交换机实训总结精选(九篇)

第1篇：交换机实训总结范文

[关键词]培训基地；信息网络；系统平台：方案实施

[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0335-01

一、培训基地现状

1.1 人的因素：培训基地的主要任务是铁路新技术、新工艺、在职职工培训，原教室多媒体系统单机运行，没有组网，讲课教师的课件必须依赖U盘，这样会出现计算机病毒的交叉感染，经常造成多媒体计算机死机、操作系统损坏，导致影响正常的教学工作。

1.2 设备不健全：视频监控系统，按铁路总公司铁路司机考试要求，考场安装视频监控头，原先使用的是模拟摄像头，安装布线多而且清晰度不高。原校区没有安防视频监控等问题。

1.3 没的独立组网：局综合网只为行政办公人员使用的网络，多媒体教室，视屏会议系统等按局有关规定要求独立组网。

1.4 杀毒系统：教学用机的杀毒软件病毒库不能及时升级，u盘交叉感染问题不能得到及时解决。

二、网络具体要求

2.1 配置接入点：配置若干数量接入交换机满足网络中信息点的接入要求，办公教学楼、学员公寓楼、实训基地、多媒体教室，食堂等都要有接入点。

2.2 组网带宽：要求网络为千兆骨干，各接入点用光缆连接，根据相应业务流量模型设计接入带宽。

2.3 隔离性和安全性：必须全面考虑网络各种数据接口的物理隔离性及安全性。

2.4 统一管理：要求网络必须纳入统一管理，各部门不能有遗漏。

2.5 前瞻性和扩展功能：要求网络具备一定的扩展性，可满足未来35年的应用要求。

三、网络设计原则

3.1 实用性原则。充分考虑发展的需要来确定系统规模。在铺设光缆时分外网和基地内网，外网选用单模16芯光纤，用三条16芯光缆进入基地网络控制室局网路由器（信息处要求）。

3.2 安全性原则。建立和完善系统的安全保障机制，将不同功能的区域通过接人层设备或ⅥJAN进行边界划分，或者通过ACL来控制三层数据包的路由转发。

3.3 成熟和先进性原则。网络结构设计、网络配置、网络管理方式等方面采用国际上先进同时又是成熟、实用的技术。

3.4 规范性原则。网络设计所采用的组网技术和设备应符合国际标准、国家标准和业界标准，为网络的扩展升级、与其他网络的互联提供良好的基础。

3.5 扩展化原则。所有网络设备不但满足当前需要，并在扩充模块后满足可预见的将来需求，网络的拓扑可以灵活改变，实现如带宽和设备的扩展，应用的扩展和办公地点的扩展等。

四、基地网络总体设计思路

基地网需要搭建局综合网和校园网，篇幅有限着重对校园网阐述

4.1 校园网设计思路

4.1.1 分层设计：依据实际情况采用层次化的分层设计架构，在综合办公楼采用三层设计，包括楼层接入交换机、综合办公楼的汇聚交换机和核心机房的核心交换机；而在食堂、实训楼和公寓楼采用扁平化架构，包括接入交换机和核心机房的核心交换机。既具有良好的层次性，便于维护管理，又具备较高的汇聚性。

4.1.2 接入端口数：根据建筑物分布和各建筑物的信息点数选择校园网各建筑物接入交换机的端口数；根据总的校园网信息点数选择核心交换机的档次（交换容量、汇聚端口数等），

4.1.3 全千兆交换机骨干：采用全千兆交换机骨干主要用于视频监控网络平台，可以满足现在及未来5年的应用要求。

4.1.4 设备的选型：根据对校园网的安全要求，此次网络建设的设备选型尤其是接入交换机设备选型上充分考虑数据之间的隔离，即支持vlan的划分。采用中兴公司设备。

4.2 基地校园网特点

4.2.1 层次清晰：层次化的设计结构，层次清晰，便于管理。考虑数据量传输，用全千兆交换机。

4.2.2 满足后期：选用ZXR10 5900E MPLS路由交换机作为核心，采用业界主流模块化设计理念，充分满足后期扩容升级需求。

4.2.3 精细化操作：核心交换机支持以太网OAM、MPLS及全面的QoS，可实现对网络的全面监控和流量的精细化操作。

4.2.4 可靠性强：具备丰富安全特性的接入交换机，可充分防御泛滥的ARP攻击，支持以太环网，可在接人层保证网络的可靠性。

4.2.5 支持全面：三层设备支持Ipv4和Ipv6三层路由协议，所选设备均支持双栈路由器。

4.2.6 分配合理：合理分配ip地址，使用三级划分即192.168.x.x分配。

五、基地网路应用

5.1 搭建各类平台：首先搭建基地局综合网，接入路局综合网。解决基地各科室办公的要求。通过基地局综合网，建立ets（太原铁路局职工在线学习考试系统）和搭建局视屏会议系统。并调试运行，测试运行正常后开通。经过计算机教室实际运行测试已达到了在线学习、考试的要求。（解决问题1-1-1）

5.2 搭建校园网教学平台：课件通过多媒体教学机登录平台从自己的文件柜调出进行教学，不需再要使用u盘操作，达到预防病毒的传播。

5.3 搭建网络杀毒软件平台：解决杀毒软件不能及时升级的问题。

5.4 建设校区集中监控系统：解决校园内及周边安全防卫问题和考试监考监控问题。校园安防视屏监控系统是强大的应急联动机制，是有效的避免出现，有效抑制学校灾害事件的有效手段，为师生提供了全方位的安全防范保障服务，是科技防范进校园的必然要求。

5.5 系统联网：基地网络建设的最终目的是搭建学校安保工程信息共享交换和监控管理平台，实现系统设备联网，保证联网的视频传输的质量（清晰度、流畅程度），提供一个统一的综合性的视频监控联网报警信息系统。

结束语

多媒体技术高速发展的今天，我们迫切地需要与时俱进，在高铁日新月异的时代，更要求我们培训基地走在网络技术的前沿，本人做为一名网络管理的技术人员，有责任为我基地的网路的开发应用提高职工培训质量做出贡献，更好地为铁路系统培养高素质，高水平人才尽自己的一份力量，在今后的工作中我一定努力钻研业务，为把我基地建设成先进，高效，实用的培训基地而努力工作。

第2篇：交换机实训总结范文

关键词：高职院校 计算机网络 实训中心 建设方案 设计与实施

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）11-0174-01

当前，随着我国网络技术以及信息技术的飞速发展，计算机网络已经在我国各个行业和领域得到广泛应用，社会的信息化以及网络化程度实现全面提高，同时，社会对人才的网络技术以及信息能力提出更高的要求。因此，提高学生的网络技术以及信息能力，为社会输送现代化的应用型人才，是我国高职院校关键的战略任务。我国很多高职院校为了顺应时代的发展，都相继开展了计算机网络教学，因此，建立一个可以充分满足教学需求的现代化网络实训中心，为相关专业的网络实训和教学提供平台，是当前高职院校面临的重要任务。

1 建设网络实训中心的积极意义

1.1 提高高职院校的教学水平

建设网络实训中心可以提高计算机实训教学以及实验教学的水平，进而填补实训教学的空白。通过实训中心可以提高院校的教学质量，改善实训条件，提供给教师先进的网络技术和知识，拓宽教师的视野和思路，进而提高教学水平。通过实训中心，还可以加强院校与网络厂商的联系，进而了解当前国际最先进的网络技术，加强授课质量。

1.2 加强学生的网络信息技术

构建实训中心能够为学生提供直观以及真实的教学环境，学生通过亲自动手配置网络、调试网络及搭建网络，可以促使学生全面以及直观的了解网络环境和网络设备，加强对网络标准、协议以及原理的认识和理解。通过实训中心还可以提高学生的实践能力，保证理论与实践充分结合，提高学生的就业竞争优势。

1.3 提高高职院校的科研水平

实训中心囊获了当前最先进的网络技术和设备，可以为科研活动的开展提供方向，并且通过各项试验，对国际先进的通信技术和网络技术进行跟踪，提高院校的科研能力，进而在实训领域和教学科研方面取得优异的成果。

2 建设网络实训中心的相关原则

2.1 开放性原则

在设计实训中心系统的过程中，要确保系统具有一定的兼容性，实现与外界异种机的互联和兼容，网络通信接口和协议要符合国际相关标准。同时，实训中心的信息设备要支持当前国际网络协议。

2.2 先进性原则

在建设实训中心过程中，高职院校一定要保证在实用的基础上，引入当前国际成熟以及先进的网络技术和网络设备，例如无线网络技术、集群技术、分布交换技术以及具有多功能的网络设备等。在帮助学生充分了解信息技术进展的同时，适应以及满足网络的发展需求，实现一次建设、长期受益的效果。

2.3 安全性原则

安全性主要包括数据传输以及用户安全，其中用户安全要在系统操作中考虑，而数据传输要在网络中解决，确保不会因为单点故障而致使整个网络系统陷入瘫痪。同时，还要防止病毒和木马的非法入侵以及由于操作失误而引发的系统故障，控制学生对网络资源的使用和访问。

2.4 实用性原则

实训中心要保证充分满足教学实际需求，以教学为立足点，保证系统的可靠、安全、适用以及易于拓展、维护和管理。同时，实训中心还要具备较强的性价比，为网络拓展提供可能性，进而使用CAT以及网络技术发展的需求。实训中心在满足教学需求的基础上，要实现简化管理、容易操作以及可靠安全的效果，选用功能多、性价比高的网络设备，进而防止设备过早落后和淘汰。

2.5 可靠性原则

在实训中心的建设中，系统设计要选择质量好以及信誉好的设备。同时，还要采用科学的冗余以及容错技术，进而提高系统的操作性以及可靠性。

3 网络实训中心的建设方案的设计与实施

3.1 建设实训中心的模块设计

在建设实训中心的过程中，需要以实训项目为前提，因此，要将实训中心分为三个功能区域，及学生实训区域、教师管理区域以及交换功能区域。

其中，学生实训区域主要是由八组模块构成，其中每组模块都要通过核心交换机以及串口服务器进行连接，在每个实验操作平台，都能够完成任何类型的操作实验，其中主要包括IPv6、无线、安全、VoIP、交换以及路由等。Web 服务器、文件服务器以及教师机要连接在核心交换机上，而学生的任务和作业要传输到文件服务器。同时，学生还能够利用Web 服务器开展辅助学习和自主探究，校园网要将防火墙与核心交换器进行连接。

教师管理区域主要运用TE模块，主要为教师提供实训管理、实验教学以及学生管理等服务，其硬件设备包括网络硬盘、光纤交换机、视频服务器等。同时，计算机还要安装相应的监控系统和教学管理系统，可以有效加强对学生的进度以及任务管理。

功能交换区域要与校园网实现连接，进而促进异地实训以及外网连接，其主要由一个模块组成，有两台功能交换机，与学生实训区域和教师管理区域相连接。并且组成环装以及网状结构，支持IPv6以及IPv4路由协议，在实现外网连接的基础上，还能够实现局域网互联。

3.2 网络实训中心的相关结构设计

搭建实训中心需要提供真实的环境，进而带来学生以网络的真实感以及直观感。因此，中心要利用岛式布局，岛式布局是当前十分流行的实训中心布局方式，将实验中心组成小岛，每个实验室可以供八名左右的学生使用。同时，实训中心的主要区域还要采用透明强化玻璃，实验室设备柜要采用理线架以及配线架面板，进而让学生可以清楚的看到科学的布线方式。

3.3 实训室网络设备选型

在高职院校计算机网络实训室中网络设备主要包括交换机、路由器以及服务器，根据实际的要求还需要配备相关的语音、视频以及安全设备等。网络中最为主要的设备为交换机，选择端口数时不仅要考虑到所需连接的用户数，也要考虑到交换机所处位置以及单口成本。由于需要对光纤网络进行模拟。则需要对光纤端口的交换机进行部分选择。在对服务器进行选择时，需要考虑到处理数据以及所支持的用户数，防止出现服务器不符的状况。

进行局域网组建实验的过程中，主要采用的是价格便宜以及材质较为柔软的双绞线，同时为了对三网融合的职业场景进行模拟时，也需要采用光缆。除此之外，在进行电话场景模拟实训时，需要采用电话线。因此，在实训室内所采用的通信线缆应该挑选光缆、双绞线以及电话线。

3.4 科学设计实训以及实验内容

在设计实训以及实验内容的过程中，要基于当前的网络技术标准，其中主要包括网络应用墙、语音传输、无线网络、ISDN、 PSTN、 IGMP Snooping、虚拟专用网络、最优途径协议、路由信息协议、静态路由、NAPT、网络地址转换、ACL、虚拟路由器冗余协议以及生成树协议等。同时，实训中心还要以专业教学为导向，通过引入竞选企业和校企合作的案例，采用任务驱动和项目导向的方式使用、管理以及组建实训中心，每个以任务和项目的实训单元都要充分结合实际。这些项目要覆盖整个服务器配置、网络资源管理、网络布线、网络方案以及网络设备的配置和选型。学生以小组为单位参与到项目中，并且根据项目制定方案、设备选型、配置网络及安装系统，进而亲身体验管理网络及组建网络的过程，实现技能与知识的有效结合。

4 结语

建立网络实训中心能够为学生提供全面以及先进的网络实训以及学习平台。通过实训中心，学生可以有效学习网络总体框架、网络技术以及网络知识，亲自动手操作交换机以及路由器等设备，掌握网络互联以及主机系统的相关知识，同时熟悉不同的系统操作，配置网络应用服务。由此可见，高职院校构建网络实训中心可以为学生实训和学习提供现代化平台，进而提高学生的综合素质，为社会输送服务型、应用型以及技能型人才。

参考文献

[1]陈华.浅谈计算机网络实训中心建设方案的设计与实施[J].科技情报开发与经济，2007，30：259-260.

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[3]刘吉贵.基于Linux的高职院校资源共享平台设计与实现[D].山东大学，2010.

[4]谢彤.基于以太网与现场总线的自动化实训系统研究与实现[D].北京邮电大学，2009.

[5]贺同辉.高等职业技术院校校园网设计与实现[D].华北电力大学（河北），2009.

[6]路荣平.淄博职业学院示范性高职院校建设项目可行性研究[D].中国海洋大学，2009.

[7]蒋冯辉.基于工作过程的中职物联网专业课程开发实践研究[D].广东技术师范学院，2015.

第3篇：交换机实训总结范文

【摘要】ISO9000系列质量标准已经被大量的企业所重视，得到ISO9000质量管理体系认真，为产品最终走上市场提供质量保证，很多企业领先导入并全面推广ISO9000质量管理标准，加强质量管理，并且借此提升企业的形象和竞争力。本文主要是对ISO9000质量管理体系在通信设计企业的执行和贯彻做出分析和了解，随后评价其对ISO9000质量管理体系的执行力，寻找薄弱环节，并且提出建设性的意见，目的是要提升河北信息传输局的ISO9000标准的执行水平。

【关键词】ISO9000 质量 标准 通信设计

质量代表着一个国家的技术、生产、文化、管理水平。产品质量的提升可以促进经济效益增加。目前，世界经济发展正在由数量增长转为质量增长，市场竞争也开始从价格竞争转变为质量竞争。基于该形势，是否可以达到构建社会主义经济体质的目标，是否可以实现国内市场同国际市场的顺利连接，能够建立和健全现代企业制度的一个重要条件就是提升质量管理水平。对此，推行并深化全面质量管理成为了企业最为重要的任务，其存在很重要的现实意义。

一、ISO9000质量标准的执行对通信设计企业的价值

世界趋势和潮流是构建法制的体系。获得国际贸易通行证，破除国家贸易壁垒，实现管理资源整合，并为经营管理奠定基础，加品质管理，增加企业效益，这是企业执行ISO9000质量管理体系的主要目的。

企业推行ISO9000对企业的好处有：稳定提升产品或是服务质量；提升企业竞争和生存能力；构建系统化、标准化、规范化和程序化体系；全面提升人员质量意识和管理水平，塑造优良的企业文化；减少重复验证及费用；实现个人技术、经验转化成组织技术最终作为组织资源；提升企业形象；提高用户的信心，切实保护消费者利益；按照国际管理行事，进而更加顺利的和国际接轨。

企业推动ISO9000对企业员工的好处是：使员工工作更具荣誉感、实现生产质量及服务的均一；获得尊重。

企业推动ISO9000对供求关系的好处：受益者期望得到满足，顾客获得满意的产品和服务，员工对自身从事的职业或是工作十分满意，供应商获得了持续经营的机会。

二、考察对象介绍

本次考察的对象是中国移动通信集团设计院优先公司――交换所。

中国移动通信设计院隶属于中国移动通信，于1952年创建，是我国甲级咨询勘察设计单位，其设计了多个信息通信工程和民用建筑规划；并且具备建筑智能化和校方设施设计的甲级资质；并且已经通过了ISO9000国际质量体系认证，持有相关证书，属于我国工程标准化协会通信委员会所组建的单位，多次被评选为中国勘察设计单位综合实力百强企业。交换所的主要项目为网络交换工程设计，其通信交换技术实力较强，其员工大多是信息通信行业通信设计著名专家，经验也十分丰富。

三、考察分析交换所ISO9000质量管理执行力

（一）考察分析交换所的质量目标

质量目标属于交换所经营战略内的一个重要组成部分，是对客户的承诺及其奋斗的质量宗旨和行为准则。其主要涉及了技术水平、产品质量、信誉水平、持续改进目标、人才素质等。质量目标一般都可以被测量。交换所的质量目标为：人才素质目标，高级专业技术人员占总技术人员40%，专业技术人员是全体员工的97%以上，工程咨询设计负责人A类要多于19人，B类要对于10人。每年必须完成10各以上的科研及专业基础项目，施工图CAD出图率要全部合格。咨询设计文件优良率必须超过95%，合同的履约率必须要达到百分百，客户的满意率要在90%以上，项目质量调查表的完成不能低于50%。

目前交换所共有42名员工，其中专业技术人员41人，技术人员占比97.6%，高工13人，占比31.0%，工程师15人，占比35.7%，助工人员13人，占31.0%。A类总负责人30人，占比71.4%，B类总负责人10名，占比23.8%。以上数据显示交换所在人才素质目标等方面都达到了目标要求。

交换所于2016年制定了10项专业基础项目研究课题，均顺利完成，实现了质量目标在技术水平上的要求，保证了交换所在专业技术水平上的不断提升。当前交换所全面实现计算机办公，全都实现了CAD应用。满足了质量目标内针对计算机辅助生产的相应要求。

通过考察，交换所完成一个产品必须经过总负责人、所审核、所主管、院审核等层层审核以后再交给客户。设计质量主要是由工程设计院级审核人评分决定。交换所去年的设计产品优良率为100%，满足质量目标对该环节的质量要求。且去年交换所的信誉度是100%，无毁约现象。当前交换所设计和服务质量的满意度调查表回收率是50%，顾客满意率是92%，这些都达到了指标目标的要求。

（二）考察和分析交换所的培训状况

交换所一般会在年初按照该年度工程需求和人员情况制定年度培训计划，然后按照计划实行，在执行计划中针对可能出现的变故，交换所会及时的调整培训内容，并且做好详细的变更记录。通过交换所2016年的培训效果分析考察，得知其去年全所42人中，20人参加13项不同的培训，预计累计学时1668小时，培训覆盖近50%。培训内容的80%都运用在了2017年的工程设计中，极大的提升了设计人员的效率。

（三）考察交换所产品质量控制

工程设计实施是工程设计初步进入实质性阶段，因此要先编写勘察提纲，同时收集现场数据、分析数据，各专业数据的互提，编制工程世界和概、预算编制等。这就是交换所的产品生产过程。

工程设计质量控制将会贯穿工程设计编制的始终，基础资料的有效性和规范性得到确认，各级负责人、总负责人、所主管等需要承担质量责任，并且针对设计做出具体且认真的审核，及时提出修改意见。

工程设计质量改进主要是按照有关审核人的意见来完善，最后在交付产品前，同客户进行沟通，也就是开展会审。在评审之后还会形成有关修改意见及建议，设计单位还会持续的改进设计质量和结构。质量改进对于交换所而言属于持续的过程。

上述各个部分在交换所的实际操作内都存在记录，保证每个环节均做好了相应的工作，并且得到记录，工程设计质量控制记录档案的形式得到留存。

四、评价交换所ISO9000质量体系执行力度

（一）交换所ISO9000质量体系的执行情况分析

质量目标总体情况评价良好，质量目标如前面所述，涉及了多个方面，对这些方面做出考察和分析，基本上可以确定，交换所在2016年很好的完成了内部制定的质量目标，除了高级工程师的数量不够多之外，其他指标基本实现。

交换所为了提升自身技术水平，为客户提供一个高水平的设计，针对全所实行了技术培训，总体效果良好。但是可以看到，部分培训并未真正支撑工程设计。笔者认为培训计划可以是动态的，能够按照工程需要和技术发展开展阶段性的调整，并且修改培训计划进行确认。

文章对交换所在去年年度内完成的55各工程设计过程质量控制记录档案做出考察和统计分析后，结果为：

除互提数据表内容的完整率是12%，设计服务质量满意度调查表完成状况是48%，数据确认完成情况是93%，基础资料保存完整性是49%，其他方面如总负责人资格审查状况、设计委托书的完整率、评审记录表的内容合格率、设计计划书的内容完整性、设计变更单内容的完整率等都是100%。

通过考察可知，设计总负责人资格、评审记录表、设计计划书和设计任务书都是满足ISO9000质量管理体系标准内的要求的。设计服务质量满意度调查表回收、互提数据和相关数据确认签字环节等还需要进一步改进。

（二）交换所执行ISO9000质量标准的不足

此次案例分析内交换所执行ISO9000质量标准的缺陷为：基础资料不能完整保留，交换所的工程设计人员每年都要完成很多工程设计工作，现场勘察情况被记录在同一个笔记本上，实现对现场勘察资料按照工程保留在工程档案资料袋中难度较大。大多数人并不愿意拆开笔记本，有时会疏忽而不复印保留。

设计和服务质量调查表很难被全部收集。从考察的结果上看，目前单位要求回收设计服务质量调查表回收率是50%。这一标准基本上都可以完成，但是个人观点认为，50%的设计服务质量调查回收率职能显示这50%的工程项目设计及服务质量，并不能说明交换所这一年度完全的所有工程设计和服务质量。

三是部分工程设计的设计输入数据确认并不好，难以做好及时签字和确认，并且当前签字确认还在程序化阶段，难以做好自觉遵守。

一部分工程设计设计计划难以按时完成，大多会在工程结束之后再补充，难以实现设计计划对工程设计做出有效的指导。

五、交换所提升ISO9000质量管理体系执行力的建议

（一）提升基础资料存档的完整性

基础资料或原始数据存档不全，主要是由于工程设计人员在现场调研内，并未按照统一格式及规范要求，造成收集的信息或是数据随意的放在不同介质内，难以统一保留。

现场数据的收集规范化及表格化已经成了改变这一现状最有效的方法，表格化代表了流程化。多数工程设计和勘察是相似的。交换所依据工程勘察的性质，通过专门机构及人员制作工程现场的勘察表格，勘察人员只需要带上现场勘察表就能够记录勘察数据，如此以来将能够规范勘察行为和效率。并为工程资料档案内存留该部分内容提供依据和便利。

（二）设计输入的有效确认形式的改善

设计输入有效性直接决定了设计结论的有效性及确定性。这一环节似乎微不足道，只是签字的问题，但存在不可替代性。造成交换所设计输入有效性签字出现疏忽主要是由于设计人员、单项负责人、总负责人等导致的。总负责人在收集数据用来工程设计中，通常针对该环节并不重视，毫不怀疑自己收集的数据会出现差错。

要想解决这一问题，必须从根本入手，也就是工程设计任务安排尽量不能将全部责任放在一人身上，必须要设置总负责人、单向负责人和设计人员等多个角色，实现责任分开。单向负责人和设计人员实现数据采集，总负责人主要是审核数据的有效性，确定和签字。

（三）加强ISO9000质量管理的信息化

中国移动通信集团设计院在积极的建设自身的信息管理平台，但是目前ISO9000质量管理体系的贯彻并未实现计算机化管理。若是ISO9000质量管理体系可以在交换所实现信息化管理，将会有很多关于质量控制点的提醒、记录和监控得到及时解决[8]。若是某环节未处理好，管理平台会提出警示，只有这一质量控制点通过，才可以进入到下一个质量控制点。如此一来就能够有效的控制执行ISO9000质量管理执行步骤，针对不能及时执行的环节可做出有效提升，避免出现疏漏，极大的提升ISO9000质量管理体系的运用水平。

六、小结

从以上案例分析考察中得知，交换所总体上对于ISO9000质量管理体系的认识比较清晰，并且在质量目标、人力资源管理、培训和产品质量等各个环节都可以实现有效的记录。但是个别环节还存在被动执行的情r，对此全体员工还要不断的学习、更好的贯彻ISO9000质量管理体系的有关知识，提升信息化管理水平等，实现产品质量及管理水平可以上升至全新的高度。

参考文献：

[1]胡强. ISO9000 系列质量管理体系在通信设计企业执行力的评价[D].北京交通大学，2008.

[2]徐鹏程.企业信息化管理体系初探[J].中国新通信， 2015， （10）.

[3]刘华， 张德刚. ISO9000质量管理体系与企业信息化融合研究[J]. 现代管理科学， 2015，（5）.

[4]刘罗娜，赵国峰.浅谈借鉴ISO9000质量管理体系不断探索国有企业厂务公开工作的新思路新方法[J].今日科苑，2010.

[5]闻冰华. 浅谈ISO9000质量管理体系在事业单位财务管理中的运用[J]. 行政事业资产与财务， 2015，（6）.

[6]肖金芳. ISO9000质量管理体系在高校内部会计控制中的运用研究[J]. 中国乡镇企业会计， 2015，（6）.

第4篇：交换机实训总结范文

一、适用专业

物联网应用技术、大数据技术与应用、移动应用开发。

二、课程定位

《华为路由交换基础》是物联网应用技术、大数据技术与应用、移动应用开发专业的一门技术性、实践性很强的专业应用课程，属于专业核心课程。通过本课程的学习，学生可以了解到CT领域中数通方向的相关岗位所需的基本概念和基础知识，掌握华为HCIA-R&S方向的全部理论内容以及相关技术的实施方式，并通过实训实习等实践教学使学生能够在实际工作环境中得到锻炼，培养学生认真、负责、细心等基本工作素养，为学生以后从事网络工程师相关工作打下坚实的知识和技能基础。该课程的后续课程主要有《华为高级路由配置》、《HCIP-R&S实训》、等课程。

三、课程设计

本课程的总体设计的理念是以企业真实生产活动和岗位职业能力分析为基础，以职业能力培养为本位，以工作过程为导向，以校企共建为途径，通过工学结合、学做一体的教学方式，培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力。

在课程内容选取方面，我们组织相关企业技术人员和本专业教师一起对物联网应用技术所涵盖的岗位群进行工作过程和职业能力进行分析，并考虑学生以后的职业资格证书获取等可持续发展的需要，采用校企合作的方式共同确定教学内容。

在教学内容编排上，我们遵循高职学生的认知规律，针对高职学生“不愿学习陈述性知识，而对过程性知识学习较快”的学习特点，在授课内容的组织和序化上摒弃传统的以学科体系为主线的章节安排方式，改而按照实际项目中常用的路由交换技术为主线，根据实际的工作过程来序化知识的教授和相关技能的训练。

在具体的授课中，以工作过程为导向，采用项目课程的形式，以实际的小型企业网组建案例作为载体，以实际工作过程为主线，开展现场教学，创设模拟实际的工作情景，学做一体，使学生能够在工作项目的实现过程中完成对书本知识、工作过程知识等相关知识的学习和操作技能的掌握。同时，我们还在教学中引入实际建设项目，通过ensp模拟器使学生在学习过程中参与高度仿真的企业网络组建项目，培养实际的工作技能与素养。

课程考核突出能力考核，着重考核学生的动手能力和解决实际问题的能力，考核以过程性考核为主，期末考核采用机试。

四、课程目标

本课程的目标是培养学生从事ICT领域数通方向工程师的职业能力，使学生达到行业相关职业标准。职业能力与国家相关职业标准，该课程的目标如下：

1、知识目标

（1）了解企业网络基础架构与基础组网知识

（2）掌握合理ip地址规划的方式。

（3）掌握TCP/IP数据通信模型。

（4）掌握ensp模拟组网软件的使用与使用技巧。

（5）掌握ICMP、ARP协议的基本原理与数据通信流程。

（6）掌握静态路由的配置方式。

（7）掌握ospf的工作原理与配置方式。

（8）掌握交换网络基础与stp协议的作用以及工作原理。

（9）掌握eth-trunk的部署方式。

（10）掌握vlan的作用以及交换机的端口类型与配置方式。

（11）掌握DHCP、ACL、NAT的作用与配置方式。

（12）掌握远程登陆的实现方式。

（13）掌握完整企业网组建的全过程。

2、能力目标

（1）能熟练使用ensp模拟组网软件，并且能熟练掌握路由交换相关协议的配置方式。

（2）能根据客户需求对小型企业进行网络规划。

（3）能根据需求撰写出项目实施的交接文档；

（4）能根据项目实施过程中的实际变化更新文档。

3、素质目标

（1）沟通能力、团队合作及协调能力。

（2）良好的编程习惯。

（3）查阅相关手册及资料能力

（4）掌握系统设计方法，培养严谨工作态度。

（5）自我展示与语言表达能力。

（6）责任意识。

五、参考学时学分

周4课时，总68课时。

六、课程内容结构

序号

项目一

项目二

项目三

项目四

项目五

项目六

项目七

项目八

教学项目名称

网络组建基础知识

Ip编址部分

数据通信原理部分

基础协议部分

路由部分

交换部分

特性部分

综合实施

学时

分配

4

12

4

4

12

12

12

4

学时合计：68学时（其中实践教学学时比例为50%）

理论学时

34

实践学时

34

教学项目名称

工作任务（模块/单元）划分

教学要求

参考

学时

知识内容及要求

技能内容及要求

项目一

网络组建基础知识

任务一企业网络架构

了解企业网络架构

了解扁平化与层次化组网的区别

1

任务二组网设备

知道组网设备

知道路由器交换机的差别

1

任务三传输介质

掌握传输介质

掌握现网中所使用的线缆特点以及区别

2

项目二

Ip编址部分

任务一 进制转换

掌握进制转换

掌握二进制、八进制、十六进制的含义以及转换

2

任务二 ip地址规划方式

掌握ip地址规划方式

掌握计算网络地址、广播地址等内容的计算方式

2

任务三 ip地址分类

掌握ip地址分类

掌握ip地址的分类以及公网地址、私网地址的区别

2

任务四 子网划分

掌握子网划分技术

掌握按照现实需求进行子网划分计算

4

任务五 路由汇总

熟悉路由汇总技术

掌握按照现实需求进行路由汇总计算

2

项目三

数据通信原理部分

任务一 TCP/IP五层模型

掌握TCP/IP五层模型

逐层掌握TCP/IP五层模型，掌握数据封装与姐封装的过程

4

项目四

基础协议部分

任务一 ICMP协议

掌握ICMP协议

掌握ICMP的工作原理与应用

2

任务二ARP协议

掌握ARP协议

掌握ARP的工作原理

2

项目五

路由部分

任务一 IP路由基础

掌握IP路由基础

掌握IP路由表的作用、内容以及生成方式

2

任务二 静态路由

掌握静态路由

掌握静态路由的原理与配置

4

任务三 ospf协议

掌握ospf协议

掌握ospf的基本工作原理与配置

6

项目六

交换部分

任务一 交换网络基础

掌握服务的创建

能熟练创建服务对象

2

任务二 STP协议

掌握使用本地服务的方法

掌握STP协议的工作过程与配置

4

任务三 Eth-trunk技术

掌握eth-trunk技术

掌握链路聚合的作用与部署方式

2

任务四 vlan基础

掌握vlan基础技术

掌握vlan基础知识与交换机的端口类型

4

项目七

特性部分

任务一DHCP协议

掌握DHCP协议

掌握DHCP工作过程与配置方法

4

任务二ACL技术

掌握ACL技术的原理与使用方法

掌握ACL的三种分类的区别与配置方法、应用场景

4

任务三 nat技术

掌握NAT技术的原理与使用方法

掌握NAT的五种分类的区别与配置方法、应用场景

4

项目八

综合实施

任务一 综合实验

掌握小型企业网络完整配置方法

掌握小型企业网络完整项目的规划与实施

4

七、教材开发与利用

1.教材编写与使用

教材编写建议：根据学生的专业素质和课程的要求，建议所编写的教材和教学资料注意以下几点：一是理论知识点到为止，遵循课堂够用原则，又不影响引导学生进一步自学；二是时刻记住以学生为中心，以课本标准为蓝本，设计简洁明了的实训方案，能通过实训内容掌握理论知识，达到行知合一的效果。

推荐教材：《HCNA路由交换学习指南》华为主编 人民邮电出版社

2.数字化资源开发与利用

在教学过程中规范教学资源内容，包括教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动资源，也包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等过程可视化资源，并在学校的网络教学平台进行展示，引导学生网络学生和互动。

八、教学建议

1.教学方法

建议教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生学习基础、教学资源等，采用适当的教学方法，以达成预期教学目标。坚持学中做、做中学，倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学方法和策略，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法。鼓励信息技术在教育教学中的应用，改进教学方式。在教学过程中，根据教学内容和场地环境，采取不同的教学方法。

2.教学条件

课程全部教学过程均在机房进行。机房配备符合开发环境需求的主流机型，学生一人一机。机房网络要通畅，为学生使用网络课程教学资源、浏览信息、下载资料、网上教学提供了有力的支持。机房应安装集教学广播、学生机监控、学生演示、文件传送等功能的多媒体教学软件，以开展师生交互活动。学生人均一台高配置台式电脑，并且安装有ensp软件。

3.教学团队

课程负责人的能力要求：具有本科以上学历，与专业相关的中级以上职称，从事本课程教学3年以上，熟悉职业教育规律，具有开发专业课程的能力，熟悉行业产业和本专业发展现状与趋势，主持过校级以上课题研究或参与市级以上课题研究。

专业教师的能力要求：具有计算机相关专业本科及以上学历。具有教师职业资格证书。具有计算机软件设计员等与本专业相关的高级工及以上职业资格证书。具有项目教学实施能力，具有信息化教学资源开发、整合和应用能力；经过职业教育理论和教学方法的培训，具有教学经验和测评指导组织能力。

九、教学评价

（1）课程考核实行平时考核、实验考核和期末考试相结合的方式，建议20%平时考核+30%实训考核+50%期末考试组成。注重过程考核，结合课程的性质与特点，选择多种考核方式的有机结合，以充分调动学生学习的积极性与主动性。

第5篇：交换机实训总结范文

关键词：计算机网络；教学改革；一体化教学；软件仿真实训

一、引言

《计算机网络》的理论知识相对比较枯燥，抽象。学生在学习理论时单纯学习理论，导致理论的学习很难达到预期的效果，理论的同时不能动手做实验，导致理论与实践脱节，学生对理论学习比较排斥，在做实验的阶段无法有效地将已学理论和实验结合起来。尤其是我校是中职院校，学生们学习理论知识相对比较困难，这就迫使我们必须在教学方面有所改革，根据教学目标和我校现有条件，利用学校机房实施理论和实践一体化教学，每次上课既讲理论又做实验，利用PPT课件中的图像、动画手段深入浅出地讲解网络理论知识，使得理论的学习易于理解，应用机房计算机硬件、虚拟机和其他仿真软件进行实践教学，提高了学生的实践动手能力，反过来促进了理论教学。

二、理论知识的学习通过制作简明易懂且形象生动的PPT教学课件，充分利用动画，图像手段讲解

《计算机网络》课程中有许多理论知识比较抽象，如果没有动画，图像，凭空理解起来很困难，如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等，学生不易理解和掌握。为了将抽象的理论讲明白，必须认真准备教学课件，做到简明易懂，只讲授其中最核心的理论知识，同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面。例如，在当讲到数据通信基础理论的交换技术时，学生对三种交换技术（电路交换、报文交换和分组交换）不易理解，我就把这电路交换，报文交换和分组交换技术制作成动画形式，改善了教学效果。可以用动画将电路交换分为三个阶段：建立电路、利用电路传输数据和释放电路，课件能生动地反映这三个阶段；报文交换不需要建立电路，但每个数据文件可作为一个报文整体进行路由寻址，通过中间的交换节点进行存储转发，直至最终到达目的地，利用动画课件能形象地展示整个过程；分组交换与报文交换相似，只是将报文分成了多个数据片段（称为分组或包），通过中间的交换节点进行存储转发，有数据报和虚电路两种方式，纯粹理论讲授学生恨难理解，甚至会让学生感觉这个课程恨难学，以至于厌学，对这么课程失去兴趣。通过动画课件的教学，学生基本能理解这三种交换技术，有效地提高了教学效果。

三、利用学校机房，实现一体化教学，理论讲解与硬件实验、软件仿真实训相结合，提高学生的实践能力，使学生掌握网络组建、配置和维护技能

第6篇：交换机实训总结范文

一、总结经验，充分发挥“国培计划”的示范引领作用

当前我国教育发展和改革进入了全面实施素质教育、大力促进教育公平，全面提高教育质量的历史新时期。教师是教育改革发展的第一资源。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）将加强教师队伍建设作为教育发展改革的重要保障措施，提出了建设高素质专业化教师队伍的战略任务。总书记和总理在全国教育工作会议上就加强教师队伍建设和教师培训做了重要讲话。今年2月21日，总书记在中共中央政治局第26次集体学习时再次强调，要着力建设高素质教师队伍，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，加强教师职业理想和职业道德教育，提高教师综合素质和业务水平，在全社会倡导和形成尊师重教的良好氛围。

“国培计划”是落实全国教育工作会议和《教育规划纲要》启动的第一个教育发展重大项目，是建设高素质专业化教师队伍的一项重大举措。2010年，中央财政投入5.5亿元，支持实施“国培计划”。7月，教育部、财政部在北京召开全国中小学教师培训暨“国培计划”启动实施工作会议，袁贵仁部长指出，加强教师培训，是深入贯彻科学发展观、促进教育公平的一项重要举措，是深入实施素质教育、全面提高教育质量的必然要求，也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。要统筹规划，创新模式，完善机制，确保质量，精心实施，充分发挥“国培计划”的示范作用。

在大家的共同努力下，2010年“国培计划”开局良好。中央财政支持力度之强，培训覆盖范围之广，培训模式机制之新，培训效果影响之好，可谓前所未有。“国培计划”自启动实施以来，各地、各校高度重视，精心组织，精心实施，培训成效显著，达到了预期目的。主要体现在：

一是发挥了示范引领作用。首先，培训了一大批“种子”教师。2010年，“国培计划”共计培训115万名骨干教师。通过网络匿名评价统计，参训学员对“国培计划――示范性项目”的总体满意率达90%以上，对“国培计划――中西部项目”的总体满意率达到85%以上。一大批“种子”教师必将在今后推进素质教育和教师培训方面发挥示范、辐射、带动作用。其次，形成了一大批部级优质培训资源。“计划”的实施，锻炼了一支理论与实践相结合的高水平专家队伍，开发、生成了一批优质培训课程资源。经过严格的遴选评审，教育部已公布500人的首批“国培计划”专家库，一批“国培计划”生成加工的优秀课程资源将纳入“国培计划”资源库。第三，探索和创新了有效教师培训的模式和机制，推动了全员培训的开展。“国培计划”在培训理念、内容、模式、方法、管理和考评等方面进行了有益有效的创新探索。国培的“种子”播撒大江南北，国培的模式机制融入各地教师培训工作，国培的资源成果得到广泛应用。在“国培计划”的示范引领和推动下，各地进一步加大教师培训支持力度，启动本省培训计划，推动了新一轮中小学教师全员培训工作。据初步统计，2011年省级财政性中小学教师培训经费达到近10亿元，比2010年增加3.3个亿。其中，北京、山东、浙江、重庆、天津、广东、河南、江苏、新疆、广西、湖北、贵州、陕西等省省级财政性中小学教师培训经费增加超过1 000万元。其中，北京、山东、浙江、重庆、天津、广东、河南、江苏八省市经费增加超过2 000万元。

二是做到了雪中送炭。首先，突出农村教师。2010年，“国培计划”重心下移，以农村教师特别是中西部农村教师为重点，共计培训县及县以下农村教师100万名，占参训教师总数的95%以上。其中，“中西部项目”覆盖23个省份的82万名农村义务教育骨干教师，县以下农村教师超过70%。其次，关注紧缺薄弱学科教师。重点加强了对农村体育、音乐、美术、英语、信息技术、综合实践活动、科学、心理健康教育等学科教师的培训。“国培计划”的实施为广大农村教师和紧缺薄弱学科教师接受更多高水平培训提供了机会，为促进义务教育均衡发展和教育公平作出了贡献。

三是促进了教师教育改革。“国培计划”注重调动各级政府教育行政部门和学校的积极性，有效整合了全国高等院校和中小学的优质资源，建立教育行政部门、高水平大学与中小学的紧密联系，形成了一批教师培训重点基地，加强了培训机构的能力建设，推动了开放灵活的教师培训体系的建设。据统计，2010年，全国共计有165所高等院校和培训机构承担了培训任务，数百所优质中小学参与了培训。参与专家数千人，一大批高水平、有影响的专家如韦钰院士、史宁中教授、温儒敏教授等纷纷担任“国培计划”项目首席专家。通过置换脱产研修、短期集中培训、远程培训等多种形式，促进高校特别是高师院校面向基础教育，服务基础教育，研究基础教育，有力地促进了教师教育人才培养模式的改革。

2010年，各地各院校采取有力措施，改革创新，狠抓质量，圆满完成了“国培计划”培训任务，创造了许多新鲜经验。概括起来，主要体现在以下几个方面：

第一，统筹规划，科学设计是做好“国培计划”的基础。各地各校普遍重视了调查研究，在广泛深入调研的基础上，根据地方中小学教师队伍建设实际和参训教师的需求，认真做好项目规划，科学研制培训实施方案。如，重庆市建立健全了“国培作示范、市培抓重点、区县保全员、片区重教研”的四级教师培训体系，以成长规律为着眼点，规划“三类”培训项目，探寻“苗子―弟子―影子―种子―路子”的培训路径。安徽省遵循“面向农村、倾斜皖北、突出骨干、促进均衡”原则，整体规划项目，分类分层分项设计实施方案。

第二，公开遴选，竞争择优是做好“国培计划”的关键。“国培计划”按照“公平、公正、公开”的原则，采用招标或者邀标机制，严格项目申报和审批程序，面向全国，遴选符合条件的高校、具有资质的教师培训机构及中小学承担培训任务，组建高水平专家团队，确保培训质量。示范性项目从申报的68所院校和机构中遴选出38所院校和机构承担培训任务，中标率为56%。中西部项目各省按照两部招标指南和有关标准，规范招标、邀标程序，遴选培训院校和机构，制定实施方案，由两部组织专家对各省上报实施方案进行严格答辩评审，最终确定158所院校和机构承担培训任务。河南、新疆等省（区）承担培训的省域外院校和机构超过50%，充分体现了国培“国”字号的要求。

第三，创新模式，改进方法是做好“国培计划”的核心。各地各校按照“国培计划”总体要求，结合实际探索了不少好的培训模式和方法。置换脱产研修是国培计划的一项重大模式创新，将农村教师与师范生实习支教和城镇教师支援农村教育紧密结合，是一举多得的创新举措。各地结合自身实际，边探索边总结边完善，形成了自身的特色和成果。如，河南、山西、青海、宁夏、内蒙古、黑龙江、贵州、云南、陕西等省（自治区）认真落实集中研修和“影子教师”相结合的模式，安排被置换出来的教师在院校进行集中研修，同时扎扎实实地做好农村教师到优质中小学跟岗研修工作。安徽、重庆等省（直辖市）细化“影子教师”跟班研修要求，提出了“带课、带研、带学、带资”研修模式，取得了很好的研修效果。广西采取“先扶后放，从模仿到创新”的四段式置换培训模式，建立被置换教师和实习支教师范生的紧密联系，相互促进提高。湖南采取“两次置换”模式，在农村骨干教师和师范生之间进行第一次置换，在城乡教师之间进行第二次置换，结合本地实际进行了有效的探索。远程培训是实现大规模、低成本、高效益培训教师的重要手段创新，是实现优质教育资源共建共享的重要举措。各承担机构普遍注重采取混合学习的方式，将培训者集中培训与大规模远程培训相结合，将教师线上学习、线下集中研讨和在职学习相结合，并充分发挥远程培训资源的辐射作用，让更多一线教师受益。短期集中培训承办院校进一步突出需求调研、互动参与、问题解决、案例分析、观摩研讨等方式，并通过建立网络学习平台、专家下校指导等多种形式进行后续跟踪支持，强化研修的针对性和实效性。

第四，加强管理，强化考评是实施“国培计划”的保障。各省各校按照国培计划总体要求，采取多种方式，加强管理和考核。中西部项目省份均成立由省教育厅、财政厅联合组成的领导小组，指定专门机构负责本地区项目具体组织协调工作，并针对项目特点制定出台一系列的管理办法和配套措施。项目承办院校主管领导亲自负责，充分调配和整合最优质的教育资源为“国培计划”服务。四川、河南、吉林、山西、陕西、重庆、湖南、贵州等省（直辖市）建立了本省（直辖市）国培计划网页，加强项目管理，交流培训经验。宁夏建立了“三挂钩”考核机制，即培训考核与年终考核挂钩，学员参训与绩效工资挂钩，学员引领示范作用的发挥与各级骨干教师、学科带头人推荐培养挂钩。安徽将项目绩效评估和专项督导相结合，开展对项目院校和机构考评的同时将项目的组织管理情况，纳入对市县教育局年度教育督导的重要内容。新疆、山西、重庆、海南、河南等省（自治区、直辖市）建立“中央、地方”合理分担的经费保障机制，通过省级财政解决了实习支教、参训教师交通、表彰奖励、课题研究等必要的费用，为“国培计划”有效运转提供了坚实保障。

总之，各地在实施“国培计划”中创造了不少好的做法和经验，明天研讨时还可以继续交流。我们要边实践边总结，充分发挥“国培计划”的示范引领作用，不断完善教师培训模式，创新培训机制，提高培训质量，努力为广大教师提供优质的培训服务。

二、明确任务，大力推进新一轮中小学教师全员培训开展

《教育规划纲要》指出，完善培训体系，做好培训规划，完善教师培训制度，对教师实行每五年一个周期的全员培训。为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，加强高素质专业化教师队伍建设，2011年1月，教育部印发《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，在培训模式、培训制度、培训体系、组织保障等方面都提出了指导性意见。各地要立即行动起来，以实施“国培计划”为契机，认真总结“国培计划”的典型经验和好的做法，研究制定并组织实施新一轮教师培训工作，全面推进中小学教师全员培训。

一要统筹规划，做好全员培训。要以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，以实施“国培计划”为抓手，对中小学教师进行分类、分层、分岗培训，保证教师每五年接受不少于360学时的培训。同时，要以中青年教师为重点，鼓励和支持在职教师通过多种途径提高学历水平。认真落实《教育规划纲要》提出的“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感”，将师德教育作为教师培训的重要内容。各地要根据上述总体目标认真研究制定教师培训规划，做到全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，建立健全层次清晰、定位明确的培训体系，全面提高中小学教师队伍整体素质。

二要创新模式，提高培训质量。质量是培训的生命，培训质量和效果关键要看是否紧密结合教师的需求，是否将培训落到实处。要积极大胆创新，采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学团和海外研修等多种有效途径进行教师培训。要充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用，将集中培训与远程培训相结合，远程培训与校本研修相结合，采取混合学习模式，力求“大规模、广覆盖、高效益”地开展教师培训。要注重培训需求调研，丰富优化培训内容，改进培训方式方法，注重教师参与，要在培训课程、时间、途径、机构等方面为广大教师提供更多选择性，提高培训的针对性和实效性，满足广大教师对更多培训需求、更多培训选择、更高培训质量的需求和愿望。

三要健全培训体系，加强培训能力建设。教师支持服务体系是开展培训工作的重要支撑和载体，直接关系着我们向教师提供培训服务的水平。要按照分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的原则，构建“天网”“地网”“人网”相结合的开放灵活的教师终身学习支持服务体系。要充分发挥高等师范院校在教师培训方面的主体作用，鼓励和支持有条件的综合大学特别是高水平大学培训中小学教师。要积极推进区县级教师培训机构改革建设，促进县级教师进修学校与教研、电教等相关机构的整合和联合，加强县级教师培训基础能力建设，形成上联高等院校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心，发挥在集中培训、远程培训、校本研修和教师队伍管理等方面的组织协调、服务支持和管理等方面的重要支撑作用。下一步，教育部将继续开展示范性县级教师培训机构评估认定工作，并组织县级教师培训机构培训者的专项研修。要大力加强培训师资队伍和培训课程资源建设，建设教师培训项目专家库和优质教师培训课程资源库。

四要完善制度，促进持续发展。要完善五年一个周期的教师培训制度，建立严格的教师培训学时学分管理制度和教师培训机构资质认证制度。完善教师培训项目招投标机制，强化质量监管，加强教师培训评估与考核，将教师培训纳入教育督导，促进教师培训持续发展，确保培训质量。要将教师培训情况与教师资格再注册、教师考核和职务晋升等相挂钩，形成中小学教师培训的保障体系和激励机制，促进教师终身学习。

五要落实经费，提供有力保障。要建立教师培训经费保障的长效机制，落实《教育规划纲要》提出的“将教师培训经费列入政府预算”的要求，不断加大教师培训经费支持力度。要落实财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》，根据“教师培训经费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排”的规定，确保教师培训计划的实施。要建立健全教师培训专项经费管理制度，提高教师培训经费使用效益。

三、务求实效，进一步做好2011年“国培计划”实施工作

2011年是实施“十二五”规划开局之年，是《教育规划纲要》全面落实之年，是“国培计划”承上启下的关键一年。根据教育部、财政部整体部署，2011年，在中央财政的支持下继续组织实施“国培计划”，包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。各地要高度重视，精心筹划，为做好2011年“国培计划”提早做全面充分的准备和安排。

一要加强组织领导。要将“国培计划”纳入教师队伍建设和教师培训总体规划。省级教育行政部门要会同财政部门切实加强对项目工作的统筹协调和组织管理，并指定专门机构负责本地区培训项目实施具体协调管理工作。要进一步明确“国培计划”示范引领、雪中送炭和促进改革的宗旨，结合本地中小学教师队伍建设的实际，认真做好项目规划，统筹安排各级各类培训子项目，科学研制项目方案，充分整合和调动省域内外资源，相互协作，密切配合，形成一盘棋，拧成一股绳，齐心协力做好“国培计划”。

二要坚持改革创新。要将改革创新作为促进教师培训发展，满足教师对大规模高质量多样化培训需求的不竭动力。要坚持开放性，充分调动和整合一切优质教育资源用于教师培训。要完善竞争择优机制，以竞争择优盘活教师培训资源，以竞争择优促培训质量的提升。要进一步建立健全项目招投标机制，规范流程，采取公开招标或邀标方式，面向全国择优遴选具备条件的高等院校和培训机构承担培训任务。要充分发挥高水平师范大学和有条件的综合大学在教师培训中的重要性和主体作用。

要积极探索创新培训模式方法。衡量和检验有效教师培训的唯一标准，就是参训教师的满意度。好的培训要能够切实帮助教师解决实际问题和提高教育教学能力。要总结有益经验，结合本地本校实际，不断创新和完善置换脱产研修、短期集中培训、远程培训等培训模式。要加强前期调研，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，以案例为载体，精心设计，不断丰富和优化培训课程，增加课程的多样性和选择性。要努力改进培训教学组织方式，通过案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等方式开展培训。要不断增强培训的吸引力和感染力，让教师带着问题而来，带着满意而归。

三要确保取得实效。要树立质量第一的意识，加强培训资源建设和政策保障，确保培训项目顺利实施，培训效果落到实处。要针对参训教师的实际需求设计培训方案，优化培训内容。要注重遴选熟悉中小学教育教学实际的专家和中小学一线优秀骨干教师参加“国培计划”培训教学，注重教师参与，互动交流，注重优质培训课程资源的开发整合和加工利用。要充分利用并继续建设好“国培计划”专家库和资源库，促进优质培训资源的共建共享。

第7篇：交换机实训总结范文

关键词：互换性与技术测量;项目教学;探索与实践

应用项目教学法的意义

现代的高等工程教育就是要结合工程实践的教学，培养符合产业需要的具有全面能力和素质的工程人才。项目教学是一种能力本位的教学方法，按照各种完整的项目组织知识，交给学生去做、去学，在反反复复的基于项目的学习中，学到一些必要的知识，形成各种能力。其指导思想是将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施到完成后的评价，都由学生具体负责;教师起到咨询、指导与解答疑难的作用，不仅仅是把教师掌握的现成知识技能传递给学生;通过对一个个项目的实际操作，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点、难点，在教学的过程中培养学生获取知识、运用知识解决问题、总结实践经验发现新知识、团队合作、与人沟通和交流的能力以及创新的能力，从而达到培养学生的综合专业素质的目的。

应用项目教学法进行课程改革的目标

由于《互换性与技术测量》这门课程理论性较强，结合传统的教学方法，我们做了些创新和改革，课改的目标的是想培养学生具有公差和配合等方面的理论知识，同时掌握技术测量的手段和方法，既能根据图纸的要求生产出合格的产品，又能进行正确的质量检测。

具体可以从以下几个方面来说：(1)在技能方面，学生要能认知和熟悉各种计量器具，掌握常用计量器具的使用方法和维护方法，正确选择和使用生产现场的常用计量器具，能对一般几何量和典型零件进行测量与检测，懂得如何保养测量仪器，并建立这种意识。(2)在知识层面上，要求学生初步建立互换性的基本概念。熟知和理解孔和轴的极限偏差与配合，形状和位置公差及检测，表面粗糙度及检测，测量技术基础，滚动轴承的互换性、键配合的互换性及检测，圆锥互换性及检测、齿轮传动的互换性及测量，螺纹的互换性及检测，尺寸链等知识，加深对互换性基本概念的理解，了解常见几何参数公差与配合的应用。(3)在学生自身学习的过程中，培养学生的学习主动性、沟通交流和互动能力、团队合作和协调能力等。学生能主动积极地学习和思考问题，能在检测中找到问题，通过与他人沟通交流，寻求解决问题的方法。

《互换性与技术测量》课程实训项目的设计

经过多次的课程改革探讨，构建了“教、学、做”一体化课程教学模式。理论课程的实施使学生在专业知识方面打下坚实的基础，尽量引导学生独立思考和提出问题，应用所学的知识解决综合问题，培养学生独立思考的习惯，不是仅仅依靠课本灌输的有限的通用知识。实践环节是通过设计一系列具体测量项目来开展，为了能够顺利开展实训，本院教师精心设计编写实训指导书和实训报告，内容如表1所示。

在实训过程中，强调调动学生的学习主动性，使学生由被动角色转换为主动角色，能运用所学的理论知识和测量方法等完成项目中设定的任务，解决项目中遇到的实际问题。在整个实训过程中，教师起引导作用，学生进行小组讨论，提出解决问题的方案完成实训项目。同时通过完成实训报告和回答发散性的问题，学生能更加灵活地把握、运用知识，去思考专业知识之间的关联性。通过协作培养学生的团队合作协调能力与语言交流沟通能力。

实训项目的实施

根据以上的课改思路和设计内容，教师做了相应的准备，对实训课的内容进行调整，课程的进度、上课方法、情境的设置等都在商讨中达成一致，实训项目的实施方案。

实训项目实施效果和存在的问题

从课程开展的效果来看，学生对实物、测量器具有很大的兴趣，都很乐意亲自动手测量，希望有较大的自主性，想通过自己的想法去解决问题，学习效率和热情比较高。学生反映这种边学、边做的课程安排效果好，增强了他们的实际操作能力，开拓了思维方式。

但在课程的实施过程中也存在着一些问题：(1)学生管理难，学生太多，实训课课堂很难控制。(2)仪器管理难，学生好奇心很强，保证设备的完整性有一定的难度。目前采取的措施是教师要对学生实训操作有严格的要求，每次对使用过的仪器进行检查，并且做详细的记录，这样教师增加了很大的工作量。(3)教师之间的联系、沟通，进度、实验的教学统一也有一定的困难。

尽管难度大，但目前跟学生交流后，感觉效果还不错，学生有主动性，有很大的兴趣，乐意自己去测量，用自己思考的方法去解决问题，提高学习热情，在潜移默化中提高了自身的综合能力。总之，对《互换性与技术测量》这门课程引入项目教学法进行教学改革的初次探索和实践，目前看来还是初见成效的。

参考文献：

[1]毛金明，康剑莉.cad/cam在模具设计与制造课程项目教学中的应用[j].机械与电气，2008，8(8).

[2]蔡金美.plc项目教学之探索与实践[j].福建电脑，2008，(5).

[3]王田苗，陈殿生，吴永亮.《机电控制基础》一体化项目教学实践[j].北京航空航天大学学报(社会科学版)，2008，6(2).

[4]任国兴.《数控加工技术》项目教学方案设计[j].武汉职业技术学院学报，2008，7(4).

第8篇：交换机实训总结范文

关键词：探究式学习　情境　研讨

在汽车驾驶培训术科教学中引导学员进行探究式学习，能帮助他们实现认知结构的重组和改造，在掌握驾驶培训知识的同时获得初步的探究能力，掌握探究的方法，还能使学员体验探究过程中失败的教训、成功的欢乐。那么，探究式学习是个什么概念呢？所谓探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境,学员通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识,培养能力，发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力，它倡导学员的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学员在科学课中自己探索问题的学习方式。在汽车驾驶培训术科教学中，教员如何引导学员进行探究式学习呢？

一、营造和谐情境，形成良好氛围

和谐的情境、良好的氛围是师生关系互动、融洽的前提和基础，它能使人心情舒畅、身心放松，使学员能在教员的指导下自觉地为达到学习目标而不断努力。在汽车驾驶培训术科教学中，由于都是年满十八周岁的成人学员，他们都具有独立的人格和特性，有着自己独特的惯性思维，在术科教学探究动作过程中，肯定会发生错误，此时教员绝对不可以对学员的错误加以“嗤之以鼻”“讽刺”“嘲笑”，甚至“挖苦”,而是应该心平气和地耐心地做好解释和分析工作，不然会造成学员恐惧心理，特别是成人学员的面子问题，这样会让师生关系相处不融洽，最终导致在术科教学和练习中，学员不敢或者不愿去探究。因此，在汽车驾驶培训术科教学中，教员要培养学员积极主动地探究，务必给学员营造宽松、自由的心理情境，创设良好的师生互动氛围，这是培养学员探究的前提和基础。例如在《基础场地教学》训练，一位学员在练习加减档中提出，汽车在静止状态可以不加油、不踩离合器进行换挡，那么在动态行驶中是不是也可以不加油、不踩离合器进行加减档动作？还有位学员甚至提出“我不按喇叭、转向灯，不也照常好开吗？”这些问题听起来非常可笑，但是在术科教学中，教员不可以表现出一丝嘲笑，应该就学员提出的问题，做好引导工作，耐心细致地解答，营造师生互动情境。因为教员是这方面的专家，所谓“师者，传道、授业、解惑也”。

二、创设问题情境，鼓励学员质疑

生活中我们解决问题首先要分析问题，分析问题前又要发现问题，这是得出结论的基本过程：“发现问题——分析问题——解决问题”。爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”在驾培术科训练过程中，教员一要做到给学员创造一个良好的问题情境，让学员有问题可提，让学员的思维活动起来，探究行为也就会主动启动；二是要鼓励和支持学员大胆地提出疑问，说出自己的想法。根据往年在机动车驾驶术科培训的经验，在实际教学中，能够主动提问的学员，他们的思维较少受到思维定式的影响，在练习驾驶动作过程中表现出较强的求知欲，学习效率高，教员通过理论讲解和模拟示范一般都可以马上领会和理解，并逐步掌握操作要领，在规定的课时内学好技术。反之，少数因年龄偏大，不爱动脑子，极少提问的学员，他们的思维由于受到思维定式的影响，在术科练习动作过程中，他们就根据自己的思维定式，在规定的课时内极难掌握和学好操作要领。因此，教员在术科教学中，一定要为学员创设问题情境，鼓励学员大胆提问，引导学员主动去发现问题——探究问题——解决问题。

例如：在《基础场地教学》中，教员告诉学员，换挡后要按照“二快二慢一停顿”的方法操作离合器踏板，一开始学员一定按照教员要求认真仔细地按照“二快二慢一停顿”的方法操作离合器踏板，练习了两天，思维变化快的学员会提出“我不按照操作要求和方法练习，车子会怎样？”的问题，到《基础道路教学》阶段，由于经过《基础场地教学》的练习，加减档三配合动作配合协调，基本能够完成，这时候思维活跃的学员会提问：“教员，为什么在低档换挡后，离合器抬得快车子会跳；为什么在档位高时换挡后，离合器抬得快车子就不会跳？”还有个别学员在行车换挡过程中忘记了踩离合器，结果换挡也换进去了，学员提出来了这一系列问题。作为教员，此时，对学员的提问要给予表扬，说明学员在练习过程中做到了发现问题，接着要和学员一起分析问题，分析问题后，对学员往其他思路进行引导，提出新的疑问，比如：学员们，现在你们提出来加挡时离合器抬得快的疑问，那么在减挡后离合器抬得快车子又会怎样？减挡时不踩离合器会减得进去吗？通过“发现问题——分析问题——新发现问题——探究问题——解决问题”，学员就会对所学动作要领产生浓厚的兴趣，就能往深层次参与探究过程，学习效果就能事半功倍。

三、注重交流模式，促进师生共进

杨振宁博士指出：“如果说在过去有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么，进入20世纪80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、互相合作，任何发明创造都是不可能的。”因此，在机动车驾驶培训术科教学中，先安排一人按照操作要求进行练习，其他学员可以参与旁听，或者在停车后组织学员们以分组讨论、相互合作、共同交流的形式，讨论某一阶段的实际操作练习，有哪些疑问，拿出来共同探讨和议论；也可以在一天的术科培训结束停车后，通过课后讲评，给学员们布置作业、问题设计等方面出一些需要学员们需要通过相互合作、共同讨论才能完成的试题。通过共同讨论、教员点评、师生互动来发展学员们在机动车驾驶培训术科教学的创造性思维能力，培养学员之间的合作意识和提高相互之间的合作协调能力。

事物的发展不是盲目的，总是按照一定的规律，问题的解决总是有章可循，有法可依。在大自然和生活中人们总是按照“发现问题——分析问题——新发现问题——探究问题——解决问题” 的思路和方法得出结论和结果。在机动车驾驶培训术科教学中，我们的教学也是根据多年的实践经验得出教学计划和教案，根据授课计划组织授课内容进行术科实际教学，比如以前学员的教学是由基础场地阶段教学——基础道路教学——一般支线道路教学——复杂道路教学——综合道路教学——场地式样教学；而根据《道路交通安全法》、公安部71号令和浙公交（2005）43号《关于进一步加强机动车驾驶人考试工作的通知》的通知精神规定，我们对术科教学模式进行了较大幅度的调整：按照基础场地阶段教学——基础道路教学——场地式样教学——9选6教学——一般支线道路教学——复杂道路教学——综合道路教学。这就需要我们的培训机构和教员根据国家教学大纲进行教学调整，研讨教学内容、教学步骤、教学进度等，根据新的教学大纲，教员与教员之间也要进行互动交流，共同探讨怎样根据新的教学大纲进行术科实际教学。

在术科实际教学中，教员要根据学员之间的相互合作和交流，及时组织研讨，推进探究。美国一位博士对以下两种情况进行比较：一是学员之间交流后立即进行研讨，一是共同交流后不进行研讨。研究结果表明，第一种研讨认识深化，学员对议论的问题理解深刻。第二种仅仅是停留在表面，认识较为肤浅。所以，作为教员，在术科实际教学中，应该在每日回场停车后进行必要的点评，提出问题引导学员共同讨论，并对议论后的问题及时进行研讨，推进探究，让学员真正理解和掌握知识和动作要领，又好又快地学到机动车驾驶本领，提高机动车驾驶水平。例如：以目标定点停车为例。在机动车驾驶培训教学中，目标定点停车项目相对较难，要求做到“安全、合理、平稳、准确、正直”，需要学员反应要快，手脚协调，动作干脆利落，利用三把方向把车停在距离目标前后三十厘米，距离马路边线三十厘米以内停好车辆。学员在练习时，要不忘记开右转向灯，要不前后距离目标太远，要不停车后没靠边等等。这时候，教员一定要组织学员一起共同自主讨论和交流，学员把讨论和交流后的思路和方法报告给教员，教员根据学员的各种实际情况进行分类指导；然后教员引导学员进行深入探讨和研究，总结出目标定点停车的思路和方法。这种让学员自主展开讨论和交流，教员进行分类指导，找出自身操作缺点错误，教员再引导学员进行探讨和研究，得出结论，最后师生谈话归纳总结教学方式，有效地将教员的教和学员的学有机融合，因而使驾培教学的内容变得生动、有趣。

总之，在《机动车驾驶培训术科教学》中，教员要引导学员进行探究式学习，引发学员强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学习、思考，并提出新的质疑，在教员的引导下自觉地按照“发现问题——分析问题——新发现问题——探究问题——解决问题”的思路和方法，解决教学中所遇到的各种各类问题，又好又快地学好机动车驾驶本领，提高机动车驾驶水平。

参考文献：

[1] 马祥平. 用探究式学习学科学.教育教学论坛，2010(3).

[2] 刘日华. 更新教育教学理念，探索教学方法改革.科学时代，2009(23).

[3] 道路交通安全法.

第9篇：交换机实训总结范文

1.1具体学习目标如下（1）理论知识教学目标能够正确识图和正确绘制电路图；熟悉交直流电路的基本分析和计算方法；掌握汽车电动机与控制电路的分析方法；熟悉汽车常用电路元器件、变压器及电动机的结构、工作原理与符号、参数、功能及选用方法；掌握必需的安全用电常识；常用电工与电子测量仪器及仪表进行基本电路检测的能力；熟悉电工电子技术知识汽车控制电器设备的工作原理及其故障分析方法。（2）实践操作教学目标具有正确使用常用电工、电子仪器仪表（万用表、示波器、信号发生器）的能力；具有正确识读电子元器件能力；掌握使用万用表判别电子元器件的极性与好坏的能力；能正确安装、测量与调试各汽车单元电路；具有电子电路安装、焊接基本技能，及电子线路故障的检测、分析及故障排除；具有查阅资料能力；具有运用所学知识与技能解决整车电路性能的分析判断与维护能力。

1.2课程改革设计的理念与思路通过市场分析及社会需求调研定位了培养目标及就业岗位，从而确定了典型工作领域，归纳出行动领域，最终转化出学习领域并设计学习情境。课程改革设计思路为三个转换：第一个转换：工作领域转换为行动领域学生毕业后工作领域通常为：汽车维修技工、汽车维修电工、汽车钣金、汽车美容与装潢、汽车涂装、汽车商务等。以汽车维修电工工总为例，学生的就业岗位是汽车维修电工，学生毕业后，如想胜任该工作，需要学习的知识（行动领域）包括：汽车动力系统电器设备的检修；汽车车身电器设备的检修；汽车空调的检测；汽车总线路的识读与连接等。第二个转换：行动领域转换为学习领域课程组与企业专家，通过对行动领域进行剖析，在任务实施时，尽可能营造真实的车间环境，设计出7个学习领域内容分别是：学习领域1直流电路的分析，学习领域2交流电路的分析，学习领域3汽车电机与控制电路，学习领域4常用半导体器件及应用，学习领域5汽车整流电路和稳压电路，学习领域6数字电路，学习领域7汽车电工测量仪表。第三个转换：学习领域转换为学习情境。

以学习领域1知识为例，设计出教学内容和训练项目以及学时分配，如表下：单元一直流电路（10课时理论6实训4）教学内容和要求：（1）电路基本概念，要求了解；（2）电阻元件，要求熟悉；（3）电容元件、电感元件，要求熟悉；（4）简单电路的分析，要求熟悉；（5）万用表的使用，要求掌握。训练项目，项目一：直流电路技能训练（4课时）实践内容：（1）使用万用表检查电阻电路的故障（2）使用万用表检测直流电桥电位（3）测量电路中应用KCL、KVL实践目的与要求：（1）牢固树立“文明生产、安全第一”的职业意识，确保人身和设备安全（2）能正确使用万用表，并正确读数（3）能用万用表测量电阻的大小并能识读电阻、电容的大小（4）学会按电路图及实验步骤完成接线、调试、观测、分析和记录（5）学会电路中电压、电流等基本物理量的测量方法

2理实一体化教学任务的实施

2.1教学条件我院电工综合实训室是为全校开设《电工应用技术》《、汽车电工电子基础》等课程而设置的专业技术基础实训室。主要承担电专业（如：电气自动控制、机电一体化技术、等专业）的电工应用技术项目教学与非电专业（如：汽车运用与维修和汽车电子技术等专业等专业）的实训及实验教学任务。电工综合实训室有电工综合实训台达到25个，配置了电工工具，各类常用电工仪表等设备，具有实习实训工位50个，可同时进行50人的技能实习或实训。建筑面积应达200平方米。可为电气自动化、汽车电子技术等专业提供最基本的技能实训及培训。实践教学环境和设备满足教学要求；实验开出率≥100%，设备完好率≥95%。全面提升职业教育质量，保证学生实践训练的时间和质量，将为我校培养大批高技能人才提供物质基础，通过扎实有效的实训教学将使学生的操作技能和实践能力得以培养，调动了学生学习的积极性。

2.2一体化教学实施的多种教学方法合理运用教师下发工作任务单，学生依据任务单，资讯，提出问题，教师解惑。教师解惑之后，学生逐渐过渡到通过资料进行工作计划的制定。在学生自主参与和教师参与教导下，采用项目法等教学方法进行学习。任务完成后，教师抽查两个小组汇报任务完成情况，进入总结汇报环节。