微信名英文精选(九篇)

第1篇：微信名英文范文

2、Midnight（夜半）。

3、burial（葬情者）。

4、rely on 依赖。

5、surplus(多余)。

6、hangover(宿醉)。

7、Husky（沙哑）。

8、collapse（崩溃）。

9、Pattern（套路）。

10、Amour暮念。

11、Artistic 失心疯。

12、Venture（冒险）。

13、ambition（野心）。

14、stubborn（固执）。

15、casset(宠爱)。

16、get lost （迷路）。

17、pursuit（追求）。

第2篇：微信名英文范文

2、Biscuits 小甜饼

3、anougme 匿名

4、Northern Dream（北梦）

5、Done 结束

6、Caramel 黄油奶糖

7、Maiden 少女

8、arbitrary 随心所欲

9、Syrup 糖浆

10、Allure Love 倾城恋

11、Fascinate 着迷

12、Bad guy（烂好人）

13、farewell 深情

14、release 释怀

15、Only care（只是在乎）

16、Goon 杀手

17、Mustard 芥末酱

18、Insomnia 失眠

19、Conqueror（征服者）

20、Jelly 果冻

21、meet［遇见］

22、indulge（放纵）

23、Sweet Fairy 甜仙子

24、Vincent 征服

第3篇：微信名英文范文

“草根微博”的界定

笔者将“草根”群体定义为“与官方代表群体及各行业精英群体相对的较为弱势的群体，即非官方、非名人的普通群体”，“草根微博”即指这类群体所使用的微博，与之相对的为精英微博。

“草根微博”的表现形式有两种。一类为普通用户以个人名义注册的账户，发表的内容以个人情感和日常生活为主。“草根微博”中的知名用户“作业本”经常在微博中发表对时事、民生和情感问题的看法，因其犀利的言辞受到网友追捧，但其真实身份并未披露，算作“草根”群体中的一员。另一知名账号“坚挺先生”经常在微博中发表自己的宠物哈士奇Angle的照片，并配以幽默的文字，同样受到热捧。博主是策划公司的普通职员，也非精英群体。

另一类“草根微博”由团队操控，具有营销性质，但又非企业或团体的官方账户。“冷笑话精选”并非知名企业公司经营，创造者是一位名不见经传、刚刚走出校门的大学生——尹光旭。他以“吸粉”的方式聚集人气，再通过广告业务营利。微博内容以笑话为主，非常迎合大众的口味。

“草根微博”的特点

作为一种社交媒体，微博的传播者、传播方式、受众以及信息都不是以单一固定的形式存在的。微博信息和传播形式的多样化决定了它的“融媒体”特征，同时它兼具人际传播和大众传播的特点。与精英微博相对照，“草根微博”有以下四个特征。

贴近性。这里的贴近性是指贴民阶层，具体表现在传者身份的贴近性和内容的贴近性。“草根”因身处社会底层，与普通百姓有着天然的联系，因此在身份上具有名人无法企及的贴近性。在内容上，因普通民众的生活具有较高的相似性，因此的内容反映民间呼声，贴近大部分民众的生活，极易引起共鸣。以“中国好室友”为例，雅安地震中，一位叫黄昱舟的大二学生在地震时带着室友的6台电脑、3台单反以及1只宠物乌龟冲出宿舍。该消息本身因雅安地震备受关注，再加上主人公的爱心和勇气，更加受到网友追捧。该则微博由身处雅安的用户发出，在12小时里转发超过10万次，平均每秒就有2.31次转发，相当于1秒钟内，这个故事已经传播给了2个微博用户。这个事件在多起高校命案发生之后引发关注，是对大学生群体的正名，受到大学生微博“粉丝”的热捧。

话语权的局限性。“草根微博”“粉丝”圈小，话语的扩散能力不够强大。截至2013年4月27日10时，新浪微博的人气总榜上精英微博中排名第一的是拥有45425552位“粉丝”的影视明星姚晨，她在人气总榜的排名也是第一。“草根微博”中排名第一的是拥有10933612位“粉丝”的营销微博“冷笑话精选”，在人气总榜上位列97名。在人气总榜中，“草根微博”也仅有“冷笑话精选”入围百强。

与精英微博相比，“草根微博”的“粉丝”数较少，对受众的覆盖面和影响力有限。在今年新浪微博影响力风云榜的3月榜单上，精英微博排名第一位的是商界精英李开复，在总榜上也是排名第一。“草根微博”排名第一位的是“Houson猴姆”，一位专门第一时间提供海外最新视频的网友，影响值为979，而在总榜单中仅位列59。前百位最具影响力的微博中，“草根微博”仅有“Houson猴姆”与“急诊科女超人于莺”（总榜排名100）出现在榜单上。数据显示，虽然“草根微博”在微博用户中占大多数，但是精英微博的信息扩散力和影响力要大于“草根微博”。

内容良莠不齐。微博空间是一个虚拟空间，它消解了现实世界中种种规则和秩序的束缚，对现实中难以找到宣泄方式和路口的人来说，是一个难得的宣泄和释放的空间。正是由于在微博的虚拟空间中，自我规范与社会现实约束在一定程度上被消解，大众的意见表达和精神释放可能会出现无序和失范的现象，这使得微博话语狂欢的背后出现了各种问题和隐忧。具体表现为以下三个方面。

一是编码能力不强。相对于精英微博来说，由于文化水平、社会阅历的局限，“草根”博主的信息编码能力相对较弱，微博内容的社会需求量较低，由此产生大量垃圾信息。无用的微博信息容易淹没有价值的信息，使有价值的信息传播困难，增加了微博信息搜索的时间成本和精力成本。同时，低质量的微博信息使“草根微博”的关注率、评论量和转发量偏小，导致了精英博主和“草根”博主间话语权的马太效应。

二是宣泄式的话语狂欢。巴赫金将狂欢式的世界感受归纳为4个范畴：人们之间随便而又亲昵的接触；插科打诨，意指狂欢节上的笑声；俯就、随便而亲昵的态度；粗鄙、冒渎不敬，对神圣文字和箴言的仿讽。有人把微博比喻为区别于博主个人现实世界的、可以自由狂欢的“第二世界”。大量没有经过身份认证的“草根微博”博主在社交媒体上言论，率性、自由，甚至随心所欲。有些“草根”通过表达个人情感、发泄情绪等满足自我需求，有时语言粗俗出位，内容格调低下。

三是谣言的集散地。有些“草根”博主为了个人目的，利用身份的隐蔽性，在微博散布谣言，达到中伤、行骗或扰乱社会秩序的目的；微博环境之下信息把关不严以及社会组织信息不及时公开等原因，使许多谣言应运而生，广为传播。同时由于“草根微博”用户个人阅历和媒介素养的局限，缺乏足够的信息识别与辨别能力，甚至还会对谣言进行评论和转发，推动谣言的扩散与传播，可能会导致影响社会稳定的严重后果。

信息流向不对称。信息流向的不对称主要表现在精英微博与“草根微博”之间。一方面，精英微博信息之后，很多“草根”用户会评论和转发，因为“粉丝”数量太多，精英用户很难一一回复，两者之间的传播大多止于此。传者与受众之间虽有双向信息互动的通道，但是由于精英用户较少进行二次反馈，造成交流中断，这就使得信息只从精英微博流向“草根微博”，“草根微博”事实上成了精英微博信息的中转站；另一方面，由于“粉丝”分布不均匀，“草根微博”的影响力和覆盖面都逊于精英微博，这就造成精英用户传播的信息通过点对面的形式大部分流向“草根”用户，而“草根”用户传播形式多是点对点或点对多，信息无法大面积覆盖到精英用户，造成了信息流向的不对称。

这种信息流向的不对称性造就了一批精英微博的追随者。“草根”博主媒介素养相对较差，信息甄别能力和独立批判能力较弱，往往成了某些所谓精英的“应声虫”，有时会被精英误导。譬如，2013年7月15日13：50，胡益华律师一条关于“唐慧案”的微博，郑渊洁、于建嵘等诸多精英微博关注并转发，表示支持唐慧，引起“草根微博”的跟进，微博评论量达到1500条，转发量达到8661次。如此高的社会关注度给法院的审判带来了巨大压力。

“草根微博”的双重作用

随着“草根”参与社会公共事务和表达自我见解的意识和能力不断增强，越来越多的“草根微博”博主通过社交媒体彰显个性、争取话语权、表达个人诉求。在突发事件、慈善公益、公民权益、个人命运、舆论监督等各个领域，“草根微博”都成为重要的信息载体之一，往往对事件的发展起到重大的影响和推动作用。

虽然“草根微博”存在大量问题，但却是一个了解民意的最佳通道。政府一方面要加强对网络的引导和治理，建设网络文明；另一方面，要建立提高公民媒介素质的教育平台。有人说微博空间是虚拟的“乌托邦”，是区别于网民“现实世界”的“第二世界”，但是“第二世界”的声音折射的是“第一世界”的情怀与理想、痛苦与愤怒、快乐与悲伤。如果政府和社会能够听懂“第二世界”的声音，就能准确地把握社情民意，做出正确的判断和明智的决策，才能使我们的社会更加和谐美好。

第4篇：微信名英文范文

 

新媒体的江湖座次

 

新媒体是相对于传统的主流媒体报纸、电视、广播、杂志而言的，是以电脑、手机为媒介，借助互联网进行信息交换的媒体形式。随着智能手机的普及，个人电脑小型化、便携性增加，以及宽带无线网络的发展，加上即时通讯软件的兴起，使得新媒体的移动性特征更为突出，因此移动新媒体成为新媒体发展的导向与重点。目前广泛使用的新媒体的平台和传播载体包括，基于个人电脑上已广泛使用的“脸书”、推特、微博等，以及智能手机、平板电脑普及后结合即时通讯软件而出现的WhatsAPP、 Line、Kakao Talk、Pinger，还有在大陆最流行的微信等。

 

移动新媒体衍变出多元化的媒介形态，并在不同地区形成差异化的使用偏好。欧美国家“脸书”、推特、WhatsAPP最为风靡。而在台湾，新媒体中的社交类软件使用率最高的是“脸书”，即时通讯类软件使用率最高的是Line，微博客类中使用率最高的是微博，博客类网站人气最高的是痞客邦。

 

“脸书”是台湾人的最爱。据统计，“脸书”在台湾每月活跃用户数达1500万人，使用率65%，居全球之冠，其中1200万人通过手机、平板电脑等移动设备登录。另外，每天登录“脸书”人数为1100万，通过移动设备登录数为850万。在时长方面，“脸书”也以每天使用超过100分钟而成为台湾人使用时间最长的媒体。在次数方面，每人每月平均使用23次，仅次于Line。据“脸书”大中华区总经理梁幼莓介绍，“脸书”在移动设备上的广告点击率是5%，是其他社交软件广告点击率的近百倍。“太阳花学运”爆发后，台湾社会中的对立情绪也直观地反映在“脸书”上，成为社会运动推波助澜的工具。

 

Line在台湾火爆程度不输微信在大陆的风靡度。微软MSN曾在台湾即时通讯软件中风靡一时，但随着智能手机的普及，由韩国互联网集团NHN的日本子公司NHN Japan推出的即时通讯软件Line逐渐成为主流。据统计，台湾Line的用户超过1700万，使用率全球第一，在台湾智能手机的安装率已高达92%以上。Line的使用者有如下特点：从职业看，约54.2%为一般职员，21.9%为管理阶层，12.3%为学生;从月收入水平看，59.5%的使用者月收入在4万新台币(约8000人民币)以下，31.7%在4万～8万之间，8.9%超过8万;从年龄看，由于Line在台湾智能手机的安装率非常高，因此使用者组成接近台湾的人口结构，其中28.5%的使用者为50岁以上人士，23.2%为30?39岁，20.3%为40?49岁人群，18.7%为20?29岁人群，9.3%为15?19岁人群。从居住地区看，台湾北部普及率最高为50.3%，其次为南部的29.4%，中部地区最低为20.3%。国民党和民进党已意识到Line在岛内的快速成长与影响力，纷纷抢占这块移动新媒体宣传平台。国、民两党均同步启用政党官方Line账号，期望借此打造“行动党部”，定期为民众发送本党动态，候选人也可通过该平台与选民互动。

 

批踢踢实业坊是台湾最著名的网络论坛。该论坛以电子布告栏系统架设，是台湾最大的网络讨论空间，目前注册人数突破200万，高峰时段有超过17万名使用者同时上线，有超过2万个不同主题的广告牌，每日超过2万篇新文章及50万转发帖。2014年3月23日，网站因关注“太阳花学运”而创下在线人数17.7万人的纪录，这其中有相当比例的网民都是通过移动设备进行现场播报或追踪转发。

 

微网志(大陆称微博)维持一定规模。其中月访问量最大的微博为108万，排名第二的噗浪月访问量为92万，排名第三的Google Plus为79万，排名第四的推特为55万，排名第五的Tumblr(汤博乐)月访问量有47万。

 

微信增势强劲。大陆腾讯公司开发的微信在台湾活跃用户数2014年增长约1.66倍，成长幅度仅次于香港，成为台湾智能手机上使用率排名第四的通讯软件。很多“两岸族”都将微信作为重要沟通手段，而近年来不断增加的陆生也成为在台湾年轻人中推广微信的最佳推销员。

 

政党竞争新领域

 

本次台湾“大选”已鲜少见到往年街道上彩旗飘飘的景象，大幅广告牌数量也减少很多，这种变化既说明选情趋冷，也反映出新媒体对传统政治动员方式的改变。而选情表面冷清的背后，是各候选人在新媒体领域的激烈博弈。

 

以国民党和民进党候选人的“脸书”粉丝数为例，2012年“大选”前，国、民两党已展开激烈竞逐，起初国民党候选人马英九的“脸书”关注度低于民进党候选人蔡英文，但后来在其发言人团队及新媒体幕僚冲刺下，马英九脸书粉丝量最后达到130万，粉丝量超过蔡英文近80万，这恰好同2012年“大选”马英九最后领先蔡英文的票数相近。 2012年后，民进党加大新媒体领域的投入力度，在“太阳花学运”中，新媒体领域的话语权几乎被民进党所占据，蔡英文“脸书”粉丝数也由2012年选前的50万大增至111万，而马英九“脸书”粉丝数则小幅增加至155万，双方关注度差距已由80万缩减至45万以内。

 

随着2016年“大选”临近，台湾主要政党加大在新媒体领域的投入力度，蔡英文与马英九的“脸书”粉丝数大战始终牵动政治观察者的敏感神经。在距离1月16日投票日前7天，岛内记者发表《一叶知秋?大选倒数7天蔡英文脸书专页粉丝数超越马总统》文章，指出蔡英文的“脸书”粉丝团人数终于在这一天达到162.3万人，正式超越马英九的162.2万多人，跃升为台湾政坛人气第一名。蔡英文主要对手朱立伦则以79万粉丝遥遥落后。双方“脸书”人气易位，也恰恰与政党轮替节奏相吻合。选后，蔡英文的网络人气又迎来一波“庆祝行情”，1月22日粉丝数逼近187万，朱立伦缓升至82万，宋楚瑜虽以26万排名靠后，但增长率最高。对蔡英文与朱立伦的“脸书”粉丝年龄结构分析发现，蔡英文更受年轻人喜爱。在20～29岁年轻族群中，蔡英文的关注度为45.1%，超过朱立伦将近15个百分点。而朱立伦在50岁以上群体中的关注度为22%，高于蔡英文的6.3%。

第5篇：微信名英文范文

关键词：微信；大学英语教学；应用

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0005-01

1.引言

微信，又称 WeChat，是腾讯公司于 2011 年初推出的一款能够快速发送文字、图片、视频并支持多人语音对讲的即时通讯软件（柴阳丽）。具备回复快、成本低、跨平台的特点，一经兴起便成为一款炙手可热的日常通讯手段。微信的广泛使用也给大学生提供了一个新型的学习平台，将微信软件应用到大学英语教学中，可以不拘泥于传统英语教学的时空限制和比较单一的教学模式，创造出个性化的英语学习平台，有利于学生自主学习积极性的提高，是大学英语教学的一种重要补充资源。

2.微信应用于大学英语教学的优势

2.1扩充课堂内容的延展性。大学英语传统的课堂教学模式在时间和空间上都受到了很大的限制，对于非英语专业的大学生每周仅两次英语课，在这仅有的四个学时里，老师需要围绕教材讲授多个知识点，没有时间和精力补充大量有用的课外资源，这就不得不开辟第二课堂。借助微信的各种功能，教师完全可以建立起一个崭新的英语教学平台，随时随地跟课堂教学相关的优质资源，突破传统课堂教学的时空限制，调动学生的主观能动性，引导学生利用课后的零散时间自主学习（于海燕）。分享的资源可以包括丰富的教学图像、视频、英语国家的语言文化、原版的英文电影、歌曲、名人演讲等。由于课时的限制，课堂上没有时间辅导学生四、六级考试，老师也可以在微信上开设大学英语四、六级专栏，及时向学生传递四、六级的最新消息及动向、复习方法、解题思路以及好的复习资料等。可以说将微信应用于大学英语教学，弥补了传统课堂教学模式的不足，有效地提高了课堂教学的延展性。

2.2满足学生个性化、差异化学习要求。高校学生来自全国各地，英语水平参差不齐，而大学英语课程又是大学必修课程，课程内容多，课堂教学时间又受到限制。而在有限的课堂上，老师只能从整体出发安排学习内容与教学进度，无法顾及学生的个体差异。通过微信软件老师可以有梯度地分享与教学内容相关的教学资源，学生可以按照自身的英语基础和学习能力，不受时间和地点的约束来选择学习内容，安排学习进程和方式。这就可以有效解决传统课堂教学模式中学生英语基础参差不齐、学习目标差异化等相关问题，真正做到"因材施教"。

2.3加强师生沟通，增进师生情感。由于非英语专业学生英语课时少，而学生和老师只能在课堂上谋面，这就导致师生之间无法及时沟通，相互了解，这对教学当然是不利的。而微信搭建的实时便捷的互动式交流平台就可以有效解决此类现象。师生可以在微信上就各种问题及时沟通，教师可以及时了解、解决、反馈学生在学习过程中遇到的各种问题，知晓学生对课程内容实施的意见，为将来课程内容的改革提供参考依据。也可以对学生在思想方面的问题加以解决，检查学生自主学习的进度。在师生的互动沟通过程中，师生之间增加了了解与信任，增进了师生感情，而互信的师生关系势必会促进教学质量的提高。

2.4提高学生的主观能动性。将微信适当地应用于大学英语教学，可以有效克服传统课堂教学的时空限制，丰富课堂内容，使教学形式和内容多样化。又可以满足学生个性化，差异化的学习要求，真正做到"因材施教"。在学生与老师通过微信互动平台交流沟通的过程中无疑又增进了师生之间的了解，培养了师生之间的深厚感情。诸多优势当然能充分调动起学生对英语学习的浓厚兴趣，提高学生的主观能动性，进而在大学校园创造自主学习的良好氛围。

3.将微信应用于大学英语教学的方法与策略

3.1创建微信群。教师可以教学班为单位建立微信群，在群内教学信息，包括预习内容、课后作业等信息。而学生使用微信软件进行查收，并在规定的时间内完成相关学习任务，这就提高了学生英语阅读能力和语法知识分析能力；教师还可以使用微信软件对学生提交的英语作业进行指导和评阅；教师也可在该群就某一话题组织学生用英语讨论，或就某一问题进行统一解答。在讨论的过程中，学生可以随时提出自己的见解，努力用英语阐述观点。对于想不起来或没有把握的表达方式也可以线下查询，从某种程度上克服了传统课堂上一些学生羞于开口，怕出错的现象，提高了学生学习英语的自信心。

另外，学生也可以在全年级、全校、甚至各高校间根据自己的兴趣建立或加入不同的英语学习交流群。通过微信群学生可以进行自由讨论和交流、相互监督、相互鼓励、共同解决学习上的困难与问题，共同进步。

3.2创建微信公众号。教师可以创建微信公众号，为学生搭建便捷的移动学习平台。学生添加关注之后就可以接收平台推送的公众消息并与发送方进行一对一的交流。教师可在此公众号推送各类英语学习资料，不同国家的文化背景知识，以便促进英语语言的吸收和应用。形式可以多样化，包括文字、图片、音频和视频，内容可以涉及到听、说、读、写各个方面，使学习不再局限于课本与教室，所涉及的知识面更广，内容更加实用。另外，教师还可以利用公众平台接口开发符合学生实际水平的英语词汇或口语的过关游戏，激发学生的学习兴趣，让学习知识不再是一种负担。

3.3发表朋友圈日志。教师可以鼓励学生在微信朋友圈发表英语学习日志，可以是最近接触到的英语词汇、名言警句或者语法技巧等，也可以转发网络上自己感兴趣的英语新闻、人文故事，甚至是用英语描绘自己对某件事情的感悟。这种长期的积累可以培养学生主动学习英语语言的习惯，对增加词汇量、了解英语国家背景知识和提高写作能力都大有裨益。同时也为朋友圈中其他英语学习者提供了大量优质的资源， 大家互相交流，互相学习。

3.4私信。有时候为了保护学生的自尊心和隐私，师生之间的交流不愿意让其他人看到，或者他们的交流不愿被其他人干扰、打断，老师就可以与学生通过私信进行一对一的深入交流。教师可以通过师生间的私信交流，及时发现每个学生在学习中遇到的具体问题，并给与及时解决，提高学生的学习效率。

4.结语

将微信有效地应用于大学英语教学，可以打破传统教学的时空限制，增强师生之间及时的交流与互动，营造良好的英语学习环境，提高学生学习英语的积极性和英语的听、说、读、写、译等实践能力，从而全面提高大学英语的教学质量。

参考文献：

[1]柴阳丽. 基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究[J]. 电化教育研究. 2014， （10）.

[2]于海燕. 有效利用"微信"辅助大学英语教学[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2015， （5）.

第6篇：微信名英文范文

微博，即微博客（Micro-blog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户通过Web、Wap以及各种各户组件，以140字以内的文字更新信息，同时可以插入图片、视频、音频等，并实现即时分享。微博具有草根新、即时性、开放性等特性，兼具、转发、关注、评论、私信、搜索等功能。微博在新闻传播、教育等领域的应用研究也逐渐展开。最早的微博是以国外的Twitter网站，它利用无线网络、无线网络、通信技术、进行即时通讯，是微博客的典型应用。它允许用户将自己的最新动态和想法以短信息的形式发送给手机和个性网站群。2006年博客技术先驱创始人埃文·威廉姆斯（Evan Williams）创建的新兴公司Obvious推出了大围脖服务。在最初阶段，这项服务只是用于向好友的手机发送文本信息。2006年底，Obvious对服务进行了升级，用户无需输入自己的手机号码，而可以通过即时信息服务和个性化Twitter网站接受和发送信息。2009-2010年，国内四大门户网站新浪、新浪、搜狐、腾讯先后推出了微博网站及功能。因此，对于我们用户来说，注册一个微博，是非常容易的事情。

二、微博（Micro-blog）功能

微博具有关注、、评论和转发四大基本功能，其主要特点有：1，便捷的信息获取与；2，岁时随地地交流与分享；3，病毒传播式的人际网络构建。［1］除此意外，微博还有组建论坛功能。微博可以建立相应的讨论小组，针对自己感兴趣的话题，组织用户发起讨论。在腾讯微博中，点击微博编辑上“插入话题”的链接，在输入框内会自动出现两个“井”号，他们只要将中间内容改成要发表的话题，在后面加上您的见解并点击“发送”按钮即可通过。而“关注”了论坛主题者微博的人都可以参加讨论。因此，微博是一个隐形的交际网，可供师生、生生、教师——家长交流的平台。无形地聚集了大量兴趣相投的人，参与者可以看到其他组员的发言、粉丝、关注等，从而通过一个更迅速的渠道获得大量有价值的信息。

二、微博（Micro-blog）在中学英语教学中的应用

英语课程是中学里一门主干课程，在升学过程中占据很大分值的课程。因为中学生学习英语，缺少英语环境的文化氛围，同时教学方法上也存在一些蹩脚的地方，比如说，只学不用、只学不做、只学不写。因此，对于学生来说，学习英语是一张障碍，也是一种挑战。从另一方面说，当今社会发展快速，人民生活水平提高，信息技术产品无处不在。中学生对信息技术产品的热爱，比如上网移动终端、台式机、笔记本、智能机和非智能机的应用，还有山寨手机的大肆推广。等等这些信息技术产品都为中学生上网提供了可能和便利。然而，中学生是一个处于人生可塑性大的时期，掌握知识和社会经验都比较少，容易在网络上迷失。组建中学生的微博群也成为一种必要。促使师生、生生以及学生-家长-教师沟通交流的平台。

英语教学是中学教学中一门比较重要的任务。采用微博技术对中学英语教学成为一种可能。由于微博简易的可操作性的功能，成为师生的挚爱，也是家长体验学习、监督师生教学的一种方式。本文试图从以下几方面进行讲解和论述微博在中学英语教学中的功能和作用：单词记忆、语法学习、语句理解和记忆、英语学习氛围营造。

1.微博在中学英语词汇记忆中的应用

学习英语过程中，记忆单词和短语是中学生一大难关，记了忘、忘了背、记住了又忘，形成了一个无限循环行为动作。长期以来，因为只学英语而生活中不使用的环境中，致使中学生浪费了大量的美好时光背英语单词上。而引用微博学习英语、分享英语单词认识和理解过程，把对单词的理解和认识分享到微博中，建立英语学习微博群，让中学生体会到学习英语单词的成就感和快乐。也是促进中学生学习英语的一种激励措施。

同时，另一方面，同学可以从“记忆单词”的微博中看到此条信息，分享他学习英语单词的经验，同时也能够学习对单词的认识和理解，同时也能够对该条信息进行发表意见、评论、以及个人认识、还能够转播，转其他人阅读。教师可以从该信息中进行评价和监督，也可以批评指正，更多时教师的关注和评论是一种鼓励学生。家长，作为第三方可以成为一个忠实的监督者，不但监督学生的思想动态，也可以监督教师的教学质量，关注教师动态。

2.微博在中学英语语法教学的应用

词汇，是学习英语必须掌握的知识。多数中学生掌握英语词汇，都是通过英语教师，有一部分学生是通过阅读英语语法书籍掌握语法。此处，又出现一个问题，就是中学生他们掌握语法，很多情况就是死记硬背语法知识，在题海战术中，掌握语法用法。这样的学习就像贴在墙上的泥巴，时间一长，泥巴就会从墙上掉下来。学习英语的目的是为了理解英语语言和用英语讲话。在微博中分享课文中长短句语法是学习的必要。作为中学英语教师，积极分享英语语法纪要，是教师的责任。组建微博群，分享微博，更新微博、引导学生采用微博学习英语语法，是作为一名导师的象征。因此，教师分享之后，不仅学生可以通过微博互动，还可以转发其他教师和同学，因此，教师一条成功的经验可以无限分享下下去。

3.微博在中学英语语句理解和记忆的应用人类每天都会面临一个新话题、新任务。教师也一样，每天都会讲一些新内容，包括新课程、新语法、新单词。学习经典句子，不免要有记忆的冲动。把经典的句子发到微博和微博群里，也是教育传播的一种途径。对经典句子的讲解，甚至是对句子典故的用汉语形式的讲解都不为过。因为，对一个长句子讲解，避免要添加一些汉语。这样也可以接受。因为学生在学习英语的同学，也需要母语这座桥梁。学生通过阅读英语句子和汉语解释，理解英语长短句。但是要促使学生把看过的句子记忆下来，有些困难。这时，学生可以对感兴趣的英语句子进行评论、补充、调侃等转播该条信息。在转播的时候，也被收录自己的微博里，这时，在下次登录微博的时候，学生就会很容易地找到这个句子，进行再次阅读，甚至采用背德方法记下这个句子。有时，必要的时候可以用纸和笔来补充记忆这个句子。

4.微博在中学英语学习氛围营造的应用

任何的学习都需要营造一个氛围，就好像有环境的烘托才会有意境的生发。同样，学习英语，不免对这个条件要求有点过高。为什么呢？因为，学习英语就是一群不说英语、也不愿意把自己蹩脚的英语讲出来的教师和学生。然而，在微博里及在微博群里，大家都可以以匿名的方式讲话、发微信息，以及英语学习经验的分享。教师积极鼓励学生用英语发表微信息，这时，有一个环境烘托，才能鼓动学生的积极性。同时，教师作为一个主导者，可以建立新话题，让学生自由发挥其主动性和创造性。(作者单位：延津县高级中学）

第7篇：微信名英文范文

关键词：微课；高职英语

一、引言

在信息技术、快消文化的飞速发展中，微博、微电影、微访谈等异军突起，人们的生活渐趋电子化、智能化，高职教育事业也逐渐进入“微时代”。微课成为“课堂”向“学堂”转型的突破口，立足以学习者为中心的根本，利用翻转课堂和混合教学，创建信息时代高效课堂。下面笔者从微课的特点入手探析微课在高职英语教学中的作用与设计要点。

二、微课的特点

（一）教学时间短

教学视频是微课的核心组成部分，时长为5-10分钟。相较于一节课45分钟，一个正常人真正可集中精力的只有20分钟，微课的这一特点确实有利于高效的学习。

（二）主题突出、内容具体

一个微课视频通常只有一个主题，只需突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容），同时包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，从而构建一个内容完整、主题鲜明的教学小单元。

（三）课程优质、资源共享

微课隶属新型网络课程与共建共享模式。一方面是各校自己的名师的优秀资源课程开发，同时也可采集国内外优质课程资源。另则学生是在一个开放的平台上自主选择和学习课程，达到教师和学生资源共享，并优胜劣汰，使得课程建设不断完善进步。

三、微课在高职英语教学中的作用

（一）因材施教，分层教学

高职院校的每个学生的英语基础都不相同，掌握的知识点也各不一样。传统的课堂教学只能满足大多数学生的需求，不能因材施教。微课因其主题突出、内容具体的特点，可使学生自由选择英语课程内容，查漏补缺，学习想学习的内容，预习和复习教学要点，并重复W习不懂的知识点，以达到分层教学的目的，弥补传统课堂的不可重复性、大众性，以便每一个学生都能提高英语水平。

（二）生动内容，激发兴趣

微课是互联网时代的新产品，不同于传统的印刷文字、书本学习的干枯乏味，它凭借微视频，并配备图像、文字、PPT等，强化学习的感染力、表现力和冲击力。心理学研究表明，在人类的五种感觉中，视觉吸收信息的比率最大，为83%。因此，相较于传统语言教学干巴巴的示范和讲解，英语微课生动形象的视频画面，有利于信息的接收，且作为一种新时代教学形式，特别能够引起高职学生的好奇心，激发求知欲，从而培养出学习兴趣。

（三）畅想学习，融于生活

很多传统高职英语教学模式都是哑巴式英语，究其原因不过是环境因素所致―――对英语接触少、表达少，学生的英语学习时间局限在课堂。当有了微课，这一现象就能有所改变，只要有网络，学生可以随时随地学习英语，比如观摩名师对英语的专业讲解以及英语语句读法。因微课的短小精悍的特点，学生也可以在闲暇之余或忙中抽闲几分钟观看微课视频，有如看电影、看电视剧般，既有利于压力缓解，又能在不知不觉中习得语言能力。

四、高职英语微课设计要点

（一）侧重“可重用性”，并广纳互联网优质资源

高职英语教师应在开放共建中不断提升微课质量，保证微课“可重用性”，要从英语教学的实际出发，针对高职院校英语具体教材内容，根据课本开发微课，微课内容要实用够用，且与学生学习课程相辅相成，便于学生课前预习和课中带着问题交流。因学生学习基础不一，可适当增加英语基础微课，供学生自主选择学习。在开发微课的同时，教师还应广泛收集互联网优质资源，集百家之长，共建微课。

（二）突出细胞创新功能，促进微课与慕课协同发展

作为在线课程开发模式的慕课，主要是为增强知识而设计的开放课程，一开始出现就受到互联网学习人员的普遍欢迎，其核心理念――以学习者为中心的精细化设计和微课不约而同。而英语微课处于新兴阶段，其设计可借鉴英语慕课的设计，教师应力图明晰慕课课程设计思路，并发展出一条适合微课特色的设计之道，以保证微课从理念到实践的全面翻转。

慕课被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。那么微课就正是热点中孕育的新生态，如能持之发展，则是高职院校学生学习方式和教师教学模式改革的新风暴。微课不仅能使学生查漏补缺，提高学习效率，培养学习兴趣，为学生的学海世界打开一扇窗，而且还能将学习融入生活，让学习变成一种自然常态，有如影视和生活关系，让学习无处不在。

参考文献：

第8篇：微信名英文范文

2、然后，点击排名中的群成员，还可以看到他的常用英雄、总胜率、近5场等数据。

3、然后，可以看到群内成员的段位排名，也可以看到根据荣耀战力的英雄排名、甚至获得一些大快人心的称号。

4、然后，你还能看到高端玩家的「王者时刻，这是微信游戏官方精选的玩家视频，让你可以看到更多玩家秀翻全场的操作。

5、然后，如果你将小程序发送给一个小组，然后打开小程序，那么小组中所有国王荣耀玩家的等级，等级和英雄排名将非常好。

第9篇：微信名英文范文

[关键词]微博 输入 输出

[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0234-01

2007年5月“饭否”网站的建立标志着微博在中国本土的诞生，作为一个脱胎于美国twitter母版的新鲜的事物，其在中国的发展势头迅猛。根据《中国互联网络信息中心》统计，截止2013年1月，我国微博用户规模达到3.09亿，其中手机微博用户规模2.02亿，占所有微博用户的65.6%，其主要使用群体为青年人。微博在青年人中能够广泛传播主要源于微博的娱乐性、及时性和趣味性，但这种新兴的自媒体在为大学生占主体的青年人带来愉悦的同时，也为群体性大学英语写作教学提供了可能实现的立体式的平台。在微博上能否进行大学英语写作教学，已经成为外语界一些专家和学者关注的课题。

一、微博作为大学英语写作教学平台的实用性

大学英语写作教学过程可以分为三个阶段，暨写作前的教师集中写作知识传授、写作中的教师引领和指导以及写作完成后的教师作业批改和点评。传统大学英语写作教学模式为：在写作前，大学英语教师会在特定的课时内集中讲解大学英语写作相关题目的知识并提供相关的句式和范文供学生参考；在学生写作进行中，大学英语教师指导学生完成作业；在学生上交作业后，大学英语教师对学生上交的作业给予批改和点评。这种教学的典型特点为平面的“一对多”教学模式，学生完成整个写作过程比较漫长，在写作中缺少交流和互动，写作完成以后的批改不够及时，学生写作中所发生的错误无法及时得到修正，学生写作的兴趣不会得到激发。如果将写作教学从书本、黑板等平面载体转移到微博平台之上，整个教学过程则会发生革命性的变化，其原因是微博平台具有平面载体所不具备的特征。首先，微博平台呈现相对的“隐蔽性”。每一位学生微博使用者可以在教师建立的微博社区中匿名发表相关主题的微博。微博的内容可以是疑难词汇的探讨，可以是具体句式的运用，同样可以自己完成的整个语篇。由于微博的匿名性，接收到微博信息的本班同学便可以就微博内容畅所欲言，避免了传统课堂教学中同伴互评的尴尬，并且保护了学生的人格尊严。其次，微博平台信息传播方式具有“弥散性”和“浸润性”。微博博主所的有关大学英语写作的信息能够被微博社区的每一个使用者接收，每一个微博的关注者可以通过微博的转发和评论功能在较短的时间内进行评论和转发，由此信息的传播呈几何级增长。每一个微博信息的者就其所提出的问题能够在短时间内被不同的学生所关注和评论，从而信息者所接收到的反馈信息不仅量大而且能够被理解。因为这些信息会从不同角度去关注和评论信息者的信息，从而在对不同回答的批判分析中，信息者能够找到自己需要的答案。最后，微博平台能够实现即时互动。对于大学英语教师而言，由于微博信息的即时性，所以大学英语教师在任何空闲的时间都可以对学生提出的问题进行解答，从而实现了指导学生写作的及时性和有效性。大学英语教师同样可以随时随地在微博平台上实现对学生写作练习的批改和点评，并能在第一时间反馈给学生，从而实现大学英语写作教学从平面走向立体。综上所述，微博平台作为大学英语写作教学的载体具有相当强的实用性。

二、微博作为大学英语写作教学平台的有效性

Krashen的输入理论认为二语习得能够发生的前提是二语学习者能够接收到足够数量的可理解性的输入；Swain则通过对加拿大学生学习法语的实验告诉我们，仅有可理解性的输入无法自动产生二语习得，二语学习者必须在接收到足够数量的可理解性输入的基础上，经过大量的类似真实环境下的操练，才能真正习得第二种语言。所谓可理解性的输入，按照Krashen的解释就是略高于学习者现有水平的输入。所谓类似真实的环境是指二语习得者在母语国家很难找到像母语那样进行训练的真实环境，所以只能寻求类似的真实环境。二语学习者在微博平台上关于信息者句式、语法和语篇等写作素材的评论就是一种略高于信息者水平的可理解性输入，而大学英语写作微博社区的建立则是给二语学习者提供了一个类似真实的操练环境。在微博平台上学生关于写作的疑难问题以及语篇的写作效果经过同一社区不同微博使用者的关注、评论和转发，学生之间贴近心灵的解答和评论必然能够被微博信息者所接受和理解。同时，因为微博的浸润性特征，这种输入的数量将会很大，符合了Krashen输入理论的要求。在英语写作能力的产出方面，根据不同微博使用者的评论，微博信息者必然会对自己的词汇、语法和语篇等方面的信息进行不断修改。在这种类似自然的环境中，经过多次反复的练习，学生英语写作能力将得到大幅度提升。因此，微博作为大学英语写作教学平台具有有效性。

三、结语

工具的革新促进教学和学习方法的改进，作为新一代自媒体的代表——微博从诞生之日起便引起了新一代大学生的强烈兴趣。在微博平台上进行大学英语写作教学能够实现教师和学生、学生和学生之间的即时互动，使大学英语写作教学从平面走向立体。根据微博自身的特点以及二语习得相关理论，微博作为大学英语写作教学的载体不仅实用而且有效。

【参考文献】