成人大学在线教育精选(九篇)

第1篇：成人大学在线教育范文

一些机构和资本纷纷介入在线教育市场，一些在线教育平台销声匿迹。2015年，在线教育市场经历了一阵火爆之后，正逐渐回归理性。

与此同时，中国互联网络信息中心的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，我国在线教育用户规模达1.10亿人，占网民的16%，其中手机端在线教育用户规模为5303万人，占手机网民的8.6%。目前，我国在线教育还处于发展初期，普及在线教育还需要较长时间。

“大象”的努力

“干掉新东方！”2015年，这句口号在在线教育领域叫得格外响亮。

众多教育后起之秀，纷纷布局在线教育市场，通过争夺老牌教育巨头的市场份额，在国内教育阵营占得一席之地。

但是，这个大象――新东方在2015年并没有倒下。

不久前，有媒体透露，新东方正着手布局在线教育生态，并选择部分线在教育企业投资，其中，已经在2015年9月投资了乐乐课堂，以补充自身的K12业务。新东方对乐乐课堂完成2000万美元B+轮融资，之前投资方如晨兴资本、光速安振、蓝驰创投等已经继续跟投。

俞敏洪更是大声喝道：“过去有很多人骂我，说新东方很落后，因为新东方用互联网改造教育太慢了，我忍气吞声到今天，终于看到一批批在线教育死掉了。”

俞敏洪告诫在线教育从业者，“好的商业模式并不是第一个人想出的，打磨你自己本身的厚度、商业敏锐性、创始团队领导能力，比商业模式本身还重要。”

“目前在线教育无论是平台类、工具类还是渠道类，其收入模式往往离不开师资力量的驱动，而组织教师资源对于互联网教育公司而言是一种相对较重的环节，目前以新东方两万名老师、每年四五百万学生人次的资源配置看，乐乐课堂或在此方面也将借助其一臂之力，靠品牌与威信力的师资更多接入流量，而将自身更多资源与精力继续专注于线上内容和服务的优化。”

寻找安身立命之“本”

教育是什么？我想教育是我们在成长的时候能让更多人成长。

教育是什么？我想教育是当我们感觉到爱的时候能让更多人感受到爱。

教育是什么？我想教育是当我们有更多的知识和力量的时候，我们让更多的人有知识有力量。

教育是什么？我想教育是我们每个人都真正能够有蓝天有白云，能够畅想能够呼吸，每天都能够感受到小幸运。

――在线教育黑马“跟谁学”创始人陈向东

在不久前的一个教育论坛上，“跟谁学”创始人陈向东站在演讲台上，动情地谈到教育的情怀。他特别强调了老师的重要性，“在这个平台上面，个体老师、培训机构的老师、任何可以成为老师的老师，这三类人群是最重要的平台老师，因为他们是中国教育的现实语境下最有可能拥抱移动互联的群体，他们没有体制的铁饭碗，他们靠能力吃饭，靠专业立命。”

“跟谁学”在线教育平台探索出四种学习方式，“一是线上找的老师，线上完成教学过程；二是线上找老师，线下完成教学过程；三是线下找老师，线上完成教学过程；四是线上线下混合完成教学过程。不仅仅是学习方式的急剧变革，传统教学的面授全部切换为移动互联的场景，更因为跟谁学平台的去中介化，从根本上改变了机构和组织对于教师的剥削，从人性根本上解决了老师的生产力，激活了内驱力。”

强有力的入局者

日前，好未来宣布投资自适应学习平台Knewton，进一步发展个性化学习和智慧教育。

好未来董事长兼CEO张邦鑫认为，未来人类社会的发展和进化，包括教育行业的发展，都是基于数据的驱动。人类教育即将迎来DT（数据技术）时代。

“数据之所以重要，因为它帮助实现教育的个性化。目前的教育基本上是把人当作机器培养，不管一个学生能力大小，我们都教给他同样样的东西，非常低效。在数据驱动的时代，将来20岁就可以拿到博士学位，不需要到28岁或者30岁。所以数据以及对数据背后的挖掘，是整个未来十年教育的重要的方向。” 张邦鑫强调。

好未来的愿景是，在今后十年里，将从培训机构成长为教育机构，从运营公司成长为数据驱动的科技公司。

在020在线教育领域，决胜网也加大了进攻的力度。1月20日，2015决胜网教育机构年度评选在北京举行，百度直达号与决胜网就共同推动“互联网+教育”发展达成战略合作协议。同期，决胜网直达号正式上线，决胜网也成为继新东方在线、中公教育、跟谁学等之后又一入驻直达号的教育品牌。

作为基于O2O的第三方教育导购平台，决胜网主要为用户提供培训、授课、信息咨询等在线教育产品的实时导购服务，通过推荐引擎帮助用户快速自我定位，并精准匹配教育产品。目前，决胜网已覆盖素质特长、兴趣培训、比赛实践、出国留学、游学实习等教育品类，因完备、高质的教育资源以及创新的运营模式，成为诸多学生和家长找寻教育资源的重要平台。

有专家指出，此次决胜网入驻百度直达号，借由直达号强大的流量引导，将更多用户导向决胜网的优质资源。同时借助百度大数据分析、智能推送等方式，帮助教育商家精准匹配用户，为用户带来更佳的教育服务体验。

“我们希望通过共享中国最好的教育资源，让每个孩子都有成为高材生的可能。” 阿凡题创始人兼CEO陈李江分享了他对在线教育的理解。

阿凡题-X在开发过程中就开创了行业先河，首次成功收集了128万个真实字符手写样本，然后通过光学字符识别、去噪、字符切割等过程，成功实现了计算器和手写体公式间的互动。得益于神经网络模型与深度学习技术的结合。

阿凡题-X能够在1秒内完成运算并给出解析过程，成功突破了题库的瓶颈，让答疑获得了无限可能。这意味着，随着用户不断的参与互动，阿凡题-X将会越来越“聪明”，未来不仅可以应对任何一道题目，甚至能够成为帮助学生答疑解惑、协助老师传道授业的“智能家教机器人”。

在线教育成了什么样？

按照教育内容的不同，在线教育主要分为中小学教育（又称K12教育）、职业考试、职业技能培训、语言培训、出国留学、兴趣教育、儿童早教、大学生/研究生教育、综合教育等九大领域。

据《第37次中国互联网络发展状况统计报告》透露，中小学教育用户使用率最高，为37.7%，这部分市场用户数量最大，需求也最为强烈，一直最受资本市场青睐。其次是职业技能培训和职业考试，用户使用率都在20%以上，随着社会经济的发展，企业对员工的要求会越来越高，未来这两大领域的市场会有十分广阔的发展前景。

就人才而言，随着P2P、众筹、大数据等的兴起，这些新型互联网金融企业都面临着人才匮乏的局面。在人才市场上，除了金融学，相关专业如统计学、计算机、数学等，同时具有互联网和金融数据分析经验的人才都成了行业金饽饽，但却仍然远远不能满足市场需求。

互联网金融本身是一个新兴行业，传统的教育并没有与之相对应的专业，并不存在所谓的科班出身的人，所以供给不足。依靠传统的学校教育，从目前看这显然不现实，在线教育培训势在必行。

与传统教育相比，在线教育能够突破时空限制，降低教育门槛，为用户提供丰富的学习内容，满足人们不同的学习需求。传统的教育培训机构、大型互联网企业、垂直领域的创业企业，都纷纷展开在线教育领域的布局。

不过，在线教育这摊水很难淌。

不久前，互联网教育研究院在调查了400家在线教育公司后，显示有70.58%的公司处于亏损状态，13.24%的公司处于持平状态，仅有16.18%的公司保持盈利状态。同时报告也进一步指出，由于新进入的项目非常多，而且已经有一部分项目死亡，整体上盈利的在线教育企业预计不超过5%，而收支平衡的约在10%，死亡率约在15%，亏损率约在70%。

目前在线教育最大问题是缺少优质的教育内容，简单粗暴地把线下的内容录制放到线上是行不通的，学习要有很高的积极性，课程缺乏相应机制，内容不吸引人，对学生来说会很痛苦。在线教育获取成本越来越来，同质化使得有些企业发展难以为继。

专家认为，教育行业是一个发展较为缓慢的行业，纵然有互联网的加速，一个项目从开端投入资金到逐步发展，进入盈亏平衡状态，这期间一般至少需要3-5年时间，加之互联网教育行业相比传统线下培训更具挑战力。互联网教育前期的投入资金很多，后期课程的制作、平台的维护以及产品的营销和推广，每一步都至关重要，这都需要极大的耐心和毅力。

未来的路不能“走偏”

“基于在线教育的思考，目前有几类陷阱。”北京网梯科技发展有限公司董事长兼CEO张震强调。

“第一，教育不是以学生为中心，教育是一种服务；第二，教育行业是跟传统企业有区分的，最终并不能形成超级大企业，教育从长期来看是公益事业；第三，静态的视频、文档、音频等各种多媒体课程资源，本质上属于数字出版。”

基于此，他提出了六点建议。第一是要建设课程资源廉价体系，并不是所有的课件都应该是高价建成。第二是要建设教学流程体系。教学是一种流程，它是要形成教学体系的，不是简单的堆点图书、视频、题库就变成课程，要有体系。第三是要建设教学服务体系，教学是服务，人需要帮助这个服务体系的交互频率尽量低，尽量能做到比传统的人要好。第四是要帮助用户建设教学圈子体系。学习是圈子，没有任何老师是好老师，在线教育绝对不是内容，是圈子很重要。第五是要帮助用户打造虚拟品牌，一定要打造自己的虚拟品牌，而不是实体品牌。第六是要通过技术提升用户体验。

张震认为，自由开放的互联网决定了未来远程教育发展的规律。第一，资源和平台的融合是未来的发展趋势，多样性是发展健康的表现，泛在学习将成为主流；第二，适合快速传播的低成本的方式将成为实际标准；第三，快速迭代是取胜的核心战略；第四，在线有效学习时长是最终考核标准。

无独有偶，尚德机构创始人欧蓬也认为“有些思维很危险。”

第一，互联网思维包治一切。“教育的流量留存和流量的量其实远远没有你想象的那么大。互联网思维当中，我们见到只有一个可能性是有可能成功的，是刷题类软件。刷题的软件现在已经有些用户，但是变现的能力值得怀疑。所以互联网思维包治百病是我提出来的第一个谬论。”

第二，MOOC必火。但我认为MOOC是一个骗局MOOC如果和国家政策结合，会有很强的生命力，本质来说不是这个模式强。MOOC学习的完成率到底有多少值得怀疑。

第三，教育O2O将颠覆传统面授。教育机构是有价值的，教育机构对产品的研究、对整个品质的管控、组织能力、管理能力、竞争和创新精神其实是有价值的。用户需要一个有品质的保障。

第四，在线成人英语市场将挤满“独角兽”。可是在中国的英语市场，无论是线上还是线下，本质来说都是一个小市场，尤其是我们到了广大的农村，到了复杂的三、四线城市，我们会发现学习英语其实并不是人们的刚需。”

第2篇：成人大学在线教育范文

一年后，北京大学和清华大学宣布加盟edX全球网络公开课平台。此外，还有香港大学、香港科技大学、日本京都大学、韩国首尔大学等在内的其他四所亚洲知名高校加入。

有人预测，50年后，在大学林立的美国，可能最多只剩10所实体性大学，因为大部分课程在网上就可以进行。

在太平洋彼岸，中国在线教育市场也如火如荼地拉开了序幕。

投资界“新宠”

根据资本实验室去年的《教育行业报告》，实体型教育机构获投资案例显著减少，而线上教育项目获投资案例缓慢上升。在其收录的全球67个投资案例中，除了4家中国企业为线下教育项目外，其余均属在线教育项目。

在第十六届北京国际科技产业博览会中国网络教育论坛上，ARM董事Mark Templeton说到：“我们的教育在过去几千年里并没有发生太多改变，都是一个老师对着一群坐在教室里的学生讲课。现在，我们应该寻找新的方法，让更多的人随时随地都能享受到更优质的教育资源。”

近期，国内许多企业或投资人纷纷将目光转向在线教育领域。成功登陆纳斯达克的欢聚时代（即YY）将全力推进平台型在线教育业务。据新浪科技的消息，腾讯正在与C2C在线教育平台传课网洽谈投资事宜；原网易科技频道主编李勇用了短短几个月时间迅速成立粉笔网；龚海燕卸任世纪佳缘CEO后，于2013年初创办91外教网。这些平台大致涵盖了基础教育、高等教育、技能培训、配套服务等几大类。

“在过去一两年里，在线教育发生了很大改变。”欢聚时代创始人李学凌说，“我们已经能看到互联网会给教育带来巨大的革命。在线教育的便利性、时间弹性、1对1的教学方式，甚至同学关系的良好维护，都是传统教育欠缺的。”

据资本实验室统计，2013年一季度教育培训行业融资案例22起，融资额达1.84亿美元。其中，拥有18年历史的“资深”在线视频教育机构获得1.03亿美元融资。

谈赢利还太早

“过去很长一段时间，我认识的凡是投资在线教育的VC都亏得一塌糊涂。”李学凌说。

相对于传统教育高昂的教师费与场地费，在线教育在这些方面有着绝对的成本优势。但是，在线教育对产品内容和质量提出了极高的要求，因此，前期研发、购买服务器等设备的资金投入占有很大比重。网站成型后，还要将大批资金投入市场推广与营销。因此，在线教育项目运作初期的固定资产和宣传推广投入较大。

更重要的是，虽然美国市场正在经历在线教育的井喷年，中国市场却迟迟没有形成较成熟和完善的盈利模式。

蓝铅笔在线数字艺术教育创始人张宗良说，目前的互联网教育行业平台分为通识类教育大平台型和专项类细分教育平台型。前者多采用C2C的模式支撑起庞大而广泛的教育内容，人人为师的灵活性虽然可以极大地释放教师和学生资源，但参差不齐的课程品质会成为用户流失的隐患，因而在较长时间内会存在盈利问题。后者相比而言则显得更有竞争力，可以用B2C的模式把控专项领域的课程质量。在尚未形成在线教育付费习惯的市场中，如何增加用户黏度仍是重中之重。

作为粉笔网团队的得意作品，猿题库是一个针对公务员考试的细分型智能题库，它在上线的第一个月就实现了日订单200单的交易量（每单每月25元）。其创始人李勇发挥团队的互联网优势，在题库的精确算法和用户做题产生的大量数据基础上，制定出个性化的学习策略，从而提高备考效率，实现“机器比你更懂你”。

投身在线教育行业，到底会成为先驱还是先烈，很大程度上取决于企业自身对盈利模式的探索与创新。李勇一直坚持用前付费，然后给用户完整持续的使用体验的模式。目前，猿题库拥有20万注册用户，付费用户比例占5%，超过很多做内容的同行。他估计，下半年猿题库即可实现收支平衡。

据最早创办中国1对1在线教育网站的老皮介绍，目前我国在线教育的消费群体还比较狭窄，以白领和大学生为主，但其强劲的消费能力会是在线教育真正打开中国市场的契机。

颠覆还是创新

在线教育的兴起，也吸引了一些拥有品牌优势的大型教育机构的眼光，它们正试图向在线教育平台延伸。但其人力资源的知识储备和从业背景，使其很难适应互联网产业的要求，并尽快在激烈的互联网竞争中站稳脚跟。因而，互联网往往沦落为这些教育机构的招生渠道，而非补充线下教育市场空白的服务平台。

“从某种程度上来说，懂教育的人不一定能做好网络教育机构，而互联网从业者做网络教育，倒不一定没有机会。”网校网CEO张迪欧说。

三人行网络教育联席CEO邱伟说：“有很多在线教育企业将互联网产品模拟成像一个教室，并尽可能地模仿整个线下教育活动方式。但是，无论怎么模仿都无法将线下教育中的‘服务’真实地搬到互联网上。”其实，如何利用互联网特质做更好的教育服务，才是需要思考的。他认为，在线教育不是对传统教育的整体颠覆，而是补充与创新。

此外，做平台还是做内容，做技术还是做工具，也是业内争论的焦点，而诸多企业的观望和犹豫不决往往出于这个原因。

俞敏洪在谈及线上教育及新东方的定位时说：“做平台的思维和做教育的思维是两种思维，把两个一起做，最后肯定要死。我对新东方未来的定位就是一个内容提供商以及地面教育商。谁做平台做得好，我就把内容提供给你。”在俞敏洪看来，未来三到五年内，地面教育会占整个培训教育总量的60%，网上教育占到40%。

而对于大型地面机构转战线上的未来，李学凌则认为：“用互联网做教育，你可以只收教育款的20%，其余80%给老师。老师如果自己能赚到钱，他一定会离开学校，这样一来，学校就会成为一个为老师服务的集体。从这个角度看，我觉得新东方一定会被互联网颠覆。”

尽管前景诱人，如今的在线教育领域还处于成长期，有许多市场空白，并缺乏巨头企业，对创业者来说，这既是机遇，也是挑战。

中国网络教育该如何切入中国应试教育的刚需点，如何影响流传千年的传统教育模式，又会何时进入高速发展的轨道，都是个未知数。但也许如徐小平所说，“在线教育两年后可能会像电商一样普及”。

背景链接

网络教育和“翻转式教学”

网络教育这个名词并不新鲜，十几年前，麻省理工学院就率先把所有课程的录像免费放到网上。1996年，国内最早做网络教育机构之一的101网校也开创了中小学网络教育的先河。

第3篇：成人大学在线教育范文

现状

自十年前网络教育起步，规模与质量之争就从未间断，而随着互联网和移动终端设备的普及，在线网络课程的优势日益凸现，网络教育也开始进入一个新的阶段。

《中国家庭在线教育情况调查报告》显示，最受关注的在线教育课程是中小学课外辅导，占比达到29.64%，早期教育、兴趣特长培训、职业培训、学历考试类培训分别占到18.5%、15.22%、12.32%和11.78%，外语类培训只占到6.94%。

在选择在线教育课程时，网友最看中的是辅导网站的专业性和客服的咨询情况，占比达到23.3%，其次是有刺激自主学习的奖励机制，占到16.23%，再次是课程设置中有无互动性，占到14.72%。

在付费在线教育课程的价位选择上，70.4%的被调查者选择300元以下，仅7%表示可以接受1000元以上的付费在线课程。

45.4%的网友认为，在线教育的优势在于学习的自由度，19.95%认为优势是不受空间、地理位置的限制，15.31%认为学习资源丰富、全面，13.53%认为可以享受更好更多的师资。在线教育的附加服务中，前三位的选择是：教师互动答疑、提供学生在线交流分享学习心得、提供优质课件下载。

此外，调查中还发现两个值得关注的数据：一是64.2%的网友以及家庭成员，在近一年中未受过任何的在线教育；二是64.97%的参与调查者，对于在线学习的整体满意程度一般。

现代教育报社长总编辑李青认为，从提供优质教育资源的角度，在线教育大有可为。通过平台、服务集纳更多的教育资源，重新组合进行更合理地配置，从而满足家长和学生的个性化需求。

中学生利用电脑学习的趋势已经越来越明显，以学而思网校为例，这两年的同比增长速度基本上都在百分之百以上。小学生或者学龄前儿童，用PC互联网的可能性不太大，ipad和手机移动互联网的机会领域可能会更大。去年移动互联网的APP安装量超过一千万，每天活跃用户量上百万次。儿童教育类的下载安装量已经超过游戏的下载量。

目前，家长对在线教育这种形式的接受度还是非常有限。对于学生来说，在线教育的不足之处主要集中在两个方面：一方面是缺乏和教师面对面地沟通，另一方面如果缺乏自制力、在没有家长教师的监控下，效果可能达不到预期目标。

移动互联网另一个比较大的弊端在于如何能够创造学习环境。有些线下的课程体系需要特定的环境，并不适合线上环境。中公教育副总裁、中公网校校长曹青认为，线上教育从最早的文本到录音、视频，到现在和游戏结合的模式，最主要的还是教育产品的本质。

对于一些大型的线下教育机构，可以把优秀师资转到网上，除了产品质量好外，还要依靠平台和技术，互联网教育才会有较好的发展。

深圳创新投资集团华北大区总经理刘纲认为，目前传统教育对于未来的互联网教育认识还不够到位，未来的互联网技术会彻底颠覆现在所看到的传统教育，这是一个融合的过程，谁能取得成功，取决于两个方面：一是有完全互联网基因的公司，能够更容易取得成功；二是传统教育公司，彻底改造自己。

“教”的问题在于谁来教、什么时候教，以什么成本教；“学”的问题在于学什么、什么时候学、在哪个地方学，而互联网技术能够解决这些问题。一方面，在互联网技术下，可以实现互动，通过远程获取最优质的教师资源，比如耶鲁大学公开课，哈佛大学公开课。“现在只是公开课，但是却给我们打开了一个崭新的窗口。”

另一方面，互联网能够使这些知识更加聚集、专业，而且使学习的过程不受时间和地点的限制。这将改变现在的教学形式，学校组织会被赋予更多的互联网基因。在大规模应用的条件下，未来成本会进一步降低。“这个进程是渐变的，可能需要某一个条件，或者一个巨大的组织来改变它。”

趋势

腾讯教育中心总监潘鸿雁认为，网络教育和移动互联教育，一方面未来发展潜力无限，另一方面也是举步维艰。

在过去两年，数字教育领域成为硅谷创业的热门，很多基于互联网移动终端的教育创新公司出现，将近60多个项目拿到风险投资。但是目前还没有一家大型规模企业的成功案例，也没有一个能够被验证是发展成熟的模式。

“我觉得线上线下结合的模式，未来是一个趋势。线下教学之后，可以通过线上服务，消除时空距离，加强课后辅导。”巨人集团总裁尹雄说。做线下教育，最困难的就是时空，因此发展缓慢。

而互联网的优势在于可以跨越时空，未来更有可能是作为线下教学的一个辅助工具，给未来教育带来一种最直接的服务模式。尹雄认为，如果线下的教育机构有非常好的教育内容和教育方式，再跟互联网机构合作，成功的概率会更大。

“替代线下教学，几乎不可能实现。”因为线下教学，有非常好的互动和控制，“中小学的孩子，能够专注地对着电脑听一个小时，几乎不太可能，能听到五分钟十分钟就不错了。游戏是例外，我们也不可能把教育变成一种游戏。”

环球天下教育集团总裁张永琪认为，具有自主能力的年轻人应该是线上教育的首要消费者，比如职业类课程、出国考试英语类课程等。下一步可能会出现在中小学和早教领域，通过好的电子课件引起学生的兴趣。

“也不一定放在线上，有些很好的课件可以在白板上实现远程教学，在韩国的课堂里面，可以接受美国老师的教学，这也是互联网的一种模式。”

对于网络教育来说，未来几年更多还是大学生及以上的出国英语类培训和职业类培训为主导。“这可能跟中国的社会环境有关系。在中国更多的人学习是为了更好的谋生，而不是为了兴趣陶冶情操，这跟美国有比较大的区别。”新东方在线副总裁潘欣说。

在职业教育领域，所培训的是一种技能的提升，只要抓住兴趣、爱好，提供良好的服务，线上教育可以有很大的市场。比如奥鹏的龙门客栈，就相当于一个平台，针对每个问题通过客户端下载软件，就可以在线学习一些相关的课程体系。此外，一些大公司或者跨国公司的员工分散在各地，集中培训上非常有难度，就可以为其提供网上培训的平台。

北京蓝海文创投资管理有限公司董事长许莉认为，移动互联网的在线教育有三大方向：一是可视化。教育和移动互联网的结合，实质上改变了人们接受教育内容的传统方式。因此通过视听结合手段，应用互动方式让用户有很好的体验感，就变得非常重要。

二是工业化。文化产业有一个共性问题，产品从创作、生产、传播到消费，是一个完整的链条。教育产品最终如何把内容呈现给用户，要有一个规划体系，内容通过这个平台，变成产品服务，实现价值再反馈到前端，这样才能形成一个正向循环。

三是平台化。在移动互联网教育领域，很难找到真正赢利的项目和企业，可能发展方向还是一种资源的融合，要素的整合。

在线教育可以极大缓解教育需求和教育资源短缺的问题。未来在线教育的差异化体现在两方面，一是在内容和受众上；二是在产业链上开始分散。从创新产品的角度考虑，未来接收信息的方式会改变，如何降低接受专业知识的门槛，投资者会更为关注。此外，基于现在移动互联网能够帮助实现锁定用户、追踪需求、分析消费过程、以大数据为基础的个性化教育产品的定制也是一大方向。

“核心竞争力，一定是内容为王。其次，是体验。部分传统教育是没有办法替代的，但一定有一种模式在传授知识上会替代传统这些东西，这是我们现在密切关注的。”东方富海投资副总监王波说。

线上线下：合作还是PK？

这个时点，互联网对于教育行业非常关键。从今年1月份开始，很多教育行业的老兵遭遇到了互联网行业新兵的冲击。

凯旋创投合伙人李亓认为，可以用教育思维和互联网思维讨论线上跟线下的问题。教育的核心是招生、服务和教学三个环节，如果对应到互联网词汇，招生可以叫倒流量，服务就是用户体验，教学其实就是内容。发展线上教育和线下教育，两者探讨的本质并无大的区别，只是角度不一样。

线上跟线下的结合，不可逆而且是大趋势。从最传统的地域性覆盖，到不分时间地域的覆盖，C2C模式变成一种可能。从传统形态的线上教育到新技术、新平台提供的服务，值得让人期待。

歌石投资副总裁林光国认为，教育行业的两大发展趋势：一个是标准化，无论是软件、课件，或者校园的复制，有一定的标准化后，成长会相对稳定和快速。另外一个就是线上和线下一定要相结合，包括传统教育的线下学校往线上走、线上教育往线下走。

一个学习过程可以分解为教和学两步，“教”一定是以内容和老师为指导，学生作为参与者，现场环节必不可少。“在这个方面，我觉得线上能做的事情，不是太多。”

“学”包含很重要的一个环节是练习，比如背单词，要靠自己不停地练习。这种重复性的练习，由于不完全依托于内容，很多和信息技术相关的领域可以发挥一些特长。“从这两个不同的方向，可以有不同的力量来投入，创造一些比较好的机会。”林光国说。

不管是线上还是线下教育，核心是让学生能够有更好的学习效果和效率。线下教育的硬伤在于老师讲得太累，学生容易疲劳。“实际上大部分线上教育，比线下教育更具有优势。环球雅思老师上课，几十个人的班连着上七天课，这种培训效果值得考量。”

而且在一个地区，名师总是有限，这也是线下教育发展一个最大的制约。线上教育能非常容易地吸引到一些有名的老师，还可以考虑通过游戏的学习方式、移动的方式、互动问答的方式把课件呈现到网上。

虽然线上教育有非常大的优势，不过由于受众太个性化，难建立起标准模式，因此市场发展缓慢。未来，线下教育的企业可能演变成一个内容提供商，成为制度和标准的监督者，和互联网企业合作，把产品呈现给客户。

“从教学内容来讲，线下学校有得天独厚的优势。线上没必要非得跟线下的学校拼内容、拼资源、拼渠道，因为线上有的是流量、有的可能是低成本，这是两说的事。”林光国说。

对于传统教育企业来讲，互联网是丰富自身产品线的一个很有效的手段。现在普遍的做法是课件的录制，如果仅仅只是一种录像，通过拷贝传播，反而对自身企业造成伤害。线教育的内涵非常丰富，比如智能化互动也是现在摸索的一种模式，利用互联网优势，更多的基于数据分析，为学员提供更有针对性的学习方式。

瑞思学科英语高级副总裁丁俊华认为，两者一定是一个融合的过程，但是在不同阶段，有不同的特点。以少儿教育为例，尤其在语言教育过程当中，很多事情并不能被互联网代替。线上教育是附着在线下教育基础上，只是形式不同。线下提供服务和感受，线上提供技术手段和体验。

潘欣认为，对于在线教育来说，基本上有两条路径：一个是独立发展的路径；另外一个是传统的面授教育借助网络技术的帮助，建构一种新的混合式学习的模式，既可以提升传统面授教育竞争壁垒，也可以抑制在线教育一些强势的点。

第4篇：成人大学在线教育范文

如今无论是投资教育还是做教育实业，都无法绕过移动互联网带来的巨大冲击，为此，必须以积极的心态面对。在不少分析人士看来，教育在线上线下没有清晰的界限，线上更多强调形式上的方式和模式，是线下资源跟教育质量的延伸。在线教育的发展大致有两条路径：一是独立发展；另一个是利用网络技术发展传统的面授教育，构建一种新的混合式学习模式。不管怎样，教育终究还是要靠内容和品牌取胜，这才是教育机构最核心的竞争力。

O2O模式的危与机

教学的过程可以分解为教和学两部分，“教”的问题在于谁来教，什么时候教，以什么成本教；“学”的问题则在于学什么，什么时候学，在哪个地方学。

歌石投资副总裁林光国认为，未来教育行业将呈现两大发展趋势：一个趋势是标准化，无论是开发软件、课件还是复制一个校园，具备了一定的标准化程度后，成长才会相对稳定和快速；另一个趋势就是线上和线下相结合，传统教育的线下学校会往线上走，而线上教育也会往线下走。

目前，传统教育产业面临着四大挑战：一是自身的变化，包括创业团队、员工构成的变化；二是整个教育市场需求的演变。随着出国培训、考试培训、应用培训，包括幼儿、中小学培训的发展，市场更加细分、更加复杂；三是技术的变化。随着互联网以及移动互联网技术的发展，所有的传统教育都将充分利用现代互联网技术、移动终端以及目前视频技术衍生出的一些技术。学员不仅能随时搜索到想学习的东西，还能在任何时间和老师进行交互式学习；四是竞争对手多样化。很多教育行业的老兵正在遭遇互联网行业新兵的冲击，互联网教育平台“YY语音”就是其中的代表。

虽然线上教育有非常大的优势，但由于受众比较个性化，很难建立起标准模式，因此市场发展缓慢。实际上，无论线上还是线下，“教”一定是以内容和老师为核心，学员是参与者。以互联网技术为依托，学员可以远程获取最优质的教师资源，比如耶鲁大学公开课和哈佛大学公开课。但在互动方面，线上能做的事情还是有限。练习是“学”中很重要的一个环节，比如背单词，就要靠自己不断地练习。这种重复性的练习，由于不完全依托于内容，与信息技术相关的领域就能够发挥出更多专长。教和学这两个不同的方向，可以有不同的力量来投入，从而创造出一些比较好的机会。未来，线下的教育企业可能会演变成一个内容提供商，成为制度和标准的监督者，它们将与互联网企业展开合作，把产品呈现给客户。

凯旋创投合伙人李亓认为，可以用教育思维和互联网思维讨论线上、线下的问题。教育的核心包括招生、服务和教学三个环节，发展线上教育和线下教育，两者探讨的本质并无大的区别，只是角度不一样。在线上教育中，对应互联网语境，招生可以叫引导流量，服务就是用户体验，教学其实就是内容。

“在线教育我非常看好，有非常大的潜力。不过在过去一年，我们看到很多都是为了在线而在线，仅仅是把线下教育放到线上，一点儿意义都没有。教育的本质是内容和老师，在线的内容要好，在线教育方式要改变。很多人抛弃了这些，只是把内容放到网上，弄一些视频或者PPT，是脱离了教育的本质。”光速创投合伙人韩彦说。

互联网教育要解决的一个比较大的问题是如何创造学习环境。现在一些在线教育平台的做法仅仅是录制课件，通过拷贝传播，这种模式反而对自身企业发展造成伤害。其实在线教育的内涵非常丰富，可以通过游戏的方式学习，也可以通过移动的方式、互动问答的方式把课件呈现到网上。智能化互动也是现在正在摸索的一种模式，基于数据分析，教育机构可以为学员提供更有针对性的服务。

韩彦认为：“近期做在线教育需要注意的，第一是不能飞跃太多，如果太偏重素质教育，难度可能还是会很大，要离中国特色的教育近一点，离学科教育近一点，这样的话发展会比较好一点；第二是针对成年人的教育，这部分人有工作经验，懂得自己需要什么样的东西。在线教育是一种自治性教育，只有自制力比较高的人才愿意付钱去学，而且持续去学。”

环球天下教育集团总裁张永琪也认为，具有自主能力的年轻人应该是线上教育的首要消费者。中国与美国的社会环境不同，更多的人学习是为了谋生，而不是为了兴趣和陶冶情操。比如职业教育领域，培训的是一种技能的提升，只要抓住兴趣、爱好，提供良好的服务，线上教育就可以有很大的市场。

2013年，数十亿资金进入在线教育行业，爱乐奇、说宝堂、沪江网、传课网、多贝网、51talk、猿题库、我赢职场、宝宝巴士Baby Bus、梯子网等在线教育网站相继获得投资机构青睐。据相关机构预测，到2016年，全球在线教育市场的商机可达210亿美元。

资本的态度

“在线教育行业有市场，但是不容易做，运营上存在很多难点。比如找个外国人在网上搞个视频教口语，老师的时间是不是掐准了，学生是不是满意，课程怎么标准化等等，都是非常细节的问题。历史证明，没有太多人做得好。”韩彦说。

网络教育和移动互联网教育，一方面未来发展潜力无限，另一方面也是举步维艰。过去几年，数字教育领域成为硅谷创业的热门，出现很多基于互联网移动终端的教育创新公司，不少项目拿到了创业投资。但是目前还没有一家成规模企业的成功案例，也没有一个得到验证的发展成熟的模式。

“发展线上教育的特点是高风险、高投入、高回报、低成功率，很多人会死在这条路上。线上不像线下，线下哪怕是很小的培训机构也能生存，只要搞定周边地区市场就行，但互联网更注重规模化。”一位在线教育的创业者曾如此感叹。

细分起来，移动互联网教育可分为基础教育、语言教育、学历教育、职业教育四大领域，有业内人士对其各自的发展前景做了分析：

第一，基础教育。这类教育的基数大，普及难，是教育市场里面份额最大的一块。消费的是家长，受益的是孩子，所以一个产品要获得成功需要攻破两个人心：家长看重的是效果和价格，孩子看重的是有趣、提高和喜欢。对于移动端教育而言，孩子接触移动设备的时间很短，更多的是碎片时间；家长接触的时间多，但毕竟不是他们在学习。因此，普及移动端基础教育难上加难，这既是机遇也是一块难啃的骨头。

第二，语言教育。语言学习有其特性，即包括学与练两部分，这也是该类App功能的核心点。在移动端在线学习语言很简单，是学习者乐于接受的一种方式。学习者利用碎片时间进行知识学习，而其它时间则进行练习，或者直接在移动端做相应的练习，这是学霸们都喜欢的工具。

第三，学历教育。对于学历考证教育而言，需要与线下教育机构结合，很难完全归入到移动端。最多是做移动端营销，或者做学历考证知识移动端的学习，相关机构才能有较好发展。

第四，职业教育。这是线上教育创业者最关注的部分，之所以如此，原因在于做这类教育的门槛不高，操作简单，而且教育内容方面基本不存在盲点或难点。最后，前面还存在一大批暂时算是成功的引导者。当然，也不是所有类别的职业教育都适合在移动端布局。比如技能类的教育，移动端教育就无法做到。

北京蓝海文创投资管理有限公司董事长许莉认为，移动互联网的在线教育有三大方向：一是可视化。教育和移动互联网的结合，实质上改变了人们接受教育的传统方式。此时，通过视听结合手段，应用互动方式让用户有很好的体验感就变得非常重要。二是工业化。文化产品有一个共性，即产品从创作、生产、传播到消费是一个完整的链条。教育产品最终如何把内容呈现给用户，要有一个规划体系。三是平台化。要让教育内容能够借助在线平台变成产品服务，让价值再反馈到前端，这样才能形成一个正向循环。在移动互联网教育领域，目前还很难找到真正盈利的项目和企业，可能发展的方向还是在于融合资源，整合要素。

在线教育可以极大缓解教育需求和教育资源短缺的问题。未来在线教育的差异化可能体现在两方面，一是在内容和受众方面；二是在分散产业链方面。未来接收信息的方式会改变，从创新产品的角度考虑，投资者会更关注如何降低接受专业知识的门槛。现在移动互联网已能锁定用户、追踪需求、分析消费过程，基于这一特点，以大数据为基础的个性化教育产品定制也是一大方向。

“核心竞争力一定是内容为王，其次是体验。部分传统教育是没有办法替代的，但一定有一种模式可以在传授知识的形式方面替代传统的东西，这是我们现在密切关注的。”东方富海投资副总监王波说。

深圳创新投资集团华北大区总经理刘纲认为，目前传统教育对于未来互联网教育的发展认识还不够到位，未来的互联网技术会彻底颠覆我们现在看到的传统教育，这是一个融合的过程。在这方面，有完全互联网基因的公司更容易取得成功。另外，能够彻底改造自己的传统教育公司也很有成功的希望。

YY样板

成立于2005年4月的欢聚时代，于2012年11月在纳斯达克上市（股票代码YY，以下简称“YY”），其核心业务包括YY语音、YY游戏运营和多玩游戏网。2014年2月25日，YY宣布推出教育平台，正式涉足在线教育领域。董事长雷军表示，未来两年公司将持续投入10亿元，将“100教育”打造为一流的在线教育系统。对于YY这次举动，众多业内人士纷纷表示关注并进行了深入分析。

为了将教育从娱乐气质浓厚的YY语音里脱离出来，首席执行官李学凌花不惜花费95万美元购买作为新域名。打造网络新品牌，首先要解决的就是用户和流量问题。的用户主要有两类：一部分是自生用户，另一部分是从YY上导用户。据传闻，李学凌还要在的体系下打造一个新的客户端，来沉淀从上述两个渠道进来的用户。

在100教育的发展规划中，初期选择的主打教学方式是视频直播授课，以后再有节奏地进行品类扩张。主打视频直播学习的原因在于：一是用户与老师的互动性强；二是防止盗版；三是YY作为视频语音类客户端的优势。只要自身的产品技术过硬，比如开设一个100人的房间在线直播互动，还能保持流畅，一般的竞争对手就难以超越。

100教育的产品模式好比教育领域的淘宝，老师对应的是淘宝卖家，用户对应的是淘宝买家。在的平台上，老师可以开设一个视频直播房间，直接与用户互动。用户可以在直播房间内，向老师提问。

没有像淘宝创立的频道“淘宝同学”那样，在运营就之初放开更多的教育门类，而是以托福、雅思强化班为切入点。为了达到更好的推广效果，这两个强化班对用户免费，老师的费用则由平台承担。YY不但宣布这两项产品永久免费，还为完成课程的学员提供100元奖励，之所以采取这样的做法，主要是为了集中火力做口碑。在推广前期，找到用户主动学习教育的点很重要。课业辅导类课程大多数是家长买单，上课的学生大多是被动接受教育，而托福、雅思的学习者主动学习的特点更明显。还有一个更重要的原因是，托福、雅思的线下课程昂贵，而互联网的分享精神热衷于颠覆这种形式。据了解，100教育还将推出老师补贴计划。作为100教育平台服务的另一方，学生也将获得更多的免费课程。

李学凌表示，现有的教育用户大都被线下教育机构所控制，这些传统机构通过不合理的规则和教育信息的不对称，对用户们大肆盘剥。在老师方面，线下学校的收入只有30%～35%能分到老师手中，其余部分是教育成本和学校利润。而YY教育的目标是将学费收入100%地交给老师，老师在平台上进行注册是开放的，但后台会有一个认证机制，只有通过考核的老师才能在平台授课，全过程都不会向老师收费。互联网非常强调用户体验，在，老师的赚钱方式是由进入直播房间的用户打赏。如果老师讲得不好，用户就可以给老师差评甚至拒绝付费。

李学凌认为：“互联网产品不需要每个人都100%缴费，如果用户不需要个性化的服务，能够很容易地免费学到东西。”他表示：“初期最重要的是要让真正有教育需求的用户知道这里，让用户来。用户资源多了，教师自然会主动跑过来。”据了解，今年2月，在YY教育上月收入过万的教师已过百人，截至2013年12月，YY教育的付费用户数量同比增长了3.4倍。参考淘宝、天猫的商业模式，未来自身可能有三种盈利模式：一是老师为了提高知名度在平台上打广告；二是从用户给老师的打赏中抽成；三是向视频直播房间收取租金。

第5篇：成人大学在线教育范文

5月21日，清华大学与美国在线教育平台edX宣布，清华正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之一。清华大学将配备高水平教学团队与edX对接，前期将选择4门课程上线，面向全球开放。

作为国内首屈一指的高校，清华大学为什么要与在线教育平台对接？在互联网时代，传统教育方式落伍了吗？在线教育有着怎样的盈利模式？本刊记者深入采访多家教育机构及业内权威专家，解析在线教育与传统教育的异同。

“小龙女”试水在线教育

在创业电视节目《爱拼才会赢》的舞台上，出现了一位熟悉的面孔——世纪佳缘创始人“小龙女”龚海燕。

一袭暗红色的衣服，简单竖起的马尾，龚海燕一如之前给人的沉稳印象。这次她带着另外一个项目而来——91外教网。这个网站可提供24小时在线英语口语学习，国外优秀教师可通过互联网与英语学习者进行远程音视频实时互动教学。

龚海燕陈述完自己二次创业想法后，安静地等待投资人的选择。不出人意料，她获全票通过。

正如投资者徐小平所言：“反正投资任何项目都是有风险的，因为龚海燕是二次创业，可能要比初次创业者相对风险低一些。”除此以外，还有一个重要原因，在线教育市场正逐渐升温。

选择在口语培训领域创业，龚海燕并没有考虑太多，也并未作严格的市场调研，最初是缘于之前世纪佳缘美国上市时候的路演经历。

当时，龚海燕一路都需要翻译紧随，这让她很不甘心。回国后，她花1万多元报了英语学习班，但因为实在没有时间，课程也就此作废。出于口语需求，龚海燕在2012年下半年逐渐有了二次创业的想法，年底决定辞任世纪佳缘CEO准备试水在线教育。

2013年，龚海燕租了几间办公室作为再创业场所，由于租金昂贵，初步她先签了6个月的合同。

几个月下来，91外教网已小有名气。截至5月底，有效使用人数已达到100人左右，签约兼职教师有100余人，注册会员也有数千人。

“在线教育市场的投资应该会更加热闹，会有更多钱进入到这个领域，有更多企业冲进来竞争。不管是从行业统计还是感性认识上，市场前景都会不错，当然这里所说的爆发并不是短时间可以看得到的。”龚海燕说。

91外教网定位于中高端人群，聘请的老师基本来自欧美，也有部分教师是在中国的外国人。为了保证口语培训的质量，公司聘请的老师都必须经过严格筛选和考核。

“我很喜欢龚海燕这个人，感觉她做事情会百分之百地投入。”问及选择91外教网的原因，外教Jason如此说。而另外一位外教Scott则是看到91外教网在美国的招聘广告，他喜欢与不同文化的人交流，便选择了这份工作作为兼职。

不过，口语培训并非新鲜事，市场竞争在所难免。现在类似在线培训机构诸如51talk、17talkbar等已很多，更不用说还有一堆线上线下培训机构的一对一课程。

龚海燕将竞争看得很淡。

“害怕竞争就不要出来混了，我就是要置之死地而后生，让所有人都看着我。何况，失败了又能怎么样呢？”她说。

“我一贯的理念就是薄利多销，例如原来在世纪佳缘，成功促成一段姻缘，能够获得的利润也是很少很少。我们目前需要专注于提高教育产品和服务，等用户上去了，利润自然也就会有提高。”龚海燕说。

目前91外教网把学员的英语水平分为1-12级别，针对学员英语水平采用外教一对一、一对三课堂模式，学费采取购买储值卡的形式，可以自由兑换一对一或一对三外教授课服务。例如，购买1000元的储值卡，每节课自由选择1对3或者1对1上课，上课之后扣取相应费用。

若不满意，7天内可无理由将未上课费用退回。但是91外教初期建设成本大，外教老师成本也不低，学员数量不多，盈利相对单一。

市场将来自“长尾”

与龚海燕选择垂直细分领域的在线教育不同，同样在此领域创业的陈广涛则选择了另外一条道路，创立多贝网做教育平台。

“大家都想做教育的淘宝，但这是很难做的。服务行业为什么还没有淘宝那么大的平台？就是因为服务行业的质量特别难把控，一旦做不好，两端都没有口碑，两端都做不起来。”专注于内容细分的口语培训平台51talk创始人黄佳佳曾向媒体表示。

但陈广涛认为，平台化的东西在互联网上有机会，不过只是在特定的需求上有机会。

陈广涛介绍，多贝网为教学者及学习者提供网络教室，这是一个集多媒体技术和网络技术为一体的信息化教学环境。教学者和学习者不需太过复杂的操作，便可实时语音视频互动，例如学生可以举手发言，讲师可以随时板书。没有场地的限制，多贝网络教室最高可支持数千人同时在线，教学者也可根据需要自行定制教室容量。

在陈广涛看来，服务是教育最有价值的核心，其价值是永恒的，互联网会让服务越来越贵；内容的价值在变迁，互联网会让所有边际成本为零的东西免费，传播才是王道。

无可否认，互联网使得原本稀缺的教育资源走向开放，并将天平的两端进行连接，资源不受障碍得到最大化的流动，但资源一旦从阻塞走向流通，困扰业界的一个共同话题又来了：如何盈利？

创业道路上每个人的心态都不同，有的人喜欢创业经历，有的人是为了完成梦想，有的则是为了赚钱。在武汉一次创业人聚会上，美国美盛投资负责人及美国蓝天使创业投资俱乐部总裁马耀光随机提出一个问题：“我想问下，你们有谁因为梦想创业？你们当中是因为想赚钱的请举手？”现场在座所有人几乎都选择了后者。

是的，钱不是衡量一切的标准，但若项目一直烧钱，有谁愿意一直耗下去？

陈广涛认为，目前平台盈利方式主要有两种。一种是针对付费课程，多贝会收取10%的提成，另一种则是为合作教育机构提供基于云技术的直播课堂，允许他们在自家网站上直接嵌入网络教室，开设公开课。

在多贝上开课的老师大都来自于线下小机构和个人用户，不过平台并不支持用户“本地上传视频”，所有课程都是由讲师在平台真实录制，多贝则为用户提供免费平台服务。老师可以在线上宣传课程，大大降低了售前营销成本，其“学生”用户则锁定在大学快毕业的学生和工作5年之内的白领。

台湾文化大学信息管理研究所教授邹景平表示，国内的平台似乎偏向演讲的比较多，多贝的机制还不够完整和专业，内容较杂。

不过，陈广涛认为，在线教育的未来取决于长尾能不能被开发，最大的机会就在中长尾。目前垂直类教育的网站，大都还停留在互联网最早期的门户思维或者论坛思维阶段。但如果用互联网的方式去改变它，可能会有些机会，比如粉笔网做公务员考试的产品。

现在多贝主要专注长尾课程，并不准备介入常规教育。正式上线半年多后，多贝现在课程数量已达到4000门，课程学习人数也已达到了200万人次。

“现在的多贝其实只达到产品生命周期的百分之二三十，离它应该成为的样子还差太远。多贝现在的资源很散，我们还没有对资源进行整理和聚合，届时用户才会发现自己感兴趣和不感兴趣的内容。”陈广涛表示，他已经看到了机会，但是路还很远，需要一点一点地走。在线教育行业，如果靠谱的人越来越多，市场会非常大。

在线教育市场会爆发？

舆论惯用“爆发”来形容在线教育市场的潜力，但何为在线教育？市场爆发依据是什么？至今并未有完全确切的定义。

“的确，在线教育市场只是相对口头的说法，似乎还没有一个相对严谨的界定。在我看来，只要涉及供需关系以及买卖关系，都应该包括在内。无论是中小学还是大学或者是成人教育，只要以营利为目的提供或者购买这样的产品与服务，都可以算是涉足在线教育市场。”华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心主任焦建利表示。

那么所谓爆发是何种程度爆发？是整个市场还是细分市场？

“人们认为在线教育市场爆发，绝非齐头并进，在某个细分市场可能比其他细分市场更为火爆。”焦建利认为，现在所谓的爆发主要有两个原因，一是来自于国外市场的报道，二是缘于国内在线教育企业的表现。

“有关在线教育的分类非常有必要，可以有不同的标准，比如可以对受众或者内容进行分类。”焦建利举例表示，根据受众和对象对在线教育市场进行细分，第一种是中小学课外在线辅导，这些大多可依托线下的课外辅导机构；第二种则是高等教育部分，以获得学历为目的的在线远程教育，国内主要包括68所网络教育学院和中央广播电视大学系统； 第三种则是成年人的在线教育，包括在线修读语言（英文）课程等等。

焦建利表示，在线教育也应该包括国人在线修读国外的硕士和博士学位。但因国内体制对于国外在线教育学位没有明确的认证和许可，其规模相对非常小。

对于正在创业路上的陈广涛对在线教育市场却有着自己的看法。“在线教育市场主要包括在线教材和在线教学服务两个主要市场类型，前者的形态像出版社，后者则像学校。我不认为在线教育市场呈爆发之势。教育产品会是一个缓慢积累的过程，没有量变就不会有质变。”

线上教育定价是线下的一半

“研究发现，用户一旦选择了在线教育，将很难回到传统的教育方式。在线教育的便利、时间弹性、1对1的教学方式、甚至同学关系的维护都是传统教育欠缺的。” 欢聚时代CEO李学凌在公司财报分析师电话会议上如此说。

但是，如何给在线教育的产品定价？在线产品的标准如何？同样是收费3000元，新东方的面授课程可能要几个月，而网上教室则是100节循环录制课，你会选择谁？

以多贝网来讲，若老师在多贝上开设收费课程，根据其收费标准，则需要交付多贝10%的费用。陈广涛表示，一般线下教育机构的场地成本是20%-30%，所以多贝暂定为分成10%。

而专注内容的91外教网，则设有1对3和1对1两种课程。前者每人每课时（45分钟）收费100元，后者每课时（45分钟）收费300元，学生可以选择自己喜欢的老师和时间段，从早上6点一直到晚上11点都可以。同样有1对1口语培训的新东方，每节课价格则是250元到500元不等。

在线教育创业人士老皮和小韦表示，现在享受同等教育内容，线上教育定价只有线下传统教育的一半，将来价格将会更低，传统教育机构也将会面临线上教育恐怖的“价格袭击”。

老皮和小韦认为，了解在线教育定价需要先了解在线教育的成本构成，传统培训机构（比如新东方、学而思）的成本构成是：场地租金15%左右，市场推广15%-20%， 销售成本15%左右 ，教师工资30%-50%。

对于在线教育公司来说，虽不用负担场地费，教师成本也相对较低，但公司创立初期的固定成本并不低。例如91外教网所采用的教室都是专门聘请技术人员自建网络教室。

老皮表示，一个看起来还不错的在线教育网站前期投入起码要20万-50万元，如果自己研发教育软件的话，投入将更高。

根据公开资料显示，当前91外教网的800余万元资金均为龚海燕个人投资。其网站创立不到几个月，使用资金已超过400万元。

陈广涛说：“虽然国内资本对此行业也看好，但目前所有教育平台的模式和方向都还有待验证，大举进入仍尚需时日。教育平台的发展壮大需要较长时间， 谁能够坚持做有价值的事，坚持积累和沉淀，谁将来才能具备成为平台的可能。 ”

“线上线下合作”或成趋势

“是与非”的问题总能吸引眼球，但正如美国印第安纳大学教学系统技术系教授柯蒂斯·J·邦克所说：“事情走向某个极端的情况是很少存在的，存在问题的同时就同样会存在机遇。那么传统教育模式是否会发生改变？”

习惯了传统教育的人们讲不出传统课堂面对面不可替代的理由，但仍固执地认为传统教育必有其不可替代之处。事实真的是如此吗？“面对面互动啊，这是在线教育做不到的！”一直受传统教育的用户说。

“在线教育对于学习者而言，更容易获得知识，且弹性大。在美国，有三分之一的大学生都在工作，很多时候无法在校园上课，在线学习则比较方便。传统的教育市场（学校内有老师教）一部分将被取代。其实在线教育就像地铁，传统教育好比是铁路、公路系统。你说地铁的市场大不大？”邹景平说。

邹景平表示，面对面有感情的交流的确很重要，但老师真正善用这种面对面的交流或者社交的又有多少呢？有机会面对面，但老师却用得不好，所以老师需要改变，教学方式需要改进，课程也要改进。

但正如地铁出现后，公交车不会消失一样，在邹景平看来，在未来传统教育与在线教育两者会并存发展。

她说：“在线教育的兴起，使得学生可以先预习，有些内容老师可以录下来让学生先看，在教室的时候则可进行讨论，但不像以前老师一天到晚就是在教室里讲课、满堂灌，学生要问的也不多。”

例如，在学校里面的老师如果有效进行在线教学，每个学期到教室的时间以及次数都可以减少。这是一种混合式的学习方式。“不见得每个学期要上多少周，每一周老师都要来，要讲满三个小时，一定要这样吗？那是在没有网络之前的教育方式。”邹景平表示，现在很多事情都可以在网上进行，更具有弹性。

不过，焦建利建议，在线教育企业发展都必须要依托高品质的在线学习支持服务，与传统教育机构的合作是一个不错的选择。

“现在政府管理者对于学校采用在线教育会担心很多问题，但管理的脚步赶不上科技的脚步。”她说，其实政府应该大力支持在线教育的发展，政府、企业和学校（培训机构）通力合作。

焦建利认为，政府提供政策支持、标准和规范管理，做好引导；企业努力提升课程质量，做好师资储备；学校该大力推进混合学习，积极尝试在线教育，三方合作前景无限。

在线教育瓶颈待破解

大型开放式网络课程（massive open online courses，简称MOOC）的推出或许就是互联网对接高等教育的一种很好的实践形式。

2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商给更多学生提供了系统学习的可能。像真正的大学一样，平台拥有自己的学习和管理系统，课程全部免费。

不过，这会一直免费吗？它们的资金如何解决？

邹景平介绍，MOOC目前主要的资金来源于某些投资机构，他们看好此方向并愿意进行试验，当然也有其他方式，例如认证时收费。“盈利模式都是在试验时期，成者为王，有人成功，别人就会仿效。”邹景平说。

“比如如果你需要证书，通过考核后，就交证书的钱，以后MOOC与大学的合作将会是趋势。”焦建利表示，因为MOOC的规模比较大，成本问题应该不难解决，但短期内可能无法提供学位，若要提供学位，课程必须系统。

“路是人走出来的，不见得它会一直免费下去。都免费了，大家什么都想学，也未必是好事。”邹景平认为，对于现在免费的在线课程，将来可能会建立一套交费机制，但可能会朝向技能培训方向发展，例如这一系列的课程主要是以教你学会完整的技能或知识为主。教授知识时可能不付钱，不过将来安排实习或给提供证书等需要付钱。

2013年1月23日，美国高等教育联盟（Academic Partnerships）发起“与学位挂钩的大规模在线公开课”计划（MOOC2Degree）。亚利桑那、克里弗兰、阿肯色等美国40所公立大学正计划将学校的所有课程搬上网，学费则是由学生“看着给”。

在邹景平看来，这是很重要的学位授予方式改变的信号。“现在最大的障碍就是学分的认证，目前大部分的精英大学并不承认在线课程学分，学位也会更难。”她说，当学校认可MOOC的学分之后，下一步颁发MOOC学位的日子也就不远了。

“以前我们受教育的学费很贵，现在费用可能没那么贵了。以前我们在大学四年学到的知识可以用很久，但现在知识变化很快，要不断学习。以前是四年的大学，现在可能要变成终身都要学习的四十年大学。”她说，关键是有没有一套机制能够促使学习者坚持将课程全部完成，这是最大的问题。如果能够达成这样的模式的话，就比较容易盈利。现在很多人都已经在尝试。

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长尾理论

只要产品的存储和流通的渠道足够大，需求不旺或销量不佳的产品所共同占据的市场份额可以和那些少数热销产品所占据的市场份额相匹敌甚至更大，即众多小市场汇聚成可产生与主流相匹敌的市场能量。也就是说，企业的销售量不在于传统需求曲线上那个代表“畅销商品”的头部，而是那条代表“冷门商品”经常为人遗忘的长尾。

传统教育与在线教育特点对比

第6篇：成人大学在线教育范文

关键词：订单培养；在线教育平台；校企共育

中图分类号：TP393.09

订单式人才培养是高职院校或者培训机构依据用人单位的岗位要求培养人才的一种模式。在实际操作中，供需双方签订合作协议，共同制定培养计划，利用双方优势进行校企共育。毕业时，考核合格的学生直接进入用人单位工作。实践来看，很多学校的订单式人才培养取得了巨大的成功，为企业输送了一批有理论又有技能的优秀人才，成为了职业教育的一大亮点。然而，目前订单培养在人才需求量较大的企业中实行得较好，因为他们可以形成自己的订单班，订单班完全可以按照企业的要求进行教学和培养；对小企业或人才需求量较小专业领域就难以采用这种培训模式，或者难以采用这种模式培养与企业无缝对接的人才。因为各个企业对人才技能要求不仅相同，即使同一职业，统一岗位，各个企业也有所区别。

随着计算机和网络技术的发展，在线教育已经成为了人们获得知识的重要途径，它可以突破时间和空间的限制，共享教育资源，实现随时随地的个性化教学。笔者认为，采用在线教育模式，可以满足小订单培养的企业对人才技能和课程要求，便捷实现校企共育。搭建能实现小订单培养的在线教育平台，将激发订单式人才培养订单的“长尾”，让更多的企业积极参与人才培养过程，协同学校为自己量身定做人才。

1 在线教育小订单人才培养的特点与实施

汇众教育董事长李新科指出，“职业培训一定要往更加专业化、更加市场细分方向发展。通用人才培养一定满足不了企业需求，现在企业需要的是更加专业化和市场细分化的人才。[1]”同样，高职院校的人才订单也呈出现这样的发展趋势，批量式的订单越来越少了，就是同一企业的人才订单也分成多个规格，不同的岗位需要不同人才。小批量甚至零星的人才需求成为了大部分企业常态的用人模式。总体来看，这类的小订单人才培养，具有如下特点：需求量少，岗位繁多，技能要求更加细化和苛刻。

众所周知，“订单”量是“订单式”人才培养的核心要素，只有学生达到一定数量，才能实施“订单式”教学，否则就难以维系。面对小订单的需求，采用传统的“订单班”教学模式，显然是不合实际，也无法实施的。在线教育能轻松实现个性化教学，使小订单人才培养成为现实。与传统的订单班教学一样，在线教育平台的订单式培养也必须遵循一定的步骤：

（1）选择合作企业，签订订单人才培养协议。

（2）校企合作共同制定订单人才培养方案，将课程分成通用课程和订单班特色课程，校企双方合作开发特色课程；通用课程将在线下以正常教学班的方式进行，特色课程采用线上网络课程的方式进行。

（3）向学生宣传人才订单情况，与企业一起从报名的学生中筛选合格学生，组建“订单班”。“订单班”的每个同学配备两名指导教师，学校和企业各一名，全程辅导学生完成订单班课程。

（4）校企双方依托网络平台进行订单教学和培养，“订单班”学生按照网络学习计划，完成各项课程和考核，通过企业终期考核的学生，将被企业录用。

总而言之，通过在线教育平台培养的小订单班学生，除正常完成专业普通班课程后，还要利用业余时间在学校和企业导师的指导下完成“订单班”的网络课程学习计划。这种线上线下相结合的“混合式教学”[2]模式也是国内外高校正在积极探索的教改模式。

2 平台的功能设计

面向小订单人才培养的在线教育平台，将具备以下功能模块：

2.1 课程系统

课程系统是在线教育平台的核心内容，包括课程的展示和编写两大模块。课程内容的格式必须支持多媒体的形式，并以章节和课时的方式组织。

课程的展示模块也是学习系统的重要内容，在展示模块中，学生可以轻松快捷选择课程的主要内容、课程章节、章节课时和学习参考内容进行查看或学习。

课程编写模块采用课程组的编写模式，支持多位教师共同编写同一课程，课程组长负责领导和协调课程的编写，管理和课程。

课程的表现形式必须包括视频、动画、声音、文档和互动练习等。

2.2 学习系统

学习系统引导和记录学生的在线学习。学习系统包括学习页面，学习进度管理，笔记资料、问答讨论和作业练习等模块。每个学生应有自己的学习主页，类似课桌，记录自己的学习轨迹和也可随时继续学习。

2.3 问答系统

问答系统是教育平台中，学生与老师、学生与学生交互的重要模块，除集成应用于课程系统、学习系统之外，还将用单独的问答模块，方便平台的使用者交互。问答系统包括问题分类、提问、回答和问题检索等模块。

2.4 考试系统

考试是用人单位和教师检查学生学习情况的重要手段，在在线教育平台中，考试系统分成三种使用，一是课程教学中的作业和测试，二是模拟训练，三是课程考试。考试系统主要有题库、组卷和测试模块组成。测试题除题干、答案外，还须和课程知识点关联，并有详细题目讲解，供学生考试后学习提高。

2.5 直播课堂

直播课堂是企业进行远程教学或者辅导的重要载体，在线教育平台应具备直播课堂的功能。在直播课程的同时，还可以同时录制，以便学生回看学习。

2.6 订单系统

订单系统管理平台中的人才订单情况，包括订单内容、在班学生和订单课程等，让用人单位和指导教师全方位把握订单实施和进展情况，以便管理和监督。

3 平台技术与选型

作为面向高职院校的在线教育平台，性价比将是技术选型的重要因素。鉴于教育平台的开发和维护和复杂情况，建议使用开源软件LAMP平台来建设开发。LAMP是Linux、Apache、Mysql和PHP的四种开源技术结合应用，目前与J2EE、.Net技术在WEB应用开发中三足鼎立。由于LAMP项目的投入成本低，开发便捷，深受业界的欢迎和喜爱。因此采用LAMP技术来开在线教育平台是完全可行的。

2013年被我国各媒体称为“中国在线教育元年”，如今又经过了一年的发展，在线教育领域内各种新产品、对原有产品的完善、从线下转线上的努力等仍然层出不穷[3]。可以说，在线教育目前是我国IT和教育界的热点，产品和技术如雨后春笋，目不暇接。根据本研究项目的需要，建议选择现有平台进行二次开发，将大大地缩短开发时间。笔者推荐平台主系统采用开源项目EduSoho，该系统是开源系统，采用PHP语言及MYSQL数据库开发，能跨平台和应用[4]。基于它来开发面向小订单人才培养的在线教育平台将事半功倍。

4 结束语

在大数据的信息时代，订单培养和在线教育完美结合，必将开启职业教育中人才定制的新篇。按照本文的思路，笔者已经建立面向计算机相关专业的在线教育公共平台：金教网（），计划开展线下和线上混合教学的人才小订单培养的实践。

参考文献：

[1]汇众教育董事长李新科：职业教育为高等教育的补充角色[J/OL].凤凰网.http：///yurenzhe/special/lixinke/

[2]涂皓.在线教育改变高校教学模式[J].教育旬刊，2013.

[3]管佳，李奇涛.中国在线教育发展现状?趋势及经验借鉴[J].中国电化教育，2014（331）：62.

[4]EduSoho开源网络课堂[J/OL].http：//.

第7篇：成人大学在线教育范文

关键词:在线教育;创新教育;有效性

0引言

大学的办学目的是为了培养社会所需的专业性人才，因此在教育的过程中应该综合考虑社会的人才需求。当今公安事业急需创新型警务人才，而创新教育课程则迎合了社会的需要。在开展创新教育课程的过程中，存在一系列的问题，影响了课程的实效性，为了提高创新教育课程的有效性，促进其与在线教育的融合势在必行。

1在线教育概述

1.1含义

所谓在线教育，就是以网络信息技术为基础，对学生进行网络教育。在线教育的概念最早是由美国提出的，随后此学习模式扩展到了世界上的其他地区。这种学习模式打破了传统的桎梏，促进了现代科技与教育领域的密切结合，具有跨越性、便捷性的特征。[1]我国自20世纪九十年代引入了在线教育的学习模式，并将其应用在社会的各个领域中，收获了较好的学习效果。

1.2主要内容

首先，就政府来看，在线教育平台上有与政府机构相关的学习资源，如国家的最新方针政策、国家的法律法规等等，政府工作人员在教育平台上可以下载学习资料进行自主学习，在线教育平台上的知识库存量非常大，政府工作人员学习知识库中的知识，可以提高个人素质，提高政府工作的效率。其次，就学校来看，在线教育平台上有大量的教学资源，如公开课程、精品课件等等。教师利用在线教育平台上的资源，可以丰富教学内容，提高自身的教学水平；学生利用在线教育平台上的资源，可以进行自主学习，提高自学能力。再次，就企业来看，在线教育平台上有共享的数据信息。[2]社会上有大量的企业，一些企业同属于同一行业，只有促进彼此之间的互动交流，才能提升行业的整体水平，引领社会的发展。在线教育平台上有大量的企业数据信息，可以实现资源共享，促进企业之间的交互，带动行业发展。

1.3目的

首先，在线教育的目的是为了发挥资源的优势。无论是个人还是集体，都需要大量的学习资源，在未应用在线教育之前，人们获取教育资源的路径非常有限，需要耗费大量的人力和物力资源。应用在线教育之后，人们获取教育资源的路径得到了拓宽，平台上的资源得到了最大程度的利用。其次，在线教育的目的是为了突出学习的自主性。在此教育平台中，每个人都是学习者，每个人都能获取大量的学习资源，在学习的过程中，学习者必须调动主观能动性，自主学习新知，自主发现问题、分析问题、解决问题，以此增强自身的问题意识。[3]再次，在线教育的目的是为了实现教育的交互性。教育并不是单向的传递过程，而是双向的交互过程，师生之间、生生之间都需要进行互动和沟通。在线教育平台可以记录学生的学习问题，并对问题的提问次数进行统计，把统计结果上报给教师，让教师以此为依据制定新的教学计划。

2公安院校大学生创新教育课程缺乏实效性的原因

2.1观念未得到深化

首先，在创新教育课程中，存在观念未得到深化的问题。创新课程以提高学生的自主创新意识作为目的，以促进学生的全面发展作为目标，然而在课程开展的过程中，教师经常会出现认知上的问题，影响创新教育课程的实效性。一些教师认为，创新教育课程只是为了给大学生提供就业指导，因此没有充分考虑学生的学习需求，只是对学生进行了理论上的灌输。还有一些教师认为，创新创业课程是专门给那些想要创业的人设置的，因此没有提高对该门课程的重视程度，使创新教育课程沦为了形式化的产物。

2.2教育模式未形成

其次，在创新教育课程中，存在教育模式未形成的问题。创新教育课程有一定的教学模式，教师需要根据学生的发展需求来安排教育内容，并在课上营造和谐的创新创业教育氛围。我国的一些大学虽然设置了创新教育课程，但是没有形成统一的教育模式，致使创新教育各行其是，无法真正满足学生的学习需求。[4]

2.3理论实践相脱节

再次，在创新教育课程中，存在理论实践相脱节的问题。理论只有经过实践的检验才能证明其合理性，然而当前有许多创新教育的教师都被束缚在传统的教学模式之下，采用理论灌输的方法对学生进行教育，没有注重理论和实践的结合。一些高校虽然开展了这门课程，但是没有构建创新教育实践的体系，学生未在具体的项目活动中提升自己的创新能力，长此以往，创新教育的理论将和实践发生脱节。

2.4教师素质不过关

最后，在创新教育课程中，存在教师素质不过关的问题。教师是学生的引导者，其个人素质直接关系着创新教育课程的质量和水平。作为创新教育课程的教师，一方面应该汲取新知，更新自己的知识体系，另一方面应该具备实践能力，具有一定的创新经验。我国的许多创新教育课程教师都“身兼数职”，只是把创新课程作为自己的副课，对创新教育课程的教学效果造成了不利影响。

3在线教育背景下提升大学生创新创业教育实效性的策略

3.1更新教育理念

在线教育背景下，提高创新创业教育课程的实效性，学校应该更新教育理念。大学生是未来社会发展的人才支撑，对社会的平稳运行起着重要作用，因此大学以满足社会人才需求作为发展目标。[5]公安事业更是如此。当今社会需要的是创新型人才，创新教育课程可以提升学生的自主创新能力，从这个角度来看，学校必须更新自身的教育理念。第一，学校应该把创新课程作为基础课程之一，把创新教育课程放在在线教育的平台之中；第二，应聘请相关领域专家和学者，在网络教育平台上为学生制定创新教育的计划方案，同时提供丰富多样的在线学习课程；第三，设置创新教育课程时应该着重培养学生的自主创新意识，鼓励学生投入到未来的自主创新之中。

3.2创新教育方法

在线教育背景下，提高创新教育课程的实效性，教师应该创新教育方法。在传统的创新教育课程中，教师采用口传身授的教学方法，影响了学生对知识的吸收，阻碍了课堂效率的提高。为了提升学生的自主创新能力，教师应该充分发挥在线教育的价值，打破时间和空间的界限，对学生进行在线教育，逐步提高学生的自主学习水平。具体来说，教师应该做到以下几点：第一，教师可以把制作好的课件上传到在线教育平台上，让学生进行下载，学生下载之后，可以在空闲时间进行自主学习。第二，教师可以挑选其他学校好的教学资源，让学生进行学习，并让学生把学习的成果以报告的形式提交上来。[6]为了加深学生对教学内容的理解，教师应该在学生观看公开课之前提出问题，让学生带着问题投入到学习之中。第三，教师应该让学生提出问题，并对学生提出的问题进行统计，在课堂上进行集中解答。第四，教师可以根据学生的听课情况和做题情况，在教育平台上为学生提供个性化的学习建议，让学生改进自己的学习方式。

3.3延伸教育内容

在线教育背景下，提高创新教育课程的实效性，教师应该延伸教育内容。创新教育以提升学生的创新能力和实践能力为目的，这就要求教师不仅要传授给学生专业的创业知识，更要提高学生的实践能力，促进理论和实际的密切结合，因此教师应该延伸创新教育课程的内容。

3.4提升教师素质

在线教育背景下，提高创新创业教育课程的实效性，学校应该提升教师素质。教师是学生的引导者，其个人素质直接关系着创新教育课程的质量，因此学校应该提升教师的个人素质，充分发挥教师的引导作用。首先，学校应该在网络教育平台上为教师提供学习资源，让教师进行线上学习。其次，当教师学习完毕之后，学校应该在网络教育平台上对教师进行统一测试。再次，对于考评未通过的教师，学校应该对其进行继续教育，以此来提高教师的授课能力。[7]

4结论

我国的网络信息技术不断发展，其与教育领域融合，形成了在线教育，为了培养公安工作所需的人才，促进在线教育与公安创新教育课程的结合势在必行。项目基金：本文系2016年度辽宁省教育厅教育科学规划项目“公安院校科研创新型警务人才培养模式研究”的阶段性研究成果，项目编号为JG16DB461

参考文献

[1]卢菊,赵春宇.产业转型升级背景下高职院校大学生创新创业教育探索——以安徽商贸职业技术学院为例[J].安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版),:1-5.

[2]赵军,杨克岩.“互联网+”环境下创新创业信息平台构建研究——以大学生创新创业教育为例[J].情报科学,2016(5):59-63.

[3]居占杰,刘洛彤.创新创业教育背景下大学生创新能力培养问题研究——基于G大学经济学专业本科生调查的分析[J].湖南师范大学教育科学学报,2016(2):71-75.

[4]孙莹莹,张怀刚,王恩泽.“互联网+”背景下大学生创新创业教育探索实践——以桂林电子科技大学材料科学与工程学院团委为例[J].吉林广播电视大学学报.

[5]曹扬,邹云龙.经济发展方式转变背景下的大学生创业与创新创业教育[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2012(4):234-237.

[6]孙昊哲.基于人力资源开发视角的大学生创新素质培养模式研究[D].首都经济贸易大学,2011.

第8篇：成人大学在线教育范文

关键词：移动互联网；在线教育；投资建议

一、序言

随着互联网技术和移动通讯技术的发展以及相关基础设施的建设，移动互联网从无到有，从小到大，逐渐发展成为我国互联网体系中重要的组成部分。2002年5月17日，通用分组无线服务（GPRS）开始在全国160个城市正式运营，标志着中国移动通讯网络正式进入2.5G时代。①2013年12月4日，工信部向中国移动、联通、电信三大电信运营商发放了4G牌照，这标志着中国4G时代的正式来临。②移动互联网能够在十年里快速发展起来，得益于我国经济实力的提高和国家对国民经济信息化的高度重视。本文首先介绍移动互联网的定义和特点，进而阐述在线教育在移动互联网背景下的发展前景以及笔者的几点投资建议。

二、移动互联网的定义

移动互联网是移动通信技术和互联网技术紧密结合的产物，是互联网技术、平台、商业模式和应用在移动通讯领域，尤其是以智能手机为代表的一系列移动智能终端设备上的进一步延伸和发展。随着相关领域科学技术的不断进步，移动互联网已经进入快速发展期，引领互联网发展的时代潮流，在潜移默化中不断影响并改变我们的生活方式。

三、移动互联网的特点

移动互联网不仅同时具备移动通讯设备和互联网的特点，而且在两者紧密结合的基础上形成一些新特点。移动互联网的主要特点有：便捷性、感应性、独特性、同一性、可预测性。

便捷性是指作为移动互联网载体的移动智能终端设备不但体积小巧、便于携带，而且性能强劲、功能完备、应用丰富；用户可以随时随地选择不同方式接入互联网，获得自己需要的服务。

感应性是指在移动智能终端设备内部集成了一个或多个传感器和其他相关部件，以实现特定功能或者为某些功能提供必要的基础数据。使用者在使用智能终端设备过程中，主动或者被动的完成与这些传感器和功能部件的交互；如果有必要，这些交互数据会通过移动互联网传递到应用程序的后台服务进行后续处理，最终实现特定功能。

独特性是指移动智能设备在绝大多数情况下往往只有所有者自己使用，很少与他人分享共用。由于移动智能设备的便捷性，所有者通常会将其随身携带，而且会在设备里或者移动互联网上存储很多个人信息。这些信息的种类越来越多、内容越来越丰富、数据真实度和精确度越来越高，具有很强的个人标签。

同一性是指移动互联网打破了用户和信息之间的界限：用户不但可以随时随地的通过移动互联网获取信息，而且也在随时随地向移动互联网提供信息。这些信息在及时性、多样性和准确性方面有着天然的优势，为数字化描述使用者提供了大量真实有效的基础数据资源。

可预测性是指通过对用户使用互联网过程中产生的数据及反馈信息进行统计分析，了解用户的使用习惯，比如：在什么时间段上网、上网多久、上网的频率如何以及最近在关注什么内容、希望获得什么服务等，进而对用户的行为决策、消费倾向等诸多方面进行预测。以大量互联网用户提供的海量数据作为数据基础，利用大数据分析技术，可以挖掘更多具有预测性价值的信息。

四、在线教育的发展前景

在线教育是指依托云平台、大数据挖掘、多媒体等信息技术，将教育资源数字化，利用互联网作为信息交流的主要媒介，在线组织、实施、管理教学活动，完成教学任务、取得既定的教学效果。它突破传统教育模式下教师和学生在教室里共同完成教学任务的限制；既可以实现不同地区的教师和学生同时在线完成教学任务，也可以实现教师的教授活动和学生的学习活动在时间上的分离，加强了学习的灵活性。相对于传统教育，互联网教育可以更好的优化教育资源、降低教育成本、提升服务学生和社会的能力。

经过十多年的持续发展，我国移动互联网的基础设施建设成效显著；随着技术水平的进步、市场竞争的加剧，以智能手机为代表的移动智能终端设备在性能日益提高的同时不断降低产品价格，智能手机已经超过电子计算机，成为用户访问互联网的主要终端设备。③在线教育向移动互联网延伸是在线教育升级的必然趋势，是传统教育与现代信息网络的再一次融合。

五、在线教育的需求广阔

用户只需要简单的触摸、点击，甚至于语音等方式即可以完成与移动智能设备的交互操作，访问互联网资源。操作的简便性降低了使用互联网的门槛，我国网民在年龄分布上向两端扩展，而且所占比例逐年增加。我国互联网用户年龄分布的统计结果如表1所示。

如今，很多学生是中国互联网的原住民，他们具有通过互联网学习新知识和了解外在世界的意愿和能力。伴随着产业升级，许多岗位对人员都提出了更高的要求；为了适应新要求，更好的完成工作，获得更高的劳动报酬，在职人员有参加职业培训以满足提高职业技能、提升职业素养、发展职业生涯的需求。随着经济的发展，人们的物质生活需求逐步得到满足；为了满足精神需求，人们更加注重阅读和学习的作用。物质生活和医疗条件的改善使得中国人均寿命延长，人均期望寿命从2000年的71岁④延长至2015年的76.34岁⑤；老年人为了丰富自己的闲暇时光、也希望通过互联网了解一些和自己兴趣爱好相关的文化和技艺。综上所述，尽管人们在不同的阶段所关注的内容、领域不尽相同，但是通过学习获取新知识的需求是客观存在的，而且趋势明显扩大。

按照教育内容的不同，在线教育主要可以分为中小学教育（K12教育）、大学生/研究生教育、语言培训、出国留学、职业技能培训、职业考试、儿童早教、兴趣教育和综合教育等九大领域。在线教育各领域中，中小学教育用户量最大，需求最为强烈。其次是职业技能培训和职业考试，它们为在职人员自我提升提供帮助指导和资质证明，也为企事业单位招聘和选拔人才提供了依据。因此，国家及很多知名机构组织的职业考试及相关培训备受在职人员的青睐和用人单位的认可。

六、在线教育的市场更开放

在线教育的开放，离不开国家政策的支持。随着我国学习型社会建设的推进和终身学习政策的出台，教育产业的顶层制度必将做出相应调整。按照《民办教育促进法》的规定，作为市场重要组成部分的民办教育培训机构，由于之前对其公益性与非企业法人组织的规定，难以成为上市主体。2015年年底第十二届全国人民代表大会向社会的《教育法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》修正案已使这一现状得到改变、教育公司非营利性的定位与上市公司经营性要求相悖的局面将会改变，民办教育走向资本市场的根本障碍将被扫除。同时，修正案也为社会资本提供了通道，激励民间资本进入教育领域。

传统的远程教育，作为成人继续教育的一种形式，按照专业计划培养学生，授予学业合格的学生国家认可的学历证书。这种教育方式以国内著名高校为依托，不但具有较多高质量的教育资源，而且具有多年服务学生的经验，在广大成人教育学生中具有较好的口碑。为了适应移动互联网背景下学生上网方式的改变，提供更好的教学服务，很多网络学院开发了针对移动智能终端的应用程序，并对相关教育资源进行技术处理。

最近几年，大型开放式网络课程（MOOC，音译为慕课）在世界范围内发展的如火如荼。国内也陆续上线了一批MOOC平台，包括：果壳网旗下MOOC学院、清华大学的学堂在线中国大学MOOC。2014年5月，由网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与爱课程网合作推出的“中国大学MOOC”项目正式上线。

云平台技术的广泛应用为开展在线教育提供了新的平台。在线教育市场广阔、内容广泛，这就为进入市场的机构提供了根据自身的优势进行选择的机会。通过明确市场定位，专注于为特定用户提供高质量的产品和服务，并根据用户的反馈及时做出调整优化。这种方式可以将有限的资源优先投入到核心业务中去，而将网络设施的建设和管理等其他工作交给平台提供商完成。这在很大程度上减少了市场进入者的初期成本。如果项目失败，有效的控制了沉没成本；如果项目成功，需要扩大规模，产业投资资本的介入为在线教育的发展提供了资金上的支持。

七、在线教育赢得资本青睐

国家对教育信息化的高度重视、教育产业顶层制度的破冰以及人们对在线教育的认可，为在线教育的快速发展奠定了良好基础。在线教育产业的发展前景吸引着风险资本。

2015年2月，一起作业网宣布获得D轮融资1亿美元。2015年7月，宝宝树完成3亿美元的融资。2015年11月，TutorGroup宣布获得2亿美元C轮融资。据不完全统计，截止到2015年9月，我国在线教育项目超过3000个；截止2015年11月，全年总融资已增长至17.6亿美元。⑥

中国互联网巨头同样看好在线教育市场。阿里和百度早在2014年分别各自向TutorGroup，沪江网校投资1亿美元。2016年2月1日，腾讯投资新东方在线3.2亿人民币。

风险资本和互联网公司的介入不仅为在线教育企业的快速发展提供了坚实的资金保障，而且他们拥有优秀的管理和技术团队，具有丰富的营销推广经验，甚至已经利用各自的产品积累了大量的用户。这些都将加速在线教育企业的发展。

八、投资在线教育企业的建议

（一）关注其市场定位及深入程度

教育产业制度的进一步开放和在线教育广阔的市场前景，在未来几年必将吸引更多的社会资源参与其中。投资在线教育企业一定要关注其市场定位及其深入程度。如前所述，在线教育根据教育内容的不同，可以划分为多个领域。在同一领域内，根据学生的基础、能力的不同，又可以划分为多个层次。从我国的实际情况出发，不同地区的自然条件不同，各地的发展基础和发展潜力各异，对人才的需求也不尽相同。为了在激烈的市场竞争中赢得一席之地，实现利润最大化，在线教育企业一定要注意在教育产品和服务的差异化的基础上，深耕细分市场，提高教育产品和服务的质量。

（二）关注其技术方向及技术含量

在移动互联网背景下，数据的真实性、有效性和及时性较之以前有很大改善。大数据分析、人工智能以及虚拟现实技术的发展，为在线教育技术发展奠定基础。在线教育技术的崛起，将为在线教育企业提供新的发展契机。投资在线教育技术企业，一定要关注其技术方向及技术含量。在线教育不只是教育内容信息化和教育平台的网络化，而且还包括在线学习的工具的智能化和自动化。在线学习工具的发展将进一步促进在线教育市场的竞争，加快产品和服务降价，促进创新的发展。在线学习工具同时也将给学校、师生以及家长带来新的挑战。学校的课堂不再仅仅是学习的场所，也将成为对教学商业产品进行测试、验证和使用的地方。

（三）关注管理规范调整的潜在影响

在线教育市场的开放，一方面可以吸引更多的社会资源进入到教育领域，开发教育资源，提高教育资源的多样性，满足不同用户的需要，更加有针对性的提供教育产品和服务。另一方面，由于教育服务水平的良莠不齐也增加了学生甄选的成本以及后续的一些风险。如何对在线教育机构进行评估、遴选高质量的教育机构，这就需要设立规范并对在线教育机构实施长期有效的监管。这种规范是在发展过程中，从实际中发现问题、解决问题，逐步完善起来的；一旦建立并发挥作用，将对在线教育企业的发展有深远影响。投资在线教育企业需要关注制度规范调整的潜在影响。

（作者单位：对外经济贸易大学国际经济贸易学院）

注释：

① 《人民日报・华南新闻》 人民日报社华南分社 2002年05月16日

② 《人民邮电报》2015年02月11日

③ 《第37次中国互联网络发展状况统计报告》中国互联网络信息中心2016年1月

④ 《2010中国卫生统计年鉴》中国协和医科大学出版社2010年7月1日

第9篇：成人大学在线教育范文

关键词：线上教学；虚拟社群；策略

一、中国线上教学发展状况

1.线上教学市场分析

中国教育一直面临着收益失衡、资源分配不均、素质教育成效不佳等困境。随着“互联网+”时代的到来，线上教学打破了这一格局。相比于常规教育模式，在线教育突破了时间和空间的限制，学习形式更加灵活，获取知识的渠道更加广泛。结合使用移动终端，在线学习具备便携性，有利于学习者随时随地学习。线上教学具有的此类优点对于突破教学桎梏意义重大。

购物、旅游、交友等范畴与互联网交融后，一样具有普遍市场需求的教育成为除医疗之外的最后一个实现了必要程度市场化的行业。教育产业和互联网的链接在10年之前就出现萌芽，首先是实行远程教育、网络学校和在线推广形式。因为其拥有市场需求庞大、同质竞争激烈、行业高度散漫等特点，线上推广模式在教育机构引发了高度重视。同时，教学资源的不均衡驱动了种类繁多的以网校形式为主的线上教学机构的涌现，该模式起初发展相对缓慢，究其原因是中国家庭网络速度较慢以及录制的课程视频用户体验效果不佳。随着互联网技术的成熟和移动设备的普遍提高，在线教育的发展步伐加快，碎片时间学习和移动直播课程的可能性因4G网络与高速宽带的建设取得了进一步的发展。

德勤在分析报告《风口上的教育产业黄金时代，顺势而为》中表示，在2013年，平均每天有2.3个在线教育初创公司在中国市场成立；自2013年一季度开始大约一年时间获得国内外融资之后，2014年此时在线教育市场已逐步形成庞大而稳固的基数；接下来一年时间在2015年中国在线教育产业的整体规模已达1.6万亿元；预计到2020年，它还会以12.7%的年均复合增长率达到3万亿元的惊人现状。不论是从行业规模大小，还是市场活跃程度，或是从资本积聚力量来看，线上教学市场正处于迅速膨胀阶段。当前，中国线上教学市场主要是K12教育（从幼儿园到十二年级高中阶段）、学前教育和高等教育以及职业培训。在这个追求速度更快、效率更高、信息更密集的时代，中国在线教育产业进入“黄金时代”。

2.线上教学用户分析

伴随网络成长的“80后”“90后”群体是线上教学的主要受众，用户以高学历、年轻态为特点。有调查数据显示80%的人们开始愿意尝试并积极参与到这种新的教学模式中，一般以门户网站、社交媒体、应用市场等形式为主要学习渠道；其中中小学生使用移动设备参与在线学习比例达60%，更有超过80%家长支持学生线上学习模式。学习者对杰出的线上教学产品追求点在于资源内容的优质性和学习效果的显著性，与此同时教学者积极采取多种形式的趣味教学。但也有研究认为，在线教育对学习者约束力较差，而教学者在此模式下执行力受到监控和评价的制约。

3.在线教育面临的困境

当前线上教学局面表现热潮，创业资本投入热情高涨，但是学生用户的实际使用效果和支付情况其实并不理想，能够盈利者仍凤毛麟角，线上教学规模化作用尚未呈现。在教育行业具有代表性的新东方，最初的推广方法就是采用免费讲座吸引大量学生，再将其中潜在客户转化成付费学员。对于互联网的用户黏性和增值收费特性，线上教学的长期黏性面临重大挑战。如果把购物、出行、交友等视作频繁性需求，那么教育产品的选择就显得相对阶段性，用户使用的持续度将是最大的考验。若是对于考试类教学课程，考试成绩将成为主要衡量标准。线上教学由于缺乏强制性约束力和足够实质性内容保障，教学结果评估更难做到公正合理。

涉足国内在线教育市场的K12领域与其他在线教育课程相比形势更加严峻，虽然利用互联网能够在价格战中取得一定优荩但它涉及教师、学生与家长等多方当事人，处于K12阶段的孩子成长具有不可逆性，因此家庭对于该阶段孩子的教育价格并不十分敏感，其中“教育消费”占到中国的中层阶级家庭收入的七分之一，课外辅导月支出费用2000元以上的家庭占54%，由此显示家长对教学结果要求更高。此外，值得注意的就是中国K12阶段学生的课外学习时间非常紧迫，在线教育需要跟传统教学“抢夺”学生的最有效时间。教育是一项非常注重成效的服务体系，没有家长可能只是为了节省交通堵塞时间、节约报班收费等非核心因素而忽视学习的成效问题。

二、线上教学与虚拟社群的关系

在“互联网+”的时代，用户与网络的交互性大大增强，用户在参与聊天室 、讨论区、公布栏等过程中，传达了个人情感， 改善了网站社区环境，而因线上聚合而形成的环境即虚拟社群。虚拟社群使虚拟和真实世界互相镶嵌，人类传播的方式正变得越趋向于的社交媒体化、网络化和虚拟化，与传统社区相比不断拓展到线上虚拟社区。知乎、微博、微信、QQ等虚拟社群分享信息成为一种时尚生活方式，虚拟社群正成为一种重要的知识共享平台。

线上教学主要存在四种虚拟社群关系：学员之间的互相学习与心得交流；教师为学员提供环境与传授知识；学员对教师问题提出反馈与改进措施；教师间教学经验与研究分享。这些交流方式有别于传统面对面的互动模式，同时也彰显出其特有的性质。

（1）可扩容性。传统教学方式中，学生人数往往不宜太多，课程展开前提碍于场地、教师等客观条件，使得教学人数有一定的限制，而对于线上教学平台，参加教学活动的人数是没有限制的，网络教学资源是共享的。

（2）高互动性。线上教育可以基于极大的师生人数比例来架构网络支架，当学习者在学习过程中遇到问题，问题经常会被延缓或是搁置，那么最佳状态是问题能及时回复解答，如此循环往来，才能带动学习积极性，增强学习氛围。线上教育正可以满足这种快速高效的互动要求。

（3）传播性。学习社群成员之间由于有着相同的互动习惯，在微博、微信平台各种学习成果或是言论见解，使得资讯传播更快，且这种传播张力非常迅速。

（4）用户黏性。人们以线上方式聚合形成的虚拟社群，会超越阶段性的需求，成员之间互利共惠，在互动过程中逐渐形成对社群的忠诚度和信任度，虚拟社群得以维持和长久运转。

三、线上教学内虚拟社群的维持策略

由于线上教学高度自愿和自由的特性，没有任何的实体限制加诸于成员，因此，教学过程中虚拟社群能够成为一个长久互动场域，而不只是一种临时需求性的人群聚集。在线教育的参与者都应积极探寻其维持策略。由美国开创的网络学习平台MOOC中的某些策略值得学习和借鉴。

1. MOOC 以学习者为中心的教学形式

在MOOC平台中，学生之间相互学习，自由的网上社区可以为学生答疑解惑。学习者和教育工作者都可以对 MOOC进行评价，并通过评价排名，筛选出的评价不高的 MOOC会由于需求不足而逐渐消失，另外一种情况就是通过不断改进课程质量而重新立足市场，如此就会出现优胜劣汰的局面。

2.MOOC的教学课程视频理性化

MOOC的课程视频时间设置在1～20分钟，符合心理学上人的注意力集中时间规律；其教学视频形式多样化，包含出境讲解、手写讲解、实景授课、访谈式等多种教学形式，能更好地带给学习者视觉上的冲击，提高学习兴趣；视频录制过程中加入了授课者的角色，形成了一一对话的情景，使得效果体现出“因材施教的个别化教学”的特点；教学过程中穿插练习，学习者可以自由掌控学习进度，增强交互性。国际化的MOOC平台点亮了共享网络和多媒体技术。

3.以“学堂在线”为代表的虚拟社群维持策略表现

“学堂在线”作为中国的MOOC中优秀平台之一，笔者曾以应试教育中学生的身份亲身体验。它不同于完全免费线上课程，而是首先推出免M公开课来吸引学员，随后推出一系列专业提升班课程，最终仍以收取开班学费方式盈利。这种教学模式除了具备线上教学的基本优点外，通常能与授课教师在课下建立友谊之情，老师在讲完一堂课之后，会在自己的微信公众号或是微博中布置巩固练习，而这些社交平台上的教师会每日更新教学相关要点，同时教师与学生之间就有了私下交流的渠道。当学习者参与到“学堂在线”某一个学习课堂中，最后会组建成一个学习交流群，以发红包的形式测探活跃度，此类互动模式在这种通班群中很常见。当然，这种线上教学机构也会在类似于“双11”的购物狂欢节中做出课程促销的活动。总之，这种线上教学机构会顺应潮流、深入学生生活实施各种促销机制，维护用户使用黏性。

4.社群中各成员之间互动关系维持建议

社群互动关系依赖于学习者和教学者双方参与，在大数据共享平台下，学习者应合理利用多媒体设备，结合自己的实际情况制订学习规划；教学者应多与相关技术人员沟通设计课程，以最优的展示形式抓住学习者的心理，突出教学重点，实现知识的高效传输。

我国对线上教学的探究尚处于初步阶段，而目前最迫切的问题是有效整合互联网技术和教学资源，鼓励个性化学习和促成高互动性的在线教育产品及服务，从而达成提高用户黏性的目的。可通过学习国内外优秀在线教育课程的内容与形式，制定适宜的策略，维持和发展虚拟社群的长期活力和竞争优势。

参考文献：

[1] 陈琪琳，鲍浩波.中国在线教育发展的历程与现状[J].学园，2014（26）.