二年级语文教学方法及措施精选(九篇)

第1篇：二年级语文教学方法及措施范文

【关键词】民族地区 第二外语（法语） 现状 对策

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0122-02

目前各高校开设的法语有专业法语、二外法语、公共法语以及选修法语等，除专业法语外其他统称为大学法语，由此可知第二外语（法语）属于大学外语（法语）。目前，以外语作为专业的学生必须选择另一门外语作为必修课程，称为第二外语，主要是法语、日语、德语、韩语等，这是我国高校外语专业课程设置中的一个普遍现象。然而，关于第二外语的课程性质、总课时、周课时、开课时间和时限等，各高校不尽相同。尤其是关于第二外语的教学目的，笔者参考了《大学法语教学大纲》（2002年版）、《大学法语课程教学要求》（2011年版），认为目标过于宏观。因此，本文拟从第二外语（法语）的生存现状、存在问题及应对措施三个方面着手，以民族地区高校――广西民族大学为例，结合问卷调查，分析问题并提出自己的见解。

一、第二外语（法语）的生存现状

（一）受众较单一。选择法语作为第二外语的学生一般来自英语专业，其次是其他非法语专业的学生由于兴趣爱好，考研需要或者留学准备等各种原因自愿或不自愿地选择法语作为第二外语。笔者讲授第二外语从2003级到2013级，历经10届，学生均无一例外地来自英语专业，其他语种的学生多数被强制要求选择英语作为第二外语，这也是多数高校为了方便管理做出的安排，无疑在一定程度上限制了选择法语的学生数量。加之一部分学生又分流到其他二外语种，所以二外法语的受众较少，也较单一。

（二）师生态度不端正。因为选择法语作为第二外语的目标不尽相同，所以学生的学习态度也各不相同。普遍表现为不积极、不主动，甚至有的学生认为第二外语根本就没有存在的必要，所以表现出明显的厌恶情绪，上课不听课，下课不做作业，考试不及格，这与教师的教学态度也存在一定的关联。很多讲授第二外语的教师对第二外语的地位和作用认识不明确，甚至不排除有的教师也认同第二外语没有存在价值，所以对教学产生了极大的负面影响，也直接影响到学生的学习态度。所以，对于第二外语的态度，无论是学生还是教师，都或多或少地存在问题。

（三）师资不稳定。承担第二外语法语教学任务的教师并不是像大学英语一样有专门的任课教师，一般是法语专业的教师承担讲授任务，但是由于要优先考虑法语专业的需要，所以有时候因为进修、专业法语班级多等原因造成师资紧张，会临时聘用法语教师或者让法语专业的研究生承担讲授任务，因此也会使学生遇到很多问题，例如教学方法的改变、教学思路的改变甚至是教学进度的中断，这对第二外语的学习极为不利。

综上，第二外语（法语）的发展普遍较为缓慢，甚至是迟滞。这与前文提到的三种情况有一定的联系。

二、存在的问题

笔者参考了很多关于高校第二外语教学及教改的论述文章，对第二外语的现状认识，普遍的观点是：教材陈旧、教学方法传统、课时少内容多、教学目标不明确……广西民族大学的二外法语教学中也存在类似的问题，本文只对教学目标不明确这一问题展开论述，其他内容在此不赘述。

笔者参考了《大学法语教学大纲》（2002年版）及其修订后记，了解到大学法语的目的主要是培养学生具有一定的阅读能力，同时具有一定的听说写与译的能力，使学生能用法语交流简单信息，提高文化素养并为进一步学习法语打下较好的基础。教学大纲是依据国家经济社会发展形势制定的，我们需要掌握多门外语的人才。笔者认为关于第二外语（法语）这样的教学目标很明确，也很符合社会需要，但是如果扩大到所有第二外语，如果教学目的只是要学生具备初步的听说读写译能力，掌握基础知识为以后深入学习打基础，未免使人对第二外语的存在价值提出疑问：已经学习了专业外语，为什么还要学习这么一点皮毛的二外基础？如果以后不需要深入学习这门二外，那这将近300学时的时间岂不是浪费了？另外，并不是所有地区都需要掌握多语种的人才。

因此，最大的问题是怎样因时因地制宜。以《大学法语教学大纲》中提出的第二外语（法语）的教学目标为宏观指导的前提下，各高校可以根据自身情况制定本校的第二外语（法语）的具体教学目标。笔者愚见，语言是相通的，第二外语的教学目标应该是为第一外语服务的，通过学习第二外语提高对第一外语的认识、理解和学习能力。在时间以及自身能力允许的情况下，可以深入学习第二外语，以应对今后在工作中遇到的需要多语种人才的挑战。二外法语的学习对英语的学习是有促进的，下文的问卷调查能证明这一点。这也能证明第二外语是有存在价值的，至于价值的大小就因人而异。

那么既然认识到第二外语存在诸多问题，也认识到第二外语有存在的价值，应该采取什么措施去应对呢？我们先看本次的问卷调查，见表1。

40份问卷来自广西民族大学2011级及2012级英语专业选择法语作为第二外语的学生。从结果可以得知，多数学生选择法语是出于兴趣，认为法语对英语学习有促进，二外法语应该存在并且要发展壮大，甚至有学生提出要侧重口语和实际应用，可见学生对第二外语（法语）的学习还是有所期待的。

三、解决措施

笔者对解决第二外语存在问题的措施做过了解，多数认为要改变传统教学模式，丰富教材品种，开设兴趣课堂及第二课堂（课下时间完成）。这些措施对于发展并壮大第二外语（法语）是有很大帮助的，但是笔者认为最重要的却是以下两点：

（一）树立正确的态度。师生都要肯定第二外语（法语）的存在意义，以积极主动的态度参与到二外的教和学中。摒弃旧有观念，以《大学法语教学大纲》为指导，踏实完成二外法语的教和学的过程，使师生都乐在学中，这是作为改变第二外语（法语）的现状的首要措施，如果师生态度都不端正，对这一科目没有较为客观的认识，那么就不会有好的二外老师，也不会有好的二外学生。

（二）因地制宜，因材施教，并以此为准绳确定教学目的。师生要有一个统一的教和学的目的。关于第二外语（法语），《大学法语教学大纲》确定的教学目标具有宏观指导意义。但是，如果全国高校都按照这个目标去设计教学，执行起来会有一定的难度。因此，应该以时间、地点和条件为转移。

1.因地制宜地确定教学目的。民族地区高校虽然各有特点，但总体上来讲都受区域限制。以广西民族大学为例，广西民族大学位于广西首府南宁――中国―东盟博览会永久举办地，受区域环境影响，多年来学校东南亚语语种的设置和发展较为迅速，并且于2014年成立了东南亚语言文化学院。然而，在南宁适合法语生存的土壤却少之又少，除了个别高校以及语言培训机构，几乎没有法语的用武之地。因此多数学生选择法语作为第二外语完全是出于对法语以及法国文学和文化的兴趣，并没有想过要把法语学到什么水平，或者通过法语学习能得到什么，更没有想过要运用所学到社会去实践什么，因此教师如果能够首先确定二外法语的教学目的就是促进第一外语的学习并且在教学中表现出明确的目的性，那么学生自然就能领悟并且实践，从二外法语的学习中得到学习第一外语（英语或者其他语种）的点滴启发，进而找到更加适合自己的学习方法，并结合两种语言的异同，提高语言学习能力，进而同时学好两种外语。并且笔者通过多年的二外教学发现，专业英语学得越好的学生，第二外语学得越好，这可以在某种程度上证明语言学习是有相互促进作用的.

2.因材施教地确定教学目的。广西民族大学选择第二外语（法语）的学生绝大多数是第一外语为英语的学生，这些学生都是综合考虑多种因素做出的决定。例如，有很大一部分是基于继续深造的角度考虑，也有一部分是计划参加并通过“大学法语公共四级”考试。因此，针对这些学生，教师应该制订不同的培养计划，学生也应制订自己的学习计划，以更好地实现教和学的目的。例如，针对计划深造的学生，教师以系统的语法教学为主，根据研究生入学考试的时间以及学生所选学校的要求设计教学，力争使学生考试取得成功。针对计划参加“公四”考试的学生，教师以考试指南为指导，根据考试时间确定教学内容和进度，以使学生顺利通过考试……当然，需要指出的是，上述因材施教地确定教学目的执行起来有一定的困难，因为教师授课是面向全体学生而不是个人，因此需要借助前文提到的第二课堂，即利用课余时间进行辅导或者利用网络平台进行指导（此项措施的实施还有待网络技术支持）。师生要默契配合，真正做到教学相长。

【参考文献】

[1]大学法语教学大纲修订组.大学法语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2002

[2]教育部高等学校大学外语教学指导委员会法语组.大学法语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2011

[3]郑社养.高校第二外语教学的现状及改革策略[J].改革与战略，2005（7）

[4]伏泉.高校外语专业第二外语的课程定位[J].外国语文，2012（7）

【基金项目】广西民族大学校级校改项目（2013XJGZ23）

第2篇：二年级语文教学方法及措施范文

关键词：大学英语；分级教学；改进措施

由于高校的扩招，大学生入学时的英语水平参差不齐，这是大学英语教学面临的一项严峻的挑战。按照自然分班来教授英语课，教师无法针对学生的个体差异来实施不同的教学目标和教学方法，教学很难达到预期的效果。这一客观存在的现象，使得教学模式和教学方法的改革势在必行，而大学英语分级教学则是现今大学普遍采用的一项改革措施。2004年版《大学英语教学大纲》中明确指出“各校应该按照学生的交际英语水平组织教学，试行分级教学”。[1]其具体要求就是，对于英语层次较低的学生，在实际教学中，要采取行之有效的教学方法，帮助这部分学生在毕业时达到课程教学要求；而对于层次较高的学生，可根据实际需要，加强培养学生的听、说、读、写技能，提高他们的英语综合文化素养。

1进行分级教学的必要性

1.1学生层次的不一致性

以笔者所在的佛山科学技术学院来看。首先，学生的高考英语成绩不一，高的有130分以上，差的甚至只有20多分。其次，从生源角度来看，有的来自城市，有的来自乡镇重点中学，而有的来自普通中学，他们的语言基础、语感以及对语言的理解能力，都是不一致的。如果按照自然分班来进行教学，为了尽可能照顾英语水平各不相同的学生，教师不可能根据学生的具体情况来设定不同的教学目标、实行不同的教学方法，只能采取中庸的教学方式，其结果是教师没法调动学生的学习积极性，使得水平高的学生觉得英语学习达不到他们预期的效果，学习索然无味；水平低的学生始终跟不上进度。要保证每个学生都能实实在在地在英语学习中得到提高，就必须实施真正的“因材施教”，对学生进行分类，根据学生的层次来给学生分级、采取不同的教学方式，分级教学无疑是一个可行的方式。

1.2大学英语教学的特殊性

《大学英语课程教学要求》（2007版）指出：“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”[2]作为一门必修的基础课程，在各级各类高校中，大学英语这门课程涉及的学生人数众多、教学周期偏长、教学层次也极为复杂。面对高校扩招后来自不同层次的学生，如何才能从英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际等方面进行教学，成为大学英语教师面临的一大挑战。学生水平参差不齐，对英语的领悟能力和接受能力也各不相同，如何给不同的学生设置大学英语课程、如何配备相应的师资力量、如何选择合适的教学辅助设备、教学评估方面又该采用什么方式，都变得错综复杂起来。传统的教学模式以自然班为基础，进行统一授课，这样做不仅打击了学生的学习积极性，在师资配备上也没法做到科学性和高效性。进行有针对性的“分级教学”，有助于解决扩招带来的一系列问题，可以优化师资及教学资源配置，从而取得更好的教学效果。

2分级教学的具体实施

笔者以所在的佛山科学技术学院经济管理学院的两届学生为试点，试行了英语分级教学。在2012级经管学生中大一第一学期期末进行了英语摸底考试，将成绩好的学生抽调出来，编成A级班，其余学生编为B级班。经管学院2013级招生时，则依据学生高考的数学和英语成绩，将这两门课成绩高的学生在入学时就编为A级班，其余学生编为B级班。《课程要求》指出了“一般要求、较高要求和更高要求”[2]，在实际教学中，本人以此为指导思想，给自己所任教的A级班和B级班设置了不同的教学目标、教学内容以及相应的考核方式。

2.1教学目标上的分级

在实际教学中，我们根据学生入学时不同的英语水平，对两个级别的学生制定了不同的教学目标。对A级班的学生作较高要求：具备综合应用英语的能力，特别是听说技能，以便在毕业后的工作中和社会交往中，在必需时能够使用英语这一交流工具，进行有效的口头交流和书面表达；同时注重加强自主学习能力的培养，并有计划地进行跨文化交际能力的培养，以便掌握较高的应用技能和跨文化交际的能力，适应我国经济发展和国际交流的需要。对B级班的学生则作一般要求：掌握基本的英语语言知识，掌握基本的听、说、读、写、译等能力，适当注重跨文化交际能力的提高，在掌握基本的英语语言知识以及英语应用技能的同时，在一定程度上提高自身的英语综合应用能力以及跨文化交际能力。

2.2教学内容的分级

按照A、B级班不同的教学目标，制定不同的教学计划和教学内容。对于A级班学生：1）在讲授教材内容时，增加教材内容讲授的深度和广度，并适当加快教学进度；2）给学生增加大量课外阅读材料，并给学生列出各类有益的学习网站和自学教材，以提高学生的自主学习能力；3）给学生增加听说和翻译训练，培养他们的实用语言技能；4）在大二时给A级班学生适当设置跨文化交际能力培养课时，培养他们的人文素质修养，提升他们跨文化交流、沟通和合作，以及参与国际竞争的能力；5）在口语培训方面，根据佛山地方文化的特色，在教学中给A级班学生增加了很多地方文化元素，引导学生有目的地进行讨论和探究，从而在无形中培养了学生把英语学习与实际运用能力两者的有机结合。对于B级班学生：1）以讲授教材内容为基准，教学进度适中，扎实地进行系统教学；2）给学生的语言基本功过关，帮助他们把语法、词汇等薄弱环节补上来；3）适当增加课外阅读材料，培养学生的学习兴趣和自主学习能力；4）大二时在讲授教材内容的同时，增加四级考前辅导，帮助学生通过四级考试，同时增加适当的口语、翻译、文化教学，让学生的英语综合应用能力及跨文化交际能力有一定提高。

2.3教学评估方式的分级

教学评估对每一门课程而言，都是教学中很重要的一个部分，大学英语课程的也不例外。建立一个合理、科学，而又切合实际、行之有效的评估标准，对于实现教学目标极其重要。对于A级班和B级班的学生，本人设置的评估模式是一致的，即过程性评估和终结性评估两者相结合。但是，对不两个不同级别的学生，考核评估的侧重点有不同。过程性评估占期评总成绩的30%，对于A级班，通过在课堂内外展开英语学习活动并记录活动过程、记录学生的自学情况、给学生制定个性化的学习档案等各种方式，进行系统的、全方位的监督、跟踪和测评，从而促进学生自觉自愿地进行自主学习；而B级班的过程性评估，则是侧重记录他们的课内外活动积极度，以及对他们的学习档案的记录，从学生获取的进步程度来给学生进行评估和计分，从而激发学生的进取心，让学生获得更大的学习主动性。终结性评估亦即期末课程考试，占期评总成绩的70%。对于试行分级教学的班级，大学英语教学部严格依据《课程要求》中对两个不同层次学生的不同要求，分别给不同级别的学生进行命题。A级班学生的试题中，教材内容占50%的比例，同时加上了20%口语测试环节，以及30%稍高于教材难度的课外阅读材料和听力材料。B级班的试题则设计为教材内容占70%，课外内容占30%，而口语测试则仅作为一个教学辅助环节，测试成绩不计入总评成绩，仅作参考。

3分级教学的成效

经过两个年级的学生的实践，我校的分级教学模式取得了一定的成效。第一，与传统的教学模式相比，学生的学习积极性得到了显著的提高，课堂教学不再沉闷，学生与老师的互动交流，由形式性的互动转化为学习积极主动地学习。第二，教师的教学内容和教学目标是从学生的实际角度出发来制定的，让层次低的学生学得不再吃力、层次高的学生不再觉得收获甚微，这在很大程度上增强了学生的自信心，并切实地提高了整体的教学效率。第三，学校能给按班级情况配置相应的师资及教学资源,实现了教学资源的合理配置。第四，进行分级教学，让老师能很科学地掌握学生的英语水平，在全方位地了解了学生的情况之后,就能在宏观上更好地安排课程。比如我们可以针对不同层次的学生展开不同类型的第二课堂。对B级班学生，组织各种词汇竞赛、阅读周活动等，通过各种活动带动学生的英语学习兴趣；对于A级班学生，则组织他们参加省级甚至部级的各类英语竞赛和演讲比赛，对他们活动的宣传，不仅带给A级班学生更多接触校外文化的机会，也让他们给B级班学生做了榜样，带动了全体学生的英语学习。而且，因为对学生有针对性的了解，我们在组织学生参加各种形式的英语类竞赛时，可以通过不同形式的选拔赛，选拔出合适的选手，从而让选手最大限度地发挥自己的特长，在比赛中取得优异成绩。并且，在进行大学英语的四级和六级考试的考前辅导中，也更有针对性。教师可以避免笼统地按照考试题型做全方位的备考辅导，而是可以针对本班学生的程度，做出调整，侧重选择一些题型或者知识点，做针对性的辅导。这样，就做到了真正的精讲精练，避免了时间上的浪费，达到了事半功倍的效果。因此，可以说分级教学是符合因材施教的教育原则的，它既有利于学生能力的培养和提高，也有利于激发学生的学习主动性，给学生提供了充分自主学习和个性发展的机会。

4分级教学中出现的问题及改进措施

4.1问题

由于分级教学还处于试行阶段，缺乏经验。在实施过程中，不可避免地出现了许多问题：第一，在分级教学中存在表面分但实际分得不明确的现象。主要表现在，不同级别的班，都使用同一套教材。虽然教师会根据学生的级别而对教学内容相应做调整，但是毕竟不够系统化，也不够科学。第二，分级教学对师生均存在一定的影响，主要体现在B级班的学生和教师方面。B级班的学生因为意识到和A级班学生的差异，在心理上容易出现负面情绪，这是不利于激发这类学生的学习积极性的。而被分配教B级班的老师会因为自己的学生水平一般、不需要自己投入太多精力去备课和改进教学方法，从而降低了工作积极性，消极怠工。第三，在教学管理上也存在问题。这主要体现在2012级学生经过大一期末的摸底后进行打乱、重新分班，学生来自不同的自然班，使得教学管理遇到了新的问题：教学管理部门在给学生排课时遇到困难；由于学生相互之间不熟悉，宿舍分散，很多课外的语言实践活动都不方便展开。

4.2改进措施

要实现真正意义上的分级教学，第一，必须给不同级别的学生选用不同的课内教材以及课文补充的材料；第二，老师在教学中，要注重教学方式和引导方式，避免给学生带来负面影响，要把他们在学习中的主观能动性激发出来；而B级班教师要提高工作积极性，探索适合B级班学生的教学模式，从而更快更好地帮助水平低的学生取得更大的进步。第三，2012级学生的分班方式，已经证明存在弊端，因此，在学生入学时就进行摸底，或者按照高考成绩来分班，都不失为可取的分班方式。

参考文献

[1]大学英语教学大纲(修订本)[M].北京:高等教育出版社,2004.

第3篇：二年级语文教学方法及措施范文

1．《中华人民共和国国家通用语言文字法》（以下简称《国家通用语言文字法》）已于2001年1月1日起施行，这部法律是重新修订《XX普通高等学校语言文字工作评估方案》（以下简称《评估方案》）的法律依据。

2．教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》（教语用［2000］1号）对学校开展语言文字工作目标及工作措施提出了具体要求，这是组织评估的工作依据。

3．根据已评估高校的工作实践经验，考虑到语言文字规范化是一项长期、艰巨的工作，应按照语言文字的内在规律，循序渐进、积极稳妥地推进工作，因此，对现阶段高校语言文字工作评估应从合格达标评估开始，逐步提高。

二．评估目的

语言文字工作是社会主义文化建设的重要内容之一，也是落实科教兴市战略、推进现代化建设事业不可缺少的组成部分。《中华人民共和国教育法》规定：“学校和其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字”。高校是人才聚集的文化知识高地，也是语言文字应用的重要领域之一，在语言文字规范化方面理应做得更好一点，在全社会发挥示范和表率作用。

1．进一步学习宣传和贯彻实施《国家通用语言文字法》，提高广大师生对国家语言文字工作法律、法规和方针政策的知晓率，牢固树立语言文字使用中的国家意识、法制意识和现代意识。

2．进一步加强学校对语言文字工作的领导，加大管理力度，健全机构，建章立制，把语言文字规范化要求纳入学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中，使语言文字工作走上制度化、规范化、科学化的轨道。

3．进一步推动高校提高语言文字规范化水平，努力创建规范文明的语言文字应用环境，使学校的语言文字规范化、标准化水平适应XX经济、社会和科技发展的要求，在全社会语言文字规范化方面发挥基础、示范作用，为社会主义现代化事业做出贡献。

三、评估内涵及标准

从评估目的出发，重点评估学校在开展语言文字工作过程中的工作定位、宣传力度、管理体制、工作措施以及工作效果等五个方面的情况。整个评估指标体系分为两级指标，其中一级指标五项，二级指标14项。为突出评估重点，二级指标中，有6项为核心指标（注有＊号）。（详见《XX普通高等学校语言文字工作评估指标内涵及标准》）。

四、评估的基本原则

1．坚持“重在建设，重在过程，重在实效”的指导思想，把评估作为推动学校语言文字工作的重要手段。

2．采取学校自评和专家评估相结合的原则。在学校自查整改、推进工作、自愿申请的基础上，由专家组进校进行实地考察，并根据考察结果作出综合性考察结论建议，既充分肯定成绩，又要实事求是指出存在问题以及今后的努力方向。

3．定量与定性相结合。定量指标是定性评价的依据，定性指标则从发展性角度进行分析，给学校以可持续发展的工作导向，通过定量与定性的综合考察和分析对学校进行科学、客观、全面的评价。

4．坚持实事求是和客观公正的原则，注重实效，不搞形式主义，反对走过场。

五、评估的实施

（一）组织领导

1．评估工作由XX市教育委员会和XX市语言文字工作委员会共同领导。由XX市教育委员会高等教育处和语言文字管理处具体负责。XX市教育委员会和XX市语言文字工作委员会负责审定评估方案，批准和宣布评估结论，接受和处理评估仲裁事宜。

2．XX市教育委员会和XX市语言文字工作委员会委托XX市教育评估院负责组织评估工作。

（二）评估期

评估期一般为3年，学校接受评估时须提供3年的工作资料。

（三）评估结论

1．评估结论分为合格（达标）、暂缓通过和不合格三种。

（1）凡每条二级指标有三分之二以上专家组成员评审为合格，则该条指标为合格。

（2）14条二级指标≥75%评定为合格（即11条），则学校总评为合格（达标）。

（3）14条二级指标中有9－10条评定为合格，则学校总评为暂缓通过。

（4）14条二级指标中只有8条及8条以下评定为合格，则学校总评为不合格（未达标）。

（5）6条核心指标其中有任何一条评定为不合格，则学校总评为暂缓通过。

（6）6条核心指标其中有任何2条及2条以上评定为不合格，则学校总评为不合格（未达标）。

2．对暂缓通过的学校要求在评估后写出整改报告，并在半年内完成整改，接受复评。复评仍未通过者为不合格学校，继续整改，二年后方可申请再评估。

第4篇：二年级语文教学方法及措施范文

2004.2.10

一、指导思想：

认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。

二、工作目标：

1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。

2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。

3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

三、具体措施：

1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。

2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。

3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。

5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。

6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。

四、具体工作安排：

2月份：

1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。

2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。

3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。

3月份：

1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。

2．初二年级英语演讲比赛。

3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。

4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。

4月份：

1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。

2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。

3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。

5月份：

1．预备年级家长开放日活动。

2．牛津英语教学研讨会。

3．做好英语两级考试的各项工作。

4．安排好初三年级英语教学研讨。

5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。

6月份：

第5篇：二年级语文教学方法及措施范文

有效提高语文课堂的教学质量，是许多专家、学者及广大教育工作者十分关注的问题。然而语文教学的现状却不尽如人意，对于职高教学中存在哪些问题，该采取哪些措施来提高课堂效率已成为广大职高教师迫切需要思考和解决的问题。经过几年的课堂教学实践，笔者觉得目前语文课堂教学存在的主要问题可概括为“二缺一多”——缺乏明确的教学目标，存在明显的随意性、盲目性，缺乏听说读写的训练，课堂中师生之间“一问一答”式过多。针对以上诸多问题，笔者主要采取了以下三个措施，现逐一加以说明。一、整合目标教学目标是教学的起点和归宿，有效的教学以制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标为首要条件。而要制定这样的教学目标，笔者认为最重要的是必须使目标整合优化，在具体操作时教师特别要注意以下几个方面：（一）认知目标和情感目标的整合在实际教学中认知和情感总是交织在一起的，因此必须使情感目标和认知目标相互渗透，以达到最佳教学效果。同时作为教学中的重点，有目的地创设情境，让学生在课堂训练中感受或领悟。针对职高学校学生基础参差不齐、注意力不够集中的特点，更应该在这一点上下足工夫。（二）知识和技能目标的整合这是指字、词、句、段、篇和听、说、读、写各项目标之间的有机整合。关键是要在最佳方式和最佳时机上下功夫，教师在设计每一个教学环节时应该尽量使每一个教学活动起到“一箭双雕”或“一石三鸟”的作用。（三）各级目标的整合必须把各级目标有机地渗透到每一课时中去，更重要的是在设计课时目标时要充分考虑课与课之间的合力作用，特别是对各单元的重点目标要有层次地、用不同方式来强化和巩固。二、加强训练培养学生的自学能力，对于提高语文课堂教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果——无论是“语言”还是“科学”，都留有人类不懈努力、勇于探索的精神光辉。正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语文就成为必然的学习过程。有效的语文阅读教学在这方面可以采取以下几个措施：（一）保证训练的时间。我们对平常的语文课作了调查，一般学生的阅读及练习时间只有10分钟左右，甚至更少。因此，必须要求每节课最大限度地安排学生的训练时间，一般应安排二分之一左右的时间。（二）注意训练的质量。不注意质的要求而只是一味过量地训练是低效的，甚至是有害的。要注意语文阅读训练的针对性和有效性，围绕教学目标精心设计语言文字的训练，要以听、说、读、写的综合训练为主要形式。（三）训练要贯穿于教学过程，要有层次。重点训练要分步实施，特别要对基础不同的学生进行梯度性训练，帮助学生有效地掌握各自的思维过程和方法。（四）训练应面向全体学生，力求所有的学生能参加训练。不要让学生把训练看作是一种负担，而是要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效果。要变单一的“教师出题——学生做题——教师评价”固定模式为让学生“自己提要求，共同拟答案，集体来评价”的有效模式。总之，凡重要问题和说话训练都要坚持在全班同学参与的基础上再请个别同学回答的原则。三、及时反馈对部分基础薄弱的学生来说，每个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。据心理学研究表明，反馈在学习上效果很显著，尤以每日的反馈，较之每周的反馈，效率更高。针对这种特点，我们采取了以下几种办法：（一）建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节，逐步形成课上有反馈，课后有反馈，单元结束有反馈的系统。（二）通过小组讨论、互相批阅、组间竞赛等各种学习小组活动，让每个学生都能积极踊跃地参与。变原来师与生之间的单向交流为师与生、生与生之间的多向交流，增强学生自我认识、自我评价、自我矫正的能力。（三）及时评价，积极鼓励。为了改变过去主要依靠练习、作业获得反馈信息而评价不及时的学习状况，我们应该在课堂上有效地采用表扬、鼓励为主的方式，使学生在每一节语文课堂教学中充满对完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投入到新一轮的学习活动中。课堂教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳动。以上三项主要措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种因素而定作出合理的安排，选出最佳的方法，才能实实在在地提高语文课堂的教学效率。现今职教语文教学中存在诸多不足，特别是如何培养职教学生的非智力因素和使各项措施更具操作化方面还很不够。影响语文课堂教学效率的因素是多方面的，是很复杂的，而课堂教学形式是学校对学生实施教育的主要渠道，因此，研究课堂教学效率提高的问题对职教的语文教学有着十分重大和积极的意义。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（义务教育）[S].北京师范大学出版社，2001.[2]朱绍禹.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1988.[3]顾黄初.关于语文创新教学的思考[J].语文教学与研究，2005，（02）.（陆玲 江苏省海门中等专业学校 226100）

第6篇：二年级语文教学方法及措施范文

一、母语语法模式及较差英语语法基础对大学生英文写作的影响

母语干扰是造成英语二语习得者在写作过程中易出错误的原因。英国应用语言学家皮特・科德（Pit Corder）更是强调母语的干扰因素，把“语言之间的干扰”放在造成学生第二语言写作错误的众多因素中的首位。从心理学角度看，一旦一种行为形成习惯，要想改变它是非常困难的。用母语形成的交际习惯，在用二语写作时，是很难改变的。对于母语语法结构的驾轻就熟，使得学生二语写作时套用惯有的语法规则和表达习惯，从而导致各种不符合英语语言文化习惯的畸形英语的出现。以下为英语专业二年级学生在作文中所写的明显汉式英语的典型例子：（1）My father is not easy.（2）You must know，2008 Olympic Games will be held in China.（3）Last Sunday’s Morning I got up very early.第一句是学生误用easy词义造成错误，应改为：My father toils and suffers much.第二句是学生误将汉语表达不伦不类地直译成英语，应改为As we all know，2008 Olympic Games will be held in China.第三句是学生过度依赖汉语语法模式错误套用英语所有格，应改为Last Sunday morning.由此可见，英语写作中的汉式英语是一个不可忽视的问题。

语言学家D.A.Wilkins指出语法是一个工具。利用这一工具，语言实践者的创造能力才会得以发展，而语法知识的缺乏则导致严重限制其语言能力的发展。学生不能熟练掌握英语语法结构会使他们在英文写作中辞不达意，错误百出。以下错句来源同上：

1.The future of the students learning English will be more wider.

改：The further of the students learning English will be much wider.

2.English is also very interesting，I like it very much.

改：English is also very interesting，so/therefore I like it very much.

上述句子均是由于写作者薄弱的英语语法知识所造成的或是词法错误（形容词比较级形式）或是句法错误（句与句之间缺乏连词）。

二、克服影响大学生英文写作的措施

1.减少母语干扰的针对措施：

但大量研究表明，采取适当措施可以减少母语在目标语言写作中的负迁移，即干扰作用。在此类问题研究中，南京大学文秋芳教授在其论文《大学生英语写作能力的影响因素研究》中指出英语口语能力和英语表达词汇水平对英语写作能力具有直接影响。因此，在实际教学中，广大教师应将英语专业一年级口语课、基础英语课和二年级英语写作课有机地结合起来。通过提高学生口语表达能力以及扩充词汇量为英语写作打好夯实基础。具体操作如下：

在基础英语课上，向学生介绍词根、词缀等构词法方面知识，使学生能够快速扩充大量词汇；在讲解词汇时尽可能用英语释义，帮助学生在英语环境中辨别一些容易混淆的同义词在具体用法上的差别，培养学生字斟句酌的好习惯。

在口语课上，加大英语文化背景知识传授，使学生对于汉英表达巨大差异的根本原因――文化根源有着更为深刻的认知。同时，针对语言表达习惯方面的干扰，要通过加大学生的背诵量来克服。要求学生将一些英语的习惯用语熟背于心，这不仅能对其口语表达有极大的提高，而且也能为学生将来的英语写作打下坚实的基础。

减弱母语对于英语写作干扰的另一有效措施就是通过对学生英语阅读能力的培养来克服。大量的阅读不仅能帮助学生扩大词汇量，通过上下文语境掌握词汇的准确用法和句法知识，增强学生的文化背景知识，而且还能培养学生分析、归纳、推理等逻辑思维能力。因此，在英语写作课中应适当加入阅读训练，通过对语篇结构的分析及语言知识的传授来培养学生积累大量写作素材，使学生在英语写作的实际操作中能够做到“见题能言，言之有物，且言之有理”，进而培养学生的写作技能。

2.针对较差英语语法基础所采取措施：

由于我国英语语言环境的缺乏，因此扎实的语法知识便成为中国学生学好英语，写好英语作文的重要保障。由此，我们在教学中必须重视语法教学的条理性，常规性。在以基础英语课为主渠道的情况下，可从以下几方面进行语法巩固练习：

1）教师之间要建立共同分担语法教学任务及共享教学资源的联系。通过使用与基础英语课文同步的语法练习题，以巩固和加深以往所学过的语法知识。每一单元所安排的语法内容要进行认真的教学，并要求学生在练习中灵活运用。2）有计划地安排专项分类练习，进行大量的如时态、语态和非谓语动词等语法难点的专题练习。3）加强汉译英练习。通过汉译英练习让学生对比中、英文在表达上的差异，掌握英语的句型结构和固有的表达法，提高语法能力。4）重视基础教学“死去活来”理论的运用，即只有死记硬背，才能活学活用。重视基本功教学检查中的名篇背诵检查工作，使学生通过背诵大量范文达到自由表达的境地。

第7篇：二年级语文教学方法及措施范文

一、基本情况

城关镇位于陇县县城，耕地面积3.35万亩，林地20多万亩，农业产业结构初具规模，烤烟、奶畜、香菇、西瓜、核桃、苹果六大支柱产业发育壮大，是陇县西部农产品产销基地之一。小城镇建设进一步发展，建成了以镇政府所在街道为中心，集工商贸于一体的陇县西部贸易和商品集散地。2020年全镇人均可支配收入13275元。先后荣获全省维护稳定工作先进集体、省级生态镇、市级文明镇、市级卫生镇、市级平安镇等称号。

近年来，我镇认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，按照县语委办要求，积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，认真执行语言文字法规和标准，将推广普通话和语言文字规范化的要求纳入纳入单位工作日程和目标考核，渗透到日常工作的各方面。镇政府、各学校均成立语言文字领导小组，制定了实施方案，落实了工作措施，深入开展了《国家通用语言文字法》和其它法律法规的宣传，扎实认真地开展了形式多样的推广普通话、汉字规范书写、清理不规范字等活动，达到了陇县迎接语言文字工作督导评估标准。

二、措施与成效

1、镇政府为了贯彻落实《国家通用语言文字法》和《国家中长期语言文字事业改革和发展纲要（2012-2020）》以及《陕西省实施<中华人民共和国国际通用语言文字法>办法》，根据《陇县迎接语言文字工作督导评估实施方案》，制了《城关镇迎接语言文字工作督导评估实施方案》，全镇各单位、各村以贯彻落实《国家通用语言文字法》及省市有关开展语言文字工作评估的规定为核心，以落实《国家通用语言文字法》、“普通话初步普及”、“汉字社会化应用基本规范”为目标，通过开展广泛的宣传教育、严格的培训检测，进一步提高全镇农村“说普通话、写规范字”的意识，使普通话成为农村、单位的日常语言、交流语言，并在社会发挥示范效应。

2、全镇小学、幼儿园在职教师普通话水平均达到二级乙等以上，其中语文、英语、幼儿园教师达到二级甲等以上。公务员达到三级甲等以上。各单位、中小学通过开展语言文字工作，规范用字意识加强，应用水平提高，各种公文、名称牌、标志牌、指标牌、教案本、作业本、板书等能正确使用规范汉字。

3、镇政府、各单位推广普通话组织机构健全，制定了语言文字工作规划、计划、方案。建立健全普及普通话有关制度和语言文字管理制度，落实措施得力，责任到人。

4、各单位把语言文字规范化工作纳入目标考核。从平时的记录、笔记到会议发言、平常的交流，都要求讲普通话、用规范字。并作为目标考核的重要内容。

第8篇：二年级语文教学方法及措施范文

一、健全工作体系，强化制度管理，为语言文字规范化发展提供有力保障

一是健全工作体系。成立工作小组，办公室设在局机关，各级各项学校的主管领导担任组员，配备专兼职管理人员，逐步构建以局机关牵头，遍布全辖的语言文字工作网络，有力保障语言文字工作稳步推进。

二是强化顶层设计。教育局可指定一定年限内的语言文字工作规划，为教育系统的语言文字工作提供清晰的路径。同时，教育局应对各级各类学校和其他教育机构提出明确达标要求，要求各级各类学校应以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字，把普及普通话、用字规范化列入学校工作计划，提出目标要求，建立规章制度。

三是注重制度管理。教育局应制定相应的语言文字工作制度。明确要求，工作、会议、执行公务期间全部使用普通话，文件通知、汇报总结、标语横幅要严格使用规范汉字。将说好普通话和规范使用汉字纳入对各学校的办学水平评估当中，督促各学校落实专项工作经费，促进学校的语言文字工作的顺利开展。

二、加大宣传力度，注重示范引领，为语言文字工作规范化营造良好氛围

一是以推普周为契机，加大规范用语用字宣传力度。结合普通话宣传周活动，教育局制定活动方案，对宣传周活动的进度安排、工作措施、具体要求做出详细的部署。举办普通话演讲比赛、诗文朗诵、语言文字规范知识竞赛、书法竞赛等活动。引导学校充分发挥课堂教学主渠道作用，在教学中实施分层优化的策略，针对不同年龄段的学生因材施教，让每个孩子、每个学生都能说一口流利的普通话，写一手规范的汉字。

二是以教育的辐射作用为统领，营造全员参与浓厚氛围。特别注意发挥教育在全社会语言文字工作中知识高地、人才高地的优势，引导学校师生关注社会语言文字环境，为社会提供咨询服务以及技术和理论支持，如组织部分中小学生进行全市用语用字情况调查、组织学校师生开展对重要商业街规范用字的调查等，对社会语言文字工作进行积极引导。各学校还鼓励师生积极参与社会语言文字工作，通过开展“啄木鸟”、“小手牵大手”等学生喜闻乐见的活动，将语言文字工作向社会、社区和家庭延伸，使普通话逐步由校园、家庭推广向全社会，有效发挥示范和辐射作用。

三是以教育城域网和内部刊物为窗口，发挥局机关规范用字的示范引领作用。在抓好系统语言文字工作的同时，不断强化自身建设，充分发挥机关规范用字的示范引领作用，把公务员将普通话和规范用字用语培训列入长期规范，作为提高干部基本素质和工作质量的具体措施之一，常抓不懈。组织全体干部认真学习《国家通用语言文字法》，切实增强机关工作人员“推广普通话写好规范字”的意识。针对教育城域网、局级机关公文、布告、颁发的证书、证件等提出明确要求，绝不允许出现一个错别字、生造字、坚决杜绝繁体字、异体字、二简字等不规范的用字情况出现。在对内对外公务活动中，要求机关全体工作人员要使用普通话交流，杜绝使用方言，既树立了机关良好形象，提升了服务效能，有最大限度的发挥了局机关的示范引领作用。

三、强化工作措施，注重监督评价，不断提升语言文字规范化工作应用水平

一是强化培训测试。推普工作要按照“培训和测试并重”的原则，不断强化工作措施，持续提高教师语言文字规范化应用水平。坚持“以训保测，以测促训”的原则，通过暑期集中培训、分片集中指导、教师相互学习和测前强化培训等多种形式，对广大教师进行全方位的普通话培训。在此基础上，对在职教师进行普通话测试，逐步使教师普通话水平达到规定等级。

二是严格教师管理。教育局要严格实行持普通话等级证书上岗制度，将普通话合格作为教师业务考核、评定职称和资格认定的必备条件。在教师录用以及教师晋升职务、评模选优上，实行不达标一票否决制。通过努力，使普通话逐步由“教学语言”转变为“校园语言”， 从根本上调动了广大教师在生活中练习普通话、在教学中使用普通话的积极和主动性，自觉将普通话作为日常生活、教学交际的常用语言。

第9篇：二年级语文教学方法及措施范文

努力完成我县教育工作各项任务

同志们：

这次全县教育工作会议，是在世纪之初的历史时刻召开的一次重要会议，也是继1995年全县教育三级干部会议以来，县委、县人民政府召开的又一次专题研究全县教育改革与发展的重要会议。是我县贯彻落实全国、全省、全州教育工作会议精神和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，以全面推进素质教育为中心，以实施“两基”为重点，深化教育改革，加快教育发展的重要会议。会议期间，李正有书记和邓小礼县长都作了重要讲话，请同志们认真学习、领会并贯彻好两位领导的讲话精神，把我县的教育工作推向新的台阶。

下面，我就实施“两基”和教育改革与发展问题再讲几点意见。

一、“九五”教育回顾

“九五”期间，我县认真贯彻落实《中国教育改革与发展纲要》，按照《XX县贯彻＜中国教育改革与发展纲要＞实施意见》确定的目标和“九五”规划，以改善办学条件、普及六年义务教育、加大扫盲力度为重点，以深化教育改革、强化教育管理、提高教育质量为中心，进一步调整教育结构，落实办学责任，深化教育改革，初步形成了符合我县实际的义务教育、职业教育，成人教育体系，坚持农科教结合，认真贯彻落实《XX州民族教育条例》和全国、全省、全州的第三次教育工作会议精神，贯彻落实《面向二十一世纪教育振兴行动计划》和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育的各项工作稳步发展。

（一）基础教育进一步加强

“九五”期间，我县把“普六”作为教育工作的重中之重，采取措施，狠抓入学率、巩固率和十五周岁教育完成率，特别是1998年换届后的新一届县委、政府举全县之力抓“普六”工作，争取资金改善办学条件和救助困难学生，出台了《XXXX族自治县人民政府关于加大教育执法力度，强化依法治教的决定》（屏政发〔2000〕53号），有效地遏制了大量辍学的被动局面。通过努力于1998年完成了“普六”，顺利通过省州验收，被国家教育部认定为基本普及六年义务教育县。适龄儿童入学率从1995年的95.4％上升到2000年的98.95％，在校生巩固率从1995年的88.8％上升到2000年的98.29％，教师学历合格率从1995年的75.8％上升到2000年的88.55％，小学生均校舍建筑面积从1995年的4.31平方米提高到5.55平方米，生均占地面积由1995年的13.54平方米提高到2000年的16.59平方米。初中适龄少年入学率从1995年的34.04%提高到2000年的45.24％，专任教师学历合格率从1995年的69.3％上升到2000年的88.01％。

（二）以扫盲为重点的成人教育步伐加快

“九五”期间，我县大力发展成人教育，把扫盲教育和推广农业科技相结合，充分发挥农技校的作用，开展多层次、多形式的培训活动和扫盲工作，五年内共扫除文盲16816人，文盲率从1995年的22.68％降至2000年的1.61％，劳动者素质有了较大提高。

（三）基础教育的延伸教育稳步发展

幼儿教育有新发展，全县现有幼儿园2所,学前班7班,幼儿入园率为15.26％，县机关幼儿园按《规程》要求建成了全县的示范幼儿园。

高中教育在艰难中前进。虽然受早就业思想的影响，“九五”期间，我县的初中毕业生大都报考中师、中专，和个旧一中、建水一中，成绩优秀的初中毕业生报考我县高中的人数很少,在生源数量不足，质量不高的情况下，教学质量仍不断提高，升学率已呈大幅度上升趋势。

职业教育稳步发展。“九五”期间我县按照进得来、留得住、学得好、用得上、富得快的要求，共开办了农、牧、林等适合XX实际的专业,培养了大批职高毕业生，为我县新的支柱产业和新的经济增长点的培植奠定了基础，职业中学顺利通过省级二级合格验收，已成为XX县农科教结合的龙头，正在成为全州乃至全省贫困地区职业教育的一个典范。

（四）资金筹措力度不断加大，办学条件有较大改善，困难学生得到有效救助

“九五”以来，共争取国家主渠道投入10507.1万元，其中教师工资8438.4万元，其它费用2068.7万元。在国家主渠道投入的基础上，县委、县人民政府、有关乡镇和部门紧紧抓住省内外各挂钩帮扶单位对口帮扶XX的良好机遇，加大对外宣传力度，积极争取帮扶支持，千方百计筹措资金，不断改善办学条件。“九五”期间共争取到社会帮扶资金1000多万元，其中98年以来就争取到600多万元，在原来兴建了XX电力希望小学、马鹿塘林业希望小学、白云中学林业希望楼、半坡中信希望小学、湾塘铁路希望小学、徐屏友谊中学、上海阿碑希望小学的基础上，又兴建了牛碑人才希望小学、沪滇科技希望小学、中山希望小学、宋庆龄希望小学、平田中信希望小学、龙电希望小学、巴金希望小学、坡背电力希望小学、徐屏友谊中学综合楼、原XX五中中信实验楼等。全县校舍面积从1995年的125246平方米增至2000年的160414平方米，净增校舍面积35168平方米。目前全县实验室建筑面积达标1校，理科教学仪器达标50校，中学教仪配备一类2校，二类7校，教仪总值48.8万元，图书量达61070册，生均14.65册。小学教仪配备一类11校，二类15校，教仪总值43.55万元，图书量达244913册，生均13.33册。

在争取资金改善条件的同时，县委政府和有关部门、乡镇还积极向帮扶单位争取资金救助困难学生，每年有1000余名学生得到救助，降低了辍学率，为完成“普六”奠定了基础。

（五）勤工俭学成绩显著

为缓解农村教育经费紧张的矛盾，改善办学条件，救助困难学生，并为农村发展经济提供示范，根据我县的地理和区位优势，全县各中小学积极发展八角、桔子、核桃、板栗、秃杉、茶叶、龙眼、肉桂、蔬菜、花生、黄豆等1700多亩，并采取种养结合、长短结合、以短养长的办法，几年后，每年可有数百万元的收入用于改善办学条件、救助困难学生等，仅2000年就实现勤工俭学收入81.5万元，生均34.75元。

（六）不断加大教育改革力度，实行教育资源优化组合

1.撤并校点，优化教育结构，上规模，上档次，上质量。为贯彻省、州关于集中办学、优化教育结构，提高教育质量的要求和县委九届四次会议提出的要求，我县加大了撤并校点优化教育结构力度，小学学校数从1999年的119所降至2000年的109所，教学点从1999年的127个降至2000年的77个（含一师一校点63个）；为改变城区中小学优秀教师分散，教育资源浪费，学校与学校间相互抢生源，办学质量不高的被动局面，2000年6月，县委、县人民政府决定将城区3所中学合三为一，将城区2所小学合二为一，目前城区各校校址已作了大的调整，使高中、初中、小学和进修学校的办学条件均有了较大的改善。

2.推行教师竞争上岗，调动了全县教职工的工作积极性。按照县委关于开展教师竞争上岗的精神和XX州人事局将XX县作为事业单位人事制度改革试点的安排，我县于2000年8月在第四中学、滴水新荣小学开展教师竞争上岗试点工作。今年8月又在全县乡镇中心完小以上的中小学全面推行教师竞争上岗。通过开展教师竞争上岗，变“要”为“我要干”，变被动接受为主动争取，使教师各自的特长得到充分发挥，教职工的工作责任心得到了增强，同时还产生了压力，产生了紧迫感、危机感。

3.推行以奖代补，调动高中学生的学习积极性。由于各种客观因素的影响，我县高中生源不足，质量不高，教学质量受到影响，高考升学率低。为改变这种状况，2000年9月起，我县采取以奖代补的办法在升入高一的学生中，实行动态管理，对每学期前十名学生每月补助100元人民币，形成了“比、学、赶、超”的学习氛围，教学质量有大的提高，为我县高中教育和打好高考翻身战奠定了坚实基础。

4.推行进城教师考试考核办法，调动了全县教职工工作和学习的积极性。今年8月，为改变城区中小学教师年龄偏高，学历偏低，结构不合理的状况，经县人民政府批准，首次向全县公开实行教师进城考试，择优选择了17名教师充实到一中、民中、玉屏小学、民族小学和职业中学任教。改变了靠关系，靠说情等人事调动的不正常行为。

5.为了改变我县外语教学水平较低的状况，通过认真挑选和严格培训、考试考核，全县选定了25名小学外语教师，并从今年9月起，在全县各乡镇中心完小五年级以上全面开设外语课。同时争取省教育厅选定我县玉屏学区凹嘎小学为全省农村小学外语教学的试验示范点。

（七）教师培训和教学研究力度加大

新的历史时期对教师素质提出了更高的要求，我县在有计划地提高教师学历层次的同时，采用“请进来，走出去”的方式加大对教师的培训。先后三次请上海专家、二次请昆明专家到我县培训教师；先后争取三批上海青年志愿者、二批支教教师到我县任教和指导我县教育教学工作。同时认真组织教师参加继续教育培训，派出教师到上海、到省州参加各类培训，教师队伍的业务素质得到了较大提高。

在教研方面改变了几十年一贯制的教育模式，跳出了旧框框、旧套套，紧紧围绕全面推进素质教育，全面提高教育质量这一主题，认真研究分析教育教学中存在的问题及改进措施，促进了我县教育教学质量的提高。根据我县作文教学水平差的实际，在部分学校试行作文教学与基础教学分设，通过实践收到了一定的效果。通过开展有声有色的教研活动，提高了教师的综合素质，教学教法有了大的改进，教学质量有了较大提高。

（八）办学条件有了明显改善，教学质量有了较大提高。

1.办学条件明显改善。

由于整个“九五”对教育的投入力度加大（其投入基础设施建设经费3000多万元），极大多数中小学的校舍得到了建设和改造。办学条件有明显改善。

2.教学质量有了明显提高

（1）虽然我县的教学质量同内地县（市）比还有一定的差距，但边疆六县相互比较我们还是有比较明显的优势，历年边疆协作区统考我们均处于领先地位。

（2）要客观公正地全面系统地认识和评价我县办学水平和教学质量。

二、我县教育改革与发展的经验

回顾多年来我县教育改革与发展的经验，主要的可归纳为以下几点：

（一）提高认识、统一思想、加强领导，是教育事业发展的先决条件。

（二）多方争取项目和资金，多渠道筹措教育经费，不断增加教育投入，是办学条件不断改善，教育事业长足发展的基础条件。

（三）抓住机遇，强化宣传，抓好对外交往，借助外力，寻求社会各界、各挂钩帮扶单位和地区的关心，帮助和支持是教育事业取得成绩，办学条件不断改善的有效形式。

（四）深化教育改革，实行教育资源的优化重组，调动教职工的工作积极性，增强教职工的责任感、紧迫感、危机感，形成良好的激励机制，是加快教育发展、提高教学质量和办学水平的动力。

（五）强化和规范管理，营造良好的办学氛围，形成良好的学风、教风、校风，是抓好教学工作的必要条件。

（六）加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质，强化教育研究，改进教学方法和教育手段，调动学生学习的积极性，是提高教学质量和办学水平的前提条件。

（七）依靠各方面的力量和学校的勤工俭学是提高入学率、巩固率，有效解决中小学困难学生辍学问题，让中小学生完成学业的重要保证。

三、我县实施“两基”的目标任务及措施

“十五”期间，我县教育工作将坚持以邓小平理论为指导，抓住西部大开发的历史机遇，紧紧围绕三大目标(绿色经济强县、民族文化兴县、个开蒙城市群的后花园)，认真贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，贯彻全国、全省、全州的第三次教育工作会议精神，认真落实“科教兴县”战略，始终把教育摆在优先发展的地位；以全面推进素质教育为中心，以实现和巩固“两基”为重点，进一步深化教育改革，优化教育结构，继续加强基础教育，加大高中教育和幼儿教育，全面推进素质教育，大力发展职业教育和成人教育，不断提高各族人民的科学文化素质和创新能力，为全县经济发展和社会进步提供有力的人才支撑和智力支撑。

（一）实施“两基”的目标任务

“十五”期间，我县教育改革与发展的主要目标是实现“两基”和巩固“两基”。到2003年，全县基本完成普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（15至45周岁人员中的文盲），2004年，完成“两基”巩固任务，2005年，在巩固“两基”的基础上使我县教育事业有较大的发展。

按规划我县2001年11月完成玉屏镇、滴水层乡的“两基”，2002年11月完成湾塘、新华、白云、和平、新现、白河乡的“两基”。2003年10月以前对“两基”进行全面的自查、评估，并报请上级人民政府检查验收。

普及九年义务教育评估验收指标分五大项29条，五大项是“普及程度”、“教师校长”、“教育质量”、“办学条件”、“教育经费”。五项指标完成情况如下：

1.“普及程度”：“普及程度”分“适龄少年入学率”、“在校学生年辍学率”、“残疾儿童入学率”、“17周岁人口初级中等教育完成率”，其中“适龄少年入学率”、“在校学生年辍学率”分值分别为10.5分,属于一票否决的指标，2000年我县初中毛入学率为58％，距“普九”指标95％以上相差37个百分点；到2003年我县适龄少年8845人，按95％的毛入学率计必须有8403人在校，加上其他年龄段的学生，预计到2003年应有在校生8666人，入学率的指标任务重、难度大。2000年初中辍学率为7.36％，指标要求控制在3%以内，工作难度大。此外，17周岁人口初级中等教育完成率是普及程度中的一个难点问题，指标要求达到90%以上，而我县2000年才完成69.81%，差35.19个百分点。

2.“教师校长”：在“普九”阶段，由于学生急剧增加，教师需求量将大幅度增加，而XX县的师资补充多年来处于不平衡状态。“教师校长”共五项指标，其中问题较大的是“教师编制配备率”，指标要求达95％以上，根据测算到2003年将有初中在校生8666人，按1:50的班额比为173个班，按师生比1：16计应有专任教师514人，减去现有的初中专任教师292人，全县还差初中专任教师250人。

3.“教育质量”：在“教育质量”中“在校生品德评定合格率”、“毕业班学生毕业率”、“体育合格率”都可以按指标要求完成。但我县的难点是缺少一些专业课教师，如外语、数学、音乐、体育、美术、计算机等方面的教师。

4.“办学条件”：在“办学条件”10项指标中，按2003年初中在校生8666人计算，全县还需要净增土地41亩，校舍还需增26871平方米，课桌椅2560套(双人套)，床2532张(双台)，需增图书43944册，全县各中学教仪应按12个班以上二类标准配备，使之达到“普九”验收标准。

5.教育经费：县乡两级财政应努力保证三个逐年增长，城乡教育费附加必须严格足额征收，同时搞好勤工俭学，并通过内引外联，多渠道筹措资金，不断增加教育投入。

扫除青壮年文盲评估验收指标分五大项9条，五大项是“扫除青壮年文盲程度”、“成技校办学情况”、“机构人员”、“经费”、“其他”。各乡镇人民政府必须按指标要求，按照“一扫、二堵、三提高”的原则，完成扫盲任务。

（二）完成“两基”任务的措施

1.提高认识，加强领导，加大宣传力度，强化依法治教

各乡镇党委政府要在全县教育工作会议结束后，立即召开会议，布置落实当地的“两基”工作任务。根据我县中小学校管理上的相应独立性，“普六”、“普九”之间需要加大协调力度，各级党委政府必须加强领导、建立健全组织机构，抽调精兵强将，成立“两基”工作领导小组及其办公室，确保“普六”与“普九”的衔接及中小学之间工作的分工与合作。要进一步做好培训工作，培训好包括乡镇领导在内的各乡镇“两基”工作人员。各级领导要带头执法，绝不允许任何人以任何借口推卸“两基”工作责任。

要加大对“两基”工作的宣传力度，通过宣传贯彻《义务教育法》，确保适龄儿童、少年依法入学。各级党政领导和教育部门，要继续采取各种形式，大力宣传《宪法》、《扫除文盲工作条例》、《民族区域自治法》、《妇女权益保障法》、《未成年人保护法》等法律法规，深入宣传“普九”和扫除文盲的目的和意义，充分利用广播电视、黑板报、标语和各种会议进行宣传动员，形成全社会都来重视、参与、支持和关心“两基”的社会氛围。充分利用法律、行政、经济的约束手段，强化“两基”意识，依法实施“两基”，确保“两基”工作在规定时间内顺利完成。教育主管部门在工作过程中要收集好各种资料数据，建立一套完整规范的档案，拍摄一部反映实施“两基”的专题片，建立一个展室，写好一个验收报告，出好一套实施“两基”的专辑，做好实施“两基”的总结。

2.坚持标准，分步实施，如期完成乡镇“两基”验收

实施“两基”是实施科教兴县战略，提高我县劳动者素质的最基本的前提，是全面推进素质教育的重要基础。我县经济社会发展的特殊性决定了“两基”教育的艰巨性，我们必须把“两基”作为教育工作的重中之重来抓，才能保证“两基”目标的实现，要下大决心，花大力气抓“两基”工作。实现“两基”任务，就我县的经济状况，教育基础而言，困难是很大的,对此，要有紧迫感、危机感、责任感；要克服困难，采取有力措施，坚持标准，认真做好工作；要建立和完善“两基”工作制度，加强指导，督促检查，严格控制中小学生辍学率和成人复盲率；加强和改造薄弱学校，提高义务教育阶段的整体办学水平，使“两基”各项指标达到验收标准。

3.实行目标责任制，如期实现“两基”目标

实施“两基”教育，要采取行政、经济、法律的措施，采取联动手段，狠抓各级各部门责任的落实。要把“两基”目标分解为逐级考核乡(镇)、村委会和学校的任务，实行目标责任制，实行一级对一级负责。

各级各部门要明确自己的职责，积极贯彻执行党和国家的教育方针、政策，贯彻国家的法律、法规和上级党委政府工作方针、政策、规章，并制定出台符合本地实际的政策、措施和义务教育、扫除文盲的规划、实施办法。教育主管部门要搞好调查研究，摸清底子，制定规划，统筹实施，当好县委、政府的参谋助手。学校要依法治教、遵循教育规律、强化教学改革和教学研究，全面贯彻和执行教育方针，按照国家规定的九年义务教育课程计划授完全部课程，保证全面推进素质教育的进行。要协助党委、政府大力宣传实施“两基”的重要意义，使“两基”工作深入人心。总之，只有各级各部门采取措施，明确职责，加快实施步伐，才能如期实现“两基”目标。

四、当前我县教育工作面临的困难和问题

“九五”期间，我县的教育发展是健康的，成果是明显的，但在推进“两基”中还存在很多困难和问题，形势严峻。这些困难和问题比较突出地表现在：

（一）巩固率难以提高。在巩固“普六”推进“普九”中，部分家长对子女受教育认识不足，加之贫困面大，经济困难，无法解决子女读书的费用，部分学生有厌学情绪等各种负效应因素而导致学生辍学。

（二）经费严重不足，各中小学校舍建设、软件建设、绿化美化规划均不能按“普九”要求达标。欠帐太多，难以改善办学条件。为实现“普六”目标，我县校舍建设已欠债1200余万元，要完成“两基”任务，还需要投入大量的资金。

（三）文盲人员流动性大，年龄相对偏高、零星分散不易集中，难以开班办点扫除文盲。

（四）教育执法力度不够，严重影响教育各项工作的正常开展。

（五）校点分散，一师一校校点太多，影响教育教学质量的提高。

（六）教师队伍数量不足、素质不高，教学方法老化问题仍然存在，难以适应新时期教育教学的需要

（七）教育经费投入少，标准低，到位率低。

五、今后教育改革与发展的趋势

（一）由分散办学向相对集中，规模化办学转化。

（二）由应试教育向素质教育转化，封闭式向开放式转化；由单一文化知识的传授向综合性转化；培养实用性人才向培养创新精神，提高实践能力转化等。

（三）由传统教育向现代教育技术转化。

（四）由齐步走、一刀切向因人施教转化，改变学生中有的吃不饱，有的吃不了的状况，使肚子大的能吃饱，腿长的能快跑。

（五）由培养大众型向培养个性化、特长化人才转化。注重对实用型、技艺型、学科型、组织管理型等不同类型的学生加以引导，发挥他们的特长。

（六）对教师的学历层次和知识结构将有更高的要求。

1.要逐步实现小学教师大专化、初中教师本科化，高中教师中要有一定比例的研究生。

2.教师在学科上既要精，又要广（知识面广），要努力成为多面手。

3.要逐步实行几证换一证（用普通话合格证、微机操作合作证、基础外语合格证换教师上岗证）。

4.要逐步过渡到双语教学（汉语教学和外语教育并举，用外语教其他科目）。

六、要始终抓好以下教育教学常规工作

（一）抓投入

多渠道筹措教育经费，不断改善办学条件。努力争取中央、省州的投入；按时按量征收农村教育费附加；抓好城镇教育费附加的征收；争取社会各界和挂钩帮扶单位、地区的投入和捐赠。

（二）抓管理

抓好管理工作，营造良好学风、教风、校风，净化育人环境，同时抓好学校周边环境的综合治理。要使管理规范化，上档次，上水平，向管理要水平，向管理要质量，向管理要效益。

（三）抓改革

1.推行教师竞争上岗和岗上竞争，变“要”为“我要干”，变被动接受为主动争取，增强教师的责任感、危机感，调动教职工工作积极性，发挥教师特长，做到不错位，各得其所。要逐步创造条件，实行全县中小学校教师大流动。

2.合理调整校点布局，优化教育资源配置和重组。校点分散、办学条件差，教育资源使用不合理，规模小，效益低，教学质量不高，是我县农村小学存在的突出问题。今后要继续以调整校点为突破口，合理布局学校，优化教育资源配置，逐步收缩校点，提高办学效益。要根据“以提高质量和效益为宗旨，以集中办学为方向，需增则增，宜并则并”的原则，对小学校点布局进行合理调整，调减的重点是一师一校办学点和规模过小的村级中心完小，一个乡最多办好两到三所完全小学，玉屏镇最好能集中办好半坡小学一个完小。各乡镇要在认真调研的基础上，制定切实可行的调整方案，要通过校点调整，进一步加强中小学校园建设，加强学校管理，做到学校布局合理化、办学条件标准化、教育管理规范化。在合理调整学校布局的同时，要根据当地的实际情况作好生源调查，一次性规划好学校建筑面积，规划好校园环境设施建设，作好可持续发展和校园绿化美化规划。校点调整中要坚持普及与提高相结合的原则，转变教育理念，改请教师进村为送学生出村，这是对社会也是对自己对子女负责的重要举措。

（四）抓教师培训，建设一支数量足，质量高的教师队伍

1.抓教职工的思想政治工作，提高教职工的思想政治素质，为学校教育教学的顺利进行奠定基础；

2.采取离岗长期学习形式，提高业务素质和学历层次；

3.采取走出去短期学习培训的方式，提高素质；

4.采取请进来的方式，规模化培训；

5.采取在职在岗自觉学习的方式，自我提高；

6.采取校内、乡内互相交流学习方式，共同提高；

7.要着意培养学科带头人，建设一批过得硬的骨干教师队伍。

（五）抓好教学改革与教学研究，不断改进教学教法，探索适合当今教学对象的新的教学教法，提高教学质量

1.要不断总结自身的教育教学经验，认识自我，超越自我；

2.要努力学习借鉴外地的教学经验和教学教法，采取“拿来主义”把别人的好经验、好方法拿来为我所用；

3.要努力探索新的适合我县教学对象的教学教法；

4.要开展形式多样的教研活动，特别要在县内乡内校内组织观摩教学，让大家品头论足，在讨论的同时得到提高；

5.要借助远程教育体系和现代化教育手段，开展形式多样的教育教学。逐步变窄领域、小容量的抽象的简单说教为具体形象的宽领域、大容量的教学。

6.要抓好小学外语教学的试点和推广以及中小学作文教学的改革，不断提高我县外语教学和作文教学的水平。

（六）抓校园绿化美化，营造良好的育人环境

（七）抓学校勤工俭学和教育绿色希望工程，改善办学条件，救助困难学生，实现以校养校，并发挥试验示范作用

1.学校勤工俭学的作用：（1）可以增加收入；（2）可以改善办学条件，走以校养校之路；（3）可以救助困难学生，减少甚至杜绝辍学现象；（4）可以培养学生的劳动意识，让学生在参与中学到种养技术和致富技能；（5）可以为当地种养业的发展作实验、示范，为全县新的经济增长点和新的支柱产业的培植提供人才、技术支撑。

2.方法和措施：（1）种植业；（2）养殖业；（3）第三产业；（4）有条件的学校可走产业化之路；（5）要把校园的绿化美化与校园经济结合起来，推行六小工程（小猪厩、小菜园、小果园、小门市、小XX圃、小加工厂），实现生态效益、社会效益、环境效益与经济效益的统一。

3.勤工俭学的目标

到2001年生均40元以上，2002年生均60元，2003年生均80元，2004年生均100元，之后保持稳定，逐步提高。

（八）抓职业教育，为全县新的经济增长点和新的支柱产业的培植，为农民脱贫致富奠定人才、技术基础，逐步实现人口负担向人力资源的转化

1.要深化对职业技术教育的认识，越是贫困的地区越要抓好职业技术教育，越是贫困的家庭越要送子女到职中读书学习。

2.发展职业技术教育的方法措施：（1）高级职业技术教育；（2）初级职业技术教育；（3）农村技术技能培训教育；（4）建立教育教学基地；（5）实现“进得来、留得住、学得好、用得上、富得快”的目标，逐步形成校园化、农场化、基地化、园林化、产业化五者统一。

3.分别不同情况，走职业技术教育与基础教育，升学教育与技术教育相结合、相分离之路。

（九）抓延伸教育，实现基础教育与幼儿教育、高中教育同步发展

1.重视和发展学前教育。每个乡镇都要创造条件，创办幼儿园或学前班，有条件的村民委员会也要创办幼儿园，使更多的幼儿得到教育。要加快县机关幼儿园建设并发挥其对乡镇办幼儿园(班)的指导作用。

2.大力发展高中阶段教育，扩大高中规模，争取在2010年实现高、初中分离。要提高高中阶段的教学质量，采取特殊措施建设一支较高素质的高中教师队伍，并采取奖励措施，调动师生的工作和学习积极性，形成一套良好的激励机制，不断提高高考升学率

（十）抓学校安全工作，确保万无一失

提高认识，采取措施，抓好学校安全工作，确保校舍安全、用火安全、饮食安全、出游安全，做到学校安全万无一失。实现教育教学秩序的正常化，学校周边环境的安全化。

（十一）抓教育扶贫和救助困难学生的工作

1.推行县乡机关、领导干部挂钩联系学校制度，县属各单位在抓好挂钩帮扶工作的同时要抓好学校挂钩帮扶工作，切实帮助学校解决一些实际困难和问题。

2.抓好上海徐汇区、蒙自县、弥勒县的学校结对帮扶我县学校的有关工作。

3.抓好社会各界人士帮扶救助我县困难学生的有关工作。

4.多渠道筹措资金100万元，专款用于解决困难学生的救助，切实解决中小学生的辍学问题。

5.落实具体措施，把教育扶贫工作做得更好：（1）成立领导机构，有领导分管，教委、团委、妇联、各学区、各中学有具体人员负责；（2）建立结对学校，结对学生档案；（3）建立救助学生信息反馈制度（收到钱要反馈，每个学期的学习表现要反馈）；（4）逐步实行救助资金向劳动所得转化（通过提供勤工俭学岗位，如承包厕所的清扫、绿化带的管理、环境卫生、帮厨、参与养殖业、种植业等勤工俭学活动等），培养学生的劳动观念和自强、自尊、自立意识，减少负面效应。

（十二）抓教育执法

要继续采取各种形式，大力宣传《宪法》、《义务教育法》、《扫除文盲工作条例》、《民族区域自治法》、《妇女权益保障法》、《未成年人保护法》等法律法规，按照《XX县人民政府关于加大教育执法力度，强化依法治教的决定》加大教育执法力度，实行“两基”工作目标责任的一票否决，确保各项措施的落实和各项目标的实现。

要明确乡镇、村和学校的责任，辍学学生的返校工作主要由乡镇、村委会（含村民小组）负责，学校配合做好工作，学生的辍学情况由学校向学生家庭所在地的乡镇人民政府提供。

（十三）抓学校领导班子建设

要建设一支懂教学、善管理、会经营、政治强、有魄力、能容人容事、口碑好的中小学校长队伍。要通过民主推荐、民主测评的方式，使广大教职工参与到学校领导班子的选拔工作中来，要通过培训和不断的实践，提高学校领导班子成员的综合素质，逐步使学校领导成为既会抓教育又会抓管理，还会抓勤工俭学和思想改造工作的多面手。学校领导要一手抓教学，一手抓管理，一手抓勤工俭学，一手抓师生思想工作，努力使学校领导成为教育家、管理家、企业家，既能当好校长，又能当好老板；既能抓好学校管理、提高教学质量，又能抓好勤工俭学，增加学校的收入。

（十四）抓好协调配合