专业工程实践精选(九篇)

第1篇：专业工程实践范文

1 实践教学改革的思路

针对我校制药工程专业实践教学出现的问题，提出了改革的思路：按照人才培养方案的内容，将实践教学体系进行模块化，层次化，根据学生完成相关课程的情况，开设相对应的实践课程，通过完成各实践模块相关的实践内容，使学生的实践能力、创新能力得到显著提升。实践教学体系如图1。

2 实践教学改革的措施

2.1 夯实基础实验

基础实验主要指有机化学实验、无机化学实验、物理化学实验、分析化学实验。这些课程开设的实验是基础性实验，应注重这些基础实验的原理和操作。对这类基础实验制定严格的考核标准，力图每个学生对每个操作过程熟练掌握。

2.2 充分利用模拟仿真实验进行模拟实践教学

我校化学与生物工程系成功建立区级模拟仿真实验室，拥有较先进的电脑设备和模拟仿真软件，可进行二维、三维的模拟仿真实验。制药工程专业可充分利用现有共享资源，利用仿真模拟实验加深对实验的理解和掌握，项目有：阿司匹林片3D生产工艺过程仿真实验、维生素C制剂含量测定的仿真实验、贝诺酯的合成仿真实验等，通过对经典实验进行模拟仿真，使学生在真正实验操作前有更清晰的了解。

2.3 注重专业课程实验及课程设计

专业课程实验主要包括药物合成、药剂学、药物化学、制药分离工程、药理学、天然药物化学等课程实验，主要通过降低专业课程实验项目中验证性实验的比重，加大综合性实验[3]、设计性实验、创新性实验的比重以培养学生专业实验技能。建设覆盖“化学制药”、“中药制药”、“药物质量控制与检测”方向的校内实践教学基地，新增应用技术型实践教学项目15项，将实验室小试与工厂中试有机结合，形成综合性、设计性实践项目。积极探索开发制药专业实验项目，提高实验课程和专业的结合度。使教学更贴近生产实际，提升专业教学水平，使学生能很好接受训练，缩短学生从学校到社会的适应时间。

同时课程设计教学是工科类本科教学过程中的重要环节，具有很强的综合性和实践性，是该门课程基本理论与实践和科研实际相联系的训练，它包括了对理论知识的复习深化，也结合了对科研和课程设计的方法，是培养应用型人才的重要步骤，改革方法为将开设专业核心的课程设计。

2.4 实验室实施开放式的管理制度

武汉理工大学化工学院通过设立“制药工程开放实验室”使学生创新意识和实践能力得到很大提升[4]。制药工程专业实验室采取开放式的管理模式，免费向学生和教师全天候（包括寒暑假、节假日、双休日）开放，主要有教学实验开放、创新实验开放、中大型仪器开放，为学生提供优质实验教学平台，实现实验教学资源最大化，为学生提供更多的课外科技活动的机会，同时为教师科研实验提供便利。

2.5 鼓励学生参加各类竞赛、申报创新创业项目和报考国家职业资格证

鼓励学生积极参加各类专业竞赛，包括广西化学化工论文和技能大赛，全国大学生制药工程专业“国药杯”大赛等不同类别的竞赛；鼓励和指导学生申报校级、区级和部级创新创业项目；鼓励学生报考国家职业资格证，如化学检验工高级工证、食品检验工高级工证、中药调剂员证、医药商品购销员证等。通过以上措施，营造技能训练的浓厚氛围，有助于应用型人才培养目标的实现，强化了学生职业技能，有利于提高学生创新创造能力和实践能力，提高了毕业生上岗适应能力和竞争能力。

2.6 加强毕业设计实践环节

毕业设计及论文是制药工程专业重要的综合性实践教学环节，可促进学生形成独立工作能力、培养学生工程实践能力和理论研究能力及创新意识。鼓励学生毕业论文选题时结合自身学习兴趣、教师科研项目以及社会需要和企业要求[5]。在进行毕业设计实验时严格要求，强调独立完成实验。通过毕业论文可以使学生的实践能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力、科研精神和独立工作的意识能切实得到锻炼。

2.7 校企联合教学，强化专业实习实践教学环节

校外实践是实际生产与实习相结合，让学生动手并体会基本的化工生产过程，真正了解企业的实践教学环节。依托校外实践基地，加强实践教学环节，使理论教学与实践教学相结合，提高学生综合能力。制药工程专业要积极与药企合作[6]，拓展合作领域，建设更多稳定的校外实践基地，拓宽和深入合作领域、合作项目，满足学生认识实习、生产实习、课程设计需求。制药工程专业的学生应该通过3-6个月的生产实习锻炼自己的交际能力，同时学习实习基地的管理经验等，为走上社会后适应社会奠定基础。

3 实践教学改革的成效

经过探索，制药工程专业理论和实践课程体系逐步完善，形成一定的教学模式和方法，通过以上一系列的改革，实践教学取得一定成效。我校制药工程专业于2014年成功申报“广西区级高等学校优势特色专业”，并得到自治区100万建设经费，建成了具有教学、科研、生产、培训四大功能的“化学制药”、“中药制药”、“药物质量控制与检测”方向的校内制药工程GMP实践教学示范中心。同时经过努力，我校制药工程专业与“桂林澳林制药有限公司”、“广西崇左方略制药有限公司”、“广西科伦制药有限公司”、“北海圣民制药有限公司”等形成校外实践基地，形成校内外结合的实践教学方式。

3.1 实践教学课程成绩斐然

通过制药工程专业学生的实际知识、能力与素质结构符合培养目标的要求。从课程设置看，制药、药学理论以及制药实验技能等专业课程占主要部分，同时设置了充足的实践教学课程。这样的课程安排能使学生获得较强的实践基本技能，尤其是专业实习和毕业论文（设计）及实习环节，对学生运用专业综合能力帮助颇大。2011级―2015级制药工程专业学生的成绩统计分析表明，学生每门实践功课的及格率均在95%以上。统计数字说明学生的基本理论与基本能力达到了教学大纲的要求，符合预期效果。

3.2 学生参加科技竞赛和国家职业资格考试成绩卓越

制药工程专业学生参加部级、教育厅和学校举办的各种比赛中均能获得较好成绩，2014年全国制药工程专业大学生“国药杯”获得优秀奖，2015年全国制药工程专业大学生“国药杯”获得三等奖，广西高校化学化工类论文及设计竞赛，共获二等奖2项、三等奖4项，优秀奖1项。制药工程专业学生积极报考国家职业资格证，如化学检验工高级工证、食品检验工高级工证、中药调剂员证、医药商品购销员证等。该专业90%的学生通过了国家职业资格证鉴定与考试，强化了职业技能，提高了毕业生上岗适应能力和竞争能力。

3.3 大学生创新创业项目成果累累

我校鼓励和指导学生申报大学生创新创业项目。制药工程专业学生积极申报校级、区级和部级大学生创新创业项目，成功申报各级项目累计32项，其中部级大学生创新创业项目8项，区级大学生创新创业项目10项，校级大学生创新创业项目14项。这些创新项目在制药工程开放实验室中圆满完成实验研究并通过结题，学生的实验技能和创新能力得到大大提高。

3.4 毕业生就业水平显著提高

制药工程专业毕业生主要在制药企业及制药相关的科学技术和其他领域从事技术研究、教学、产品开发与检测、生产技术和经营管理等工作。从目前跟踪结果来看，毕业生主要在区内就业，具有较强的专业技能和责任心，工作积极主动，受到用人单位好评，学生就业率在98%以上，专业对口率90%以上。

第2篇：专业工程实践范文

高等教育结构调整，引导地方新建本科院校或院校中某些专业向研究型和应用型两大类型并行发展。在模式转型的大环境下，本文以机械类学科为基础，根据工业工程的学科特点，从培养方案、教学方法、教学理念等方面阐述了建立创新实践能力培养模式的过程。

【关键词】

培养方案；教学方法；教学理念；创新实践

近几年来，我国高等学校培养的毕业生与社会经济发展对人才的需求之间存在着结构性矛盾。一方面，企业急需大量应用技术型、技能型人才，另一方面，高校培养的本科毕业生专业素质与这些岗位不匹配，对就业心理预期偏高，无法选择到合适的岗位，出现本科毕业生的结构性失业的现象越来越严重。为采取有效途径解决问题，国家正在进行高等教育结构调整，政策上引导地方新建本科院校或院校中某些专业转型发展，这意味着我国高等教育教学将由原来学术型为主的发展模式向研究型和应用技术型两大类型并行发展模式转型，构建新型高等教育体系。新型办学思想指导下的本科教育，要加强创新实践能力的培养，让毕业生更好地与社会需求对接，建立一套更有针对性的培养模式。

1地方本科院校办学顶层设计落实不到位，执行力差

随着我国计划生育政策作用的显现，高考人数的减少，适龄人口明显下降，各高校招生竞争日趋激烈，地方新建本科院校为了在竞争中取得优势，逐步由外延发展转向内涵发展，走特色发展之路，人才培养目标定位为：培养高素质应用型专门人才。[1]但是，高校对应用型人才培养的思路还未形成统一共识，整体对应用型人才培养观念、目标及模式认识模糊，对应用型人才的特征未能准确地理解与把握。办学定位等顶层设计思想很难落实到人才培养的具体环节中去，导致应用型人才培养的定位落实不够，在培养模式及培养方案、课程体系设置、教学质量保障体系和学生管理等方面，体现不明显。针对目前存在问题，也为了适应未来改革的需要，亟需建立一套切实可行的教学培养管理模式，以加强学校办学顶层设计的执行力度。

2立足工业工程专业特点，设置合理的培养方案

工业工程（IE）是一项提高生产效率和经济效益的有效手段，也是一门挖掘企业内部潜力、扩大再生产、提高企业管理水平的实用技术，兼备内在的知识复合性和外在的实践创新性。工业工程是工程技术、经济管理科学和人文社会科学相结合的边缘学科，是培养“管理+工程”复合型创新人才的重要途径。[2]应用型为主的建设理念要求课程体系建设要服务于社会，解决工业界和社会生活的实际问题，因而，创新性和实践性是工业工程得以发展的关键。基于创新实践培养的目标要求，本科阶段的专业培养方案和课程设置设计坚持“基础知识够用、专业知识管用、技能知识会用”的三个基本原则，在培养方案的设计方面，合理安排通识教育课程、专业教育课程、实践教学课程和专业方向模块课程及其比例。培养本科生将理论转换为技术、将技术转换为生产力的实践能力，促进学生知识、能力、素质全面发展。从而提高学生、家长、用人单位及社会对人才培养质量的满意度。[3]通过课程设置可以看出，必修课为专业核心课程，理论性强，难度大，与实际生产结合紧密，为学生打好扎实的理论基础。选修课体现学科交叉的内容，既包括机械类的专业基础课程，又增加一些管理类课程，丰富知识。体现还引入了实践性较强的课程，如数控应用技术、CAM技术、机床夹具设计等与实际操作相结合的课程，充分“管理+工程”复合型创新人才的培养思路。

3创新实践教学方法，实现教学过程与生产过程对接

本科教学向应用型转变，更要加强实践教学环节。本科实践教学尝试采用“学院导师+行业导师”的双导师教学指导模式，丰富实习实践课程内容，构建多元学习途径，确立以学生自主学习为核心，建立理论与实践的有效对接模式。专业教师培养采取“专兼结合、引培并举、才智并重”的指导思想，加强教师适应转型。同时学校层面还应该从校外实习基地、知名企业和科研院所聘请管理人员和工程技术人员为学校的行业教师，这些专家实践经验丰富、专业素质高，可以将企业的先进生产和管理经验引进高校。

4引入协同创新理念，探索有效的培养机制

总书记提出“高校要与科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟”的思想，作为落实全面提高高等教育质量的重要举措。本科办学探索建立“校校协同、校所协同、校企协同、校地协同、国际合作”等协同创新模式，具有开放、集合、高效的特征。[4]走出校门，适应企业，寻求机会，提升自身创新能力。

5构建评价体系，明确评价标准

建立完善适应技术应用型高级专门人才培养需要的各个教学环节的质量标准，完善相应的教学与管理制度，构建和完善“督导、教务两线监控；校、院系、课程组三级管理；专家、教师、学生、社会四维评价”的教学质量监控体系，强化“全员参与、全方位、全过程、信息化、规范化”的质量管理工作，加强教学管理制度落实情况的监督。

6总结

本科教学转型对于高校教学改革既是挑战，也是机遇。新指导思想要求创新实践培养模式更贴近实际生产，建立切实有效的培养机制。为工业工程本科教学发展提供了新的参考模式。

【参考文献】

［1］张男星.协同创新筑起高校合作办学“新天地”[J].中国教育报,2012-03-28(A4)．

［2］刘志明.高等工程教育培养创新型人才的思考[J].中国高教研究,2003(9).

［3］史国栋.一般高等工科院校创新教育模式的构建与实践[J].中国高教研究,2000(8).

第3篇：专业工程实践范文

关键词：经济法；实践教学；独立学院

独立学院工程类专业的办学定位就是独立学院的办学者，也就是决策者从独立学院的现状出发，根据社会对工程类应用型人才的需求，遵循高等教育的发展规律，按照定位特征合理确定独立学院工程类专业的发展愿景。工程专业不仅要培养工程技术人才，还要培养出高素质的管理人才，那么对工程中所涉及到的各个方面的法律制度都要有所了解。所以针对独立学院培养应用型本科人才的培养目标，特别开设了经济法课程，传统的法学类课程仅仅局限在书本概念的讲述中，而法学课程是一门实践性和应用型都很强的科学，我们要从最直观的效用来看就是要让学生参与到实际法律操作、处理实际案件和解决实际问题。那么，经济法课程为了能够满足以上预期效果，独立学院应对着重从以下几个方面着手工作。

一、科学谋划

科学谋划就是要求独立学院对各专业学生如何进行实践教学、进行什么样的实践教学以及要达到的目的和要求进行一个全局性的统筹和谋划，主要可以从以下几个方面着手：

（一）目标定位明确

经济法实践教学的目标定位必须符合本校制定的工程类专业课程教学计划或者培养方案，即经济法实践教学课程是为了完成人才培养目标的重要支撑途径。从经济法实践教学究竟要完成什么样的实践知识、素质和能力，取决于独立学院工程专业是如何定位的。国际型、经济型、复合型的不同人才培养目标就决定了三种不同类型的实践教学体系和内容。每个独立学院可以根据本学院的办学特色，各个专业的教学计划或者自身优势来定位本校的实践教学目标和侧重点。培养学生各项专业技能，包括：观察、发现和认知法律事实的能力，归纳、概括法律关系及洞悉矛盾焦点的能力，收集、分析、判断和采信证据的能力，准确认定案件性质好案件事实的能力，正确阐释法律和适用法律的能力，能够组织和驾驭组织。培养学生学会运用法律语言，看懂法律文书。

（二）资源优势和本校特色

每个独立学院因为历史原因、师资力量、办学规模、办学层次等诸多因素的影响，在资源优势和办学特色上都可能有一定的差异和不同，因而决定了各个独立院校的资源优势和特色不尽相同。各校实践教学学时也要根据自身资源优势和各校特色，唯有此本校的实践教学才能长期持续开展下去，并逐步形成自身的特色。

（三）教学文件

经济法实践课程教学文件主要包括：校系两级实践教学的基本文件，经济法实践课程与实践环节的教学计划、教学大纲与教学日历，实践教师与学生的选拔，实践场所的建设与使用规定，实验或者实训的报告与书面资料，成绩评定与奖惩，物资、设备与经费的配备，合作单位的落实情况，实践教学的组织机构与责任人的落实情况，实践教学的改革与措施。

二、周密组织

经济法课程实践课程除了做好科学谋划之外，重要的环节便是周密组织实施。组织实施工作主要包括以下几个方面。

（一）课程之间的联系与衔接

课程间的联系与衔接是指哪些实践课程先开，哪些实践课程后开，哪些实践环节设置更加科学均需要周密部署。周密部署的原则就是：第一，基础理论课程先行开设后，专业实践课程后开设。第二，实践环节一定要安排在基本理论之后。第三，充分考虑师资、资源、学生人数的最佳配置。教师尽量选择双师型教师。

（二）教师配备

实践课的教师质量和数量是经济法课程实践环节顺利展开的重要保障，直接关系到教学活动的成效。在数量上，尽量做到15人一组，配备一个专职或兼职指导教师。

（三）学生的接受程度

学生的接受程度即学生对经济法课程实践教学内容是否接受。如果大多数学生对本校的实践教学体系和相关环节有不同意见，那么学院就要多方面找出原因，修改，制定符合学生实际情况的实践教学体系、课程和环节。

三、有效监控

经济法课程实践教学的监控是一个比较复杂困难的问题，经过实践，目前经验有一定积累，但是还需要将来不停的完善。

（一）建立健全多级监控组织

独立学院教学质量监控目前分为校级和系级，但是在具体课程实践教学的监控有时候存在薄弱环节。第一，因为学生人数比较多，学生自主学习的主动性较差，常常出现指导教师顾此失彼的现象，导致实践课程开展起来困难重重。如果监控再标准不统一，或者监控标准低，就失去了实践课程开设的初衷。所以在监控体系中，需要学院主要领导、系部各级领导及本课程实践指导教师，还有就是学生工作负责人、辅导员、班级干部、党积极分子共同努力。让其都了解实践课程的教学目标、定位、组织、质量和效果。如果都能重视起来，经济法实践教学的质量就能基本上有了保障。

（二）建立科学的监控方法

经济法实践教学的监控还要在课程上加强。第一，上课前的准备工作，在上课前，所有监控或者督导组成员，要认真检查开设课程的准备情况，比如授课计划、教学大纲、实践课程教学文件、学生分组和教师配备。第二，上课过程中的监督。在实践课程中，督导老师要监督指导教师是否在执行实践课程教学计划和任务，配备的教师和参与学生是否指导本课程的教学目的和要求，观察师生之间的互动，学生的实践能力究竟提高到了多大程度。第三，下课后，经济法实践课程的教学资料的保管。课程资料包括有关的书籍、笔记、手册、案例、法规、音频、实践报告以及学生动手参与的有关工程纠纷中的案例、法律原理、法律事务的资料，应保管好这些资料以此来考察学生经济法实践活动的最后的有效性。

（三）奖惩问题的落实

经济法课程实践教学的好坏要第一时间总结和反思，因为各个系部的实践课程的开展直接关系到独立学院培养应用型人才的总体目标。总结的内容主要依据检查和验收情况，对于认真执行教学计划、严格按照教学进程、达到培养目标的指导教师和协助实践课程的开展的学工人员进行必要奖励，对于不遵守组织教学或者教学效果较差的教师要进行必要的惩处。并且要及时兑现奖惩，才能起到鞭策作用。综上所述，工程类专业经济法课程实践教学研究是符合独立学院培养目标的，是可以为工程类专业学生的综合素质和实务能力提高起到巨大帮助作用的。毫无疑问，经济法实践课程将成为实践教学体系中的重要组成部分。

参考文献：

第4篇：专业工程实践范文

关键词： 工业工程； 专业英语； 教学

中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）04-0232-01

一、学习工业工程专业英语所遇到的问题

（一）学生外语综合水平低

笔者认为困扰专业英语教学的最大问题是学生的外语综合能力低。我国大学生英语综合能力低下是一个严峻的事实。根据李勇武的报告[]，对三所部属大学的122名毕业生进行口语测试，有73%的学生不及格。本校是西部的二本院校，大学四级考试通过率仅为30%左右，对比部属大学90%的四级考试通过率，本校学生的英语综合能力低下问题更显严重。

笔者在课程初期对学生进行了单词读音测试。方法是给出10个自创的英文单词，例如：intrahilation、obtalesperse等，让学生根据读音规则来读出它们。对40名学生进行了这项测试，结果正确率仅为29%。对学生进行朗读测试，仅有不到20%的学生可以比较流利地朗读新学的长句。这些测试表明，即使经过了两年公共英语学习，这些学生的英语综合能力仍然堪忧。

（二）工业工程的专业知识面广量多，给学习带来很大压力

工业工程是一门涉及机械、计算机、管理学等领域的交叉学科，它又可以细分为物流工程、人因工程等众多研究方向。总之，它的专业知识面广，知识点多，专业词汇和术语多，这对教与学都带来不小压力。

（三）课程设置不合理，课时少，学生多

我校工业工程专业英语课共48学时，老师凭借如此少的学时很难全面地介绍该专业的各个研究领域；而一堂课有80名学生。教师无法对每个学生作专门辅导，这对教学质量也造成了一定影响。

二、对策和相关教学实践

针对以上问题，我们着眼点于在现有的资源条件下，对工业工程专业英语教学进行改革，为提高学生英语综合能力探索可行之路。

（一）培养学生的自主学习能力

学生自主学习英语的最大障碍是语音。语音不准不仅会影响学生的听说能力，而且还会影响学生记单词的能力。科学的记单词方法是将单词的音（读音）与形（拼写）结合起来，通过音来记形，反过来通过形来记音，二者相辅相成，才能高效。例如：逐个字母背出单词Ergonomic（人因学）是一件很麻烦的事，但是熟悉音标的人就可以根据它的发音，以及每一个音标所对应的字母，轻松地记住这个单词。

除了引导学生重新学习音标，还教授他们常用的构词法，如合成、转化和派生构词法，使他们在掌握部分核心词汇的条件下具备融会贯通、见词生义的能力。

我们还通过让学生背诵经典长句来培养学生的英语语感。以后无论在阅读、写作还是听说当中都能够举一反三，灵活运用。

（二）引导学生在生活中发现和学习英语知识

英语是一门实用性的技能，它的学习不应当局限于课堂，因此我们在课程的初始刻意地引导学生去发现身边的英语资料。我们布置了主题为“Focus of The Week”课外作业，要求学生利用网络将自己最感关注的英语新闻做成幻灯片。上课时会有5位同学被选中来讲述他们各自关注的新闻，同时将其中包含的“热词”（hot words）介绍给大家。该环节总共花费15分钟，但是却起到了锻炼学生的表达能力，激发学生学习热情，活跃课堂的作用。

（三）合理选择授课内容，突出重点

为了合理利用有限的课时，我们将课文分成ABC三类，A类为人因工程、物流工程、生产运作与管理和质量工程这四个主要研究领域中的核心章节，篇幅约占全书的30%，由老师重点讲解。B类为主要研究领域当中的一般章节，在工业工程知识体系中地位一般，篇幅约占全书的40%，我们采取的学习方式是将课本内容进行分解以后分别安排给学生课前自学，课堂上则由学生向全班同学讲解各自所学部分。C类内容属于次要研究领域，老师对其不做要求，感兴趣的同学可以自行学习。

（四）采取多种形式来组织互动教学

我们对课堂的时间的安排，除了用于老师授课之外，还用于开展教师与学生、学生与学生之间的互动学习。这些互动学习包括：

课程早期采用任务式的学习。例如在课程早期开展的Focus of The Week的主题活动。该活动引导学生进行自主的学习，同时又可以分享学习的成果，有效地激发了同学们的学习热情。

课程中期采用拼图式（Jigsaw）学习。这种方式把全班分成若干个小组，每个小组负责自学课文的指定部分内容，然后再回到课堂上将所学到的内容传授给全班。我们课文的B类内容就是采用这种方式进行学习的。拼图式学习既能够全面提高学生的学习积极性，增强学生的自尊心、自信心和责任心。学生们在这样的合作学习中还可以掌握各种各样的社会技能。

课程末期采用角色扮演式（role play）学习。这种方式是由老师设计小品的主题、角色和情境；由学生利用课余时间编写剧本，排演，最后在课堂上表演。它对学生的英语水平要求较高，因此安排在课程的后期进行。角色扮演可以锻炼学生的写作、听说、专业知识运用和外语交际能力。是一种非常有效的学习模式。我们设计了5个小品主题，如表1所示。

三、总结

经过一个学期的教学实践，学生的英语综合能力有了以下提高：

（一）自创词拼读正确率由29%变为70%。59%的学生认为他们基本掌握了利用读音来背单词的方法。

（二）能够流利朗诵新学课文的学生比例由20%变为50%。

（三）课堂气氛变得活跃，学生对教学的参与热情提高。

（四）在学期初大部分同学无法流利地复述英语新闻，到学期末已经有相当多的同学可以在小品中背诵大段的英语台词。

可见教学实践的成效是显著的。我们会总结经验，积极探索，争取更多的教学成果。

参考文献：

[1] 中国教育部，大学英语课程教学要求[EB/OL].moe.省略，2007-9.

[2] 刘振山.专业英语内涵与教学策略研究[J].科教文汇(中旬刊)，2010，(3):114-118.

第5篇：专业工程实践范文

【关键词】“生物工程”专业 “专业实践” 就业

就业蓝皮书《2012年中国大学生就业报告》中提到生物工程专业属于2012年就业“红牌”警告10大专业之一，对于该调查结果，开设了生物工程专业的高校应具有足够的危机感，应进一步探索他们“就业困难”的原因并进行改善。确如蓝皮书所书，生物工程专业毕业生在近几年遭遇了 “就业困难”的窘境，本文试图从生物工程学生的就业现状和专业课程设置入手，探寻相关的原因。

一、生物工程专业学生“就业困难”现状及原因

笔者对湖南某本科院校生物工程专业及届毕业生的就业情况进行跟踪调查，发现初次就业率均在85%以下，在本专业生物工程相关产业就业学生的百分比在25%左右，从事与生物工程专业不相关工作的毕业生平均高达35%。这意味着很大一部分毕业生在校所学的专业知识在他们工作中没有得到学以致用。而更甚的是，有15%的毕业生未能顺利就业。

从总体上来看，生物工程专业学生的就业率较低，有小部分同学毕业后未能顺利就业。而从就业质量来看，生物工程专业学生的就业质量偏低，在本专业从事工作的学生人数少。笔者认为学生就业情况不明朗的主要原因在于学生的专业实践活动未受到重视，未发挥出其应用的作用，未能帮助学生在校期间形成核心就业竞争力。

专业实践是学生把所学知识运用到实践中的关键环节，能够帮助学生开拓视野，增强他们的专业应用技能，促使他们明确毕业后的就业方向，获得就业的核心技能，形成核心的就业竞争力。

但是，生物工程专业学生的专业实践活动并没有受到重视。大部分生物工程专业的实习都是在工厂当搬运工帮忙搬运，或者进行与专业毫无关系的自主实习，随便混个公司的章子盖上便了事。学生无法通过专业实践活动获得一定的专业技能，从而直接导致他们缺乏就业竞争力，在就业时被用人单位排挤。

二、以“专业实践”促“生物工程”专业学生就业对策分析

“专业实践”活动少且缺乏针对性是“生物工程”专业学生“就业困难”的主要原因，我们因对现有的“专业实践”方式进行改善，以帮助学生更好的就业。

（一）以“就业”为导向，合理规划学生“专业实践”活动

在制定生物工程专业学生“专业实践”教学方案时，应从生物工程市场需求出发，针对生物类企业的需求，合理安排，帮助学生形成相应的工作技能。[1]如：加强学生微生物及啤酒酵母菌种选育、啤酒酿造工艺学的教学实践活动，有利于促进学生在啤酒厂从事相关技术岗位。

同时，高校应拓宽“专业实践”口径，根据学生的兴趣，把生物工程专业实习分为生物营养、发酵工艺一、发酵工艺二、环境生物技术等方向。[2]学生可以根据自己的兴趣和以后就业的需要选择其中的几个方向，进行专业实践。如：选择生物营养方向的学生可以进一步进行营养与食品卫生学、动物营养与饲料学的专业实践活动，毕业后可以从事生物营养工程技术的工作。

（二）对实验教学环节进行分类和归纳

实验教学环节也是学生“专业实践”活动中重要的部分，当前生物工程专业的实验教学环节存在简单粗糙，重复等问题。实验技能培养体系应归纳为基础课程实验、大学生研究性学习与创新性实验、综合性大实验、毕业论文四部分。

基础课程实验是课程大纲要求一定需要完成的验证性实验。基础课程实验要进行总体性设计，既满足课程需要，又尽量避免累赘，帮助学生用有限的时间掌握尽可能全面的基本实验技能。

大学生研究性学习与创新性实验可以培养学生的实际动手能力和科研素养，这对于有意向在企业工作的学生很重要。从学生大学二年级下学期起，就可实行导师制模式，把学生分配到导师的实验室中，由相应的导师指导学生进行一些创新性实验。[3]

综合性大实验则应该安排在基础课程实验知识学完之后，通过把重要的实验衔接在一起的方式，让学生进一步学习并巩固核心就业实验技能。如在发酵工程和环境生物技术方面的核心实验技能有：通风类型、环境生物技术实验技能和酿酒综合工艺，我们可以把它们串联在一起形成一个综合大实验。[4]

（三）建立有序的社会实习模式

社会实习活动是学生“专业实践”活动中最重要的环节，而建立有序的实习基地是安排学生进行社会实习活动的首要环节。首先，高校应进行实习基地的筛选与建设。高校应组织社会实习活动指导小组成员对生物类就业单位进行调研。通过下企业实践，对企业访问等调研方式，多听取他们的人才培养建议，掌握企业人才需求，了解他们在技术科研、革新、实习生招纳等方面的需求，共同探讨合适的合作方式。

其次，高校应在多方面开展工作，提高企业对实习基地的重视度。高校应充分重视实习生实习期间的表现。在每次实习前，开实习动员大会，对实习的相关注意事项进行详细说明。在实习进行中，高校和企业各安排一名指导教师同时进行指导，高校指导教师应经常与企业指导教师联系，听取他们的建议。实习结束后，邀请企业指导教师召开研讨会，及时总结经验并解决问题。

具有几家固定的实习基地之后，高校便可以建立“有序”的实习模式。根据这一模式，可把生物工程专业的实习分为认识实习、生产实习、毕业实习三个阶段，利用暑假时间延长学生的实习实践教学时数，实现从学生大学一年级到大学四年级“有序”实习模式。

认识实习的目的是帮助学生了解生物类企业的生产工序等相关的专业技能。认识实习应该安排在第二学期末，与暑假期间学生的社会实践活动相结合，为学生提供足够的与生物类企业接触的时间，加深学生对本专业的了解，增强他们专业学习的兴趣，增强他们的学习信心。

生产实习可安排两次，时间可定在第四和第六学期末。生产实习主要帮助学生在社会实践中进一步巩固所学专业知识，让他们通过操作来发现自身实验技术的不足，从而促使他们在以后学习中，有针对地改善。与此同时，还帮助学生初步形成毕业后的就业方向，激励他们朝着方向不断努力。

毕业实习可安排在第八学期初。毕业实习的作用是帮助学生确定毕业后的就业方向，让他们进一步巩固专业就业技能。同时，对实习单位就业岗位满意的学生，也可争取与企业达成就业意向。

在社会实习期间，除认识实习以外，学生都应该去不同的工段动手操作，每天通过实习日志记录实习内容和感受，以帮助他们进一步发现自身的不足。在实习结束后，学生应撰写并向企业和学校指导老师提交总结性报告。校内外指导老师应根据学生的表现，对学生的实习情况进行考核评分，并将评价结果如实反馈给他们，以促进他们在以后的学习和工作中进行改善。高校也可以召开实结大会，组织教师对学生的实习表现进行答辩式综合考查，最后给出实习成绩，记入学生的成绩档案。[5]

三、结语

生物工程专业学生“就业困难”问题的改善之路任重而道远。高校应从生物产业的相关用人单位中寻找“就业困难”问题的答案，而学生的“专业实践”活动作为学生就业路上的重要环节，更应该受到足够的重视，应该进行合理的安排和规划。只要高校能够认识到生物工程专业建设中存在的问题，并积极进行改进，相信“就业困难”问题一定会迎刃而解。

参考文献：

[1]张小艳.生物工程专业大学生就业困境剖析[J]咸 宁 学 院 学 报， 2010（10）：166-167

[2][4]黄敏，邱建平，张影陆，堵国成，陆健，徐岩. 产学研合作教育是培养工程应用型人才的有效途径――以江南大学生物工程专业为例[J].江南大学学报（人文社会科学版），2004（4）：111-114.

[3]刘臻，赵琼，罗永兰，褚武英. 培养生物工程专业学生专业能力，提高毕业生就业率[J].企业家天地，2011（12）：111-112.

[5] 薛维纳，陈文兵，张维建.生物工程专业“全过程递进式一体化”实践教学模式的探索与实践――以山东建筑大学生物工程专业为例[J]中国科教创新导刊， 2013（05）：43-46.

作者简介：

周闻名，女，1984年生，湖南永州人，硕士，研究方向：教育学、课程与教学论。

第6篇：专业工程实践范文

近年来，软件行业进入第二春，供需两旺。据调查，以北京为例，软件工程师每年需求50000人左右。据IT英才网数据显示：北京IT职场每月需求达3380个。 [1]但是，软件行业市场的供需出现了错位，一方面，IT企业对软件工程专业的人才需求旺盛，另一方面，软件工程专业的毕业生就业质量却不高。究其原因，是我们培养的人才不能满足企业对软件工程人才要求。 

软件工程专业是国家教育部在2002年新增的专业。该专业以计算机技术为主的专业，实践性很强，专业的实践教学体系是培养学生实践能力、计算机工程能力、创新能力的重要途径。我们应该充分了解市场和企业的需求，制订和实施切实可行的实践教学体系。[2] 

曲靖师范学院软件工程专业从2008年开办至今，已经培养5届学生，一直以来，我们不断丰富和完善该专业的实践教学体系，形成了相对完备、效果好的实践教学体系。 

2 实验室建设是硬件基础 

实验室是开展实践教学的硬件保障，实验室建设的好坏，直接关乎实践教学体系执行的成败。一直以来，我们非常重视软件工程专业的实验室建设。实验建设能充分满足软件工程专业实践教学体系的硬件要求。实验设备采购的指导思想是实验设备要先进、实用，充分满足学生的学习和教师的实践教学需要。 

该专业已经建成硬件实验室有2个，分别是“计算机组成原理实验室”、“计算机组装与维护实验室”；通信与网络实验室有2个，分别是“计算机通信实验室”、“计算机网络实验室”；软件类的实验室有3个，分别是“软件开发与测试实验室”、“数据库实验室”、“信息技术创新实验室”。同时，为适应当今云计算的研究需要，我们投资200多万建立了云计算平台。 

以上实验室的更新及新建，能充分满足师生完成实践教学的需要。 

3 软件工程专业技能训练是实践教学体系的抓手 

在学生大学期间，为了在不同学期适时提高学生的综合实践能力，我们结合“软件工程专业人才培养方案”的要求，开展了贯穿大学4年的专业技能训练。我们把专业技能训练当作实践教学体系的抓手，专业技能训练根据训练大纲，着力提升学生应具备的专业素养和能力。 

我院的专业技能训练主要包括两个级别，一级是课程设计训练，本训练以课程为依托，制定课程级别的训练大纲；二级是综合设计训练，主要训练学生的软件论文项目的开发能力，要求学生能灵活应用所掌握的知识和技能，完成一个综合性、设计性的软件项目。下面分别对这两级训练作详细介绍。 

3.1 课程设计训练 

“课程设计”是一个多义词词条。它可以指“为掌握某一课程内容所进行的设计”[3]。课程设计是课程实验的高级环节，课程实验是提升学生立体实践能力的根本，课程实验分为验证性实验、综合性实验和课程设计实验，我们在传统验证性实验的基础上开展课程设计实验，提升学生的课程综合实践能力。 

以《Java程序设计》课程设计为例，课程设计的目的：利用Java语言的语法特性，结合数据结构算法、网络知识、文件处理和数据库等知识完成综合题目的设计和代码实现，并培养锻炼分析程序、撰写报告等能力。 

软件工程专业的已经开出课程设计的课程有4门，分别是：OFFICE办公软件、计算机组装与维护、C语言程序设计、JAVA程序设计。我们针对这些课程，在编写实验大纲时，要求包含课程设计，设计方案要经过专业系的审核和教授委员的审定。最后，以审定通过的课程设计为依托，为后续综合实践能力的提升打下坚实的基础。 

3.2 综合设计训练 

综合设计训练的目的是锻炼学生综合所学知识，设计和开发一个小项目的能力。这些项目有“JAVA程序设计”、“商业数据库开发”、“J2EE企业应用”、“JAVA Web开发”等，这些小项目的训练要基于几门课的知识和技能，如“JAVA Web开发”就需要学生综合数据库、软件工程、JAVA程序设计语言等知识与技能。 

综合设计训练要与毕业设计区别开来，此训练的主要目的是让学生体验和掌握项目开发流程，同时锻炼综合应用所学课程来完成一个具体的小项目。 

3.3 软件工程专业技能训练安排 

] 

为鼓励学生多渠道获得技能分，我们规定，学生参加通过全国软件资格（水平）考试（中级），可以获得2学分，参加通过软件资格（水平）考试（高级），可以获得3学分。 

4 毕业设计是实践教学体系总结性的实践环节 

毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，学生可以综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的计算机技术及软件工程能力的练习。[4]毕业论文（设计）是实践教学体系的技能整合，我院对毕业论文（设计）作重大改革，着力打造学生综合实践能力。 

参加毕业论文（设计）的学生分两部分，一部分在公司实习，同时要在公司完成毕业论文（设计）工作，余下的学生在曲靖师院完成毕业论文工作，为提高毕业论文（设计）的质量，经向教务处请示，允许我院结合专业实践性强的实际，改革本专业毕业论文（设计）工作。改革思路包括三点，一是我院学生的毕业论文（设计）以毕业设计为主，弱化对学生文本的要求，强化对实践动作能力的提升和检查，二是做好规范管理工作，制定相关文件，如：“信息工程学院毕业论文（设计）工作规定”、 “信息工程学院毕业设计开发文档的撰写与打印规范” 、“信息工程学院毕业设计开发文档”等。 

5 校企合作助力实践教学体系 

为提升学生的实习效果和就业质量。我们自2012年开始，与四川华迪信息技术有限公司开展毕业实习的合作，该公司是一家集软件外包、信息服务、学生专业技能培训为一体的公司，在以上业务深耕12年，在全国小有名气。我们的学生参加校企合作实习有两种类型，一是为期三个月的专业实习，二是为期四个月的就业培训。三个月的专业实习分为Java开发方向和计算机网络方向，Java开发实训的重点是提升学生的软件开发实践能力和水平，计算机网络方向的实训重点是提升学生的网络规划、设计、实施、部署的能力。 

从2013年开始，软件工程专业的学生几乎都参加校了企业合作的实习，取得了良好效果，学生的专业实践能力提升了，就业质量明显提高，很多学生就在四川成都就业、创业。 

6 结语 

本文结合长期的思考和实践，不同的实践环节有机整合，大大提高了学生的职业能力和素质。软件工程专业的实践教学体系的构建和实践是一个系统的、长期的过程，还需要我们不断地探索，进一步提高人才培养质量。 

参考文献： 

第7篇：专业工程实践范文

1.1在教学模式上

地方农业院校过去的实践教学模式大多以理论课教学为主，实验教学为辅，如：实验课程通常多采用演示性、验证性教学模式。传统的实践教学模式是“教师为教学的主体、教师为中心”，学生缺乏积极性，教学效果不佳。“教师讲授，同学验证”的实践教学方法，使实践教学内容改革流于形式，严重制约了学生实践、创新能力的提高。为提高学生自主学习能力，课堂上采用多种灵活多样的授课模式，如互动式、参与式、讨论式、主题发言、课后自学、网路课堂等形式进行授课。建立“以学生为中心、以教师为主导”的教学模式。

1.2在考核评价上

突出学生学习能力、综合实践动手能力的评价，采用口试、答辩和解决实际问题等形式，考核评价学生的学习效果。鉴于实践课程内容的复杂性、实践时间的长期性，专业将过程考核应用于成绩考核当中，不再以最终的成绩确定学生的实践动手能力，而将同学的准备情况、实践态度、思考过程及难易度、实验结果等都纳入到实践教学考核体系当中。学生既是被考核对象，又是考核监督对象，提高了学生的参与热情。

2专业核心技能提升训练体系

2.1专业基本技能培训体系

结合专业人才培养方案，已制定实践教学培训计划和专业技能基础体系，以培养学生的专业基本技能。相关实践教学课程包括：一是基础技能：生物化学、分子生物学、微生物学、细胞生物学、基因工程、免疫学、化工原理等；二是生物工艺过程基本技能相关课程：工业发酵分析、淀粉分析与检验、变性淀粉、发酵工程、发酵设备等。

2.2科研训练提升

专业基本技能培训体系塑造了学生最基本的专业技能，为提高专业技能，生物工程专业在实践教学过程中制定了相应的“研究式”实践教学模式，即将学生融入教师的相应课题研究中，利用课余时间，进行课题研究。

2.3社会实践锻造

生物工业过程实习主要包括：酶工程实习、化工原理实习及生物工艺学实习。是生物工程专业实践性教学中一个极其重要的环节。本实践环节在前述实践教学基础上，通过构建学生自主实习、校内外双导师制、厂校双重考核等实践教育模式，让学生进入生物工程公司每一个操作工段。通过这一环节的实践学习，让学生更加深刻理解生物工程工艺流程，加深了对理论知识的理解与掌握，专业技能和素养在工业环境中得到进一步提升，同时提高了学生的工程意识和工程能力以及创新能力。

2.4大学生科技创新培养计划

第8篇：专业工程实践范文

关键词：土木工程；专升本；毕业设计；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0119-03

在土木工程专业教学体系中，毕业设计是教学计划中最后的实践教学环节，也是重要的实践教学之一。按照学校“以人为本、厚德强能、开放创新、和谐发展”的办学理念，遵照“突出地方性、加强应用性、保持师范性、发展综合性”的办学定位，根据高等学校土木工程专业指导委员会编制的《土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲》的指导意见，按照深化教育教学改革、优化人才培养体系、注重实践能力培养的指导思想，制订了新乡学院（以下简称“我院”）土木工程专业（四年制本科）的毕业设计实践教学指导大纲。

一、毕业设计在教学实践环节中的重要性

在教育部普通高等学校教学工作水平评估指标体系中，毕业设计是衡量高等学校教育质量、办学水平和办学效益的一项重要评价指标。[1]毕业设计是高等学校整个教学计划中的最后一个实践教学环节，也是实现人才培养目标不可缺少的综合性实践教学环节，在教学过程中具有重要的地位和作用。高等学校在重视理论教学的基础上，加强实践教学环节，是使毕业生成为符合社会需求的合格的应用型人才的重要手段。[2]毕业设计环节是检验学生四年专业学习并充分展示学生综合素质和创新能力的平台。

二、土木工程专业（专升本）学生与土木工程专业学生存在的不同

1993年，全国高等学校建筑工程学科专业指导委员会将工业与民用建筑专业与其它专业合并拓宽为建筑工程专业。1998年，教育部将建筑工程专业扩宽为土木工程专业。

目前，我院土木工程专业的学生由两部分生源组成，一类是高中毕业直接录取的四年制本科生，一类是专科毕业升本的学生。专升本的学生在进入本科阶段学习之前，已经有了专科阶段的专业学习，然后直接从三年级开始按照四年制本科教学计划执行教学任务。

专升本的学生中，有一部分专科阶段所学的专业如建筑工程专业在课程设置上有着与土木工程专业相似之处，但也有的专业只是相近专业，如公路监理等，甚至个别学生专科阶段所学专业与土木工程专业相差甚远，如制冷与冷藏专业等。其中，专升本学生专科阶段所学专业为建筑工程类专业的占53%，相近专业的占30%，不同专业的占17%。这样就形成了一部分学生已具备一定的专业基础能力，而另一部分学生相比之下，在专业课程上略显不足，这些问题已经在一些专业课程的讲授过程中凸显出来。比如《土木工程施工》课程，有些学生专科阶段学习过《建筑施工技术》，他们希望《土木工程施工》教学中增大教学内容，以学习新技术、新工艺为主；但有些学生专科阶段没有学习过相关课程，连基本的施工工艺原理都不知道。如果只一味地照顾前者，后者学习起来会相当吃力；但如果过多地考虑后者，前者又会觉得课程很乏味，降低学生学习兴趣，造成成绩距离过大，不利于教育均衡。

专升本学生来自不同的学校，学校教学计划存在差异。一部分学生专科阶段的毕业环节参与了工程类实践活动，如到施工现场或设计单位等参与实习，所占比例为51%；一部分学生参与了相关实践活动，如参与招投标等，所占比例为34%；一部分学生所在学校没有进行相关训练，所占比例为15%。专升本学生专科阶段毕业环节形式也有较大差别，做毕业设计的有57%，做毕业论文的有43%。我院土木工程专业（四年制本科）教学计划针对毕业环节明确要求做结构类毕业设计，而专升本学生在专科阶段所做设计或论文内容与结构设计相近的占52%，有着较大差别的占48%，这部分学生参与毕业设计会感到难度较大。

如果没有科学的、具有可操作性的毕业设计指导方案应对以上存在的客观情况，而是简单地使用土木工程专业（四年制本科）的指导大纲，势必会导致学生毕业设计不均衡，毕业设计效果不理想。根据现行的土木工程毕业设计实践教学计划，针对专升本学生的实际情况，在毕业设计模式上进行一些有益的探索，从指导教师的安排、设计题目的选择、答辩与考核形式等方面进行改革与创新，加强学生实践能力的培养，达到实现多规格、多模式人才培养的目标。在整个毕业设计实施过程中，使学生能够均衡性、突出性、目的性地学习。

三、改革和创新的思路及实施方法

1. 指导教师根据学生实际情况进行安排

在进行毕业设计之前，先对专升本学生在专科阶段的学习情况进行统计分析，然后对学生分组。根据学生的实际情况，将教师大体上分为两组，一组由理论基础更强的教师负责指导以前没有接触过毕业设计和本、专科专业相差较大的学生，目的是让这部分学生扎实地掌握土木工程专业的系统理论知识。一组由实践经验更为丰富的教师负责指导专科阶段专业相近的学生，目的是提高学生的实践能力，掌握更加前沿的专业知识。

2. 科学地选择设计题目

科学地选择设计题目是保证毕业设计质量的首要条件。设计题目要对学生的创造有一定的约束，又要能根据学生的实际情况有一定的弹性，从而开展分层次的毕业设计指导。在专升本学生选题时，在满足毕业设计指导大纲基本要求的前提下，适当加入一些供不同程度学生选做的内容，教师根据每个学生的能力采用分层次的教学方法，进行不同层次和深度的指导，给学生创新能力培养提供条件，为学生的个性发展留有余地。根据学生结构不同，在制定题目和选题中可从以下几个方面着手。

第9篇：专业工程实践范文

关键词:OBE;应用型本科;土木工程专业;实践教学体系

实践教学环节的重要性对于要求具备很强实践性的土木工程专业不言而喻，该环节改革为培养应用型人才是否成功的关键［1］。根据辽宁省《关于推动我省本科高校向应用型转变的实施意见》，沈阳城市建设学院土木工程专业作为辽宁省第一批向应用型转变试点专业，如何培养面对本科层次具有较高工程实践素质、具备适应社会需求技能的应用型人才面临着很多困难和问题，随着教学改革深入进行，实践教学因材施教的理念已经得到共识并陆续推广［2－3］。沈阳城市建设学院原为沈阳建筑大学城市建设学院，2013年经过教育部批准成为普通民办本科院校，随着社会及行业对人才培养的新要求以及应用型转型的需求，以往的实践教学模式已经不适应本专业人才培养定位，土木工程专业必须突破传统的实践教学模式，探索出一套适合新办本科院校应用型专业发展需求的实践教学模式。本文以当今社会及土木行业对人才需求为出发点，通过研究OBE工程教育理念与应用型人才培养的关系，针对传统土木专业实践教学与OBE理念不适应之处，研究构建基于OBE土木工程专业实践教学体系，从而不断提高学校办学质量和水平，其教改成果做到为学生就业服务，使学生具备适应土建行业各方向岗位的基础理论和技能，为企业需求服务，本课题研究成果可为类似专业及院校改革研究提供参考。

1社会及土木行业人才需求分析

土木工程专业根据向应用型转型的要求，制定一系列的调研活动计划，为专业顺利转型奠定基础。通过走访调查省内外多家土木相关企业，包括施工单位、房地产开发公司、设计院、监理公司等以及与土木2009届—2020届十余年本校毕业生的座谈及问卷调查等方式，主要从企业对人才能力需求、课程设置存在问题、课程内容改革方向几个大方面深入调研［4］，共同探讨应用型人才应具备哪些工程素养和专业技能及实践教学改革方向。经调查研究，一线土木企业更需要工程实践型人才，需要实践性强的课程，而毕业生反馈也建议增加操作性较强的课程，课程内容应与实际工程相结合，当下的土木工程专业教育与工程实际以及企业需求存在一定脱节，企业需求的人才与传统的人才培养规格对接不上，企业需要的人才在理论及实践能力要求比较具体，而在大学期间学生所学的知识体系广泛并偏理论［5］。例如从事施工技术员岗位，学生对工程技术、工程管理、施工图识读、现行规范国家标准等各方面的能力和职业素养在毕业之后不满足相关企业对人才的需求。因此，采用何种教育模式可以有效提高学生工程实践能力，人才培养目标和培养规格如何与土木行业需求相符合，已成为本专业实践教学改革当务之急。

2OBE工程教育理念

OBE工程教育称为“Outcome-basedEducation”，主要是以成果为导向或以学习产出为基础的教育，这种模式起源于美国，重点强调一切教学设计过程均基于学习产出，从制定的专业培养目标与学生毕业要求为出发点，以学生学习结果为核心，即学生毕业后应该具备的能力与掌握的技能来设计教学内容、教学方法、评价标准、保障体系并不断进行持续改革，通过一系列教育之后判定之前所定目标与要求是否能够达成［6］，该教育理念改变以·581·第48卷第8期2022年4月山西建筑SHANXIARCHITECTUREVol．48No．8Apr．2022往学校教什么学生学什么的传统教学模式，而是从实际出发，学生不是为了学而学，教师不是为了教而教，适应了当今社会以及行业对人才的需求，即培养何种学生，学生“学习产出”何种技能，可见，OBE工程教育与倡导接“地气”应用型转型教育理念相符，可以作为基于应用型人才培养的工程教育改革的理论基础。

3土木工程专业实践教学模式与OBE理念不符合之处

根据行业需求、人才培养与OBE教学理念的逻辑关系，即行业需求为“学习产出”出发点，培养什么样的人才是“学习产出”的标准，经分析，土木工程专业实践教学模式与OBE教育模式并不匹配，主要表现在以下几个方面。

3．1实践教学教育理念陈旧不适应社会需求

长期以来，实践教学环节教学模式仿照理论教学，实践教学体系尚未形成相对成熟体系，没有突显鲜明办校特色及专业定位;实践教学计划和教学大纲没有围绕服务于人才培养目标及学生毕业要求的宗旨，更没有体现学生学习主动性，实践教学环节之间缺乏系统性、连续性和层次性，导致人才培养与社会行业需求有一定脱节。

3．2对于实践教学不够重视

传统大学教育实践教学始终处于从属地位。很多专业教师关于实践教学环节中方案设计、项目实施过程等方面花费时间少，内容做不到及时更新与创新，无形中弱化了实践操作技能的训练［7］，而一部分学生认为实践教学环节很容易获得成绩，将主要精力放在理论课上，对于实践教学环节无论是课内还是集中实践环节主体意识比较薄弱，主动参与的积极性不够，学习表现比较被动，应付考核成绩，无法实现从理论到实践，更不能提升自身工程实践能力。

3．3实践教学评价体系不合理

传统的实践教学环节评价体系以最终成果材料为获得成绩的条件，实践教学过程没有评价准则，监控力度不够，并且缺乏有效评价机制，导致实践教学效果和质量无法保证，使得学生应该获得的能力与技能不能实现，教师的实践教学业务水平停滞不前，而对于学生的工程实践创新能力提高毫无意义。

3．4实践教学条件不能充分满足

随着向应用型转型不断深化，对实践教学硬性条件及保障措施要求也不断提高，但现实情况是实验仪器设备陈旧更新不及时，实习实训场地有限，学生只能看教师操作，没有亲自动手操作机会，综合性实验及创新性实验流于表面，无法满足学生对新技术、新技能掌握的需要。校外实习实训基地也因各种原因无法发挥应有的实践效果，校企合作产教融合很多都是在喊口号，简单签协议就束之高阁，没有真正发挥企业在实践教学环节中的作用。

4基于OBE理念土木工程专业实践教学改革

1)树立OBE理念，制定土木工程专业实践教学“学习产出”标准。基于教师、学生、用人单位、毕业生等各方面调研反馈，结合土建行业发展及社会需求，土木工程专业建设在符合国家标准办学特色以及本校与本专业定位基础上，经过多轮论证之后制定本专业人才培养目标以及实践这些目标需要的毕业要求，确定专业层面“学习产出”标准，然后通过毕业生追踪观察，得出产出标准存在问题，再根据持续调研，重新制定培养目标及学生毕业要求，实践教学体系不断更新完善，如图1所示.2)统筹各实践教学环节，设计适应“学习产出”标准的实践教学体系。以土木工程专业实践教学预期“学习产出”为中心，即培养应用型人才为目的，逆向设计各实践环节，本校土木工程专业实践教学包括各类实习、课内实践、课程实验、课程设计、课程实训、毕业设计、专业实习、各类学科竞赛、创新创业训练等基本环节，对所有实践环节统筹安排、有机组合、合理衔接、整体培养［8］，针对专业基础课、专业核心课及专业方向课构建“专业基础能力培养－专业核心能力培养－专业技能培养”三层次分阶段培养训练的实践教学体系，如图2所示。3)以学生为主体、以目标为导向，设计适应土木工程专业“学习产出”标准实践教学内容。根据社会及行业对土木工程专业需求，以培养学生工程实践能力为主线，逆向设计实践教学内容。以“项目导向、学生为主、教师为辅、产教融合”为准则，制订实践教学文件，更新设计适应“学习产出”实践教学环节的内容与要求。优化实验教学内容，应打破按课程开设实验的格局，将关联性强的课程附属实验进行整合，合理设计实验教学环节，改变过去那种以巩固课堂知识而进行实验的做法，以实验辅助理论，按需设计内容，向以能力培养为主的方向转变。改革并完善传统专业课程设计及课程实训内容，与企业合作，根据实际工程确定题目，例如原来钢筋混凝土肋梁楼盖设计选题采用内框架结构形式，而实际工程中这样的结构形式已经很少见，课程设计内容与时俱进，在设计条件中尽量使工程背景真实而清晰，设计内容不但可以解决工程实践问题也可以达到“学习产出”的标准。课程设计或课程实训应该与课程内实践相结合，学会综合利用不同课程知识，打破课堂理论与工程实践之间的壁垒，提升学生主动学习能力，学会查阅与利用相关规范及其他工具书，尝试自己解决问题，例如混凝土结构课程设计题目为单层工业厂房，学生应学会如何通过查阅相关图集获得设计资料，学会如何利用相关规范，通过在课程内实践教学环节制作单层工业厂房模型以及参观了解实际单层工业厂房，了解厂房构件组成及构件作用，学会构件选型及构件布置，为课程设计奠定基础，课程设计过程中融会贯通结构力学、混凝土结构设计原理等课程知识，学会绘制及识读施工图，对实际工程中单层工业厂房更加了解，为毕业设计及将来从事相关工作奠定基础。在毕业设计过程中重点培养学生专业技能，选题应源于实际工程项目，企业导师全程参与毕业设计内容改革，并与专业实习相结合，在专业实习之前确定毕业设计题目，因材施教，选题突出多样性，诸如建筑设计类、工程施工类、项目管理类、科研论文类题目，带着题目去专业实习，在实习过程中对毕业设计内容有直观了解，例如选择建筑设计类题目可以去设计院实习，选择工程类题目可以去施工单位实习等，与相关企业深度合作，在实习过程中采用“双导师制”，即校内指导教师与企业指导教师共同指导，在实践中使理论知识融会贯通，突出工程技能训练在毕业设计中作用，通过毕业设计及专业实习，促进提高学生综合应用能力与专业技能。把各类学科竞赛、大学生创新创业训练项目等引入土木工程实践教学中，例如把大学生结构设计大赛引入《钢结构课程设计》课内实践中，把混凝土材料设计竞赛引入《土木工程材料》实验中，把测绘竞赛引入《工程测量》实验及实习中，成绩优异者推荐参加省级或者部级各类学科竞赛，以学科竞赛促进实践教学内容改革，以学科竞赛带动实践课程建设，进而提高学生学习的兴趣性、主动性和积极性，锻炼动手能力。4)以学生为中心，以校企合作为平台，完善“学习产出”标准实践教学硬件环境。不断完善校内实验实训条件，以提高学生专业技能和动手能力为目的，硬件实践教学环境建设以人为本［9］。近几年学校以转型评估为契机，投入大量资金建设“虚实结合”现代化土木工程实训中心，即以建筑实体比例模型为核心，虚拟仿真为技术手段，各类实验实训室为辅助。本专业现有38个专业实验实训室，涵盖结构、材料、力学、工程检测、工程测量、各种工种操作、建筑工程仿真、建筑实体比例模型(见图3)、各类专业辅助软件等，可以满足所有课内实践教学及集中实验实训环节教学工作，并为各种学科竞赛如识图绘图竞赛、测绘竞赛、混凝土设计大赛、结构大赛及创新训练项目提供更好的平台。产教融合、校企合作共同建设校外实践教学基地，建立学校与土木相关企业紧密结合的产学研机制，让企业深度参与人才方案制定与人才培养过程建设之中，提高人才培养质量，实现学校、企业与学生共赢。与中冶沈勘工程技术有限公司、铁岭市建筑设计等十余家土木相关企业共建教学基地，涵盖施工管理、结构设计、监理、造价等多个就业方向，可以满足各种实践环节教学需要，让学生有机会提前接触到企业，开展真实工程环境实践活动和工程训练，可以把理论知识通过亲身实践融会贯通，有利于快速提升工程实践能力，为毕业后迅速适应和融入企业奠定基础。5)以学生发展为中心，制定适应“学习产出”标准实践教学体系实施与运行的保障与质量监控措施。完善实践教学管理制度，以教学评估标准为基准，科学化、规范化、制度化实践教学管理工作，积极调动全体教师与学生主动性;制定适用于应用型土木工程专业实践教学质量评价标准，及时进行实践教学信息收集、处理与反馈促进实践教学评价标准更新，成立学校及系专家督导组，对所有实践教学环节进行监督管理与引导［10］，针对实践环节中实践教学文件、实践教学内容、实践教学过程、考核体系及教学效果等进行全方位监督，规范的管理制度与评价标准可以促进应用型人才培养目标得以实现，适应“学习产出”标准。实践教学质量管理监督体系如图4所示。实践教学质量监督体系实践教学质量管理实践教学评价标准实践教学质量专家督导组持续改进图4实践教学质量管理监督体系

5结语