走进初中精选(九篇)

第1篇：走进初中范文

走进初中生活

今年，我又长大了一岁。也离开了小学，走进初中。当然，初中和小学是不一样的，所以我一定要好好把握住自己的初中生活。

今天是一个风和日丽的日子，也是我初中生活的开始，也是开学第一天。当老师把新书发到我手上时。我仔细打量了一下我手上的新书。结果大吃一惊，初中竟然有七门主课，比小学科目的两倍还多。后面老师又告诉我们，初中与小学有着天壤之别：因为升到了初中，科目也增多了，难度也变大了，作业量也加重了，再说老师也不会像小学那样盯着我们了，所以我们要加快节奏，自己管理好自己，独立自主地学习。

升到了初中，我也长大了，不能再依靠父母了。安排好自己的学习时间和休息时间。当然也要适应老师的教学方法，因为每个老师都会有自己的独特性格，所以教学方法也会不同。进入了初中我虽然与我童年时的好朋友分开了，但我又交到了许多的朋友；虽然初中的生活很紧张，但有些科目也很有趣；虽然初中的老师很严格，但说话也很幽默；虽然初中的学业难度大，但有时也可以放松一下。

啊！初中我来了，我一定会好好把握住你的。

第2篇：走进初中范文

小学生活结束了，它就像一串风铃，时不时回响在脑海中。而我又开始了人生的第二个学习阶段。

开学第一天，我来到即将要生活三年的学校---五中。迈进校门的那一刻，我感到心怦怦直跳，校园的一切都可以说是陌生的，可这陌生的环境里充满“诱惑”，让我渴望了解它。来到初一六班，望着一张张生疏的面孔，我坚信，我和她们一定可以成为好朋友。

一

“你叫什么名字？”坐在我身旁那个胖胖的男生小声的对我说。我转过头，带有微笑地说道：“我叫张译文。”教室很闹，他显然没听清，“可以看看你的书吗？”“什么书？”“随便！”我虽不知道他要干什么，但还是大方地拿给了他。他翻开书的第一页，把头靠进仔细看了看：“原来你叫这个名字！张，译，文。”“嗯！”我点头称是。也恍然大悟起来，说道：“可以看看你的书吗？”他愣了一下，然后飞快从书包里拿出一本书递给我，我翻开第一页，几个工整的大字映入眼帘：“韩，昆，宏，这个名字真霸气！”我胡乱评价到。“嘿嘿！”话落，老师从教室门外走了进来……而他，那个胖胖的男孩，是我认识的第一个同学。

二

叮铃铃，叮铃铃！”下课铃声响起，老师走出教室，同学们便“鸡飞狗跳”了，欢笑声、说话声、玩耍声打成一片。我的目光随着一个梳着马尾的女孩吸引了去，此刻的她正端坐着看一本书，完全不被外界打搅，我走了过去，在她身旁小声问道：“你在看《傲风》吧！”她慢慢地抬起头，看了我一眼，然后问道：“你是怎么知道的？”我得意地说道：“《傲风》我几年前就看了，你喜欢看小说？”“嗯！”她点了点头。“那你拿张纸来，我给你推荐几本。”她一听，便立马撤了张纸递给我，还带满脸激动地说：“最近我正闹书荒呢！”就这样，我们聊着聊着，便成了一对要好的知音！而她，这个扎着马尾的女孩叫“罗诗琪。”

三

老师抱着一摞试卷进了教室，同学们看此情景，也都安静下来，要发试卷了。我的心里一阵紧张，手心里全是汗。同学们依次领到试卷，我也一样。拿过试卷一看，吓了我一跳，##分，我感到自己的心就像从天堂跌到地狱一般，我揉了揉眼睛，试卷上大红的叉刺痛了我的双眼。我破记录了，这是我有史以来考得最差的一次，俗话说：“良好的开端是成功的开始。”可这是初中数学的头次考试呀！哎！回家又怎么向父母交代呀！我的心里一阵后怕。

后记

第3篇：走进初中范文

初中的生活犹如海洋里色彩斑斓的鱼，初中的生活充满快乐，充满着我们的希望。自从走入初中这个门槛，虽然只有一个多学期，但我的感悟真的好多。

以前的我一点也不自信，总是怕同学们的嘲笑，加上我自己天生缺陷，就更自卑了。但自从走如初中的另一个世界，我感悟到了诗人李白那种“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬篙人”的豪情。那么，作为新世纪的接班人。我更要有李白那种豪情，自信地面对每一天！

以前，我做事总是“三天打鱼，两天晒网”。每件事都做得半途而废。如今，我要永不失指点江山的勇气！顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

让我感悟最深的就是要珍惜时间。以前，让时间白白流逝也不觉得它的珍贵，失去了才想到它的作用，就想抓紧它，但一切都来不及了！人就是这样的，拥有的时候不把握住，失去了才想留住。但再也无法挽回了。现在，我一定要争分夺秒地利用金子一般的时间，学习更多的知识。

初中的生活犹如公园里的花，有着白的纯洁，红的灿烂，绿的生机！我们都愿拥抱你，因为你是我们的希望！

第4篇：走进初中范文

离开了生活了六年、学习了六年、拼搏了六年、奋斗了六年的小学。现在，为小学生涯画上了一个圆满的句号。为自己、为学校、为老师、为家长，交上了一份满意的答卷。

现如今，我已走进了梦寐以求的中学。走进校园，首先映入眼帘的是一栋高大的教学楼，教学楼前面是一片宽阔的草坪，初次到这里，有一种说不出来的感觉，青草格外茂盛，在骄阳下显得更绿，为炎热的校园带来一片清凉，路两旁，屹立着许多高大的柳树，像个“校园的卫士”一样，日夜守护着校园。

我想，在这初中的殿堂里，每位老师都想蜡烛、蚕、园丁、蜜蜂一样默默无闻地教我们知识，让我们成为未来祖国的栋梁。因为可怜天下老师心，老师的用心良苦都是一样的，做学生的都能体会到。

张老师，您一定是一位优秀的园丁，培育着祖国的花朵，未来的希望。我知道，每一位老师都会爱护自己的学生，一心想着学生，一切为着学生。

老师，我现在成为您的学生，我深感荣幸，在您的教育下茁壮成长。我知道，初中比小学的光景更短暂，只有三年，三年的光阴不多，所以，我会珍惜这三年的美好时光，会更珍惜我们之间珍贵的友谊。

对初中生活我充满了好奇，想了解点情况。

第5篇：走进初中范文

关键词：生活元素；英语教学；初中英语

在越来越重视教育事业的今天，英语作为具有较强实用性的一门学科，提高英语教学水平是非常重要的，这对学生未来的发展非常有帮助。同时，英语又是一门语言，加强英语教学，可以促进学生良好的沟通和交流。基于英语的特点，开展有效的英语教学应当与生活元素相融合，这样才能够贴近学生，使学生对英语产生熟悉感，逐步投入英语教学活动中，提高自身英语水平。基于以上内容，笔者将以初中英语为例，就如何让生活元素走进初中英语教学进行分析和探讨，希望对提高英语教学水平有所作用。

一、添加生活元素，激发英语教学趣味性

兴趣是引导学生投入教学活动的关键因素。尽管初中生有所成长，但学生的认知能力、学习能力、思考能力、辨别能力等并不是非常成熟。在此种情况下，让初中生快速地接受英语这门课程并将其学好是有一定困难的。所以，在开展初中英语教学活动的过程中应当注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，如此在循序渐进中引导和教授学生英语知识，学生必然会逐步掌握英语知识。那么，如何激发英语教学的趣味性，使学生对英语知识学习产生兴趣？注重在教学内容中融入生活元素是解答此问题的最佳答案。在英语教学内容中，科学、合理地穿插一幅幅生动形象的、富有情趣的、日常可见的生活场景，将生活场景中所用到的词语或语句用英语来表示，以此来教育学生，可以促使学生对英语教学产生熟悉感和趣味感，可以积极主动地投入英语教学活动中，跟随教师的步伐来学习英语知识。例如，在向学生教授英语单词之前，将运用到英语单词的生活片段展示给学生，让学生对生活片段有所熟悉。再将英语单词引入生活片段，使学生可以快速理解英语单词的意思。在此种引导教学下，学生可以相对轻松地、愉悦地掌握和运用英语单词。所以，添加生活元素，激发英语教学趣味性，可以引导学生更好、更快地投入英语学习中。

二、添加生活元素，增强英语教学的引导性

教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，增强英语教学活动的引导性，逐步让学生进行自主学习、合作学习、探究学习，进而形成学习英语的兴趣和爱好，不断提升自身英语水平，所以，注重添加生活元素，使英语教学中形成动态真实环境，让生活走进课堂，更好地教授学生英语知识，让学生学习的知识要经得起实践的考验。那么，如何添加生活元素，增加英语教学的引导性？根据学生的兴趣爱好，选用可以与学生产生共鸣的生活元素，将其融入英语教学活动中，如此便可以增强英语教学活动的引导性。如学生喜爱的动物、喜爱的水果、喜爱的食物、喜爱的体育活动，恰如好处地融入英语教学中，都能够引起学生的共鸣，进而巧妙地利用生活元素引导英语知识学习，可以使学生很自然地接受英语知识、学习英语知识、探索英语知识，这对于提高英语教学水平有很大作用。

三、创设真实生活情景，提高英语教学水平

英语既然是一门语言，那么它必然会应用到生活场景中。基于此点，为了提高英语教学水平，应当注重创设生活情景，这可以将学生带入相对真实的生活场景中，切实感受英语语言的应用，从而增加对英语教学活动的趣味性以投入英语教学活动。创设生活情境来展开英语教学，可以创设愉悦的生活环境、增强英语教学的趣味性、提高英语教学的引导性，促使学生在自由、轻松、愉悦的环境中学习英语知识，这对于增加学生英语知识，培养学生英语知识学习能动性有很大帮助。

在新课标对初中英语教学提出新要求的情况下，要想提高英语教学水平，应当注重将生活元素融入英语教学活动中，提高英语教学的趣味性、引导性、教育性、探索性，促使学生积极主动地投入英语教学活动中，清晰、准确地掌握英语知识。

参考文献：

[1]贾梦雯.融入生活元素，让初中英语课堂更具活力[J]. 英语画刊：高级版，2015（02）.

[2]王银女.把生活元素融入教学让英语课堂充满活力[J]. 学生之友：小学版（下），2012（08）.

第6篇：走进初中范文

【关键词】历史；教学；管仲

历史人物是历史舞台上的主角，也是历史教学的重要资源。将地方史教学与中国史教学融合在一起，可以调动学生学习历史的情趣。

以让阜阳历史人物走进初中历史教学为例来谈。

阜阳人杰地灵，自古就“土风备于南北，人物堆于古今”（苏轼《到任谢表》），曾经涌现出许多闻名遐迩的历史人物，许多历史名人也荟萃于此，建功立业。

管仲，被称为管子，颍上人。他是我国春秋时期著名的哲学家、政治家、军事家。齐桓公授权他主持一系列政治和经济改革。管仲认为“国多财则远者来，地辟举则民留处。仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”（《管子・牧民》）。齐国通过管仲改革很快强大起来，齐桓公得以成为春秋第一个霸主。孔子评价管仲说：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐”（《论语》）。管仲走进“春秋战国”，说“管鲍之交”的故事，播放《管仲拜相》视频，引导学生探究其改革的作用及齐桓公首霸诸侯的原因，教学效益会大大提升。

甘罗，战国末期下蔡（颍上）人。据《史记・甘罗列传》记载，甘罗12岁作为秦的特使出使赵国而使秦国得到五座城池。明代，颍上县建“二贤祠”，纪念甘茂、甘罗祖孙。让甘罗走进“战国七雄”，融入有关他的有关史料和故事以及利用多媒体播放电视剧《宰相小甘罗》片段，可以激发学生对这位少年英雄的喜爱之情和学习欲望，还可以告诉学生春秋战国时期是一个不拘一格降人才的大变革时代。

吕蒙，字子明，东汉末年名将，汝南富陂（阜南）人。让吕蒙走进“三国鼎立”，融入吕蒙夺荆州的故事和“士别三日”，“刮目相待”、“吴下阿蒙”等成语，一方面可以教育学生用发展的观点看问题，另一方面可以帮助学生了解三国鼎立局面形成的过程。

唐高宗永徽年间，颍州（阜阳）刺史柳保积在汝阴县主修凿椒陂塘，引润水灌溉田地二百顷。（欧阳修、宋祁《新唐书》）。让柳保积走进“开元盛世”，多媒体展示椒陂塘有关史料，融入柳保积在颍州的政绩，可以为唐代“盛世经济的繁荣”提供佐证，可以进一步培养学生“论从史出”的历史素养。

张纶，字公信，北宋汝阴（阜阳）人。“疏五渠，导太湖入于海，复租米六十万……命兼权知泰州，卒成堰，复逋户二千六百，州民利之，为立生祠”（《宋史・张纶传》）。让张纶走进 “经济重心的南移”，融入他的事迹，用多媒体展示太湖和泰州海堰图片，可以引导学生有效探究宋代南方农业发展的原因和表现。

欧阳修，吉州永丰（江西永丰）人，北宋名臣，一代文宗。欧阳修先后八次来到颍州，晚年归隐颍州且终老在颍州，与颍州结下了一世不解之缘。欧阳修在颍州留下了很多不朽诗篇，例如，“焦陂八月新酒熟，秋水鱼肥脍如玉”（《忆焦陂》），等等。苏轼，眉州眉山（四川眉山）人，北宋大文豪。元v六年（1091年），苏轼知颍州，他修治颍州城西南的清河，引汝水补给水源，筑陂塘蓄水，沿岸60里的农田同获灌溉之利。另外，苏轼吟诵颍州的诗词佳句更为后人所传诵，例如，“大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄”（《轼在颍州与赵德麟同治西湖未成改扬州三月十》），等等。由欧阳修、苏轼在颍州的政绩、故事、诗词以及会老堂等图片导出宋朝历史特别是宋词的教学，引导学生从生产发展、文化昌盛等方面探究宋代历史发展的特点。

刘，两宋之交德顺军（甘肃静宁）人。“三千里地无知己，十万军中挂印来”（刘《鹧鸪天》）。绍兴十年（1140年）五到六月，东京副留守刘率领顺昌（阜阳）军民军数万人，出奇制胜，以少胜多，大败10万金军，取得了著名的“顺昌大捷”。让刘走进“金和南宋的对峙”，可以有利于引出、拓展岳飞抗金的事迹，可以调动学生学习、探究宋金对峙与冲突历史的欲望。

刘福通，元朝颍州（今界首）人，他领导了红巾军反元大起义，“莫道石人一只眼，挑动黄河天下反”。让刘福通走进“明朝君权的加强”，融入刘福通反元事迹，可以使学生了解朱元璋建立明朝的背景，为新课教学做了铺垫。

赵世相，明朝河北临城人。万历二年（1574年），他任颍州知州时发动民工重修颍州城，建城角楼，东南曰“奎星楼”（又名望霍楼）。让赵世相走进“雄伟的北京紫禁城和明长城”教学，利用多媒体展示“奎星楼”图片，有利于导入新课教学，有利于调动学生的学习情趣，有利于引导学生探究明代建筑的特点。

孙超群，阜南人，新中国开国少将。1940年，他率部参加“百团大战”，在晋西北地区反“扫荡”中创造了向敌人“挤地盘”的经验，开辟和扩大抗日民主根据地。让孙超群走进“血肉筑长城”，利用多媒体展示孙超群与日伪军血战的事迹材料，使学生对百团大战等内容能有更深刻的了解；也让学生回顾了抗日战争中家乡英雄的事迹，进一步让学生体会中国共产党在抗战中的中流砥柱的作用；也让学生更加认识到日本法西斯凶恶残暴的侵略本质。

第7篇：走进初中范文

新课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。

在教学中，教师要采取灵活多变的教学方式，让学生有更多地参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。

一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢？我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。

超越政治课堂教学的形式主要有三种：一是内引，把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事；二是外联，让学生把学得的成果延伸到生活中去，让学生迈出校门、走上社会，开展社会调查，请社会名流讲课，使学生亲身体验生活；三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播，浏览报刊杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。

第8篇：走进初中范文

【关键词】数学教学；生活化；有效方法

数学作为一门科学，它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时还具有高度的抽象性，这种纯粹化的抽象性，一方面形成了数学知识本身最显著的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍. 那么如何解决这个问题，使抽象枯燥的数学变得生动有趣、引人入胜呢？笔者认为可以将数学教学生活化，走一条数学与生活实际密切结合的教学之路能较好地解决这个问题，有效地激发学生学习数学的兴趣，开发思维，培养能力. 下面笔者结合自己的教学实践，谈谈如何让生活走进初中数学课堂的有效方法.

一、数学教学应引用生活问题

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的. 作为数学教师一定要让数学教学回归自然，回归生活，树立课内、课外相沟通的“大数学”观，让学生的数学学习走出校园、走进生活，把社会生活内容请进课堂，将数学知识在现实生活中的应用引入学生的学习活动，从而调动学生主动学习数学、创造性运用数学的积极性，养成在生活中事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，使他们清楚地认识到：数学来源于生活，又服务于生活.

例如，在数学教学中，教师可引入这样的一些生活问题：（1）200页的书大约有多厚？400名学生大约能组成多少个班级？1200字的文章大约需要多长时间读完？（2）你注意到路边交通标志牌上的不等式符号吗？街道口红绿灯南北方向与东西方向间隔时间不同，你知道是为什么吗？（3）五花八门的商标图案中，有许多几何图形，如“北大方正”、“联想集团”、“奔驰汽车”、“西安杨森”等，它们是怎样画出来的？又有什么寓意？（4）商店里商品的打折销售、工资的利息税、房屋的分期付款、银行的按揭贷款等问题，你看懂了吗？这些数学问题源于生活、寓于生活、又用于生活，越贴近学生生活的内容就越容易引起学生的共鸣. 让学生真正体会到生活中处处有数学，数学离不开生活，数学就在他们周围.

二、数学教学应解决生活问题

小组合作学习是学生学习的重要方式，《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式.数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.

因此教师必须在教学过程中选择一些与教材内容相匹配的例题，为学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，使学生在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中解除困惑，培养学生团队合作精神.

例如，小明把一张边长为10 cm的正方形硬纸板的四周各剪去一个同样大小的正方形，再折合成一个无盖的长方体盒子.

（1）如果要求长方体的底面面积为81 cm2，那么剪去的正方形边长为多少？

（2）如果按下表列出的长方体底面面积的数据要求，那么剪去的正方形边长会发生什么样的变化？折合成的长方体的体积又会发生什么样的变化？

在解决这个问题时，我没有以老式的应用题教学模式来处理它. 我采用小组交流探索的模式来引导和帮助学生解决实际问题. 问：“在你观察到的变化中，你感到折合而成的长方体的体积会不会有最大的情况？先在下面的表格中记录下你得到的数据，再以剪去的正方形的边长为自变量，折合而成的长方体体积为函数，并在直角坐标系中画出相应的点，看看与你的感觉是否一致. ”

又如，在讲述中心对称这一章节中，我没有把学生掌握中心对称这一知识点作为课堂教学的唯一目的，对课本知识进行发掘、引申和推广. 我先引用了课本的阅读材料――古建筑中的旋转对称――从敦煌洞窟到欧洲教堂，可通过学生自学，查找相关资料，让他们真正体会数学之美. 课后开展了中心对称图形的设计比赛，并及时评价，把最好的作品给予展示. 学生反映积极，更令人惊讶的是学生所示的作品有相当强的时代感和创造性，使学生真正得到多方面能力提高，使学生所学知识真正得到应用.

三、数学教学应创造生活问题

时代需要数学，数学需要应用. 在教学中，教师要引导学生从书本知识走向生活世界，促进学生对知识的理解，形成解决问题的能力，激发联想，生成创意，促进学生创造性思维的发展，从而运用所学的数学知识去创造生活. 如“黄金分割”在建筑、舞台、女人选穿高跟鞋上的运用.

第9篇：走进初中范文

【关键词】初中数学新课改理念教学实践方法与建议

初中教学新课程提出了新的目标与要求：学生学习数学知识过程中形成数学理念；要求教师教学紧密联系实际，学以致用；鼓励学生积极参与教学活动，养成多动手、勤动脑的良好习惯。特别强调了学生要形成终身学习的理念。根据一线广大师生多年的教学经验，分析研究指出新课改理念符合现代新型教学规律。其推陈出新、革故鼎新，它抛弃了以往教学单一死板的教学方式，提出了更加科学地模式，不仅提高了学生学习知识的能力和水平，而且促使青少年健康成长。以下将提出几方面的方法与建议：

一、形成良好的师生互动学习模式

传统数学教学采用“老师教，学生学”的单一教学方式，而新课程提出，学生作为教与学的主体是学习的主人，而并非简单的被动接受。教师在教学过程中起引导作用，帮助、辅导学生更好的学习。新课改注重培养学生自主学习的能力，把独立思考与讨论相结合，认真安排课堂教学流程。充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣与爱好。

新课改要求教师准备好教学资料，充足的资料准备是课堂教学必备任务之一；课堂中认真解答学生提出的问题并帮助学生顺利完成教学活动；教学活动结束后做出自我教学评价与总结工作，反思自己的不足，吸取经验与教学，以便以后更好的开展学习活动。教师应该把握每个学生的学习进程，并针对不同学生学习过程就教学方案做出改善；鼓励学生积极参加师生互动，并对学习过程中表现优异者进行表扬。以此来形成师生互学、共同提高的新型师生关系。

二、重视数学结论的推理过程

众所周知，数学可以培养学生的逻辑性、技巧性。在传统教学中，教师更加注重数学理论的教育，往往忽视其推理过程。从而导致学生对知识半知半解，没有从根本上理解知识的内涵，进一步影响了学生学习数学的积极性。而从数学推理过程中，我们可以学习到众多数学专业性知识。因此，在数学新课改中提到数学知识教学过程的重要性。包括以下几点：推导过程中，我们可以了解与掌握数学思想方法，使学生更加了解数学学科与其他学科的区别与作用;在知识教学中，还可以培养学生观察、分析、对比、总结等能力；丰富了课堂教学内容，吸引学生的注意力，提高课堂效率。经过研究指出三方面的教学实践方法。如下：

1、结论式教学改为提问式教学

在初中数学课本中，知识大都以结论的形式给出。教师可以把理论性知识改为探究性问题，通过共同探讨找出答案。

例如：等腰直角三角形斜边上的高为斜边的一半。教师可以引导学生做辅助线，以及结合三角形相关知识给出证明，而并非以往简单的死记硬背。这样学生不仅了解了知识之间的相互联系，系统的掌握了知识结构，而且开拓了思路，提高了探索能力。

2、设计现实背景环境，展现问题讨论过程

这要求教师准备知识背景材料，结合现实背景。

例如：学元一次函数问题时，给出生活中的实例。某工厂生产A产品a件，单价为5元；生产B产品b件，单价为8元，A、B产品共生产100件，获得利润为680元。则该工厂应分别生产A、B产品多少件？通过以上例子引出教学内容，变抽象为具体，更容易使学生理解。

3、学生亲自操作，动手演示

新课改中强调培养学生动手操作能力，因此教师可以让学生做辅助工具，亲自操作，加深学生印象。

例如：在学习圆的位置关系时，让学生自制2个等同的圆，通过移动其中一个观察分析其半径变化规律。

三、充分利用现代多媒体教学工具

在数学教学过程中，教师有时很难用语言准确表述或课堂缺乏活力，导致学生兴趣缺缺，学习效果不佳。多媒体教学便捷、高效，它可以形象、直观的展示动画效果，适应了现代高速发展规律。不仅丰富了课堂内容，增加了课堂的有趣性，从而吸引学生的注意力,提高了学生学习数学的积极性还大大方便了老师的教学工作，节省了教师的精力。

例如：几何旋转教学中，利用多媒体动画功能可以更加形象的展示出来。又如，空间立体坐标系的建立与几何体组合面积的计算都需要借助现代多媒体工具。

四、课堂教学活动流程

新课改目标的实现需要老师与学生的互相配合，要求做好准备工作―提问环节―学生解答―教师补充―总结反思几个方面。

1、课前准备：教师准备学习资料，学生进行课前预习。

2、课堂提问：学生提出疑问并进行分组讨论。

3、学生解答：学生之间互相解决问题。

4、教师补充：通过解答学生疑问，学习本节内容。

5、共同总结：师生写学习心得，总结学习经验与方法。

通过以上步骤，学生主动参与到教学活动中，做学习的主人。还提高了他们的沟通和协调能力，极大的增进了学生之间的友谊，有利于班级内部团结。

初中数学新课程改革已初步取得成效。因此，我们应该继续加强改革实践，让初中数学新课改理念走进教学实践。

提高教师自身素质，改变传统教学模式，不断修正教学方法，真正实现初中数学培养目标和学习目的。还要让学生热爱数学，运用于实践，形成数学逻辑思维方式，逐步养成终身学习的观念。

参考文献