名师工作室培训学习心得体会精选(九篇)

第1篇：名师工作室培训学习心得体会范文

【关 键 词】 名师工作室；促进；区域；教师；专业发展

笔者工作室成立于2012年9月，根据广东省教育厅制定了《广东省中小学骨干教师省级培训（2009―2013年）实施方案》，建立了“高校、市县培训机构、中小学教师工作室”三位一体的骨干教师培养体系，通过发挥高校、市县教师培训机构和中小学教师工作室各自优势，形成全省教师专业发展的学习、研究、发展共同体，发挥特级教师、名教师的示范和辐射作用，促进全省中小学骨干教师师德水平和业务能力的提高，促进“主持人”自身专业水平新提升，实现“让骨干教师成名，名教师更有名”的双重目标，打造广东省中小学教师标志性和示范性的领军团队，带动全省中小学教师队伍整体素质和水平的提升。刘军工作室成立一年来，积极实践名师工作室的教育科研、骨干教师研修培训、区域教师培训、学术沙龙、送教到山区等一系列教学研修活动，为名师工作室在促进区域教师的专业成长探索和积累了一定经验，有力促进了省内、市内、区内体育教师的专业发展。

一、名师工作室的教研共同体，有效整合区域内名师和骨干教师优势资源和社会资源，实现了区域内名师、骨干教师的强强联合

名师工作室是以名教师为领衔人，以区域内同一学科名教师、骨干教师和青年教师组成的一个集教研、科研、培训、学术活动为一体的社会教育资源共同体。他的组成员主要以区域内同一学科的名教师、骨干教师为主，名教师本身就是一种社会资源，如何运用好这批社会资源，让更多的教师、学生、社会、家长能最大限度地享受到这份社会资源，名教师工作室提供了一个良好的平台。

二、名师工作室教研模式和骨干教师培训模式有效促进了区域内骨干教师向更高层名师迈进

1. 名师工作室教研、科研、培训带帮活动，能有效促进名师工作室主持人和工作室自身成员向更高层名师成长。名师工作室肩负着教研、科研、培训等特殊任务，同时他更是一种学习型的教师组织共同体，工作室成员与受培训骨干教师互相学习、共同研修是工作室的重要工作。除了自我学习之外，工作室还共同承担课题研究、教师培训、学科教研、课程改革等较多教育教学实践工作。这些教科研和教学活动，有效促进了工作室主持人和自身成员的专业素养，让工作室主持人和自身成员的更高层次名师迈进。

2. 名师工作室的教师跟岗研修模式，有效促进了区域内骨干教师的专业成长。培训区域内骨干教师，是名师工作室的一项重要工作。在广东省省级骨干教师培训调查数据显示，名师工作室跟岗研修环节是省级骨干教师培训最受欢迎和最具收获的环节，在传统的培训方式中，往往重视对培训者的理论指导和观念改变，培训者从自身条件出发确定培训内容，再对教师进行统一的集体培训。而一线教师最希望学习到一线教育经验和做法，特别是一线名教师成功的教育教学方法、学科特色品牌形成模式，以及名教师在教育教学中一些共性问题解决办法等等。名师工作室研修培训方式恰恰弥补了这一缺陷，名师工作室“以课堂为阵地，以教育实践活动为培训方式”的培训活动，较好地解决了一线教师的实际问题，从而深受受训者的追捧和喜爱。

三、名师工作室的学科教研模式，引领了区域内学科教师的专业发展

1. 名师工作室整合了区域的学科资源，工作室构建网络信息平台，为区域内教师提供理论自修和学科教育教学资源。工作室由区域名教师组成的学习共同体，名教师本身就有丰厚的学科教育教学资源，刘军工作室成立一年来多来，建设了工作室网站、工作室QQ群，工作室网站设有体育学科资源库，这些资源库学科资料绝大部分源自一线教师和身边熟悉名师，它集中了区域内名师的优势资源和一线教师的学科智慧。这些资源通过工作室网站无偿为区域教师服务，深受广大教师的欢迎。目前，工作室的资源库在进一步升级建设中，争取吸纳更多的一线草根体育教师参与到资源库建设的活动中来。

2. 名师工作室的教科研活动，引领本区域教师的专业成长。工作室成立来，承办和举办了一系列教研活动，如名师学术讲座、名师的优质课示范、名教师的课题研讨等等，名师工作室以名师扎实的学科知识和学科素养，为区域学科教师提供了一个良好的范本，引跑本区域学科教师的专业素养发展。区域内学科教师通过聆听工作室名师的讲座，观摩名师的教研活动，参与名师工作室的课题研究，从学科理论、学科教学实践、学科科研等方面得到提升。通过参与工作室教研活动，普通老师会在课堂教学的观念、技能、操作与调控上得到较大的提升，学科领头人会在教育教学策略、学科教学管理、大局观念、学术研究视角与水平上得以更大限度的发展。

刘军工作室成立一年来，先后举办和承办了一系列教研活动：2012年10月，广东省省级体育骨干教师到刘军工作室进行了为期20天的跟岗研修活动，2012年11月，刘军工作室承办南海区体育骨干教师示范课例。2013年6月，工作室主持人刘军受邀在2013年广东省省级骨干教师班上讲座。2013年7月，工作室承办狮山镇大课间活研讨活动。2013年6月，工作室主持人受邀在南海区体育教师新课程标准培训会议上作专题讲座。2013年11月，刘军工作室承担狮山镇骨干教师优秀课例展示活动。2013年11月，工作室主持人前往上海黄浦区曹光彪小学跟岗学习。2013年12月，刘军工作室策划和组织了2013年佛山市冬季长跑启动仪式。2013年12月，刘军工作室、韶关市教育局联合举办的名师大讲堂走进韶关（刘军工作室专场教研活动）送课到山区活动，来自韶关市八县三区体育教研员、体育教师参与了此次活动，工作室名师辐射引领的作用和影响力不断扩大。

这些教研活动，极大地活跃了区域内体育教师的教研氛围，在短短的一年多时间，接受到工作室培训的体育教师达到800多人次。

3. 名师工作室为区域学科教师提供了学术交流平台，促进区域内学科教教育信息互通。刘军工作室成立以来，先后建立了刘军工作室QQ群和工作室专门网站，工作室成员定期在群上区域内教研信息和区域内体育教研动态，并不断吸引区域内教师加入交流群。工作室还制定了详细网络在线教研活动计划。刘军工作室学科QQ群，共吸纳省级骨干教师15人，区级骨干教师12人，佛山市学科教师300多人，他们利用QQ交流平台，积极进行学科专业分享，区域内学科教研信息共享、教学案例反思等各项活动，这些交流活动有效促进了本区域教师专业的共同成长。

四、名师工作室的导师制度，为高校教育教学理论和区域内教育教学实践活动搭建了成果转化的桥梁

名师工作室实施导师聘任制度，导师主要以国内、省内高校学科知名教授。目前，刘军工作室聘有导师有四位，他们是广东省教育科学研究院体育教研员庄弼教授，广东省第二师范学院张细谦教授，华南师范大学体育科学院邓星华教授，佛山市体育教研员邵永海老师。工作室在开展一系列教研活动中，导师亲临一线为广大教师讲座、送教。在高校导师的指引下，工作室为区域教师的专业成长提供了学科最前沿的理论支撑。名师工作室导师制度，为基础教育和高校之间成果转化构建了一座快捷的沟通桥梁。名师作室的导师，通过对工作室的工作指导，理论引领，让高校先进的理论知识转换为一线教育教学实践，名师工作导师制度成为了高校教育和基础教育之间联系的纽带。

名师工作室价值定位的核心词绕不开“教学”“研究”“团队”，即通过吸引一批相同领域、具有共同教育理想和教育追求的优秀教师参与组成教育研究合作团队，摸索和掌握教育教学规律，传播先进的教育教学理念和方法，促进地区教育高标准、高质量均衡发展。目前笔者认为，名师工作室应帮助更多的教师提升专业素养，让更多的教师成名、成才，让更多的教师加入到为教育教学研究的队伍中来。“刘军教师工作室”成立一年来，工作室的为促进区域教师专业发展做出了辛勤的付出。在这个学习习惯共同体中，大家教学相长，互相促进。

从学习习惯到教育理念，从精神成长到专业追求，从培养方式到行动策略，近年来，“刘军名师工作室”开展的活动有声有色，取得的成效令人鼓舞。我们既清晰地看到了名师们一颗颗不遗余力的心，又清晰地看到了“名师工作室”的积极辐射效应的凸显。在名师的引领下，我们有理由相信，“名师工作室”必将成为培养优秀教师的重要发源地与聚集地，成为教师发展的引领团队，成为促进区域教师专业发展的中坚力量。

【参考文献】

[1] 陈旭. 团队领导对团队效能的影响机理研究[J]. 科研管理，2006（4）：138-141.

[2] 维特根斯坦路德维希. 逻辑哲学论[M]. 北京：中国社会科学出版社，2009：58.

[3] 沈祖芸. 名师再造[J]. 上海教育，2004：11-20.

[4] 吴举宏. 我是如何领先名师工作室的[J]. 中小学管理，2007（4）：22-23.

第2篇：名师工作室培训学习心得体会范文

论文摘要：名教师工作室是一种促进教师专业成长的共同体，是对教师培训模式的一种创新，显现了其特有的教师教育功能。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在：构建专业共同体，成就优秀教师群体；优化培训组织，实现研训一体；发挥辐射效应，共享优质资源；形成培训网络，促进梯队成长。 

 

名教师工作室，是“教师基于共同的目标，在专家教师的组织下，旨在通过对话、合作和分享性活动来促进教师专业成长的共同体”。常州市于2005年建立第一批27个“中小学名教师工作室”，是江苏省基础教育与教师教育领域的创新项目与领先项目之一。三年的工作周期结束后，首批工作室领衔人与成员都取得了丰硕的教学与研究成果，促进了一大批青年教师的成长，涌现出多个优秀教师群体，对区域内外的教师成长也产生了巨大的影响。目前，第二批42个工作室工作周期也已过半，经过中期评估，大部分工作室也都达到了预定的目标。 

中小学名师工作室模式的创立，建立了中小学优秀教师合作互动的新机制。工作室领衔人以自身深厚的专业素养、精湛的教学艺术、高尚的人格魅力吸引了数百名有共同教育追求的优秀青年教师，他们以学科为纽带、以名师为品牌、以网络为载体，开展了卓有成效的教育教学研究，在合作互动中提升专业素养、专业能力和专业精神。名师工作室创新了教师培训的新模式，显现了其特有的教师教育功能，显示出蓬勃的生机和旺盛的生命力。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在： 

 

一、专业共同体——成就优秀教师群体 

 

名教师工作室成员都是来自全市各学科的教学骨干，他们有着共同的志趣、共同的梦想、共同的追求。为了实现共同的教育理想，他们在共享互勉中共创共生，实践着对学科教育本真的理解。“打造名师群体，产生名优效应”是他们共同的追求，也是工作室成员的共同愿景。共同的愿景、共同的目标追求构建了个体的集合体，使个体的“我”转型为集体的“我们”，名教师工作室成了工作室成员共同学习、相互分享、共同提高的学习型共同体。 

名教师工作室构建了学习型、研究型的专业共同体，真正成了教师们共同学习、互勉共助、共同成长的摇篮。名教师工作室的成立，让名教师在帮助他人成长的同时，自己也得到提高。常州市局前街小学校长、常州市小学语文教育李伟平名师工作室的领衔人李伟平谈起工作室的成立颇多感慨：“工作室的申报和评选过程，对自己确实是个挑战，特别是初选时的自我展示和复选时的答辩，要面对那么多专家和各校教师的评判与提问，这就逼着自己不断地读书、思考、学习。”而接下来的招聘工作室成员的过程对李伟平来说又是一次全新的体验。他说： “通过网上洽谈、面试、阅览报名者论文等方式，在与青年教师的交流中了解到不少来自教育教学一线的新鲜的内容，这种相互学习和借鉴，对双方都是一种提高。”名教师工作室浓浓的学习氛围、教师们执着的工作热情、年轻教师的睿智、灵气、充满智慧的思想碰撞，都感染着他、影响着他，也成就着他。名教师工作室也成了进一步成就名教师的宽广舞台。 

 

二、研训一体——优化教师培训的组织方式 

 

研训一体，是指重新思考教学、研究和培训的功能定位，将教、研、训相融合，将教育教学问题解决和教师专业发展目标有机整合。也就是将教师培训内容定位由以学科为中心变成以问题为中心，通过教师参与问题解决的经历和反思，获得对自己、对自己的专业活动直至相关的事物更深入的“理解”，发现其中的“意义”，获得经验，实现新的专业成长的教师培训组织模式。名教师工作室以项目领衔制为工作的主要职责之一。以领衔人及导师专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，以“课题”为载体，对新一轮课程改革的教育教学实践开展专题研究。他们依据课题，以教学为抓手，植根课堂，以问题为切入点，以教师培训教师，整合了“研”、“训”教育资源，做到了“研中有训，训中有研，研训合一”，实现了“研”“训”的统一和整合，形成了“研训一体”的教师培训组织模式。 

如高中生物教育名教师工作室对新课程标准和不同版本的配套教材进行了研读和分析，最后确定以高中生物新教材重点和难点内容的课堂教学设计为主要研究方向。通过该项研究，提供可以借鉴的方法和有效案例，推动全市高中生物学的课改工作。他们运用反思性教学和教育行动研究原理，以课堂教学中同课题比较研究为主要方法，采取“设计实践再设计”的研究步骤，针对同一课题，多种教学设计方案，让大家发出不同的声音。还定期组织读书交流会、教学论坛和教学沙龙，让大家的思想相互碰撞，共享经验，激发智慧。 

三、优质资源共享——发挥辐射效应，促进梯队成长 

 

成果辐射制也是名教师工作室的主要职责之一，名教师工作室是教育成果的“辐射源”。名师工作室是开放性的。这种开放性，一方面要求工作室的工作要能面向学科教师开放活动内容，扩大工作室的影响；另一方面，名师工作室也安排一定数量面向区域内教师的指导性工作，担负起引领和带动作用。工作室并不局限于几个相对比较好的学校或者是城区学校进行活动，而是把研究的触角伸向更广阔的空间，以工作室为一个点，以成员所在的学校拉出一条线，以此覆盖一个面，把工作室的成果辐射到了全市各个学校，对区域内的教师群体产生了积极而广泛的影响。此外，做客常州市教师培训中心组织的“名师大学堂”菜单式培训，对全市教师讲学也是名教师工作室领衔人辐射研究成果的重要途径。所有名教师工作室建立的工作室特色网站，搭建了资源学习专业化的平台。工作室在网站介绍各种教育信息和动态，上传活动报道、项目研究成果、经验总结，在网上开展学术沙龙等等，使更多的教师们在网上就能分享他们的教育成果和优秀的教育资源。名教师工作室网站为更多的教师提供了资源学习专业化的平台，放大了培训效益。 

导师培养制也是名教师工作室的主要职责。吸纳中青年教师，加大对中青年教师的培养力度，促使中青年教师专业向更高层次发展，建立名教师与中青年教师合作互动的培养机制，使工作室真正成为青年教师成长的台阶，是名教师工作室努力的方向。工作室领衔人作为工作室其他成员的导师，制订培养方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等，使工作室成员在工作周期内达成既定培养目标——至少是让工作室成员在常州市优秀教师成长的“五级梯队”中相应提升一级，较高的目标是成为在某一方面学有专长、术有专攻的知名教师。名教师工作室成了青年教师起跳的高台。 

名教师工作室不仅培养工作室的教师，成就工作室教师的成长，还形成了名教师工作室领衔人指导工作室成员，工作室成员带动学校学科教师乃至本地区学科教师的教师培训网络体系。常州市的名教师工作室成员不仅自身要获得专业发展，同时还肩负着培养2至3名年轻教师的职责。首批名师工作室近300名工作室成员，又带动了全市近800名教师获得不同程度的专业发展。可以这样说，名教师工作室已构建了其特有的教师培训网络，其培训的触角已延伸到广大的普通教师，扩大了培训效益，促进了更多教师的专业发展。 

由于常州的名教师工作室在促进教师团队专业成长方面的优良成效，吸引了周边多个地区的教育部门和学校来学习经验。对于常州本地区来说，市级的名教师工作室也带动了各个层次的相类似教师专业共同体的产生，一批区级的、校级的名教师工作室正蓬勃发展起来，并在区域教师专业发展上取得了良好的效果，展现出光明的前景。

参考文献： 

［1］李春玲．构建教师群体的知识共享机制［j］．教师教育研究，2006（2）． 

［2］周成海，衣庆泳．专业共同体：教师发展的组织基础［j］．教育科学，2007（1）． 

［3］全力．名师工作室环境中的教师专业成长［j］．当代教育科学，2009（13）． 

［4］李奕．名师工作室：辐射优质教育资源［j］．中小学管理，2005（1）． 

第3篇：名师工作室培训学习心得体会范文

 

关键词：名教师工作室　教师专业成长　模式创新 

名教师工作室，是“教师基于共同的目标，在专家教师的组织下，旨在通过对话、合作和分享性活动来促进教师专业成长的共同体”。常州市于2005年建立第一批27个“中小学名教师工作室”，是江苏省基础教育与教师教育领域的创新项目与领先项目之一。三年的工作周期结束后，首批工作室领衔人与成员都取得了丰硕的教学与研究成果，促进了一大批青年教师的成长，涌现出多个优秀教师群体，对区域内外的教师成长也产生了巨大的影响。目前，第二批42个工作室工作周期也已过半，经过中期评估，大部分工作室也都达到了预定的目标。 

中小学名师工作室模式的创立，建立了中小学优秀教师合作互动的新机制。工作室领衔人以自身深厚的专业素养、精湛的教学艺术、高尚的人格魅力吸引了数百名有共同教育追求的优秀青年教师，他们以学科为纽带、以名师为品牌、以网络为载体，开展了卓有成效的教育教学研究，在合作互动中提升专业素养、专业能力和专业精神。名师工作室创新了教师培训的新模式，显现了其特有的教师教育功能，显示出蓬勃的生机和旺盛的生命力。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在： 

 

一、专业共同体——成就优秀教师群体 

 

名教师工作室成员都是来自全市各学科的教学骨干，他们有着共同的志趣、共同的梦想、共同的追求。为了实现共同的教育理想，他们在共享互勉中共创共生，实践着对学科教育本真的理解。“打造名师群体，产生名优效应”是他们共同的追求，也是工作室成员的共同愿景。共同的愿景、共同的目标追求构建了个体的集合体，使个体的“我”转型为集体的“我们”，名教师工作室成了工作室成员共同学习、相互分享、共同提高的学习型共同体。 

名教师工作室构建了学习型、研究型的专业共同体，真正成了教师们共同学习、互勉共助、共同成长的摇篮。名教师工作室的成立，让名教师在帮助他人成长的同时，自己也得到提高。常州市局前街小学校长、常州市小学语文教育李伟平名师工作室的领衔人李伟平谈起工作室的成立颇多感慨：“工作室的申报和评选过程，对自己确实是个挑战，特别是初选时的自我展示和复选时的答辩，要面对那么多专家和各校教师的评判与提问，这就逼着自己不断地读书、思考、学习。”而接下来的招聘工作室成员的过程对李伟平来说又是一次全新的体验。他说： “通过网上洽谈、面试、阅览报名者论文等方式，在与青年教师的交流中了解到不少来自教育教学一线的新鲜的内容，这种相互学习和借鉴，对双方都是一种提高。”名教师工作室浓浓的学习氛围、教师们执着的工作热情、年轻教师的睿智、灵气、充满智慧的思想碰撞，都感染着他、影响着他，也成就着他。名教师工作室也成了进一步成就名教师的宽广舞台。 

 

二、研训一体——优化教师培训的组织方式 

 

研训一体，是指重新思考教学、研究和培训的功能定位，将教、研、训相融合，将教育教学问题解决和教师专业发展目标有机整合。也就是将教师培训内容定位由以学科为中心变成以问题为中心，通过教师参与问题解决的经历和反思，获得对自己、对自己的专业活动直至相关的事物更深入的“理解”，发现其中的“意义”，获得经验，实现新的专业成长的教师培训组织模式。名教师工作室以项目领衔制为工作的主要职责之一。以领衔人及导师专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，以“课题”为载体，对新一轮课程改革的教育教学实践开展专题研究。他们依据课题，以教学为抓手，植根课堂，以问题为切入点，以教师培训教师，整合了“研”、“训”教育资源，做到了“研中有训，训中有研，研训合一”，实现了“研”“训”的统一和整合，形成了“研训一体”的教师培训组织模式。 

如高中生物教育名教师工作室对新课程标准和不同版本的配套教材进行了研读和分析，最后确定以高中生物新教材重点和难点内容的课堂教学设计为主要研究方向。通过该项研究，提供可以借鉴的方法和有效案例，推动全市高中生物学的课改工作。他们运用反思性教学和教育行动研究原理，以课堂教学中同课题比较研究为主要方法，采取“设计实践再设计”的研究步骤，针对同一课题，多种教学设计方案，让大家发

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出不同的声音。还定期组织读书交流会、教学论坛和教学沙龙，让大家的思想相互碰撞，共享经验，激发智慧。

三、优质资源共享——发挥辐射效应，促进梯队成长 

 

成果辐射制也是名教师工作室的主要职责之一，名教师工作室是教育成果的“辐射源”。名师工作室是开放性的。这种开放性，一方面要求工作室的工作要能面向学科教师开放活动内容，扩大工作室的影响；另一方面，名师工作室也安排一定数量面向区域内教师的指导性工作，担负起引领和带动作用。工作室并不局限于几个相对比较好的学校或者是城区学校进行活动，而是把研究的触角伸向更广阔的空间，以工作室为一个点，以成员所在的学校拉出一条线，以此覆盖一个面，把工作室的成果辐射到了全市各个学校，对区域内的教师群体产生了积极而广泛的影响。此外，做客常州市教师培训中心组织的“名师大学堂”菜单式培训，对全市教师讲学也是名教师工作室领衔人辐射研究成果的重要途径。所有名教师工作室建立的工作室特色网站，搭建了资源学习专业化的平台。工作室在网站介绍各种教育信息和动态，上传活动报道、项目研究成果、经验总结，在网上开展学术沙龙等等，使更多的教师们在网上就能分享他们的教育成果和优秀的教育资源。名教师工作室网站为更多的教师提供了资源学习专业化的平台，放大了培训效益。 

导师培养制也是名教师工作室的主要职责。吸纳中青年教师，加大对中青年教师的培养力度，促使中青年教师专业向更高层次发展，建立名教师与中青年教师合作互动的培养机制，使工作室真正成为青年教师成长的台阶，是名教师工作室努力的方向。工作室领衔人作为工作室其他成员的导师，制订培养方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等，使工作室成员在工作周期内达成既定培养目标——至少是让工作室成员在常州市优秀教师成长的“五级梯队”中相应提升一级，较高的目标是成为在某一方面学有专长、术有专攻的知名教师。名教师工作室成了青年教师起跳的高台。 

名教师工作室不仅培养工作室的教师，成就工作室教师的成长，还形成了名教师工作室领衔人指导工作室成员，工作室成员带动学校学科教师乃至本地区学科教师的教师培训网络体系。常州市的名教师工作室成员不仅自身要获得专业发展，同时还肩负着培养2至3名年轻教师的职责。首批名师工作室近300名工作室成员，又带动了全市近800名教师获得不同程度的专业发展。可以这样说，名教师工作室已构建了其特有的教师培训网络，其培训的触角已延伸到广大的普通教师，扩大了培训效益，促进了更多教师的专业发展。 

第4篇：名师工作室培训学习心得体会范文

提起东莞师范学校附属小学的陈凤葵老师，广大师生无不由衷称赞。她是一个极受学生欢迎的老师，教学技能突出。2010年，她通过层层考核和选拔，在众多参加竟聘东莞市小学英语名师工作室的老师中脱颖而出，被东莞市教育局聘为东莞市首批名师工作室主持人，建立东莞市首个小学英语名师工作室，2012年经广东省教育厅评审认定为省级工作室。她一直耕耘在莞邑大地的小学英语教育沃土上，参与东莞市小学英语教育教研的改革与发展，在英语教研界独树一帜，成为兄弟地市小学英语教育教学研究与学习的对象。

一、对心灵品格的完美追求

陈老师独特的人格魅力让人印象深刻，她是一个乐观向上的人，笑声永远是那么爽朗，有着强烈的教育理想和教育情怀。基于对小学英语教育有着深深的情怀，和陈老师交谈或聊天，丝毫没有压抑感，感觉总是那么轻松、愉悦，几句亲切的问询就能把你的心扉轻轻叩开，善于拨动人的心灵琴弦，让人感觉她似乎就是一个邻家姐姐。很多时候，都能看见她面含微笑，微笑的眼睛里有光芒，真切而无丝毫的做作。一看到她，就感觉到一种精神引导的力量扑面而来。我感觉这源头来自于她的善良，懂得倾听，知道如何鼓励关怀人，她关心每一个进入她视野的人。特别欣赏她的平等意识和开放的心态，她总是用睿智而温暖的目光注视着我们，那种自然、真诚、谦和、尊重和鼓励，让人感觉如沐春风。

真诚交流，终身为师。担任广东省和东莞市小学英语名师工作室主持人的她，身边总有一大群粉丝追随。她的真诚、积极、专注影响着一届又一届的学员，很多学员都忘不了她的指导与帮助。“在这次跟岗学习中，最幸运的是拜了一位出色的特级教师陈凤葵老师，为了让我们不虚此行，陈老师精心准备每一项工作，累并快乐着。十五天里，陈老师就像姐姐一样对我们悉心照顾，关心我们日常生活，为我们安排食宿，尽心尽力为我们创设一个最舒适的学习环境。同时又像朋友一样，对我们坦诚相待，没有一丝隔阂。最让我感动的是陈老师的才学和个人教学素养是我终生学习的榜样。我庆幸自己三十多岁还能遇到一个真正意义上的好老师。虽然培训结束了，但这是我教育生涯中最难忘最珍贵的一段记忆。我庆幸找到了这样一个团队，找到了自己的心灵。”这是一名省骨干学员在进入陈凤葵老师工作室跟岗学习后的真情流露。像她这样对陈老师心怀感恩的学员还有很多，在他们工作中碰到各种各样的教学问题或困惑需要帮助时，陈老师总是以自己的真诚来面对老师，去倾听，去分析，去帮助教师解决问题，使之豁然开朗。她以女性的细腻深深打动着每一个人，很多来自全省各地的学员甚是感动，经常询问有什么困难，需要那些帮助，生活上的细节她都能记在心上，让学员深深地感激她一直以来给他们的阳光和鼓励，使他们心中充满了温馨和感动。她把自己对于工作、生活的理解，把自己的热情和乐观传达给了身边的每一个人。

二、对教学艺术的潜心钻研

苏霍姆林斯基说过：“教师的知识越精湛，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者。”陈老师太爱教学与研究工作了，而且十分珍惜这份工作，在一般人看来，她总是忙碌地工作，一定会非常劳累，但她却说有一颗不会累的心。她不但用心地做教育，而且也在快乐地做教育。在她的工作原则里，永远是“坚持第一”。她经常花很多时间研究教学，根据平时对师生的观察以及与教师聊天中发现的问题，有针对性地确定研究主题，然后花大量的时间，查阅专业资料和典型课例，结合实际教学中的问题尽量以一线教师喜闻乐见的方式来设计专题讲座方案。她总是全情投入，使每一项工作都做到细微且优质。

有人说，你一辈子遇到什么样的人，往往能丈量出你能走多远，而遇到什么样的人，本身就是一种偶然。在每一届的名师工作室学员的汇报课中，陈老师所关注的是教师的情感体验，能力锻炼和理念提升。在工作室的每一次展示活动中，陈老师总以会意的笑容、鼓舞的话语给老师以信心和力量。在她的指导下，工作室学员的课越来越回归教学的本真，真实而自然。在平时的观课、议课、磨课中，面对种种喧闹和浮华，面对一些司空见惯的做法总能一眼看穿，对进一步改进教学的意见和建议一针见血地明确提出，让执教老师醍醐灌顶，激起大家的深思。陈老师以教育专家的宽阔视野思考当今小学英语教育教学中面临的各种问题，留下一连串思考的足迹和风景。这些年，她一直带领一届又一届的省、市小学英语名师工作室学员更深入地研究课堂和教育教学方法，走专家型教师专业成长之路。她把一个又一个前沿的、先进的教学理念带到我们眼前，图式理论、整体教学观、绘本辅助教学、“导――学――做”整体创新课程开发等，并手把手地教我们转化为教学实践。这些新颖而实用的教学方法让我们大开眼界，任由思想流淌，传播给老师，与大家分享。老师们也始终用积极的向上的心态和行动去完善自己，不断学习，不断反思，在学习和反思过程中，求得教育素养的提升和发展。

朱永新教授提出：专业发展共同体，是站在团队的肩膀上飞翔。作为省、市名师工作室主持人，陈老师始终把“成就他人，成长自我”作为自己的神圣使命。多年来，她尽自己最大的努力去培养青年教师。为了保证进入工作室接受培训的学员达到自己期待的效果，总是想尽办法搭建各种成长的平台，让他们在各种场合展现自我，锻炼自我，提升自我。从培训内容的规划到学员成长手册的编写，从聘请专家顾问到工作室成员的确定，从教学理念的讲授到教学实践环节的设计等均亲力亲为，每一次的培训学习都细心关注，力求每个细节都尽善尽美，让他们少走弯路。工作室的学员在陈老师的带领下，在交流和探究中，在合作和分享的过程中，悄悄改变学员的专业成长方式，一位位教师在教学上迅速成长起来，纷纷打开自己的课堂，教学有了新的突破。工作室里大家彼此温暖，分享智慧，彼此促进，学员们被唤醒，被激活，到那里都是一道靓丽的风景线。可以说，学员成长的每一步都离不开陈老师的真诚帮助。在陈老师的名师工作室里，带过不少学员，有不少人在工作中崭露头角。几年来，多位学员在国家、省、市基本功大赛中获奖。吴楚智老师就是其中一位，现今已成长为市学科带头人，还多次到全国各地进行教材教法培训。许许多多的教师早已“学出成师”，还带上了徒弟，让优秀的教学理念得以传承陈老师在帮助一线教师成长的同时壮大了自己，丰富了自我。

从她身上，我们看到了一个尽职尽责、潜心于教育的特级教师的形象，充满着对教育本真的执着追求和对职业的享受。作为一名特级教师、省、市名师工作室主持人，在教研任务如此重的情况下，陈老师依然坚守一线，一直担任3、4个班的英语教学。平时，陈老师在认真完成学校繁重的教学任务及常规工作以外，还不辞劳累，亲自上各种类型的示范课，大家都盛赞她是“小学英语界课堂教学艺术的领军人物”，只要见识过她的课堂的人们就能感受到她那精湛的教学艺术。

陈老师以小学英语课堂教学目标多维化为导向，以提升孩子的综合语言运用能力为目标，十几年来坚持“导――学――做”合一的课堂教学实践与研究，在课堂实践中探究“自主学习”的高效学习策略，真正实现“少教多学”的快乐课堂。“导――学――做”合一的课堂将重点放在对孩子自主学习能力的培养上，让孩子全情参与在“导――学――做”的每一个学习过程中。教师在“导――学――做”合一的课堂教学中的主导地位最大化地体现在对孩子的学习引导、组织调控及评价激励等活动当中，真正成为促进孩子可持续发展的“助学者”。在平时教学中科学地选用图式理论应用策略、先学后教策略、小组合作学习策略、分层实践探究策略、Phonics教学法应用策略、绘本辅助教学策略、文本重构应用策略及多元评价策略等，提高孩子自主运用英语获取信息、处理信息、分析问题及解决问题的能力，同时提升孩子的英语思维能力及情感参与，让孩子真正成为学习的主人。

陈老师是一个敢于率先垂范的人。2012年3月，陈凤葵老师被省教育厅选派参加“名师之光”全国名师课堂教学展示活动，与来自北京、上海、江苏等地的全国名师同台作示范课展示。她上的一节四年级的“The Weather”词汇与语篇整体教学课征服了在场的每一位听课教师与专家教授，她以精彩的课堂互动和精湛的教学设计赢得了全场的阵阵掌声与笑声，再一次为广东省争得了荣誉。2014年12月，又被省教育厅选派为“南粤名师大讲堂”活动的主讲教师，作全省公开示范课及讲座展示，培训效果突出，受到多家电视台及媒体的报道与关注。她的课，充满了英语思维教学，充满了智力挑战，孩子们学得是紧张、刺激，但眼神里又是充满了愉悦，个个神采飞扬。她非常懂得张弛有度，懂得相信学生，懂得拆除对学生的各种约束，鼓励学生如何运用英语思维和创新精神，这是她的底气所在――陈老师对教学规律了然于胸，对孩子的心理洞若观火，更有深厚的学识和修养。她认为，教学设计要从学生“学”的角度出发，要把课真正上到学生心里去，要营造一种民主平等、积极思维的课堂氛围，这样才能很好地调动学生的参与性、积极性和主动性。她在上课中全情投入，在教学内容、方法和手段上都下足了功夫，随时根据学生的学习状况，交替使用着多样教学方式，调节学生的学习节奏和兴趣，引导学生走入她为学生们设计的英语世界里，常常给学生们带来惊喜无限。她的课，从不花哨，能充分立足于小学生，孩子们在课堂上是实实在在地在生长。只要为孩子搭建了一个好的平台，课程内容贴近学生实际，学以致用，孩子的英语学习兴趣与能力就水到渠成。“好的教育是让孩子感受学习的快乐”。每一次的示范引领，总能给人对课堂现象和教学问题有一个深层的思考。陈老师的观点让老师们深受启发，她的思想引领着越来越多的一线教师。

三、对教育科研的执着探寻

所谓教研相长，厚积薄发，作为一名省市名师工作室主持人，陈老师身上有一股探索的劲头，一直致力于课堂研究，有着自己的研究领域。她敢于尝试，勇于创新，追求突破，注重从教学中寻找科学研究的灵感，以科研来提升教师的教学水平，且成果颇丰。构建了“少教多学、快乐高效”的自主学习型课堂，课堂中关注孩子的可持续发展，坚持把教育科研扎根于教学实践，致力于小学英语课程教学体系与课堂教学研究，在优化学习策略方面取得了显著成效。据她介绍，2002年至2014年，她做了近30万字的研课描述，为自己和他人提供最原生态的研究资料。每个学期，她都会在工作室的教学研讨活动中，展示自己对课堂教学的深入思考，从图式理论在小学英语课堂教学中的运用到提升小学生学习力的研究，再到建构“导――学――做”整体课程体系与课堂教学模式，每一种研究，她都能以独到的教材处理、个性化的教学策略，让我们感觉到她教学研究的前瞻性、实用性。陈老师获得的科研荣誉奖项不胜枚举，这都见证着她一路走来的艰辛和幸福。

陈凤葵名师工作室全体成员以专项课题“基于少教多学策略提升小学生英语学习力的实践研究”为突破口，从“导学做合一”的整体课程教学理念出发，积极开展课题研究与课堂实践活动，总结出影响小学生英语学习能力提升的主要因素，并研究出小学英语少教多学的有效策略：图式理论应用策略、先学后教策略、Phonics辅助教学策略、小组合作学习策略、学困生转化策略、英语绘本辅助教学策略、多元评价策略等。工作室运用以上有效策略，定期开展“名师大讲堂”研讨展示活动，把她多年积累的经验和心得与学员坦诚交流，促使他们尽快成为一线骨干教师。陈凤葵名师工作室团队成员在教育教学道路上不断前行，经常活跃于全国的教育研究前沿，在全国名师之光的展示课上、在专题讲座与学科研讨大会上，一次次地展示着东莞名师的风采，迎来了名师工作室建设的累累硕果。

四、对教研成果的诚心分享

陈凤葵老师是学科教学的实践者、是学科教研的引领者，更是教师培养的热心人。陈凤葵老师立足于课堂教学第一线，坚持把教育科研扎根于教学实践，致力于小学英语课程教学体系与课堂教学研究，在培养学生学习力方面取得了显著成效。她乐于“传、帮、带”，热心指导一线青年教师成长。陈老师的个人经历丰富，到过全国各地讲学，多种角色的尝试，让她有了更多的教育情怀。陈凤葵老师作为省、市名师工作室主持人，大力发挥名师工作室的示范辐射作用，积极承担省、市教师培训工作，积极推广教学新理念。分别对来自深圳、广州、中山、惠州、潮州、梅州、肇庆、汕尾、顺德、清远、韶关等多个地区的省骨干学员以及全市小学英语教师进行名师大讲堂、教学研究、课例展示等活动，充分展示了陈老师的实力和教研水平，让市内外教师收获了新的教学理念和方法，同时加强了教师之间的交流和探讨。与此同时，陈凤葵老师带领名师工作室团队扎根课堂，深入一线，积极承担省、市“名师大讲堂”、广东省教育厅的“南粤名师大讲堂”及“省骨干教师入室跟岗培训”等活动，并与江苏、上海和广东各地名师工作室结成研究同盟，积极推进优质教育资源共享。先后被评为“全国优秀培训者”、“全省优秀指导教师”及“市优秀主讲教师”等光荣称号。并定期受邀到华南师范大学、广东第二师范学院、东莞理工学院及广东省外语职业艺术学院等高校作专题交流讲座，是多所高校及东莞市教师进修学校的外聘讲师，为省、市的学科建设、人才培养、教育教学改革发挥了重大的推动作用。并于2011年加入“广东省特级教师教学支援总队”，积极参与落后地区的教育支援活动，在教育界具有良好声望，2014年被省教育厅推荐编入教育部基础教育司蓝皮书。

陈老师对待工作兢兢业业，对待教学一丝不苟，对待生活积极乐观，潜心钻研于全国教育研究前沿，获得了《南方日报》《南方都市报》及各地媒体的多次采访报导，赢得社会的高度赞誉。

第5篇：名师工作室培训学习心得体会范文

尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：

大家上午好！

我是来自韶关市田家炳中学的邓宇馨。今天能作为“孔维波名师工作室”的学员代表发言，我感到万分的荣幸，也无比激动！

首先，请允许我代表全体学员对省市教育行政部门的领导、对孔维波老师表示衷心的感谢！感谢各位领导对我们此次跟岗学习的重视、支持与指导；感谢孔老师及工作室各位老师的精心策划和悉心安排，为我们的学习和生活提供专业的指导和周到的服务。感谢北江实验中学慷慨地为我们敞开课堂，让我们观摩取经，为我们创造了良好的学习条件。感谢大家为我们教师的专业成长搭建良好的培训平台。

谢谢！

作为一名教师，在专业成长的道路上，若能得到良师的引导，将会使自己在较短的时间内获得长足的进步。作为名师工作室的学员，我们无疑是幸运的。因为我们的导师孔维波老师是广东省名师，他，师德高尚、治学严谨，教育教学经验丰富。今天，我们拥有了孔老师工作室提供的得天独厚的优越条件，有机会与孔老师近距离地交流，意味着我们有了更多的学习机会，有了更贴近实际的发展平台。相信在孔老师及工作室各位老师的引领、帮助和指导下，通过参加科研课题研究，深入课堂实践；通过专题讲座、教育考察、经验交流等一系列扎实有效的培训活动，我们的教研教学技能得到快速提升，做到内强素质，外树形象。

在为期三周的跟岗学习活动中，我们全体跟岗学员绝不辜负各级领导对我们的厚爱，一定会珍惜这次难得的学习机会，坚决做到：严格遵守培训管理制度，认真实施培训计划，刻苦学习，虚心请教，团结协作，潜心研究，深入反思，做好笔记，每天写好跟岗日记，不断的上传更新自己的个人博客，用最佳的精神状态投入到跟岗学习活动中，以优异的成绩，良好的表现来报答上级教育部门和孔维波名师工作室的精心培养，来感谢北江实验中学给我们提升自我的平台和工作、生活上的支持。

过程孕育结果，行动改变未来。只有过程的完美才能昭示结果的完美，让我们从今天开始，从点滴做起，只要我们努力，只要我们坚持，相信不久的将来，我们会用事实来验证我们今天的誓言，用行动来创造新的教育美景。

最后祝领导、老师们身体健康，工作顺心！祝学员们学习愉快，学业有成！预祝培训圆满成功！

第6篇：名师工作室培训学习心得体会范文

关键词： 教师培训 存在问题 改进措施

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务；把全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题。”并提出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”

为了培养一批高素质的教师队伍，推动素质教育和新课程改革向纵深发展，通化市于2010年成立了名师工作室，我作为工作室的主持人，在通过名师工作室对初中相应学科的教师进行了相关的培训的过程中，有了以下思考。

一

通过调查情况分析，我们发现目前的教师队伍存在以下问题。

（一）教师队伍具有差异性，不同年龄段的教师具有不同的问题特征。

我们把教师按年龄分为三段，25岁到30岁的教师是入职适应期，正在进行从学生向教师的转变，从教学知识向教学能力转变，教师工作热情很高，但教学经验不足，如果有适当的教学培训和指导就会一飞冲天。但如果没有适时的指导，就有可能原地徘徊。

30岁到40岁的教师处于成熟胜任期，他们小有成就，更勇于创新和适应新型的教育改革，但是由于已经取得一些成绩，在教学中有时故步自封，有很多人不能接受别人的意见，在教学中很难打开一片天空。

40岁到50岁，可以称为高原平台期，教师已经成为学校的教学骨干，相当于干了一辈子教育工作，产生职业倦怠，在经验上停滞不前，慢慢地失去自己的教育理想。

（二）教师的教育观念有待改变，没有及时地更新和补充新的教育理念。

青年教师虽然经过专业的师范院校的正规培训，却不能把所学的和教学直观地联系起来。而老教师，如果没有及时地得到培训和指导便会闭门造车，凭经验教学。

（三）很多教师不注重科研，没有终身学习的意识。

调查发现，有为数不少的教师并没有从根本上意识到自己需要终身接受教育，没有认识到教师终身学习的重要性。

（四）单打独斗，不注重团队的力量。

萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果，但是，倘若，你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这种思想，那么我们每个人将有两种思想。这句话说明了团队合作的重要性，而大多数教师都是自己钻研，很少交流，思想具有局限性。

二

针对教师现状，我们制订了专业发展三年规划，引领培训方向，使不同教师实现自我规划，尊重教师兴趣的多样性及教学的特性，因人而异，体现培训的有效性。在内容和形式上主要在培训中注重五个方面的问题。

（一）教学理念的渗入和更新。

《孟子尽心上》云：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。正所谓站得高看得远，视点要不断寻求突破，超越自我。用超然物外的心境观看教学中的变幻纷扰，就显得游刃有余了。先让思想上升到一定高度，教学行为也就会自然而然地上升到一定的高度。

我们工作室首先做的是唤醒活动，针对不同年龄段的教师，通过两个专题“做幸福的教师”和“名师是怎样炼成的”，激发教师的工作热情，培养教师的职业幸福感，唤醒教师内在的自省力，然后进行专业培训。

对于教学理念这方面的提高，我们采用了集中培训、自主学习、网络远程培训的方法进行。为此我们进行了“何为差生——关注学生差异性”、“教学中的多元智能理论”、“做研究性教师”、“古代教育观之新应用”、“教学科研的方法”等课题集中培训学习，并分派教师走出学校，走进大学课堂，进行教学理论方面的专业学习。在2011年8月走进北京师范大学，11月走进东北师范大学进行专业研修，并在2012年集体参加西南大学的远程教育培训，自学和集中学习相结合，通过形式多样的学习，提升理论水平。并通过一系列的学习活动树立了一杆科研教学的旗帜，让教师把教学科研放在心上，放在教学行为中，并通过培训给教师以理论上的指导。

（二）教育学和心理学知识的学习和应用。

教育学和心理学的理论在教学中能把握学生脉搏，抓住学生的心理，提高教学的有效性。在培训中把教育心理学的各种理论展示给教师，教师就可以根据实际情况和自己的理解应用于工作中，及时更新自己的教育理念，应用于教学实际中效果很好。

（三）实行任务驱动，引领教师的学习培训工作。

每次培训活动都有具体的任务布置，要求教师完成。培训内容分成两大块：一块为理论，另一块为运用。理论学习后，我们一般或布置任务，或写学习感悟，以深化认识。把任务作为主线隐藏在活动中，让教师在完成任务的同时，主动探究解决问题的方法，质疑原有知识，不断探索，从而达到主动建构知识和知识重组的目的，这种方式能充分发挥教师的主观能动性和团队智慧，比传统的培训更灵活主动。

（四）主张个性化学习，实施“按需培训”，注重培训形式的多样化。

为了让教师得到更好的更适合自己的专业引领，工作室和通化师院物理系联合，请大学专家对我们进行专业的个体指导，我们又全员参加了西南大学的国家远程继续教育培训，通过网络平台，同一学科的不同地域的教师交流教学中的共性问题，教学相长。教师可根据个人的需要，选择适合自己的课程进修。另外，我们还购置了大量的教育书籍供教师借阅，公布学习网站并设置名师工作室网站，让教师随时随地上网学习和交流，提出问题或观点，进行研讨和解答。建立教师档案袋，增强教师的自我反思能力，记录教师的教学成果、反思、总结等，利用档案袋记录教师的成长经历，看见自己的提高，形成自己的风格。在培训中注重以人为本，关注个体需要，注重人文精神，进行按需培训。

（五）院校联合，教学相长。

师范院校的学生是未来教育的希望和明天，工作室和通化师院物理系联合，开展了一系列互学活动。师院的专家给予我们理论及专业知识指导，实验操作的指导，对师范院校的学生进行课堂实践的讲座和指导，开展教学实践专题讲座、大学生到校见习课堂活动、中学生假期实践活动等，通过这些活动让师范生走进教育第一线，为以后的学习和就业提供方向和指导，而教师也在活动准备中实现教学相长，受益匪浅。

总而言之，培训卓有成效，大多数教师已建立起终身学习信念，养成良好的学习习惯。培训时间有限，可是个人时间很多，有了兴趣和习惯才能一直学习下去。通过培训，受训教师之间实现良好的知识共享，形成良好的研究氛围，在遇到问题时，有寻求帮助的意识，借助团队力量，开拓思维，协商互助，用集体智慧解决个人问题。

我们接下来将要推行互动式培训，构建学习共同体。打破原有的教与学的界限，采用研讨或沟通的方法共同学习培训内容，并加强与高校的联合，实现教育教学的双赢。

参考文献：

[1]余新.教师培训者专业化丛书：教师培训师专业修炼.教育科学出版社.

[2]教师培训的改革与创新.北京师范大学出版社.

第7篇：名师工作室培训学习心得体会范文

    一年来，我宫全体职工认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“十六大”精神，努力实践“三个代表”重要思想，紧紧围绕党的各项中心工作。脚踏实地，克服一切困难，又取得了一系列可喜的业绩。汗水浇灌马年业绩喜人心 再思发展羊年争创好成绩 **市青少年宫XX年工作总结 一、讲奉献，抓质量，培训工作稳中求进 XX年，培训科圆满完成了年度培训计划，并取得了可喜的成绩。今年共开设了中小学生美术、少儿书画、儿童美术、少儿武术、中国象棋、少儿英语、剑桥英语、少儿写作、少儿舞蹈、少儿电子琴、儿童珠心算、幼儿写字、幼儿美工等13个培训项目、55个班。培训人数在1253人次。他们的具体做法是：（一）做好培训前工作，保障培训工作顺利开展培训科在每学期初、办班前，都要召集培训工作会议，布置有关招生培训事项及办班有关规定和具体要求，并配合办公室做好学员的报名、注册工作，做好《学员证》胸卡的发放和培训期间学员自行车管理、茶水供应、教学设施的维修、安全防范等行政管理工作；完善培训工作管理制度，做好“两个坚持、一个加强”工作，即坚持教师上课提前半小时上岗签到制度，坚持学员参加培训佩带《学员证》胸卡制度，加强对学员的德育工作和《学员守则》的教育工作；做好各种培训资料的收集、抄写、统计、登记等档案管理工作，确保培训工作的顺利开展。（二）团结奉献求发展，爱岗敬业稳中求进创佳绩青少年宫的主要任务是以阵地培训为依托，以及从它所产生的社会效益和经济效益为生存的根本条件而存在，所以需要有一个上下一心、目标一致的良好氛围，需要有一批讲团结、乐奉献、爱岗敬业、说得上是称职的教职员工。比如，在常年的办班培训过程中，就有办公室的同志牺牲节假日的休息时间，轮流值班，接纳学员报名注册；财务室的同志开票收缴入帐，提供物质条件；保卫科的同志负责安全工作；后勤的同志做好茶水供应等；有负责培训内勤工作的苏秀英老师，在工作上总是勤勤恳恳、默默奉献地做好《学员证》胸卡、广告宣传、学籍卡、点名册、呈报表、调课表、统计表、档案收集等工作；培训科副科长李月娇同志上任不久，在熟悉一段工作情况后，也积极投入培训的各项工作；科长郑小平同志，除了负责培训全盘工作外，还要兼顾单位的基建维修和宣传布置等工作，从不计较报酬。全体辅导员及外聘老师，爱岗敬业，讲究职业道德，履行自己职责，克服困难，兢兢业业，在这块育人的阵地上，培养人才，作出奉献，如：①中小学生美术班**老师，他为了备好课，总是要认真地学习钻研美术辅导教材，对教材的基本思想、概念、结构、重点、难点都力求达到运用自如，并通过组织学员到户外写生和参赛来检验和提高学员的学习成绩。今年他辅导的24名学员的美术作品参加“PHE”第二届全国中小学生美术比赛获全国一等奖1人，二等奖8人，三等奖12人，优秀奖3人；辅导23名学员的美术作品参加第七届全国中小学生美术比赛获全国一等奖3人，二等奖5人，三等奖12人，优秀奖3人，陈忠进老师本人荣获“教师指导工作一等奖”。②儿童美术班高志坚老师，培训期间讲究“因材施教，因势利导”的辅导方法，巩固小学员的画画技巧，激发小学员的创作灵感。今年他班有19名学员的美术作品参加“中国·新加坡少儿美术书法摄影比赛”，获国际银奖2人，铜奖3人，优秀奖14人。高志坚老师荣获“优秀辅导教师奖”；6月，组织学员作品参加第十五届《双龙杯》全国少年儿童书画大赛，获银杯奖2人，优秀奖2人。③少儿书画班郑小平老师，培训中能针对新、旧学员的差异情况，采用“三不搞”的辅导方法，即：在辅导上不搞“一锅粥”，内容不搞“一刀切”，进度不搞“齐步走”，从实际出发，分层次辅导，使学员在有限的时间内教能真正学到书画知识，效果相当不错。今年元月，他班有5名学员的书画作品参加“中国·新加坡国际少年儿童美术书法摄影比赛”获国际铜奖1人，优秀奖4人；有4名学员的书画作品参加第六届“曙光杯”全国少年儿童书法绘画比赛获二等奖1人，三等奖3人；5月有4名学员的书画作品参加“第七届全国中小学生绘画书法作品比赛”，获二等奖1人，三等奖3人；8月有17名学员的书画作品参加“中国·美国少年儿童环境美术书法摄影比赛”，获国际铜奖2人，优秀奖15人；郑小平老师荣获“优秀辅导员奖”；12月有15名学员的书画作品参加“和平杯”第五届国际青少年书法、美术、摄影大奖赛，荣获金奖6名，银奖2名，铜奖1名，优秀奖6名；郑小平老师荣获“优秀园丁奖”。④中国象棋培训班吴可夫老师，七月有3名学员参加“福建省少儿棋类锦标赛”获第7名、第10名、第13名各一人；8月他代表**成人队参加漳州市“国际杯”中国象棋赛荣获冠军；11月代表**队参加漳州市农民运动会中国象棋比赛单项，荣获冠军。少儿武术班4名学员5月参加漳州市“欣然杯”少儿武术套路比赛，获2个第二名，1个第五名。少儿写作班的周秀丽老师则利用挂图、范文、游戏等方式来引导学生的写作思维，让学员真正体会到“我手写我心，我心抒我情”，才能写出有真情、有个性的作文来。并利用学期末展示学员优秀作文150余篇，邀请家长参观指导，受到领导和家长们的称赞。二、明目标，懂管理，幼儿园再筑新篇章一年来，幼儿园全体教职员工本着“爱心、团结、进取”的精神，共同努力，为做好保育教育工作付出了艰辛的汗水。可喜的是：XX年6月再次通过“漳州市标准幼儿园”的复评验收；XX年6月28日在石码锦江文化广场成功地举办了一场以“一切为了孩子的明天”为主题的专场文艺汇演，深受社会各界好评。可谓是：任务重，齐行动；人心齐，泰山移。（一）重园风建设，促教职员工队伍素质的提高幼儿园的园风好坏，是反映一个园的集体凝聚力的强弱，更是体现一个园全体教职员工的精神面貌。因此，幼儿园领导从抓教职工的政治思想工作入手，有计划地组织学习政治，学习幼教理论，不断提高政治理论素养，培养良好的职业道德。同时，提出了“四心”的工作目标。即：对幼儿要有爱心，待家长要有热心；让孩子在园开心，使家长对幼儿园放心。其次，重视良好的人际关系培养，创设良好的工作氛围，增强了集体和组织的两个观念，为“漳州市标准幼儿园”的复评做了大量的准备工作，并精心组织了“家园同乐”运动会和一场文化广场的专场演出等。这些都体现了全体教

职员工忘我工作的精神。三是注重教学研究，狠抓教师业务质量的提高。如：要求教师重视一日的组织活动，采用灵活方法，把集中活动与自由活动有机地结合起来；园领导采用不定时深入班级听课检查，并及时反馈检查结果，让教师明确每节课的教学目的，严肃认真地做好备课工作；有组织地让教师外出学习取经，参加短期业务培训，认真写好学习笔记、教育记录等，不断提高教职员工队伍的素质。（二）重活动开展，促幼儿德智体美能的全面发展幼儿园为使每个幼儿能够充分表现自己的长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，她们在教学中，结合一日教学内容，开展丰富多彩的活动，如：举行“爱妈妈老师像妈妈”的主题活动，“幼儿卡拉OK”比赛，组织大班幼儿参观小学校园，举行毕业典礼；特别是举行以“一切为了孩子的明天”为主题的幼儿文艺专场演出，编排的《小象减肥记》儿童剧首次参加“第二届全国儿童剧（业余组）福建赛区普及交流汇演”等获得成功。（三）重安全工作，促幼儿身心得到健康成长幼儿园历来重视幼儿的健康、安全工作，并把它列入议事日程，做到：在研究教育教学工作时，要研究安全工作；在落实教育教学工作时，要贯彻安全工作；在检查教育保育工作时，要检查安全工作的“三要”工作。具体操作是：(一)开学初幼儿报名时，老师和家长共同签定《幼儿安全协议卡》。(二)规定带班老师提前到园，接待幼儿，组织活动；放学时，由家长逐一带走自己的孩子，确保幼儿安全入园、离园。(三)有计划地组织教师、保育员学习有关“幼儿伤害事件的防范和处理”，进一步明确工作职责，提高安全意识。(四)在幼儿园一日活动中，针对幼儿在活动中出现的问题，老师能随机进行教育，使幼儿变被动的安全防范为积极的自我保护安全意识。(五)创设“安全卫生流动红旗”，做到“日有检查、周有评比”，促进安全卫生工作的开展。(六)开学初发放“幼儿安全注意事项”的内容；定期召开的“家长会”，举行的“家长开放日”等活动，也离不开请家长配合做好幼儿的安全教育工作，做到家园同步，共同促进幼儿身心的健康发展。三、当助手，显身手，认真做好文字工作一年来，文秘室能紧紧围绕“两个中心”（即：以宫制定的年度工作计划为中心，以党团各时期任务为中心），大显身手，写好材料；当好领导助手，为领导提供文字需要，为事业的发展需要提供必备的、好的文字材料。她们在明确工作任务前提下，认真做好以下几方面的工作：（一）积极参与有关会议和活动，并及时记录详要内容。（二）积极搜集和整理各阶段、各职能部门的工作情况和取得的成绩等资料。（三）积极参与各时期党团中心活动，并取得好成绩。如：郭阿丽协同少工室林丹丹同志，代表市直党群口参加“五一”市直党工委组织举行的“桥牌比赛”荣获第一名；郭阿丽同志参加“七一”期间市直机关学习三个代表重要思想暨“党务知识”竞赛，荣获小组第一名。（四）认真编辑好每一期的《**校外教育》宫讯专刊，力求文字简练，版面活泼，内容丰富，可看性强，力争成为全国校外教育内部交流信息优秀刊物之一。四、抓“三务”，搞协调，行政后勤功不可没办公室作为一个单位牵头部门，虽不能直接创造经济效益，但一切工作都不能离开它。它既要做好本职工作，又要懂得协调部门关系，牵头完成领导交办的各项任务。因此说，办公室的工作性质有三个特点：一是杂碎。行政后勤工作包罗万象、零星杂碎；二是先行。有了任务就要先行一步，做好各部门的牵头、协调工作；三是服务。作为一个后勤供需部门，它的工作都是必须讲究服务质量的。今年来，办公室主要做好“三务”工作：（一）做好日常事务工作。如：组织协调、安全保卫、上传下达、文书收发、财务统计、人事管理、采购供给、基本建设、会议活动的服务等等。（二）完成好计生任务工作。计生工作是一项严肃的政治任务，办公室做到常抓不懈，无出现违反事件。（三）做好党务工作。如：配合党团中心任务，组织党员政治学习，发挥党员模范作用，考察发展新党员等。有目共睹，办公室在林玉玲同志的模范带领下，为我宫各项工作的完成做了大量的工作，是作出了一定的贡献的。五、两手抓，树形象，文明建设再上新台阶今年，我宫的精神文明建设工作，在市文明委的直接领导下，深入贯彻**市精神文明建设工作会议精神，坚持“两手抓”（一手抓教职员工的思想道德教育，一手抓培育“四有”专业人才任务），努力拓宽创建活动的新路子，取得了一定成效。主要抓以下几方面工作：（一）狠抓“两个教育”，即抓教职员工的思想政治教育和职业道德教育，树立“为人师表”形象，提出“爱岗敬业，扎实工作”和“团结进取，务实创新”的**青少年宫人的精神。（二）制定精神文明建设计划、目标。年度工作中，两个文明建设一起研究、一起布置、一起落实、一起检查。①为加强宫的领导力量，新增设了副主任一名，同时调整了部分中层领导设置，使我宫领导机构更趋合理。②6月份全宫教职员工将所有环境清理布置一新，并新建了“儿童乐园”，每间教室增添了一台电视，幼儿园顺利通过“漳州市标准幼儿园”的复评验收。③宫培训工作也取得了新的丰收，全年培训学员共有1249人次，平均每学期有15个培训项目，共有61个班级，学员作品参赛也得到不少的金牌数。④创造整洁、卫生、优美、舒适的环境。今年共投入近10万元用于美化、绿化环境，改善教职员工的生活福利和学习工作条件。⑤丰富文化生活，提高员工素质。充分利用阵地设施，结合节假日开展丰富多彩的文体活动，寓教于乐。如“三八节”组织到大登岛参观，领悟两岸同胞情，再筑祖国统一心。“五一节”在本宫举行全宫教职员工“桥牌比赛”等。两年来，又有8名教职员工参加自学成人考试获取“教育专业”大专文凭；有8人参加教师资格的普通话测试；有22人参加“继续教育”和“电脑知识”学习，不断提高员工的自身素质。⑥有许多同志认真工作，获得有关部门的嘉奖。如：蔡亚春老师荣获“**市优秀教师”称号，林文英老师荣获市直机关“优秀党员”、“优秀党务工作者”称号，姚瑰?、何毅慧两位青年老师荣获“优秀团员”称号等。（三）制定行为规范，强化职业责任。我们围绕“内强素质，外树形象”的要求，制定了“岗位责任制度”，今年全宫工作人员的纪律考勤较为健全，员工实行佩卡上岗，挂牌共2页,当前第1页1

服务，礼貌用语，公开举报电话，有效地提高了服务质量和办事效率。（四）建立第一把手亲自抓，分管领导具体抓，各个部门协助抓的格局，做到一级抓一级，层层抓落实，使精神文明建设工作在贯彻落实中顺利地进行。此外，宫少工室虽人手少，又属新业务。但他们能吃透工作性质，明确工作任务，认真做好工作。为了尽快适应新时期对少先队工作提出的要求，一年来，他们不断地加强学习，不断地给自己“充电”，在团市委的直接领导下，积极配合团市委学校部对全市学校少先队工作进行检查、指导，加强了与各学区少先队辅导员的联系，了解、掌握了基层少先队工作情况，并探讨解决了一些问题；协助“团代会”的筹备及后勤工作；做好《**少先队》队刊材料的搜集、整理和编辑发行工作，受到了团市委领导的好评。总之，一年来，我全体员工在每个岗位上尽心尽责地做好本职工作，并取得了不少的可喜成绩，但也有许多不尽人意的地方，我们将面视困难，认真贯彻“十六大”精神，以“三个代表”重要思想为指针，同心同德，忘我工作，积极探索校外教育新途径，努力发挥阵地作用，更好地为素质教育服务，为社会做出更大的贡献> 。

   

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第8篇：名师工作室培训学习心得体会范文

       一、继续扎实地做好非英语专业青年教师地英语口语培训工作。根据太教人（XX）9号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》要求，今年上半年，将开展初中青年教师地英语口语培训及测试工作。针对全市初中的特点，要在以下几个方面做好工作：

       1．认真做好宣传发动工作。要在全市的校长会议及教导主任会议上，认真做好宣传发动工作。要求各学校要将教育局太教人（XX）9号文件《关于开展青年教师英语口语培训考试的通知》全文再在教师中组织学习，对培训的意义及目的要求要讲清讲透。

       2．周密布置，确保培训及测试对象全员参与。继续教育办公室在XX年底，就已经下发了调查摸底表，新学期一开学，将及时地下发正式培训、测试报名表，要做到学校花名册、调查摸底表与正式报名表三表基本吻合，确保每一个培训及测试对象都能参与。

       3．合理安排培训点，加强对培训工作的监管。针对本学期在各初中全面推开，点多量大的特点，我们继续教育办公室将本着方便教师，注重培训质量的原则而合理地安排相应的培训教学点。每个培训点上，继续教育办公室将安排专人加强对培训的管理，做好培训出勤的点名工作及培训监督。对各学校的培训情况在培训结束后进行及时通报。

       4．严密组织测试，确保比较高的通过率。认真做好测试的组织管理，让每一个参与培训的教师都能参加测试。严格把好测试关，坚持测试的标准。

     

       二、做好中小学教师教育技术能力的培训、测试前期准备工作。

       中小学教师教育技术能力建设计划，是以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，通过建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。

       实施中小学教师技术能力建设计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与学科课程的整合，提高教育教学水平具有重要意义。

       本学期的具体工作是：首先做好相关的宣传工作，明确目的意义。其次是做好培训对象的调查摸底，核对各个不同层次培训的人数。三是合理安排培训的顺序，与目前进行的青年教师英语口语培训错开时间。四是选定相应的培训教材。五是制订培训计划，明确学校培训与本中心培训的内容安排，充分发挥各学校的培训资源。六是组织建立一支集全市最高水平的教育技术培训骨干师资队伍，对培训师资进行先期培训，为全面推开面上的培训打好基础。

    

       三、继续做好各类短期教师培训班的培训工作。

       1．认真做好目前正在举办的各类培训班的结束阶段的培训工作，确保这些培训班保质保量地完成培训任务。目前正在进行的各类短期教师培训班有小学数学青年教师培训班、中小学体育、心理健康教师培训班、中学物理、语文青年教师培训班。五个培训班在学期初要召开班主任会议，落实结束阶段的相关工作。

       2．切实做好见习期教师的培训考核工作。加强对见习教师的课堂教学随机检查力度，争取对所有见习教师都能进行听课检查，把平时的课堂教学情况作为考核的重要依据。考试中，要注重实践能力的考查，确保见习教师适应新课程的发展要求。

       3．抓好中小学青年教师高级研修班的结业组织工作。中小学青年教师高级研修班是教育局培育名师工程的重点项目，继续教育办公室要与教研、教科室的相关部门一起全力抓好该班的结束阶段工作。要组织开展与导师的研讨、重大活动观摩、论文集的出版、培训工作总结等活动。

       4．要根据新的形势发展需要及已经制订的相关培训规划，继续在本学期中开设新的短期教师培训班。主要是开设小学语文骨干青年教师培训班、小学科学教师培训班、中小学艺术青年教师培训班。具体培训班的计划及开班时间将另行下发通知。

       5．在暑假中，组织开展英语引智培训，今年暑假，将分别举办小学、中学英语教师引智培训，由外籍教师承担培训工作，使我市的英语教师更能在教学理念上、教学方法上及口语的表达上适应英语教学的需要。

       四、认真抓好校本培训的建设及指导工作。各学校的校本培训要坚持有序、有针对性，提高校本培训的实效。学校必须认真制订好学期校本培训的计划。教师参加继续教育必须要有书面笔记记录。从XX年开始，各学校聘请外地专家、学者到本校讲座，要在活动前报继续教育办公室备案，由继续教育办公室派人参与并记录，依此可以作为该学校教师专业培训的课时数。新学期开学的初期，各学校要认真检查教师的寒假学习笔记，组织开展寒假学习心得的交流活动。共2页,当前第1页1

     

       五、加强干部培训，建设一支高质量的管理者队伍。XX年上半年，正是各学校领导班子的换届时期，继续教育办公室要配合教育局党委做好相关的干部培训工作。一是继续办好目前正在举办的校长任期常规培训班，组织校长进行任期工作总结。二是继续办好教科室主任（负责人）培训班及幼儿园业务主任培训班的培训及结业工作，强化培训效果。三是根据班子换届的要求，在局党委的安排下，组织后备干部培训班，为校长换届培训新人。四是做好挂职干部的培训及考察工作。五是举办新一期的入党积极分子培训班，对入党积极分子进行系统培训。

                

        六、充分挖掘培训资源及师资潜力，做好社会培训及教师学历培训工作。

        1．继续做好公务员的普通话、英语三百句及电子政务培训工作，力争培训量比上年有较大的提高。

        2．继续与市财政局合作，开展XX年会计的继续教育培训工作。要组织好培训师资，制订严格的培训计划，加强的培训点培训的组织管理工作，确保培训质量。

第9篇：名师工作室培训学习心得体会范文

【关键词】医学生； 临床实习；学习；教学；内科

【中图分类号】R169.1【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）12-71-03

临床实习作为医学本科教育中的最后环节，是医学生接触临床的起点。该阶段是学业的重要阶段，是从医学基础理论学习向临床医生转变的桥梁和关键时期，期间教育直接关系到学校培养的医学人才质量。在这个阶段医学生须进一步加强理论知识的学习，并与临床知识相结合，逐步建立科学的思维方式，获得一定发现问题，解决问题的能力，为进入临床工作打下基础。而在内科实习又是临床实习中不可或缺的一个部分，本文章拟通过对医疗系临床实习期学生在内科实习结束后进行问卷调查，反映了进入内科后，临床实习生学习学习情况及临床带教现状，分析如下：

1调查对象与方法

调查对象为遵义医学院09临床专业已完成内科临床实习的80名医学生。采用问卷调查方式，要求同一调查小组的学生在内科实习后考核前完成，采取无记名形式，共发放80份，有效回收73份，回收率91.3%。收取后对有效问卷数据采用Excel2007进行统计分析。

2调查内容

人员组成，实习中工作学习的情况，实习生对实习中过程中各种教学方式的感受，实习后对医生这项职业的感受，毕业以后的打算。

3调查结果

一共有33名男生及40名女生参加了本次问卷调查，分别占45%及55%。

对医学生实习期间工作及学习情况的调查发现，实习生在内科各个科室工作时间在6-8小时为4.1%，工作时间在8-10小时及10小时以上的分别占到24.7%和21.9%，而47.9%实习生选择根据科室而定。

在关于实习中哪些教学活动对学生帮助较大时调查中，有65.8%（48/73）的同学选择查房老师的讲解，有32.9%（24/73）的同学选择带教老师的言传身教，选择了每周三进行的小讲座以及学校邀请各种专家进行的讲座的相对较少。而在上述教学方式中哪些需要增强的多选题中查房老师的讲解及带教老师的讲授仍是同学们选择最多的分别占到了41.1%及37.0%除此之外还有同学提出要求希望有心理培训的内容。

而在关于哪些方面希望带教老师带教过程中进一步加强的多选题中，56.2%医学生（41/73）选择了加强体格检查，49.3%（36/73）医学生选择了临床操作，45.2% （33/73）选择了加强问诊的培训，41.1%（30/73）的选择了加强病历书写的培训，34.2%（25/73）医学生希望有更多前沿知识的介绍，但其中还有12.3%（9/73）希望老师能够记住自己的名字（表2）。对于增加哪些培训方式，39.7%（29/73）的医学生选择了科室讲座，而选择结合多媒体，微博和视频教学的同学都是20.5%（15/73），除此之外还有同学提出了希望加强临床经验和实践操作的培训。

对于职业的态度及今后的打算方面， 54.8%（40/73）的医学生感觉到压力很大，不知道能不能做好，而27.4%（20/73）的医学生认为这项职业很神圣，希望能做好，另外有9.6%（7/73）的医学生认为目前医疗环境不佳，8.2%（6/73）的医学生没有太多的感觉。而对未来的打算，有61.7 （45/73）的同学选择了考研，而其中50.7%（37/73）的医学生是因为压力过大，而11.0%（8/73）医学生参加考研的是由于大家都在考研，还有19.2%1（4/73）的医学生准备直接工作，12.3%（9/73）还没有什么头绪，5.5%（4/73）的医学生决定在毕业后改行。

4讨论及对策

对医学生实习期间工作及学习情况的调查发现，每日工作时间在8-10小时及10小时以上的分别占到24.7%和21.9%，而47.9%实习生选择根据科室而定。说明实习期间工作时间较长，约半数实习生工作时间在8小时以上，还有近半数的实习生选择根据科室而定也说明了内科各个科室之间客观上存在工作量的差异，这一方面对于实习生而言具有何种影响还不得而知。而关于实习生在工作之外的相关专业知识学习情况时间小于1小时的占到41.1%（30/73），完全不看书的占30.1%（22/73），关于这一点也反应了实习期间部分实习生只注重完成日常事务，没有注意对知识的积累，不利于实习生今后的发展。

关于临床上各种教学方式对学生掌握临床知识影响的调查中，65.8%（48/73）学生选择查房老师的讲解，32.9%（24/73）学生选择带教老师的言传身教，而15.1%（11/73）学生选择了每周三进行的小讲座，4.6%（4/73）学生选择了学校邀请各种专家进行的讲座。上述统计数据可以看出查房老师的讲解及带教老师的言传身教在实习过程中起了最为关键的作用，显示了在实习带教工作中的作用，而这两项的也是医学生特别希望加强的，分别有41.1% （30/73）和37.0%（27/73）希望这两方面能够进一步加强。而内科小讲座和各类专家的讲座比例在医学生的选择中都不高，提示了内科小讲座和专家讲座的形式和内容还需要进一步改进，这样才能吸引实习生的参加。关于调查中同学提出的心理培训应该是一个值得注意的问题，不少医学生在实习过程中会感受到较多的压力，而很多时候这些不良的情绪只能自己消化，而进行相关的心理辅导及心理培训有助于疏导及改善这类情况[1]，但选用何种形式来进行，如何保证其的效果这也是一个需要考虑的问题。

在关于带教老师的调查中，实习生提出了关于希望带教老师进一步加强的包括体格检查，临床操作，问诊的培训，病历书写这几个方面培训工作。参照实习手册，这些都是内科实习中对实习生的要求，也反映了这些诊断学的基础知识需要在内科实习中进一步强化，如何让这些基础临床技能培训融入临床工作中应该有更为细致的操作方法，。而也有34.2%医学生希望有更多前沿知识的介绍，反映了学生对于新知识的渴求，应该适当举办部分级别较高的讲座，以提高学生学习的兴趣方面着手，还有12.3%（9/73）同学希望老师能够记住自己的名字，这看起似乎有些荒谬，但是也反映少数带教老师对于带教工作并未重视，记住别人名字应该是一个基本礼貌问题，如果同学的名字都记不住很难相信他会重视对同学的带教工作。

上述调查情况提示我们应该重视内科带教情况。目前内科各个科室有一名专职的教学秘书，负责科室实习生带教工作，他们往往工作多年，有带教经验丰富，但做为科室的中坚力量，又需负责科室查房，各种临床操作、科室总住院医师等较繁重的医疗工作，精力有限，往往主要关注考勤，出科考试等工作内容，而很难直接带教，虽有相关的规定要求减轻其工作负担，以便进一步指导实习生，但在实际临床工作中很难得到执行。临床上带教老师主要是由规培医生，研究生及住院医来担任。带教老师日常与实习同学接触最多，在带教过程中老师的言传身教往往发挥最为直接的作用[2]。但带教老师可能是有丰富经验的研究生，规培医生，也可能是刚刚毕业的规培医生或实习后马上读研的医生，师资水平不平均。部分带教老师不重视带教工作，仅仅将实习同学作为当成劳动的工具干些日常琐事，未能尽到带教的责任；调查中提示部分带教老师记不住学生名字从侧面反映了这一情况。同时临床上关于带教培训以及评价带教工作机制尚不完善，无法客观的评价带教老师工作情况，也缺乏对带教老师适当的奖惩措施，带教工作仅仅依靠自己的热情，难以促进带教工作的提高。如何进一步发挥专职教学秘书的作用，提高带教老师的带教能力，这些应该是我们思考的问题

关于希望在实习过程中增加哪些培训方式的调查中，39.7%（29/73）的医学生实习生选择了科室讲座，而选择结合多媒体，微博的进行培训或教育有20.5%（15/73），还有20.5%（15/73）选择了视频教学，这里可以看到科室讲座是比较受到实习生欢迎的教学方式，在科室学习期间有新鲜的临床经历，有助于将理论与实践相结合，补充教材及理论课的不足[3]，这也符合记忆曲线的特点。至于微信，微博等多媒体通讯是很多同学联络的日常手段。作为一种交流的工具，它也有成为培训方法的潜力，但是这些方法传播迅速，难以监督，在实际监管中存在一定的风险，可能需要慎重考虑这一相关问题。而视频以及视频教学在临床中已得以广泛的应用，收到了较好的效果[4]，但目前内科临床科室应用的并不多。各个科室完全可以收集各种多媒体资料，形成自己的教学数据库，以便实习教学、健康教育等各种场合使用。

在实习一段时间之后，实习生开始对这份职业的有了自己的认知， 临床上的经历给了同学具体印象，也开始了对未来规划，其中有61.7% （45/73）的同学选择了考研，其中50.7%（37/73）的医学生是因为职场压力过大而选择考研，而11.0%（8/73）医学生参加考研的是由于大家都在考研的从众心理，这里也可以看到，由于临床上对于医学生学历要求的逐渐提高，本科学历在当前已显的不足，面对压力，六成以上的医学生希望进一步考研，有进一步学习的准备，当然也有推迟毕业，晚一点面临职场压力的考虑以及从众心理的因素，面对医学生考研及就业的压力，我们也应该理解学生的困难，通过举办讲座、培训的方式，给与学生必要的帮助，实习下半学期，适当准假，利于学生的复习。对于部分思想上还不清晰，没有明确目标的同学，应该尽快明确自己当前的目标，

综上所述，目前的我院的内科实习带教工作存在进一步提高的空间，应从进一步增强带教的师资力量，制定评价带教效果的评价机制，提供包括科室讲座，视频教学等形式不同的教学方式，并可以在此时开始指导实习生进行相应的人生规划，为其考研或就业打下较好的基础。

参考文献

[1]高祥春， 张增国. 临床实习期医学生心理问题的干预策略. 中国临床康复. 2005. 9（16）： 65，67.

[2]裴大军， 陈芳， 石宏伟， 邹智杰， 周佳莉. 326名实习护生职业态度及临床带教老师因素对其影响分析. 护理学报. 2012. （19）： 29-31.