建筑学就业精选(九篇)

第1篇：建筑学就业范文

【关键词】建筑类专业；就业现状；高端人才流动性；女性歧视

随着我国高等教育的体制改革深入实施、招生规模的不断扩大和社会形势不断向前发展，高校大学毕业生就业问题呈现着复杂性和多样性的发展态势。目前，我国建筑类专业的毕业生就业情势普遍较好，由于建筑、房地产等产业的持续高速发展,使建筑类专业毕业生成为近几年高校应届求职大军中的宠儿。然而，在这大好形势的背后，还有一些问题值得我们思考。因此，有必要对建筑类高校毕业生的就业现状做一分析。

一、建筑类高校毕业生就业现状分析总体就业形势较好

根据调查，由于我国房地产行业的火爆，带动相关行业尤其是建筑行业的的迅速发展，近年来建筑类毕业生在就业中普遍看好，社会需求量在各学科类别中一直名列前茅，尤其是建筑学、工业与民用建筑工程方面的毕业生较受欢迎。

在全国，工业与民用建筑工程、建筑学等专业已经成为主要的紧缺专业。据近几年许多人才市场统计建筑类人才供需两旺，成为最受欢迎的人才。如太原人才市场公布数据显示，在2010年3月，现场招聘涉及房产、建筑类的企业达到了近200家，不仅占到了所有参会企业的近10%，而且较去年同期增加了近三倍。房产建筑人才中，无论是普通劳动力、技术工人，还是中高层管理人才都有很大需求。太原人才市场统计显示，3月，2000多家用人单位为求职者提供约1.5万个就业岗位。其中，房产建筑类是3月企业用人需求量最多的岗位。建筑类行业所需受过高等教育的专业人才包括建筑学、土木工程、建筑环境与设备工程、工业设计、给水排水、城市规划等。因为需求建筑行业和房地产业的不断增加和人才需求数量的不断上涨，人才市场还定期为建筑行业人才设立了专场招聘会。

据统计，全国各大建筑类院校近年来毕业生的就业率都超过90%，哪些全国重点高校的毕业生就业率甚至超过98%。以我校河北建筑工程学院为例，虽然是一所地方性高校，但由于对建筑类人才社会需求量较大和生源质量较好，建筑类大学毕业生就业率一直保持高位稳定运行，2010年度我校本科毕业生年终就业率达98.02%位居河北省属高校前三；2011年度达97.52%位居全省第二；截至2012年4月底，我院毕业生就业率已超过78%。与其他专业的毕业生相比，建筑类毕业生的就业优势主要体现在社会需求数量的增加方面，另外在就业质量和就业层次上有具有一定优势。大型建筑企业、设计院、高校等单位及政府部门工作对建筑类毕业生也是非常青睐，需求量也在不断增长。另一方面还有部分毕业生面对当前的就业形势不为所动，寻求向高端人才发展，选择考研深造来进一步提升自身专业素质。如近几年我院的土木工程、建筑学、热能与动力工工程、建筑环境与设备工程等专业毕业生考研率一直比较高，导致直接就业毕业生人数减少，出现“有价无市”的现象。

二、建筑行业高端人才缺乏

尽管目前建筑类专业毕业生的就业前景比较乐观，但是有关专家指出：“建筑类毕业生的整体素质还有待提高，作为一个合格的建筑师，应该是建筑技术和建筑艺术全方位结合的复合型人才。社会对建筑人才的要求是无论起点高低，在具有丰富的想象力和创作激情的同时，还要有脚踏实地的严谨作风，勤劳扎实的工作态度和多方面知识”。

近年来随着我国建筑和房地产市场的日渐成熟，建筑市场内中低端人才供需矛盾正在逐渐缓解。而高端人才的在建筑行业中的需求正在增大，但由于高级人才培养周期和梯度问题导致目前建筑行业高端人才缺乏。目前，我国建筑行业从业人员总共3893万人，占全社会就业人员的7.3%。其中，建筑业专业技术人员是154.6万，占全行业就业人员的4%左右。整个专业技术队伍中高级职称约为4.1%，中级职称24.7%左右，初级职称则占到71.2%左右。在技术工人中，技师不足1%，高级技师不到0.3%。专业技术人才和经营管理人才占建筑行业从业人员的比例总共约为9%，远远低于全国行业18%的平均水平。这意味着要达到全国的平均水平，必须实现专业技术人才队伍和经营管理人才队伍翻番。根据预测实际需求至少是400万，缺口很大。由于高层次专业技术人才队伍和高技能人才的匮乏，造成我国建筑行业的科技含量与国际差距较大。我国建筑产业技术进步在经济增长中的作用约为25%-30%，而发达国家为70%-80%。高端人才需求的增加和供给的不足及中低端人才供给增加都使得对建筑类应届毕业生需求增幅放缓，也使他们在就业中的选择机会减少，逐步感受到一定的就业压力。

三、建筑类毕业生就业流动性较强

第2篇：建筑学就业范文

【关键词】独立学院；swot；建筑类毕业生；就业

近年来，我国独立学院发展迅速，已经成为本科教育的重要力量。在当前高校毕业生就业形势相当严峻的情况下，独立学院毕业生就业的质量高低，不仅是家长和学生所关心的问题，也是社会关注的热点问题。独立学院的毕业生能否为社会所认同，很大程度上决定了独立学院能否健康发展能否得到社会的认可及肯定。本文以桂林理工大学博文管理学院建筑类专业为例，应用swot分析法，对当前独立学院毕业生就业的外部环境和内部资源进行分析，提出对独立学院毕业就业的思考和对策。

1.广西独立学院毕业生就业的swot分析

swot分析法又称为态势分析法，用来确定组织本身的竞争优势（strength），竞争劣势（weakness），机会（opportunity）和威胁（threat），从而将组织的内部资源、外部环境有机结合。因此，清楚的确定独立学院的资源优势和缺陷，了解所面临的机会和挑战，对于提高独立学院毕业生就业率和就业质量有着至关重要的意义。

1.1竞争优势分析

1.1.1专业设置合理，面向市场需求

广西的独立学院多定位于培养高层次应用型人才，所以设置的专业都是近年来就业市场上非常热门的专业，可以根据市场需要求的变化随时调整专业设置和改变各业招生人数的比例。例如：现我院大力发展符合地方经济发展急需的新专业，我院建筑工程系有土木工程、建筑学、勘查技术工程、测绘工程、工程管理、城乡规划、地理信息科学七个专业，其中城乡规划、地理信息科学为新增的两个专业，且都是社会上急需的热门专业。

1.1.2人才培养定位优势

学校人才培养的目标将直接影响高校培养什么样的人和怎样培养人的问题，这对高校毕业生的就业层次、就业去向和就业能力都会产生重要影响。独立学院基本上以教学型为主，培养的学生大多数是面向基层、面向生产第一线的应用型人才。这一类的人才培养要求是具有一定的理论基础，有较强的动手能力和二次开发能力，并且在把握好从事教育与专业教育的基础上，突出应用性特色，这一类学生的就业竞争力基本介于一般本科和专科学生之间，既可以占据原来优秀专科学生的就业市场，又可以填补本科和专科就业市场的间隙地带，同时还可以使一些学生向较高层次的就业市场进军。在就业定位上显示出就业层次的多样性和就业面的宽泛性的优势。

1.1.3办学母校品牌与区位优势

举办独立学院的母体高校一般是办学历史悠久，具有优质的教育教学资源，具有在人才培养质量、学术科研水平、教育管理水平等方面的经验和优势，其人才培养质量已得到社会的广泛认可，形成了自己的“品牌”，社会效益良好。独立学院依托母体学校形成的“品牌”效应，为毕业生创造了良好的就业的基础。我院师资主要以桂林理工大学引进为主，聘请为辅。专业设置方面，与母体学校的优质教育教学资源充分共享。就业信息方面，利用母体学校优势资源，拓宽信息渠道，扩展就业市场。借助其已有的较为成熟的就业渠道网络和就业信息平台向企业推荐毕业。大学生就业工作是一个系统的工程，需要全社会的各方力量的共同参与，独立学院更要主动出击，与政府人才机构联手，充分利用政府资源，运用现代网络技术平台，拓展学生获取信息的渠道，实现就业指导信息化。

1.1.4家庭背景好，社会关系优越

首先，独立学院相对于一般本科学生而言，根据国家的政策，收费较高，因而城镇学生的比例较高，这些学生家庭相对富裕，家庭背景和社会关系相对优越。由于家庭经济条件较好，许多学生毕业后暂不就业，继续求学以待发展。其次，独立学院学生家长担任领导职位和企业负责人的比例较高，这些学生相对来说就业的社会基础好，就业渠道较畅通，就业压力小。

1.2竞争劣势分析

1.2.1自身品牌尚未建立，社会认

知度不高

由于办学时间短，独立学院自身的品牌尚未建立，社会和用人单位对独立学院的办学状况尚不完全了解，对毕业生各方面素质和能力缺乏合理的评价和客观的了解，这在毕业生人才市场处于供大于求失衡的状态下，将会直接影响用人单位对独立学院毕业生的选用。

1.2.2实践课程缺乏，影响求职能力

独立学院的专业设置，应满足地方和区域社会经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。虽然我院设置的专业都是社会上的热门专业，但从课程设置这个方面来看，部分课程一定程度上存在与社会脱节的情况，学生在参与社会实践的机会相对较少，虽然会有专业实习课程的编排，但由于缺乏业界人士和更多专业老师的指导，对专业实践的意义并不凸显。

1.2.3就业指导工作薄弱

独立学院发展快，规模逐年快速增大，但就业指导工作起步迟，缺乏专业人员。目前独立学院从事就业指导工作的一线主体是招就办工作人员、院系主管学生工作的领导和专职辅导员，大多数并不是专业的就业指导老师，平时事务繁杂，缺乏系统的就业指导工作培训，在开展有针对性的指导工作时难度大。现有的就业指导课程又缺乏适合独立学院学生特点的就业指导教材，再加上就业指导工作队伍流动性大，所以独立学院的就业指导工作总是点到即止，缺乏系统性、专业性和有效性。

1.2.4学生学习能力不强，竞争力弱

进入独立学院就读的学生在高中阶段本身并不是很优秀的学生，他们的学习能力和自控能力以及理想抱负水平和重点以及二本院校的学生的差距在进入大学之前就已经客观存在。而在上大学后，他们对三本院校的认同感或者专业的认同感不是很强，半数学生在学习中缺乏目标性和计划性，不清楚如何将自身和社会的价值结合起来，忽视对自身综合素质能力的锻炼。此外，独立学院学生多数是独生子女，在父母的溺爱中成长，缺乏对社会的深入了解。就业观念不强，在校期间不愿刻苦钻研，不愿承担责任，他们一般对艰苦条件准备不足，缺乏吃苦耐劳的精神，过分依赖父母亲朋或学校，难以把握推销自我的机遇，以至于在就业时竞争力弱。

1.3机会

1.3.1继续深造的需求增大，考研扩招

尽管独立学院的学生入学时成绩并不理想，但随着考研的扩招，独立学院的部分学生希望通过考研摆脱“三本”的身份，所以独立学院的学生也希望抓住考研扩招的机遇，通过自己的努力考取研究生。以我院建筑类毕业生为例，近三年来，毕业生报考研究生的人数上逐年上升，学生被录取率也稳步增长，同时居全院前列。虽然独立学院的学生考研难度要比二本院校的学生要大得多，但是对于考研的学生，独立学院还是应多给予政策上的支持，在平常学习生活中多加以引导。

1.3.2家庭环境影响较大，民营企业为就业重点

独立学院的学生家庭环境较好，就我院2012届建筑类毕业生目前已签订就业协议的学生分析，家里帮忙联系工作的约占48.1%，其中，民营约占43.5%。同时，选择建筑类专业的学生家庭成员中大多数从事建筑行业，早在入学前就已基本确定工作单位或方向。可见，独立学院学生良好的家境状况会给就业带来优势。

1.4威胁

1.4.1就业面临多方竞争

一本、二本以及各类的专科学院的毕业生、研究生都是独立学院毕业生在就业中遇到的强劲对手。专科院校针对目前用人单位的需求在学生培养方面多采用订单式培养，学生的专业技能素质和动手能力都比本科生强，对工资、待遇等期望值不高，所以就业率相对较高。而一本、二本及研究生在基础知识和个人综合能力方面也要比普遍的三本院校毕业生强，且企业的认可度也较高。

1.4.2社会偏见

独立学院一般招收“三本”类学生，这部分学生相对于第一批次和第二批次本科学生而言，入学成绩相对较低，这导致市场形成对独立学院毕业生的统计性歧视，使得他们在就业竞争中处于不利地位。如果在独立学院最初几届毕业生质量以及在工作中的实际水平没有得到认可，这种统计性歧视还可能强化人们的成见。

2.对策

2.1创建学院品牌特色，增强社会影响力

独立学院学生就业竞争力是独立学院办学竞争力的重要体现，要招特色师资、建立特色学科、培养特色人才、明确学院办学定位。独立学院要利用母体高校优质资源的

基础上，注重因材施教，优化人才培养方案，加强学科知识的融合，加强综合性知识的教学和实践能力的培养，把基础理论知识同生产实践和生活实际相结合，突出应用型人才的培养。要不断完善人才培养方案，优化人才培养模式，强化学生的创新精神，实践能力的培养，逐步形成结构合理，优势明显的学科专业体系和注重实践、注重创新的人才培养特色，不断提高办学水平。我院以培养应用型本科人才为目标，积极鼓励学生参加各种资格证考试，专门成立培训中心，与各类资格认证单位建立联系，并不定期邀请各考证机关来校开展各类资格证讲座，为学生提高自身竞争力提供平台。同时还积极组织学生参加各类竞赛，并获得较好成绩。

2.2加强专业特色建设和实践环节教育，提高学生培养质量

学生的专业基础知识和综合素质能力是顺利就业的基础，所以，一方面要经常性的加强市场调研，了解行业动态和发展趋势，完善课程体系，突出实践环节教育，改善教育质量，努力使专业培养方向与市场紧密结合；另一方面，要深入做好学生的思想政治教育工作，让他们端正学习态度，树立学习目标，改进学习方法，多参与社会的见习、实习和实践，锻炼实际工作能力，努力提高自身综合素质。

2.3健全就业指导人员队伍，建立全程就业指导体系

成立专门的就业指导和服务机构，打造一支素质优良的学生就业指导专职队伍，这是开展就业指导工作的的组织保证。要通过内培外引，把综合具备心理学、经济学、教育学、人力资源管理学等方面知识，并具有较好敬业精神和责任意识的人才吸引到就业指导服务工作中来。要对现有的就业指导工作队伍进行专业、系统的培训，提供教育进修的机会。要走出去，进行对外就业工作经验交流和学术探讨。同时，就业指导工作不仅仅只是在学生临近毕业时进行，应对学生从入学起就进行有目的、有计划的全程就业指导教育，营造全员就业的氛围。积极调动就业指导队伍的工作，就业工作负责人要经常性的与班主任、毕业论文指导老师交流，增强他们的就业指导意识，促使他们主动了解和掌握所带班级和学生的就业状况，多层面对学生的职业规划、就业知识、就业心理等方面进行指导。

2.4提高学生综合素质，提升学生的理想抱负

要将就业与成才的理念培育融入教育教学全过程，学生综合素质、抱负层次与创新意识才能不断提升。加强对学生的专业理论基础知识、实践技能、道德素质、文化素质、心理素质等方面的培养。第一，通过主题班会、社团或校园活动的形式提升学生的自我认知水平和自我肯定、相互理解、合作、诚信等健康的人格魅力。二是加强对新生入学教育的引导，帮助其确立正确的价值取向和努力方向，指导学生完成学业目标，获得成就感和认知感。其三，加强基础竞争力锻炼，不断提升语言文字表达能力、人际交往能力、实际动手能力、团队协作能力和环境适应能力等。打造良好的身心素质，全面发展，以便更好的适应社会。

总而言之，独立学院的毕业生虽然在就业是与普通高等院校存在差距，但某种程度上具有一定的共通性，因此，独立学院的毕业生工作不仅要吸取普通高等院校就业工作的经验与教训，更要开创本学院的特色，结合自身特点，树立学院就业品牌，突出优势，切实加强和改进独立学院大学生就业指导工作。

参考文献：

[1]于洋，孟繁星.给予swot分析下的独立学院学生就业的思考[j].现代企业文化，2008，（29）.

[2]董斌彬.福建省独立学院就业工作现状及对策浅析[j].管理观察，2009（05）.

第3篇：建筑学就业范文

黑龙江建筑职业技术学院始建于1948年，原名是哈尔滨技术专门学校，1962年2月，更名为黑龙江省建筑工程学校；1998年3月，与原省建筑职工大学合并，经国家教育部批准升格为全日制普通高等职业院校；2000年―2003年先后与黑龙江省建筑材料工业学校、黑龙江省纺织工业学校合并。学院已由当初的普通中等专业学校发展为今日的国家示范性高等职业院校建设单位。学院是首批28所国家示范性高等职业院校、教育部建设部紧缺人才示范性培养培训基地。69年的办学历程，铸就了严谨的治学态度，物质文明和精神文明都结出了丰硕成果，为祖国建设行业输送了12万多名栋梁之材。

建院以来，学院一贯坚持“开放，改革，建设，发展，创新”的十字工作方针，以提高教育教学质量为核心，以队伍建设为保障，以提高人才素质为本位，以巩固国家示范性项目建设成果为重点，以培养高素质技术应用型人才为目的，同心同德，扎实工作，取得了可喜成绩，实现了跨越式发展。2005年，学院在全国率先通过高职高专人才培养工作水平评估，被评为优秀等级；2006年，学院通过国家教育部、财政部评审，被确定为国家首批28所示范性高职院校重点建设单位之一，2009年10月通过教育部、财政部验收，并受到教育部、财政部400万元专项奖励，2011年通过教育部人才培养工作评估，并受到专家的好评，学院的建筑工程技术专业、建筑装饰工程技术专业、供热通风与空调工程技术专业和市政工程技术专业被评为中央财政支持的部级重点建设专业，建筑电气工程技术专业被评为地方财政支持的省级重点建设专业。经过教学资源整合和国家示范性项目建设及后示范性发展，学院现占地面积92万O，建筑面积38.8万O，馆藏图书70万余册，教学仪器设备总值8986万元。学院拥有现代先进教学仪器设备的校内实验实训基地13个，实验实训室230个，校外实习实训就业基地348个。学院形成了以土建为优势，以建筑工程技术、设备、管理为特色，土建、制造、财经、材料、电子信息、艺术、旅游7大类43个专业协调动态发展的专业结构布局，学院设有13个二级学院和4个教学部，专任教师502人，正高职57人（其中教授54人），副教授216人，全日制在校生1.2万余人。享受国务院特殊津贴和黑龙江省政府特殊津贴1人。

伴随着改革开放的步伐，伴随着高等职业教育快速发展的进程，建院以来，学院秉承“德能兼容，行知合一”的校训，为我国建设行业输送了十余万名栋梁之材。学院从全国首批28所国家示范校到后示范校时期，又一次实现了跨越式发展，特别是“十二五”和第二次党代会以来，学院党委团结带领全院党员干部群众，团结拼搏，抢抓机遇，克难攻坚，追求卓越。学院办学实力的提高、人才培养模式的创新、校园环境的改善、科研能力的提升、师资队伍的壮大，见证了学院的又一次辉煌。通过学院全体师生员工的不懈努力，学院的后示范性发展建设又揭开了新的篇章。学院实现了部级教学成果二等奖两项重大突破；供热通风与空调工程技术专业被教育部评为部级专业教学资源库，并获得550万元经费支持；《水污染控制技术》、《建筑电气安装技术》两门课，获得国家精品资源共享课荣誉称号；学院参加的由哈尔滨工业大学牵头的“寒区城乡建设可持续发展协同创新中心”通过省级认定，为学院科研工作的开展提供了新的更强大的建设平台，学院在应用科研能力、参与科研项目的层次等方面取得了新突破；环境艺术学院建筑装饰工程技术专业被省人保厅列入省级领军人才梯队行列；学院与大连无常智能系统有限公司签署校企合作战略框架协议，共建BIM技术应用学院，BIM技术虚拟仿真实训室，BIM技术研发中心和BIM技术应用人才培训基地，为实现BIM技术人才培养，提高BIM技术人才质量搭建了更高的平台；2008年以来，学院连续6年位居省内高职院校初次就业率第一名。

学院在长期的办学实践中，全面贯彻党的教育方针，一贯秉承“德能兼容、行知合一”的校训精神，遵循教育家陶行知的“生活即教育，社会即学校，教、学、做合一”及黄炎培的“职业教育必须适应社会的需求和发展并为社会服务”、“使无业者有业，有业者乐业”、“工学结合”、“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”的教育思想，坚持“团结奋进，求实创新，传承奉献”的校风，恪守“敬业、善能、重导、爱生”的教风，倡导“惜时、善学、精技、求真”的学风；树立了正确的“人才观、质量观、教学观”；构建了工学结合，校企合作教育，“2+1”人才培养模式；以行动为导向的世界主流教育思想为指导，持续开发基于工作过程的课程体系，构建了理论实践一体化的教学平台；以服务为宗旨，以能力为核心，以素质为本位，以就业为导向，走出了一条产学研结合的发展道路；不断强化了内涵建设，全面提升了学生的职业能力。

学院充分发挥“企业、学院”两个办学主体的作用，努力将理论知识学习、实践能力培训、综合素质塑造三者紧密结合起来，立足黑龙江省，辐射全国，为“两规（城市规划、村镇规划）、四建（工程建设、住宅建设、城镇建设、城市建设）、八业（建筑业、房地产业、市政公用事业、建筑勘察业、建材业、装饰业、纺织业、风景名胜保护业）”，培养了大批生产一线急需的“施工型”、“能力型”、“成品型”的技术与管理人才，并先后在哈尔滨、北京、大连、上海、苏州、广州、深圳等地建立了348个校外实践教学基地，以保证毕业生的规格和质量能满足社会对高等职业人才的需求，实现了“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”的培养目标，为国家建设培养了大批生产一线技术应用型高级人才。毕业生一次就业率连续十年保持在95%以上，2008年以来连续六年毕业生一次就业率列黑龙江省高职院校第一名，在全国名列前茅。学院被黑龙江省教育厅授予招生就业先进集体荣誉称号；2012年4月14日，学院就业工作被教育部授予2011-2012年度全国高校毕业生就业50强院校。2013年，学院被中国青年报社、全国高职高专校长联席会议和全国职业院校宣传部长联席会议评为“全国职业院校就业竞争力示范校”。学院党委2009年、2011年连续两次被省委高校工委、省教育厅授予全省教育系统先进基层h组织称号。学院的校园文化建设被全国高职高专宣传部长联席会、中国青年报授予“魅力校园”荣誉称号。2015年4月26日，黑龙江建筑职业技术学院被黑龙江省总工会授予五一劳动奖状单位。2016年学院被中国青年报社、国际创新创业博览会授予全国高职院校创新创业示范校。

第4篇：建筑学就业范文

这城的设计、建造者，就是土建类培养的人才。

土建类是属于工科大类下的一个小类，是指一切和水、土、文化有关的基础建设的计划、建造和维修，包括建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程、城市地下空间工程、历史建筑保护工程、景观建筑设计、水务工程、建筑设施智能技术、给排水科学与工程、建筑电气与智能化、景观学、风景园林、道路桥梁与渡河工程等专业。

在土建领域，有着“建筑老八校”和“土木老八校”的说法，有着“建筑老八校”美称的清华大学、同济大学、东南大学、天津大学、哈尔滨工业大学(2000年，同根同源的哈尔滨工业大学、哈尔滨建筑大学合并组建新的哈尔滨工业大学)、华南理工大学、重庆大学(原重庆建筑大学2000年并入重庆大学)、西安建筑科技大学，是我国建筑学学科较好的八所高校，是最早开办与建筑有关专业的学校，也是最早拥有建筑学学士、硕士专业学位授予权以及建筑学一级学科博士点的学校。而“土木老八校”则是根据教育部2007-2009年学科排名而形成的，包括同济大学、清华大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、东南大学、大连理工大学、天津大学、湖南大学。除了有着“老八校”美誉的高校外，土建类特色鲜明的高校还有西南交通大学、长安大学、兰州交通大学等。

如今，当许多大学开始实行大类招生，土建类也成为大类之一。只是各所高校根据自己的学科体系，招生的土建类与本科目录划分的土建类所含专业有所不同，如大连理工大学就包括土木工程、水利水电工程、港口航道与海岸工程、工程管理、海洋资源开发技术等5个专业，而上海交通大学只包括船舶与海洋工程、交通运输、工程力学、土木工程等4个专业。

此外，不同高校招生的土建类所包含专业有所不同，但就算土建类下的同一个专业，因为开设院校的学科特长和办学特色不同，其专业方向也有所不同。比如土木工程专业，有的以公路领域为主，比如长安大学、兰州交通大学；有的以铁道领域为主，比如西南交通大学；有的以水工水利领域为主，比如河海大学等。

为了使考生对土建类专业有更深入的了解，来自浙江大学、西南交通大学的在读学子结合自身学习经历，为您展开土建类部分专业的学习与就业图谱。

建筑学：当结构遇上美学　甘骏骄

到过一座城市，看过许多风景，而这风景最浓处，就是由形态百千的建筑物所构建出的城市景象。如果一谈到悉尼，您一定会想起那错落有致的悉尼哥剧院；如果说起迪拜，七星级的帆船酒店是不是正落在您记忆最深处?行走在学习建筑学的路上，收获着与众不同的体会。

设计的，不仅仅是外表

建筑学是学什么的，要回答这个问题，我们可以从建筑师的职责谈起。大多数不明真相的同学，把建筑学专业毕业后从事的工作归为只是设计建筑的外表的，就是设计建筑物长什么样。不过，经过两年的学习，我的答案是，建筑师应该是天生的领导者，如果我们把建筑设计团队比作是一个乐队的话，那么建筑师就是这个乐队的指挥，而土木工程师、结构工程师，水电、暖通方面的工程师们就是乐团的乐手。在建筑设计过程中，首先是由建筑师来进行方案设计，具体说就是建筑的外表，土木工程师们在建筑师定下了方案的方向之后，就按照建筑师的要求进行方案的现实化，水电、暖通方面的工程师再根据建筑的设计规律为建筑水、电、供暖等设施设计相应的方案。

除了对建筑物外形的设计外，建筑师在设计中还要考虑城市的文化历史因素，使得整个建筑能够融入城市中。在这之后建筑师还要对建筑本身的功能分布进行设计，使得使用者在其中能够得到功能上满足。同时，一个好的建筑能够从中传达出艺术和美，使得使用者得到精神层面上的满足。

力学、艺术设计、人文三足鼎立

为了能够担当既懂设计，又懂技术，还能将建筑与城市文化、历史结合起来的角色，培养建筑师的建筑学专业就成为了一个横跨人文社会科学和理工科的产物，引用浙大建筑学专业陈帆老师的话，就是人文社会理工无所不包，无所不有。

在实际的工作中，建筑师必须同结构工程师协作，如果对于力学、结构、材料、机械不够了解，就很难正常开展工作了。所以，建筑学一般会开力学相应的课程，建筑学专业所学的力学课程只是在难度和数量上稍逊与土木工程专业。这对于我们这些长期使用图形思维以及发散思维的建筑学同学采说，确实有一定的难度。

有很多同学会问我，学习建筑学是不是一定要有美术基础呢?是的。建筑学所培养的学子并不是直接参与建筑施工，而是对建筑整体进行设计，在未开工之前，以图形的形式将自己设计理念展现出来。如果没有美术基础，就无法将自己的设计由想象转为物质载体，又难以应付建筑学大量的美术课程。建筑学的美术课程是非常多的，从大一到大三都有。当然，并不是说，一个人美术水平的高低就可决定到他的设计水平的高低。而是说，一个人良好的美术功力有利于他对于形式感的思考。

此外，建筑学专业不仅仅只学习力学、美术设计，还要学习人文社会科学方面的知识。因为在设计一个方案的时候，必须考虑这个基地本身的属性和历史脉络，而这个属于人文社会科学范畴，也是成为一个优秀建筑师必须考虑的因素。世界上的建筑大师基本都有着非常深厚的人文修养，那些流传千古的建筑物无一不包含着深沉的人文思考在里面。我所在的大学建筑学的培养方案中，我们被要求修满分的人文社科类课程，同时在通识选修课学分中，偏向人文类的课程的比例也是高于理工课程的。

正是由于这么多课程，所以建筑学专业在许多大学都是五年制，浙江大学也是需要五年的学习才能拿到建筑学学士学位，第五年就是实践和专题化设计的时间。

第5篇：建筑学就业范文

文化是建筑创作的源泉，文化是建筑的灵魂。建筑文化的价值，就是建筑的社会文明价值，是建筑的格调和责任。在当前，各地建筑的建筑文化正在受到严重的冲击，传统文化与现代建筑的矛盾十分明显。显然，传统文化对现代建筑设计理念是具有多重影响的。建筑师只有把传统建筑文化融合到现代建筑设计中,才能创作出既有时代性又有民族性的作品来，才能适应社会和经济对建筑业的发展要求。事实上，如何在现有建筑中更多融合中国建筑应该延续的内容，从文化着手则更为现实。这样的处理方法既能够使现有建筑保持时代特色，也能达到传统建筑与现代建筑的完美结合。[3]而且，在建筑文化更趋向多元化发展的今天，融合传统文化已不再是对传统形式的简单重复,而是试图改造经由建筑表达出来的传统意义。这一过程是一个通过建筑来认识传统文化的过程。这样的形势则对建筑专业的学生提出了更高的挑战。学生如果没有足够的文化底蕴，也就意味着建筑作品中文化的缺失，也就不能体现作品的文化层次。也只有这样，我们才能更为深入地进行中国建筑文化现代化。从建筑专业学生的培养角度看，我们加强学生的人文素养，其重点是培养学生在建筑中传承文化的能力，使现代建筑有效延续传统文化的元素并成为富有深厚文化底蕴的时代精品。因而，我们需要引导学生加强对建筑实例的分析、消化和整理，善于从审美、文化、社会心理及建筑空间、形式等多方面、多层次、多角度对传统文化与现代建筑创新之关联问题进行探讨，寻找关于传统文化与现代建筑创新问题的解决道路，探索一条继承传统文化和建筑创新之路。同时，我们培养学生的人文素养，还体现在青年学生要善于有效吸收西方建筑文化。西方建筑文化一直以来都明显地影响建筑作品。在今后的建筑实践中，我们要以传统建筑文化为根，用中西建筑文化激发我们的创新。[5]学生要善于大胆地吸收西方建筑的优点和长处,补充或纠正我国建筑方面的缺陷和不足,并保留和发扬优点和长处。

2建筑与创新——努力培养建筑专业学生的创新理念

我们尊重自然，我们传承文化，绝不是意味着我们一味守旧或者止步不前。我们培养的学生要能够为社会设计具有强烈时代感的建筑以及与当前生活相适应的空间环境。“建构现代与传统的结合点”，就是把起点放在现代的时空坐标上,用现代建筑的眼光重新审视传统建筑,将传统建筑中的内涵精神运用到现代建筑中去,创造出现代精神与古代文化传统相结合的优秀建筑作品。[6]这就要求我们要努力培养建筑专业学生的创新理念。创新素质的教育和培养是社会和时代的客观需要。“作为当代的建筑师，一定要对当生的问题有反应，有回答”。为了适应社会发展和需求，建筑专业的学生必须具有较高的创新精神与创新理念，要善于创新、敢于创新。我们培养学生的创新素质，就是要使培养出来的学生既掌握较高层次和较系统的建筑专业知识，又具备专业技能和胜任实际工作的本领，要在与生产实际相结合的过程中培养创新精神和不断开拓进取的能力。[7]这就要求高校要对不适应经济社会发展和精英教育人才培养要求的教育教学方法进行改革，并积极创新精英教育人才的培养模式。这也要求高校建筑专业教师在教学中具有强烈的创新意识，以学生为本，经常鼓励学生独立思考，标新立异，勇辟蹊径，不墨守成规，注重学生的个性发展。

3建筑与艺术——努力增强建筑专业学生的艺术灵感

第6篇：建筑学就业范文

关键词：建筑学建筑认知知识整合艺术修养表达能力入门教育

《建筑设计基础》课程是建筑学专业第一学年主要的专业基础课程，它首先要解决的就是新生对该专业的认知入门教育，包含建筑认知以及必要的专业基本功训练，同时为大学二年级开始的一系列建筑设计课程的顺利开展提供必要的过渡。专业认知入门教育是整个建筑学专业的基石，直接影响初学者对建筑学专业的系统认识、建筑专业素养和职业生涯。因此，各建筑类院校在该课程的建筑学入门教育建设与投入上都非常重视。我校自2005年设置建筑学专业以来，积极借鉴名校教学经验经并结合我校实际，经过多年的教学探讨以及学生反馈，把《建筑设计基础》阶段的专业入门教育作为重点教学研究内容。

1 处理好专业入门教育迫切需要解决的两个问题

1.1 感性的建筑认知

什么是建筑，它的范畴又是什么？对于这一个问题即使是高年级的学生也未必能正确的回答出来，而对于初学者来说这是一个必须解决的难点。由于初学者的知识的局限性，我们不能像传统的教学模式那样，通过老师对建筑的本质、范畴、技术性、经济性、艺术性以及人文历史等知识去进行理论的、口头的阐述，往往作为有一定基础的专业人士能够很容易理解，以提高认识；然而在实际教学中对于学生来说，这些抽象的概念与文字，确实很难理解，并且形成一个系统的概念。针对这种状况，“建筑构筑生活”，我们首先将建筑与生活实际相结合，因为建筑是人的社会行为的场所，并且每时每刻都影响人的社会行为。基于这一点，我们分门别类的将理论型的概念转换为实际的建筑形象，通过搜集专业资料、专题报道等媒体，对大家所熟知的建筑如身边的商场、学校、城市广场、道路桥梁、雕刻艺术，以及闻名于世的北京故宫、巴黎凯旋门、奥运场馆鸟巢、悉尼歌剧院等进行专业的说明。让学生带有兴趣的对建筑的范畴有了形象的认识，对建筑的概念认识也由模糊到清晰，使教学达到事半功倍的效果。

1.2 正确的理解建筑学专业特征

自从人类社会开始，建筑就一直为人们提供遮风避雨的场所，它伴随着人类社会的发展而发展，与一个时代的经济状况、科技水平、文化背景等有密切的关系，而这些关系恰恰代表了建筑的三要素。然而，由于历史上众多的学派对建筑的侧重点不尽相同，现代建筑大师勒•柯布西耶（Le Corbusier）强调“建筑是居住的机器”，沙利文（Louis H．Sullivan）则提出“形式追随功能”，特别强调建筑的实用性，即功能主义；而另一位现代主义大师赖特（Frank Lloyd Wright）则认为“建筑是用结构来表达思想科学性的艺术”，把建筑的艺术性放在首位，即形式主义；同样还有结构主义等等。建筑的多样性与复杂性决定了建筑学这门学科的观点本身就是多派别的，也决定了建筑学教师的立足点是多选择的。在教学之中，教师立足点不同往往左右学生对建筑设计的理解，以至学生对建筑学的认识出现出现两种极端的认识。这两种错误观点，一是建筑就是艺术，将建筑设计混同于美术；二是建筑就是功能，就是结构，没有任何的艺术修饰，将建筑设计等同于土木工程。而且这两种认识对于初学者来说带有一定的普遍性。事实上，建筑学是一门综合的学科，它不仅包含了功能、空间、形象的设计，还包括结构、材料、设备、建筑物理以及新技术的应用等等，对此，我们通过建筑的基本构成要素、建筑形象、建筑空间等课程从下列四种方面来端正初学者对建筑设计的认识：1）建筑的目的首先是要满足人们的需要，也就是建筑的空间性，空间设计的好与否，直接影响建筑的使用质量，这是任何建筑的共同点，即满足功能需求；2）不同的建筑类型对艺术性的要求程度是不同的，公共性强、规模大、影响度广对城市景观起到标志性作用的建筑则艺术性要求更高，而普通的住宅对艺术性要求较低，外表相对平淡；3）任何建筑无论功能性、艺术性如何，建筑空间都需要结构支撑，依靠建筑技术来实现；4）对设计院实践工作的分工与设计流程进行演示、解说，并展示完整工程图纸。当然，对建筑学的认识，也是随着课程深入的展开和专业素养的提高而不断完善和深化的。

2 侧重各项能力的培养，提高技术素质与人文修养，全面深刻的理解建筑，顺利完成建筑学专业入门

建筑学不仅是一门工程学科，更是一门涉及自然、社会诸多领域的综合性学科，它要求设计者既要有艺术气质，又要有扎实的工程技术知识，在知识结构上具有建筑技术和建筑艺术、人文素质的合理组合。“培养学生的自学能力、研究能力、表达能力与组织管理能力，随时能吸取新思想，创造新事物”。这是对新一代建筑设计工作者提出的具体要求。

2.1 教学要重视各专业学科知识整合

大学一年级作为主干专业课程主要就是《建筑设计基础》系列，而其它的专业课程如《建筑结构》、《建筑构造》、《建筑结构选型》等则尚未开设。导致在教学中往往发现这样的情况：一是初学者由于刚刚接触建筑学而专业知识不够宽广，同时兴奋而好问，往往将现实中所见的庞大、多样、复杂的建筑方面诸多问题求助于基础课老师；二是在高年级的教学当中，虽然已经学习过上述的专业基础课程，但仍然不会将它们应用在建筑设计中，甚至在某些高校毕业设计之中也有与此类似的尴尬。这两种现象经过笔者调查，在一部分学校中经常存在，由于学生对所学知识整合能力不够导致设计方案有致命缺陷，这必须引起足够的重视。对此我们要求教师在以课本为依托，讲授科目所规范的内容的同时，必须注重教学内容与学科内其它科目知识的“整合”。同时在专业授课当中，无论是低年级还是高年级，无论是建筑设计课程还是专业基础课，授课老师都要积极的将其它专业基础知识有机的与建筑设计课程进行时间结合，以提高同学们多专业知识的综合运用能力，耐心的帮助同学弥合各门专业课之间的裂缝和填平现有开课目录以外的知识缺陷，这也是学科知识体系中有些开课目录中所未涉及的，这些知识的增长除了依赖学生课后阅读大量资料以外，教师的引导起着不可替待的作用。

2.2 重视建筑艺术修养，提高手头表达能力

一项完美的建筑作品，离不开设计者创造性的构思，更离不开将设计构思顺利的用图纸表达出来的能力。比如，朗香教堂、流水别墅、央视办公大楼新址、上海世博会中国馆等国内外著名的建筑能够深深的打动人，都凝聚着建筑师较高的艺术修养和较深的人文底蕴。特别是在当今大力批判方盒子幕墙玻璃的“国际式”风格而强调建筑的地域化、创新性、人文性时期，在“建筑设计基础”阶段塑造学生的建筑设计创造力显得尤为重要。

2.2.1“意在笔先”，在建筑设计中突破常规，实现新意，就需要广泛的融合历史、艺术、文化等人文因素，为创造性思维提供素材，使学生有可能把建筑方案的物质形式与社会背景、文脉环境、风尚习俗、生态环境等多要素有机的地结合起来，创造出立意深远的作品，为此在课程设置上，我们特别重视文化、艺术、意识等的人文课程的比重，具体开设了人体尺度测绘、西方古典柱式、中国古典建筑基本特征、建筑画临摹等理论课与辅导课，同时涉及建筑环境行为学、中外美术史、中国古典民居、现代主义大师系列、美学原理、建筑空间组合论、中国古典园林等其它课程，而全面提高和学生的文化艺术素质和创造力。

2.2.2“图”是建筑师的语言，有了好的创意仅仅是完成建筑创作的第一步。在传统教学中，表现技法占有很大的比重，学生必须接受大量的严格的手工绘图训练，掌握各种绘图技巧，顺利的表达出自己的建筑创作，才能在实际工作中立于不败之地。然而随着计算机在建筑制图中的广泛应用，建筑师已经从繁重的手工绘图中解放出来，将更多的精力用在方案构思和推敲之上。于是，在教育上也相应的做了调整：减少手工绘图而代之计算机绘图。对此，我们应该，两面地看待。一是计算机绘图效率高，准确精美，便于修改，易于信息传递，更可以创造出一些独特的艺术效果，特别适合当今信息化时代的发展步伐，因此应当鼓励运用；二是很多学生盲目迷信电脑，过于依赖电脑绘图，从而过早的对严格的手工技法训练失去热情，不仅导致绘图能力下降，甚至有些同学离开电脑无法顺利完成建筑创作。针对这一问题，老师的合理引导尤为重要，因为在当今社会，快捷高效已经成为建筑设计市场化的主旋律。这就要求学生不仅能够熟练的操作各种建筑绘图软件，更要掌握熟练的手头表现技能。据调查，当今各建筑设计单位在招聘人才时首先考察的就是应聘者手头表达能力，即建筑快速设计。因为手工绘图是建筑师高度思维能力和创造能力的反映，有助于建筑师的快速方案构思和表达，同时又是建筑创作者之间交流的“语言”，形象而又快捷，更有助于创作者把握稍纵即逝的创作灵感。

第7篇：建筑学就业范文

关键词：建筑设计；教学；创新能力

0 引言

我国的城市化的进程自上个世纪九十年代以来就已经踏上了快速发展的道路。正是城市化的发展，使得建筑行业得到了越来越多的关注。社会各界的关注体现在高校上就是许多高校开设了建筑设计行业，以此来培养建筑设计的人才，培养符合社会需要的有用社会人。因此，每年社会上都会出现许多从学校走出的建筑设计专业人才，走上自己的工作岗位。但是数量多不一定质量就好。许多建筑设计专业的学生要经过很长时间的磨合才能独自完成建筑设计工作或者说才能适应社会的需求。这就说明，高校对于建筑设计专业学生的教育存在着一定的问题，课程和教学的内容无法与社会需求相匹配。因此，有必要对高校对于建筑设计专业学生创新力的培养方式做深入的研究。

1 建筑设计专业教学存在的问题

建筑设计专业在行外人看来是一项令人羡慕的专业，认为在这个专业的学习过程中会有许多有趣的学习经历，但就实际情况来看并非如此。下面对建筑设计专业教学过程中存在的问题进行以下分析：

1.1 过分地进行技能训练和方案设计

虽然各个学校的师资力量不同，教学的基础设施不同，学生的学习能力不同。但是各学校在建筑设计专业的教学内容却基本一样，技能训练和方案设计活动反复进行，教学内容单一，可供学生选择的学习类型也少，各学习科目间的联系不大，以至于学生在学习的过程当中能力并得不到提升。对于建筑设计专业的学生，最重要的就是掌握设计原理，学会运用设计方法，这些必须要心领神会，但是在实际的教学过程中，学生并没有学到这些。对于大多数学校的建筑设计专业的学生来说，一个学期的学习任务就是在设计周过后交一份图纸，一切都靠天赋了。也正是因为这样的教学方法，使得许多不能很好完成任务的学生产生的自卑和厌学心理，认为自己学不好这一专业。

1.2 建筑设计专业的教学脱离的工程专业知识

就目前高校的教学情况来看，许多建筑设计专业的教学只注重的艺术设计，而没有从建筑理论方面进行全面的考虑。建筑设计专业的教学内容，很少涉及到工程建筑方面的专业知识，如果一个建筑设计师不懂得工程建造的原理，又怎么能设计出品质高的建筑呢？又怎么能在高品质的基础上进行创新设计呢？正是因为高校对于建筑设计专业的学生的教学只停留在了方案设计上，所以才造成了建筑行业专业人才稀缺的现象。建筑设计与建筑结构创设，建筑的构造等相关建筑专业知识是分不开的，所以高校教学片面性问题急需解决。

2 提高建筑专业学生创新能力的教学措施

2.1 构建完整全面的教学体系

建筑设计专业的学生不能只靠老师的讲解进行学习，出了学校，一切的设计工作都要靠自己完成。所以在实际的教学过程中，一定要坚持学生为主体的教育理念，在给予学生充分且准确的建筑理论之后，给学生时间让学生领悟知识。并且老师在教学的过程中，要掌握教学方法，把一些具有规律性的建筑知识与原理进行归纳教授给学生。课程安排一定要有目的性。这样才在让学生系统地掌握专业知识，以此为基石进行自己的创新设计。

2.2 注重理论与实践相结合

鉴于许多高校多进行方案设计的教学方法的现状，提出注重理论与实践相结合的教学措施。建筑理论知识是进行建筑设计的基石，但是在掌握理论知识之后，一定要在实践活动中加以利用，只有学生能够使用理论知识，那么理论知识才能成为学生进行创新设计的支撑。教师可以给学生安排设计任务，学生可以分组进行，在大家的讨论中共同完成设计任务。在此之后，老师一定要认真地批阅学生的设计，给出中肯的意见。只有通过实践，学生才可以把理论运用到实际的设计当中，为以后的工作打好基础。

3 小结

高校的建筑设计专业培养的都是我国未来的建筑设计师，其责任重大。所以在日常的教学活动当中，一定要改变传统的教学方式，把理论与实践结合起来，努力培养学生的创新能力。只有这样，我国才能出现越来越多优秀的建筑设计师，世界上才能有越来越多的中国建筑作品。

参考文献：

[1] 王丽颖.建筑学专业建筑设计课教学模式的创新与实践[J].长春工程学院学报：社会科学版，2007（1）.

[2] 张晓峰.分组教学法在建筑设计课程中应用与创新[J].黑龙江科技信息，2010（18）.

第8篇：建筑学就业范文

关键词：建筑结构;课程建设;中职教育

教育部在《教育部关于进一步深化中等教育教学改革的若干意见》中明确提出，职业学校应加强学生职业技能和从业能力。所以，现在很多中职学校教学体系遵循“以职业能力为中心”的指导思想来制订人才培养方案，有些学校片面地从注重职业岗位能力要求为目标来组织教学。在这样的背景下，非常多的中职学校建筑工程施工专业在制订培养计划时，几乎完全抛弃传统的学科体系，将建筑结构这种理论性较强的课程删除。学生专业学习如同职业岗前培训，照着教师的操作完成专业学习，学生不知其然，也不知其所以然。由于各学校的软件、硬件各种条件的局限，培养出的学生职业能力不强，又不能自我学习适应技术的发展，致使就业单位不愿选择中职毕业生而选择学历更高的高职毕业生。从周边环境可以看到近两年建筑市场在萎缩，中职学生入职后面对的是激烈的职业能力竞争，中职学校不仅需要提高就业率，而且还要为学生以后的长足发展考虑。即使中职学生以后的就业目标是各类技术工种，中职学校教育也不应该是简单的岗前培训，需要使学生掌握建筑工程活动的基础知识、实用知识和技能技巧。建筑结构课程是建筑施工专业学习专业基础知识的重要组成部分，通过这门课程的学习，学生能够对结构施工图有正确的识读能力，能够对结构的安全有系统性的认识，对他们以后的岗位工作能力和安全操作具有重大作用。

一、中职建筑工程施工专业建筑结构课程开设现状

（一）中职学生学习现状

中职学生学习的现状是几乎一半的学生对专业不了解，对未来职业无规划，对学习不感兴趣，沉迷于网络。部分教师认为是学生基础差、智商不高导致的，稍微高深复杂一点的知识他们就学不会，但实际是这样吗？不尽然。据调查研究，中职学校学生的总体心理特点主要是独立性较强，兴趣定向较早，情感成熟较快，可以通过自我认识、考察以及辨析，对今后可能从事的职业进行比较评价。学生判断力和学习能力是没有问题的，即使他们的文化基础知识较为薄弱，在专业学习方面有一定困难，但当他们对专业感兴趣时，专业知识的学习能力还是有的。中职学校的很多学生在专业学习上有偏向，但有些课程的学习是非常优秀的。

（二）中职建筑工程施工专业建筑结构课程教学现状

现在中职学校的建筑结构课程仍是注重理论的学习，甚至可以说是完全的理论课程，学生不愿学也学不会，教师不愿上。教师教学时大多注重结构计算，而忽略学生的接受能力。在上结构计算课时，经常会出现八九成学生不听讲，听讲的一二成学生中还有一半是听不懂的状况，当没有师生互动时，教师上课也是索然无味。较多的教师在选课时会避开力学、结构一类课程，因为上这类理论性的课程没有成就感，学生不能从课堂中学到知识。同时，很多中职学校因强调职业能力培养，注重岗位技能训练而将建筑结构这种理论性较强的课程课时压缩甚至删除。

（三）建筑工程施工专业建筑结构课程学生学习现状

中职学校建筑工程施工专业学生在学习建筑结构课程时，对各种结构介绍、结构安全知识介绍学习兴趣较大，但对结构安全计算知识兴趣较小甚至抵触学习。他们对建筑行业各种专业概念的兴趣较大，愿意了解他们的意思和现象，也对与他们生活相关的结构知识感兴趣，例如承重墙知识、抗震知识等，但他们比较抵抗逻辑及计算严密的结构安全计算知识，如受弯构件正截面、斜截面承载力计算等。一般中职建筑结构课程的教材会附上两三套结构施工图，在学习本课程之前，学生是无法看懂结施图的，但当他们在本门课程学习后期能看懂时，又表现出对这门课程的兴趣。

二、建筑结构课程设置的必要性

（一）以职业岗位的需求论证建筑结构课程设置的必要性

建筑结构虽注重理论，但它与职业能力没有关系吗？不尽然。建筑工程类岗位有一项最基本的能力要求，就是按图施工。中职学生其他课程里可能涉及图纸的识读绘制，但肯定不能像建筑结构课程那样紧密联系结构施工图。未上过建筑结构课程的中职学生无法正确理解建筑施工图的含义。同时，安全施工也是建筑工程类岗位的要求，建筑结构课程可以系统地向学生介绍结构安全知识，也可以构建学生正确的专业认知，这是其他课程所不能代替的。

（二）以学生的转型需求论证建筑结构课程设置的必要性

我国生产实践中存在着这样一个矛盾的现象：一方面，许多产业特别是高新技术产业迫切需要大量实用技术人才；另一方面，从职业院校培养出来的学生却被用人单位排斥，得不到社会的认同，形成供求不相适应的局面。大多数用人单位选择高学历的人才，是因为普遍来说，高学历的学生相较于低学历的学生，有更广的知识面，同时还比较容易转岗。较多中职学校偏重培养学生职业岗位技能的操作能力，而忽视学生的专业系统知识。为适应建筑行业的发展和自身发展的需求，学生需要通过终身学习来完善自我。人的一生的学体可以分为四部分：就职前的学习、职业中的在职学习、转岗与再就业学习、退休后的学习。当技术在发展时，学生原本的技能不能适应时，这就需要他们自学。

三、建筑结构课程内容安排及教学方法

（一）从人才培养目标角度探讨建筑结构课程与其他课程的衔接

中职学校建筑工程施工专业的人才培养目标是毕业生能具备建筑施工各技术岗位的职业能力。建筑结构课程主要是混凝土结构、砌体结构、钢结构、地基与基础、结构抗震，这些知识未具体对应某一工种，但它对建筑工程施工、概预算、工种操作实训等课程有非常大的作用。建筑结构课程应注重对学生专业认知的塑造，即使学生毕业后不从事建筑行业，也能对他们以后的生活学习有帮助。

（二）课程内容涵盖及涵盖程度

建筑结构课程内容主要涵盖混凝土结构、砌体结构、钢结构、地基基础、结构抗震这五方面。建筑结构是建筑的承重部位，它关系到安全。中职的人才目标不能要求中职学生像本科生学完此课程后做结构设计，但建筑结构这些知识能让中职学生构建出一个完整的建筑结构体系，在以后的工作生活中尽量避免结构不安全所造成的伤害。在这些知识的教学中，教师主要是向学生灌输一个完整的建筑结构体系，强调结构的安全以及为保证结构安全所做的结构措施。安全计算方面可不做要求，给学生一个大致的计算概念即可。因此，可以对授课内容做一个大致安排：混凝土结构重在讲述结构知识、破坏特征的基础，可增加混凝土结构施工图的识读项，也就是着重于《钢筋混凝土结构平法施工图集》的讲解，忽略较复杂的结构计算；砌体结构注重讲解砌体的构造措施、砌体的破坏特征等；钢结构注重讲解钢结构的连接形式、破坏特征等；地基基础部分主要讲解基础地基的重要性及其破坏危害；结构抗震注重讲解易遭受地震破坏的结构部位，生活中的抗震等，教给学生一定的结构抗震理念，不涉及计算。

（三）教学方法

建筑结构课程侧重于理论基础知识，并未具体对应某一工种或某一施工过程，并不适用项目教学法。教师在选择教学方法时应根据课程内容特点选择适合的教学方法。结合中职学生的认知心理和特点，如建筑结构这一类理论知识偏重的课程，对学生的要求重在理解。根据理解的需要，教师可以运用多媒体或其他手段，创设一个与工程实际环境相同或类似的情境，或增加一些相关的、有趣的主题或相互冲突、有争议的观点，营造一个良好的积极的课堂氛围，给教师的教学注入活力，调动学生的学习兴趣，增加学生的感知能力。综合来说，就是灵活地运用讲授法、讨论法和参观法等教学方法。

1．讲授法

讲授法在课堂教学中是必不可少的，多媒体技术的发展，使理解性的课程知识讲解更为容易。相对教师在黑板上的画图讲解，多媒体可以更形象地向学生展示课程内容。建筑结构是一个复杂的体系，要在口头上完全表述清楚是不可能的，用黑板去描绘也是非常难的，多媒体技术的发展给教师教学带来极大的便利。利用多媒体技术对图形、图像、动画、视频等的综合处理及其强大的交互特点，制作各种教学课件，使得学生可以更直观地了解结构特点。在建筑结构的课程中，教师可以利用多媒体技术展示各种图纸，展示各种结构图片，以动画的方式演示一些构件的破坏，以视频的方式介绍一些著名建筑的结构特征，让课堂讲解更为生动。

2．讨论教学法

讨论教学法可以在课堂中调动学生的思维，克服他们不愿思考的惰性。在建筑结构课程的教学中，教师可以根据知识点对一些结构问题提问，让学生在课后观察实物或利用互联网查询相关知识。例如校园里的建筑的结构形式各是什么？某栋建筑各部分的裂缝是否是结构裂缝？思考一下是什么原因造成的？砖墙中设置的构造柱、圈梁有什么作用？结合周边建筑环境，引导学生进行思考讨论。在课程知识点的讲解之前，组织学生进行讨论，教师在旁进行引导。

3．参观教学法

中职学生生活经验少，专业知识了解少，刚接触建筑专业，直接对其灌输结构理论是非常难的。教师可以结合教学内容，充分利用各种资源，带学生离开教室，参观学校的建筑物，解析建筑的结构及结构的破坏；或者带学生参观在建建筑，解析结构的作用及重要性。

4．其他教学方法

除了上述三种方法，我们还可以采用其他的一些方法加强建筑结构课程的教学效果，例如模型制作。建筑结构是空间专业，为使学生对结构有正确的空间认知，可充分利用各种建模软件，将平面二维建筑施工图转化为空间三维结构模型，加深学生对结构空间位置关系的认知。不管运用哪种教学方法，我们的目的是理论结合实际，使学生充分理解建筑结构的知识，构建学生较为完善的结构知识。

四、结语

建筑施工技术一直都在迅猛发展，中职学校培养学生的专业岗位能力可能跟不上发展的步伐，不要过早将学生的培养目标定位于现有某一岗位的具体能力，这会限制学生在就业时的职位选择，也会降低学生对岗位更新的适应能力，还会限制学生的专业继续学习能力。在建筑工程施工专业的人才培养中，应结合学生基本的专业知识基础进行培养，为学生的终身学习奠定扎实的基础，不片面要求毕业生的就业率，促进学生的长远发展。

作者:许珊娜 张红欣 单位:江西水利职业学院

参考文献：

[1]姜彦华.中职教育吸引力提升策略的研究[D].广州：广东技术师范学院,2014.

[2]裘兴海.中职电子商务精品课程建设研究[J].职业教育（中旬刊）,2016(2).

[3]郭占月.铁道工程专业“工程结构设计原理”课程文化建设的探索与实践[J].职业教育研究,2014(12).

第9篇：建筑学就业范文

普通建筑师 VS 文艺建筑师

一个建筑师称眼前的高楼为房子，那么他是普通建筑师；如果他称之为“建筑”，他是文艺建筑师。

一般建筑师都会考虑如何在现有材料下调整出最合理的空间。而文艺建筑师考虑的就不光是盈利的层面，他们会把最合理、最精炼的想法融入到建筑中去，更加注重建筑本身的内涵。文艺建筑师无法忍受没有内涵的外貌。

建筑VS艺术：好建筑要有逻辑

再绚丽的建筑形式，也有强大的技术和严谨的逻辑作为支撑。

建筑师与艺术家的区别，在于建筑师最本职的工作是“建构”，想出来的东西一定要做出来才行，他更关注建筑物内部的布局逻辑性。而艺术家偏重于强调美感，更加注重创造力在形式上的体现。一些在艺术方面卓有名气的作品，放到建筑学领域可能就不合逻辑了。

四大师之一的密斯·范德罗在教授学生时，要求学生在课余时间也要保证自己的绘图板上的笔和尺整整齐齐，有条理。好的逻辑可以催生出很好的灵感，没有逻辑只会让想法变得混乱。

行业现状：成才需要耐得住寂寞

高校的培养目标是将学生培养成为建筑设计师，但很多建筑设计毕业后的学生到了规划局、建筑部，或者做比较基础性的工作如画施工图等，毕业后很难马上成为一名建筑设计师。

导致这种结果的原因有很多，首先是日益激烈的行业竞争导致市场缩小，行业整体供大于求，而金字塔的顶端又缺乏精英；其次是国内建筑业发展并不鼓励设计师自由发挥自己的理念，很多人干到最后也只是个普通建筑师。再加上国内的GDP指标高，任务量大，男多女少，建筑师经常加班，而很多情况下，建筑师在与政府进行一场博弈。这就导致，理想和现实之间还是有一定差距的。

北京建筑大学建筑与设计学院的马英副院长介绍道，建筑设计师这条路虽苦但前景不错，一般到四十岁左右都会成为设计院的骨干力量。以北京为例，建筑学专业的本科生如果进入效益比较好的设计院，刚毕业年薪可以达到三四万，随着年限的增长，一般的建筑师一年能拿到十几万至几十万收入不等。当然不同单位、学历和地区的实际年薪千差万别。马院长表示，能成为著名建筑设计师需要很多因素综合作用，成才需要耐得住寂寞。

小贴士：报考建筑学系应该知道的

1.清华大学建筑学院2013年起文理科学生兼收。

2.建筑学“老八校”是中国最早开设建筑学相关专业的高校：清华大学、东南大学、天津大学、同济大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学、重庆大学、西安建筑科技大学。

3.建筑学系可能要加试美术，通常为静物素描写生，题目不是很难。