流，增强学生的学习兴趣，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式学习；变重结果的学习为重过程和方法的学习。

在“林业经济学”课堂教学中，我们介绍了乡村快速评估技术(RRA)和参与性评估方法(PRA)，设计一定的主题进行以学生为主导的参与式课堂讨论，基本要求是：以行政班级为单位分为5～6个小组进行讨论，每组只分析1个主要问题，规定每组的讨论时间和汇报时间，由小组成员自主确定每组的协调人、观察员、记录员等。经过连续l1届学生的尝试，学生参与的热情很高，提高了学生的学习热情和积极性，产生了显著的效果。

开放性的参与式课堂教学的特点主要包括：(1)新颖性。从形式上看，每个小组给一定的用具，如大白纸、彩色笔、胶带等，改变了传统教学满堂灌的形式，让学生主动参与到教学过程中来。(2)开放性。

包括小组成员组合的自主性，选题范围的广泛性，思维方式的开拓性。(3)时效性。要求所有小组在规定时间内完成分析与讨论，并将讨论结果呈现给大家，与全班共享，造成适度的紧张感，提高了学生分析与讨论的工作效率。(4)团队互动性。要求小组成员团结一致，分工合作，相互协调，共同完成。

学生通过动口、动手、动脑亲自体验和探索知识的过程，远比被动地从教师那里获取现成的结论要深刻得多，对学生认知发展将产生深远的影响。通过参与式教学方法，让学生成为教学中的主体，就是说，他们是一个学习的主动进取者，而不是一个被动接受者¨4]。这种开放性的参与式课堂讨论经过连续ll届2000余名学生的尝试，提高了学生的学习热情和积极性，活跃了课堂气氛，得到了学生的普遍欢迎。

2．“以创新思维培养为目标”的探究式教学方法科学精神是现代社会人们应该具备的重要素质，是获取科学知识、正确评价科学技术成就的前提。以创新为灵魂，以实践为基础，是科学精神的内在本质。在高等教育中，最重要的任务是培养大学生的探索精神、创新精神和实践精神[5]，而探究式教学方法使科学精神和创新思维培养的目标成为可能。探究式教学具有开放性和自主性、交互性和探究性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕解决问题共同完成研究内容、相互合作和交流的过程。

我们努力将科学素质和创新能力培养引入林业经济管理类课程教学，充分利用探究式教学方法。

一方面利用课堂教学向学生介绍社会经济调查研究的基本方法、学术论文的撰写规范等内容；另一方面，充分利用“中国林业经济论坛”、“全国大学生林业经济研讨会”等学术交流平台，鼓励学生参与教师的科学研究工作，通过教师的亲自指导和共同工作，使参与的学生掌握了基本的科研方法，并且努力撰写学术论文。这些活动激发了学生的兴趣和好奇心，培养了学生的创新思维和研究能力，并注重学生发散性思维和逆向思维的训练，提高了学生解决现代复杂性问题的能力。参与的学生成为带动广大学生接近科研的纽带和桥梁，极大地促进了学生科研氛围的形成，为培养创新型人才奠定了良好的基础。

同时，为了方便师生开展探究性教学，除了学校图书馆和学院资料室的公共资源以外，在林业经济管理省级重点学科建立了林业经济研究特色资料中心，收集了供林业经济管理研究用的信息资料，尽力为学生探究性学习提供良好的条件。更为重要的是，这种探究性的学习在培养大学生的科学精神方面迈出了可喜的一步。

3．“以师生互动为特色”的现代化教学手段针对传统课堂讲授不能满足学生对知识的需求，从1998年开始，教师就承担学校的多媒体技术课件制作，教师注重了平时科研素材和照片的积累，并尽可能将长期积累的图像照片资料制成多媒体，展现给学生，使学生有了更直观的认识。多媒体课程从无到有，目前所有的课程教师均能熟练地运用并制作多媒体教学课件，极大地提高了理论教学的直观性和生动性，提高了课堂教学效率，受到了学生的一致好评。我们充分利用网络教学，设立了“林业经济学”“林业财务与会计”省级精品课程网页，课程的教学内容、主讲人的信息、课程的讲义、课件、作业、参考资料以及学生综合实习的调查资料与实习报告等都在学校课程网页上供校内外自由浏览和下载，与社会共享教学资源，使更多的人受益。同时，开展网上讨论，引导学生对热点和前沿问题进行思考，开发了学生的发散思维。网上互动搭建了师生交流的平台，密切了学生与教师的关系，能及时获取学生反馈的意见，对课程内容和教学方法及时进行调整，效果显著。

二、林业经济管理类课程教学改革与实践取得的成效

1998年实施以来，林业经济管理类课程体系日趋完善，课程内容渐趋科学化和系统化，教学方法与手段特色化。经过l1届学生的实践证明，林业经济管理类课程体系改革是成功的。

①林业经济管理类课程体系的改革已经在农林经济管理、林学、会计学等相关专业的教学计划中得到运用，受益面达5000余人。

②“以学生为主体”的参与式教学方法经过2000余名学生的尝试，提高了学生的学习热情和积极性，让学生体会到了大学课堂的乐趣，活跃了课堂气氛，得到了学生的普遍欢迎。

③以专题调研为特色的、渐进式的综合实习制度，使学生掌握了林业经济及相关领域的理论知识，并与林业实践紧密结合，学会提出问题、分析问题和解决问题。已连续在农林经济管理专业实施了I1届学生，并不断地改进和完善，形成了农林经济管理专业人才综合素质培养的一大特色，受益面达1000余人。

根据随机抽样调查，认为综合实习“很重要”的学生，在校生占8O以上，毕业生占96。综合实习制度由于它所具有的特点和精心的组织策划，使之在农林经济管理专业日益显示出其优越性和重要性。学生普遍认为综合实习取得了显著的效果。主要表现在：(1)通过实习，进一步巩固了理论知识和方法，对实地调查研究的基本方法和程序有了全面的认识和亲身的体验。(2)增强了学生接触社会的交往能力、处事能力和解决实际困难的能力，提高了学生观察问题和分析问题的能力及写作能力。(3)通过深入农村，学生切身体会了农民的实际生活，与农民有了一次很好的面对面交流思想的机会，也真正了解了“三农”问题，从中受益非浅。(4)学生在共同工作中认识到团队合作精神的重要性，如果一个调查组成员散沙一堆，则根本无法完成工作任务。

4．林业经济管理类课程体系、教学内容、教学方法与手段的改革，使学生的创新能力和综合素质得到显著增强。表现在“全国大学生林业经济研讨会”等学术研讨会学生参与并获奖人数明显增多，有66位学生分别获得全国一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。农林经济管理专业学生从事科研创新活动的积极性提高，获得22项科研创新基金项目。学生写作能力得到加强，在公开学术期刊上数量明显增多。

第8篇：农林经济管理专业就业方向范文

关键词：新疆；林果业；产业化模式

一、新疆三地州林果业产业化模式分析

1.龙头企业带动型：“公司+农户”模式。 （1）贸工农一体化。这种类型主要特点是企业与果品生产基地和农户结成紧密的贸工农一体化生产体系，呈“龙”型组织结构，引导和组织分散的小农户进入社会化大市场，促进市场供需平衡，趋于平均利润，提高林果业的比较效益，增强林果业自立发展的能力，最主要和最普遍的联结方式是订单农业。如克州果品贮藏保鲜与加工企业达41家，贮藏与加工果品处理能力达2万吨。果品种植农户直接和这些企业签订合同，销售环节由这些企业直接和市场连接，农户只考虑生产而不用考虑市场销售问题。（2）利益联结机制。利益分配是林果业产业化经营中最核心的问题，利益联结机制合理，公司和农户才能得到自己应得的收益，并保持长期合作。通过利益协调机制，农企关系稳定、融洽，很大程度上避免了违约现象的发生，保持农企长期稳定合作。（3）龙头企业带动。在林果业产业化经营中，龙头企业是产业化经营的组织者、带动者、市场开拓者、技术创新的主体，起着关键性中枢作用，对带动地方经济、增加农民收入、繁荣经济等方面都发挥着重大的作用。（4）农民组织化程度待提高。目前，大多数龙头企业在林果业产业化经营中居于垄断地位，并决定着利润的分配流向。公司加农户的模式都是自上而下，而且把农民放在最末端，没有把农民放在农业发展的中心位置上。从长远看，这不利于调动农民的积极性，并非是可取的。因此，一方面，龙头企业应该在逐步让利的基础上，构建具有行业平均利润率的、风险共担的真正的产业经营一体化，保持企业的长远发展。另一方面，也要求参与农民提高组织化程度，作为组织化整体进行“集团谈判”，以确保自身利益。

2.合作经济组织带动型：“合作经济组织+农户”模式。（1）专业合作社。这种组织形式在新疆林果业发展中最多的是成立专业合作社。具体操作办法是：以基层供销合作社或农村合作社为龙头，农民按照自愿参股的原则，加入供销合作社，在社内组建一个新的专业合作社，供销合作社和农民形成利益共享、风险共担的互利合作关系，专业合作社作为引导农民进入市场的桥梁，建立和完善农业社会化服务体系，为入社农户产前、产中、产后提供各项服务，最终建成农民自己的合作经济组织。如喀什地区——供销社，把木纳格葡萄作为品牌产品，以县土产果品公司为龙头，组织农民发展规模化、产业化生产，组成的木纳格葡萄合作社。（2）“六个统一”管理。从组织形式上看，协会制定章程，实行经济合作化松散管理，实行自愿入会、统一品牌、统一管理、统一技术、统一质量，统一价位、统一销售的管理模式。采取承包的形式由协会会员包技术、包管理、包销售，真正地连接成一个产、供、销一条龙的模式。 （3）合作运行机制。从合作社的运行机制上看，一是建立服务机制，为会员提供全方位全程性的服务；二是建立销售机制，协会建立销售档案、销售网络，树立诚信度；三是建立约束机制，主要体现在统一质量方面。（4）带动作用有限。这种模式的不足之处，在于农民自己组织的合作社资金有限，人才短缺，所以一般规模较小，对农户的带动能力和带动范围有限，市场竞争能力往往比不上外在化的龙头企业，因此发展起来比较困难和缓慢。所以，首要的是协会要严格要求会员的行为，保持步调一致，共同发展。实行严格的质量监控，保持产品在市场上的优势。同时，要讲究诚信，稳定客商，谋求长期发展和合作。

3.专业市场带动型：“专业市场+农户”模式。（1）专业市场。这种模式的特点是，以大中型果品专业批发市场为龙头，在区域内或附近便于集散流通的城乡结合部建立果品专业市场，为生产者和消费者架起桥梁，使农民直接面向市场组织生产，从而带动当地区域经济的发展和生产专业化。专业批发市场既能引导所在地区的农户，又能引导市场辐射作用所覆盖地区的农户按照市场需要调整产业结构，及时提供数量充足的质量合格的果品。专业市场的建立，需要果品生产已经具备一定的规模，而且交通要便利、信息畅通。其发展的关键是完善市场体系、培育市场主体。（2）建立市场链条。以批发市场为链条，连接广大分散经营的农民结合起来从事果品生产，并通过批发市场连接供需双方，以便及时将果品发散出去。（3）利益联结机制待建立。纵观新疆瓜果批发市场，乃至全疆大部分瓜果批发市场，还停留在为经营者提供店铺、大棚甚至露天交易场所的低水平运作水平上，普遍缺乏农产品分级，包装、保鲜、储藏、物流配送等一系列配套设施。另外，市场对来交易的农民只是一种服务关系，还没有建立起真正的利益联结机制，只能称其为松散型。

4.主导产业带动型：“主导产业+农户”模式。（1）优势产业为主导。以果品优势产业为主导，以基地为依托，以专业批发市场为连接农户和全国的纽带，大力发展果品优势产业，这无疑是一条正确的产业化发展道路。建立和发展主导产业，可以把分散的农户组合起来，围绕某项果品进行共同生产和交换，形成较大的市场主体和商品批量。既保持了家庭联产承包责任制的稳定，又提高了农业生产的社会化程度；既增强了农户抵御市场风险的能力，又为科学技术的推广创造了条件。（2）连带效应明显。在这种模式中，通过一种或多种特色果品，将一个地区的农民联系起来，并产生龙头企业、合作社、农民经纪人、批发市场等多种组织，带动分散的农民发展。所以说，这种模式具有很大的连带效应，并可以通过振兴优势产业带动县域经济发展。（3）培育主导产业。在这种模式中，关键的问题是如何确立和培育主导产业。实践中应该选择对整个区域经济及相关产业拉动作用大、总体效益好、具有本地特色的果品作为主导产业。在地域优势明显、资源优势明显的条件下，这种经营模式是较为理想的模式。从全疆来看，吐鲁番的葡萄、哈密的大枣、库尔勒的香梨等，都可发展成为地区经济的增长重点。

二、加快新疆林果业产业化发展的对策

1.大力推进龙头企业发展。 一是稳定基地建设。由于林果种植技术含量比大宗的农产品技术含量要高，人力、物力投入相对多，所以经营林果的企业就必须有自己的果品基地，这样才能保证基本的原料供给，不影响生产和发展。另外，可以进行标准化的推行，生产符合市场要求的高品质果品。企业可以采取“公司+基地+农户”的林果业组织模式，通过基地，内联农户，外联市场，实现产供销一条龙发展。企业可以用契约机制形式上把农户的土地变成自己的基地，实现规模化生产，不过这要求企业要不断地通过利益协调机制来调节和农户之间的关系，以保持合作的稳定性；企业也可以通过租赁、承包等方式直接使用农民的土地，以生产更高品质的果品，这种方式要求企业要通过各种利益分配机制保障农民的利益，实现农企共赢。 二是加大科研开发力度。企业要注重果品深加工的开发，提高科技含量，促使产品系列化，除鲜果、果脯外，还要注意开发以它们为原料的多种加工品。这样既能提高产品的科技含量，又能使产品更具特色，为创名牌打下良好的基础。企业在科研投资和产品开发方面，一方面企业可以根据营利能力设定固定的科技投资比例；另一方面可以鼓励、引导社会的资金向现有企业的技术部门投资，形成面向市场的新产品开发和技术创新机制。企业还可以和农业科研院所建立互助合作的利益机制，发挥彼此的优势，共同实现产品开发和组织发展。三是建立现代企业管理制度。许多龙头企业规模小、带动能力弱、盈利差，主要是因为管理企业观念陈旧，有些还停留在家族管理的阶段。所以要按照“产权明晰、责权明确、政企分开、管理科学” 的现代企业制度的要求，将企业的改制、改组、改造与加强管理结合起来，进行认真地综合治理。可以实行股份合作制，强化经营管理，逐步把龙头企业建设成为管理水平先进、技术力量雄厚的现代化企业，使之能充分发挥辐射带动作用。

2.规范中介组织的发展。 一是完善法制建设。认真贯彻农民专业合作社法规，加强涉农法制建设，以法律法规规范林果业产业化经营组织的行为；加强合同契约管理，强化组织与农户的法制意识，把林果业产业化经营纳入市场化、法制化轨道，为林果业产业化经营创造良好的法制环境。 二是完善组织管理。各种林果业中介组织多是通过家族亲情关系联结起来的，不符合现代企业管理规范。拿合作社来说，农民自发组成的合作社往往是白手起家，从无到有，很多合作社带头人是以“能人”效应方式产生的，而且最初成员多是亲戚朋友。这种情况下，成员对“能人”存在盲目的崇拜和跟从，成员之间也碍于亲情关系权责不明确。所以组织建成以后，就要避免“能人”效应的继续发展，而着手使组织向规范化、市场化的轨道发展。可以派遣组织中文化比较高的成员去学习技术、管理、营销等知识和技能，满足组织发展的需要。同时建立权责明确的财产分配制度，避免因权责不清恶化成员间的关系。还要建立“能者上”、跟不上形势发展的领导者要主动让贤等民主的用人制度。 三是加强横向联系。新疆三地州现有的林果业合作经济组织数量较多，但彼此之间几乎不联系。其一，规模小，带动能力差，其二，地域辽阔，属于典型的绿洲经济，各地甚至各县之间联系少，所以合作经济组织也只是在村、乡这些小范围内起作用。市场竞争条件下，农民要团结起来，共同抵御生产风险和市场风险，合作经济组织又最能代表农民的利益，因此，合作经济组织要积极走出去，发展横向联系，通过社社联系或会会合作了解更多

的信息，给农民提供更多的服务，更大程度上带动农民致富。

3.建立健全运行机制。 一是建立健全服务激励机制。主要包括物资供应体系、科技指导体系和标准化推广体系等。在建立物资供应体系过程中，各种组织可以采取赊欠、批发代购和送货上门等办法，适时供应农民化肥、农药、种子、地膜、农机具等物资设备，解决农民产前资金投入不足的问题；在建立科技指导体系过程中，可以聘请技术专家给农民办学习班，也可以到田间地头指导，解决实际中存在的问题；在建立标准化推广体系过程中，采用多渠道、多形式的宣传手段，大力宣传标准化在林果业中的作用，增强生产者、经营者的标准化意识；通过大力培育示范户、典型引路、以点带面引导农民按标准化组织林果生产；还应该收集国内外技术标准、国际先进的检测方法等方面的变化情况，为及时指导农民调整生产提供依据。二是建立健全运行约束机制。一方面，要实行契约化管理，保证产业化内部各主体所得利益的合理分配，利用利益牵动杠杆，促进产业化的发展；建立相互依存的紧密关系，形成你中有我，我中有你的利益共同体。另一方面，要完善制度约束机制。林果业产业化经营系统要正常营运，多元主体互利互惠关系必须依靠约束机制来实现。因此，对于林果业产业化经营至关重要的就是参与各方从一开始就要界定产权，使企业真正成为产权明晰、自主经营、自负盈亏、自立发展的经济主体，使产业化系统真正成为“风险共担，利益共享”的经济共同体。

4.加大政府宏观调控。一是改革宏观管理体制。随着林果业产业化经营的纵深发展和横向联系，经营组织必将会突破部门分割、地区分割、条块分割的制约和所有制的限制。所以政府要深化林果业管理体制改革，抓紧改革目前部门分割、行业垄断，果品生产、加工、流通与内外贸脱节，管理部门职能重叠、管理环节过多的林果业管理体制。进一步深化流通体制改革，采取有效措施，杜绝乱设卡、乱收费现象，开辟全面性的水果运销“绿色通道”，减少流通环节，降低流通成本，全面搞活流通。针对加入wto的新形势，加强各方面协调，逐步形成果品生产、加工、销售、对外贸易一体化管理体制，为林果业经营组织发展扫清障碍。 二是营造良好的市场环境。企业可以自行规范市场行为，进行行业自律，但一些投机企业还是多出现机会主义行为，所以需要政府出面，制定相关政策和法律法规，给企业营造一个良好的市场交易环境，提供一个公平、公正的自由竞争平台。要坚决制止低价出口、内部恶性竞争、相互倾轧和争抢资源的现象。建立激励机制，强化政府的政策导向作用，利用产业政策扶持、引导林果业产业化的健康、有序发展，还可以通过信贷支持、政策支持等，使企业能够有所预期的规范发展。三是加大扶持力度。在资金上扶持和信贷上，对于林果业龙头企业用于基地建设和技术改造项目的贷款，农业产业化主管部门向商业银行推荐，商业银行要给与优先安排。在融资上，政府要支持龙头企业拓宽视野，多途径吸引、筹集资金。在税收上，要充分考虑到林果业产业化经营组织对农业、农民、农村的带动作用，在国家税收政策允许的范围内制定出具体的税收优惠政策对林果业经营组织予以支持。在财政上，各级财政要每年拿出一笔资金设立林果业产业化发展专项资金，重点用于龙头企业的启动发展以及对有影响力的中介组织进行补助。

在人力资源上扶持。尽管现在人才流向是基本上市场化了，但政府可以制定相关的优惠政策，鼓励大学生特别是农业院校毕业的大学生到农业企业及农村组织就业。比如，在大学生支援西部计划中开辟扶持农民中介组织的政策。

参考文献：

[1]努尔·白克力.在自治区农副产品外销平台建设工作会议上的讲话[z]，2009-12-23.

第9篇：农林经济管理专业就业方向范文

关键词 农村　林业资源　环境 

1 培植林业龙头企业 

龙头企业是实现乡村林业产业化经营的关键。其经济实力的强弱和带动能力大小，决定着产业化经营的规模和成效。当前，乡村林业主要目的不是生产木材，但在各大乡镇也有一定量的用材林，每年也有一些木材产量。这就决定了每个乡镇不应该都建立一些小的木材加工厂，需要从各个乡镇的实际情况出发，运用区域布局原理，坚持“谁有能力谁牵头，谁当龙头扶持谁”的原则，在交通便利、木材产量较大、地理区位优势较明显的乡镇培植一个林业龙头企业，其他乡镇生产的木材都是为一龙头企业服务的，以避免重复建设和盲目建设。“在乡村林业龙头企业的建设中，提倡和鼓励通过股份制、股份合作制等形式对现有林业企业进行改制、兼并，通过资产重组以及组建企业集团来增强龙头企业的活力和辐射能力。积极把龙头企业建成规范的现代企业，做到产权清晰、责权明确、政企分开、管理科学，建立现代公司治理结构。此外，还要鼓励和支持龙头企业以多种形式与农林业科研单位、高等院校、技术推广部门等，在互利互惠的基础上，建立长期稳定的协作关系，走产学研一体化的路。大力提高龙头企业的科技创新能力、市场竞争能力和带动农户能力。”[1] 

2 加强对农民的教育宣传 

要发展现代林业，要使农民从根本上转变传统的生产方式或某些不适宜的生活方式和价值观，适应新农村建设需求，就要帮助农民转变观念，认识林业在生态环境方面的重要性，确立尊重多样性和以生态为中心的价值观。整体提高农民自身素质，与时俱进地进一步学习有关农林专业技术知识，成为懂技术、会经营、能服务具有时代精神的新农民。“建设新农村离不开科教兴农兴林，要向农业专业化、社会化、市场化发展，向生态化转型，就需要农民在干中学，在学中干。要运用媒体力量，通过各种传媒信息或通过观摩、体验、示范和接受培训，使农民提高各项技能。让广大农民了解林业的普通栽培抚育知识、生态系统功能科普知识和专业化扩展的相关知识，让部分农民专业户了解林业的生物技术，生态系统功能知识，才能使农民肩负起责任，担当起发展现代林业应担当的重任，使知识从书本走向新农村建设实践。”[2]对农民进行相关专业知识的培训，向农民进行专业技能和成果的推广，应该成为媒体、农林院校和各级政府所设种子站、林业站、果树站等技术推广部门义不容辞的职责。只有这样，才能使新农村建设健康、有序、快速发展。 

3 加强基层林业工作站建设 

多年来，林业站发挥懂技术、会管理、信息灵的优势，积极为林农提供产前、产中、产后的系列化服务，通过指导林农发展经济林、花卉、森林食品、林产品加工等绿色产业，通过向林农提供市场信息、法律咨询等社会化服务，为培植农村新的经济增长点，拓宽林农增收致富的途径。“因此，我们必须加强基层林业站机构建设，逐步将林业站作为县级林业主管部门的派出机构，充分发挥林业站的基础和保障作用，确保各项林业工作在基层的全面落实。引导林农结合当地实际进行林业产业结构调整，提高林经济效益，调动社会和个人发展林业的积极性，推动乡村业的市场化经营、科学化管理、社会化服务，进林农增收节支、脱贫致富，促进农村林业产业发展，加快广大农民脱贫致富的步伐。”[3]

4 发展观光农业和林业 

观光型林业具有较大的产业关联度，其开发经营不仅可以带动基础设施建设、食品加工、旅游工艺品加工、餐饮，服务、交通运输与商业贸易等其他相关产业的发展，而且可以促进当地劳动力就业，增加农民的收入，进而带动了农村第二、三产业的发展，有效地促进农村产业结构的调整和升级。在新农村规划建设中，特别是离城市相对较近，又具备财力条件和自然条件的农村，要注重休闲农业、观光农业和旅游农业的建设，注重发展景观林、经济林、果树园艺业等。形成特色明显、类型多样、竞争力强，为城里人及青少年提供旅游、观光、度假及普及学习现代农业林业知识，增添体验民间生活的实习基地，锻炼他们的自种自收的动手能力，满足人们回归自然体验农村田园生活的需要。这样既可丰富城里人生活，同时也成为农业结构调整的一种产业，为增加农民收入，丰富市场需求开辟新的渠道。农村修复传统文化更有基础，这样能促进城乡居民交流、沟

通人们的思想，弘扬并传承先进传统文化并融入到现代生活中，形成具有民族或地方特色的和谐社会氛围，促进城乡交融、和谐协调发展。 

5 加强林业科技研发创新 

目前，我国乡村林业科技支撑能力不强。林业科技创新能力弱，科技成果转化率低；林业科技人才缺乏，教育培训工作相对滞后；林业技术推广工作比较薄弱，从整体上看林业建设的科技含量不高。因此，新时期，乡村林业必须要注重科技含量，加快保护与建设技术的发展，加快自然灾害防治技术的开发，健全乡村科技推广体系，实现乡村经济发展与环境保护的“双赢”效果。提供村民愿种、市场需要、效益较好的优良种苗，供其在庭院发展。做好庭院林木资源经营管理的技术指导，让村民比较熟练的掌握培育方法，并协助村民搞好庭院结构调整，做到合理配置、规范种植。开展乡林业站人员的技术培训，系统传授各类林果经营管理和乡村林业评估等知识，让他们认识乡村林业，参与乡村林业建设，并通过他们向更多的人广泛的宣传、传授乡村林业知识。在各村社选择1名对林木资源经营管理感兴趣且有一顶实践经验的村民为林技员，通过他们的示范、试验、指导，带动所有农户积极参与，让每户村民掌握12项林业适用的技术，推动乡村林业的发展。 

总之，乡村林业要求在培育和保护森林资源、优化乡村环境的同时，发展乡村经济、增加村民收入，促进乡村经济社会的可持续发展。 

 

参考文献 

[1]艾连和，孟祥彬.生态环境建设与林业可持续发展探析[j].林业勘查设计，2005(1).