计算机网络方面的知识精选(九篇)

第1篇：计算机网络方面的知识范文

关键词：计算机网络课程；结构主义；结构主义教学观

文章编号：1672-5913（2013）03-0029-04

中图分类号：G642

计算机网络课程是计算机科学与技术类专业的专业基础课，它要求学生掌握计算机网络的基本结构、基本原理，要求掌握TCP/IP协议族中的IP、TCP和相关协议。在计算机网络课程教学过程中学生普遍反映，计算机网络课程比较难学，甚至有学生不知道计算机网络到底学什么？分析其原因，我们认为主要是学生对课程学习目标不明确，剔除教师的因素，主要是由计算机网络课程的特点造成的。笔者讨论了如何将结构主义教学思想引入计算机网络课程学习之中，从而降低学生学习难度，提高计算机网络教学效果。

1 计算机网络课程的逻辑主线及特点

简单地说，计算机网络=计算机+网络。网络是由通信线路和通信设备组成的能够进行通信的系统。而计算机网络就是处理有关计算机通信的问题。

因此，计算机网络课程主要讨论的就是计算机之间如何通信的问题。计算机之间的通信由以下设备组成：计算机、通信线路、通信设备，以及网络协议。其中，通信线路多样化，有双绞线、光纤、电缆，甚至还有电话线；通信设备生产厂商也有很多，所用内部技术也不尽相同。甚至连计算机也是多平台、多体系结构。要在这样的环境下实现相互通信，需要有一套“规定的动作”，即一套协议。

计算机之间的通信遇到的问题是：通信线路、通信设备、通信技术均各不相同。为此，计算机网络采用分层思想来解决这些问题。首先借助通信技术，解决通过通信线路的通信问题；然后，通过IP协议解决网络之间互联的问题；最后，通过在IP层之上的传输层协议，解决应用程序之间的通信问题。

解决了应用程序之间的通信问题之后，接着研究几种重要而经典的应用，它们是域名系统、万维网和电子邮件，以及网络管理。其目的是方便人们使用计算机网络的功能，为人们通过计算机网络共享资源提供直接可用的工具。而前面讨论的传输层、网络层是为这种资源共享和通信提供一个基础。这就是应用层的内容。

计算机网络课程的学习内容与计算机在不同环境下进行通信所要解决的问题密切相关。大致可分为在局域网、因特网和无线环境下的计算机的通信问题。其核心内容是局域网技术和TCP/IP协议栈，即因特网技术。其内容包括通信基础、应用层、传输介质特性和网络安全技术。整个课程内容包括通信学科方面和计算机方面的内容，更多的是讨论各种协议的原理，这是计算机网络所特有的内容。

计算机网络课程教学涉及学科多，且所讨论内容与典型的计算机学科课程如高级语言程序设计有很大区别。其典型特点就是内容看似分散、无中心，涉及面广，但有一条逻辑主线可以遵循：即围绕计算机通信的不同环境来讨论相关技术问题，特别是重点讨论TCP/IP协议族。

总之，计算机网络课程是以上述所讨论的计算机之间的通信所遇到的技术方面的问题为线索来组织教学内容。

2 结构主义教学观下的计算机网络课程教学

布鲁纳的结构教学观认为，“教学的最终目标是促进学生‘对学科结构的一般理解’。他要求‘不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。’他所谓的学科基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。而所谓‘掌握事物的结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。’”

为使学生通过课程的学习掌握计算机网络知识的基本结构，典型做法是以ISO的OSI七层模型来分层讨论计算机网络。这给初学者一个可以借鉴的模型，有助于掌握知识重点。

在新课程引入这种基于分析的方法时，如果不考虑计算机网络课程本身特点，不加以其他辅助措施，可能会造成学生初学时“只见树木，不见森林”的现象，对课程的学习目标不明确，给后续学习带来困难。

传统的课程介绍方法是大概介绍要学习的内容和学习方法，可是在学生对计算机网络的印象还只停留于上网、游戏的阶段时，该方法并不能使学生对计算机网络所学内容有比较全面的认识。

为此，我们紧紧抓住计算机之间通信的数据流或信号流，并以其为线索，粗线条地将上述计算机网络知识的逻辑主线介绍给学生，以便有利于学生初步构建起计算机网络课程知识的主干结构。同时，我们还以园区网拓朴图的方式向学生介绍建设的网络及其中用到的设备和作用，将课程主干内容串起来。这种方法较传统的课程内容介绍方法，具有如下优点：①学生对计算机网络的认识会超出其已有经验，因而引起对新内容的好奇和兴趣；②学生对计算机网络课程学习目标有所了解；③学生对计算机网络的学习可以借助这种系统性的方法，加深对计算机网络具体知识的整体性理解。

这就是在课程整体内容上的结构主义教学观：先引入性地将整个课程内容作简要介绍。

在具体章节教学上，按结构主义教学观，首先介绍所学内容基本结构，然后是该知识模块在整体中的位置及作用。如在组织“PPP协议”的教学时，首先，必须理清这个协议所用的网络拓朴结构：计算机通过点对点信道接入网络；其次，了解这段信道通信存在什么问题。重要的是，在组织教学时把PPP协议相关知识组织到计算机网络的系统知识中，而不是孤立地介绍“PPP协议”的知识。这样，更有利于学生的掌握。

在引入了课程知识逻辑主干之后，课程后续内容的学习就比较好组织了，而且也符合结构主义教学观点。关键是使学生了解课程学习的主要内容，有较明确的学习目标，从而提高其学习积极性。

3 教材对教学内容引入的做法

文献2在第1章“概述”中介绍了计算机网络的作用、因特网概述、因特网组成、计算机网络的类别、计算机网络的性能和计算机网络体系结构。同时将电路交换和分组交换技术在概述中说明。“概述”中并没有对计算机网络的逻辑主线加以说明。因此，对于初学者，这样的介绍使其学习难度增加。

文献3在前言部分简要叙述了各章标题，在第1章“计算机网络概论”中介绍了计算机网络的形成与发展、计算机网络定义与分类、计算机网络结构、计算机网络的拓朴构型、分组交换技术的基本概念、典型的计算机网络、网络计算研究与应用的发展，从历史和系统的角度对计算机网络作了比较全面的介绍。但对于初学者，要他们一开始就学习分组交换技术，特别是对于毫无通信背景知识的计算机专业学生还是比较困难的。

文献4在前言部分介绍了各章主要内容，以此作为指路牌，将全书编写方法作了介绍，这有助于读者了解全书大概内容，帮助读者确定学习目标。并且在第1章讨论了现实构建网络的要求、方法，以及计算机通信的特殊问题：应用程序之间的通信。概述着重从原理上来说明网络技术。对于初学者而言，缺少比较直观的、能使之建立起有关计算机网络的“认识结构”的内容。因此，会给初学者留下许多的“为什么”，不利于建立起整体性的初步的认识。

文献7在前言中也对各章内容进行了简要介绍。在第1章的介绍中，概述了计算机网络的使用、网络硬件、网络软件、参考模型、网络实例、数据通信服务实例、网络标准化等，最后一节概述了全书轮廓。作者在第1章花了大量篇幅介绍计算机网络的历史和应用。文献7没有明确给出计算机网络要学习的主要内容，而且有些内容的介绍比较突兀，使计算机专业的学生感到比较难懂。

从上述国内外影响比较大的计算机网络教材对学习内容的介绍与引入的情况来看，各有特点。有些教材先为初学者作一些概述性的介绍，有些教材从内容的广度和实用性进行了说明。从布鲁纳的结构主义教学观点来看，那些对计算机网络整体性、框架性的介绍更有助于学生形成对计算机网络学科知识的初步的、整体性的图像，更能让学生明白要学习的内容，减轻了初学者的学习难度。根据结构主义心理学说，这有助于学生主观上形成一种新的对计算机网络的“认知结构”。

4 课程内容引入的合理性

学习的目的是为了解决问题，而问题有界定清晰的问题和界定含糊的问题。如高级语言程序设计属于界定明晰的问题，学生学习这样的课程很清晰其学习的目标是什么。像计算机网络这样的课程，其内容就比较含糊，学生对于这样的课程，学习目标不是一目了然。因而，课程之初的引导与概要性的简介尤为重要。

布鲁纳的结构主义教学观的理论基础是结构主义心理学。结构主义心理学认为：人对客观事物的认识过程，不是什么“尝试错误”的过程，而是主观上有一定的“认知结构”，并以图式、同化、调节和平衡等形式表现出来。

对于刚开始学计算机网络的学生而言，对网络的感性经验很少，并没有很多机会看过网络中心，接触过交换机和路由器等网络设备。他们接触的网络可能主要是家里通过ADSL上网或网吧上网，对网络的“认知结构”非常局限。因此，老师需将计算机网络的基本原理和主要概念教给他们。

在课程学习之初就将课程主要内容介绍给初学者，不但可引导他们建立起初步的对计算机网络不同于其感性经验的“认知结构”，而且，还能引起初学者的好奇心。更重要的是，这样一种介绍给初学者提供了将课程内容串起来的逻辑主线。

“儿童的智力发展表现在内部认识结构的改组与扩展，它不是简单的由刺激到反应的连接，而是在头脑中不断形成、变更认知结构的过程”。“认知结构”的改变最终需要由学生主观努力才能完成，但这种富有启发性的介绍可以引起学生的兴趣，有助于他们从原来的认知结构向新的认知结构的迁移。

因此，用上述计算机网络的逻辑主线来引入课程主要内容，不但没有违背循序渐进的原则，反而为循序渐进地学习计算机网络课程内容建立起初步的框架；而且也符合结构主义心理学所揭示的人的学习过程。这样一种在课程学习之初即引入课程主要内容的做法，还可以用于其他界定明晰的学科的学习中。

5 结语

我们在计算机网络课程教学之初便引导学生明确计算机网络知识的逻辑主线，教学效果较好，降低了学生学习的难度，而且学生对后续内容的学习也有了比较明确的学习目标。在课程后续学习中采用结构主义教学观还需要作进一步的探讨。

参考文献：

[1]张基温，基于知识和能力建构的计算机网络课程改革[J]，无锡教育学院学报，2003，23（12）：54-55。

[2]谢希仁，计算机网络[M]，5版，北京：电子工业出版社，2009：1-36。

[3]（美）拉里L·皮特逊，布鲁斯S·戴维，计算机网络：系统方法[M]，叶新铭，贾波，等译，3版，北京：机械工业出版社，2005：2-54。

[4]吴功宜，计算机网络[M]，2版，北京：清华大学出版社，2004：1-35。

[5]教育部人事司组编，高等教育学[M]，修订版，北京：高等教育出版社，2003：247。

[6]管萱，结构教学观在小说教学中的运用[J]，青年文学家，2011（17）：22-24。

[7]（美）安德鲁S·特南鲍姆，Computer Network[M]，影印版，4th ed.北京：清华大学出版社，2004：1-56。

第2篇：计算机网络方面的知识范文

随着信息网络行业的日益发展，计算机网络技术方面的应用已经深入到我们的日常生活中，而学校中关于计算机网络方面的教学任务也已经初步展开。相对大多国内的本科学校来说，高职院校的教育方向更加关注技术实践操作人才的培养。所以高职院校的计算机网络教育课程会更加注重对学生们在计算机网络方面的具体操作能力的锻炼。本文首先对我国的高职学院目前对计算机应用方面的教学状况作了分析，其次阐述了在建设计算机信息网络应用时应该遵循的原则，最后从高职院校对于计算机网络应用以及具体建设的路径方面提出一些建议。

关键词:

高职院校;计算机网络;建设;教育

计算机网络信息技术在当今社会中广泛地参与到人类生活学习等各个方面，更多的人对这个技术越来越依赖，这一现状表现出目前社会对于计算机网络技术方面人才的大量需求。这让很多的高职院校有了新的教育方向，快速设立了计算机网络课程，加大力度培养社会需要的实践动手能力强的计算机网络应用型人才。虽然计算机网络人才的培养已经得到了一些院校的重视，但是在这方面的建设还是存在着很多问题。快速完善计算机网络教育平台，会对学生以及学校提供很大的帮助。

一、我国高等职业技术学院在计算机教学建设中的现状

(一)计算机网络的课程所具备的专业性不够

高职院校中的各种专业对于计算机网络课程中需要学习的技术有着一些差别，但是一些高职院校会对相似专业的学生开展相同的计算机课程。每个专业对于计算机技术要学习的重点虽然会有些相似的地方，但学并不合理。例如;电商类专业的学生，需要在网络技术方面有深入的学习，而设计类专业的学生则更需要进行办公软件、绘图软件方面的学习。所以校方应该根据学生不同的专业安排不同的学习计划。避免出现不同专业班级在同一时期进行相同内容的学习情况。

(二)强调计算机知识的完整构成体系

应用型人才在学习的过程中不能过于要求知识体系的完整程度，他们不需要掌握全套十分专业的理论知识。要是为了让学生们掌握完整的知识而不断地增加课程，对教师和学生来说都会造成严重的负担。所以学校应该适当的筛选课程，将已经不会应用到日后工作的知识课程进行删减，同时再加入新兴的学习内容。

(三)理论知识的学习和操作能力的联系不匹配

很多高等职业院校会将学生在这一课程的学习中，理论知识部分与实践操作部分完全分开进行，在大半个学期的课程中都在学习理论，后期才开始练习实际操作。这对计算机技能的学习有很大的影响，使学生并不能及时进行很好的操作能力训练。

二、建设这一教学应用应遵从的原则

在这一技术的建设过程中，学校应该考虑这些原则:首先是应该根据学校的实际情况，对计算机教室根据不同专业的需求来进行合理的划分，并且要根据上课专业的不同选择不同的电脑、网线、软件等基础材料。这样可以有效地根据学生的专业来进行教学工作，在突出专业特点的同时也方便了教师们的日常教学管理。其次需要在不同的教室选择不同的装饰，例如艺术类专业的教室可以在墙上贴出往届学生的优秀作品，计算机专业的教室应该放置一些书架，选择专业类的各种书籍供学生们翻阅。最后要考虑计算机设备的实用性，机房内电脑系统有没有及时的更新，不同专业的机房有没有安装教学需要的软件等。

三、高等职业技术院校对于计算机网络应用及建设路径建议

(一)将网络课堂应用于计算机网络技术的教学中

计算机网络技术拥有远程互动的教学方式，学生们在课堂上可以独立的进行计算机知识的学习，也可以通过教师的计算机在各自的电脑上看到教师所演示的教学内容，在老师讲解的过程中自行练习。同时，在网络课堂中，不用过于依赖课本中的知识，网络中可以搜索到最新的教学素材，保证学生可以接受最新的知识。学生还可以通过计算机和老师随时进行沟通，让老师能够及时了解学生遇到的困难，更方便对学生进行辅导。而且网络课堂的作业系统可以方便学生与教师之间进行交流提高学生的学习兴趣以及作业完成的效率。

(二)理论知识与实践操作的合理融合

在课程安排中要考虑到教师讲解理论知识以及学生进行联系实践所需要的时间，让学生在一定的时间内将老师所讲的理论知识融合到实际操作中，加深学生对理论知识的理解记忆的同时可以将知识运用到是实际操作中。也可以让教师在课堂上一边讲解一边带着学生们操作，能够帮助教师了解学生的学习进度，避免理解能力较差的学生出现无法掌握的情况出现。

(三)构建专业的网络教学实验室并将虚拟网络技术应用

到日常教学工作中专业计算机网络实验室对学生在计算机网络技术方面的学习有着很大的帮助，这一实验室的特点就是可以对不同的网络应用进行模拟，通过模拟这些应用使学生可以将学到的知识快速运用到各种场景中，为学生以后参与工作打下基础，但这类实验室因为专业度较高，所以会需要大量的资金投入，但由于这一实验室对学生的实际操作能力能够得到很大的提高，所以还是很有必要建设的。虚拟化技术在计算机教学的方面有着很大的帮助，可以有效提高已有教学资源的利用率提高学校的管理水平，学校应该在了解已有教学资源的前提下对一些软件应用进行虚拟化处理。有效的根据学生的专业特点，选择适合的解决方案。

四、结语

高等职业技术学校在关于计算机网络技术的课程教育中还不够完善，在社会对于计算机网络技术方面人才有大量需求的时候，校方应该加大对学生专业技术的培养力度，为学生毕业后能够快速就业做出努力。在教育方面一定要将网络课堂运用在教学工作中，培养学生对于计算机网络的学习兴趣。在教学设备方面，应该尽快建设专业的计算机网络课堂实验教室。虽然需要较大资金投资，但是能够获得更好的教学结果。以上就是笔者对于高等职业技术学校在计算机网络技术建设方面的分析及建议。希望可以对学校培养出更多优秀的计算机网络人才提供一些帮助。

参考文献:

［1］马进宝．高校网络系统建设和管理的若干问题探讨［J］．漳州师范学院学报(自然科学版)，2013，22(04):294-296．

［2］赵乃东．高校计算机网络实验室建设方案的研究与实现［J］．中国管理信息化，2014，11(13):193-195．

［3］钱翠．浅析高职院校计算机应用基础课程教学的知与行［J］．湖北函授大学学报，2013，05:72-73．

第3篇：计算机网络方面的知识范文

关键词：计算机技术;信息管理;知识管理;网络化

计算机技术逐渐的成熟和发展，为知识管理和信息管理的网络化提供了必要的基础条件。在社会迅速发展的今天，知识与信息的作用是有目共睹的，并且随着信息和知识的容量逐渐增加，人们对信息管理和知识管理的重视程度也有了提高，并且管理的难度也有很大程度的加深。在这种形势下，现代化的科学技术开创了信息管理和知识管理的新局面，计算机技术和网络技术为信息管理和知识管理提供了巨大的空间，不仅可以使信息更加准确，而且提高了管理效率。

一、信息管理与知识管理之间的关系

信息管理和知识管理之间有着密切的联系，综合大多数的情况来看，知识管理是信息管理的基础，也是信息管理的前提，而信息管理又可以为知识管理提供基础条件，两者在管理的过程中是不离不信息共享的。在现代经济发展形势下，信息量的增加是非常迅速的，并且知识经济也飞速发展，知识促进了现代化生产，而知识的创新又要基于信息之上。把信息资源和数据通过计算机和网络技术的处理，转化为有价值的知识资源。在传统的信息管理中往往忽视了以人为中心的管理理念，以对信息的管理为重要内容，但是在目前的社会发展中，人在各项工作中的主体地位也日益突显出来，并且发挥着不可替代的作用。也就是说人在实施管理的过程中会提供各种知识依据，使管理工作开展的更加科学。知识管理是在社会发展中，在信息管理的基础上的一大提升，使信息管理可以得以延伸，促进知识交流和共享。

二、计算机信息管理与知识管理的网络化的意义

计算机信息管理与知识管理是在科学发展形势下，通过计算机技术和网络技术对信息和知识进行全面科学的管理。计算机技术可以发挥其最大的优势提升知识管理和信息管理的效率，符合信息化时代的发展需要。目前，网络技术与计算机技术的应用非常广泛，所以计算机信息管理和知识管理的网络化发展是一种必然的发展趋势，促进了各个领域之间的信息交流和沟通合作，实现了信息的资源共享，大大提高了信息的传递速率，使网络化应用的优势充分的显示出来，为社会的发展和进步提供了坚实的技术支持。

三、计算机信息管理与知识管理的网络化的应用

1、做好需求的准确分析工作

在研究计算机信息管理与知识管理的网络化的实践应用时，要准确的分析自身的发展需求，只有准确的掌握了需求才能为信息管理和知识管理的网络化应用提供基础。首先，要准确的分析知识管理与信息管理的网络化应用的总量，对数据能够正确的分析和了解，才能在计算机技术的基础上，实现网络化管理，并且体现出网络化应用的优势。其次，要深度的了解自身的物流信息，最关键的就是信息的适时性，只有充分了解了信息的适时性进行才能够保证自身具有的适时性与网络环境相适应，更好的应用计算机技术进行具体的网络化信息管理和知识管理。最后，在实践的过程中要以客户的需求为主，进行全面的调查和认真的分析，提升对市场发展的应变能力，依据客户的需求实施网络化信息管理和知识管理的应用，进行信息集成，尽量的使流程简化，提升信息的利用率，并为其发展方向进行明确的指导，大大的提升服务质量。

2、做好应用系统的合理设计工作

在网络化应用实施的过程中，要做好网络化应用系统的设计工作。首先要确定系统的设计目标，然后根据应用需求设计网络化管理系统的功能模式，最后利用网络的特点设计网络化管理系统的网络构架。在系统的设计过程中要全面考虑系统的功能性，使设计目标得以充分的实现，对系统的功能需求进行合理的分类，使设计出来的系统功能更加的层次分明，让同类型的功能可以处在同一层次中，最终完成一个较为强大的系统功能模式，有效的完成各种应用任务，实现科学合理的系统网络构架，从各个方面提升网络化管理的效率。

3、做好硬件基础设施的完善工作

硬件基础设施是计算机技术得以实现的根本，只有对硬件基础设施不断的完善，才能提高计算机信息管理和知识管理网络化实践应用的效率和质量。硬件基础设施主要由计算机终端设备、互联网和网络通信设备组成，在进行计算机信息管理和知识管理的过程中，要根据具体的实践，在应用的过程中进行分析和总结，及时的发现问题进行调整，使硬件基础设施更加的完善，使其基本功能能够满足信息管理和知识管理的网络化应用的需求，为顺利的开展实践应用工作提供支撑，避免一些由基础设施不完善而造成混乱，带来不必要的麻烦，降低了工作的效率，造成一定的损失。

4、做好网络维护工作加大保护力度

互联网是计算机技术得以实现的基础，所以计算机信息管理和知识管理的网络化实践都离不开网络。但是，网络环境具有一定的开放性，要实现网络化应用就需要与外界网络环境发生一些联系，但是很多的不法分子为了谋取利益，会对网络进行一些不正当的攻击，使网络安全性受到破坏，造成一系列的安全问题。所以要使信息管理和知识管理能够有一定的安全保障，就需要加大网络保护力度，做好相关的网络维护工作。防火墙技术最基础的保护措施，形成一个与外界隔离的保护墙，阻止非用户对数据资源的访问。做好基础保护之后要加强密码保护，为外界的非法破解制造障碍，大大增强了计算机信息管理和知识管理的网络化应用的安全性。网络安全的维护需要依靠多种技术，在具体的实施的过程中，要根据系统的功能需要进行各种安全维护，为管理系统提供一个安全的网络环境，

四、总结语

随着计算机技术和网络技术的发展，为人们提供了各种便捷服务。知识与信息在社会发展中有着不可替代的作用，所以将计算机技术应用在信息管理和知识管理的网络化实践应用中是时展的必然趋势，创造了知识管理和信息管理的新模式。在设计科学的网络化管理系统时要综合多方面的因素，从实际需求出发，做好合理的系统设计，完善硬件基础设施，加强网络安全维护，使得计算机技术更好的为信息管理与知识管理的网络化实践服务。

参考文献：

[1]张旭.计算机信息管理与知识管理的网络化应用研究[J].硅谷,2014(11).

第4篇：计算机网络方面的知识范文

【关键词】高中生；计算机网路；信息完全；问题分析

引言

我国已经进入计算机技术全面发展的时代，计算机网络已经覆盖了人们生活的各个领域，成为了人们学习与生活中不可缺少的一部分。新一代的高中生，可以有效的从网络上获取资源，计算机给学生的知识掌握起到了一定的促进作用。对于现代开放式的网络环境，好坏兼容，对于自控能力差的学生，很容易坠入沉迷网络的深渊，受到计算机网络中不良信息的影响，所以在高中教育过程中，要加大学生计算机网络信息安全教育，提高学生的自控与判断能力，真正发挥计算机网络的作用，确保学生不会受到网络信息的负面影响。

1健康的网络环境对高中生的影响

健康的计算机网络可以拓宽学生的知识渠道，对课堂知识的掌握进行有效的补充，有利于学生进行自主学习。在网络中，没有固定的老师，也没有统一的课本，学生可以充分发挥自身的创造性能力，提高阅读能力及思考问题的能力，在计算机网络平台上，高中生可以进行相互交流，与老师进行互动，加强师生之间的友好关系，网络知识覆盖面广泛，学生可以正确运用计算机网络来拓宽视野，了解社会发展动态，明确自身未来发展方向。

2计算机网络对高中生产生的负面影响

当今社会，无论哪个年龄阶段的人群对网络都存在一定的依赖性。据统计，在上网人群中，青少年占据很大的比例，并且在逐年增多，虚拟的网络世界对高中生造成的影响是社会及家长比较关注的问题。接下来具体分析了几条计算机网络对高中生的影响。

2.1学生身心发展

现在许多家庭都是独生子女，高中生从小受到家长的溺爱，对于自控能力和自我保护方面脆弱，在虚幻的计算机网络世界中，很容易沉迷，计算机网络中的不良信息会对高中生的身心健康发展造成影响，高中生还处于青春期，没有形成正确的世界观、人生观，思想还不成熟，在网络世界的诱惑下，很容易造成价值观扭曲，对学生的成长非常不利。

2.2严重影响学业

对于高中生来讲，学习依然是最重要的任务，网络环境存在巨大的诱惑，虚拟的世界中往往成为了高中生发泄情感、释放压力的场所，学生们把课余时间都用在了上网聊天、打游戏、看视频等，很少有学生通过计算机网络来获取知识，沉迷于网络游戏的学生会对学业造成影响，课堂注意力不集中，浪费了宝贵时间，耽误了自身的发展。许多学生对计算机网络产生依赖心理，所有不懂的问题都可以通过计算机来查询，久而久之，丧失了自身思考的能力，对学习与理解问题的能力造成影响。

2.3计算机网络导致高中生犯罪

高中生思想不成熟，容易受到外界因素的诱惑，计算机网络是一把双刃剑，既是知识与信息的宝库又是不良信息的垃圾场。在网络世界里，真假信息很难辨别，高中生在无法辨别真伪的情况下，容易受到不良信息的诱导，在计算机网络平台进行非法活动，例如诈骗、窃取等行为，高中生法律意识淡薄，控制能力差的学生会误入歧途，被网络垃圾信息所影响，危害终生。

2.4道德观念错位

在多彩的网络世界中，网络信息的泛滥会造成高中生信仰的缺失以及价值观的多元化，影响学生树立正确的世界观，计算机网络的信息传播具有一定的隐蔽性，会对高中生道德意识造成弱化，缺乏集体荣誉感，社会责任感低下。在网络世界中，沟通与交流没有约束性，所以很容易造成高中生道德观念扭曲，通过散漫的聊天方式，影响了学生正常的逻辑思维与判断力，计算机网络替代了学生自主钻研的时间，降低了学生对待事物认真的态度，削弱了独立思考的能力，影响正常的学习及生活，扰乱了生活秩序，人际情感淡薄，对社会产生逃避心理，所以不健康的计算机网络环境会对高中生的成长造成严重的危害。

3如何正确对高中生进行计算机网络信息安全教育

计算机网络代表着我国科技发展的最高水平，所以没有理由因噎废食，要正确的对高中生安全上网进行指导，充分发挥网络的积极作用，从学生自身到学校甚至社会，采取相应的措施，引导高中生健康成长，适应信息时代的发展，针对如何有效的对高中生计算机网络信息安全进行教育建议如下。

3.1高中生加强自我教育

高中生已经接近成年，办事能力与思想已经接近成熟，对于计算机网络安全知识，除了外界的帮助，还需要高中生自身对计算机网络有一个正确的认识，在浏览计算机网络信息的同时，要根据信息资源的优劣势进行选择，确保所浏览知识对自身学习及身心健康发展有所帮助，抵制不良信息的诱惑。在日常实践中，提升自身辨别真伪的能力，自觉的遵守网络道德规范的相关法规，不收集、散布网络不良信息，提升网络素质，在虚拟的网络世界中保持良好的心态，带着积极的心态来面对计算机网络问题，最大程度的减轻网络信息对自身的危害。

3.2加强校园管理

校园是高中生第二个家庭，对于高中生计算机网络安全教育问题，学校要高度重视，加强网络安全信息宣传，重视校园文化的建设，结合高中学校的自身特色，改革网络信息安全教育方案，教师要尽职，正确分析社会计算机网络发展的现状，了解学生的思想动态，对学生安全上网方面进行指导，加强网络道德相关法律法规的教育，不断提升网络信息安全活动的号召力。使学生们积极主动参与进来，从自身做起，抵制计算机网络不良信息，高中学校对学生上网问题进行加强管理，为学生们提供健康安全的网络平台，使学生养成安全上网的良好习惯。

3.3加强社会管理

随着社会的发展，网络市场产生翻天复地的变化，各种规模的网络广场拔地而起，互联网是加速经济全球化的重要手段，是获取知识与信息的重要工具，信息的开放度比较高，社会的影响力大，互联网的发展给新媒体注入了新鲜的活力，高中生对新鲜事物会产生好奇心，比较容易受到诱惑，所以社会要加强网络信息安全管理，严厉打击不健康的网络信息传播，安全可靠的网络空间是高中生渴望的净土同时也是支撑国民经济的关键性基础，深入推进社会管理创新，提高稳定能力，对网络信息进行防控措施，把加强网络信息管理的方案落实，加强网吧等网络娱乐场所的规章制度管理，推动互联网应用健康发展，在促进社会和谐稳定的同时，给高中生带来了安全的网络环境。

第5篇：计算机网络方面的知识范文

关键词：应用型本科专业；计算机网络；教学方案；教学目标；知识模块

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1857-02

Research of Teaching Project on "Computer Network" for Application Type Undergraduate

CUI Yan-rong

(School of Computer and Science, Yangtze University, Jinzhou 434023, China)

Abstract: With the rapid development of the Internet, computer network technology is widely used in all walks of life, as the core curriculum of the science and technology of computer and the network engineering, "computer network" has different teaching plan under different talents cultivation mode. In view of the application type undergraduate talents cultivation model, the module of knowledge, the course orientation, teaching goal, content organization are studied for the "computer network", after many years of teaching practice, the method is feasible, has achieved good results in teaching.

Key words: application type undergraduate; computer network; teaching plan; teaching aim; knowledge module

《计算机网络》是计算机科学与技术、网络工程专业的专业核心课程，它主要讲述计算机网络的发展历史、基本概念、体系结构、基本原理与技术。在计算机科学专业，特别是网络工程专业课程体系中起到重要的理论支撑作用。本文针对应用型本科专业人才培养模式，分析计算机网络在专业课程体系中的定位，研究计算机网络的知识模块、教学目标、教学内容和考核方法，形成一套适合应用型本科专业的教学方案。

1《计算机网络》在专业课程体系中的定位

作为计算机科学的专业核心课程，《计算机网络》为计算机科学与技术专业、网络工程专业的后续课程提供支撑。以我校网络工程专业为例，与《计算机网络》密切相关的必修课程就有网络工程、网络管理、TCP/IP协议分析、密码学、网络安全等专业基础课和专业核心课程，也有象电子商务、无线网络、组网技术IPv6技术与应用等专业选修课程，可以说计算机网络是网络工程专业课程群的核心，在专业课程体系中起着至关重要的作用。

2《计算机网络》的知识模块及教学目标

2.1知识模块

《计算机网络》的知识模块[1-3]有计算机网络的基本概念，计算机网络体系结构，计算机网络的物理层、数据链路层、网络层、运输层和应用层的主要功能与技术等核心知识模块，以及网络管理、网络安全、无线网络等相关知识模块，每个知识模块由一组互相关联的知识点组成。

基本概念主要包括因特网的组成、计算机网络的性能；体系结构主要描述了OSI的七层体系结构、TCP/IP的四层体系结构和常用的五层体系结构。

物理层的任务是透明地传送比特流，它包含数据通信的基础知识、物理层下面的传输媒体信道复用技术和数字传输系统等。

数据链路层定义相邻两个结点之间的数据传输协议，它包括使用点对点信道的数据链路层、使用广播信道的数据链路层、使用广播信道的以太网、扩展的以太网和高速以太网等。

网络层负责为分组交换网上的不同主机提供通信服务，它包括网际协议IP、划分子网和构造超网、网际控制报文协议ICMP、因特网的路由选择协议、IP多播和虚拟专用网和网络地址转换NAT。

运输层的任务是负责向两个主机中进程之间的通信提供服务，它包括用户数据报协议UDP、传输控制协议TCP、TCP的流量控制、TCP的拥塞控制和TCP的运输连接管理。

应用层直接为用户的应用进程提供服务，它包括域名系统DNS、文件传输协议、远程终端协议TELNET、万维网WWW，电子邮件、动态主机配置协议DHCP，简单网络管理协议SNMP等。

2.2教学目标

同一门课程，不同的人才培养模式其教学目标也不相同，应用型本科专业计算机网络

的教学目标分为两方面：理论知识水平目标、实践能力培养目标。

理论知识水平目标：掌握计算机网络的基本概念、体系结构、分层的思想以及各层的数据传输原理与协议。重点掌握网络层IP协议、路由协议、运输层的UPD、TCP协议以及与这些协议相关的各类技术。

实践能力培养目标：通过计算机网络实验课和课程设计以及课外作业，掌握双机互联技术、VLAN划分技术、网络互联技术、IIS配置、FTP配置、IP地址规划和网站开发等实用技术。

3《计算机网络》的教学内容及考核方式

同一门课程，不同的人才培养模式其教学内容和考核方式也不相同，应用型本科专业计算机网络的教学内容和考核方式如下：

3.1教学内容

根据应用型本科专业的特点，选取如下的内容进行教学，并以64学时为例，其中理论为52学时、实验为12学时，理论教学内容如表1。

表1理论教学内容与学时分配

实验教学学时为12，计划了三个实验，分别是双机互联（2学时）、VLAN划分（4学时）、网络互联（6学时）

3.2考核方式

课程考核方式为平时成绩和课程结业考试成绩两部分。总评成绩=平时成绩*20%+结业成绩*80%。平时成绩包括出勤情况、作业、小测验、课堂回答问题情况，（实验单独计算成绩，不记入平时成绩）。结业考试试卷分别从能力层次和题型上做如下设计：

从能力考查方面分三个层次：

1）基础知识的考查：掌握基本概念、原理、协议和应用，分值比例为60%；

2）知识的综合应用能力考查，分值比例为20%；

3）应用知识解决实际问题能力考查，分值比例为20%。

从题型上可以设计成以下几个题型：

1）选择题，分值比例为30%；

2）填空题，分值比例为20%；

3）计算题，分值比例为15%；

4）综合题，分值比例为20%；

5）设计题，分值比例为15%。

4结束语

计算机科学人才培养目标可以分为科学型、工程型和应用型，针对应用型计算机本科专业人才培养模式，分析了《计算机网络》在专业课程体系中的定位，结合《计算机网络》的知识模块，从教学目标、教学内容和考核方式等方面制定了一套可行的教学方案，并在实践中取得了好的教学效果。

参考文献：

[1]谢希仁.计算机网络[M].5版.北京:电子工业出版社,2009.1.

第6篇：计算机网络方面的知识范文

关键词：高职；计算机网络基础；教学改革

计算机网络在计算机科学和技术领域应用的非常广泛。它在过去的几十年里迅速发展，尤其是最近10年发展得非常迅速，网络迅速进入社会的各个方面，例如科学、技术、经济、工业和对人类生活质量的影响等方面。在新形势下随着计算机网络技术的快速发展，计算机网络基础教学已经成为计算机专业和相关专业的重要课程。

计算机网络基础教学是计算机相关专业的专业基础课，是非常重要的。为了满足计算机科学和技术的发展，也为了适应信息社会的需要，高校计算机专业开设的课程计算机网络基础的目标是培养出全面的网络人才。高职计算机网络基础课程的发展方向应该适合企业需要的网络操作能力。因此，高职院校的课程除了计算机网络基础要求学生掌握一些计算机网络的基本知识和基本技能，还需要注重培养学生的实践能力，根据专业知识熟练应用计算机网络的能力。

1《计算机网络基础》教学的地位

计算机网络基础是一种最快速发展的技术。在信息技术领域，计算机网络已经成为一个与外界沟通的重要手段，可以说每一个行业都和计算机网络分不开。计算机相关专业的学生，更应该有一定的网络知识和应用能力。所以计算机网络基础课程已成为计算机相关专业必修课程。

2《计算机网络基础》教学特点

计算机网络基础是基于学科理论与实践相结合的产物。计算机网络的特点是强大的理论基础课程，本课程重点是很多术语、概念，这些术语和概念的理解是学习其他网络知识的先决条件。专业课老师本身有着深刻的理论基础和丰富的实践经验，这些概念和术语的理解很简单，但对初学者理解抽象概念和术语是相当困难的。计算机网络基础要求学生了解这些抽象的概念和术语的意义，对计算机网络课程有整体的把握，能够灵活地掌握网络应用程序，并希望计算机相关专业的学生能够联系实际应用，对计算机网络能够有更好的掌握。计算机网络基础课程要求在教学中，要解决理论教学与实际应用之间的关系，使学生掌握扎实的理论知识，更重要的是培养学生全面的网络实践能力。

3《计算机网络基础》教学中存在的主要问题

3.1教学与实际工作需要不符

现在很多高等职业学校开设了很多专业课程，例如计算机网络基础等，但很多专业课没有与专业课程内容的具体特点和要求相结合，高职院校的一些计算机相关专业的学生毕业后也没有去做专业需求的相关工作。许多学校仅仅因为计算机和非计算机专业的区别，而开设了一些计算机相关课程，并没有从今后的就业及实际的相关工作方面考虑设置相应的课程。

3.2理论知识抽象单调

计算机网络技术是计算机技术和通信技术的快速发展和结合的综合叉学科的产物。参与通信网络，2种技术有大量的概念，所以有大量的计算机网络基础课程方面的概念和协议，由于这方面的知识比较抽象，老师经常按照完整的教学大纲，对课本的基本概念术语进行的解释，再加上高职学生的基础相对薄弱，学习兴趣不是很强，所以经常在听了一段时间后觉得不理解，就放弃了，失去了对计算机网络基础这门课程的学习兴趣。

3.3网络教学没有相应的教学环境

网络设备如交换机、路由器、防火墙相对较贵，学校建立一个网络培训室需要几十万甚至上百万。很多高职院校没有足够的网络实验室为学生实践操作。所以学生实践机会较少，实验项目设置通常是简单的网络连接，网络设备，网络应用和一些命令使用网络，缺乏具有理论联系实际的理论教学，因此，实验教学对抽象的理论知识的理解和消化帮助不大，实验的指导意义和理论无法验证。这将影响他们的学习热情和对知识的深刻理解。

3.4缺少实践教学

计算机网络基础课程是专业基础课，传统教学以传授理论知识为主，实践很少的几个简单的网络配置实验，有些甚至是纯粹的理论教学。几乎不涉及工程和应用技术的使用，学生不能达到学习计算机网络基础课的主要目的。实践课程的许多知识没有自己实际操作，常常难以把握。常用计算机网络软件，网络设备配置等许多实验，如果没有个人的实践操作，也不能完全掌握。

4高职《计算机网络基础》教学改革

4.1教学内容的改革

教学内容应根据高职学生的教学要求，针对职业岗位技能培训来选择教学内容和教学材料。内容应该着重培养学生的实践能力，引导学生学习计算机网络基础的相关理论是必要的，还应该坚持以就业为导向的办学理念，突出培养学生的计算机网络专业能力以适应计算机行业所需的工作。同时结合技术专业人才培养目标、岗位需求，以确定这门课的学习任务。改革后的教学内容，将理论与实践相结合，培养学生的兴趣为目的，以刺激他们的学习动机。应该理论基础和实际操作过程相结合，以达到理论服务实践的目的。

4.2教学方法的改革

第7篇：计算机网络方面的知识范文

社会对大学生的创新能力提出了新的更高的要求，教育教学就要跟进，开展创新教育，转变教育教学的目标。新时期的大学计算机网络教育教学目标要由传统的教给学生计算机网络知识转变为大力培养学生的创新意识和创新能力。也就是说要把教育教学的目标由知识目标过渡为能力目标。这就需要教师要转变教育教学观念，不能再像传统教学中那样只是注重教师的教而忽略学生的学，在课堂教学中采取强制性的措施强迫学生进行死记硬背，不注意培养学生的学习兴趣和引导学生主动参与教学过程。这样只会导致学生学习兴趣缺乏，学习积极性不佳，学习失去动力，在课堂学习中处于被动接受的地位。学生所处的这种被动的学习状态不仅不利于学生的知识学习，更不利于学生的能力成长。为了更好地实现学生能力成长，我们必须要转变教育教学观念，开展创新教育，把新课程教育教学理念应用于大学计算机网络课堂教学，培养学生学习计算机网络的兴趣。在大学阶段，由于学生对计算机网络已经有了初步的认识，老师应当根据学生的兴趣特点开展有针对性的教学。学生毕竟是处在学习计算机网络的基础阶段，对计算机网络知识的掌握还不是很牢固，在运用计算机网络知识的时候，许多学生对计算机网络还有一定的畏惧情绪，在进行计算机网络学习和创建时还有一定的心理障碍，这个时候老师应当对学生多一些鼓励和引导，逐步培养学生的探究能力，培养他们的学习兴趣和信心。我们还要研究教育教学方式方法，把新课程教育教学理念和大学计算机网络教学实际和教学目标结合起来，把教学目标调整为培养学生的能力上来。

二、实施创新教育，培养大学生的探究创新能力

传统的大学计算机网络教学中，教师的教学注重知识的学习，忽视学生的学习感受和缺乏对学生展开能力的培养。在创新教育的要求下，教师的教学要进行调整，教学内容不要局限于计算机网络教学大纲内，而应当根据情况适当做出调整，拓展学生的知识和视野。创新教育下，对于教学内容的创新，我们应当根据计算机网络教学大纲做好以下两个方面的工作。1、让学生了解计算机网络文化背景知识计算机网络知识的学习不仅要让学生学习网络知识，更重要的是要让学生感受计算机网络的文化背景。我们要让学生了解计算机网络背后的文化背景，加深对计算机网络的了解，掌握计算机网络的使用习惯。为此教师可以把中西计算机网络文化的背景差异进行对比，激发学生的学习兴趣。在计算机网络教学中，我们应当注重加强学生对计算机网络文化背景知识的学习，这样不仅有利于增进学生的计算机网络知识，更能够在进行学习时培养兴趣和积极性。2、鼓励学生搜集资料，扩展知识面新课程教学理念下的计算机网络教学不能只是局限于课本上的知识，教师应该鼓励学生搜集资料，扩展知识面。教师在讲到一些专业术语时，可以通过实例讲解，可以有效地帮助学生加深专业术语的了解，进一步扩展知识面和增进学生的学习兴趣。经过长时间的教学坚持，就能够有效的培养大学生的学习能力和探究创新能力。

三、高效开展计算机网络创新教学

第8篇：计算机网络方面的知识范文

关键词：计算机网络；优化；教学

计算机网络是职业教育计算机专业的重要课程之一，也是学生必须掌握的信息化重要内容。该课程一方面体现了注重理论基础知识的教学，要求学生掌握一定的基本概念，另一方面突出了实践性特点，要求学生在实践操作的过程中不断增长知识和提高技能。具体做法如下：

一、优化教学内容，帮助学生构建合理知识体系

计算机网络的一个显著特点就是知识信息容量大，知识结构体系庞杂。我在近几年的教学实践中，优化课程学习内容，在遵循“由浅入深、循序渐进、全面推进”的原则下，注重课程基础知识和基本技能的学习。优化学习内容主要体现在以下几方面：（1）突出课程知识的基本概念和基础，帮助学生全面了解课程学习内容；（2）明确各个教学内容的重点，让学生在学习的过程中能够掌握一定的知识结构和体系；（3）根据学生现有知识水平，适当地对教材知识点予以删除和增添，以提高有效的教学环节；（4）紧跟时代步伐，及时补充相关前沿知识，把与网络相关的新知识、新技术带到课堂上来。

二、尝试多种教学手段和教学方法，激发学生兴趣

多媒体教学是《计算机网络》课程教学中用得最多的方式，教师借助多媒体技术将《计算机网络》课程中抽象的知识形象化，使得学生更容易理解课程教学内容。

三、精心设计教学环节，有利于学生更好地接受新知识

由于计算机网络课程理论性强，有些内容比较抽象，学生接受起来不太容易，所以教师要精心设计教学环节，引起学生兴趣，引发学生思考，由浅入深，循序渐进，便于学生理解掌握。

四、充分利用学校资源服务教学实验

学校的局域网是同学们身边最好的讲解案例。在教学中，我向学校申请，在适当的时间把学校机房及整个网络系统对学生进行开放，带领学生真切地感受一下大到服务器、交换机、路由器，小到网卡、网线、水晶头等组网设备。结合教师的讲解，学生对局域网的网络形态和网络设备有了一个感性认识，充分帮助同学们对理论知识的理解消化。

五、改革考核方式

计算机网络课程的考试方式应该突破传统的那种简单的在教材中选取一些知识点对学生进行测验的方式，考核方式也应该多元化。理论考试的内容不仅仅局限于课本知识，考查范围可以扩展到包括本学科理论前沿的知识，让学生在平时就注意关注教材之外的网络发展动态，培养学生捕捉新知识的敏锐性；不应该把考试作为一种目的，而应该变成考查学生知识和能力的一种辅助手段。

综上所述，根据计算机网络课程的学习内容特点、学生的计算机基础知识和基本技能，创新教学思维模式，优化教学过程和方法，不仅能够提高课程教学的有效性，而且能够提高学生的学科知识和技能，满足他们未来学习、发展的需要。

参考文献：

［1］侯勇.计算机网络教学的实践与应用［J］.教育教学论坛，2010（04）.

第9篇：计算机网络方面的知识范文

论文摘 要:《计算机网络》是高校计算机专业的一门公共必修课程。作为我国高等教育重要组成部分的地方师范院校,急需对课程教学体系、内容、方法等进行不断调整和优化,才能适应该课程教学的需要。本文主要针对《计算机网络》课程就教学体系、教学内容、教学方法等如何提高教学效果、优化教学过程等方面进行了一些切实可行的探索、实践与研究。 

随着高校不断扩招,各类学生层次间的距离逐渐拉大,层次界限逐渐明晰。构架在信息技术教育这条主线上的《计算机网络》教育的难度逐步加大,出现了一些新的问题,《计算机网络》的课程体系、课程内容的组织都应当进行有针对性的调整,要改善教学方法,重视教学资源库的建设,从而达到提升大学生计算机网络应用能力。 

 

1 教学体系研究 

计算机网络技术应用广泛、实用性强,且概念众多,理论复杂,技术发展迅速。并且是一门与通信技术相互渗透、密切结合而形成的交叉科学,按传统自然方式进行教学的方式由于不能满足不同层次学生需要,已不再适合新形式的发展。因此要在《计算机网络》课程中形成适应差异,发展便于学生自主学习的教学体系,而分层教学体系可以使教师根据不同学生层次需求,适当掌握教学进度与深度,从而提高教学效率,满足水平参差不齐的学生所需。 

1.1 教学目标的层次化 

对《计算机网络》课程教育可采用三层次的教学模式。 

第一个层次为计算机网络技术基本理论教育。该层次教育主要从完善知识结构的角度出发,为学生在计算机网络知识与技能方面打下了一个较为全面的基础,同时为后续课程服务。 

第二个层次为计算机网络技术使用技能教育,该层次教育主要培养学生具有计算机网络硬件配置与调试、网络系统安装与维护、网站建设与管理的技能。进而能够解决工作和生活中的实际问题。 

第三个层次为计算机网络技术应用设计技能教育。该层次教育主要是培养学生网络系统设计与施工能力,使之适应计算机学科的动态发展及与其它学科(如通讯、自动控制)的交叉应用,具有计算机网络建设、网络管理和网络维护的能力。进而成为从事计算机网络及相关领域的系统研究、设计、维护和管理的高级复合型人才。 

1.2 教学过程的层次化 

首先,在备课过程中要做好分层次教学的准备。根据教学目标的层次,结合教材及教学大纲的要求,针对不同层次的学生设计适合该层次学习的教学内容,必要时可补充教材上不详细的内容或进行适当的引申,明确每次课的基础内容和引申内容。 

其次,在授课过程中要做好分层次教学的准备。对于低层次的学生,教师应放低要求和起点,注重讲解和演示,使其掌握必备的基本知识和技能;对于中层次的学生,教师应精讲精练,既重视基本知识与技能的掌握,又要善于引导他们独立解决问题;对于高层次的学生,在原有课本知识已巩固的情况下,教师要引申一些实例让其多加练习,给该层次学生创造独立学习和思考的机会,注重培养他们综合运用计算机网络知识解决实际问题的能力。在课堂上教师可以采用开放式教学,让学生有问题时随时可以提问、讨论,采用平等对话的方式,调动全体学生进行自我探索。在练习环节,对基本习题要使各层次的学生都能做对,较难的习题要使低层次的学生能听懂但不必要求会做,从而在不知不觉中进行分层次教学。 

再次,在上机辅导中要做好分层次实践的准备。对于《计算机网络》这门课程,实验环节对于巩固学生在课堂上所学的理论知识和操作技能有直接的帮助,其实验质量的高低直接影响学生学习效果,因此教师应对实验教学内容层次化。对于低层次的学生,更多的是做验证性实验,通过实验强化基础,巩固技能;对于中层次的学生,要在验证性实验基础上加入设计性实验,在知识、技能巩固的基础上调动起学习积极性,引导他们独立思考;对于高层次的学生,应以综合性实验为主,设计一些应用性、灵活性及探索性较强、思维量大的实验。 

1.3 教学考评的层次化 

由于教学目标及教学过程的层次化,教师在教学进度安排、考评标准的设定等方面,既要有统一的要求,又要有高度的灵活性,形成教学考评的层次化。不能只看学生现有知识水平的高低,应考虑学生的层次,以学生在其所在层次取得的进步作为主要衡量标准,平时成绩占期末总评的比重要增加,淡化记忆性内容的测试,增加机试比重,尽量减少评估的偏差,引导学生把注意力集中在对知识点的理解和运用上。 

 

2 教学内容组织 

地方师范院校《计算机网络》教学内容的知识结构可分为3个部分,共有12章,其中第1章属于入门篇,主要介绍什么是计算机网络以及计算机网络的分类等。2～9章是计算机网络的体系结构部分,主要计算机网络的体系结构模型,以及围绕tcp/ip模型的层次结构、各层软硬件情况和基本通信原理等。第10～12章是计算机网络应用技术,主要介绍计算机网络应用工具等。

1.1计算机网络的一般概念,1.2计算机网络体系结构与协议。 

2.1概述,2.2m/m/1排队模型。 

3.1数据传输基本原理,3.2常用的物理层标准。 

4.1数据链路层的基本概念,4.2停止等待协议,4.3连续arq协议,4.4选择重传arq协议,4.5hdlc,4.6ppp。 

5.1广域网的基本概念,5.2路径选择,5.3拥塞控制,5.4x.25。 

6.1网络互连概念,6.2因特网上的网络层。 

7.1运输层概述,7.2tcp/ip体系中的运输层,7.3udp,7.4tcp,7.5影响计算机网络的若干因素。 

8.1ieee802标准概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太网。 

9.1iso/osi rm的高三层,9.2tcp/ip协议族的应用层,9.3域名系统dns,9.4计算机网络管理,9.5计算机网络安全,9.6计算机网络操作系统。 

10.1联网设备概述,10.2调制解调器,10.3网卡,10.4中继器和集线器,10.5网桥10.6交换机,10.7路由器,10.8建网技术,10.9网络建设方法。 

11.1帧中继,11.2接入网技术,11.3计算机网络技术的发展。 

12.1网络信息系统开发。 

 

3 教学方法选择 

由于地方师范院校的角色定位,这就决定了教师在授课过程中不仅仅是要传授知识,同时也是在帮助学生如何选择、使用教学方法,这一点就显得尤为重要。 

3.1 精讲多练的过程式教学方法 

采用精讲多练的过程式教学方法可培养学生的计算机网络应用能力和实际动手能力。在实际教学过程中,教师以上机练习与作业为主线,将所教内容建立知识点实践体系,对每个学生根据知识点进行考核,从而提高理论教学和实践训练的整合度,发挥学生的学习主动性和创造性。这种教学法有利于学生在实践中掌握知识,更好地培养学生的操作能力。 

3.2 互动式教学法 

互动式教学法。教师讲课为主并辅助以学生上台讲课和自己给自己辅导的一种教学方法。通过该方法,师生在课堂上共同研究、讨论教学内容,使教师和学生之间、学生和学生之间相互取长补短,充分调动起学生的学习积极性,使学生由“要我学”变成“我要学”从而大大加强了学生的学习兴趣同时也提高了自学能力。 

3.3 类比教学法 

对于理论性强的教学内容,启发学生将理论知识和实际生活中的例子相比较、归纳和总结。例如:对于osi七层模型的理解,用一个“从上海到罗马的贸易过程”的情景设置使学生能体会到为什么要给网络分成这七个层次。主要的目的是让学生知道这个参考模型存在的意义,但并不对每一层的详细功能做过多的介绍。 

3.4 案例教学法 

案例教学法,在计算机网络课程的教学过程中,将同轴电缆、光纤、以太网收发器、各种网卡、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上或直接将学生引至实验室,对照实物现场进行讲解。例如,模拟组建一个校园网,对所给网络设备和传输介质进行选型。这个案例可以让学生更加了解不同传输介质的特点和使用场合、网络设备的功能和应用场合、具体局域网标准的含义,使学生基本具备中小型网络设计能力、网络设备的选型能力。 

3.5 任务驱动教学法 

教师在使用任务驱动教学法时要把握教学内容,提出任务;然后要和学生共同分析任务,讲解重点、难点,还可以给出完成任务所需掌握知识点的有趣实例,提高学生的学习兴趣;同时要定期检查、监督任务完成的情况,做到心中有数;最后要制定一个客观、公正的评分标准。例如在讲授dns域名系统时,对企业进行需求分析,提出任务,使学生在完成任务的同时学会dns服务器的管理方法、工作流程,最后教师对知识进行归纳总结。 

采用多种教学法,使教学过程重点突出、简单明了,充分调动了学生的积极性并掌握了相应的知识和技能。对于低层次学生,通过教师的生动讲授和自己的练习能较快、较好地掌握课程基本内容;对于中高层次学生,他们学到了许多过去不了解或没有真正掌握的知识和技能,加深了对计算机的认识与了解。 

 

4 重视教学资源库建设 

由于《计算机网络》课程课时的限制,教师不可能将重难点反复讲解,也做不到知识点的面面俱到,而作为该课程重要组成部分的教学资源库建设的重要性就凸显出来。我们在充分分析课程教学内容及学生能力的基础上,开发了大学计算机网络技术教学平台,为学生提供了课程的全部电子教案、实验指导、应用案例、重难点讲解、操作演示、示范授课等多种资源,为教师提供了素材库、试题库等备课资源。 

教学资源库的建设使教学内容的载体从单一纸介质的教材向多媒体教学资源发展,教学方法也从以教师为主向以学生为主转变。通过资源库,学生可以更多的采用自学加咨询的方式学习相关内容,加深对知识点的理解,同时也锻炼了学生自学能力,促进了学生的主动性与积极性。 

 

5 结语 

作为培养学生计算机应用技能的《计算机网络》课程,我们有责任也有义务完善其教学体系,今后希望进一步加大教改的穿插力度,以改善现有教学带来的不良结果,并且结合当前教育体制改革内容,在教学内容、教学方法、教学手段、实验教学、师资队伍及资源库建设等方面进行不断探索与研究,努力培养高素质的创新人才。 

 

参考文献 

[1] 李成忠.计算机网络教学研究[j].重庆邮电学院学报(社会科学版),2004(6). 

[2] 蒋中云.非计算机专业“计算机网络”课程教学方法的探讨[j].计算机教育,2009(24).