社区教育建设精选(九篇)
第1篇：社区教育建设范文
一、服务党员树形象，扎实做好社区党员服务中心工作。
社区支部现有党员51人，下岗失业党员达19人。社区内辖区单位皆系破产改制企业，改制后，大批原企业党员组织关系将转入社区支部。如何为退休党员、下岗失业党员服好务，将成为社区党员服务中心的重点工作，对退休党员积极开展夕阳红活动，引导老党员树立退休不退党的思想，让老党员做到老有所学、老有所乐、老有所为，让他们积极为社区退休人员、为社区文明创建服务。对下岗失业党员开展就业指导工作，引导下岗失业人员树立下岗不失志的思想，让下岗失业党员重新走上新的工作岗位，并带动更多社区下岗事业人员积极就业。通过社区党员服务中心为党员服务，带动党员服务居民群众，树立社区党员良好形象。
二、加强党员教育，强化队伍建设
a)加强党员教育管理工作，发挥社区党员在两个文明建设中的先锋模范作用，党员“回社区”八小时以外参与社区各项活动。随着社区党员的队伍的壮大，党员教育管理的任务也越来越重，这就要求我们社区党组织引导党员用马克思主义的世界观和方法论指导自己的行为，坚持真理，崇尚科学，提高党员的思想理论水平，解决党员的人生观、世界观、价值观问题，对党员进行保持共产党员先进性的教育，严格党的组织生活，坚持“”制度，充分发挥社区党员电教育室的作用。贯彻落实党员从群众中来、到群众中云的工作方法。通过党员教育活动的开展，从而推进社区党组织建设，达到“提高党员素质、服务人民群众、促进各项工作”的目的。开展社区党建帮扶工作。为确保工作目标、任务的全面的完成，把握主题，明晰思路，突出重点，有的放矢地开展好社区党支部建设帮扶工作，发挥党员志愿者的作用。
b)做好入学积极分子的培养和党员的发展工作
做好入学积极分子的培养和党员的发展工作，是社区党支部的一项经常性重要任务，对于健全基层党组织，发挥党支部的战斗堡垒作用，具有重要意义。要严格按照“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，社区党组织要有计划的做好新党员的发展工作，并加强对入党积极分子的培养、教育和考察，由专人负责联系，定期进行谈话，定期进行党的基础知识、基本理论等教育。把社区内思想进步、要求入党的并符合入党条件的各类优秀人员吸收到党内来，扩大党员队伍。计划今年将1名预备党员转为正式党员。
三、社区党建工作机制
协调好辖区单位共驻共建的关系，定期沟通情况，研究协调社区与单位共驻共建工作。建立和落实各项工作责任制，职责落实到位，形成统一领导，齐抓共管的社区党建工作合力。
四、以党建促社区建设
为促进社区文明建设的协调发展，努力构建和谐社会，今年，我们决定将建设社区办公用房和特色社区创建活动作为20*年一项重点工作，从满足人民群众的根本利益出发，进一步合理规划、加大投入、创新思路，在特色工作上下，着力打造精品亮点，今年要以“创建文明社区，共建美好家园“的要求创建特色社区，为社区居民提供实实在在的服务。
第2篇：社区教育建设范文
社会组织的发展本身即是一部创新史。近年来，社区社会组织在社区教育工作中扮演着越来越重要的角色，并且因为其与基层社区的密切关系，已成为社区教育多元主体中不可忽视的一元。社区社会组织在社区教育治理体系建设中发挥了重要作用，但也遇到了不少困难和障碍。社区社会组织的发展需要政府、社区社会组织本身、社会三方共同努力，通过积极培育和发展社区社会组织，做好对社区社会组织的管理，加强自身能力建设，打造区域社区社会组织品牌，开展交流展示，为传统社区教育开拓新的发展方向。
关键词：
社区社会组织；社区教育；作用；建设途径
十八届三中全会提出，创新社会治理，必须着眼于维护最广大人民根本利益，最大限度增加和谐因素，增强社会发展活力，提高社会治理水平。同时指出，要“激发社会组织活力”“推进社会组织明确权责、依法自治、发挥作用”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》在加快发展继续教育方面明确提出了要求——“广泛开展城乡社区教育”“开发社区教育资源”。社区教育在发展过程中顺应了社会治理理念，从社区教育管理进化到社区教育治理，推进了社区教育多元主体建设，探索适合社区教育发展的多元主体协同治理格局。这些都是社区教育管理创新的基本取向和路径选择，也是今后推进社区教育治理发展的目标追求和主流价值。作为现实社会的基本组成单位，社会组织也是社区教育的社会载体与重要社会基础。在此背景下，研究社会组织，探索其在社区教育中的功能和作用，具有重要的意义。
一、社区社会组织
徐永祥认为，所谓社会组织，是指不同于官办的社会组织（GONGO），也不同于社区文体活动团队类组织类型，更不同于以经济理性为宗旨的各种市场主体或市场要素（如经济类行业协会、律师事务所、教育、文化及体育等营利性机构），而是以追求社会理性，提供非营利的社会服务或社会支持的、具有独立法人资格的社会团体。胡伶认为，一方面“教育社会组织是成熟的市场经济的重要组成部分，在市场经济、市民社会的形成和发展为公众让渡出教育管理空间时产生，使教育行政部门的宏观管理措施在微观层面得以贯彻。”由此提出了教育社会组织的概念。另一方面，从社区教育实践来看，社会组织可以分为两种形式。一种是民政局注册的，以枢纽型组织形式孵化社区文化团队，承接政府服务项目，进行文化养老、健康教育培训；另一种是社区文艺社团，例如书画社、舞蹈团等，带有较强的民间自发性质。社会组织可以分为六大类，即事务类社会组织、服务类社会组织、志愿者活动类社会组织、文体活动类社会组织和适应居民服务需求的社区社会组织。这里所说的社会组织，特指参与社区教育的，满足居民学习需求的各类正式注册的专业社会团体，称之为社区社会组织。
二、社区社会组织在社区教育中的作用
长期以来的观点一直认为政府和市场“两驾马车”可以满足社会成员多样化的需求，实现社会的稳定发展。市场通过“看不见的手”有效配置资源，提高效率；政府通过“有形的手”提供公共产品和服务，维护社会公平正义。但实践证明，仅有这两只手远远不够，特别是在社会问题凸显、社会治理难度日益增大的现阶段，政府比以往任何时候更需要与社会携手合作，一方面创造条件培育社会组织，使之完善和发挥自身功能；另一方面通过建立多方参与合作机制确立其社会治理主体地位，发挥其在社会管理新格局中的重要作用，共同参与社会公共事务的管理。在这种情况下，社区社会组织在社区教育中发挥了重要作用，具体表现为：
（一）提高了社区教育治理能力
党的十八届三中全会把以往“社会管理”的表述提升为“社会治理”，体现了党对国家和社会治理规律认识的深化，将对我国未来的发展产生重大影响。培育与促进社会组织的发展，有效调动社会各界的积极性，让社会组织成为公共治理主体之一，有利于化解矛盾，促进人与人的理解与融合、促进邻里的和睦与社区的和谐，有利于推进社区教育治理体系和治理能力现代化。社区社会组织紧跟社区教育创新发展理念，开创了提高社区教育治理水平的实践途径，提升了社区教育治理的科学化水平，弥补了政府在社区教育治理中的短板。
（二）丰富了社区教育的实践主体
政府单方面的力量不足以解决社区教育所有的管理困境并提供具有回应性和针对性的服务，所以必须依靠社会的资源和力量。社会组织的出现与发展正好弥补了政府管理的缝隙。随着社区社会组织参与社区教育呈现常态化，为不同群体服务的社会组织，通过开发和整合各类教育资源，满足居民日益多样化的学习与生活需求，日益成为推进社区教育发展的重要主体之一，与各级教委、社区学院、社区教育中心、市民学校等共同组成了社区教育的实践主体。
（三）提高了社区教育专业化水平
社区社会组织是各种专业化、职业化的社会工作服务机构，通过保持对社会需求以及环境变化的高度敏感和灵活变通，从而提供各种专业化和差异化的社会服务，满足日益多元化和异质化的社会发展和居民学习需求。社区社会组织工作者的专业性也有助于进一步提升社区教育教师队伍和志愿者队伍的整体水平。
三、社区社会组织参与社区教育的障碍与困境
虽然社区社会组织已经成为推进社区教育发展的重要主体之一，但仍面临许多困难，既有源自主体内部的，也有来自社会环境等领域的。主要体现在：
（一）对社区社会组织的认知度、认同度不够
社区社会组织参与社区教育的范围广、难度大，需要政府和社会各界都来关注社区社会组织参与社区教育发展创新的工作。目前我国社会组织参与社区教育的法规建设相对滞后，缺乏相关的具体政策、配套措施，社会组织评估和激励机制还不健全，缺乏科学性和系统性。同时，虽然社区社会组织参与社区教育并做出了一定贡献，但有部分单位和个人尚未认识到社会组织作为社区教育主体之一的重要性，依然将社区社会组织看作是非正规的团体，持不信任、不重视的态度，社区社会组织在参与和开展社区教育时困难重重，影响了社会组织的效力发挥。此外，对社区社会组织认识与重视程度的差距也导致了不同地区、不同城市之间社区教育发展不平衡的局面。
（二）社区社会组织自身能力不足
截止2015年11月25日，全国社会组织数量已超过60万家，虽然社会组织在数量和类型上都有了较大突破，但是社会组织自身的管理体制和运行机制还有待进一步理顺和完善。一是内部组织建设不规范。很多社区社会组织，尤其是成立时间不长的社会组织不同程度地都存在着内部组织建设不规范、内部管理制度不健全的问题。有的虽已建立起各种规章制度，但只是为了应付上边检查的一种形式，而并没有真正付诸实施，发挥其应有的作用。二是从业人员素质参差不齐。由于社区社会组织的非政府性、非营利性以及待遇等原因，因此很难吸引人才，不少社区社会组织的员工存在着素质偏低的现象，文化程度大多不高，没有接受过正规的职业培训与指导。这些都影响到社区社会组织的长远发展。三是缺乏诚信透明和自律机制。由于受社会信用体系的影响，社区社会组织的信用度难以建立，加之许多社区社会组织又不重视机构自律，结果导致诚信危机。缺乏了诚信，社区社会组织动员社会资源的能力必将受到影响。
（三）社会组织与政府及相关部门的互动不足
一方面，当前的社区教育实践依然是政府主导，教育部门推动，以社区学院为龙头，社区教育学校为主体，通过聚合社区各种教育力量，如学校系统、市民教育基地等，来实施各项社区教育活动。而社会组织由于与政府及相关部门的互动机制不健全，政府购买服务的机制尚未建立，授权合作或互动合作不充分，有些部门对社会组织的服务与管理传统思维定势没有改变，没有形成与社会组织协调互动的工作方式方法。造成的结果就是社区社会组织这一主体不得其门而入。另一方面，许多社区社会组织的发展主要靠自筹资金、社会捐助、政府补贴和服务收费，经费来源不稳定且数额不多。资金的缺乏不仅影响到社会组织的再发展，而且就目前来说已经影响到社区社会组织设施建设，进而影响到服务对象的满意度。此外，政府对社区社会组织缺乏有效的监督，而社会对社区社会组织的监督也常处于缺位状态。
（四）信息沟通渠道不够畅通
社区社会组织由于缺乏与政府及有关部门的合作意识，没有自己的诉求表达途径，来表达自身利益和要求、切磋服务经验与技能以及交流行业信息，无法将自己的社区教育资源共享，也因为宣传不够而无法参与到社区教育中，这在一定程度上制约了机构的发展，影响了社会政策选择中诉求表达的能力。
四、社区社会组织参与社区教育创新发展的路径
（一）做好对社会组织的管理与建设
挖掘和培育社区人才资源，依托地域优势，组建各具特色的社区社会组织。在做好基本制度的统筹建设之后，应该允许各地区有一定的自主性，鼓励各地区社区社会组织在开展社区教育活动、组织管理等各方面发挥能动性。各地区从自己的独特性出发，建立社区社会组织发展长期规划，围绕规划有序发展。另外，有必要加强对不发达地区社区社会组织工作的支持。一方面，建立地区性的统一的年终评比机制，设立若干奖项。在此基础上，集思广益，建立辅激励机制，以年终评比为主形成全面的激励体系。另一方面，应该建立适当的监督和劝退机制，对表现持续不佳的社区社会组织应该有所监督或重新培训，保持队伍的先进性。
（二）加强社会组织自身能力建设
虽然当前社区社会组织尚难以承担社区或街道乃至区一级的社区教育任务，但是在发动和组织居民群众参与社区教育活动方面的作用是不可替代的，要充分认识和引导好此类组织的发展方向。合适的培训与指导能够提升社区社会组织服务技能和整体素质。尤其是区级的培训，各区差异较大，区级培训一方面宣传教育本区的具体情况；另一方面可以树立自己的特色。加大宣传力度，提高本地区社区社会组织的社会知名度和认可度。社会宣传能够帮助居民更了解社会组织，一方面能够吸引更多人加入队伍，提供人力资源；另一方面，社会知名度和认可度的提升也是稳定现有工作人员的有效手段。
（三）打造区域社会组织品牌
根据本地区社区教育特点，着力打造特色社会组织。可首先建立梯队推进机制，即对成立早、群众基础好、对外有一定知名度的特色社区社会组织，采取引导提质发展，创新管理模式，积极帮助其打造成为全国有名、全市示范、全区领跑的特色品牌型社会组织，通过培育打造，规范发展，使之变“无形”为“有形”，变“无名”为“有名”。例如，江苏省南京市评选公布了2015年“十佳社区公益服务品牌社会组织”，主要包括助老类社会组织和儿童教育类等。北京市西城区月坛街道由社会组织创新的“月文化”特色项目成为全国社区教育品牌，在社区居民中知名度、影响力日益扩大。通过这些品牌社会组织的示范效应，让更多的人参与社会公益事业，同时也激励这些社会组织，进一步成为社会建设和管理创新的新生力量。
（四）开展交流展示，放大辐射效应
随着社区教育公共服务意识的提升，通过社区社会组织的学习交流和成果展示，鼓励社区社会组织参与各种社区教育活动，扩大特色社区社会组织的影响力和辐射力。政府直接购买社区社会组织的专业服务，为政府减负的同时，也可以为社区居民提供更科学、更丰富、更有效的教育活动。总之，在社区社会组织如何参与社区教育创新发展这一问题上，要围绕“社区社会组织是社区教育治理的多元主体之一”这一中心思想，积极培育，发挥其作为新生力量在社区教育中应用的作用，为社区教育开拓新的途径和局面。
作者：刘蓉 单位：北京市西城经济科学大学
参考文献
[1]徐永祥,徐利文,徐选国.新社会组织：内涵、特征及发展原则[J].学习与实践,2015(7).
[2]胡伶.教育社会组织发展与教育行政职能转变[J].国家教育行政学院学报,2009(3)．
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[5]北京社会建设网,首页——西城区社会组织的培育和发展北京市社会建设工作办公室门户网站[EB/OL].
[6]彭玲.社会组织参与社区教育的策略分析——基于宁波市北仑区的实践研究[J].中国成人教育,2013(1).
[7]刘红燕.社区教育视角下政府与社会组织合作的路径研究[J].成人教育,2014(5).
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[9]孙奇琦,陈光耀.社区教育在培育社会组织中发挥的作用研究[J].中国成人教育,2014(17).
第3篇：社区教育建设范文
一、乡土教材编写应注意以下几点
(一)实际性
社区教育的学习对象是成人，成人在学习时通常十分注重所学知识的实际性，因此，社区教育中所运用的乡土教材应该注重现实，能够为人们解决问题。成人有着丰富的社会实践经验，因此他们的学习往往目的性很强，是以解决问题为首要目标。他们对问题也一定有着自己的经验和见解，通过学习新的方式方法可以使他们更好的解决实际生活中的困难和难题，更好地生活和工作。由此可见，乡土教材的编写应该注重结合居民的实际生活，符合他们的实际需求，具有鲜明的当地特色。
(二)时效性
乡土教材的编写还应该注意所选学习资源的时效性。成人在接受社区教育时，最为关注的自然是当下最新的知识和信息，他们接受教育也更多的是为了解决当下的问题。如果社区教育所教授的内容过于老旧，就必然会与实际生活脱节，成人也学习不到最新的解决问题的方式方法和思路，那么这次学习对于他们很难说是有意义和作用的。社区教育只有坚持与时俱进，不断创新，才能更好地发挥教育的作用，取得良好的教育效果，从而有效的带动社区的发展和进步。
(三)有效性
社区教育想要取得良好的效果，在乡土教材的编写上就要注重可操作性，即有效性。主要包括:①在对成人进行社区教育时，要理论联系实际，充分发挥他们在生产生活上的经验，对他们进行引导和沟通，从而更好地选择和利用实际经验并应采用最新的学习资料，使成人不会过分依赖于过去的经验，勇于接受新的观念和方法。②乡土教材的内容要具有可操作性。乡土教材应区别于国家统编教材，内容应该尽量做到通俗易懂，理论性知识要深入浅出，浅显易懂。学习资料可结合当地的具体事例进行解析，列举当地的事例，从而使教材内容更加贴合当地生活，容易让学习人员产生强烈的熟悉感和亲切感，从而更易接受，并能举一反三，更加深刻的理解所学内容。只有做到这两点，才能实现社区教育的有效性。［2］
二、乡土教材编写内容的选择
盐城市楼王镇是一座有着悠久历史和传统文化的千年古镇，素有“鱼米之乡”、“民舞之乡”、“剪纸之乡”、“铸造之乡”、“空调之乡”等美誉。
1、楼王镇历史文化底蕴深厚，人文荟萃。楼王镇不仅有众多历史名人的踪迹，还有许多人文古迹，例如，建于盛唐时期的塔院寺以及有着600多年历史的名刹古寺正德庵，这些都为楼王镇增添了许多人文色彩。楼王镇还有着丰富的民俗文化资源。其中剪纸、书画等艺术尤为突出，在全省乃至全国都有一定的影响，有“剪纸之乡”的美誉。此外，楼王镇还是“民舞之乡”，每年都会举行丰富多彩的民俗活动，包括:舞龙、舞狮、踩高跷、打莲湘、荡湖船、跑旱驴、扭秧歌等民俗活动。
2、楼王镇还有革命战斗历史。抗日战争时期，刘少奇、、黄克诚等老一辈无产阶级革命家曾在这里战斗过。楼王镇社区教育中心编写了《现代农民读本》之《农民知党史》一书，让这里的人们铭记这段革命战斗历史，让老一辈无产阶级革命家的战斗精神在这片土地上长盛不衰。
3、对当代楼王有影响的人物和事迹进行编纂和歌颂。楼王镇社区教育中心编写了《现代农民读本》之《新市民手册》一书，这对于激发楼王镇人民的劳动积极性，促进现代社会的发展，具有重要的作用和意义。这些丰富的文化历史资源为乡土教材内容的编写提供了众多的资料和资源，因此乡土教材内容的选择应从这些方面出发，紧密结合当地的实际发展状况和文化环境，使乡土教材的内容更加具有当地特色和地域特点。
三、开发乡土教材的意义
1、为当地居民的教育与相关技术的培训提供教材和资料，更好地促进当地经济建设和社会建设的发展。
2、积极开发乡土教材，建设社区教育，可以促进社区的教育事业的发展，提高科研水平和实践技能，有利于形成社区教育中心自己的文化教育品牌。
3、能够调动起社区居民学习的积极性和主动性，提高自身的知识水平和实践能力，培养不断探索新知识新领域的学习和实践能力。在开发乡土教材的基础上建设社区教育是指，在进行社区教育时，使用乡土教材作为学习资料，充分发挥乡土教材贴合实际、可操作性高、内容通俗易懂等特点，从而提高人们学习的积极性，更好的发挥社区教育的影响力。在当地实行社区教育，社区还使用乡土教材对居民进行实用技术培训，不仅锻炼了人们的实践能力，还丰富了居民的业余生活，提高了居民的科技素养。社区还以点带面，对周边地区的居民也产生了一定的影响和教育意义，为建设社会主义新农村添砖加瓦。
综上所述，在进行社区教育时，积极开发乡土教材，制定真正适合当地居民的学习方案，编写和准备相应的教材和学习资料，理论联系实际，合理利用社区教育资源，才能充分发挥社区教育的作用。积极有效的社区教育可以提高居民的文化素养和实践能力，改善居民的生活水平，促进社区的可持续发展。
作者：刘忠 单位:盐城市楼王成人教育中心校
参考文献:
第4篇：社区教育建设范文
[关键词]学习型社区 社区教育 建设
[作者简介]陈云（1971- ），女，江苏海安人，南京广播电视大学高等教育研究所办公室主任，副研究员，研究方向为教育管理。（江苏 南京 210002）田广东（1968- ），男，吉林长春人，重庆电子工程职业学院，研究员、教授、高级工程师，研究方向为物联网、通信技术和管理信息化技术。（重庆 401331）梁晓峰（1958- ），男，广西柳州人，南京市教育局职业教育与社会教育处处长，研究方向为社会教育和职业教育。（江苏 南京 210008）
[课题项目]本文系2008年度南京市教育科学“十一五”规划课题“南京市学习型社区建设范例研究”（课题编号：L08/016）、2010年度江苏省职业教育教学改革研究课题“高职工学结合‘12345’人才培养模式研究”（课题编号：ZCG41）和2012年度重庆市高等教育教学改革研究项目“高职院校以工学结合为切入点的人才培养模式改革研究与实践”（课题编号：1202092）的研究成果之一。
[中图分类号]G77 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0075-02
一、社区教育对促进社会和谐、稳定和发展的重要作用
“社区是伴随着人类聚落文明出现而普遍存在的社会单元。”①社区是城市的细胞，是城市发展的标志，是社会稳定的基石。每一个人除了工作以外，大半生时间都是在社区度过的。社区的人文环境、自然环境，民风民情、文明程度，对社区内的居民和组织都产生着极其重要的作用。壳牌石油公司企划总监阿里·德·赫斯说过：“社区是社会稳定和发展的基石，学习型社区是促进社会发展的重要因素。”改革开放以来，在体制转轨和结构转型的双重推动下，我国社会成员固定地从属于一定社会组织的管理体制被打破，大量“单位人”转为“社会人”，城市居民与所在社区的关系变得越来越密切，同时，大量的农村人口涌入城市，适应这种变化，街道和居委会社区，以及社会中介组织将作为新型社会支持网络的基础，发挥更大的作用，社区组织将成为中国新型社会支持网的基础。”②可见，社区已成为了城市微观管理的重要载体。社区作为社会领域刚刚发育起来的新的结构性因素，将在承担起政府行政组织难以有效提供、市场赢利组织不愿提供的许多社会功能等方面，发挥越来越大的作用。实践已表明，中国城市的管理重心在不断向基层社区下移，社区正在成为落实中国城市社会职能的最重要载体。
进入2l世纪，作为社会活动的基层单位，中国的社区正逐步向多功能的学习型社区转变，中国的学习型社区创建正发挥着促进社会稳定和社会可持续发展的重要作用。例如，许多社区十分关心社区群众的就业问题，组织了家庭服务项目，提供就业信息；有条件的社区还和学校、企业合作，开展各种技术、技能培训，为社区下岗失业人员的再就业创造条件。学习最后应导致行为的改变，不应只是取得一些新资讯，也不应只是产生一些新构想而已。我们要以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以“构建终身教育体系、创建学习型社区”为宗旨。引导社区居民确立清晰的共同学习愿望和终身学习理念。立足实际，开展各类内容健康、吸引力强的群众性文体活动和形式多样、具有较强针对性、实效性、普及性的宣传培训教育活动，不断提高居民的学习生活质量。通过“社区教育多元化、全民教育经常化、经常教育社会化”，实现“提高社区居民素质，提高社区教育质量，提高社区文明程度”的目标。
二、南京市建设学习型社区教育建设的现状和优势
1.南京市学习型社区教育建设的现状。2008年2月，教育部《教育部关于确定全国社区教育示范区的通知》公布的34个全国社区教育示范区中，江苏省有两个，分别是南京市的鼓楼区和玄武区。2009年8月，《教育部关于重新公布全国社区教育实验区名单的通知》中公布的全国社区教育实验区中，江苏省共有16个，南京市占4个，分别是建邺区、白下区、秦淮区和雨花台区。2010年11月，《教育部关于确定第二批全国社区教育示范区的通知》公布了另外34个全国社区教育示范区，江苏省4个，南京市建邺区位列其中。截止到2010年，江苏省共有6个全国社区教育示范区中南京市有3个，16个全国社区教育实验区中，南京市有3个。2009年，南京市根据省教育厅《关于开展江苏省社区教育示范乡镇（街道）创建工作的通知》文件精神，下发了《关于开展南京市社区教育示范街道（镇）创建活动的通知》。制定了创建市级社区教育示范街道评估标准，在全市开展市级社区教育示范街道（镇）创建工作。计划到2012年全市共创建70个市级社区教育示范街道、镇。
2.南京市建设学习型社区的优势。（1）文化资源优势。南京有近2500年的建城史以及450年的都城史。六朝文化、明清文化、民国文化、夫子庙、明城墙、紫金山、玄武湖、白局、云锦等传统文化数不胜数。南京市保存的丰厚的历史文化资源、风景名胜，为市民陶冶情操，提高文明修养提供了天然的场所和情境。（2）公共文化设施优势。南京市对文化事业投入力度大，拥有文化馆15个、博物馆38个、公共图书馆18个、广播电台2座、电视台2座。博物馆、展览馆等公共设施的充分利用和对社区居民的免费开放，对社区教育资源的共建共享是非常重要的一个方面。（3）文化活动和文艺作品优势。南京市文学艺术节、南京国际桂花节、世界遗产明孝陵文化节、南京国际梅花节，以及各公园、名俗馆、博物馆等举办的各类旅游节庆活动，春节、清明、端午、中秋节主题文化活动，学习节、读书节、各种讲坛和学习活动，市民广场上优美的舞姿，玄武湖上悠然的风筝，紫金山上悠扬的歌声，无不影响着社区居民的涵养，滋润着他们的心田，陶冶着他们的情操。（4）农村公共文化设施优势。坚持推进广播电视村村通工程、文化信息资源共享工程、乡镇综合文化站和基层文化阵地建设工程、农村电影放映工程、农家书屋建设工程等重大公共文化服务工程建设。仅江宁区图书馆馆藏书约35万册，2005年被文化部评为国家一级图书馆。区博物馆馆馆藏文物约3000余件。
三、南京市学习型社区教育建设的策略
1.两条主线。（1）以政府为主导，整合资源。目前，我国不少城市学习型社区创建活动的管理存在“职能交叉、多头管理”的现象。为避免多头管理和职责重叠，避免社区教育资源的重复建设，要建立行之有效的社区教育运行机制，明确各自的职责。要改变南京市社区教育的制度建设和经费保障都在区、县，南京市教育局的经费主要从职工教育经费和农村成人教育经费中划拨的现状，逐年增加建设学习型社区所需的经费，将学习型社区教育建设纳入南京市财政预算。（2）以学校为主线，调动学校参与社区教育的积极性。南京市有小学347所，初中155所，普通高中62所，有中等职业技术学校74所，普通高等院校42所。如何调动高校参与学习型社区教育建设的动力和积极性，合理利用高校的教育资源，是南京市学习型社区教育建设的主线。要加强学校资源对外开放的管理，确保学校教育资源的有效和有序利用。
2.六个维度。（1）架构社区教育载体。南京市已经形成市级社区学院—区（县）社区学院—街道社区教育中心—社区教育学习点（学校）四级社区教育载体。市社区教育主管部门要充分发挥市级社区学院的功能，架构实现四级教育载体之间的资源整合立交桥，将社区教育的触角遍及每一个市民、每一个家庭、每一个组织，建设好时时能学习、处处能学习、人人能学习的社区教育载体。（2）构建立体化的参与主体，提高社区居民的参与度。开展社区教育，要架构立体化的参与主体，根据不同教育对象的特点进行分层服务。对学生进行思想品德、理想教育、劳动观念、科技文化、学习能力、科学素养的培养以及人生观和价值观的引导和树立；对在职人员要进行职业能力、工作能力、管理能力、品德修养、闲暇教育等；对老年人提供身心愉悦的教育如养花、绘画、跳舞、唱歌等；对失业人员、新市民等进行职业技能培训等就业指导。（3）提高社区教育的自治能力。建立社区教育的自治机构和管理制度，形成社区教育的志愿者管理队伍和教师队伍。加强社区基层组织的互动，让社区居民充分表达自己的意愿和学习需求，使社区教育更加符合时代的特征和需求。（4）整合社区教育资源，丰富社区教育内容。社区教育是学习型社区建设的基础。学习型社区成员的学习需求和学习目的是多样化的。一是重视主流价值观的宣传与教育。社区教育促进人的生存，但是最终目的是促进人的和谐发展。社区教育要将积极的价值观、社会道德风范以及南京市特有的都市文化和精神作为重要内容，提高社区居民的修养和道德水平。二是整合社区教育资源。社区教育需求的多样化特点，使社区教育内容显得非常庞大。将学历教育资源与非学历教育资源，学校教育资源与社会教育资源，以及成人教育、继续教育、普通教育、职业教育资源进行沟通衔接，实现资源共建共享，供学习者选择使用。实现社区教育的广泛性和丰富性。建设网络学习平台，提高社区教育的效率，扩大社区教育的辐射范围。（5）完善社区教育评估制度。建立学习型社区评估标准，一是具有引导作用，通过评估标准的制定和评估考核过程，可以更好地引导学习型社区的创建，规划学习型社区的发展方向；二是具有规范作用，由于对学习型社区在认识上的差别，在管理体制、内部运行与协调机制等诸方面需要由相应的制度加以规范和调整。（6）加强社区教育理论研究。目前南京市对社区教育的宣传以及理论研究的杂志主要有《南京终身教育》《南京职社教育》等，宣传的力度以及理论研究的广泛度和深度都还不够。南京市利用研究项目来推动社区教育理论和实践向纵深发展。2010年，南京市组织申报社区教育实验项目评审，全市13个区县项目申报达110项，通过评审后确定22项为社区教育实验项目。社区教育实验项目的推进，促进了南京市社区教育的理论研究，更重要的是通过理论研究，更好地加强了社区教育实践，提高了社区教育的质量和内涵。
在学习型社区之内，终身教育体系、社会创新体系、职业教育体系、学习运行体系将以“学习”为核心而整合为四位一体格局。通过学习，不断变化，不断创新，提高社区发展的动力，促进社会的发展。③“学习最后应导致行为的改变，不应只是取得一些新资讯，也不应只是产生一些新构想而已。”④我国学习型社区的建设还刚刚起步，任重道远，通过社区教育，将塑造一个更能适应知识经济时代要求的、更加富有竞争力、活力和可持续发展的社会。
[注释]
①叶南客.都市社会的微观再造——中外城市社区比较新论[M].南京：东南大学出版社，2003：1（前言）.
②中国社会科学院“社会形势分析与预测”课题组.2001年：中国社会形势分析与预测[M].北京：社会科学文献出版社，2001：22.
第5篇：社区教育建设范文
关键词:新农村建设 社区教育 和谐公平 作用研究
中图分类号:F303 文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 01-171-02
1前言
党的十七届三中全会指出“建设社会主义新农村,形成城乡经济社会发展一体化新格局,必须扩大公共财政覆盖农村范围,发展农村公共事业,使广大农民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。要繁荣发展农村文化、大力办好农村教育事业、促进农村医疗卫生事业发展、健全农村社会保障体系、加强农村基础设施和环境建设、推进农村扶贫开发、加强农村防灾减灾能力建设、强化农村社会管理。”大力办好农村教育事业,这为新农村开展社区教育指明了方向。当前,乡镇开展社区教育的任务是繁荣发展农村文化、大力办好农村教育事业、宣传农村社会保障体系、加强农村实用技术培训、推进农村扶贫技术性开发、参与农村社会管理,为加快新农村建设,培养高素质、有技术的专业人员。
改革开放三十年来,嘉兴市的教育事业有了长足的发展,成人教育成绩斐然。近几年来,嘉兴的所有乡镇都开展社区教育,并始终要把培养社会主义新型农民作为新农村建设和现代化进程的一项长期工作来抓。各级政府加大社区教育的力度,不断创新教育机制,探索办学途径,全面提升了社会主义新型农民的综合素质。社区教育为嘉兴城乡一体化和新农村建设作出贡献。
2社区教育的科学内涵
联合国教科文组织1972年发表的研究报告《学会生存:教育世界的今天和明天》中就提出来“迈向学习型社会”。学习型社会成了各国实践的目标。构建学习型社会也成为我国教育的一个重要主题。当今社会,社区成为全民的学习中心,它为社会提供健康安全的学习环境。
社区教育是由社区举办的教育,就是把本社区的劳动后备力量培养成具有一定职业能力和专业技术的使用人才,或为本社区成员提供其他非专业性的诸如文化、艺术、修养等各方面的教育。新农村开展社区教育就是乡镇政府专门设立社区学校或利用化技术学校,组织一些专门的活动以承担和开展社区教育工作。
开展社区教育,其本质是:一是通过不同年龄阶层的社区居民共同参与社区活动,由教育资源的提供,使社区与社区教育活动两者因相互反馈而提升彼此的素质。二是社区教育的目的是强调以国家整体发展为目标,将社区视为整体社会改革中的一部分,由于新的理念和教育资源的投入,改善社区生活,其最终目的在于整个国家社会利益的提高;三是社区教育强调非正式与非正规的教育。
现代社会,开展社区教育就是要充分发挥教育资源的优势,提供全程、全面的教育服务。当前,在和谐社会的建设中,人无老幼行业之分,只要有学习需求,社区就为其提供教育服务。在现代社会加强精神文明和物质文明建设中,无论学历教育还是非学历教育,无论正规教育还是非正规教育,无论文化基础还是技能培训,无论闲暇教育还是健康教育,社区教育都为其服务,使社区里的新型居民获得知识和情操的陶冶。
总之,社区教育是一个调配资源以满足各种教育需求,使社区中的每个成员都能够通过教育的计划得以发展的过程,是一种促进终身教育理念的实践过程。在新农村,社区农民都是社区教育的成员,他向人们提供一种灵活的终身教育体制。社区成员将以社区教育的形式参加各种适合自己需求的教育活动,完善自己,也完善社会。
3社区教育在新农村建设中的作用
嘉兴市政府在2006年已完善社区教育的网络体系。构建了以嘉兴城市大学―县(市)电大社区学院---乡镇成校社区教育中心的三级教学网络。这为新农村开展社区教育提供坚实的保证。在新农村建设中,开展社区教育是利于国家、益于农村、惠及农民的好事。这对建设新农村、发展农村经济、构建和谐社会起到积极作用。
3.1社区教育是新农村实施终身教育的平台
现代社会是知识更新的时代。人们的职业不断变动,学校内无法满足知识变动、社会变动和职业变动的需要,所以,人们学习知识,不再局限在学校的体制之内,而需要不断学习、终身学习,这成为一种现实社会的需要。网络学习、数字化学习和移动学习成为人们进行终身学习的重要手段。当前,现代农村要实现现代化,必须建立终身教育的体系,才能真正提高农民的整体素质。所以,农村的社区教育成为传播现代农业先进技术的载体,是农民接受终身教育的平台。
终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和,是人所受不同类型教育的统一综合。当前,构建终身教育体系的关键在农村,主要是要满足农民的学习欲望,才能提高农民的整体素质。
嘉兴的城乡一体化进程加快。新农村建设突飞猛进,乡镇新居民的终身教育由谁来进行实施。显而易见,只有由乡镇社区教育来完成。她是新农村成人终身学习的组织和平台,为农民提供健康、安全的学习环境。继续教育、职业教育、在岗培训成为乡镇社区教育的重要内容。乡镇社区教育机构都积极做好农村劳动力技能培训工作,按照“缺什么、补什么”和“实际、实用、实效”的原则进行,不断调整和设置教育内容,以满足乡镇新型市民学习上的要求。不断加强就业技能培训,重点加强指导就业和职业培训。社区教育是新农村农民学习科学知识、接受现代信息的平台;是实现终身学习地方。
社会的进步,经济的发展,人们有多样化教育的需求。乡镇的社区教育已经开始成为一种农民不断要求自我进步、自我提高、改善生活质量的现实需要。
3.2社区教育是新农民接受和谐教育的摇篮
当前,党的十六届四中会议上提出了“构建社会主义和谐社会”,社会主义和谐社会应当是一个充满创造活力的社会。和谐社会的核心是人的和谐,人的和谐依赖于教育的浸润。当前,新农村要进入和谐社会,亟待提高农民素质。提高农民素质的主要途径就是要实现教育和谐。要充分发挥农民在新农村建设和推动经济社会发展的作用,必须实现全民的和谐教育。
什么叫和谐教育?和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发,调控教育场中诸教育要素的关系,使教育的节奏符合学生发展的节律,进而使“教”与“学”产生“谐振”效应,促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。在新农村建设中,现代农民只有在社区教育中享受和谐教育。新农村实行和谐教育,是以促进教育对象的和谐发展为最终教育追求,包括自身的和谐、教育类型的和谐、教育内部的和谐。农村实现和谐教育的目的是实现农民内外在世界的和谐,使教育者素质全面地和谐发展。当前,新农村建设中实现教育和谐,是从教育规模、质量、结构、效益的协调,这一切是在政府指导下,由乡镇社区教育实施并完善。所以,社区教育是新农民接受和谐教育的平台,是接受现代教育、学习科学技术、愉悦身心的“按摩院”。
3.3社区教育是新农村实现公平教育的场所
党的十七大提出:“加快推进以改善民生为重点的社会建设”,把发展教育放置首位,强调“教育是民主振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础”。十七大后,我国的义务教育公平问题成为热点,但成人教育同样存在着更为严重的不公平。当前,社区教育是新农村实行公平教育的有效方式。
所谓公平教育,又叫教育公平,是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定,符合社会成员的个体发展和需要,并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。教育公平的内涵是“确保人人都有受教育的机会”,这是前提和基础。成人教育不公,这与长期实行城乡分割的二元社会结构有关,我国一直重基础教育、高等教育,轻成人教育有关,优质教育资源集中在城市;这与社会环境不公有关,城市户口、农村户口、非本地户口界限还是存在,公共资源共享不均;社会保障城乡、行业差距过大。
目前,乡镇社区教育,主要开展成人各种技能培训,社区教育是在地域范围内,充分利用各类教育资源,旨在提高农村农民的整体素质和生活质量,促进区域经济建设和社会发展的教育活动。这几年来,嘉兴社区教育开展各类农村劳动力和外来民工的技能培训、农业技术培训和职工岗位技能培训等。对外来人员而言,社区教育不但是弥补他们在中西部落后地区教育资源短缺,没有机会接受正规学校教育的基本学习需要,而且是提高素质、学会技能,享受公平教育的场所;是提高农民素质和掌握技能的“强身器”。
随着现代教育理念的不断深化和创新,社区教育大力开展,成人教育不公将在乡镇得到有效的改善。
3.4社区教育是新农村推行全民教育的阵地
全民教育是指对社会全体民众所提供的教育,是每个社会成员都享有受教育的权利和机会、实现社会平等的根本保证,又是使个人获得生存发展能力的基本手段。社区教育是新时期推行全民教育的阵地,也是新农村传播现代农业先进技术的载体。新农村实行全民教育,其目标就是农民的基本教育要求,使他们能自尊、自立地生活,并通过不断学习来改善自己的生活并为当地经济发展作出贡献。当前,在新农村建设中,社区教育就是开展现代农民的各类技能培训和学历教育,主要是提高新型农民综合素质。
所以,目前在农村社区教育中,开展全民教育的关键是要向农民提供知识、技术、价值观和人生观,并通过不断学习来改善自己的生活并为新农村建设和人类发展作出贡献。当前,新农村社区教育可以利用现代教育信息、通讯和社会活动方面的手段和渠道来帮助传播必要知识,并就农业方面的新知识、新信息向农民进行宣传和教育。除传统的手段外,还可以调动图书馆、电视、广播和其他传播媒介并发挥其潜力以满足新农民的基础教育、专业知识的需要。
嘉兴农村是沿海发达地区,作为长三角的腹地,经济强市。加快新农村社区教育的步伐,是要提高农民的整体素质。社区教育真正是新农村开展全民教育的求知练技的营地,是学习知识的地方。通过教育,现代农民满足基本学习需要,成为高素质应用型人才,肩负起新农村建设的共同责任。真正为当地经济发展作出很大的贡献。
4结束语
当前,我国在推进新农村建设中,新型农民必须要享有人均接受教育的权利。这种由乡镇社区教育来完成的成人教育,能使农民真正地、充分地满足基本学习的需求,并应学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存的技能。社区教育的目的是开发现代农村的才智、潜力与发展学习者的个性,使他们能够改善生活和改造社会。人人享受教育这是和谐社会的根本宗旨,社区教育是构建新农村终身教育体系和全民公平教育的重要平台和载体,对建设新农村有着积极的现实意义。
参考文献:
[1]李慧玲. “和谐成人教育”内涵解读[J].人大复印报刊资料.成人教育学刊,2009.4.
[2]顾明远. 终身学习与人的全面发展[J].人大复印报刊资料.成人教育学刊,2009.2.
[3]刘岳启. 我国新农村建设急需人才及其培养方式的探讨[J]. 成人教育,2009.9.
[4]陈文,曾青云,赵清良.新形势下农村成人教育发展问题研究[J].成人教育,2009.4.
第6篇：社区教育建设范文
蒋垛社区教育中心
一、 社区教育中心基本情况
蒋垛镇隶属于江苏省泰州市姜堰区，位于姜堰区东南部，与泰兴市、海安县、如皋市毗邻，系黄桥革命老区的农业大镇，是苏中第一个红色苏维埃政权诞生地。蒋垛镇总面积66平方千米，下辖2个社区、10个行政村；总人口56179人。2018年，蒋垛镇全镇实现地区生产总值21.92亿元。全镇有初级中学一所，高级中学一所，小学二所，幼儿园二所，成人教育教育校一所，社区，居民学校10所，社会教育覆盖率100%。
我镇地处偏僻，历史上是一个以粮棉生产为主体产业的传统农业大乡，经济基础相对落后。我镇社区教育在党委、政府和区教育局的领导下，围绕党委、政府的工作重心，以千方百计创建泰州市示范社区教育中心为目标；以构建学习型社区，建设和谐蒋垛为宗旨；以“强化广大社区居民对现代特色农业的认同度，引导广大干群积极投身现代特色农业”为教育培训的重点，认真制定工作计划，积极开展工作，取得了一些阶段性成绩。
二、近三年来社区教育中心工作开展情况及取得的成绩
（一）统筹兼顾，整合资源，努力夯实社区教育的工作基础。
我镇的社区教育创建工作，表面上看，似乎晚于一些兄弟乡镇，其实并非如此，我们两届党委、政府对此都比较重视，党委、政府经过慎重的研究，建立了社区教育协调领导小组和教育社区管理委员会，成立社区教育办公室，整合了党校、成人教育中心校、文体中心、劳动力转移培训中心和人口学校的教育资源，建立了社区教育中心。镇党委政府联席会议研究决定，将文广中心二三楼，划归社区教育使用，跟文化站合并办公，使办公面积达到了1000平方。
新一届党委、政府成立后，社区教育受到了足够的重视，镇政府主持制定了《蒋垛镇“十三五”教育发展规划》，规划要求：社区教育要以服从和服务于经济建设为主线，以市场需求和就业为导向，以改革人才培养模式为重点，进一步深化教育教学改革，突出成人教育特色，全面提升成人教育为我镇经济建设和社会发展服务的能力和水平，为经济和社会发展输送新型的高技能劳动者和技术应用型人才。规划提出：全面强化硬软件建设。确保2020年创建省先进示范社区教育中心。要全面启动社区教育，建设学习型社区。紧接着，社区教育办公室在教育管理委员会的指导下，制定了《蒋垛镇社区教育中心三年发展规划》，对《蒋垛镇“十三五”教育发展规划》中对社区教育要求进行落实，精心安排创建工作的序时进度，创建示范社区的工作一步步走向实施。
为了确保创建工作成功，镇社区教育协调领导小组主持召开了全体镇村干部参加的创建动员大会，布署创建工作。社区教育办公室制定了《蒋垛镇创建泰州市合格社区教育中心实施方案》，规定了具体的序时进度，社区教育管理委员会组织成立了两个工作小组，一个硬件配置协调小组，以分管书记为组长，负责硬件配置工作。二软件资料整理小组，以成教校长为组长，负责佐证材料的搜集与整理。两个小组积极行动，虽然创建工作也遇到了一些困难，但由于认识到位、组织到位、措施到位，所以总体上进展比较顺利。 值得一提的是，尽管我镇经济基础比较薄弱，但我们还是挤出资金为社区教育中心添置必要的设备，如办公用电脑、打印机、数码相机，安排资金进行临时基地出新，制作各类牌匾等，共支出三万多元。
（二）明确重点，注重实效，积极开展社区教育培训。
社区教育的本质是服务，我镇的社区教育按照党委，政府的要求，围绕党委，政府的工作重点，开展自己的特色教育培训。为我镇的经济腾飞和社区发展提供人力支持和智力支持，为建设社会主义新农村，建设和谐蒋垛服务。具地讲就是：奏好社区教育三部曲，建设社会主义新蒋垛。
1.为推进农业产业调整,建立现代特色农业奏好服务曲。
帮助引导广大农民由落后的传统农业向现代特色农业转变,是党委政府加快新建设步伐,建立小康社会的重要举措,也是我镇社区教育的重点,社区教育中心农科站通过办培训班,志愿者送科技下乡,发送社区小报,农村妇女网上行培训等活动不断提升教育水平和质量。三年来,累计举办42次培训活动,共2053 人参加培训。培育一批特色种植栽培,特色水产养殖,特色畜禽养殖的示范户致富能手和创业带头人，全镇共涌现出150户科技示范户,189名致富骨干,135名创业带头人。
2.为推进劳动力转移,职工技能培训奏好进行曲。
农村产业调整，农业的机械化和科学种田，使农村出现了富余劳动力，我镇社区教育中心配合镇劳动和社会保障所，定期走方我镇各村，调研我镇劳动力资源状况，深入各企业了解企业用工需求，搜集外地劳动力市场需求信息，并以此为根据开展劳动力转移培训，如农民培训，高级电焊工培训，建筑装潢培训等，有近1000人次参加了培训，成功向镇外转移近900人。
为了帮助走出去的农民工维护自己的合法权益，我镇社区教育中心还组织编写了民工进城务工指南，免费发给部分进城务工农民工，深受他们的欢迎。我们社区教育不光重视劳动力转移培训，更重视全镇企业职工培训，这样有利于企业的发展,使招商来的企业进得来，留得住，发展好，从而状大我镇经济规模，促进我镇经济健康发展。社区教育办公室的同志定期走访各企业，了解企事业对职工培训的要求，与企事业共同联络师资，在企业就地培训，这种培训更简单易行，颇受企业欢迎。在和企业的合作中，一些企业自然而然的就成了我镇的社区教育职业技能培训基地，如：康洁环境工程有限公司等。
3.为推进新村建设，构建和谐社区奏好交响曲。
为建设社会主义新农村,构建和谐社区服务,是我们社区教育的又一项重要使命,近年来,我镇社区教育围绕“生产发展,生活富裕,镇风文明,村容整洁,管理民主”新农村建设二十字的要求,开展形式多样,丰富多彩的培训活动。
为了提高在职干部的素质，使之能适应新农村建设的需要，我们除了配合镇党委每年正常举行的党员干部冬训活动外，还配合党委举办了村两委会班子成员培训班，村级后备人才培训，在职干部电脑培训等一系列培训活动，全体村级干部轮训一遍，综合素质普遍提高，有力促进社会主义新农村建设。
农村孩子大部分是留守儿童，由于大部分家长在外打工，即使部分在家的家长也整天忙于致富，没有时间过问孩子教育，致使问题孩子大量出现，为了帮助这些家长掌握孩子的教育方法，我镇社区教育中心与家长学校进行合作，举行3次大型培训，共有900名学生和400多名家长参加，在培训现场，学生家长们与培训老师积极互动，深受感动的问题学生在现场声情并茂表达了对长辈，对老师感恩之情，取得了很好的效果，有力缓解问题孩子难教育的难题，促进家庭的安宁和社会的和谐。
我镇社区教育中心坚持以人为本的理念，以社区文化为突破口，组织成立了街舞队、少年太极队、跆拳道，夕阳红艺术团，舞龙队等群众文体组织。挖掘了家庭剪纸等一些民间艺术，培育了一批广场文化、民俗文化，家庭文化等社区教育资源，并以此为依托引导社区居民积极开展各类文体活动。整齐状观的广场舞，优美的太极拳，吉庆祥和的舞龙表演，栩栩如生的精美剪纸，争奇斗艳的农家花卉，流畅洒脱的老年书画，活跃了社区居民的文化生活，促进了社区的和谐发展。
盘点三年的教育培训，2016年共培训8890人，参培率60.1 %，2017年共培训8906 人，参培率61.2 %，2018年共培训8959 人，参培率61.5 %，2019年到7月份，共培训4500 人，参培率61 %。
（三）强化宣传，扎实推进，加快建设学习型社区。
“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”是全面建设小康社会的目标之一。社区作为社会的基本单元和社会的特定空间，拓展社区教育、建设学习型社区是实现学习型社会的必然要求。
我镇社区教育中心积极配合党委开展创建学习型组织活动，社区教育办公室组织编写《蒋垛镇建设学习型组织的实施方案》，作为指导我镇学习型组织活动的指导性文件。
为了推进学习型组织建设，社区教育中心办公室结合我镇实际和学习型组织的要求分别制定了学习型机关（事业单位）、学习型企业（新经济组织）、学习型村（居）及学习家庭考评指标体系与考评办法，并于2018年底树立了四类学习型组织的典型。考评指标体系的建立和典型的树立，明确创建学习型机关，学习型企业，学习型村居、学习型家庭要求和任务，使创建活动学有榜样，赶有目标，创建活动进入了规范有序阶段。社区教育中心和各居民学校进一步开展文明诚信、生产技能、卫生健康、法律法规、文化艺术、家庭教育等方面的教育培训。围绕提高文明程序、丰富居民生活，构建和谐社区等内容开展学习型创建活动；围绕新知识、新技术、新法规的教育培训开展学习型企业创建活动；围绕道德立家，勤劳发家文化兴家的主题开展学习型家庭创建活动。促进社区居民“学会学习、学会生存、提升素质、健康生活。”
2018年底，镇党委组织了首批学习型组织评比活动。财政所等5个机关当选为学习型机关，蒋垛村等3个村当选学习型村，江进泵业等4家企业当选学习型企业，共32户家庭当选学习型家庭。学习型机关、学习型村、学习型企业所占比例分别达到38.6%、43.2%、40.1%。
三、目前存在的问题
各位领导，社区教育是一项全方位、多层次、宽领域的系统工程。我镇社区教育底子薄、起步晚，工作做得不够，仍需努力克服困难，不断探索前进。我镇社区教育现在在广电大楼二三楼，跟文化站合并办公，使用的是文化站的地方。文体中心建筑面积比较小，无法满足进一步发展的硬件条件。从长远看，并不利于蒋垛镇社区教育的发展，在当前情况下，改善办学条件，成了一件不得不做的工作。
四、主要建议
1.在我镇幼儿园异地搬迁重建后，老的幼儿园资产，校舍均闲置。老幼儿园占地十亩，有三层的教学楼，辅助用房，属于学校资产。请上级领导考虑将老幼儿园划规社区教育独立使用，改变我镇社区教育中心没有独立办公场所的困难处境。
第7篇：社区教育建设范文
【关键词】社区教育 课程建设 教学思考
社区教育作为一种面向成人的教育形式，其在实际生活中所发挥的作用正越来越大，但是由于传统社区教育存在的不足，在面对今天社会对社区教育的课程提出多元要求的时候，作为一个社区教育工作者，明显地感觉到了课程建设正制约着社区教育的可持续发展。因而关于课程建设的问题也就成为迫在眉睫的工作。笔者以为，课程建设并不是简单的开设一两门课程那么简单，真正有效的课程建设，一定要在广阔的社会与学校背景下进行系统的研究。对此笔者提出三点认识：
一、重视影响社区教育课程建设的相关因素
社区教育的课程建设之所以容易陷入停滞的状态，原因是多方面的，笔者几经梳理，觉得以下几个因素不能忽视。
其一，认识问题。在现实中，常常是从社区教育工作者自身开始，就对课程建设及其开发认识是不足的，人们普遍认为社区教育不是真正的教育，即使身在社区，也不知道社区教育所为何物，当在实际教学的过程中共同研究课程开发的时候，也常常遇到的是茫然的表情。这显然是认识方面出现了问题。
其二，缺乏必要的课程开发的组织部门。尽管社区教育也有若干个部门，其中也包含面向课程的部门，但是在谈及课程开发的时候，会发现这些部门更多的习惯于已有课程的实施，他们认为课程开发就是基于已有经验，“再弄一两个名称不同的课程出来”，这暴露了对课程建设认识与力量的不足，而尤以后者，将成为社区课程建设的重要制约因素。
其三，对社区教育课程及其建设的评价力量不强。任何事物都是在评价中发展的，社区教育由于上述第一点原因，其在社会以及教育两大体系中，都是处于边缘化的状态，因而无论是主管部门还是社会，往往都不会真正有效地评价其办学的效度，尤其是对于课程建设这一块，没有通过评价来让课程建设获得一种可以持续发展的力量。
二、基于社会发展的需要开发社区教育课程
几经思考与实践之后，笔者发现最为有效的推动社区教育课程建设的力量，既来自于对制约因素的排除，更来自于对社会发展需要的研究，而尤以后者，应当成为课程建设的重要推动力。
社区教育本身就是面向社会的，而所谓的社会需要其实就是社会人（成人）在面对工作、生活中的困难，或者对生活、社会有所需求时所表现出来的一种需要。既然如此，研究社会需要就是课程建设的出发点，也是课程建设的落脚点。且事实证明，这样的努力方向是有成效的。
比如说，笔者所在的学校在面向社会进行广泛的调查研究之后，发现社会上对四十岁及其以上的人的技能培训是不够的，即使偶有好的培训机构，也必定有很高的收费。面对这种情况，笔者联系附近的相关企业，联合开发了以基本的车工、钳工技能培训为主题的课程，这个课程包括理论与实践两个部分，分别在社区教育学校以及相关小微企业的基本岗位来进行，理论课时通常在10课时左右，而实践课程则有25个课时左右，理论课程与实践课程穿行，这既满足了这一群体的工作求职需要，也为相关的小微企业提供了可能的劳动力来源。
又如笔者注意到当前社区的老年人士对健康有着较高的要求，但是他们对健康的标准又无法准确把握，很多时候容易上当受骗。于是组织开发了关于老年健康的课程，这个课程主要有两个部分：一是健康知识教学；二是健康方式培训。事实证明，这项课程的开发极大满足了附近老年人的需要，他们愿意很长时间里坐在那里倾听着健康理论知识，通过现代教学手段所提供的健康与反健康的知识，让他们认识到真正的健康来源是什么；而在健康方式培训的过程中，他们又掌握了真正能够让自己保持身心健康的方法，从而起到了非常好的教育效果。
三、借助于社会评价促进社区教育课程开发
评价是促进社区教育课程开发的重要因素，这个评价可以借鉴第三方评价的思路，在课程实施之后由受教育者来完成。根据笔者的经验，这样的评价可以适当改变形式，不要以冷冰冰的问卷评价或正规的访谈来进行，因为毕竟社区教育面对的是成人，且更多的是没有太多研究理性的成人，他们在那种正规的评价中往往无法有效真实地表达内心想法。反之，通过隐藏主题的聊天与交流的方式，倾听他们在学习^程中的一些心声，往往可以为课程开发寻找到更有价值的线索。
社区教育是面向社会的，因此社区教育课程建设所要接受的评价就是社会的评价，关于这一点，笔者的一个有效的经验是，如果真正基于社会需要开发出一两门课程之后，学习者能够通过评价发挥一种“链式反应”的效应，这就是所谓口口相传，当社区学校切合社会需要而办学的思路真正成为社会上的一种声音时，其可以让人们更多地亲近社区学校，从而让学生听得到更多的声音，这样的声音其实就是一种朴实且有效的评价，在这样的评价中完善已有的课程并开发新的课程，可以让社区教育的课程建设进入一种良性循环的状态。
【参考文献】
[1] 宋晓黎. 发展社区教育浅谈[J]. 淮南师范学院学报，2013，15（3）：102-103.
第8篇：社区教育建设范文
应坚持以点带面的建设原则，对社区教育特色品牌进行构建。首先，需要示范带动。广大社区干部、党务、各级政府、广大党员干部应积极组织和发动工作，在社区教育特色品牌建设中，身先士卒，建立示范性社区，发挥示范带动的作用。在社区实行先行试点，全面铺开，由点及面的地实现建设目标。其次，引导全民参与，作为居民共有的家园，社区建设需要浓郁的学习氛围，并对特色品牌教育进行构建，在居民的共同努力和参与下，促进社区的可持续发展。最后，凸显特色，注重创新，提升社区软文化能力，提高社区的竞争力、吸引力和凝聚力，这是打造社区品牌建设、开展社区教育的根本目的。在开展和组织社区教育工作时，应更好地创新开拓、与时俱进，促进社区的品牌特色建设。以盐都打莲湘为例，在苏北里下河地区一座古老集镇，名叫楼王镇，那里人杰地灵、水美物肥，特别以民间舞蹈而闻名遐迩，曾被授予“十佳特色文化乡镇”。
随着时代的变迁，楼王镇因为民间舞蹈而焕发出新的勃勃生机。其中莲湘舞独树一帜，它不仅时代气息浓厚，而且继承了传统的舞蹈特色。经过20几年的时间，通过对莲湘舞的来龙去脉的整理和挖掘，并经过不断的提高和充实，无论是节奏和形式，都彰显了时代的特征。如今，无论是各种游艺活动还是市县的庆典，都抽调该镇莲湘舞参加表演，莲湘舞已经成为当地独特的品牌，令观者无不为之拍手叫绝。其节奏明快的音乐、斑斓的服饰以及精彩的舞蹈，让人赏心悦目。打莲湘不仅具有浓郁的乡土气息，同时还极富民族特色。自从党的十一届三中全会以后，随着人们日益提升的文化生活水平，打莲湘不仅是人们强身健体的文体活动，还是人们喜闻乐见的文艺活动。到了20世纪末，在当地的各个中小学中，已经普及了莲湘，学校将它作为特色文化活动。每一个学生都掌握打莲湘的技巧，同时农村也相继成立了莲湘队。莲湘队的规模也在不断扩大。市、县领导也曾多次观摩表演，评价极高。进入21世纪，楼王莲湘舞更是以其悠久的历史，独特的品牌文化彰显在世人面前，莲湘舞逐渐演变成特色的、别具一格的民间艺术形式。
二、保障品牌建设，完善管理机制
为了对品牌建设做出保障，在对社区教育品牌特色进行构建时，还应积极开辟场地，完善管理机制。如构建社区教育中心，组建管理队伍，以社区成员和政府领导组成，对社区教育经费进行落实，完善社区教育工作制度，对有特色的教育场地进行开辟。如为了更好地满足社区居民的各项活动需求，组织艺术队、合唱队和书画社等，上下联动，更好地开展社区特色教育工作。
第9篇：社区教育建设范文
着力打造硬件有保障、师资能到位、文化有氛围、内容有落实、宣传有途径的、健全的社区教育平台，是推进基层社区教育的重要基础。而业余学校从事的是基层行政服务工作，本就错综复杂，受基层社区教育工作千头万绪的约束，不可能像专门学校一样配置以“专有”为特征的各类软硬件，因此，在指导平台的建设中要突出“整合”特征。社区教育中心首先要指导业余学校充分整合硬件资源，将会议室等有机整合，确保教室、图书阅览室、活动室等相关设施一应俱全，多媒体、电脑、网络等现代教学设备配置到位，同时要着力引导他们营造一定的具有社区教育办学元素的文化氛围。其次，要指导他们充分整合人才资源，有效将社区、企业相关领导及工作人员与学校师资有机整合，在加强师资队伍建设的同时，建设一支由退休教师、退休老干部及相关技术人员等构成的社区志愿者队伍。其三，要指导业余学校有效整合教育资源，针对社区内不同层次居民的年龄特点和教育需求，开展诸如道德教育、法制教育、爱国教育、健康教育、实用技术培训等多种主题的教育活动。其四，要指导业余学校有效整合宣传资源。利用现代信息平台，以网页、QQ群、短信等现代媒介为载体，加强宣传与沟通工作，在有效落实宣传社区教育服务工作的同时，也切实提升业余学校在社区居民中的知晓率与认可度。
二、发挥服务功能，挖掘本土教育内涵
社区教育基层业余学校办学内涵的深浅，直接影响着社区教育的办学质量。而教育内容的落实，更直接决定着办学效果的彰显。在业余学校的起步阶段，他们往往有无内容可教育，无形式可入手等诸多困惑，而这些又是推进基层社区教育的重要抓手。为此，社区教育中心要以服务为宗旨，充分立足本土资源，紧扣学员内需，挖掘办学内涵，逐一梳理、指导，促使其向纵深发展。首先，帮助提炼工作主线。以居民业余学校为例，以贴近社区、贴近居民、贴近生活为原则，可以提炼出“阳光工作线”、“银发工作线”、“花朵工作线”这三条主线，常态化、规范化、特色化地开展教育培训活动;更可以帮助他们邀请专门人才，帮助业余学校自编自创文化作品。其次，帮助开发校本教材。立足地方经济，瞄准教育内需，紧扣乡土文化，组织专人帮助业余学校编写切合农民种植的，切准工人生产的，切中居民文化生活的，诸如《茗峰撷秀》、《香椿的种植与栽培》等校本培训教材;也可以围绕居民的生活需求、文化精神需求及健康教育需求，帮助他们编写诸如《卫生知识》、《防震减灾》等多种读本或手册。其三，协助构建宣传载体，以社区报纸的形式，对一段时间内的社区活动、社区教育、社区要求等相关知识，编制报纸、刊物等，不仅可以有效地推动社区教育，而且可以切实起到宣传教育效果。其四，立足苏南外来人口相对较多的实际，着力帮助业余学校开辟切合外来人口需求，提升外来人口素养的，诸如外来人口子女免费托管教育、技能培训等各类培训项目。
三、发挥纽带功能，保障办学常态推进
社区教育中心介于市社区教育学院、政府部门及相关规模企业与基层业余学校之间，在业务指导、上传下达、网络建设、宣传推广等方面，要充分发挥社区教育中心的纽带功能，这可以有效地激发基层业余学校的办学活力。其一，要以形式促内涵，利用现代化服务平台，加强即时性通知，落实情感性沟通;其二，要以现有的经济发展为基础，加强与政府部门的沟通协调，帮助学校落实经费投入，逐步增加大硬件设施的投入;其三，要加强与脉络、媒体等宣传平台的沟通，帮助学校打通宣传通道;其四，要尝试牵线搭桥，针对社区内的残障人士，确立“用心点燃希望，用爱撒播人间”的宗旨，在切准地方经济特色，切准社区弱势群体内需的前提下，成立“爱心技能培训班”，充分发挥社区内的人才优势，变物质、财力帮扶为技术、能力帮扶，为残疾学员不仅解决生活内需，更要解决精神内需。
四、发挥督查功能，推进办学品牌发展
