如何有效获取教学资源精选(九篇)

第1篇：如何有效获取教学资源范文

论文摘要　从总体构架、用户层次、功能模块、技术支持、资源数据库5个方面介绍信息素质教育平台的构成及功用，分析其有用性，以解决当前信息素质教育领域存在的数字化程度不高、缺乏合作交流等问题。证明在线信息素质教育平台是大学图书馆开展信息素质教育的理想选择。

新世纪，信息素质受到国内外的广泛重视。联合国教科文组织(UNESCO)将信息素质教育的普及作为其职责的重要组成部分，致力于培养用户在职业生涯和个人生活中评价、选择、利用信息的技巧和能力。国际图书馆协会和学会联合会(IFLA)在最新公布的《国际图联战略计划2006－2009年》中提出：要大力推进阅读、信息素质和终身学习，并将作为融入信息社会的关键。同样，党中央、国务院根据《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006－2020年)》，制定并实施《全民科学素质行动计划纲要(2006－2010－2020年)》，要求，至2020年，公民科学素质在整体上有大幅度的提高。国家发展改革委员会高技术司公布的《“十一五”信息化专项规划研究：我国信息化的总体走向》预测信息技术、信息资源的广泛应用将日益受到社会广泛重视，公民的信息素质将普遍提高。

信息时代对信息素质如此关注，必然对信息素质教育的内容与形式提出更高要求。在线信息素质教育平台将传统知识体系与现代信息技术有机结合，在融合中发展创新能力，提高大学生信息素质。利用网络平台开展在线信息素质教育，可实现个性化、交互式教学，充分发挥大学生的创造性和自主性，满足社会发展对信息化人才的需求。

大学图书馆建立的在线信息素质教育平台，以大学图书馆拥有和存取的各种信息资源为基础，整合大学图书馆的各种信息服务，将学校重点学科的科研资源、精品课程的教学资源集合到一起，针对大学图书馆各类用户提供不同层次的服务。该平台主要建构于大学图书馆的网络服务平台之上，在图书馆网站提供人口链接。平台设置的目的不是将用户培养成图书馆专家，而是让其有效地利用各种信息资源和信息服务，提高信息意识和信息能力，成为能自由运用信息的人。在线信息素质教育是大学图书馆教育职能的回归和体现，可以彰显图书馆的核心价值。

1　在线信息素质教育平台的总体构架

笔者设计的在线信息素质教育平台(以下简称平台)主要包括五大部分：首先是平台的建构基础，即网络，可通过大学图书馆网站提供平台的入口链接；其次是底层的资源数据库，其中包含了课程资源、标准资源、免费学术资源、信息技能培训资源等4种资源类型。技术支持主要采用J2EE技术，设置了前言、选择信息源、检索技巧、获取信息、信息评价和检索规划等6个功能模块，根据用户权限，提供分层次的教学内容。用户层是平台的界面层，用户通过用户名和密码进行身份验证，进入功能模块学习，同时还包括用户个人信息管理和个性化定制等功能。图1为在线信息素质教育平台总体构架：

2　在线信息素质教育平台用户层次设计

大学图书馆开展在线信息素质教育，主要目标群体为学生、教师，也可以用于馆员信息素质的培养。总而言之，该平台的用户群体应该包括学生、教师、馆员、科研人员、校外用户等不同层次。

2.1　本科生

平台主要提供信息素质通识教育，如本科生文献检索课，同时利用FAQ等形式提供信息检索的基础知识和图书馆服务和利用方面的教育；针对本科生以接受专业基础教育为主的学习状态，提供相关课件和教参资料的下载等。

2.2　研究生

考虑到研究生已经涉足较深的专业领域，且需要综合的学科指南和信息素养，平台从学习和科研相结合的角度安排教育内容，提供著名的检索数据库如SCI、EI，评价工具JCR及三大检索工具的使用技巧，如何进行开题查新、科技论文的撰写及投稿指南等内容。同时平台链接学科馆员的参考咨询服务和综合性的培训讲座，使研究生用户能够接受更专业的学科导航服务。

2.3　教师

针对教师用户，平台提供教研支持。教师主要是利用平台接受教学工作的在线培训，如学习利用统一标准制作课件，保持风格统一，这也便于课件资源的整合共享；接受远程教学系统的使用培训，借鉴优秀课程的教学示范，从而改进教学方式，改善教学效果等。

2.4　科研人员

科研人员属于教师和研究生相交的用户群体，既可以作为一个单独的用户层次进行教学，也可以在教师和研究生教育中提供链接，进行深度的科研能力培养。对于该层次的用户，平台主要从资源查找、获取及研究动态通告等方面开展。既要教会科研人员从何处检索到所需资源，更要告知其如何获得该资源，还可以提供科技查新、代查代检等图书馆服务的链接。对于网络上免费的学术资源，还应该提供链接及服务，其主要目的是全面提高科研人员的信息能力。

2.5　图书馆员

图书馆员既是平台的建立者，又是平台的使用者。馆员可以利用平台接受职业道德培养、图情基础知识学习、图书馆各类资源使用、计算机操作技能培训、各类应用系统培训、拓展及综合知识等方面的教育，维护平台及图书馆的正常运作。

2.6　校外用户

对于校外用户，平台主要提供基本的信息素质教育，进行信息意识、信息道德等基础教育，对图书馆各项服务进行介绍等。

3　在线信息素质教育平台的功能模块

在线信息素质教育平台的功能模块由前言声明、选择信息源、检索技巧、获取信息、评价信息、检索计划等6大功能模块组成。其中，选择信息源、检索技巧、获取信息、评价信息为核心模块。在具体模块中，又配有测验、小结等形式以增强教育效果。图2为在线信息信息素质教育平台功能模块构成：

3.1　前言声明

该模块主要是对平台基本情况进行介绍，包括信息素质教育概况、平台模块浏览和使用技巧举例等。该模块还提醒用户树立综合使用的观念，善于利用平台的辅助工具，实现辅助学习的效果。

3.2　选择信息源

选择信息源模块主要从资源分布方面，介绍不同信息的获取来源，尤其侧重网络信息资源的分布。该模块以信息的来源作为分类标准，在每一类的介绍中，以列举重要站点的方式，提供更为细致的说明。同时，该模块可提供案例分析和在线测试，便于用户自查。在线测试根据学生不同的学习情况，依据相关标准规定，将题目分为简单、一般、复杂三个层次，并于其后附有详细解答以及相关知识介绍。最后以总结的形式，概括本部分内容的学习要点。

通过该模块学习，用户可以了解各类型信息源并可根据需要进行选择，掌握图书馆信息源的特性、类型与作用，了解网络信息源的特点，鉴别互联网与图书馆电子资源等。

3.3　检索技巧

该模块给用户一个体验不同的检索工具、选择恰当的关键词、制定合适的检索策略，进行信息检索的机会。主要提供图书馆数据库、搜索引擎、学科信息门户和网络导航等4种用户常用检索工具的介绍。在“试用”中，用户可以利用平台提供的两个实时参照浏览器窗口，进行不同检索工具的使用对比。该模块还介绍利用布尔逻辑语言进行检索式选择，检索策略制定的步骤和方法，提供在线测试，并通过“注意事项”等方式，对检索策略进行总结。

利用该模块，用户可以了解如何根据不同的检索要求，选择合适的检索工具及恰当的检索词，并进行有效地组配；灵活地变换检索策略，以获得相对满意的检索结果；学会主题词检索和关键词检索的方法；学会在网上查找信息；鉴别从搜索引擎获得的信息。

3.4　获取信息

该模块的重点是全文获取，即用户如何通过掌握的文献线索，获取文章全文。首先介绍文献的著录格式和相关标准等知识，便于用户准确识别文献类型和出版信息；其次，教会用户掌握信息资源的查找方法，获知这些文献在图书馆或其它地方是否有收藏，在网络上是否存在，以及如何找到所需文献；此外还介绍馆际互借与文献传递服务，帮助用户获得自己无法取得的文献。

通过该模块的学习，用户可以学会辨别要查找的文献类型，知道在何处可以找到需要的文献，如何查找图书馆的纸本文献及电子资源，如何查找网络资源等。

3.5　评价信息

该模块侧重用户评价选择信息资源方面的培训，使用户学习如何评价信息、正确利用信息以及进行有效信息交流。该模块提供对不同类型资源的评价步骤，如如何评价图书资源、网络资源，如何进行网址分析等，同时还附有在线测试。

学习该模块，用户可了解到信息评价的一般标准；利用这些标准对查找到的信息资源进行评价；学会合理使用图书馆的信息资源、正确引用有参考价值的信息、避免侵犯知识产权。

3.6　检索计划

该模块是对前五个模块学习的归纳总结。通过网络检索到合适的信息资源，就必须运用检索技巧，制定合适的检索策略。当然，网络并不是获取信息资源的唯一途径，用户要根据所需信息资源的类型，利用信息资源评价知识，选择值得信任的站点和信息，最终实现提高个人信息素质的目的。

4　在线信息素质教育平台的技术实现

在线信息素质教育平台主要是利用J2EE技术，通过J2EE的应用服务器(WebLogic Server)，将用户的请求进行分析，再利用JDBS到资源数据库中调用需要的资源。

J2EE是一整套技术的总称，包括建立应用系统的各个方面，J2EE使用多层的分布式应用模型，分别为客户层、Web层、业务层(EJB层)及企业信息系统层(EIS)，其支撑平台由一整套服务(Services)、应用程序接口(API)和协议构成。这一整套技术的层次划分与笔者设计在线信息素质教育平台的构建层次非常吻合，可以实现用户与平台良好交互。

4.1　技术实现流程

平台用户无需专门的客户应用程序，只需安装浏览器即可。平台用户在向服务器端发出请求时，首先是调用JSP页面，由于不同的用户请求的页面不同，可以由WebLogic Server的配置文件来指定。然后，由服务器端的Servlet引擎负责解释执行，调用相应的EJB，通过WebLogic Server最后访问到平台资源库。最后，由Servlet引擎将结果返回给JSP网页，通过HTTP协议将最后结果以HTML的形式返回给用户，以JavaAp－plet方式加载到HTML页面上，通过现有的IE浏览器解释运行即可。在设计后台数据库时，系统采用SQL Server 2000数据库管理软件，通过JDBC访问数据库。硬件平台采用的是DELL服务器，通过WebLogic配置文件将编写好的JSP、Servlets以及各种EJB部署到服务器上，使其与数据库相连。具体实现流程如图3所示。

4.2　实现在线信息素质教育平台的几个关键技术

4.2.1　JSP技术与Servlet引擎　JSP是一种动态网页生成技术，用以帮助Web开发人员创建动态网页。JSP页面由HTML代码和嵌入其中的Java代码组成，最终代码以Servlet形式存在并执行。Servlet是一种动态加载的模块，JSP在执行以前先被编译成字节码，字节码由Servlet引擎所管理的Java虚拟机解释执行，所有的JSP文件都转变为Servlet来运行。JSP技术与Servlet引擎协调配合，将用户请求的分析和结果以HTML页面返回给客户端的浏览器。

4.2.2　JDBC技术　JDBC以统一方式对各种各样的数据库进行存取，不需要客户端数据库驱动程序，而是使用网络上的中间服务器，为开发人员隐藏了不同数据库的不同特性。另外，由于JDBC建立在Java基础上，因此还提供了数据库存取的平立性。

5　在线信息素质教育平台的资源构成设计

信息资源是平台最重要的组成部分，是提供各项教育服务的基础。大学图书馆在线信息素质教育资源，以图书馆馆藏资源、免费存取资源、重点学科的科研资源、精品课程的教学资源和图书馆各种服务为基础，其构成可以从资源的类型和资源的格式两方面进行划分。

5.1　信息资源的类型

5.1.1　课程资源　课程资源主要是指平台提供的一系列培训课程，包括文献检索课程、专题讲座课程、学科专业教学课程、国家精品课程、在线教学课程等内容。平台主要提供各种课程的简介、教学大纲、课件下载、作业测试、教学网站链接、电子教科书等，方便用户进行相关课程的学习，同时也为教师提供可资参考的教学方式和教学资源。

5.1.2　标准资源　平台还提供信息素质教育相关标准和规范。有课程设计标准，如教育部颁布的《关于在高等学校开设<文献检索与利用>课的意见》；信息资源评价标准，如评价网络资源的标准，包括作者、主办者、日期、网站内容是否被引用等方面；信息素质能力标准，如美国的《高等教育信息素养能力标准》、我国的《北京地区高校信息素质能力指标体系》等标准体系；以及知识产权等法规政策等内容。

5.1.3　免费学术资源　平台提供的资源大多是在网络上可以免费获取及使用的。免费学术资源包括开放存取资源、全文数据库资源、学术搜索引擎、学科信息门户等类型。其中OA期刊、学科库资源、机构库资源均属于开放存取资源，可以链接专门从事OA资源注册及收集的组织和学会。同时，学科信息门户中存在大量免费学术资源，如CALIS的重点学科导航库，这对提高用户的信息素质，拓展知识面将大有裨益。平台可以依附图书馆员的信息组织能力，提供免费资源网络导航、免费参考网站、免费检索工具等内容，拓宽用户获得免费信息资源的途径。

5.1.4　信息技能培训资源　信息技能培训资源主要包括信息查找、获取、评价等相关能力和技巧的培训，包括各类型数据库培训资源、文献传递方法、信息检索技巧、信息评价标准、图书馆服务指南等内容。平台将数据库商提供的培训课件和检索指南、馆际互借和文献传递的方法及规范、图书馆的各项服务及利用指南提供给用户，不仅拓宽资源获取的途径，还方便用户到馆获得直接、便捷的服务。

第2篇：如何有效获取教学资源范文

【关键字】大数据；云存储；资源柜；资源共享

一、研究背景

国家教育信息化十年发展规划（2011-2020年）、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）在推进数字化校园建设中都提出要“建立优质数字教育资源和共建共享环境”，高校也纷纷加强数字教育资源及其平台的建设与采购，数字教育资源建设受到越来越广泛的重视，以网络为载体的海量数字教育资源也成指数级增长，它们为学生由单一的课堂教学转变成多种网络教学平台支撑下的数字化学习模式提供了基础保障。随着信息技术的快速发展，大数据时代对未来学习的理想模式提出了新的要求，泛在学习已逐渐成为下一代数字化学习的重要发展方向。但是目前各种教育资源的研究主要集中在师生如何从互联网海量的资源中快速、准确的发现资源，而对之后资源的存储、阅读及后期的学习并没有过多的关注和研究，即难以满足目前泛在学习所要求的教育资源的永久性、可获取性、即时性及交互性等。

二、当前数字教育资源存储模式的不足分析

大数据时代下学生可获取的海量数字教育资源在表现形式上、存储格式上多样化，如各类文献资源、电子书籍、视频资源、动画类资源或是网页等，但这些资源受制于通信、传递和传播的物理距离以及信息集成商对资源的垄断，来源方式多种。如电子书籍、文献等资源主要以单位图书馆集中购买后建设数字图书馆，通过限定在局域网络内为本单位用户服务的管理模式；视频、动画等多媒体资源主要以单位集中采购、网络搜集或是教师自建后架构多个资源平台的模式为本单位用户服务的管理模式。这些各单位独立采购搭建来提供服务的传统管理模式只能服务于本地用户，数字教育资源的共享程度受制于人力、物力、财力和资源数量等，大数据的优势也无法体现。因此为进一步促进资源共建共享的广度与深度，各高校在原有的区域教学资源联盟的基础上利用各种云计算等新技术对大资源平台建设进行了深入的研究，使得学生可以跨平台、跨地域获取更大范围的数字教育资源。

现行或当前在研的教育资源存储模式下师生获取数字教育资源普遍采用登录平台将所需的资源下载后存储至本地客户机或是转移至存储设备、网络存储上；阅读时读者再从存贮了资源的存储设备或网络存储上将资源复制迁移全客户机并借助于客户机提供的对应阅读软件进行学习。并无学习资源柜的概念。学习者学习时受制于地理位置和机器对象。无法满足随时随地的移动泛在式的学习，学习效率不高。在资源保存上如果采用客户机和存储设备的保存方式遭遇硬件故障等意外情况会造成数据的丢失；如果采用将其存放到如FTP空间、网盘等网络存储上的模式，服务器故障会造成服务中断甚至数据的丢失，并且由于当前网络存储只提供简单的目录管理功能，随着学习过程的不断累积，资源的不断获取，资源文件数量与大小急剧增长，存储和管理也越来越混乱，学习效率低。

三、基于云存储的个人云资源柜的模型设计与实现

面对大数据时代下这些数量庞大、形式丰富的数字化教育资源，构建一个基于云存储的、提供高效安全管理等功能的个人云资源柜，将为解决海量数字教育资源获取后存储、学习过程中出现的问题、提高学生的学习效率提出了一个新的解决思路。

1 云存储

云存储是为了适应存储和管理当前数据呈TB级速度增长的海量数据，通过集群应用、网格技术和分布式文件系统等技术，将网络中大量各种不同类型的存储设备通过虚拟化技术共同对外提供数据存储和业务访问功能的系统，是云计算的延伸与发展。与以往存储方式不同的是云存储并非是一个硬件设备意义上的云，它融合了网络设备、存储设备、服务器、应用程序、公共访问接口、接入网和客户端程序，为用户提供存储和数据访问服务。通过服务提供商提供的云存储服务，用户无需考虑存储设备的型号、磁盘的容量和类型，也无需考虑具体采用何种接口和传输协议及存储和服务器之问的连接电缆等，即可快速建立自己的数据中心并将本地数据部署至网络存储，所有的授权用户通过连接互联网的终端设备即可连接至云存储并访问上面的数据。

2 个人云资源柜服务模型构建

随着为信息提供载体服务的互联网络计算设备正以各种方式渗透到人们的生活中，人们也对信息服务提供的便捷、连贯性提出了进一步的要求。因此构建的个人云资源柜的目标是：在计算和通信无所不在的基础上，面对多种终端设备的用户能够随时随地便捷的存储和获取所需的学习资料，进而连贯地学习以获得知识。通过分析目前数字教育资源的流转过程和各类资源平台的特点，结合云存储服务的特性，构建面向服务的层次化体系结构的个人云资源柜（如图1），以满足学生在急剧增长的海量教育资源的学习需要，自上而下由应用访问层、管理层和存储层等构成。

应用访问层是直接面对用户的层，任何一个获得授权的用户（教师、学生、单位、厂商、管理员等），借助接入互联网的终端设备（如PC、手机、移动多媒体等）就可以在任何时间、任何地点通过浏览器或客户端接入服务。普通用户注册申请个人云资源柜或是经统一身份认证后进入个人的云资源柜，实现资源订阅服务、文件目录的管理、个人资源库的管理、个人共享资源的管理、资源导航服务及资源的学习等。管理员拥有包含资源、用户、权限、监测、统计、资源推送服务等的管理。在应用服务层预留了标准化的API接口，为各种教育资源平台（如文献资源库平台、视频点播平台、课件资源平台等）的接入提供了支持，为个人云资源柜的用户提供了海量资源的导航。

应用访问层是直接面对用户的层，任何一个获得授权的用户（教师、学生、单位、厂商、管理员等），借助接入互联网的终端设备（如PC、手机、移动多媒体等）就可以在任何时间、任何地点通过浏览器或客户端接入服务。普通用户注册申请个人云资源柜或是经统一身份认证后进入个人的云资源柜，实现资源订阅服务、文件目录的管理、个人资源库的管理、个人共享资源的管理、资源导航服务及资源的学习等。管理员拥有包含资源、用户、权限、监测、统计、资源推送服务等的管理。在应用服务层预留了标准化的API接口，为各种教育资源平台（如文献资源库平台、视频点播平台、课件资源平台等）的接入提供了支持，为个人云资源柜的用户提供了海量资源的导航。

管理层是个人云资源柜云存储的核心层，实现了底层的存储设备与上层应用的无缝连接。通过集群系统、分布式文件系统及网格计算等技术，实现云存储中的各个存储设备间诸如存储监控、调度、副本管理等的协同工作；利用内容、P2P技术实现数据的与传输，利用数据压缩技术、数据比对技术实现冗余数据的删减，为用户提供更大更强更好的数据访问性能；利用各种数据各份、数据加密、数据容灾技术来保障教育资源数据的自身安全和服务的稳定。

存储层是个人云资源柜云存储的硬件层，用户所关心的个人云资源柜的资源和支撑各种资源平台的海量学习资源（如：文献资源、视频资源、课件资源、电子书、专题学习和其他资源）就存储在其中。该层是云存储最基础的部分，为整个云存储系统提供基本的网络环境、物理存储资源和逻辑存储资源，它是由FC光纤通道存储设备、NAS和iSCSI等IP存储设备或SCSI、SAS等DAS存储设备云存储组成的海量数据池。系统中的存储设备大部分由分散在不同地域的现有的存储设备通过广域网、互联网、光纤等将其连接整合形成，运用统一的存储设备管理系统将不同型号的存储设备虚拟化整合成有机兼容的整体，实现存储设备的虚拟化集中管理，以及硬件的状态监控、故障维护和管理软件的升级。

3 个人云资源柜的服务实现过程

对于用户来说使用个人云资源柜服务主要侧重于海量数据的上传存储及资源的读取下载。鉴于存储在个人云资源柜上的数字资源种类繁多、大小不一等特点，个人云资源柜在架构上采用大量廉价的服务器以Hadoop的具有高容错、可伸缩和廉价存储等优点的HDFS（Hadoop Distributed File System）方案组成存储设备实现数据的存储。HDFS采用主从式架构对大文件的存储读取具有较好的支撑，但山于NameNode内存开销等问题对以海量小文件为主的数字资源地存储和读取支持并不理想，因此在个人云资源柜的服务实现过程中将对其做进一步的改进以提高性能（如图2），其中CabServer端完成与客户端的交互、内部小文件的判断合并及与HDFS端的文件读取存储等交互工作。

资源存储过程：首先用户通过身份认证后进入个人云资源柜，根据资源性质建立资源所属学科种类后向服务器端发送请求并提交本地资源的路径，在CabServer端由Webserver接受存储请求并判断是否小于阀值（小于阀值认定为小文件），大文件通过HDFS客户端将其存储至HDFS，小文件则以时间为维度将各种时间靠近的小文件合并并生成标记小文件和大文件的对应索引Cablndex，HDFS客户端将大文件信息发送给HDFS端，HDFS的NameNode根据DataNode节点信息借助HDFS客户端中的大文件传输模块将数据块传输至指定的DataNode位置，传输成功后，发送成功标志tags给CabServer，完成Cablndex数据的文件映射、偏移等信息的更新，最后给用户一个存储成功的通知。

资源读取过程：首先用户通过身份认证后进入个人云资源柜，在资源柜目录中选择目标资料后，CabServer端的Webserver接受资源读取请求并确认目标是否大文件，大文件通过HDFS客户端从HDFS中的NameNode确定DataNode的ID后获取目标资源，小文件则查询CabServer端的Cablndex信息，获取该小文件的文件偏移位置及该组文件在NameNode中映射位置，最终从HDFS端中J下确的DataNode数据节点获取数据信息并返回给用户。

个人云资源柜除了为用户提供一个移动的电子书柜实现资源与本地读取存储交互外，还可作为各类部署在云计算平台上的资源平台的补充模块，学生通过统一身份认证后从资源统一搜索模块中搜索资源，即可将对接在资源平台上所需的资源勾选加入至自己的个人云资源柜中；学生将个人云资源柜的资源设置共享后，各类教育资源平台也可将其扩充至资源库中，实现资源的共享。

四、实验效果评价

实验采用6台主频为2.27GHz，内存为4G，硬盘为500G的Fujistu RX300的机器，其中I台为NameNode，5台为DataNode。每台机器安装Ubuntu10.10的操作系统，部署的Hadoop版本为1.0，Java版本为JDKl.6，网络环境是百兆以太网来构建云存储环境。

依照实验测试结果，分别对传统资源模式与个人云资源柜模式下从移动学习效果、使用管理、资源安全可靠性、存储可扩展性能等多个方面进行了比较（如表1）。学习效果上，较传统资源模式，个人云资源柜学习模式下资源一次获取后就终身享有并支持随时随地的阅读；同时由于资源在云端的存储不会由于客户端硬件损坏而导致资源丢失，由于云存储的冗余可靠性也不会由于资源平台硬件损坏造成的服务中断导致学生无法学习；并且云存储的可扩展性也很好地满足了海量资源对数据空间的需求。

个人云资源柜中在实际运行中将采用几百台数据节点构建的云存储环境为用户服务，通过云存储的各种技术保证个人云资源柜服务的连续性，并支持学生可随时随地与个人云资源柜交互进行移动的泛在学习，所以在性能测试中将着重关注个人云资源柜上存储、读取文件的速度。图3显示了个人云资源柜中改进的HDFS方法与传统HDFS方法在随小义件数据量逐渐增大下数据随机读取耗时的对比，实验对比结果表明改进的HDFS算法具有较好的性能。在数据的写入上，传统HDFS模式下存储约1280000个小文件耗时11.7，而采用了将小文件合并成了大文件的算法对于NameNode与DataNode的交互次数极大的遏制，写入耗时5.1小时，速度得到较为明显的提升。

第3篇：如何有效获取教学资源范文

关键词：信息；信息素质；网络资源；服务水平

随着电脑的普及和因特网的迅速 发展 ，人类社会正步入一个前所未有的网络时代和信息时代，信息的影响已经广泛渗透到人类社会活动的各个领域，查找和利用信息成为人们开展各种社会活动的基础。而随着信息技术的发展和传播途径的增多，人类社会的信息呈爆炸式增长，面对海量般信息，如何提高人们的信息能力，为人们的学习、生活、工作提供优质、快捷的信息保障服务，提高信息资源利用率是摆在图书情报工作者面前的重要任务。下面就如何有效利用信息资源进行探讨。

一、信息的含义

在当今社会，信息、物质、能源一起构成三大支柱资源，而其中的信息资源，对人们来说已不再陌生，随着社会的发展，信息越显得重要，信息是一种财富，对 经济 的繁荣、科技的进步，社会的发展都起着非常重要的作用。那么，什么叫信息呢？对信息的含义，人们有着各种看法。在系统论中，信息被认为是系统内部联系的特殊形式；在控制论中，信息被理解为对外界进行调节并使调节为外界所接受时与外界相互作用所获取的东西；在经济学和管 理学 中，信息泛指一般对象，它能为实现目标排除意外性、增加有效性。Www.133229.Com大千世界，面对浩如烟海的信息，作为图书情报部门，要对信息进行组织，实现无序信息向有序信息的转换，便于用户查找和利用信息。

二、当前信息资源的现状

（一）互联网技术，大大降低了信息的获取和传递难度，提高了信息传递的速度，大大拓宽了信息渠道

现在有些出版商在发行传统的书刊 文献 时，此前早已将其同样内容的文献以网络数字版形式面市。据乌利希国际期刊指南2004年联机版的一项调查表明，在近15000种学术期刊中有12000种期刊能够通过 电子 方式获得。据美国一个出版通信组织2004年春的一份调查显示，在回收的问卷调查表中，84％的图书馆表示，只要能订购到电子版的学术期刊，他们就不再购进相应的印刷版。更为重要是，有越来越多的学术成果已不再通过传统版途径进行传播。

（二）随着互联网技术的出现，信息的爆炸式增长和低廉的信息获取成本使得用户更倾向于数字文献信息

与持续上涨的传统书刊价格相比，商业化的数字文献价格在下降，图书馆可以用相对较少的费用获得比传统印刷书刊大得多的数字文献，据调查，

（一）用户的信息素质存在差异

什么叫信息素质呢？1974年，美国信息 工业 协会首先将其概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。1989年美国图书馆协会（ala）在其关于il的权威报告中指出：“作为具有il能力的人，必须能够充分地认识到何时需要信息，并有能力去有效地发现、检索、评价和利用所需要的信息。从根本上讲，他们已经掌握了学习的方法、知道如何学习，因为他们知道知识是如何组织的，如何去发现和使用信息。他们具有终身学习的能力，因为他们总是能够为任何任务和决策找到所需信息。”

近年来，在对不同人群信息素质调查时表明：不同层次的人，即使是同一层次的人获取知识的能力也不尽相同，从而信息素质也不一样，特别是对信息技术的应用更存在差异。年龄差异也会影响 网络 资源的利用率。就社会 科学 院来说，具调查，40岁以下的人主动利用网络数字 文献 的意识相对较强，而40岁以上的中老年群体在这方面则较弱，这部分人中仍习惯于通过印刷书刊作为获取信息的渠道，对利用网络信息资源的意识滞后，尽管办公室配备的网络环境明显改善，并且，他们有些还具有在自己家里访问网上专用数据库网络资源的权限，但是仍然有很多人没有去有效利用这一便利条件，他们中虽然偶有上网行为，也仅限于进行一般信息的浏览或简单的事实查询，在满足自身深层次的文献需求方面存在诸多障碍。另外，与世界各国相比，我国的信息能力水平处于十分低下的水平。据国家统计局的一项统计显示，尽管近年来我国的的信息技术和信息产业都取得了长足的进步，但与发达国家相比，我国的信息能力仍然有相当大的差距。因此，提高我国的信息能力应当成为当今一项非常重要的战略任务，否则，将会严重影响我国的国际竞争力和 发展 速度。

（二）技术力量薄弱

数字图书馆建设是图书馆工作人员在工作中的一个重要部分，许多技术上的问题仍需要技术人员去解决，比如设备的采购、系统的维护、网站的设计与制作等。但图书馆技术人员素质不够理想，正规 计算 机信息管理专业本科学历毕业的很少。此外，人才流失严重，经过专业培养的人才流失到外单位，技术人员队伍的建设捉襟见肘。（三）信息资源建设有待加强，特别是网络资源

网上资源每日都在更新，面对海量般信息，许多图书馆网站建设信息量小，缺乏有效的信息组织，一些数据库的质量不高，客观上大大增加了读者有效查询、利用文献信息的难度，当打开一个网页，往往找不到自己需要的东西，有些用户检索到中途就离开从而影响到读者对信息的利用率。以上是造成信息资源利用率较低的原因，那么应采取怎样的途径才能改善这种状况，变不利条件为有利条件，从而更有效地利用信息。

四、提高信息资源利用率的有效途径

无论从规模还是速度，因特网的发展是信息采集传播和利用达到了空前的水平，信息用户的最终目的就是获得信息服务内容，即得到关于特定问题的解决方案，从而实现其 经济 效益和社会效益，这就要充分发挥网络资源优势，提高资源利用率。事实说明，要提高资源利用率，仅靠配备必要的计算机网络、增加信息资源的数量和品种是不够的，提高网络环境下的用户获取能力，是当今信息用户必须具备的信息能力。因此，除了用户的自身努力外，还要依赖于图书馆的帮助。图书馆作为图书情报部门，其核心价值就是“服务”，故“服务”作为重要内容。因此，图书馆的工作人员，有义务和责任来帮助和提高他们的信息能力。

（一）要加强图书馆工作人员的信息素质 教育

21世纪的社会将是信息化社会，在信息化社会中，信息将成为社会发展的决定力量和主导因素，生活质量、社会变化和经济发展越来越多地依赖于信息及其开发利用的社会，人类生活的标准、工作和休闲方式、教育系统和市场都明显地被信息和知识的进步所影响，在这样的社会中，信息素质将成为每个人在社会上生存的基本素质。作为图书馆的信息工作人员来说，进一步提高他们的信息素质是很有必要的。通过制订信息制度，可以约束他们的信息行为，培养他们的良好工作习惯，提高他们的信息能力，增强他们的信息意识，使他们养成良好的信息道德。可以通过以下的方法来提高他们的信息素质：

1.加强培训。大家知道，个体的学习对于组织的成功是非常重要的。因此组织必须投资既经济又实效的教育和培训方法来实现他们员工的学习过程，以此来增加组织成功的机会。这些方法不仅应该给员工获得新知识的机会，而且应该能加强他们现有的知识。通过对他们进计算机技术和网络通信技术应用等软件的培训，使他们掌握软件的相关理论、操作方法、以及软件的管理与维护的方法，有利于解决工作中出现的问题。

2.充分调动信息人员的工作积极性。新的知识、技术的学习在无形中会增加信息人员的负担。为了使他们都投入到软件、技术学习中，必须真正调动他们的工作积极性，而不是靠压力和硬性规定，如果不能使他们自愿地投入实施工作，很有可能导致“出工不出力”，实施效果也会大打折扣。可以通过以下措施来调动他们的工作积极性：进行良好培训；让他们参与实施过程，并给予充分的发言权，激发工作热情；制定适当的激励制度。员工的信息素养提高了，才能更好地为信息用户服务。

（二）加强用户信息素养 教育 ，提高用户信息能力和服务水平，为提高信息资源利用率打下坚实的基础

对不同层次的读者进行信息能力的培养。培养具备信息能力的人才不是一天两天的事，是一项长期而艰巨的工作。面对全球 经济 一体化的 发展 趋势，我国的基础教育不仅要对师生进行外语水平的教育，而且更要加强师生的信息素质教育的力度，培养他们的信息能力、信息意识、信息道德，从而使他们能通过图书馆主动解决在学习中出现的问题，而改变那种遇到问题就向老师或父母请教的学习方式，使他们在学习上变被动为主动、创造性地学习。还要加强他们的 文献 检索教育，这项工作，应该从小学开始，因为文献检索教育有不同的层次，它是一个系统的、连续的、不断积累的过程。

另外信息能力的培养，光靠书本上的知识是不够的，还要参与实践。图书馆的用户教育应当作为图书馆读者服务的一项重要工作来抓。要把对用户的教育、培训纳入工作计划中，并要真正落到实处，并作为年度考核的一个指标。同时要做好图书馆的网页制作，广泛深入地向读者宣传、介绍如何利用图书馆，举办不同层次的图书馆的知识讲座和培训班。尤其要重视 网络 环境下的读者培训教育，教育读者如何以最有效的手段获取最有价值的知识信息，教育读者利用网络媒体使用多媒体教材进行远程学习。另外要做好解答读者的疑难问题和读者咨询工作等。只有真正让图书馆的馆藏资源让读者熟知，才能真正起到图书馆的作用，有助于提高他们的查找和利用信息资源的能力。

（三）加强信息资源管理水平

信息资源、信息人员、信息设施、信息用户的需求一起构成信息资源体系。信息资源作为信息资源体系的一个重要的组成部分，信息资源的建立、维护、发展与开发摆在图书馆工作人员面前的一个重要而艰巨的任务。信息资源管理的好坏，直接会影响到读者检索信息的质量，从而影响读者有效利用信息的程度。 现代 图书馆收藏的文献载体越来越多样化，除传统的纸质文献，还有大量的 电子 文献、机读文献和各种数据库，面对如此丰富的信息，图书馆应冲破传统的藏书体系，针对社会需求和人才培养的需要，精心筛选各文种、各类型、各专业、各种载体的文献信息，提高馆藏资源的利用率，满足读者对各类知识的需求。

21世纪是信息时代、网络时代。总之，要想提高信息资源利用率，就必须兼顾人力、物力、财力，掌握信息技术，培养读者的信息素质，加强馆藏建设的力度，真正实现为读者服务，为有效利用信息打下坚实的基础。

参考 文献

第4篇：如何有效获取教学资源范文

关键词：教学改革；教育技术；课堂教学

目前教育工作者探讨更多的是如何运用教育技术探索全新的教学模式，推动素质教育有效、全面开展。但大多数教育工作者的注意力过度停留在现代教育技术的宏观探讨和应用上，把它当作万能诊断的处方，机械的运用于自己的教学实践，而没有将现代教育技术灵活的运用于具体的学科教学当中。这是当前我国教育中普遍存在的现象，这也从另一个角度说明我国的现代教育技术发展水平和应用层次还没有达到预期的状态。它的精髓和实质还没有被广大的教育工作者所领会和理解。尤其在基础教育当中，对它的理解和应用已陷入误区，认为只要课堂上运用现代媒体，学生走进机房，这就是运用了教育技术，实现了教育的现代化，无论什么学科都套用相似的模式，不管它实际解决问题的绩效如何，统统接纳和吸收或者持怀疑的态度，在教育技术面前徘徊不前。这是现今对教育技术理解和应用的混乱。

现代教育技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，而在这场变革中更为深刻的变革将是教育理念的转轨。把现代教育技术整合到学科教学中，关键在于一线教师教育观念的转变，重点在于有机的将现代教育技术的理论与实践融合到各具特色的教学实践中。笔者想从以下几个方面来探讨一下现代教育技术在与学科教学整合中的定位问题。

目前学科教师探讨最多的一种教学组织形式就是小组协作学习，笔者也很赞同这种教学组织形式。和个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的提高，因而受到广大教育工作者的普遍关注。但是，在传统的班级课堂教学中，由于人数、教学内容等种种因素的限制，常常使得教师有心无力。计算机网络技术为现代教育技术与学科教学的整合，实现协作式学习提供了良好的技术支持和环境支持。在基于Internet网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴和角色扮演。组织不同类型的协作学习对技术的要求程度不同。

竞争是指两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情景，也通过Internet进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求，在培养学生技巧和能力的同时，培养学生的竞争意识和能力。

协同是指多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作。学习者对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成。协同需要多种网络技术的支持，如：视频会议系统、聊天室、留言板等。

信息社会需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力，随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，如何迅速的判断资源的价值并对其进行取舍，如何合理的将资源重新组合为己所用，这些都取决于学习者的信息加工方式和效率。用现代教育技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。

把现代教育技术作为信息加工工具，主要是培养学生信息能力中分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解，形成自己风格的信息加工方式和学习策略。例如，学科教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去获取信息。相比较而言，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力。

现代教育技术在影响和改变学习者信息加工方式方面是最明显的，学习资源来自于方方面面，学习工具各具特色，这一切都在潜移默化改变着学习者的信息加工方式，教育者要运用现代教育技术协助学习者如何高效、快速获得信息，而不让学习者迷失在浩瀚的信息海洋中，教育者扮演着信息导航者的角色。

现代教育技术引入到学科教学实践中，使教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都会发生较大的变化。现代教育技术带来的这种变革，使得学科教师不得不深刻思考自己职责和角色的转变，更重要的是如何调整心态接受这种变化，不再一意孤行的信奉教师权威。

教育的最终目标就是使学习者获得身心的全面发展，教是为学服务的。学科教师应该在现代教育技术提供的信息环境中，接受师生角色的转变的现实，大胆尝试新型教学模式，重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，师生关系是民主的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。

接受师生角色的转变，关键在于我们的教育工作者能否在现代教学理论、教育思想的指导和影响下，自觉提高自己的现代教育技术素养并尝试把现代教育技术先进的理论和实践运用在自己的教学实践中。

以上笔者浅谈了现代教育技术在与学科教学整合定位问题的几点看法。切实有效的运用现代教育技术的理论与实践，关键在于学科教师对本学科特点的把握和对现代教育技术运用的正确定位，就看学科教师运用现代教育技术到底想解决什么问题，以及这个问题是否适合运用现代教育技术解决？随着信息技术和计算机网络技术的充分发展，随着我国的教育工作者现代教育技术素养和运用水平的提高，必然会加快现代教育技术与学科教学整合的步伐，把二者整合到更高层次上。运用现代教育技术探索适合各学科教学实践特点的教学模式，从而优化各学科的教学效果和提高学生的学习质量。现代教育技术的生长点不在于它以无所不能的诊断功能去诊断不同学科的具体教学实践即以不变应万变，而在于它能与各具特色、各具差异的学科教学的理想整合。

参考文献

[1]刘儒德.信息技术与教育相整合的进程[J].高等师范教育研究，1997.9（3）.

[2]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育，2001.2.

第5篇：如何有效获取教学资源范文

这次学习，共分为六个专题，每个专题讲解精彩，体现了在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标。

这次学习中，感受最新的是如何定位化学，专家把初中化学教学定位为公民的化学，有用的化学，而不是专家化学，就是要让学生学到的化学是有用的，在实际生活中能体现出化学，让学生在化学中学习生活，在生活中学习化学，从而体现化学学习的价值观，不像以往那样，把化学学习与实际生活脱轨。所以，通过本次学习我全新的明白了学生要学什么样的化学。

感受最全面的是，重新认识了课堂教学、三维目标，如何鉴定课堂教学三维目标，为学生的科学素养服务。三维目标分为知识目标、能力目标、情感价值目标，通过学习，我深刻认识到三维目标只有真正落实下来，才算真正完成二节课堂教学，在我的课堂教学中，经常会只落实知识目标，能力目标和情感、价值观目标基本略掉了。在学习中，学生实验技能的学习是很重要的。比如，学习氧气的知识，在学习了氧气的物理性质、化学性质、用途及实验室、工业制法后，学生对知识的形成只形成在理论表面上，认识不是很深刻，如果把氧气的抽取实验让学生动手操作一下，在操作过程中，学生会进一步加强把氧气的相关知识比较系统地呈现在实际操作中，换句话说，在书本中学习知识，在实验操作中整合，强化知识体系，从而把能力和知识充分地体现出来。

其次是情感、价值观目标的落实，在教学中，充分调动学生情绪，以饱满地热情进入化学课堂教学，是学好化学的前提，而实际上把教学生学变成学生学会学习这种行为习惯的落实是很重要的，而充分利用本地资源，利用作素材，让学生有效地去主动获取资源，获取素材是学生学好化学的前提。比如，在学习水一节中，对水的的净化的学习，教师布置学生去自有来水厂参观或组织学生去参观，学生会为参观主动获取素材外，更重要的是调动了学生通过主动获取本地资源，把素材运用在课堂教学中，比老师用语言生动的学习调动学生学习情绪要重要的

第6篇：如何有效获取教学资源范文

关键词：云计算；高校；应用

中图分类号：TP30 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.048

高校教学资源是培养人才的关键，目前我国高校教学资源存在不足、不均状况，如实验教学设备不足、已有仪器设备陈旧，各高校的师资、教学设备、精品课程等教学资源分布不均，不能充分共享等，这些都严重制约着高校的发展。普通高校这些问题更突显，一定程度上影响了人才培养。因此，我们亟待寻求一种新的技术来解决这些问题。正是在这种需求背景下，诞生了一种新的网络计算模型——云计算。云计算是一种基于分布式的计算，以用户为中心，数据存在于云海之中，你可以在任何时间（Any time）、任何地点（Any where）以某种便捷的方式安全地获得它或与他人分享。云计算使得Internet变成每个人的数据存储中心、数据计算中心。

在云计算模型的基本结构当中，核心部分是由多台计算机组成的服务器“云”。它将资源聚集起来，形成一个大的数据存储和处理中心。同时由服务器中的各种配置工具来支持“云”端的软件管理、数据收集和处理。服务器根据用户客户端提交的数据请求，来处理数据、返回检索结果。按照服务的分类，来实现监控和测量，保证服务的质量，合理地分配资源，达到资源效益的最大化。最终。实现海量数据的存储和超级计算能力。云计算的模型结构如图1所示。

在搭建好云计算平台后，我们只需要一台能上网的电脑，不需关心存储或计算发生在哪朵“云”上。但一旦有需要，我们可以在任何地点，用任何设备，如电脑、手机等，快速地获取资源，享受便捷的云服务。

云计算在高校中的应用主要有五下方面：①建设新型教育资源库。目前的资源库存在着教学资源共享程度低、教学资源孤岛现象严重、缺乏相互协作等问题。②构建新型图书馆。在云计算模式中，“云”端拥有超大的服务器群，具有良好的容错性、强大的计算能力和几乎无限的带宽，能保证数据的安全和高并发性，用户的请求也可迅速获得响应。此外，云计算模式具有虚拟性，用户可以通过电脑、手机、PDA等多种终端访问图书馆提供的电子资源服务，用户甚至可以定制服务，建立符合自己需要的个人图书馆，实现移动学习，使图书馆资源中心的作用得到最大限度的发挥。通过云计算模式，各校区之间可以共同构筑资源共享空间，这样不同的校区，甚至不同的学校都可以分享由大量系统连接在一起而形成的基础设施，而不必更新相关的硬件，各院校的运行成本在大大降低的同时效率却大幅度地提高。对于参加合作的院校来说，通过云计算技术，他们可以实时地获得其他院校的资源，使用户的资源需求获得极大的满足。③搭建新型计算教学科研环境。云计算为网络应用提供了强大的计算能力，可以为普通用户提供每秒10万亿次的运算能力，完成用户的各种业务要求。这种超级运算能力在普通计算环境下是难以达到的。采用云计算技术，将有助于打造高校教学科研“云”环境，通过云计算，提供超强的计算能力，使这些项目和科研计划顺利进行。在这方面，IBM已经与全球的6所大学在云计算项目上进行了合作，这些大学利用IBM“蓝云”解决方案加速推进科研项目的实施。卡塔尔云计算计划在搜索、数据挖掘、科学建模与模拟、计算生物学以及金融建模与预测等方面展开研究；东非“健康联盟”云计算项目通过虚拟计算实验室来拓展可供学生远程访问的教学资源。IBM在教育和云计算领域的远见卓识将对全球教育机构现有的IT服务模式产生积极的影响。④构建新的教学活动方式。云计算时代，用户将不需要安装和升级电脑上的各种应件，只需要具有网络浏览器，就可以方便快捷地使用云提供的各种服务。这将有效地降低技术应用的难度曲线，进一步推动Web服务发展的广度和深度。教育信息化系统迁入“云”之后，师生可以随时随地进行教学活动，促进移动学习。移动学习是在任何时间、任何地点，以任何方式学习任何内容的一种新的学习方式。它主要利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如手机）、掌上电脑（PDA）等获取信息和反馈信息。有了云计算教育平台，学生在任何时间、任何地点，想学习教师讲过的知识，就可以打开手机、掌上电脑（PDA）或者笔记本电脑，在线查看教师的电子教案或教学视频，提交作业。学生可以隔空与同学、老师进行信息交流。在移动学习过程中，交互性、协作性与自主性通过云服务得以实现，凸显了学生在教学活动中的主体地位。在云教育平台上，只要打开可以上网的终端设备，教师也可以“随时随地”开展教学工作。

第7篇：如何有效获取教学资源范文

【关键词】 小学综合实践；活动方法；指导策略

随着新课改推进，教育教学中突出学生主体，发挥学生主观能动性得到更多的关注。但有部分教师对“突出学生主体”解读有偏差，简单认为要突出学生主体，便要大胆放手让学生去做，教师等待结果即可。这是观念认识的偏差，突出学生主体与教师指导并不冲突。特别是在小学阶段，学生处理问题、学习能力等方面还有待增强与提高。因此，教师必须注重小学综合实践活动方法的有效指导。

一、指导查阅资料方法，奠定实践活动开展基础

确定实践主题后，学生一般都需要利用各种途径，查阅与实践主题相关的资料，为实践活动的开展做好资料准备工作。由于小学生学习处于起步阶段，学习经验不足，因而很难找到比较全面的获取资料的方法。因此，教师必须指导学生查阅资料的多样化方法，以奠定实践活动开展基础。首先，让学生了解获取资料和内容的方法。学生可以利用学校的图书资源、校外的书刊杂志等获取实践活动资料。学生还可以利用丰富的互联网资源，获得资料。在利用互联网资源时，教师可以引导学生利用百度搜索引擎、搜狗搜索引擎等，输入关键词进行搜索，然后打开与之相关的网页，查看实践活动所需要的资料。以小学综合实践“饮食与健康”为主题的实践活动为例，教师引导学生利用多种方法获取资料。首先，从主题发散出子课题，如“饮食的种类与营养”“饮食与肥胖”“饮食与营养不良”等。学生可以充分地利用图书馆资源，查询与之相关的资料；学生还可以利用互联网资源，如在百度输入关键词“饮食的种类有哪些”“饮食种类”“饮食的种类与营养关系”等，获取有效资料与信息（主要渗透关键词输入快速获取资料信息）。其次，对搜集而来的信息进行有效整理。在这里，教师主要渗透资料的筛选，可以与学生互动交流讨论。如：怎样进行筛选呢？保留什么？删除什么？（删除重复的、复杂的、错误的信息，选择与主题相关的，有代表性的，自己感兴趣的信息）。这个环节结束后，学生再进行资料加工，保留与课题相关的资料。

二、指导有效观察方法，教会学生学会观察提问

观察是学生获取知识、对事物获得直观感知的一种有效方法和手段。小学生注意力不够持久，往往也只观察自己感兴趣的事物。因此，教师必须结合小学生特点，指导行之有效的观察方法，并教会学生学会在观察中提问，以保证观察的有效性。首先，观察要有一定的目的，即你为什么要观察？是为了获取什么知识？等。观察还要注重顺序和重点，不能随意观察，更不能傻傻地观察，不融入任何思想活动。以小学综合实践活动“制作盆景”为例。教师先出示一盆精致、美丽的盆景，引导学生展开观察活动，再动手一起制作盆景。在这个综合实践活动中，教师首先引导学生观察盆景制作的材料。学生可以近距离观察盆景，再引导学生用手触摸感知盆景制作的材料。在这里，教师不仅要让学生观察出所用的材料，更要引导学生提出问题，带动学生思考，如：盆景所用的材料是泡沫塑料。但是，你知道为什么要用泡沫塑料制作盆景吗？还有什么更好的材料制作盆景？紧接着，教师再引导学生观察盆景分为几个部分？每个部分又是怎么制作的？学会观察中提问是一种有效的学习方式，教师要不断指导学生学会观察，学会提问，促进自我提升。

三、指导调查问卷方法，有效开展综合实践活动

在小学综合实践活动中，问卷调查法是常用的一种方法。通过问卷调查法，学生深入生活、深入社会，从调查中汲取综合实践活动所需要的数据资料，从而为小论文、调查报告等的形成提供强有力的论证数据和观点。对于调查类的实践活动，学生兴趣非常高，但是对于如何展开问卷调查小学生却感觉陌生而又有难度。因此，教师必须指导学生调查问卷方法，有效地开展综合实践。例如：以小学综合实践活动“家乡的旅游资源调查”为例，教师综合指导问卷调查方法，取得很好的教学效果。在学生讨论时，教师也要注重方法指导，如：要学会倾听，对于别人发表过的观点，不能简单重复，而应做适当补充等。经过有效指导，学生开始制作调查问卷、设计调查问题，为高效展开调查做好准备工作。

四、指导模拟情境实践，引导学生学会利用方法

指导方法后，教师还要为学生搭建平台，让学生运用方法，才能促进学生提高。因此，教师可以以任务为驱动，指导学生模拟情境，展开实践活动，引导学生学会利用教师渗透的方法。例如：以小学综合实践活动“偶像”为例。本次实践课学生要在课前展开调查活动，教师引导学生讨论如何为这次的调查活动做好准备，并展开模拟调查活动，体验真实的情境，从而让学生学会利用各种方法，展开综合实践活动。在学生即兴展开调查模拟活动时，教师也可以引导学生注重调查语气、提问要明确等，以保证调查活动的顺利进行。以任务为驱动，让学生模拟情境，运用方法，教师可以帮助学生总结运用方法时出现的问题，以及时纠正，强化方法运用。

五、指导学生交流反馈，帮助学生巩固实践方法

交流反馈阶段是升华学生掌握方法的阶段。指导综合实践活动方法固然简单，但是利用教师指导的方法展开综合实践活动却比较困难，在利用各种方法时，学生也会出现各种各样的问题，导致综合实践活动不能圆满完成。因此，教师还必须指导学生交流反馈，帮助学生巩固实践方法，解决综合实践活动中出现的问题，从而促进学生提高。

总之，开展小学综合实践活动离不开教师的方法指导。教师要综合考虑综合实践活动的需要，指导有效的开展综合实践活动的方法，促进学生全面提高。

【参考文献】

第8篇：如何有效获取教学资源范文

一、教育信息化改变教学手段

一是电子课件。按照工作过程系统化课程开发的原则和方法，每一学习领域由3个以上、同一个范畴的有逻辑关系的工作过程――学习情境构成。学习情境一部分选自授课教材，另一部分选自典型工作任务案例。教师需要对教材和典型工作任务案例进行选取和排序。对于授课教材内容，电子课件无需照搬照抄教材内容，这样只会让学生淡化教材的作用，失去对教材的依赖，以后遇到问题都不懂得“翻书”。采用“引导式”和“提问式”等教学方式更适合制作这类教学内容的电子课件。对于典型工作任务案例，电子课件需要将任务要求、教学目的、教学内容、实操步骤和实操现象完整展示出来。这些“无书可查”的案例以校本教材形式组成起来，丰富教学资源。

对教学内容进行选取应注意高职学生的智力特点，使学生掌握过程性知识，有利于形象思维的锻炼。例如，学习安卓视图组件，包括组件的概念、作用、属性、方法和事件。对于形象思维的受众对象，不善于接受这种符号系统，对学习内容产生排斥。如果把视图组件与员工信息登记这个环境联系在一起，受众对象通过这个学习情境学习视图组件，就更容易接收各种视图组件的作用、属性、方法和事件，更容易掌握各种视图组件的应用过程，解决“怎样使用”和“怎样更好地使用”视图组件。

对教学内容进行排序应注意3个维度、6个要素和6个阶段。3个维度包括专业能力、方法能力和社会能力。学习过程不是简单地学习教材的知识点，而是工作过程中技能、知识和态度如何整合起来。要求学生学会“做什么”、学会“如何做”、学会“做得更好”，更要学会“一起做”。6个要素包括对象、内容、手段、组织、产品和环境。它们始终处在不断的变化之中，除了让学生学会本课程的所有学习情境，还得让学生明白学习情境之间的平行、递进和包容关系。以科学发展的眼光预测6个要素在变化的情况下，如何利用已习得的3个维度的能力解决新问题和新困难。6个阶段包括资讯、决策、计划、实施、检查和评价。学生学会一个学习情境，就掌握一个学习经验。当面对类似的问题时，学生能够利用习得的经验来解决。但是当面对复杂的问题时，学生就会显得“缺乏经验”。这种情况下，一种熟悉而有效的思维过程有利于指导学生解决这些复杂问题。

二是教学视频。教师可以将每节课的教学内容拍成教学视频，最终形成视频公开课。学生通过教学视频完成课前预习、课后复习和远程学习等学习活动。教师也可以把围绕某个知识点或技能等的单一教学任务拍成微课。不超过10分钟的简短教学视频，主题突出、内容具体、趣味创作，更容易实现“学生全程集中注意力”。学生学习知识和技能不受时空的限制，学习场合和学习形式在不断变化中。

三是动画。动画以一个场景形式展示学生内容。例如，动画可以将嵌入式实操训练的步骤和硬件连接展示出来。动画也可以制作成交互式，让学生进行动手操作。例如，动画要求学生拖拉图形模拟硬件连接，再提示学习者是否操作正确。可见，动画有利于学生进行虚拟学习。

四是模拟器仿真。学习者根据教材内容可以在电脑上搭建安卓开发环境，同时也完成模拟器的搭建。安卓模拟器能够完成安卓操作系统绝大部分功能，除了蓝牙、GPS和前后摄像头等与硬件有关系功能。学生可以通过模拟器进行模拟学习。

五是论坛、QQ群、微信群和微博。与校企使用单位共建论坛、QQ群、微信群和微博。这些网络平台不仅提供教师和学生交流信息的环境，还有企业工程师参加，更前沿的信息扩展学生的视野，更专业的回答解决实际问题，更准确的行业发展趋势。

六是以“手机APP――网络课程――微信公众号”的网络架构模式，解决学生获取教学资源的困难，如图1所示。当教师准备丰富的教学资源时，还需要解决一个实际问题――“如何获取”。在机房中，学生可以通过网络课程获取全部教学资源；在多媒体课室中，学生可以通过投影仪观看教学资源；在普通课室，难道要学生看着U盘吗？手机APP和微信公众号让学生的手机立刻变成一台学习工具，让学生更自由、更容易、更实时获取电子课件和教学视频等教学资源，打通学生获得教学资源的最后一关。

七是网络实操平台。《嵌入式应用技术》以讲解安卓操作系统的应用为主，配合广州天嵌计算机科技有限公司的 Cortext-A8硬件平台TQ210进行实操训练。实操训练需要带备一些工具，包括电脑、电源适配器、TQ210底板、7寸电容屏以及USB延长线等等，还要进行安装、调试和拆卸。本课程团队制作一套网络实操平台，包括实操训练工具、网络摄像头、云服务硬件终端、云服务管理平台、云服务用户终端。实操训练工具、网络摄像头和云服务硬件终端存放在实训室。教师和学生均可以通过云服务用户终端向云服务管理平台申请实操训练，成功申请后可以远程控制实操训练工具，通过网络摄像头观察实操结果。学生除了远程进行实操训练，也可以申请到现场实操训练。同时使用者可以将整个实操过程录下来，可以供教师演示、学生复习和教师点评。当学生实操训练时，教师可以通过云服务用户终端向云服务管理平台申请远程观察，再通过文字和语音帮助学生完成学习活动，实现“一对一”的专门辅导。这套网络实操平台不单改变教师的教学手段，还改变学生的学习方式，教学活动不再局限于上课地点和上课时间，将教育信息化的优势进一步提升。

二、教育信息化提升学习趣味性

加快现代教育技术的应用与融合。老师的角度可以是导游，要进行导学策略的研究；可以是教练，有针对性对不同的教育对象进行训练；也可以是医生，对学生进行及时的诊断。教育信息化不单是要求教师制作一系列教学资源，更注重教师如何运用这些教学资源。电子课件和教学视频等教学资源始终是没有生命，更像一个工具，不同教师在使用同一工具也会产生不同的效果。教育信息化的共享性让教师更容易获得教学资源，照搬照抄不可取，理解精神更重要。

一是教学视频过程适当使用慢动作、放大镜头、360度拍摄等拍摄手法。例如，教学视频只是一个镜头地显示教师在埋头苦干地完成安卓系统烧录到TQ210上。这样枯燥的教学视频勉强算是实现地教育信息化，但是学生对此并不感兴趣，在教学活动过程中只是一种摆设。适合使用慢动作、放大镜头、360度拍摄等拍摄手法，教学视频就像具有灵魂的生命体。例如，在拍摄过程中，对繁复的硬件连接来个慢动作，对细小接线处来个放大镜头，对镜头死角来个360度拍摄，等等。学生在观察教学视频时有种感同身受的感觉。

二是动画增加鼓励性和奖励性的交互。学生对动画产生兴趣，表示学生爱上这个动画。教师需要解决一个问题：“学生为什么会爱上这个动画？”经过实践，动画制作需要满足以下几点要求：第一，动画用于学习，其展示内容要突出课程的教学内容。第二，动画需要交互性，互动会产生交流，交流内容要一直在变化着。重复展示相同内容的动画很容易让学生失去新鲜感。第三，动画在交互过程中不应责备学生、不应批评学生。总的来说，教师应该注重动画的言辞，不应产生任何负能量。学生在交互过程中，成功就奖励，失败就鼓励。再厌学的学生也爱听好话。爱听好话的学生离不开这正能量的动画，学习积极性自然而生。

三是开发一种触控式的题型。电子试卷可以自动改卷，学生很快就能知道自己的学习结果。电子试卷常是把纸质试卷的判断题和选择题直接转成电子版。判断题提供对和错两种单选，而单选题提供A、B、C和D四种单选。这两种题型虽然能够帮助学生学习，但是趣味性一般。为提高电子试卷的趣味性，本课程团队设计一种触控式的题型。它属于填空题的一种，但是答案数量比填空数量还要多，学生只需将答案拖拉到空格上方，不要求很准确的位置，只需答案与空格有一部分重叠就行，立刻弹出对话告诉答案，同时答对就有很丰富的奖品，而答错也有鼓励奖品。例如，《嵌入式应用技术》课程有一个学习情境是讲解如何编写linux硬件驱动。C语言、满屏的代码吓跑了许多学生。当第一次使用触控式题型来学习这个学习情境时，学生给了笔者一个很大的惊喜――一是全部学生都在训练，二是学生的笑容流露出学习的幸福感。

第9篇：如何有效获取教学资源范文

21世纪，人类已全面进入信息社会，随着信息技术的迅猛发展和教育教学改革不断深入，信息技术在中学教学领域的运用显得越来越重要。网络资源与物理教学整合是深化高中物理教学必然选择，是物理教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高物理教学的质量，而且能培养学生利用信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，使学生学会学习。

根据现代认知理论，物理课堂的教学过程应该是通过不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程。课堂教学中的问题是师生课堂交流的产物，只有好的问题才能激起学生的好奇心、求知欲，达到理想的教学效果。只要我们充分利用网络资源就能更好地提高学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中，特别提到要积极开发合理利用校内外课程资源的问题，教科书不应该成为唯一的课程资源，其中，信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等，是课程资源的重要部分。这充分表明网络资源利用的重要性。本文拟就网络资源如何运用到中学物理教学中来进行探讨。

一、网络资源与物理教学整合的必要性

网络资源与物理学科的整合，不是简单的“叠加”、“混合”，而是网络资源成为课堂教学内在的组成部分。物理学科要广泛应用网络资源，使网络资源成为物理课堂教学不可缺少的组成部分，不是附加的、可有可无的，而是与物理课程有机结合的、融为一体的。

网络资源与物理教学“整合”时，首先要把握大纲的要求，了解教材的意图，抓住教学的重点，根据教学的条件，提出教学的设想。这种设想必须符合学生的实际水平，符合学生的认知规律，能充分调动学生的积极性，能充分展示自己教学特色，把教学的重点放在物理过程的研究上，放在能力的提高上，放在素质的培养上，要考虑如何运用网络资源，充分发挥网络资源的优势，要让学生动手操作，用眼观察、用耳聆听、动脑思考。一个完整的学习过程，是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的，没有完整的学习过程，学习效果就会受到影响。整个“整合”过程的核心，是先进教学理念、教学思想的展现。

二、网络资源在中学物理教学课堂上的应用

1.利用网络资源，创新新课引入

一个好的开头是成功的一半，一堂新课的教学成功的关键之一就是新课的引入。新课的引入如果只凭教师的口头叙述物理的情景而引出物理问题，往往显得单薄无力和枯燥无味，不能启发学生的思维也不能激发学生的学习兴趣。如果充分利用网络资源能很好地解决这个问题。

2.利用网络资源，突破教学重点与难点

物理课堂教学的核心是教材的重点和难点，如何突破教材的重、难点，是教学成功的关键，传统的方法只能是反复强调和增加习题，这样加重学生的负担也成效甚微。如果利用课件创设问题情景，引导学生寻找有效地解决问题的有效策略和方法。课件在计算机上呈现虚拟或真实的物理问题情景，为学生提供一个探索解决问题的环境，通过适当地分析问题而激发学生创造性思维，找到解决问题的方法，帮助学生提高解决物理问题的思维和逻辑能力。

3.利用多媒体技术和网络资源，扩展课堂信息量

当今已步入信息时代，课堂上给学生传递的信息只局限在教材，那是远远不够的。因为课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径。在有限的时间内，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到相应的培养。如涉及到物理学史的有关问题时，应上网查找资料，整理后通过课件呈现给学生，这样既让学生了解物理规律形成的来龙去脉，又使学生受到科学的态度的培养，同时激发了学生学习兴趣和扩展了学生的视野。

4.利用网络资源，培养学生的思维能力和创新精神

物理是一门以实验为基础的学科，演示实验是中学物理教学的重要一环。客观原因又导致一些实验无法让学生亲身体验，如α粒子散射实验、链式反应等实验。利用信息技术来虚拟这些实验，学生通过对虚拟实验的直观感受和体会，将会加深对知识的理解。

5.利用网络资源，丰富和延伸课堂教学

《普通高中物理课程标准》提出：“网络技术丰富了课程资源，为学生创设基于网络下的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习。”

网络资源的最大特点是信息量大，在同一个中文条目下（如“爱因斯坦”）可查询到几百个甚至更多的信息点，而且信息在不断地更新；其次是图文并茂，既有文本信息，也有图片资料，还有动画、视频，体现出信息的多样化；第三是网上的文本资料绝大多数是可以编辑的，大大减少了信息加工的难度。网络中还出现了许多专门服务于中学物理教学的网站，为教师提供了一个难得的教学资源库。我们应该很好的利用网络资源，为教学服务。

三、网络资源与物理课堂整合后的利弊思考

反思一：随着多媒体信息技术的发展，绝大多数物理实验都能通过软件虚拟（模拟）进行，确实很理想化、很方便、也很美观。然而在中学物理教学中只能起辅助教学的作用，如果过分依赖和渲染，会误导学生，以为物理实验只能在电脑上实现。一定要明确物理实验通过软件虚拟（模拟）进行，只能作为常规实验的补充。物理是一门实验科学，教学中安排尽可能多的实验是很必要的；无论是演示实验还是学生动手实验，甚至课外小实验，都希望尽可能以真实器材、简易（学生容易获得的）器材来实现，返璞归真，让学生自己动手动脑来探寻物理规律，来分析实验数据，来认识实验误差，以提高对物质世界的组织结构与运动规律的认识，提高学习物理的兴趣，培养观察和创造思维。